書面表達精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的書面表達主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：書面表達范文

一、抓住單詞和基本句型，打好基礎

單詞和短語是句子的重要組成部分，我們首先要重視學生的詞、句等語言的基礎。在教學中注意讓學生充分理解和靈活運用所學的詞匯或句型。在教學中，我們可以讓學生把每一課所學的課文中出現的常用單詞和短語以完成句子的形式進行訓練，達到熟練運用的程度。我們也可以讓學生運用所學的單詞和短語，并結合自己的實際生活造出各種各樣有意義的句子。此外，還可以對各種句子進行一種意思多種表達形式的訓練。

二、重視口語，提高書面表達能力

聽、說、讀、寫是相互依賴的。聽和讀是輸入，是理解和吸收語言信息的手段。只有達到足夠的輸入量，才能保證學生具有較好的說和寫的輸出能力。所以說口頭表達是書面表達書面寫作的基礎，書面寫作是口頭表達的提煉和升華。因此，在課堂教學中，應該注意創設多種情景，使學生有更多訓練聽說的機會。

三、閱讀教學和寫作訓練相結合

在英語教學中，在側重培養學生閱讀能力的同時，對學生進行多種形式的寫作技能訓練，培養學生初步運用英語進行書面交際的能力，把寫作貫穿于課文教學之中。在上閱讀課時，我們可利用一系列連續性的教學掛圖、教學圖片和簡筆畫引導學生理解課文，或按照關鍵詞讓學生用自己的話對課文進行復述，課后再做一次作文訓練。學生在復述課文的過程中，可以加強對重點詞匯、句子、語法點的鞏固和記憶。

四、加強專題訓練

高中生學習的寫作體裁主要有說明文、記敘文、議論文和應用文。其中，應用文包括日記、通知、請假條、書信和電子郵件。教師要注意讓學生掌握各種體裁的特點，讓學生根據所要表達的內容去搜索，表達時的語言資料，表達時用什么基本時態，應用文的基本格式，較有把握的單詞、句型等。在教學有關應用文時，教師要及時讓學生進行仿寫訓練。

五、重視批改和講評

第2篇：書面表達范文

根據所給提示編寫對話或短文。

根據所給提示編寫應用文，如書信、日記、通知、感謝信等。

看圖編寫對話或短文。

做書面表達時應注意以下幾點：

1. 書面表達雖然有一定的主觀性，但不同于其他的寫作，有它的獨特之處，學生不能離開提示自定內容。即在做題的時候，一定要注意提示及要求，切中題意。

2. 提示內容要全部寫上，不能丟掉一些材料中所包含的內容。

3. 在遣詞造句時，一定要選用在課本中學過的并有把握的詞匯和句型，決不要憑自己的想像和猜測去寫，否則就有可能寫出漢語式的英文（Chinglish）。

4. 在寫短文時，適當的運用所學過的一些連詞，將散亂的句子連接成通順的短文。

5. 若為應用文，格式要正確，書寫要符合規范。

6. 做完之后，要認真檢查，看語句是否通順、正確，是否有時態、語態、拼寫、大小寫、標點符號等方面的錯誤。

【做題技巧】

1. 對于看圖作文一定要看清圖片，了解其表達的主要內容，尤其要注意圖片中的人物、地點和背景；把握關鍵詞語，積極展開聯想；逐圖進行描述，綜合起來思考。

2. 對于應用文寫作一定要仔細閱讀寫作要求、所給的提示、文字說明等材料，確定寫作的文體和格式；根據提供的寫作材料，確立主題，列出要點。

【范例展示】

健康對于我們每個人來說是非常重要的，但你的父母每天忙于工作而忽略了這個問題，你很為他們擔憂。請你以此為話題，并結合提示給他們寫一封信。

提示： 1. 要走路去上班，而不是開車或坐車；

2. 每周至少去體育館鍛煉一次，打球或游泳；

3. 飲食要健康；

4. 不要工作太晚，要早點休息。

要求：1. 短文結構完整，意思連貫，語言流暢，語法準確，符合邏輯；

2. 50詞左右；

3. 開頭和結尾部分已給出，不計入總詞數。

Dear Dad / Mum,

You’re so busy every day that you don’t pay much attention to your health.

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

Your loving son (daughter),

Timmy (Maria)

【構思方法】

找信息點。這個題目的信息點應該是：

a. 作為兒(女)擔憂父(母)的身體狀況；

b. 上班最好步行；

c. 每周至少一次到體育場館從事體育鍛煉(球類運動、游泳等)；

d. 健康的飲食；

e. 早睡不熬夜。

【寫作方法】

1. 首先要談對父(母)的身體狀況擔憂。

2. 然后引出希望父(母)怎么做。

3. 作為晚輩向父母提出建議和要求時，要注意語氣。

4. 注意信件的寫作格式。

參考范文A

Dear Dad / Mum,

You’re so busy every day that you don’t pay much attention to your health. I’m worried about your health all the time. I’d like to give you some suggestions. I hear walking is the best sport. Your company isn’t far from home, is it? Why not walk to your office? You’d better take exercise at least once a week, such as playing tennis in the gym. Going to swim is also a nice choice, too. What’s more, it’s necessary to have healthy food. Try not to stay up too late. Having enough sleep can help you work better.

Dad / Mum, please accept my advice. I really wish you healthy!

Your loving son (daughter),

Timmy (Maria)

參考范文B

Dear Dad / Mum,

You’re so busy every day that you don’t pay much attention to your health. I am worried about you. I hope you can keep healthy. You often drive to your office. It is not far. What about walking there? It can make you much stronger. I’d like you to play basketball or go swimming in the gym at least once a week. It is important to eat healthy food such as vegetables, meat, eggs and fruits. Though your work is hard, I still hope that you can go to bed early so that you can get enough sleep.

Your loving son (daughter),

第3篇：書面表達范文

一、詞匯的對稱美

在許多書面表達的范文中常?？梢钥吹揭恍┰~匯通過巧妙的組合，能形成一種獨特的對稱美。可以組成英語修辭的頭韻法或尾韻法，也可利用同根詞或反義詞構成獨特的對稱形式，從而使得整個句子新穎獨特，讀上去既朗朗上口又能起到音韻上的美感，閱讀下面的幾句便會有所啟發。

In fact， traffic rules are part of rules and regulations closely related to public order. （2015江蘇高考卷）

該句中的rules and regulations指規章制度，兩個詞匯用在一起既加強了語氣又起到修辭頭韻法的功能作用。兩個詞匯都以r字母開頭，構成了音韻上的美。

Amazingly， she earned respect from her students， all of whom later grew to be confident， considerate and wellbehaved. （2015廣東高考卷）

該句中的兩個形容詞confident和considerate均以c字母開頭，也屬于頭韻法的使用，較好地說明通過制定班規后學生精神風貌的變化，既充滿了自信又能體諒他人，使全句的美感油然而生。

Positive thinking leads to positive action and reaction. （2015蘇州二模卷）

該句中的神奇之處在于句后的action and reaction，利用兩個同根詞巧妙的進行組合，讀上去音韻和諧、風味獨特，讓人感慨萬千。

Behind every seemingly stunning success， there can be failures， disappointments， and embarrassments. （2015南京三模卷）

該句結尾之處的名詞disappointments和embarrassments均以復合詞的形式出現，而且其結尾都以后綴ment的形式保持一致，起到了尾韻法的效果，如果在名詞failures后再加上另一個詞匯frustration則更勝一籌，failure和frustration 則又能形成頭韻的表現手法。

In public life， our behavior is in direct or indirect relationship with others. （2015鎮江一模卷）

該句利用詞匯direct or indirect構成一組意義相反的表達式樣，利用正反意義的詞匯組成對稱，既可以起到加強語氣的作用又能突出其表達的效果，可謂經典之舉。

Compared with many abstract objectives， practical ones can bring us more courage and confidence whenever we make one step forward. （2015重慶高考卷）

該句的經典之處在于利用相同首字母的詞匯courage and confidence的巧妙組合構成了讀音上的和諧，起到了頭韻法的效果。闡明了實用方法所產生的結果，給人勇氣與自信。

二、結構的對稱美

除了詞匯可以構成對稱的形式之外，英語中還常常通過一些結構來凸顯對稱的美?？梢酝ㄟ^關聯詞語的使用來體現，也可利用分詞結構或介詞短語的形式表現出來。這些結構的運用可以使表達的內容呈現平行的關系，增強了語言使用的新穎性和獨特性。閱讀下面的句子便會感悟到其神奇之處。

It not only affects our everyday life， but may also threaten peoples lives. （2015江蘇高考卷）

該句運用連接詞構成not only... but also的形式分別對交通問題所產生的結果進行了概括。從影響到威脅語氣逐步加深，突出了話語的層次感。更為神奇的是用同根詞life與后面的lives相對應，達到了較好的表達效果。此句看似平淡但卻體現了獨特的結構美。

Everyone is interested only in his or her own things， thus giving rise to inefficiency in their study and even putting a limit to the fulfillment of their potential. （2015廣東高考卷）

在該句中作者用thus引出的分詞結構說明班級混亂狀況所導致的后果，giving rise to inefficiency in their study一語道破了對學習的影響，putting a limit to the fulfillment of their potential.闡明了限制了學生潛在力的發揮，同一結構中的兩個分詞短語充分說明其后果，此狀況值得令人深思。

Hopefully， with consistent efforts in class and regular revision at home， I will catch up and make steady progress. （2015蘇錫常鎮一模卷）

該句中作者用介詞with的復合結構說明應如何學習的情況，課堂上不斷地努力以求獲取，家中經常的復習以求鞏固，形成了詞匯對應的一致。句中的兩個介詞短語in class和at home也構成了平行的結構，從詞性到形式都呈現出對稱的美。

As students， we should never copy others homework， let alone cheat in exams to get good marks. （2015南通二模卷）

該句的巧妙之處在于用銜接性的詞匯let alone將兩個動詞短語連接copy others homework抄襲他人作業，cheat in exams考試作弊兩種狀況和盤托出，起到了較好的對稱作用。

Some celebrities just do it to gain popularity； some others participate in it just to follow the trend. （2015泰州一模卷）

該句利用兩個形式上相近的句子進行巧妙的組合，兩個some前后相對應起到了比較的作用。同時又用兩個不定式結構to gain popularity，to follow the trend前后遙相呼應，起到了平行結構的作用。

三、層次的對稱美

在實際寫作中學生常常會忽視英語表達的層次感，有時所寫的內容常常會出現不連貫的現象。不能在寫作中做到層層揭示，往往三言兩語，忽東忽西。而優秀的書面表達比如要體現出層次的對稱美?？赏ㄟ^過渡性詞語的運用或并列的結果加以呈現。閱讀下面的段落便能一目了然。

Firstly， it is very convenient for people to express their instant feelings almost anywhere and anytime. Secondly， it provides a chance for people to release their inner emotions and stress. （2015無錫一模卷）

該段落利用過渡性詞匯Firstly和Secondly將兩句組成較好的對稱，前句用靜態的形式it is very convenient后句用動態的形式it provides a chance，呈現了動靜交融的特點。

For one thing， security comes first. Without security， we can achieve nothing and cannot live up to parents expectation. For another thing， protecting ourselves contributes to the healthy development of the students. （2015蘇北四市一模卷）

該段落也是通過兩個過渡性詞匯For one thing和For another thing展示對稱的特點。無安全意識則一事無成；學會保護自己才能促進健康的發展。兩句雙管齊下闡明了安全的重要性。

I would ask him what made him an astronaut and how he was trained. I would also like to know how he felt in space and whether space travel is such great fun as I have read. Finally， I would like to ask a few questions about his personal life. （2015安徽高考卷）

該段落通過三個I would...的并列結構呈現出對稱的美。這樣的表達使整個段落呈現出主題一致的原則，從多層的角度體現了作者的愿望。顯示了層層揭示的效果也起到了排比的功能作用。

第4篇：書面表達范文

1培養良好的語言學習習慣，夯實基礎

1.1積累詞匯。詞匯是寫作的基礎，是我們進行英語寫作最基礎的材料。掌握的詞匯越多，運用語言的能力就越強。詞匯的記憶是一個長期反復的過程，要始終堅持下去，不斷的重復記憶。記憶詞匯的方法因人而異，但重要的是要堅持不懈。這樣才能積累大量的詞匯，打好英語寫作基礎。

1.2掌握并熟練運用語法知識。要想做好英語書面表達，必須有一定的語法知識。近幾年的高考書面表達已經提高了對考生能力的要求，鼓勵大家使用高級詞匯和較復雜的語法結構。當然，對基礎知識的掌握還是做好書面表達不可缺少的條件。如單詞和短語的用法、英語句子的基本結構、主謂一致、動詞的時態和語態、非謂語動詞等。

1.3規范書寫。卷面整潔、書寫規范會使人賞心悅目，給閱讀老師舒服的感受，無形中就會對作文增色不少。高考作文評分原則中明確指出，如書寫較差，以致影響交際，將分數降低一個檔次。因此，要求學生努力做到書寫整潔，規范。

2提高英語書面表達的方法

2.1通過廣泛大量的閱讀，提高英語書面表達能力。通過閱讀保證充分的語言輸入是培養寫作能力的有效途徑之一。在這方面，英語寫作的整個過程實際上是作者把大腦中語言的輸入量進行筆下輸出的過程。大量的英語閱讀為學生提供了一片語言的海洋，任其暢游，使得他們思維活躍、眼見大開、材料充實、愛好廣增。同時，教師要有針對性地指導學生，賞析文章結構、意群、寫作技巧等，認識各類文章的框架及寫作方法。在閱讀時，還應培養學生精讀和泛讀的能力，以及遣詞造句的技巧，通過廣泛的閱讀輸入大量信息。

第5篇：書面表達范文

關鍵詞 書面表達 主題構思 思維拓展 范式 規范

書面表達需要書寫者具有比較豐富的語言知識、語篇知識和社會文化知識[1]。盡管教師和學生在寫作學習方面做了很多努力，但英語寫作仍然屬于薄弱環節[2]。在高考閱卷中發現，學生書面表達的主要失分點仍然在于審題不慎、時態混亂、詞匯貧乏、句型單一、結構失衡、表達不得體以及一些書寫不規范、語法低級錯誤等問題[3]。針對這些問題，筆者在平時教學中通過對學生快速構思、有話可說、得體表達和一氣呵成四個步驟的訓練，取得了預期的效果。

一、快速構思

快速構思就是根據給定的文題、要求、提示（圖示或表格），快速提取相應文體圖式，確定主題信息，構建支撐信息，形成文章大致框架的思維過程。

1.常見問題

（1）文體特點不清，沒有相關圖式的儲存

高考書面表達主要考查議論文、說明文、敘述文。這些文體都有相應的成文特點，須平時歸納、運用，形成圖式。有了相應圖式，根據給定的文題，才能快速構思，否則，構思無依無據，思維也就會雜亂無章，沒有頭緒。

一些學生正是由于在頭腦中沒有相關圖式，在構思時缺少參照，從而不知如何構思，甚至不會構思，只能亂寫一通。

（2）審題不清，要求不明，結構混亂

審題就是確定文章基調，根據文題快速提取相應題材的成文方式。如果頭腦中沒有豐富的題材概念，誤讀文題，誤解要求，便不能形成有效構思，結構必然混亂。

2.訓練方法

（1）體裁、題材特點介紹，豐富構思圖式

要想讓學生形成快速構思的能力，首先必須讓學生了解不同文體的不同特點。議論文通常以典型的三段論模式呈現，即：problems―causes―solutions；說明文一般采用“總―分―總”結構；敘述文主要呈現時間、地點、人物、過程和結果。[4]

例1：就“學習英語要不要從兒童時期開始”展開討論的議論文，可如下構思：

Problem：…whether it is necessary to start learning English from childhood.

Causes：Some of them think that…But others do not agree…

Solution：In my opinion，…

就“買東西三思而后行”說明事理的說明文，可如下構思：

總：…think carefully before buying anything.

分：Firstly…Secondly…Thirdly…

總：In short，…think about the needs，the quality，the price etc.before buying anything.

例2：“你目擊一起交通事故，向警察報告當時所見情況”的敘述文，可如下構思：

時間、地點、人物：It was 7：10 on the morning of February 8，2012.I was walking along…when…

過程：Then I saw….The next moment….

I noticed…

結果：About two minutes later I stopped a passing car and took the old man to…

（2）利用教材的語料，變通訓練快速構思能力

書面表達的構思遠不止上面所介紹的那么簡單，因為同一文體的不同體裁還具有不同的特點。因此，對文體的變式需要在平時的教學過程中加以歸納、總結，幫助學生理清結構，模仿應用，從而提高快速構思的能力。

以下以《牛津高中英語》模塊五第一單元為例。本單元話題為“Getting along with others”，共有四篇文章，前兩篇是給一雜志專欄寫信，傾訴煩惱，尋求建議。文體為敘事類應用文。結構為：

提出問題（I feel betrayed by my friend Hannah）

陳述經過（…failed a simple math quiz…asked the friend to keep the secret…others knew it…suspected the friend…）

道出煩惱（…not forgive him…but…lose my friend…）。

后兩篇分別為夾敘夾議類議論文和事理類說明文。

夾敘夾議類議論文的文題為Teanagers’ friendships，結構為“敘事引入話題：Boys and girls have different attitudes towards friendship――分述男孩和女孩對友誼的不同態度――提供證據――得出結論：盡管……但他們看重友誼的品質都是相同的。

事理類說明文的文題為What friendship means to me，結構為：言明事理（人們對生活的認識是不同的，而我所看重的是友誼）――分呈好處（友誼意味著：not being alone；having someone I can rely on；being committed to others）――總結推論（當我們老了，我們不會記得買過的東西，去過的地方，但會記得我們愛的人和愛我們的人）。

結構就是框架，是文章形成的基礎和關鍵。通過以上分析，學生可輕松識別三大文體的變式特點。在此基礎上，再模仿要求，讓學生仿寫鞏固。學生經過長期訓練，便會養成快速構思的習慣，自然而然提高快速構思的能力。

二、有話可說

由于“多年來我國英語教學存在著重語言能力訓練、輕思維能力培養的傾向”[5]，在語言技能訓練中往往強調模仿記憶卻忽略了考生的思維能力、創新能力、分析問題和獨立提出見解能力的培養[6]，致使學生重語言形式輕語意表達，程式化語言大行其道，實質性內容干癟乏陳。一些學生在寫作時根據要求和提示完成框架型內容已屬不易，再讓他們順勢思維，豐富拓展，確實是勉為其難。筆者所提出的“有話可說”就是要在文章大致框架形成后，引導學生合理想象，通過發散思維能力的培養，完成對主題信息的拓展和支撐信息的豐富。

1.常見問題

（1）只能根據提示信息，通過翻譯完成框架內容

從整篇文章來說，一些學生只會根據提示的信息寫出框架性內容，把書面表達當成翻譯練習。

（2）缺乏豐富主題信息的想像力，思想表達空洞無物

從段落寫作來看，學生由于缺乏指導，不知如何表達一個完整意思，不能就一個論點進行合理想象，有些學生為了拼湊字數，寫出內容假、思想空的文章。

2.訓練方法

（1）教會學生段落豐富的方法，學會拓展思維

西方人的思維模式基本上是“直線型”，先概括，后細節；先抽象，后具體；先綜合，后分析。一般都是首先直接切入主題，然后逐漸分點展開分析闡述，由主題句直接向縱深拓展。

先根據構思寫出段落主題句，后進行引申分析，做到言之有據，再得出合理結論。

如：表達“反對核能源”的一個段落。第一句表達主題，然后給出支撐信息，縱深拓展主題。

However，about 40% of the net friends are opponents of nuclear energy.They point out nuclear leakage will be caused by means of nuclear waste material being improperly handled，accidents as well as earthquakes，which results in nuclear radiation.Thus，it brings a direct threat both to the environment and to the creatures around，even causing deaths.

（2）經常性話題展開訓練，訓練發散思維

學生之所以會出現寫作時無話可說，主要是因為我們教學中過于重視語言形式的訓練，把真正訓練學生思維能力的語義表達棄至一邊，導致語言空洞，千人一面。解決這一問題要從平時訓練做起，對待《普通高中英語課程標準（實驗）》中的規定話題、教材中的單元話題以及書面表達給定的話題，要經常性地引導學生以Brainstorm的方式，發散思維。具體方式舉例如下：

提出話題：Why should the whole society respect old people？

學生快速思考，給出原因：

They have worked for the society for their whole lives.

They have rich life experience，and can give us good advice.

We will be old.If we do not respect old people now，we ourselves will not be respected when we are old.

……

在學生的討論過程中，學生的發散思維得到有效的訓練。一些學生在這一過程中得到了啟發，找到了思路，形成了習慣，豐富主題的能力得到了增強，寫作時自然會“有話可說”。

三、得體表達

得體表達是在豐富語言材料的基礎上，對文章的時態、語體的措辭、語段的邏輯、語句的達意等方面周全醞釀，用得體的語言表達思想、情感和內容的自我完善過程。根據建構主義理論的觀點，知識學習是學習者在一定的情境下，借助他人的幫助，主動建構意義的過程[8]。在訓練學生得體表達時，教師須創設情境，讓學生在具體語境中，比對信息，自我感悟，體驗自主構建的過程。

1.常見問題

（1）時態、語態混亂

有些學生沒有時態的概念，沒有事實的概念和動作發生過的概念。不知道人做事是主動，事情被人做是被動。說明從一開始便缺乏對這些方面的思考，因此呈現在語言運用中，便是混亂不堪。

（2）詞性、句式亂用

一些學生對不同詞性的功能缺乏了解，更不要說單復數了。對陳述句、疑問句、感嘆句沒有基本的認知，更不要說強調句、倒裝句等特殊句式了。

（3）表達不合邏輯

在有些同學的書面表達中，中式英語泛濫；連接詞亂用，邏輯混亂。有的句子間的聯系明顯是轉折語氣，卻非要用因果關系。這些問題在學生的作文中很普遍，這其實是一開始形成的馬虎習慣，思維不縝密所導致的，須采取一定方式予以梳理和強化。

2.訓練方法

（1）加強詞形變化，時態、語態、句式轉換和句子擴展訓練

首先，在教學生詞時就要重視詞形變化的訓練。

如：在教學“contradict v.反駁，駁斥；與…相矛盾”這一動詞時，不妨把形容詞和名詞也教給學生。

The report contradicts what we heard yesterday.

The report is contradictory to what we heard yesterday.

the contradiction between the report and what we heard yesterday

這樣有利于學生對詞匯的整體識記，也有助于掌握詞性運用方面的知識。長期如此，對詞匯習得的自然程度便會增強。

其次，在平時教學中有意識地進行時態、語態、句式轉換的比較訓練。

如：Exposed to sunlight for too much time，your skin will be hurt.

Exposing yourself to sunlight for too much time，you will get your skin hurt.

時態、語態、句式的變化往往在比較練習中能讓學生更好地找到感覺，在區別中學生的思維得到了訓練。

最后，通過對“主謂”結構的不斷豐富，擴展句式訓練。

如：I was annoyed.

I was annoyed at the boy.

I was annoyed at the boy for spoiling the toy.

I was annoyed at the boy for spoiling the toy which belongs to Joy.

I was annoyed at the boy for spoiling the boy which belongs to Joy when we played together yesterday.

（2）在語境中理清邏輯關系，訓練連接、過渡性詞匯的運用

解決學生語言運用中的邏輯混亂問題，需要教師在平時教學中注重過渡性詞匯在語段中的訓練，理清邏輯關系，準確表達。一些連接詞匯如下表：

（3）語段優美表達范式欣賞

得體表達除了靠平時的訓練外，還須不斷耳濡墨染地浸潤。教師要引導學生對不同的文體、題材，對不同段落的一些優秀表達范式進行欣賞。

如自我介紹類表達范式：

Since my childhood，I have shown special interest in space flight and have a good understanding of it.Therefore，I attach great importance to subjects such as physics，computer science，English and so on，in which I have been doing very well. In addition，I am in good health，1.77 meters tall and I have an excellent mental quality and good self-control.What’s more，I show a high sense of team spirit，which I think is of vital importance for a pilot.

列舉觀點、事實類表達范式：

Several measures can be adopted to help us to relieve pressure.Firstly，a large number of physical activities can reduce anxiety.Moreover，we can make time for fun to relax ourselves，such as listening to music，etc.Lastly，we can turn to our parents and teachers for help when stress does occur.All in all，our health is what counts most.

圖示論述類表達范式：

The picture implies a very important rule of doing things that we always need a balance between speed and quality. In our daily life，“The faster，the better”has become a motto for us due to the fiercely competitive environment of our society.However，our work has no value at all if we overlook the quality of it just like the man in the picture.

四、一氣呵成

一氣呵成要求學生在順利完成前三個步驟的基礎上，用工整的書寫，在規定時間完成規定的寫作任務。

1.常見問題

（1）草草了之

草草了之主要來自錯誤的認識，認為只要掌握足夠量的單詞和一些句式結構，考試時自然可拼湊成文。有的學生即使平時對書面表達也進行了訓練，但只滿足于在頭腦中完成構思，在紙上列出提綱，結果考試時還是無話可說，表達不得體。

（2）書寫不規范

書寫不規范主要由于不良的書寫習慣所導致。有些學生書寫龍飛鳳舞，自認為瀟灑，難以辨識；有些學生書寫字母時上下左右結構不均等，或歪斜過度，或出格過多；有些學生涂改較多，影響美觀。

2.訓練方法

（1）從開始時就進行書寫規范訓練

要讓學生牢記，書面表達是寫給別人看的，書寫美觀會給人賞心悅目的感覺，讓閱卷老師想看。英語就26個字母，書寫訓練比漢語要容易得多。正常情況下，只需一個月，通過四線格就能規范到位。之所以強調早訓練，是因為越早，學生受漢語書寫的率影響越小，越好糾正。

（2）語段完整訓練

對待議論文的正反方觀點、說明文的分列信息、記敘文的過程素材，需要平時訓練時確定主題句后快速豐富、補全信息，以“速遞”的方式，實現由腦到手的快捷體現。

（3）定期、定時完整訓練

每周一作，定時完成。因為高考的書面表達通常要求在25分鐘之內完成，在這一規定時間內還須考慮不漏要點、不少字數等要求。如果平時只滿足于構思個大概，在考試時便會捉襟見肘。

四步驟快速成文的訓練法有助于學生在規定時間內順利完成書面表達練習。其中，最主要的是對學生縝密思維的訓練。從整體上看，學生從主題內涵到表達延伸所用的是發散性思維；從具象上說，學生從主題句到支撐信息的豐富中，須理清句子間的關系，此時邏輯思維顯得至關重要。其次，對學生寫作過程中微技能的訓練需要平時有效積累，否則，他們很難在高考緊張的氛圍中從容應對。

參考文獻

[1] Brabe，W.& Kaplan，R.B.Theory and Practice of Writing[M].New York： Longman，1996.

[2] 關世民.中學英語寫作教學知識體系的建構：意義、內容與策略[J].中小學外語教學：中學篇，2011（2）.

[3] 梁美珍，黃海麗. 淺談高考前書面表達高效訓練的策略[J].中小學英語教學與研究，2012（3）.

[4] 程菁華. 從挖掘教材內涵入手培養高中學生的英語閱讀能力[J]. 中小學外語教學：中學篇，2008（5）.

[5] 文秋芳，劉潤清. 從英語議論文分析大學生抽象思維特點[J].外國語，2006（2）.

[6] 何其莘，殷桐生，黃源生，劉海平.關于外語專業本科教育改革的若干意見[J].外語教學與研究，1999（1）.

第6篇：書面表達范文

【關鍵詞】英語 閱讀 書面表達 滲透

俗話說：“冰凍三尺非一日之寒”要想提高中學生的英語書面表達能力非一朝一夕之事，而高中英語重點在于閱讀能力的培養上。所以平時在課堂教學中滲透對書面表達的訓練，尤其是利用閱讀課對書面表達進行滲透，這樣一舉兩得，何樂而不為？

一、正確引導，培養學生對書面表達的興趣

教師要因勢利導，設法激發學生的學習興趣，教師可采用靈活多樣的教學方法，授課要有激情，并盡力去營造良好的教學氛圍，鼓勵學生在閱讀中發現美，欣賞美。許多文學作品，往往是語言運用的典范。它們的表達既傳神又達意。鼓勵學生通過閱讀體會作者的情感和作品的魅力使他們心靈上產生震動，情感上發生共鳴，學習興趣也會大增。

二、在閱讀教學中適當滲透對語言藝術的欣賞

在閱讀課上鼓勵和提醒學生們留意課文中一些地道的英語表達，觀察它們在上下文中的用詞，學會欣賞語言之美，這不但有助于學生對課文內容的理解和語言知識的學習，而且也規范了學生們在書面表達中的用詞，同時也有利于書面表達能力的提高。

三、在閱讀課上鼓勵學生找出描述某一方面的句子

如描寫景物的，表達特定情感的，描述事情發生過程的，并提醒學生留意課文中用力那些豐富的句式（例如：倒裝句，感嘆句，強調句，虛擬語氣，以及with引導的復合結構）用了哪些短語，高級詞匯以及關聯詞，鼓勵學生去品味，去欣賞課文中的這些句式，詞匯等。

四、通過復述，總結中心內容等滲透對語言的概括能力

在閱讀課上要求學生用自己的語言歸納文章的中心意思，或讓學生根據相關語言和信息創造性的復述課文，這既可加強學生對課文的了解，同時還滲透了對書面表達的訓練。比如鼓勵學生將課文中的情景和個人經歷相聯系，講一個類似的故事或編一個短劇，并把它寫下來。可以在每篇學完后要求學生對課文進行仿寫，改寫，編寫或續寫等。以此來滲透他們對語言的概括能力。

五、啟發學生分析課文的體裁布局，篇章結構

積極引導學生去比較，去發現不同文章的相似點和不同點。啟發學生去分析課文的篇章結構，觀察課文時如何巧妙使用過度詞的，引導他們去分析和體會課文的語言美，結構美，并在潛移默化中提高書面表達能力。

六、通過各種閱讀技巧

如朗讀，默讀，精讀，略讀等。鼓勵和指導學生多讀，堅持不懈。閱讀本身就有利于書面表達的提高，我國英語界老前輩葛傳教授在其專著《英語寫作》（The writing of English）中就一再強調熟讀或背誦對寫作的重要性。所以每篇課文必須熟讀，讓學生養成閱讀的好習慣，學生讀的多了就能獲得大量的語言知識和信息，語感就形成了。書面表達的能力就能不斷提高。

總之，書面表達能力的培養和提高不是一撮而就的，而是一個長期復雜的訓練過程，它涉及對詞匯的積累，句型的熟練運用，語法知識和篇章結構的掌握，閱讀量的大小等因素。所以，我們要在閱讀課上進行對詞匯，句型，語法以及課文篇章結構分析等方面的訓練，循序漸進，日積月累，才能使學生的書面表達能力有一個質的飛躍。

參考文獻

[1]胡春洞.英語教學法.北京高等教育出版社，1994

第7篇：書面表達范文

【關鍵詞】初中英語 書面表達 以說促寫 講評效率

書面表達是各地中考的必考題型，主要考查學生以筆頭形式進行信息溝通、再現生活經歷、描述周圍事物、發表意見和觀點的綜合語言運用能力。（葛連干，2009）書面表達訓練較常用的模式是“學生寫作――教師批改――教師講解范文”，盡管教師和學生在寫作學習方面做了很多努力，但英語寫作仍然屬于薄弱環節。（常萬里，2012）書面表達仍然是學生怕寫、教師怕改的題型。書面表達的講評效率得不到有效的提高。

一、“以說促寫”的可行性和有效性

Krashen的輸入假設理論和Swain的輸出假設理論表明，外語學習者只有進行大量的口語輸入和輸出，通過開展主動而有效的語言交際活動才能促進其由語言知識向語言能力的轉化。具體地講，一方面，“說”可以為“寫”提供素材?！罢f”是一種不受拘束地表達思想的自然方式，比“寫”更容易實現師生協作、生生合作的互動，使得書面表達不再像以往那樣枯燥和具有強迫性，減輕學生在寫作過程中的精神壓力，對提高學生的寫作興趣和克服畏難情緒都有幫助。另一方面，“說”可以鍛煉學習者用目標語來思考其語言的輸出。這種用語言來思考語言的“元語言作用”有利于培養學生的元語言策略，使他們逐漸擺脫母語思維的窠臼，自然地形成寫作思維和習慣。最后，“說”是在言語交互活動中發生的，學習者可以及時得到反饋，從而在與他人對話交流時，從對方的信息反饋中意識到自己的表達方式和內容的缺陷或不足，進一步觸發學習者的認知系統去努力生成正確的、新的語言結構。同樣的內容，通過“說”在小組合作進行之后，學生會在寫作過程中，考慮到來自交際者提供的各種反饋，會更注意詞語、句子和思想的組織，從而提高寫作能力。（唐琪瑤，2011）

然而，目前在國內“以說促寫”的寫作教學途徑并未受到應有的重視，相關研究也以大學英語教學與作文的寫前階段研究居多。本文試圖結合國內外的二語寫作與口語的相關研究，探索在寫后講評階段運用“以說促寫”的體驗式教學模式，探討提高學生二語寫作水平的有效途徑。

二、初中英語“以說促寫”書面表達講評課教學實踐

（一）說與話題相關的詞、短語和句子

教師講解書面表達時，習慣于拘泥于題目本身，就題講題，逐句翻譯要點，把重點放在原題的范文上。事實上，教師可以把講評擴展到該話題的相關詞匯、短語和句型。這樣做既能起到很好的復習鞏固作用，也可以為學生的后續寫作打下扎實的基礎。

1.看圖說。

教師可以精心選擇一些與話題相關的圖片導入講評課。形象生動的圖片能吸引學生的注意力，使學生積極參與到課堂活動中。如教師在講評“健康飲食和生活方式”時，可以選擇一個肥胖男孩正在吃冰淇淋的圖片。教師可以以問題引導學生思考和用英語表達。

T： What can you see in the picture？

S： I can see a fat boy eating an ice cream.

T： Why do you think more and more teenagers are getting fat？

S： Because they eat too much and do little exercise/ eat a lot of fast food or too much sweet food...

T： What problems do you think they may have？

S： They may have difficulty jogging or running/ feel tired or sleepy easily/ breathe heavily when they walk or jog/ not be willing to take part in any activity/ be much too lazy...

T： What advice can you give to them？

S： I think they should/ ought to/ had better try to lose weight/ be on diet/ eat less and exercise more/ change their diet and lifestyle...

在學生回答問題時，筆者在黑板上板書相關的詞塊（見下表），并讓學生大聲朗讀和記憶。

詞塊的積累和記憶為學生的寫作搭建了有力的語言支架，可以從根本上改變學生怕寫作、無話可寫的現狀，增強學生寫作的信心和成就感，有利于學生的語言發展和后續學習。

2.小組合作說。

如在講評“環境保護”話題的書面表達時，教師可以組織小組競賽，要求各小組合作討論，談論關于環境保護存在的問題和解決的措施，將討論的短語和句子寫在紙上，比一比哪一組說得最多。學生經過討論，能夠說出很多關于環境污染的內容，如：Factories let out waste and make the air and the rivers dirty. Many people waste a lot. More and more families have bought cars and the traffic is even heavier...并提出相應的解決方式和措施。教師要在課前做好準備工作，列出與話題相關的內容，并以教師說中文、學生搶答的形式對小組討論的內容進行補充。

又如在評講“推薦信”話題時，我市一位教師在引導學生說出描述人個性品質的形容詞（honest， hardworking， organized， modest， helpful， fair， patient， kind...）后，讓學生小組合作，以盡可能多的事實（facts）來描述人的個性品質。如confident：

He is so confident that he is never afraid of making a speech to a large crowd of people.

He believes he can do anything if he tries his best.

He feels sure about his own ability.

He is always sure that nothing is impossible.

He often says that people can do anything if they want to...

小組合作中，學生智慧碰撞，精彩的語言不斷產生，學生體驗著整合已學語言來“做事”的快樂。這個過程既是復習已學知識的過程，也幫助學生增加了語言積累，提高了語言表達能力。

（二）說要點

英語中考書面表達大都采用根據所給要點完成作文的形式，要求學生寫全所有要點，并適當發揮。所以講評時教師首先要根據題目要求，帶著學生用英語說出要點。教師要引導學生用不同的方式表達，并比較各種不同表達之間的差異，選擇更好的表達，從而豐富學生的語言表達，提高學生的語言運用能力。

例如：揚州市2012年中考題。

隨著網絡技術的不斷發展，人們傳遞情感的方式也在不斷變化。假如你叫王強，上周你就“使用紙質卡片還是電子卡片”為題在班級展開了一項調查。請你給China Daily報社寫一封信，介紹此次調查的結果并發表你的觀點。

1.說多樣句式。

講評時教師要注重訓練學生使用多種表達，避免文字的單調乏味、句式重復，增強語言的表達效果。多樣性的句式不僅體現了寫作者扎實的語言基本功，更體現了語言本身的魅力。（常萬里，2012）如：

節約紙張，利于環保。

Using e-cards can save paper so that the environment can be well protected.

If we send e-cards， we can save paper and it’s good for the environment.

When we use e-cards， we can save paper and help protect the environment better.

手工制作，表達真情。

Paper cards are made by hand and they can show people’s real feelings.

We make the cards with our own hands. Therefore we can express our real moods.

We make the cards with our own hands so that we can put our feelings into them.

學生書面表達中存在的主要問題是習慣于逐個要點翻譯，受漢語思維的影響，表達不地道，語言錯誤多。講評時教師要引導學生使用學過的短語和句型表達，盡量使用高級詞匯，并注意形式多樣。

2. 說自由發揮部分。

中考英語書面表達大都采用半開放性試題，試題中常用“自擬……”等給學生自由發揮和表達的空間。講評自由發揮部分，教師要鼓勵學生創新思維，大膽地說出自己的想法。例如，你對于紙質卡片和電子卡片的觀點――

In my opinion，we should try to use e-cards more.

They can not only pass our love quickly but also protect our earth.

In my opinion，I like e-cards better. It is convenient and cheap to send e-cards. And they are easy to keep in my computer.

As for me，I think e-cards are better. We can choose from various designs and they cost me nothing.

I prefer making paper cards myself. I like drawing and I enjoy the process of designing and making cards.

3.說要點的銜接和過渡。

書面表達不僅要求學生寫出正確、合乎語法的句子，還要求過渡自然，行文流暢。這就要求學生具有使用連接詞和過渡句的能力，以使文章銜接緊密，層次分明。教師在講評書面表達時要注意培養學生正確使用連接詞和銜接句的意識，通過比較積累和適當訓練，幫助學生歸納和學會運用表示并列、因果、比較、轉折、順序等邏輯關系的連接詞。

比如上面講評的揚州市2012年中考書面表達，教師可以讓學生進行小組討論，鼓勵學生使用不同的連接詞和過渡句。

First of all，they are made by hand and they can show people’s real feelings. Second， they are easy to take and can be kept for long. Third， people can read them without computers.

For one thing， e-cards can carry lots of information and people can send them quickly. For another thing， using e-cards can save paper so that the environment can be protected well. What’s more， people can make different kinds of designs that they like.

（三）說文章修改意見和注意點

教師可以用幻燈片呈現滿分和高分作文，引導學生欣賞文章中的連接詞、過渡句、多樣性表達、高級詞匯等，或者讓學生讀背文章中他喜歡的詞、短語和句子。教師也可以挑出一些中等水平的作文，讓學生找出優點和存在的問題。大多數學生都缺乏修改作文的習慣和能力，這樣的訓練可以幫助學生更熟悉書面表達的評分依據，強化書面表達的注意點，而且也能幫助學生提高修改作文的能力。

比如當教師呈現以下作文時，班級學生給出了很好的評價和修改意見。

【呈現作文】

Dear Editor，

I am writing to tell you about the survey I’ve made on “Using paper cards or e-cards” in our class.

About thirty per cent of the students think that the hand-made cards can express true feelings. We can carry them conveniently. They are easily saved. It’s good for our minds to make the cards carefully.

About seventy per cent of the students think the e-cards are better than the hand-made cards. They include much information and can be sent quickly. By using them， we can save paper and protect the environment.

I prefer the e-cards because I want to send cards more quickly.

Yours sincerely，

Wang Qiang

【學生修改意見】

S1：語言表達單調，第2、3兩段第一句用了同一種表達，都是about... per cent of the students think that...，可以換用like to do， prefer， would rather， would like 等表達。

S2：全文感覺像是要點的堆砌，要點與要點之間缺少連接詞和過渡句，不能給人流暢、自然的感覺。

S3：要點不全，少“電子卡片的優點”自由發揮部分，“我的看法”應寫2點，這篇文章中只寫了1點。

S4：表達不夠準確，感覺像是逐字逐句在翻譯要點。

教師讓學生提出修改意見的過程，就是對學生進行寫作指導的過程。教師還可以把中考作文評分標準展現給學生，讓學生根據評分標準給文章掛檔打分。了解評分標準和掛檔要求，學生可更清楚自己寫文章的注意點和修改的依據。經常進行這樣的訓練，能夠有效提高學生修改自己和他人作文的能力，有助于學生在完成書面表達以后，能夠從多個方面對自己的文章進行診斷和修改。

三、結束語

改進書面表達的講評方式，提高講評效率是英語教師需要重視的一個方面?！耙哉f促寫”的作文講評方式，改變了過去教師講解范文的單一講評方式。講評課中學生說、小組合作說、學生或者小組提出文章修改意見等活動，使得學生真正成為課堂的主體，不僅激發了學生參與課堂的積極性和學習興趣，培養了學生主動學習的意識，而且講評過程也是學生合作學習和知識內化整合建構的過程，為學生的后續寫作打下扎實的基礎。

【參考文獻】

[1]常萬里. 以寫作訓練培養學生英語寫作意識的行動研究[J]. 中小學外語教學：中學篇，2012（2）.

[2]葛連干. 中考英語書面表達試題對寫作訓練的啟示[J]. 英語教師，2009（5）.

第8篇：書面表達范文

【關鍵詞】 初中英語 書面表達 加強訓練

書面表達是考察初中學生運用英語能力的一種形式，也是培養學生綜合運用能力的重要方式之一。在當前的初中英語教學中，英語寫作教學訓練時間較少，教師批閱周期過長，不能及時分析講評，學生寫作得不到及時的指導，加上寫作中的錯誤太多，自己不會修改，寫作水平提高很慢，久而久之學生非常厭倦寫作。相比其它題型，大部分學生對寫作最不重視，最不感興趣，在考試中寫作題丟分最多。

1. 初中學生在書面表達訓練中出現的常見錯誤

1.1拼錯詞形相近的單詞

例如：different（不同）寫成difficult（困難），month（月）寫成maths（數學）或mouth（嘴），though（雖然）寫成thought（認為），基礎較差的學生因詞匯量太少，以至無法表達出自己本來要表達的意思，看上去雜亂無章，亂湊單詞。

1.2有中文的順序寫英語句子

例如：I very much like play basketball（我非常喜歡打籃球）；good good study， day day up（好好學習，天天向上）。以上看上去只是單詞的排列而已。

1.3時態、語態使用混亂，人稱代詞不分，詞形變化較差，句子結構不全等

例如：I brother is a boy（該用my 時而隨便用I）。又如：“我在母親節用自己的零花錢為媽媽買了一些鮮花”，學生寫成I was buy① some flower② for my mother use③ my own pocket money on mother’s day④. 此句中存在四處錯誤，①處為時態形式錯誤，brought寫成was buy；②處詞形錯誤，忘記寫名詞復數flowers；③詞性錯誤，用詞混亂，想不到介詞with也有“用”的意思；④處不注意大小寫，應該為Mother’s Day。

1.4要點寫不全

由于初中書面表達屬于控制性作文，并提供了一些提綱和要點，所以要求學生要在完成要點的情況下再適當發揮，但是有的學生不注意審題，沒有把所給的信息都用上。

1.5畫蛇添足

已經把要點寫完全了，但由于發揮不當，造成丟分。

2. 對學生的書面表達教學過程中對學生加強練習

2.1認真審題，理清思路，擬定提納

對書面表達的內容和要求，即對題目提供的所有信息，無論中英文提示，還是圖畫、圖表都要進行認真分析，反復推敲，抓準信息，組織要點，用自己最熟悉、最有把握的相關詞組或句型，編寫提綱，用此方法來避免要點寫不全的錯誤。

2.2選詞造句，聯想詞組，就易避難

在寫好要點準確、信息全的提綱后，避開偏詞、難詞，運用自己最常用最有把握的詞、詞組和句型將要點逐句表達出來。在平時的英語教學中，經常訓練學生用常的英語詞組和習慣表達法造句。例如：“too ... to ...”“太……不能……”；“in order to ...” “為了……”等。

2.3連句成篇，條理清晰，層次分明

按英語表達習慣、句型結構，選擇適當的表示并列、因果、轉折、條件等意義的連詞把所有要點的詞、詞組和句子連接成文，使句與句、段與段之間銜接自然、連慣、生動、準確地表達題目內容。例如常用的連接詞：because， when， if， not ... until， as soon as， not only ... but also ...等。此外，經常對課文段落仿寫也是一條行之有效的好方法。

2.4通讀全文，檢查復核，糾錯補缺

仔細檢查，認真核對，及時糾錯。這是做好書面表達題的一個必不可少的步驟。寫好短文后，從題目要求對全文進行檢查和修改。首先要通讀全文，檢查內容是否完整，體裁格式是否正確，要點是否全面；其次檢查句子結構是否正確，主謂是否一致，時態語態是否準確，詞組的搭配是否合乎習慣；再次檢查人稱的使用，名詞單復數及冠詞的使用是否正確；最后檢查字數是否符合要求了。

3. 結束語

總之，針對初中學生在書面表達中經常出現的錯誤，筆者認為，教師應采取多種手段來訓練學生用英語組織語言的能力。注重英語詞匯的積累，強化漢英互譯，連詞組句，句型轉換，范文仿寫，互批作文，找錯糾錯等多方面的練習，并且做到堅持不懈，循環往復。此外，教師必須對帶有普遍性的錯誤讓學生進行改錯練習，并及時講解總結。對好的作文仔細點評共享，要求學生背誦精彩段落。為寫作積累素材，培養良好的英語寫作習慣。

參考文獻：

[1] 劉燕. 學生書面表達存在的問題及其應對策略[J]. 中學教學參考， 2010（10）.

第9篇：書面表達范文

重培養學生正確的語言表達思維，能夠在很好體現語言學習和綜合運用的前提下，更好評價學生的語言

學習使用能力。［1］書面表達的教學，一方面，能夠讓語言文本課程的知識得以充分體現，展現學生的

語言學習和使用能力水平；另一方面，能夠拓寬學生的語言學習認知視野，充分調動學生的語言學習激

情，增強他們的語言學習潛能。英語書面表達運用能夠提高學生語言運用的靈活性和敏銳性，幫助學生

形成多元化的學習思維策略。

【關鍵詞】初中英語書面表達寫作水平

《英語課程標準》對學生的寫作提出了要求：能根據所給的圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明，能

簡單描述人物或事件。這就需要教師在教學中注重對學生書面表達的培養。書面表達是中學生學習英語

應掌握的一項基本技能，它要求學生有扎實的語言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達能力

和評價能力等。然而學生由于以往練習太少，基礎不夠好，平時歸納總結不夠等原因，出現了這樣那樣

的錯誤，影響了寫作的質量。在學習過程中，學生只有夯實基礎，循序漸進，在老師正確的指導和規范

下訓練，培養學生良好的學習和寫作習慣。教師的及時而有技巧的評改對學生寫作水平的提高也有很大

影響。那么，中學學生的書面表達存在哪些問題？如何才能提高學生的書面表達能力呢？筆者結合自己

的教學實踐，談一些自己的看法，希望能達到拋磚引玉的作用。

一、重視基礎，長遠為計

書面表達是綜合能力的體現，必然是一個日積月累的過程。如果說學生以前一直不動筆，想在短期內改

變提高是很難的。學生本身也形成一種惰性，失去了信心。［2］在英語教學的初始階段就要重視培養學

生寫的能力，讓學生養成好的習慣：如字母的規范書寫，單詞間距適當，標點符號正確，排版整齊等。

詞是組成句子的基本單位，而詞形變化是學生在應用中的難點，學生往往是"得意忘形"。有些學生一直

到九年級，人稱代詞主格賓格和物主代詞仍然混用。名詞的單復數，謂語動詞的時態變形，非謂語動詞

的正確使用，這些基礎知識在寫作的過程中要強化落實。由詞到句是一個知識的整合過程，也是能力的

提升。首先要寫結構完整的句子，一個完整的句子出現詞匯錯誤尚有修改的余地，如果詞不成句，則失

去了表意的基本功能。平時在讀句子的過程中，要有意識地引導學生正確斷句，學會停頓，了解句子的

構成。英語的句式結構與漢語不同，尤其是疑問句。了解不同句式的變化規律，陳述句是根本，其他句

式在此基礎上構成。

在教基礎知識時，幫助學生構建一個個相關的知識體系，體系中的內容隨著教學不斷擴展。書面表達不

如其他知識學習見效快，但書面表達教學的成功實施能有效地落實知識，促進整個教學進程的完善。教

師不能避重就輕，要著眼全局，讓教學走上良性發展的軌道。

二、書面表達能力培養貫穿于平時教學中

1、鞏固單詞拼寫，培養組句能力：

掌握、鞏固詞匯是非常必要的，而拓展單詞不同詞性的用法，補充同義、近義、反義和詞形相似的詞，

使詞匯量得到最大限度復現也是非常重要的。以某一單詞為中心，寫出該詞的不同形式或詞性，組成典

型的句型，從而不斷豐富詞匯和句型，如拼寫單詞please時，不但要寫出其形容詞pleased，pleasant，

還要寫出名詞pleasure，再分別組句，如：The birthday party pleased me. It's a pleasant

birthday party. I am pleased with the pleasant party.又如學到易混淆的詞look for，find，find

out，discover時，可以多種方式表達句意，I looked for my book everywhere. At last I found it

in my bag. Please find out who broke the window. I moved a stone and discovered a snake.這

樣，通過大量的詞匯練習不僅僅能有效地積累詞匯，還為組句打下了基礎，同時還能訓練學生的發散性

思維和總結、歸納、比較的能力，為學生正確使用詞句奠定了良好的基礎。

2豐富詞、句變化，提高造句品味：

引導學生在遣詞造句時，表達相近的意思，不一定用同一個詞，要避免太多重復，盡量用其它更有靈性

的、適當的詞來代替。文章中的句子在語序、結構、長度等方面應當富于變化，可適當使用一些介詞、

副詞詞組、動詞不定式短語、分詞、分詞短語。短句和長句，簡單句和復合句可交替使用。

3指導學生閱讀和背誦精彩的段落，引導學生用心感悟生活

教科書中不乏一些很好的范文，可以要求學生背誦，讓學生通過對課文的熟讀精思，領悟文章豐富的內

涵，從而培養語感，進而提高英語的表達能力。［3］在背誦之前，可以讓學生歸納：文章的題材是什么

？先寫什么？然后些什么？教師還要充分考慮采用教材資源作為學生書面表達的話題材料。Go for it

教材每個單元都圍繞一個話題展開，每個話題都有一定的功能，如九年級教材中含有learning how to

learn (Unite 1), rules (Unite 3) 等話題。教師可以圍繞這些話題，運用本單元的重點句型，訓練學