教案與作業設計數學精選(九篇)

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第1篇：教案與作業設計數學范文

關鍵詞：初中體育；新課標；教學

新課標對中初中體育教學的要求課程標準是我國課程的基本性綱領文件，是我國對基礎性教育課程的基本規范性要求。新課標是對課程標準的一次新的改革，它將我國沿用已久的教學大綱改為課程標準，反映了我國課程改革所提倡的基本理念。這次改革標志著我國基礎教育課程改革進入了一個全新的階段。《新課標》明確指出：“教學要以學生發展為中心，重視學生的主體地位”。初中體育教育作為基礎教育的一個重要組成部分，注重的是以鍛煉身體為主要途徑、以提高學生體質與素質為目的的一門基礎課程，和其他學科相比，它具有自己的獨特性。隨著新課標的推進，初中體育教育的改革也逐步開展，在很大程度上提高了學生的身體素質、心理素質，促進了學生的身體和心理健康，但在改革的道路上也出現了一系列問題，如何摒棄體育教學中的弊端，以適應新課標的推進，是我們值得關注的問題。長期以來，體操、田徑、籃球、足球，武術、排球？？都是一人包攬，體育教師勉為其難，敷衍的現象就在所難免了。再者，我國農村學校多，辦學條件差，場地、器材缺乏，體育師資力量薄弱。因此，要全面完成《大綱》要求，使學生達到應有的技能、技術是很難辦到的。

一、新課標下初中體育課的新特點

1.體現健康第一

體育新課標反映出來的最大特點是課程理念更新，“健康第一”思想深入人心，經過兩年多的實踐，初中體育教師對于新課程的理念有了更深的認識，在體育教學中，體育已經不再過分追求加大運動量，不再局限于健身，不再偏重于運動技術的傳授。一種提高學生社會適應能力與促進所有學生身心和諧發展的新課程理念已經有了初步體現，初中體育教師已經把教學的主要精力投放到關注全體學生的健康。

2.突出學生的主體低位

初中體育教師對于學生是教學過程中的主體這一點，認識上有了很大的轉變，具體表現在初中體育教師思考問題時的立足點已經發生了變化，例如在許多初中體育教師的教案中都清楚地分列出了“學生活動”這一欄，表明了中學體育教師思維方式的轉變，而不再像過去那樣，用傳統的技術教學模式來進行教學，增加了學生的探究活動、合作學習的機會也在增加，在這樣的學習活動中， 學生的自身價值得到了體現。

3.課程設計有創新

初中體育教師們都力求用自己的方式來表述自己對課程的理解和對教學的認識，從教師在“課的設計”使用的語言中可以看出與過去有著明顯的變化，初中體育老師從學生興趣需要的角度出發，精心設計出生動活潑的教案，這表明了教師對各種教學活動從不同的觀察角度，有針對性地設計出最能表現自己獨特構思的個性化教案，而這些構思與設計又是與課的教學目標直接聯系的，這也說明了初中體育教師已經走出了傳統教學一些陳舊觀念的束縛。

二、新課標下初中體育教學中存在的問題

1.對體育課堂教學不重視

當今學校教學雖在向素質教育轉軌，雖

淺談初中數學作業設計

岑凡

初中數學作業是學生學習數學、發展思維的一項實踐活動，也是師生間信息交流的紐帶。作業是反饋教學效果的重要手段之一，它既能使學生鞏固已學知識，又能發展學生能力。目前，初中數學作業中存在著很多問題：作業的內容、形式的單一、作業的設計缺乏多元性、作業量大等問題。顯然，這些機械、滯后、封閉的作業模式，缺乏與社會生活的廣泛聯系，無法使學生主動地、積極地、創造性地學習。新課程標準要求關注人的發展，讓學生通過觀察、操作、思考、建模、解釋、合作與交流等數學活動過程，在作業中能進一步促進學生生動、活潑、主動學習。因此，教師有一個正確的作業觀，努力培養學生的創新精神和實踐能力。那么，如何設計數學作業呢？ 筆者結合當前初中作業設計存在的缺陷，探索了一些初中數學作業設計方法，供大家參考。

一、初中作業設計缺陷分析

1.作業量過大，學生壓力較大

在應試教育的壓力下，不少教師為了提高升學率，不得不為學生布置了大量的作業。為了讓學生接觸更多的題型，教師不管作業的質量，一味的讓學生去做。題海戰術的確訓練出了一大批訓練有素的解題機器，可是他們往往缺乏創造性，學生大量業余時間花在完成低質量、高重復率的作業上，其全面發展成為空話。

2.作業單一，無法檢測學生真實水平

在初中數學作業設計中嚴重缺少多元性，而對于數學作業的準確性、統一化和模式化過于強調，教師所設計的作業設計的應用性、實踐性和開放性的較少，很難激發出學生學習數學的主動性和積極性，作業設計沒有針對性，無法根據不同層次的學生進行作業設計，使學生很難得到全面的發展。此外，在作業設置中，作業的內容都是由教師所規定的，學生沒有選擇權，只有按照老師所布置的完成作業，而作業的內容局限在基礎知識的訓練，完全忽略了培養學生的能力。針對不同水平的學生所實施的作業設計是完全一樣的，按照這種“一刀切，齊步走”的方式發展下去，學生不僅很難理解布置作業的真正意義，而且在作業的數量上學生也很難承擔。

3.作業設計脫離學生生活，無法激發學生興趣

學生完成數學作業也是一種數學學習活動，布置生活化的作業，讓學生動手實踐、自主探索，這樣學生對數學知識、技能和數學思想才能真正理解和掌握。但是作為初中數學教師，大多算想著利用生活素材來進行課堂教學，卻忽視了去利用生活這片廣闊的天地作為數學課堂教學的延伸。大部初中數學分作業都脫離學生的生活，使得作業變得枯燥無味。傳統作業形式單一固定，以書面答題為主，內容空洞，學生易感到枯燥無味，久而久之學生也就喪生了興趣，常常采取應付完成的態度，導致作業效果很差。

二、初中數學作業設計之探索

1.根據學生狀況，設計分層式作業

在設計、布置數學作業時，不能統一標準、統一要求來布置。要根據學生的具體差異，找準每個學生的最近發展區，為他們確定相應的發展目標，設計有層次性的、難易有別的作業。對于優等生，他們對書本上的基礎知識，理解掌握得比較快，利用課上的時間就可以完全掌握了，所以，可以有針對性地布置一些有深度或綜合性強、思考性強的作業，這樣優等生能對所學知識進行“深加工”，從而充分挖掘他們的學習潛力，訓練他們思維的靈活性和獨創性，給優等生提供一個發展的平臺、挑戰的平臺、超越自我的平臺。對于中等生，可以布置配套的教材上的基本習題，適當穿插一些稍有難度的題目，著眼于提高他們的基礎知識和基本技能，讓其對所學知識進行一定的“再加工”，這樣可以有效避免差生的增多。而對于后進生，則應布置一些基礎性的知識，一般應是課堂學的概念、法則、定理等知識的直接應用，讓學生通過回顧課上所學內容而找到答案，這樣可以讓后進生經常體會到作業成功的喜悅，在成功的嘗試中來樹立學習的自信心，一點點增強學習數學的興趣。

2.作業設計形式要多樣

長期以來，教師布置的作業多以筆答型作業為主，單調的作業讓學生感到乏味，不但降低了學生做作業的積極性，而且不利于鍛煉和培養學生多方面的技能。因此在作業的樣式上要有所變化。如教師可以設計趣味性作業。興趣是最好的老師。例如：對一些設計圖案的作業，教師就應該讓學生去做，并多加關注。同時可以設計實踐性作業 只有實踐.才能讓理論的知識得到更好的理解及應用。例如：數據處理的過程.可讓學生通過具體的問題的解決來體會。探究型作業的設計也是必不可少的。通過探究才能更好地提高學生的能力。例如：一次函數的性質，可讓學生自己動手通過畫圖來探究。設計開放型作業可以給學生提供廣闊的思維空間，有利于培養學生的創新意識和創造能力。例如：已知AABC，請將它分成面積相等的三部分，你能給出幾種不同的答案？

3.作業布置要貼近生活，聯系生活

數學來源于生活，又服務于生活。數學知識的學習離不開與現實生活的聯系.同時，現實生活中也有許多問題需要我們用數學知識解決，而數學學習的一個重要目的就在于用數學解決日常生活和工作中的實際實際問題。我認為老師應向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中.真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。

第2篇：教案與作業設計數學范文

關鍵詞：數學學案；概念；模式；類型；教學效果

中圖分類號：G633.6　文獻標識碼：A　文章編號：1009－010X(2011)12－0042－05

所謂學案，就是引導和幫助學生自主學習、探究的方案。學案教學為傳統數學教學方式提供了全新思路，有效改善了數學教學、教材教案以教師為中心的單向局面。教師的教學，則由直接的工作變成間接的工作。為了真正確定學生的學習主體的、中心的地位，教師要像樂隊指揮、球隊教練那樣，調動起學生的主動性和學習的熱情，讓他們真正地參與活動過程。為此，許多數學教育研究者深入教學一線，開展學案教學改革，真正解決教與學的矛盾。

2011年，《全日制義務教育數學課程標準(修訂稿)》在課程基本理念中再次強調“學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學習數學的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。”因此，符合課改理念的學案教學，能夠作為一種有效方式，激發和調動學生主動進行數學學習。它既是數學教學改革的實踐嘗試，又是當前素質教育研究的熱點。數學學案教學為何受到如此關注?有何研究意義?目前國內外研究現狀如何?將來的研究方向是什么?為了解決這些問題，本文從數學學案概念、教學模式、學案類型、教學效果等四個方面進行闡述，并在此基礎上展望未來的研究方向。

一、數學學案相關概念的梳理界定

通過期刊網檢索和相關資料查詢，目前國內外相關數學學案教學的研究主要集中在以下六個方面：一是數學學案內涵的界定，二是數學學案特點的分析，三是數學學案構成要素的思考，四是數學學案教學模式的理論與實踐研究，五是數學學案教學類型的案例分析，六是數學學案教學效果的實驗研究。

1　數學學案的內涵。

(1)學案的含義。許多專家學者對學案一詞給出了自己的界定，雖然所使用的文字不盡相同，但對學案內涵的理解基本一致。學者們的主要觀點有以下幾種。

學案是教師依據教材和課程標準，遵循教學原理和教育規律創編的供學生自學、探究、研討、練習、梳理、總結的文字資料嗍。學案，是教師在充分調查了解學情、大綱、教材內容的基礎上，根據教材的特點和教學要求，從學習者的角度為學生設計的指導學生進行自主學習的導學材料。學案是指由教師集體在廣泛調研學生的學習現狀、研究學生建構自主學習的諸種因素及可能性的前提下，集思廣益，精心編寫的指導學生自主學習的教學輔助材料。簡言之，學案即學習材料。

學案是相對教案而言的，它是在素質教育思想的指導下，由教師根據教學任務、學生的知識基礎、能力水平、學法特點和心理特征等設計的或在教師指導下為學生設計的培養創新意識、訓練和發展學習能力的供學生在整個學習過程使用的學習方案。學案，是教師在教學理論與學習理論的指導下，在二度消化教材與分析學情的基礎上，根據《課程標準》的要求和學生的認知水平與知識經驗，并以學生的學為出發點，把學習的內容、目標、要求和學習方法等要素有機地融入到學習過程之中而編寫的一個引導和幫助學生自主學習、探究的方案。簡言之，學案即學習方案。

由此可見，學案的內涵是豐富的、多層面的，無論學案是一種學習材料，或是一種學習方案，亦或是一種學習案例，它都是以學生的“學”為出發點，其內涵主要有以下三點：其一，學案是教材的深度理解與加工器。學案不僅反映教師對教材的理解，還要考慮到學生的認知特點、知識儲備，所以它是對教材進行的深度加工。其二，學案是教師的教學方向與指揮棒。雖然學生接受知識的認知過程決定了學案知識的呈現方式，但也離不開教師的總指揮，教師要有計劃地調控教學方向。其三，學案是學生的學習向導與路線圖。學生按照學案規定的路線開展學習，在學案層層遞進的引導下，尋求知識養成的捷徑。

(2)學案與教案的區別。《百科全書大詞典》、《教育大詞典》等工具性書籍并未給“學案”以確切的定義，實際上，“學案”一詞是在教學實踐中，逐漸由“教案”衍生而來的。有的學者認為“教案”突出“教”，側重“學會”；而“學案”突出“學”，側重于“會學”。有的學者認為教案是“封閉”的，是教師為完成某一教學任務而編寫的教學方案；而學案是“開放”的，是學生如何學習的劇本，主要幫助學生形成知識體系。有的學者從設計理念、角度和針對性出發，認為學案與教案的區別主要體現在：教案的使用者是教師個人，是針對教師教學而設計的，為學生提供的是一種接受知識的“跑道”，主要體現了師生課堂教與學的環節；學案的使用者是學生，是針對學生自主學習而設計的，為學生學習提供一種自主發展的“通道”，主要體現了課前、課中及課后完整的教學環節。

筆者認為，教案與學案的主要差異有以下三點：(1)教學理念不同。教案往往遵循一定的教學規律，而學案的教學理念更為自主、開放和創造。(2)使用主體不同。教案的使用主體是教師，而學案是教師和學生共同使用的導學方案。(3)教學環節不同。教案環節的設置以教師構思為主，主要應用于課堂授課環節；學案環節的設置以學生學習活動的組織為出發點，同時體現在教學各個環節。實際上，討論教案與學案的不同，并非要割裂兩者，或區分伯仲，“存異”是為了“求同”，教案與學案不可避免存在許多共性與交叉點。不管使用教案還是學案，最終都是為了實現教與學的最佳結合。

2　數學學案的特點。

基于對學案內涵的理解，專家學者們對學案的特點，即學案設計的原則也提出了自己的觀點(詳見表1)。

學者們對學案的每一種特點都進行了詳盡的闡述，都是學案教學實踐經驗的提煉，充分反映了學案在教學中的作用。每種學案原則可能也適用于其它一些教學模式。筆者認為，學案本身所凸顯的特點主要有以下四點：

(1)學案的導向性。學案有明確的指向性，引導學生積極融入到數學學習活動中。學案學習目標、內容、問題的一一展開，不僅是教師教學思路的引導性呈現，更是學生在知識不同學習階段有可能面臨的一些問題，學案層層遞進的導向性特征明顯。

(2)學案的探究性。學案有利于培養學生問題意識，循序漸進激發學生探究欲望。學案的編寫就是教師智慧的結晶，是教師對教學探究的成果；學案操作過程中教師的教和學生的學都要進行探究，要掌握一定的方法；學案如何與其它教輔資料、課后作業配套使用，也是需要探究的問題。

(3)學案的靈動性。教師教無定法，但學生學有可依；

教師機動靈活，且學生靈感閃爍。學案在學習內容上是開放的，同一個知識點可以有不同的學案呈現方式；學生學習學案的方法也是靈動的，可以將學案單獨作為教材使用，或作為課前預習的資料，或作為練習題皆可，一切都根據學生自身的學習能力而定；學案不僅在課堂上使用，在課前、課后的其它時間也可以使用。

(4)學案的發展性。在學案的教學中，教師和學生都能夠得到可持續發展。學生在使用學案進行主動、操作性學習的同時，不僅增強了對知識的理解，而且學習能力也得到了提高。

3　數學學案的構成要素。

學者們在編制數學學案時，對學案的構成要素即結構進行了如下探討。有學者從“學案”的內容出發，認為學案應包括學習目標、學習重點、學習難點、學法指導、師生互動的設計、梯度訓練題、推薦作業七個部分㈣。有學者從學案的內涵出發，認為一份完整的學案應包含學習課題、內容分析、學習目標、學習重難點、學法指導、學習過程、達標測評與資源鏈接。有學者認為學案包括學習目標、學法指導、自學檢測、問題討論、基礎訓練、能力訓練、學習小結、推薦作業。

思考數學學案的構成要素，不僅能夠為學案編制提供編寫框架，而且能夠更好地設計數學學案的內容。筆者認為，無論哪種結構的數學學案，它都立足于兩類要素，一是教師“導”的要素。包括：數學思想的提煉、數學能力的洞察、數學交流的培養、數學評價的養成、數學課堂教學目標的預設和數學相關背景知識的梳理等。二是學生“探”的要素。包括：數學知識的嵌入和理解、數學活動的參與和領悟、數學問題的解決和遷移，以及數學方法的掌握與運用。所有這些要素融合于一體，并得到有機調控，才能真正發揮學案的完整性、有效性。

二、數學學案教學模式的理論實踐

1　數學學案教學模式的理論溯源。

在了解學案內涵的同時，我們也對數學學案教學模式的可行性進行理論溯源，發現以下理論給學案教學、學習以很大的啟發。

布魯納的“發現學習”理論認為，“學會學習”本身比“學會什么”更重要。教師向學生提供知識結構的相關材料，學生主動進行學習，去發現問題的結構和規律。皮亞杰的“建構主義學習”理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助學習獲得知識的過程和其他人的幫助，利用必要的學習資料，通過有意義建構的方式獲得舊。我們認為，充滿啟發性的數學學案，就是這樣一種幫助學生建構數學知識的學習材料。

馬赫穆托夫的“問題教學法”、魯姆的“掌握學習法”、維果茨基的“最近發展區學習理論”、加德納的“多元智能理論”㈣等都為學案教學提供了理論指導，讓數學學案素材的呈現問題化，學案的設計面向所有學生，并貼近學生最近發展區，關注學生能力的發展，培養學生的自主學習意識。

弗萊雷的“提問教學法”、羅杰斯的“人本主義理論”和奧蘇伯爾的“有意義學習理論”等都啟發數學學案的教學交流對話的主體轉向學生，重視讓每位學生自發投入學案學習，促進學生進行事實、概念、命題、定理等數學知識的有意義學習。

2　數學學案教學模式的實踐探索。

許多教學理論都給學案教學以很大的啟發，建立在這些理論基礎上的數學學案教學模式都充分踐行著教與學相統一的理念。

有學者認為，無論是新授課還是復習課，數學學案教學模式可以總結為四個基本階段：導向、導學、導練、升華階段。有學者從高中數學學案教學實際出發，提出學案課堂教學模式為：問題探索、討論交流、揭示本質、知識整理、鞏固練習。

有學者認為，數學學案教學模式包括三個基本環節：依案自學、討論創新、總結檢測，并認為這種模式改變了數學知識的傳授途徑，建立了教材、教案與學案的相互補充與協調關系，培養學生的創新情感和意志等非智力因素，讓學生體驗數學知識的探索過程，提高學生的數學閱讀能力，有利于建立新型師生關系。

綜上，每種數學學案教學模式的發展都是在一定的基礎上進行的，它有國內外許多科學合理的理論作為基礎。學案教學充分體現了課程改革的基本理念，如重視學生實踐能力、創新能力的培養，倡導自主、探究、合作的學習方式，凸顯學生主體性發展等。數學學案教學同樣遵循教師教學原則和學生認知規律，實現以學為中心，以教為主導的和諧發展。

三、數學學案教學類型的案例分析

對于數學學案教學類型的研究，大致可以分為兩類：一是根據學案“題型”進行分類，另一種是根據學案“課型”來分類。根據學案題目類型，可以分為填空式、選擇式、表格式、問題式、習題式、辯誤式、例題式舊。實際上，在一份學案中往往涉及到幾種題型的相互組合。所以，我們可以從不同的學案類型來進行案例分析。

1　概念課學案設計。

數學概念課學案的設計需關注新概念與原有概念的聯系，并建立概念與實際情景的聯系，以幫助學生理解概念的內涵；引導學生對概念進行分類，弄清概念的外延。例如《有理數的概念》，我們這樣設計學案(見表2)：

2　命題定理課學案設計。

命題定理課學案的設計需讓學生從實際問題中感受到命題、定理學習的必要性，并能夠通過嘗試、猜測、驗證等活動，探究定理的形成過程，學會用定理解決其它數學問題。例如《探索勾股定理》，我們這樣設計學案(見表3)：

3　公式法則課學案設計。

公式法則課學案的設計要讓學生能推導法則，能舉例說明公式法則的意義，能判斷使用公式法則的時機，并會利用公式進行正確的計算，同時經歷公式的推導過程，并由此體會和感悟數學思想。例如《同底數冪相乘》，我們這樣設計學案(見表4)：

4　解題課學案設計。

解題課學案的設計要為學生提供能應用相應數學知識解決的一些生活實際問題，并能體會此種解題方法是一類最優化問題的數學模型，讓學生通過解題了解數學的應用價值。例如《二次函數的應用》，我們這樣設計學案(見表5)：

5　專題復習課學案設計。

專題復習課學案的設計要讓學生掌握運用數學思想解決一類相關問題的基本方法，并發現此類問題中的不確定因素，正確利用數學方法解決某類問題。例如《幾何圖形中的分類討論》，我們這樣設計學案(見表6)：

四、數學學案教學效果的價值體現

數學學案不同課型的教學設計，究竟能夠給數學教學帶來怎樣的實效呢?為此，我國許多學校都開展了學案教學的實驗研究，不僅有各個實驗班的點上的研究，還有各個實驗學校甚至是一類學校層面的研究，實驗研究著眼于學生發展的現實性與可能性，使學生在各自基礎上得到不同的發展。

浙江金華一中1997年首次在全國提出“學案教學法”，采用誘導式、開放式、技能式教學程序，運用行動研究法、實驗法和調查法等，探究學案與學生學習成績、自我學習能力、學生心理之間的關系，研究成果很快大面積推廣，并在全國引起了極大的反響。

2008年，烏丹三中制定了“示案自學、分組討論、點撥引導、達標訓練、反饋小結”五步走的學案教學方案，經過

一段時間的實驗，發現教師課堂教學發生了很大的改觀，教師轉變了角色，學生成為積極、主動的學習者。廣西南寧沙井鎮小學教師編寫的《小學數學新學案》主要包括：學習準備、導學指路、學習鞏固、創新舞臺、學習寄語，學案實驗結果表明這一教學模式優于一般教學模式，且對農村小學中年級以上數學教學同樣適用。

另外，還有蘇州唯亭學校、北京第一七一中學、濰坊中學、浮橋中學等都以初中、高中不同年級的學生為研究對象，進行了數學學案教學的實驗研究，結果均證明了數學學案教學的有效性。筆者認為數學學案教學主要有以下三方面的價值體現：

1　有助于轉變和發展學生數學學習方式。

數學學案教學模式的使用，充分發揮了教師“導”的功能，將學習的主動權還給學生，讓學生在探究中學習、在思考中討論、在交流中感悟，有利于學生學習方式的轉變和發展。

2　有利于完善和優化教師數學教學方法。

數學學案教學不僅能培養學生數學學習能力，也能夠引導教師積極探索，完善和優化學案教學方法。

3　有利于豐富和發展數學學科學案教學和學習理論。

就當前數學教學實際而言，發展數學學科學案教學、學習理論，對我們進一步掌握學案的內涵、作用、學生能力發展等一系列問題具有重要意義。

五、數學學案教學研究的方向展望

綜合以上各個層面的研究，我們發現，專家學者們對數學學案的研究涉及面相當廣泛，但更多的是實驗的組織與成果論述，在調查與實證研究方面仍有許多困惑與不足。筆者認為，未來的研究工作應以數學學案教學為主線，將理論線(內涵、原則、模式等)，實驗線(問卷、實驗、訪談等)，教材線(案例、方案、體系等)三位一體進行整合研究。具體包括以下幾個方面：

1　系統思考、有效整合數學學案教學的內涵與教學模式。

研究數學學案教學的內涵，可以有效促進學生自主學習能力的養成。研究不僅著眼于數學中哪些內容適合學案教學，研究“外顯”的解題活動類型的數學學案，也關注“內隱”的創造性思維建構類型的學案，如數感、空間想象、問題解決等。

數學學案教學的模式科學合理、動態發展。雖然學案教學模式的實施和課堂操作程序各有不同，但都是一個動態發展的過程，它是由無數個數學教學和學習環節構成，主旨是使學生的學習過程不僅成為一個接受知識的過程，同時成為一個發現問題、分析問題的過程。所以，我們的研究應充分體現課改理念的學案教學模式，培養學生學習能力的數學學案教學方法等。

2　量化研究、質性探究數學學案教學與學生知識養成、能力發展的關系。

目前，對于數學學案教學的調查研究多集中于一個學校的幾個班級，樣本較小，且研究結果沒有得到深入細致的分析，對于數學學案教學的質性化研究也幾乎沒有。因此，需要積極開展學生數學知識理解層面的量化研究，和學生認知能力發展層面的質性研究。

開展量化研究，探究學案教學模式下，學生數學三大知識領域：數與代數、幾何與圖形、統計與概率的知識掌握程度。以選擇題和填空題為主確定問卷內容，以網絡調研的方式進行，不僅可以打破時間、空間的限制，而且可以自動生成數據庫數據，按照所需調研的內容進行遴選和統計。

開展質性研究，聚焦學生能力維度：數感、符號感、運算能力、模型思想、空間觀念、幾何直觀、推理能力、數據分析觀念，不同的能力維度有各自的類型和層次。以解答題為主設計問卷內容，以質性探究的形式展開調研，制定評價標準，劃定知識層次、能力維度，通過學生的回答評價其學習能力。

3　探究、剖析數學學案教學對教師教學行為和學生學習方式的影響。

在數學學案教學中需重視教師的教和學生的學，研究如何整合數學學案教學與學習。基于學案教學理念，教師教學行為的構成，教學信念、教學環境、教學態度的變化研究；學生年級、性別、數學成績等因素與學案教學效果的影響研究，以及學生學習行為、學習方法、學習興趣、學習態度與學案教學的關系，相互作用研究等。這一研究有助于尋求促進學生參與數學學習的學案教學策略和方法。

第3篇：教案與作業設計數學范文

[關鍵詞]類比思想；小學數學；優化

類比思想是數學思想的重要組成部分，其在小學數學學科教學中的應用，有利于數學的發展，更有利于引導學生進行數學探究學習。

一、在備課環節巧用類比思想，優化小學數學教學

教師認真備課是有效有開展小學數學教學活動的前提，也是提升小學數學課堂質量的保障。在備課環節中，教師要對課本內容以及教學大綱的要求進行明確了解，更要對教學的要求以及相關的優秀教案進行學習，從不同的角度去了解課本編者的內容安排意圖以及其他教師的優秀教學方法。對于已經學習過的內容，教師要進行大膽刪減。對于課本上沒有但學生需要掌握的內容，教師要進行有效整合。了解課本中的哪些內容是重點，哪些內容是難點，從學生的角度對課本內容重難點進行確定。在備課時，教師要選擇恰當的內容，設計數學學習思想的融入。了解從哪些教學內容入手，可以讓學生建立起正確的數學學習觀念，養成正確的學習習慣等。教師更要對教學活動中的練習內容進行設計，讓學生可在原來的基礎上進行自我提高，找到小學數學學習的成就感。

二、在引導環節巧用類比思想，優化小學數學教學

課堂引導環節對于學生在數學課堂中的表現以及活躍程度有著重要的影響。在引導環節加強類比思想的滲透，有利于類比思想對于小學數學教學促進作用的發揮。在小學數學的引導階段，教師可以利用情境的創設，將類比思想進行滲透。一個真實的情境會使學生的數學學習氛圍得到優化，教師利用圖片或者動畫等呈現問題，可以讓小學生將更多的注意力轉移到數學學習中，也可以讓學生的思維沉醉于類比思想濃厚的氛圍當中。除此之外，教師還可以利用具體教學例子的列舉使學生感受到類比思想。教師要對重點與難點進行有效的講解，對于易錯問題與容易被混淆的問題進行講解。教師要用一個問題的提出，讓學生掌握一類問題，利用一類問題的提出，讓學生掌握另一類問題。這樣的課堂引入有利于小學生數學思維的激發，使學生的類比思想得到建立，促進學生數學思維的完善。

三、在鞏固環節巧用類比思想，優化小學數學教學

在介紹與講解完新的數學知識之后，教師要引導學生對已經學過的問題進行鞏固與復習，從而使學生的學習質量得到提高。在練習與作業環節，教師可以巧用類比思想，使學生對已經學過的知識進行更加深入的思考。同時，采取有效的措施組織學生進行知識的鞏固與復習，幫助學生解決現實問題。對于學生在練習與作業中遇到的難題，教師可不對學生進行全程的講解，而是要引導學生進行思考，利用師生互動的方法使學生對一類問題的解決方法進行掌握。教學中，教師對學生思維的引導有利于類比思想的利用。巧用類比思想于數學教學的鞏固環節，可以使小學數學教學活動收到更好的效果。

四、在運用環節巧用類比思想，優化小學數學教學

將類比思想運用于小學數學教學活動當中，不可必免地會使類比思想的應用具有一定的破碎性，不能形成科學合理的類比思想體系。在小學數學教學的最后階段，學生需要對小學數學知識有一個整體的了解，教師可以對類比思想進行巧用，使學生對類比思想有更加深入的理解與認識。特別是在小學數學的總復習階段，教師可以利用典型的題目，引導學生對題目進行分析與研究，使類比思想滲透到小學生的頭腦當中。在這個時候進行類比思想的融入，可以使其更好地被小學生所接受，促進學生對類比思想的靈活運用。

第4篇：教案與作業設計數學范文

一、課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同發展。

為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程，組織了第六屆同組共研一課活動，在教研組長的帶領下，緊扣新課程標準，和我校“自主——創新”的教學模式。在有***限的時間吃透教材，分工撰寫教案，以組討論定搞，每個人根據本班學生情況說課、主講、自評；積極利用各種教學資源，創造性地使用教材公開輪講，反復聽評，從研、講、聽、評中推敲完善出精彩的案例。五年級教研組《循環小數》一課成功的展示，收到良好的效果得到領導和老師的肯定。實踐表明，這種分合協作的備課方式，既照顧到各班實際情況，又有利于教師之間的優勢互補，從而整體提高備課水平，課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。近三年的改革收獲多，課前準備不流于形式，變成一種實實在在的研究，教師的群體智慧得到充分發揮，課后的反思為以后的教學積累了許多有益的經驗與啟示，十一月中旬我舉辦了為期一周第六屆 教學節,七位教師分別代表各組講了課，三節評為優質課，這次公開教學，呈現開放性，突破原有學科教學的封閉狀態，把學生置于一種開放、主動、多元的學習環境和學習態勢中。六年紀《圓的周長》的設計給學生提供自主探索的契機，學生通過量、饒、滾找出周長和直徑的倍數關系，用計數器把測量的周長和直徑的倍數關系算出，填寫報告單，觀察數據發現倍數關系，由“是——也是——還是——總是”最后概括為圓的周長總是直徑的三倍多一些。”較強的數學思想方法得于滲透。學生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中，周長公式的形成、獲得、應用了然于心。提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參***與者。”這一觀念的確立，灌輸的市場就大大削弱。四年紀 《乘法的簡算》一組連乘計算題計算，學生發現了交換因數的位置，積不變的規律，然后觀察數字特征，變序、加括號達到簡算。設計無論是問題的提出，還是已有數據處理、數學結論的獲得等環節，都體現學生自主探索、研究。突出過程性，注重學習結果，更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗。五年紀《相遇應用題》以研究兩個物體的運動情況，老師導演，學生表演，設計了從“相距——縮短——交叉——相背”兩物體之間的距離變化情況，感受相向運動中，隨著時間的推移，路程逐漸縮短的規律。得出兩物體相向運動中的速度、時間和路程之間的數量關系。一段小小的表演，猶如吃了一盆八寶菜，各種營養成分都有了。使學生的智慧、能力、情感、信念水融，心度受到震撼，，心理得到滿足，學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。 斷反思教學，以科研促課改，以創新求發展,不斷地將公開課上的精華延伸運用于日常教學實踐，把仍在困惑這我的許多問題，有個在認識。努力處理好數學教學與現實生活的聯系，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培養學生應用數學的意識和能力。重視培養學生的探究意識和創新能力。

常思考，常研究，常總結，以科研促課改，以創新求發展, 進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發展，打好基礎，培養學生創新能力”，以“自主——創新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。

二、創新評價，激勵促進學生全面發展。

我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。

對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性***采用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。引一個三年級評語例子：“這幾天我學習了較大的長度單位《千米的認識》，石晨杰通過自己的努力，能收集、記錄較遠的路程，知道如何推測、估計較遠的距離，在這方面是班里最好的。但在語言表達方面有一定的困難，希繼續努力。等級評定，優。”這個以定性為主的評語，是學生與老師的一次情感交流，學生獲得了成功的體驗，樹立了學好數學的自信心，也知道了哪些方面應該繼續努力。

堅持以教學為中心，強化管理，進一步規范教學行為，并力求常規與創新的有機結合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。五環節的考評主要形式有以下四個：

1、自檢——管理上，努力體現以人為本的思想。 要求每位教師對照有關制度，檢查自己所有的職業表現是否規范、得體。

2、互觀——由組長牽頭，組員間互觀交流，取長補短，加強隨機教研。

3、校查——a隨機查：管理人員進課堂（通知聽課、推門聽課、跟蹤聽課），聽課、看教案、查作業、查學生學習習慣、態度、效果等一條龍式的檢查。b集中查：每月對不同年級、不同常規項目集中抽查。

堅持每月一次的大教研組活動，矯正疏漏，拋磚引玉，反饋考核情況，并將常規五環節量化在校園網，增大考核透明度，把常規工作抓嚴、抓細、抓實，促進教學管理的良性循環。

全體數學教師從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創設寬松愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度，良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得，向40分鐘要效益；分層設計內容豐富的課外作業，教法切磋，學情分析，“一得”交流都是大家隨機教研的話題，新老教師互學互促，扎扎實實做好常規工作，做好教學的每一件事，切實抓好單元過關及期中質量檢測，，班里抓單元驗收的段段清，并跟蹤五名好差生進行調查。為了使新課程標準落實進一步落實，引到

第5篇：教案與作業設計數學范文

作為一名數學教師就是要想辦法讓學生覺得數學其實并不難。我認為應該從學生已有的生活經驗出發，讓學生親自經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。因此，我們要充分注意學生各種能力的培養，從實際出發，努力激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性和主動性，教會學生學習，教會學生思考，教會學生探索，使學生真正成為學習的主人。具體怎樣設計數學課堂教學才能使得教學效果更好呢？

一、 要有正確的教學目標

1、課堂教學過程中，師生之間、學生之間互動交流活動，情感傳遞活動，以及思維活動都是數學活動中的關鍵、是數學活動的核心。因此，數學教學的本質是數學活動的教學，也可以說是數學思維的教學。

2、課堂教學目的是提高技能，從而達到提高學生的素質，教學生學好、學懂、學會最終是要教學生怎樣自學、會學。

3、提高課堂教學質量的關鍵是充分發揮教師的引導作用和充分調動學生學習的積極性。

在教學活動中，教師要及時點撥，恰當引導，教師只是學生學習的引路人，學生才是課堂的主體。數學教學中不能只是讓學生記住概念、定理、公式等，更重要的是要通過教學讓學生理解概念的內涵和外延。

二、 創設生活化情境,努力激發學生的學習興趣

某些學生不想學數學或討厭學數學，是因為他們覺得數學枯燥乏味，認為學習數學就是把那些公式、定理、法則和解題規律記熟，然后反反復復地做題。而新教材則更多的強調學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，主動地運用數學只是分析生活現象，自主的解決生活中的實際問題；在教學中我們要善于從學生的生活中抽象數學問題，從學生已有生活經驗出發，設計學生感興趣的生活素材，如“地磚的鋪設”、“圖標的收集”、“打折銷售”等，以豐富多彩的形式展現給學生，使學生感受到數學與生活的聯系――數學無處不在，生活中處處有數學。因此，通過學生所了解、熟悉的社會實際問題，為學生創設生動活潑的探究知識的情境，從而充分調動學生學習數學知識的積極性，激發學生的學習熱情。心理學家認為，興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，興趣的功效之一就是能對正在進行的活動起到推動作用。學生的學習興趣和自覺性是構成學習動機的重要成份，無疑地，數學課堂教學應積極激發學生對學習的需要和興趣。

三、 優化課堂結構,提高課堂時間的利用率

數學課堂教學一般有復習、引入、傳授、反饋、深化、小結、作業布置等過程，如何恰當地把各部分在時間上進行搭配與排列，設計合理的課堂教學層次，充分利用課堂時間，是上好一節數學課的最重要的因素。

設計課堂層次時，必須重視認知過程的完整性。由于人們認識事物的過程是一個漸進的過程，因此，要努力做到使教學層次的展開符合學生的認知規律，使教師的教與學生的學兩方面的活動協調和諧。在組織課堂教學時，當學生初步獲取教師所傳授的知識后，應安排動腦動手獨立思考與練習，教師及時捕捉反饋信息，并有意識地讓他們產生“撞擊”與“交流”，這樣，同學們對某一概念的理解，對某一例題的推演，就會有一個由感性認識到理性認識，并由認識到實踐的過程，從而對知識的領會加深,能力也得到發展。

四、要關注個體差異，促使人人發展

《數學課程標準》指出：數學教育要面向全體學生，實現‘人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學’，不同的人在數學上得到不同的發展，數學教育要促進每一個學生的發展，既要為所有學生打好共同基礎，也要注意發展學生的個性和特長。面對同一個班的學生智力、思維能力存在的差異，在教學中就不能只采用單一的教學模式，而是要從學生的實際出發，根據因材施教，因人施教的原則，兼顧學習有困難和學有余力的學生。選講例題、布置作業應適當，也就是基礎好的可以少做基礎題，基礎差的應該適當多做些題型，讓成績好的帶動部分能力較差的，從而大面積的提高課堂教學效果。

教材設計了不少如“思考“、“探索”、“討論”、“試一試”、“做一做”等問題，教師可根據實際情況組織學生小組合作學習，在小組成員的安排上把優、中、差各種知識水平的學生合理搭配，以優等生的思維方式來啟迪差生。對于數學成績較好的學生，教師也可以另外選擇一些較靈活的問題讓他們去思考、探究，以擴大學生的知識面，提高數學成績。

五、要努力鉆研教材，提高自身業務水平

俗話說：“要給人一口水，自己先要有一桶水。”說明要教給學生系統的知識，教師自身首先要具備較高的業務水平。只有準確地把握教材的科學性、系統性、邏輯性，才能及時地面對學生的各種問題隨機應變。也只有認真鉆研教材、吃透教材，對學生的思維才能巧妙地啟發，準確地點撥，及時引導，解開學生在學習中的疑團。久而久之，一方面提高了教師自身的業務水平，同時也自然提高了自己的教學水平。

第6篇：教案與作業設計數學范文

【關鍵詞】單片機 實踐教學 教學方法 教學手段

Abstract：“Principle of single？鄄chip microcomputer and peripheral circuit” is class specialized curriculum system of science is an important professional basic course， it is to cultivate students analysis problem solving， and hands？鄄on ability， improve students？蒺 ability in practical research， etc.， all have important status and role of cannot be ignored. Characteristics of course according to the principle of single？鄄chip microcomputer and peripheral circuit， and emphasizes the close combination of theory and practice， pay attention to the practicability of theory， in view of the teaching contents， teaching methods and means， teaching method of practice teaching aspect and so on some preliminary exploration and practice.

Key words： Single？鄄Chip Microcomputer； The practice teaching； Teaching methods； Teaching means

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0247-01

引言

單片微型計算機簡稱單片機，是典型的嵌入式微控制器（Microcontroller Unit），具有體積小、控制功能強、功耗低、環境適應能力強、擴展靈活和使用方便等優點，被廣泛應用于科研、教育、電力、通信、物流和國防航空航天等領域[1-2]。新疆塔里木大學在計算機科學與技術專業和通信工程專業開設了《單片機原理與電路》課程。通過《單片機原理與電路》的課程教學，從教學內容、教學方法和手段等方面進行了一些初步實踐和探索。

1.教學內容

《單片機原理與電路》課程在專業培養目標中的定位屬于專業基礎課，先修課程為《數字電路》、《模擬電路》和《電路分析》。課程目標是使學生在掌握基本電路原理和數字邏輯的基礎上，學習單片機應用的基本知識及以單片機為核心的智能控制設備的工作原理，同時通過系統的實驗實訓鍛煉學生的動手操作能力和分析解決問題能力，為后繼專業課程的學習和應用型專門人才的培養積累足夠的理論知識和實踐經驗[3-4]。

《單片機原理與電路》課程的基本內容包括MCS-51單片機的硬件組成，指令系統，匯編語言編程方法，中斷系統、定時/計數器、串行通信模塊的應用，單片機系統擴展和常用接口應用技術等。難點在于匯編語言編程方法，基于單片機的應用系統的總體設計。通過學習要求學生能按給定的要求設計基于單片機的小型應用系統。

2.教學方法

2.1“啟發式”教學

啟發式教學的目的在于充分調動學生學習的自覺性和主動性，誘發學生去發現、領會知識的規律性，培養學生自己去發現問題、分析問題、解決問題的能力。

例如，在講解定時/計數器這部分內容時，對于長時間的定時編程問題是有一個難點，而定時問題在我們的生活中的應用是最普遍的，講述時可以從最常見的指針式鐘表出發，引導學生找出使用有限刻度的表盤實現長時間計時的方法，從而想到雖然單片機一次定時時間短，但是多次短時間定時的累計就能實現長定時。通過“啟發式”教學方法的運用，在老師的啟發下，使學生自己找到了長時間定時編程問題的思路，不但過程充滿樂趣，難點自然化解，由于充分調動了學生的主動性，使學生對該問題的解法印象深刻、理解透徹、不易忘記，還能在實際工作中延伸應用到解決其他問題中去。

2.2“案例式”教學

“案例式”教學的目的在于通過合適的案例講解，給學生感性認識，避免課堂教學的照本宣科。案例中包含知識的應用對象、實際要解決的問題、解決方法和知識的綜合應用等多方面內容。通過一個精心選擇的案例不但能調動學生學習的興趣，而且能緊密聯系實際、引發學生思考，提高學生分析問題、解決問題的能力。“案例式”教學尤其適用于應用型人才的培養。

例如，在講解系統擴展這部分內容時，首先要講為什么要進行系統擴展，可以通過一個溫度數據采集裝置的實例說明需要應用哪些資源，單片機集成了什么，還需要擴展什么。不但交代了知識的應用場合，還提出了問題，引發了學生的學習興趣。

2.3“講練結合式”教學

“講練結合式”教學目的在于通過邊講邊做，不但有助于學生對知識的理解，增加感性認識，還能提高學生對知識的應用能力。

例如講解十進制調整指令，單在黑板上舉例講解學生難以理解。若在實驗室中，講解完畢，學生可以立即在計算機上通過仿真軟件運行一個小例子，通過結果就會有“原來是這樣！”的感覺。

其他還有“提問式”教學方法、“辯論式”教學方法等，在教學過程中從課程內容出發采用靈活多樣的教學方法，就能做到教無定法，隨機應變，因材施教，收到良好的教學效果。

2.4“實訓”教學

“實訓”教學目的在于通過模擬工作現場，集中時間進行專業系統的訓練，使學生能在實做過程中熟練操作、發現問題、解決問題。單片機課程在期末安排一周的實訓，實訓項目由易到難，由簡單到綜合，配合全過程考核，不但能提高實踐能力，達到理論和實踐的融合，還能有效的培養學生良好的職業素質，為就業做好充分準備。

3.教學手段

在教學過程中廣泛應用現代信息技術教學手段，如多媒體教學手段和網絡教學手段。教師積極編制多媒體電子教案，利用多媒體課件信息容量大、圖文并茂、能動畫效果展示的有點，提供更豐富生動的教學資料。學生普遍反映使用多媒體上課內容豐富、充滿樂趣。

實驗室配備專業的網絡教學軟件，可以通過計算機網絡進行教學演示、操作指導、收發作業等，提高了教與學的效率。

開設教學網站，提供豐富的教學資料，包括電子教案、教學錄像、習題講解、設計案例等，及時維護更新，保證網絡暢通。通過網絡還能提供有趣的制作資料供學生下載，使學生在課余時間可以根據興趣自主學習，豐富了教學手段[5]。

4.結語

通過對《單片機原理與電路》課程的教學實踐和探索，使學生的學習興趣和學習效果均得到了顯著提高。大多數學生均能夠很好的掌握《單片機原理與電路》基本理論和操作，并進行應用開發。

參考文獻：

[1]郭文川. 項目教學法在單片機課程教學中的實踐[J]. 中國現代教育裝備. 2011（01）

[2]殷存舉. 單片機課程教學改革的幾點思考[J]. 科技資訊. 2011（05）

[3]石明江，顧亞雄，張禾. 單片機原理與應用課程教學改革與實踐[J].計算機教育. 2011（06）

[4]劉鳳，王洪濤，，戴俊義，李軍. 單片機原理與應用課程實踐教學改革[J]. 中國電力教育. 2011（20）

[5]曾燕，賈振國. Proteus仿真技術在單片機教學中的應用[J]. 長春工程學院學報（社會科學版）. 2011（01）

第7篇：教案與作業設計數學范文

【關鍵詞】提高業務 增強效果 素質教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.021

一、引言

心理學認為：人在心理平衡，心情舒暢的情況下思維敏捷、記憶清晰、感受力和造力也異乎錄常地強，因而信息輸出或反饋的效度也高。在此良好的心情下，對確切了解的學生，熟練的教材、精心準備的教案所輸出的信息，能撥動學生的心弦、激發求知欲，引起學生的積極思才，使其思維過程順利發展。反之，當教師的心理受到某種干擾，心境不佳時，常表現為：思路遺忘或受阻、信息輸出失效、邏輯思維屏蔽等，它將會嚴重影響教學過程中師生間心理信息的相互作用。為此，為了獲得較好教學效果，做一名合格的中學數學教師，我就教學過程中，如何保持良好的臨堂心理狀態談談個人體會。

二、素質教育觀的體會

1.整體把握新課標的教學能力。

國家教育部制定的全日制義務教育數學課程標準，明確提出了義務教育階段數學課程的總目標，即：通過義務教育階段數學學習學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要數學知識（包括數學事實、數學活動經驗）以及基本的數學思想方法和必要的應用技能；初步學會運用數學的思維方式去觀察分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識；體會數學與自然及人類社會的密切關系，了解數學的價值，增進對數學的理解和學好數學的信心；具有初步的創新精神和實踐能力，在情感態度和一般能力方面都能得到充分發展。這表明新課標體系已革新了傳統課程體系。由過去的以學科中心逐漸轉向以學生為本的軌道上來。作為初中教師，必須認真學習，深刻認識、整體把握新課標，以新課標為指導，著力構建以人為本的數學課程體系，自覺遵循學生學習數學的心理規律，積極引導學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。只有教師盡快適應新課標，并將新課標貫穿于實際教學中，才能為學生的學習和終身發展奠定堅實的基礎。

2.靈活運用教材的開發能力。

我國數學教材根據數學新課程標準有了很大變化，一本教材統天下的局面已不復存在，不同版本多樣化的教材應運而生。新課程標準對教材的編寫只是奠基性的，它明確了每個學段的目標，至于每個年級學什么、學多少、怎么學，沒有做具體規定。與過去《大綱》相比，課程標準在內容的知識體系方面有增有刪，學習要求方面有升有降，結構組合方面有分有合，表現形式方面有顯有隱。新增了蘊涵著全新教育理念的“課題學習”等內容，旨在幫助學生綜合運用已有的知識和經驗，經過自主探索和合作交流，解決具有挑戰性和綜合性問題，培養解決問題的能力。代數方面，“統計與概率”一章，華東師大版本數學教材從7年級就開始介紹統計的初步知識，即“數據的收集與表示”、統計圖等。新增了概率的內容。重視發展學生的數感及估算與近似計算能力，刪去繁雜的計算。幾何方面也增加了三視圖、展開圖。圖形的平移、旋轉等。向廣度拓展，向深度推進了。數學教材是實現課程目標的體現，是學生藉此學習新知識的基本線索和教師賴以實施教學的重要資源。新教材中相當一部分的例題、習題較舊教材更貼近實際生活，更注重培養學生觀察、分析、解決實際生活中的一些問題。講授中，不能照本宣科，不能固守傳統的灌輸式教學模式，而要用通俗易懂的語言、現代化手段、幾何圖形等，帶領學生走向教材，用好教材，掌握好課程標準加強的內容和新增內容的概念的內涵和外延，和學生共同探討和解決問題。

3.教師在數學教學中應讓數學回歸數學的教育形態。

關注師生創新精神和實踐能力的培養按照課程標準的要求，在教學中，教師與學生的關系不再是一桶水和一碗水的關系，教師的作用不是給水喝而是教師如何引導學生尋找水源的問題。同時，數學的本源從邏輯上說是數學的邏輯起點，即數學產生、發展的源泉。所以，學習數學就是要把數學適當返璞歸真，恢復數學的本來面目，回到真實的自然、社會和現實生活中去，回到數學家當初發明創新的狀態，把抽象的難以理解的數學的學術形態轉化為生動形象、具體、容易理解的教育形態。從根本出發，要不斷地探尋數學的社會、生活和自然本源數學的邏輯本源；數學知識之問、數學與其他學科之間的交匯點、網絡點、關節點、聯結點。只有這樣，才能探尋數學的本源，理解數學的本質。眾所周知，數學源于生活、源于自然、源于社會。我們人類是生活在豐富多彩的現實社會中的，認識、理解和體驗數學就是要探尋數學的生活、自然和社會本源。例如，已知a，b∈R，a

顯而易見，新課程理念和科學的數學觀，對教師實施數學教學提出了更高的要求，要求教師角色必須由傳統數學教學中作為數學知識的傳授者，數學技能的訓練者，轉變為數學課程的開發者、使用者，數學文明殿堂的引領者；要求教師必須從過去重記憶、重理解數學知識結論，輕數學知識的發現和產生過程，重數學解題技巧，輕數學思想、數學創新思維在現實生活中的應用等這些落后觀念的窠臼中走出來，因此，數學教師必然以開放的心態處理數學教材，靈活運用各種課程資源，融合多學科的知識，刨設貼近于學生現實生活的數學情境，生動形象地設計數學教學材料，包括教學設計、課件、數學作業。數學教師必然要更多地體驗生活、觀察生活，深入體會數學之本質，以極大的熱情投入數學的學習、研究、教學中去，從而使自身更具創新精神和實踐能力，更具教學技能與境界。另一方面教師通過數學教學使學生得到情感體驗、創新實踐、人格升華，師生在數學教學中交往互動，共同經歷，共同成長，于是數學教學變成教師，也是學生人生中的一段激蕩的生命經歷。

參考文獻

第8篇：教案與作業設計數學范文

［關鍵詞］職業教育 實踐性教學 顧客異議

［中圖分類號］G712［文獻標識碼］A［文章編號］1009－5349（2011）06－0162－01

一、實踐性教學的探索

為提高我校的教學質量，使學生成為技能型人才，實踐性教學日漸提上日程。為了確保實踐性教學效果，首先進行預研調查，收集學生建議，為實踐性教學提供指導。

此次預研調查問卷由“您如何看待實踐性教學”“您認為實踐性教學的主要教學方式有哪些”等12個問題所組成。調查對象為我校商務系學生，共發放預研問卷250份，收回問卷225份，其中有效問卷217份。調查數據統計分析后得出主要結果如下：

（一）學生對實踐性教學的認知

樣本人群中85%的學生表示曾經參與過實踐性教學。然而在對實踐性教學的認知上，有56%的學生認為實踐性教學僅僅是將理論與實踐結合的機會，可見大部分學生仍然對實踐性教學缺乏透徹理解。

（二）學生對實踐性教學的期望

84%的學生期望在教師的督導下獨立操作，而傳統的教學模式只有不到11%的支持者。在組織形式上，80%的學生希望在專門場地進行演練，另有超過半數的學生希望能到企業進行實地演練，反映了學生非常渴望有實戰演練的機會。

（三）學生對課程內容的意見

87%和73%的學生認為應當增加營銷類和禮儀類課程中實踐環節的比重，這充分反映了學生在學習實用類課程中對實踐性教學的迫切需求。

（四）學生對教學方式的期望

近半學生希望通過實踐性教學，使教師更加重視培養學生的實際動手能力，及時掌握學生學習中的難點，搜集更多翔實豐富的案例以備課堂教學使用。

二、實踐性教學的應用――以汽車營銷之顧客異議為例

根據以上實踐性教學的預研調查，綜合學生建議，特以汽車營銷新車推介之顧客異議處理為例進行實踐性教學設計。

（一）教學背景

學生人數（32）、授課時間（90分鐘）、授課教材（《汽車營銷實務》）

（二）教學內容

本課是《汽車營銷實務》第四章《汽車營銷技巧》中的一個重要環節。本課內容主要包括顧客異議概念理解，分析顧客產生異議的原因，對顧客異議進行分類，端正對異議的看法與態度，掌握處理異議的8項步驟和7項策略。

（三）教學資源

多媒體設備、教案、PPT、實戰場景描述表、學生評分表、實訓報告。

（四）教學過程

第一個教學環節：復習、導入（5分鐘）

教學活動：1.教師活動：復習新車推介――六方位環車法，設問導入新課。2.學生活動：回顧并思考新課。本環節設計意圖：1.鼓勵學生發言，提高參與度；2.溫故知新。

第二個教學環節：舉例分析重點知識（20分鐘）

教學活動：1.教師活動：(1)講解重點內容。解釋概念，端正異議處理態度；分析原因并分類；引入處理“異議”的8項步驟和7種策略。(2)講解8個實戰場景。舉8個經常碰到的顧客異議，讓學生討論；教師點評。實戰場景描述：a.顧客進入展廳看著一輛車詢問價格；b.顧客擔心整車重量輕，安全性不夠。2.學生活動：學生理解知識點；討論案例，通過對比錯誤、積極的應對策略理解異議處理技巧。本環節設計意圖：1.舉例講解，激發學生興趣；2.討論分析，提高學生參與度；3.積極思考，加深理解異議處理技巧。

第三個教學環節：實戰模擬、分組演練（50分鐘）

教學活動：1.教師活動：(1)教師交代注意事項、時間、實戰演練題目（共8個場景）及考核要點。(2)實戰演練：a.學生分為8組，每組4個人；各組內兩個學生演練一個場景，剩下兩名學生觀看并評分，每個場景演練為5分鐘，然后互換。b.在演練過程中，教師逐個指導，控制實訓過程，保證實訓效果。2.學生活動：(1)學生分組，分配角色；(2)每組兩人演練，兩人觀察，互相記時，評分。本環節設計意圖：1.通過實戰演練，加速學生把知識轉化為技能；2.通過分組演練，增強學生團隊合作、應變能力。

第四個教學環節：評價反饋、鞏固知識（15分鐘）

教學活動：1.教師活動：(1)每組選出代表發言，對本組表現評價，公布組內每個成員得分。(2)教師點評；舉幾例棘手的顧客異議，給予經典答復，讓學生反思。(3)布置作業：填寫實訓報告。2.學生活動：(1)代表評析；(2)思考教師點評；(3)填寫實訓報告。本環節設計意圖：1.鍛煉學生歸納能力；2.教師總結評析，為實踐性教學積累經驗。

（五）教學反思

本次實踐性教學過程中，雖然因學生個性及理解力的不同而存在學生緊張等問題，但從課題氣氛及實訓報告上反映出，這種結合講授法、角色扮演法及現場教學法的授課，極大提高了學生的參與度，激發學生的學習興趣。

第9篇：教案與作業設計數學范文

計劃本身是對工作進度和質量的考核標準，對大家有較強的約束和督促作用。所以計劃對工作既有指導作用，又有推動作用，搞好工作計劃，是建立正常的工作秩序，提高工作效率的重要手段。下面是小編為大家整理的關于高中教師學期計劃最新范文，希望對您有所幫助。

高中教師學期計劃最新范文1在學校領導的正確指導下，我高二數學備課組教師，在深刻體會學校教研處的《認真落實各項教學常規工作》精神的基礎上，在很好地完成了上學年的教學任務的基礎上，擬在本學期，以更飽滿的工作熱情，更端正的教學態度，更行之有效的教學手段，共同提高數學科的教學質量。

一、有計劃的安排一學期的教學工作計劃

新學期開課的第一天，備課組進行了第一次活動。該次活動的主題是制定本學期的教學工作計劃及討論如何響應學校的號召，開展主體式教學模式的教學改革活動。

一個完整完善的工作計劃，能保證教學工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質保量完成。

在以后的教學過程中，堅持每周一次的關于教學工作情況總結的備課組活動，發現情況，及時討論及時解決。

二、定時進行備課組活動，解決有關問題

備課組將進行每周一次的活動，內容包括有關教學進度的安排、疑難問題的分析討論研究，數學教學的動態、數學教學的改革與創新等。一般每次備課組活動都有專人主要負責發言，時間為二節課。經過精心的準備，每次的備課組活動都將能解決一到幾個相關的問題，各備課組成員的教學研究水平也會在不知不覺中得到提高。

三、積極抓好日常的教學工作程序，確保教學工作的有效開展

按照學校的要求，積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都要在90%以上。每周至少兩次的學生作業，要求全批全改，發現問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋;每章至少一份的課外練習題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負責出題;每章一次的測驗題，也由專人負責出題，并要達到一定的預期效果。

四、積極參加教學改革工作，使學校的教研水平向更高處推進

本學期學校全面推行主體式的教學模式，要使學生參與到教學的過程中來，更好地提高他們學習的興趣和學習的積極性，使他們更自主地學習，學會學習的方法。積極響應學校教學改革的要求，充分利用網上資源，使用分組討論式教學，充分體現以學生為主體的教學模式，不斷提高自身的教學水平。

高中教師學期計劃最新范文2一、指導思想：

為進一步提高作為未來公民所必要的數學素養，以滿足個人發展與社會進步的需要。具體目標如下：

1.獲得必要的數學基礎知識和基本技能，理解基本的數學概念、數學結論的本質，了解概念、結論等產生的背景、應用，體會其中所蘊涵的數學思想和方法，以及它們在后續學習中的作用。

通過不同形式的自主學習、探究活動，體驗數學發現和創造的歷程。

2.提高空間想像、抽象概括、推理論證、運算求解、數據處理等基本能力。

3.提高數學地提出、分析和解決問題(包括簡單的實際問題)的能力，數學表達和交流的能力，發展獨立獲取數學知識的能力。

4.發展數學應用意識和創新意識，力求對現實世界中蘊涵的一些數學模式進行思考和作出判斷。

5.提高學習數學的興趣，樹立學好數學的信心，形成鍥而不舍的鉆研精神和科學態度。

6.具有一定的數學視野，逐步認識數學的科學價值、應用價值和文化價值，形成批判性的思維習慣，崇尚數學的理性精神，體會數學的美學意義，從而進一步樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。

二、教材特點：

我們所使用的教材是人教版《普通高中課程標準實驗教科書數學(A版)》，它在堅持我國數學教育優良傳統的前提下，認真處理繼承，借簽，發展，創新之間的關系，體現基礎性，時代性，典型性和可接受性等到，具有如下特點：

1.親和力：以生動活潑的呈現方式，激發興趣和美感，引發學習激情。

2.問題性：以恰時恰點的問題引導數學活動，培養問題意識，孕育創新精神。

3.科學性與思想性：通過不同數學內容的聯系與啟發，強調類比，推廣，特殊化，化歸等思想方法的'運用，學習數學地思考問題的方式，提高數學思維能力，培育理性精神。

4.時代性與應用性：以具有時代性和現實感的素材創設情境，加強數學活動，發展應用意識。

三、教法分析：

1.選取與內容密切相關的，典型的，豐富的和學生熟悉的素材，用生動活潑的語言，創設能夠體現數學的概念和結論，數學的思想和方法，以及數學應用的學習情境，使學生產生對數學的親切感，引發學生看個究竟的沖動，以達到培養其興趣的目的。

2.通過觀察，思考，探究等欄目，引發學生的思考和探索活動，切實改進學生的學習方式。

3.在教學中強調類比，推廣，特殊化，化歸等數學思想方法，盡可能養成其邏輯思維的習慣。

四、學情分析：

1.基本情況：高二(1)班共50人，男生36人，女生14人;

本班相對而言，數學尖子約13人，中上等生約23人，中等生約6人，中下生約6人，后進生約2人。

高二(2)班共49人，男生37人，女生12人;本班相對而言，數學尖子約0人，中上等生約7人，中等生約8人，中下生約22人，后進生約12人。

2.(1)班學生學習情況良好，但學生自覺性差，自我控制能力弱，因此在教學中需時時提醒學生，培養其自覺性。

班級存在的問題是計算能力太差，學生不喜歡去算題，嫌麻煩，只注重思路，因此在以后的教學中，重點在于培養學生的計算能力，同時要進一步提高其思維能力。同時，由于初中課改的原因，高中教材與初中教材銜接力度不夠，需在新授時適機補充一些內容。因此時間上可能仍然吃緊。同時，其底子薄弱，因此在教學時只能注重基礎再基礎，爭取每一堂課落實一個知識點，掌握一個知識點。

五、教學要求：

1.了解合情推理的含義，能利用歸納和類比等進行簡單的推理，了解合情推理在數學發現中的作用;

了解演繹推理的重要性，掌握演繹推理的基本模式，并能運用它們進行一些簡單推理;了解合情推理和演繹推理之間的聯系和差異。

2.了解直接證明的兩種基本方法：分析法和綜合法;

了解分析法和綜合法的思考過程、特點;了解間接證明的一種基本方法反證法;了解反證法的思考過程、特點。

3.(理)了解數學歸納法的原理，能用數學歸納法證明一些簡單的數學命題。

4.理解復數相等的充要條件;

了解復數的代數表示法及其幾何意義;會進行復數代數形式的四則運算;了解復數代數形式的加、減運算的幾何意義。

5.(理)理解分類加法計數原理和分類乘法計數原理;

會用分類加法計數原理或分步乘法計數原理分析和解決一些簡單的實際問題;理解排列、組合的概念;能利用計數原理推導排列數公式、組合數公式，能解決簡單的實際問題;能用計數原理證明二項式定理，會用二項式定理解決與二項展開式有關的簡單問題。

6.(理)理解取有限個值的離散型隨機變量及其分布列的概念，了解分布列對于刻畫隨機現象的重要性;

理解超幾何分布及其導出過程，并能進行簡單的應用;了解條件概率和兩個事件相互獨立的概念，理解n次獨立重復試驗的模型及二項分布，并能解決一些簡單的實際問題;理解取有限個值的離散型隨機變量均值、方差的概念，能計算簡單離散型隨機變量的均值、方差，并能解決一些實際問題;利用實際問題的直方圖，了解正態分布曲線的特點及曲線所表示的意義。

7.了解下列一些常見的統計方法，并能應用這些方法解決一些實際問題：了解獨立性檢驗(只要求22列聯表)的基本思想、方法及其簡單應用;

了解假設檢驗的基本思想、方法及其簡單應用;了解聚類分析的基本思想、方法及其簡單應用;了解回歸的基本思想、方法及其簡單應用。

8.了解程序框圖;

了解工序流程圖(即統籌圖);能繪制簡單實際問題的流程圖，了解流程圖在解決實際問題中的作用;了解結構圖;會運用結構圖梳理已學過的知識、整理收集到的資料信息。

9.所有考生都學習選修4-4坐標系與參數方程，理科考生還需學習選修4-5不等式選講這部分專題內容。

六、教學措施：

1.激發學生的學習興趣。

由數學活動、故事、吸引人的課、合理的要求、師生談話等途徑樹立學生的學習信心，提高學習興趣，在主觀作用下上升和進步。

2.注意從實例出發，從感性提高到理性;

注意運用對比的方法，反復比較相近的概念;注意結合直觀圖形，說明抽象的知識;注意從已有的知識出發，啟發學生思考。

3.加強培養學生的邏輯思維能力就解決實際問題的能力，以及培養提高學生的自學能力，養成善于分析問題的習慣，進行辨證唯物主義教育。

4.抓住公式的推導和內在聯系;

加強復習檢查工作;抓住典型例題的分析，講清解題的關鍵和基本方法，注重提高學生分析問題的能力。

5.自始至終貫徹教學四環節，針對不同的教材內容選擇不同教法。

6.重視數學應用意識及應用能力的培養。

高中教師學期計劃最新范文3緊張的教學工作已經開始，作為高二的第二個學期，我們的教學任務更加艱巨。因為在這學期我們將迎來高中統一會考和高三一輪復習。所以說任務很艱巨，責任也很重大。根據學生的實際情況，制定了以下幾項措施和計劃，以幫助更多學生更好的學好數學。

一、指導思想

根據本學期學校教務處及教研室的工作方針與計劃，以提高數學學科教學質量為核心，全面提高教師個人業務水平，努力做到：求真務實、保質高效，力求突破，促進全組教師的全面發展。

二、工作要點

1、傳達學校精神，落實工作計劃

學期初，利用備課組會議，傳達、學習本學期校教學工作計劃和教研組工作計劃，做到上情下達，每位教師都了解工作計劃和目標。

2、本學期工作重點

開展互幫互學，促進教師發展。加強常規教學的規范性和實效性，提高工作效率，加強專業理論學習和學術交流，促進教師的專業發展。

三、工作措施安排

1、認真開展集體教研活動，加強專業理論學習和學術交流。

做到活動有內容、有記錄，思考問題并解決問題，精心設計準備好中心發言人的發言;

2、繼續組內聽課、評課活動，促進教師間的交流;

3、做好期中、期末、月考評測及分析工作;

4、做好本學期教學總結工作。

四、具體工作

1、認真學習新課標，轉變教師的教學理念加強教師學習教育教學的理論學習。

以學習新課標為主要的學習內容，組織切實有效的`學習討論活動，用先進的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統的教學模式。

2、轉變教師的教學方式轉變學生的學習方式

教師要以新理念指導自己的教學工作，牢固樹立學生是學習的主人，以平等、寬容的態度對待學生，在溝通和對話中實現師生的共同發展，努力建立互動的師生關系。本學期要繼續以改變學生的學習方式為主，提倡發現性學習、參與性學習和實踐性學習。

3、改變教師的備課方式，提高教師的備課質量

例題的選擇，習題的配備與要求，可根據每個班級學生的實際，靈活處理。重視教學過程的反思，盡可能做到每節課后教師要反思教學過程，及時地把教學中點點滴滴的感受寫下來，重視二備和反思，要從深層次上去考慮自己的教學工作。

4、發揮備課組的集體作用

集體備課，教案基本統一。每次備課都有一個主題，然后集體討論，補充完善。同時，根據各班的具體情況，適當進行調整，以適應學生的實際情況為標準，讓學生學會并且掌握，不搞教條主義和形式主義。教案應體現知識體系、思維方法、訓練應用，以及滲透運用等，要對重點、難點有分析和解決方法。備課組要做到資源共享，反對個人主義。作業要求分組，學生可根據自己的情況完成相應的作業，并注重作業反饋。

五、一些固定工作安排

(1)每周的周四下午參加數學組的教研活動，每周的星期五下午第4節為固定的備課組活動時間，每次活動都有一個主題，都有一個中心發言人，都有文字記錄。

(2)每位教師每周至少聽一節同科目或同科組的課，鼓勵多聽。

(3)每周面批學生作業一次。

高中教師學期計劃最新范文4高二是學生整個高中外語學習的關鍵時期，我計劃在下學期繼續拓寬學生的知識面，全面培養聽、說、讀、寫四會能力，繼續培養理解、分析和閱讀的能力讓學生在高中系統的學習中牢固地掌握基礎知識：

一、所教班級基本情況

本學期我擔任高二兩個班的英語教學，這個兩個班都是理科平行班，經過上學期的教學，學生已基本適應了上課的流程和掌握一定的學習方法，但是學生的語法基礎普遍薄弱，單詞記憶不是很理想，聽說讀寫的英語能力也需要進一步提高。

二、教學指導思想

注意根據我班學生實際，努力發展學生自主學習和合作學習的能力;形成有效的英語學習策略;培養學生的綜合運用語言的能力;特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力。繼續拓寬學生的知識面，全面培養聽、說、讀、寫四會能力，理解、分析和閱讀的能力，讓學生有效改善自己的英語學習。

三、教學任務及課時安排

本學期要完成選修7和選修8的教學任務，共6個單元內容。每一單元用3周，兩冊書共需18周左右，最后二周左右進行考前復習。

四、主要措施

(一)教學方面

高二年級是高中的重要階段，又是高中三年的承上啟下階段。因此，讓學生在高二年級打好學科基礎并有所發展是極其重要的。本學期應達到以下目標：鞏固、擴大基礎知識;培養口頭和書面初步運用英語進行交際的能力，側重培養閱讀能力;發展智力，培養自學能力。具體來說：

1.加強學的研究，充分發揮學的主動性

只有當教與學形成了合力，教學才能取得的效果。因此，要幫助學生養成良好的學習習慣，指導他們掌握有效的學習方法，使他們樂學更善學。高中生應有的習慣和方法主要包括：

(1)學會查英語詞典并勤查詞典;堅持每天朗讀，學會背誦的有效方法;

(2)利用每天的零碎時間反復多次記憶單詞，學會記憶單詞的多種方法;

(3)學會觀察語言現象，總結語言規律(如通過某例句總結出某詞的用法);

(4)養成良好的作業習慣(整潔、獨立完成)，掌握各種解題技巧;

(5)堅持預習，學會看書;

(6)積極思考、大膽質疑;

(7)學會記筆記和整理筆記。

2.強化三關訓練，夯實語言功底

詞匯、閱讀、語法是每個立志要學好英語的人必須過的三關，三者有聯系但不能相互代替。

詞匯教學主要是使學生掌握詞義、詞的搭配和用法。

具體做法：

1.積累詞語，對課文涉及的重要詞語，要總結、查字典解釋重點記憶。

2.每單元寫一百字左右與課文內容相關的作文短文閱讀是吸收信息、學習語言、提高水平的最有效途徑.因此，提高學生的閱讀理解能力是教學的重要目標之一。

本學期將有計劃地堅持每周補充幾篇課外閱讀文章并讓學生閱讀報刊文章寫點評，讓學生在大量閱讀中提高閱讀理解能力。

3.語法是英語的框架結構。

高中英語語法項目較多，為幫助學生理清思路，準確表達思想，必須引導學生學好語法。本學期將在每周安排一節課，系統地和學生一起學習各項語法內容。

4.在閱讀方面，閱讀理解能力的培養是高中教學的重點，也是高考的重頭戲。

在單元教學中精心設計一節課閱讀課，充分培養鍛煉學生的閱讀能力，閱讀技巧，閱讀速度和閱讀效率，并且有計劃的指導學生掌握科學的閱讀方法。

5.在寫作方面，堅持每周一次作文訓練，訓練題材、方法力求多樣化，并能及時進行講評。

并針對我班學生的寫作基礎，給予英文寫作的指導和誤區分析，可適當讓學生多背誦一些常用的句型，句式，詞匯和短語，或是很有代表性的范文。鼓勵學生寫英文日記，對個別英語特差的學生盡量多批改、多指導。

(二)在教研方面

1.認真研究新課程標準，清楚哪些內容是新增加的，哪些內容是已經刪掉的，哪些內容初中已經學的。

認真研究新教材，在集體備課的基礎上認真備課、上課，認真進行自習輔導和批改作業。

2.堅持每周互相聽評課活動，相互取長補短，提高自己的教學能力。

3.積極參加集體備課，集體備課是提高教學質量和整體教學水平的有力保證，有利于教師互為補充、共同提高。

高中教師學期計劃最新范文5一、指導思想

忠誠于黨的教育事業，立足教壇，無私奉獻，做到愛崗敬業，為人師表。堅守高尚情操，發揚奉獻精神。

二、教師個人業務

新學期里，本人將積極接受學校分配給自己的各項教育教學任務，以強烈的事業心和責任感投入工作。遵紀守法，遵守學校的規章制度，工作任勞任怨，及時更新教育觀念，實施素質教育，全面提高教育質量，保持嚴謹的工作態度，工作兢兢業業，一絲不茍。熱愛教育、熱愛學校，盡職盡責、教書育人，注意培養學生具有良好的思想品德。認真備課上課，認真批改作業，不敷衍塞責，不傳播有害學生身心健康的思想。全心全意地搞好教學工作計劃，做一名合格的人民教師。

作為一名教師，除了要具備良好的思想品德，高尚的道德情操;還需要具備較高水平的業務技能。本學年我將注重開拓視野，學習各種教育教學理論，瀏覽教學網頁，隨時記下可借鑒的教學經驗、優秀案例等材料，以備參考。不斷為自己充電，每天安排一定的時間扎實提高基本功，努力使自己成為能隨時供給學生一杯水的自來水。

三、教研工作

我將積極參加教學研究工作，不斷對教法進行探索和研究。謙虛謹慎、尊重同志，相互學習、相互幫助，維護其他教師在學生中的威信，關心集體，維護學校榮譽，共創文明校風。對于素質教育的理論，進行更加深入的學習。在平時的教學工作中努力幫助后進生，采取各種措施使他們得到進步。

(一)加強理論學習，更新教師的觀念。

1、本學期將以自學、交流、聽講座、寫體會、網上討論等形式認真系統地學習《課程標準》，逐步樹立符合新課程標準的教學理念，并用新的教學理念指導教學工作。

2、積極、主動地參加省、市、區、校各級的課改培訓和學習，夯實自己的理論基礎，切實轉變觀念。

培訓和學習中，要積極參與，深入反思自己的教學行為，以先進的課改精神矯正自己的教學行為。

(二)勤于反思，在總結經驗中完善自我。

不斷練習基本功，優化自己的教學方法。并積極使用現代信息技術，運用信息技術服務于自己的教學。

本學期，學校任命我擔任政教副主任，主管學校衛生紀律工作。我深感肩上責任重大，為做好工作，我作如下安排：

積極貫徹落實學校制定的各種規章制度及管理條例，在紀律上，有班主任的密切配合，抓好學校的紀律，做到當天的事當天處理，根據相關條例嚴處嚴重違反校規校級的學生。為學生創造良好的學習環境.同時搞好學校各方面的衛生工作。