親子教育的主體精選(九篇)

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第1篇：親子教育的主體范文

【關(guān)鍵詞】幼兒園親子教育親子游戲

【中圖分類號(hào)】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2014）08－0011－02

在九年義務(wù)教育已經(jīng)普及的情況下，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》中再次明確提出要基本普及學(xué)前教育，并且強(qiáng)調(diào)“學(xué)前教育對(duì)幼兒智力發(fā)展、身心健康、情感個(gè)性與習(xí)慣養(yǎng)成具有重要意義”。目前，在中國(guó)學(xué)前教育普遍只重視對(duì)孩子自身的教育，然而卻忽略了家長(zhǎng)的教育方式對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)起著重要作用。在這種背景下，“親子教育”培訓(xùn)機(jī)構(gòu)逐漸興起并得到了快速發(fā)展。親子教育培訓(xùn)是以創(chuàng)設(shè)親子情境體驗(yàn)和家長(zhǎng)培訓(xùn)為主要方式，致力于和諧親子關(guān)系，培養(yǎng)孩子德、智、體全面協(xié)調(diào)發(fā)展的一種具有潛在生命力的教育模式，這種教育模式深受孩子和家長(zhǎng)的歡迎，具有遠(yuǎn)大的市場(chǎng)前景。

一 親子教育內(nèi)涵解析

親子教育概念仁者見仁，智者見智。從廣義而言，“親子教育”是家庭教育的再次深化過程，是以親緣關(guān)系為主要維系基礎(chǔ)的，是以“如何做一個(gè)盡職的家長(zhǎng)”與“如何與嬰幼兒建立一種正向的親子關(guān)系”為核心內(nèi)容。而狹義的“親子教育”，則指在早教機(jī)構(gòu)中所開展的教育活動(dòng)。它依托一定的活動(dòng)場(chǎng)所和設(shè)施，在幼兒教師有目的、有計(jì)劃的全面指導(dǎo)下，以嬰幼兒與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)為核心內(nèi)容，以游戲?yàn)橹饕问剑蚤_發(fā)0～6歲幼兒的潛能和培養(yǎng)個(gè)性，使其整體素質(zhì)得到提升為目的，以不斷提高嬰幼兒的德、智、體、美全面協(xié)調(diào)發(fā)展為宗旨的一種特殊形式的早期教育。

二 親子教育的重要性

親子教育在幼兒發(fā)展過程中有著十分重要的意義。親子教育強(qiáng)調(diào)的是能力素質(zhì)、社會(huì)修養(yǎng)、知識(shí)教育和情感教育四者合而為一，而不是傳統(tǒng)的知識(shí)傳輸。親子教育不僅僅是教師向家長(zhǎng)傳播育兒方法與知識(shí)的單向教育方式。親子教育主要通過親子溝通、親子活動(dòng)、親子閱讀、親子游戲等具體形式進(jìn)行開展。在游戲中，幼兒與家長(zhǎng)增加了交流機(jī)會(huì)，增加了幼兒交流與交往能力的發(fā)展，同時(shí)，也加強(qiáng)了幼兒與家長(zhǎng)之間的感情交流，有助于幼兒獨(dú)立個(gè)性和情感的形成與發(fā)展。由于幼兒園具有家庭所不能比擬的優(yōu)勢(shì)教育資源，所以幼兒園親子教育仍是當(dāng)前親子教育的主體，而家庭親子游戲則是有效的補(bǔ)充部分。

幼兒園親子教育是幼兒、家長(zhǎng)和教師三者互相配合、支持的過程。在這一過程中，教師地位的重要性不言而喻，教師首先是游戲的指導(dǎo)者，同時(shí)最主要的任務(wù)是正確引導(dǎo)幼兒與家長(zhǎng)參與活動(dòng)；家長(zhǎng)在活動(dòng)中應(yīng)該是參與者，同時(shí)也應(yīng)是教育活動(dòng)中教育方法的學(xué)習(xí)者，家長(zhǎng)要把隨時(shí)學(xué)到的方法和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的孩子身上；幼兒在活動(dòng)中則是游戲的參與者、學(xué)習(xí)者，同時(shí)也是適應(yīng)環(huán)境、在游戲中交往的實(shí)踐者。幼兒是親子教育的主體，所有活動(dòng)與教育都應(yīng)圍繞幼兒開展，家長(zhǎng)是親子教育的學(xué)習(xí)者和實(shí)踐者。

三 親子教育的特色

1．通過親子教育提升家長(zhǎng)的教育方式來實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子的教育

在早期教育中，家庭生活與家庭關(guān)系對(duì)嬰幼兒的健康發(fā)展有著更加直接的影響，孩子的大部分時(shí)間是在家庭中度過的，幼兒與家長(zhǎng)的溝通交流會(huì)直接影響到幼兒與家長(zhǎng)之間的關(guān)系，在家庭中幼兒主要的交往對(duì)象便是家庭成員，許多外在影響是要通過家長(zhǎng)才能發(fā)揮教育價(jià)值的。而且，嬰幼兒通過與家長(zhǎng)建立安全的依戀關(guān)系，才能獲得認(rèn)知、情感、社會(huì)性等各個(gè)方面的發(fā)展。

目前，親子教育正是以促進(jìn)嬰幼兒的健康成長(zhǎng)和提高家長(zhǎng)的教養(yǎng)能力這個(gè)雙重目標(biāo)作為教育目標(biāo)。親子活動(dòng)是由教師根據(jù)嬰幼兒年齡特點(diǎn)以及自身潛能開發(fā)的原理而組織活動(dòng)，并幫助家長(zhǎng)及其他撫育者在與孩子一起做游戲的過程中，引導(dǎo)孩子表現(xiàn)其潛能，并促進(jìn)嬰幼兒潛能的發(fā)展。讓家長(zhǎng)把自己在親子教育中學(xué)到的與幼兒互動(dòng)的方法，運(yùn)用到日常的家庭生活中，使日常生活中的親子互動(dòng)變成科學(xué)育兒的過程。0～8歲的親子教育包涵了家長(zhǎng)教育和子女教育兩方面，親子教育通過對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)和升華家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育方法而達(dá)到對(duì)親子關(guān)系的調(diào)適，從而更好地促進(jìn)嬰幼兒的身心健康。親子教育是通過親子游戲活動(dòng)對(duì)嬰幼兒進(jìn)行教育示范行為來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的。

2．親子教育主要采取的是“在指導(dǎo)孩子的活動(dòng)過程中同時(shí)指導(dǎo)家長(zhǎng)”的“雙指導(dǎo)”模式

家長(zhǎng)一方面可通過親自參與親子教育安排的親子游戲活動(dòng)，體驗(yàn)在親子游戲中與幼兒之間的交流，學(xué)習(xí)促進(jìn)孩子發(fā)展的技能；另一方面可通過問題咨詢來提升家庭教育方式。親子游戲是家長(zhǎng)與孩子之間的相互交流的活動(dòng)，它不僅對(duì)孩子有益，而且對(duì)家長(zhǎng)也有好處。通過與孩子游戲，家長(zhǎng)可以直接了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律及特點(diǎn)，了解孩子的興趣與愛好，從而采取適宜的教育方法，這在無形中提高了家長(zhǎng)在家庭教育中的教育知識(shí)、教育手段及教育方法等方面的素質(zhì)。同時(shí)，家長(zhǎng)與孩子游戲的過程充滿了歡樂，這種氛圍有利于家長(zhǎng)保持愉快的心情，促進(jìn)家長(zhǎng)良好的心理素質(zhì)的形成與發(fā)展。

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＊ 基金項(xiàng)目：省級(jí)項(xiàng)目“親子教育與體智能訓(xùn)練”（編號(hào)：104892013304）

3．更須注重的是親子教育而不是傳統(tǒng)的家庭教育，也不是傳統(tǒng)的園所教育

“親”與“子”兩者都應(yīng)受到科學(xué)的教育，而家長(zhǎng)在教育過程中的地位則尤其重要，家長(zhǎng)在教育過程中應(yīng)充分尊重孩子的創(chuàng)造力與想象力。親子教育強(qiáng)調(diào)的是能力素質(zhì)、社會(huì)修養(yǎng)、知識(shí)教育和情感教育四者合而為一，而不是傳統(tǒng)的知識(shí)傳輸。親子教育不僅僅是教師向家長(zhǎng)傳播育兒方法與知識(shí)的單向的教育方式，更是家長(zhǎng)、孩子、教師之間的對(duì)話的、交互的、生活化的教育方式。親子教育也更加注重開發(fā)幼兒的潛能，這也是區(qū)別于幼兒園習(xí)慣化、傳統(tǒng)教育的重要因素。

參考文獻(xiàn)

第2篇：親子教育的主體范文

【關(guān)鍵詞】幼兒園 親子體育 指導(dǎo)策略

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）31-0154-01

一 幼兒園親子體育活動(dòng)存在的問題

1.不重視孩子的體能發(fā)展

體能并不是單純的身體健康，并不是沒病就不需要任何體育鍛煉。在平時(shí)的生活中，家長(zhǎng)只注重幼兒知識(shí)積累，比如給孩子講故事、玩益智游戲，但是很少帶孩子參加戶外運(yùn)動(dòng)。特別是當(dāng)今社會(huì)，留守兒童增多，很多孩子是由爺爺奶奶帶大的，囿于老人的因素，孩子的活動(dòng)很少。以上原因都會(huì)導(dǎo)致幼兒體弱多病，到了幼兒園經(jīng)常生病，長(zhǎng)期會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)室外活動(dòng)產(chǎn)生畏懼感。

2.不理解親子活動(dòng)的教育意義

大部分家長(zhǎng)忙于個(gè)人工作，雖然他們知道親子體育活動(dòng)的重要性，但是沒有時(shí)間參與，只能由孩子的爺爺奶奶或保姆代為參與，甚至對(duì)活動(dòng)的時(shí)間及地點(diǎn)都不詢問，即使表現(xiàn)出很關(guān)心的態(tài)度，也會(huì)普遍產(chǎn)生認(rèn)識(shí)與行動(dòng)不統(tǒng)一的現(xiàn)象，這就嚴(yán)重違背了親子體育活動(dòng)的目的，而且根本達(dá)不到應(yīng)有的效果。雖然很多家長(zhǎng)會(huì)以工作原因告知無法參加，但是他們還是因?yàn)槿狈ψ銐虻恼J(rèn)識(shí)，從而認(rèn)為工作比親子活動(dòng)重要。

3.家長(zhǎng)教育技能的缺乏

親子體育活動(dòng)是一種雙向活動(dòng)，離不開家長(zhǎng)與孩子的互動(dòng)，這樣才能有效促進(jìn)孩子與家長(zhǎng)的溝通，從而促進(jìn)幼兒的各方面協(xié)調(diào)發(fā)展。但是在一般的親子活動(dòng)中，主體存在極大的缺陷，這主要是因?yàn)榧议L(zhǎng)缺乏必要的教育技能，從而使家長(zhǎng)與幼兒的親子互動(dòng)成了家長(zhǎng)的“獨(dú)角戲”，親子體育活動(dòng)根本無法激發(fā)兒童參與活動(dòng)的積極性。當(dāng)然家長(zhǎng)并不是不想做好親子活動(dòng)，而是要么無從下手，要么急于求成，從而導(dǎo)致親子體育活動(dòng)的幼兒參與度不夠，且主動(dòng)性無法得到應(yīng)有的發(fā)揮，無法實(shí)現(xiàn)促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的教育目的。

二 幼兒園親子體育活動(dòng)的指導(dǎo)策略

1.以身邊資源為基礎(chǔ)，開發(fā)親子體育活動(dòng)

親子活動(dòng)中，家長(zhǎng)的重要性不言而喻，他們既是組織者、也是參與者，更是孩子們的玩伴。在開展親子體育活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)選擇更多自制用品，特別是一些生活常見的東西，這可以有效節(jié)省成本。我們應(yīng)當(dāng)積極收集各種廢舊物品，同時(shí)鼓勵(lì)家長(zhǎng)和幼兒自己制作，在培養(yǎng)了親子間感情的同時(shí)也提升了幼兒的動(dòng)手能力。

2.以適當(dāng)時(shí)機(jī)為支撐，增強(qiáng)親子互動(dòng)行為

第一，以多樣化活動(dòng)為支撐。為了讓幼兒園和家長(zhǎng)建立起穩(wěn)定的關(guān)系，同時(shí)幫助家長(zhǎng)及幼兒了解學(xué)校，幼兒園應(yīng)當(dāng)積極組織各類親子體育活動(dòng)，而且活動(dòng)內(nèi)容要多樣化。特別是在一些法定假日及周末的時(shí)間，多組織一些親子游戲類、競(jìng)賽類、創(chuàng)編類的親子體育游戲，讓家長(zhǎng)充分感受到參與幼兒園親子活動(dòng)的價(jià)值和意義。

第二，以各種自然活動(dòng)為基礎(chǔ)。我們有必要充分利用自然條件，積極開展各種有益的親子活動(dòng)，如讓家長(zhǎng)陪同孩子去草地、山坡等地方進(jìn)行活動(dòng)；開展一些別出心裁的活動(dòng)，比如花壇平衡行走比賽等。這樣既能鍛煉幼兒，同時(shí)也能陶冶情操，增強(qiáng)家長(zhǎng)與孩子的默契度。

3.以引導(dǎo)教育為基礎(chǔ)，提高家長(zhǎng)的育兒能力

幼兒園的親子活動(dòng)需要教師做到“想在先，引在前”，讓家長(zhǎng)理解我們的想法、做法及目的，讓他們真正體會(huì)到親子活動(dòng)的重要性。只有這樣，家長(zhǎng)才能更好地參與活動(dòng)，同時(shí)激發(fā)家長(zhǎng)的責(zé)任心與創(chuàng)造熱情。

第一，積極溝通。幼兒的體育活動(dòng)并不是單純的健身及基本運(yùn)動(dòng)技能，而應(yīng)當(dāng)在強(qiáng)健身體的同時(shí)培養(yǎng)幼兒不怕困難、不怕挫折的精神，提高其生存能力和適應(yīng)環(huán)境的能力及與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。因此，在每次確定活動(dòng)時(shí)間和內(nèi)容時(shí)，除了要準(zhǔn)備好相關(guān)的運(yùn)動(dòng)器材，還要注意積極向家長(zhǎng)宣傳活動(dòng)的意義，讓家長(zhǎng)真正明白親子活動(dòng)的實(shí)際意義。

第二，做好示范。家長(zhǎng)的積極參與是親子活動(dòng)順利開展的基礎(chǔ)，而且親子活動(dòng)的內(nèi)容需要家長(zhǎng)進(jìn)行必要引導(dǎo)，因此我們需要在親子活動(dòng)開展之前對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行必要的培訓(xùn)，讓他們知曉活動(dòng)中蘊(yùn)含的家教機(jī)能。在以家庭為單位的親子體育活動(dòng)中，我們也應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)家長(zhǎng)用鼓勵(lì)性的話語及態(tài)度去對(duì)待幼兒，讓他們?cè)诘玫娇鞓返耐瑫r(shí)也得到鍛煉。另外，我們還應(yīng)當(dāng)注重活動(dòng)的趣味性，比如選擇蛙跳等運(yùn)動(dòng)，還可以進(jìn)行一些初級(jí)的體育競(jìng)技活動(dòng)。

第三，科學(xué)評(píng)價(jià)。當(dāng)今的教育以幼兒自身為主體，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)自身的個(gè)性化，活動(dòng)中需要充分考慮每個(gè)孩子適宜發(fā)展的層面，特別是在體育運(yùn)動(dòng)中，每個(gè)孩子的身體條件不同，運(yùn)動(dòng)能力參差不齊，因此在活動(dòng)中，我們要根據(jù)不同孩子進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，不僅需要橫向比較，同時(shí)也要注重自身的縱向比較。另外，我們還需要在親子活動(dòng)中觀察與分析各個(gè)家庭的情況，探討不同家庭不同的經(jīng)驗(yàn)及改進(jìn)策略，讓家長(zhǎng)引導(dǎo)自己的孩子學(xué)會(huì)在活動(dòng)中克服困難，同時(shí)學(xué)會(huì)向同伴學(xué)習(xí)，讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看待自己的孩子。

參考文獻(xiàn)

第3篇：親子教育的主體范文

關(guān)鍵詞：幼兒園； 家庭； 有效途徑； 家園共育

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）12-116-001

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。近年來，我園在《綱要》精神指導(dǎo)下，通過各種有效的途徑，使幼兒園與家庭建立一種合作、互補(bǔ)的關(guān)系，在雙向互動(dòng)中，喚醒家長(zhǎng)的主體意識(shí)，家園攜手，共育幼兒健康成長(zhǎng)。

一、開展分層分類的家教指導(dǎo)活動(dòng)，樹立家庭學(xué)習(xí)新理念

家庭教育是一切教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，我園根據(jù)不同層次家長(zhǎng)的需求和各年齡段幼兒的特征，積極探索指導(dǎo)的新內(nèi)容、新形式與新方法。

1.活動(dòng)內(nèi)容多層次

針對(duì)不同年齡階段家長(zhǎng)，列出不同的指導(dǎo)活動(dòng)專題。如小小班、小班家長(zhǎng)剛成為家長(zhǎng)的一員，還沒有很豐富的教養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，于是我們開設(shè)了講座《學(xué)習(xí)型家庭概念，創(chuàng)建意義，指導(dǎo)策略》；還開展了中班家長(zhǎng)的“學(xué)習(xí)型家庭你我談”研討活動(dòng)；大班家長(zhǎng)的“學(xué)習(xí)型家庭風(fēng)采”展示活動(dòng)。通過層層遞進(jìn)的指導(dǎo)內(nèi)容，家長(zhǎng)的思想、觀念都有了較大的觸動(dòng)和轉(zhuǎn)變。

2.活動(dòng)形式多樣化

針對(duì)幼兒家長(zhǎng)的年齡層次和不同對(duì)象，我們開展了小班祖輩辨析式活動(dòng)，中班媽媽沙龍，大班爸爸聊天室等各項(xiàng)指導(dǎo)活動(dòng)，在寬松、和諧的氣氛中，家長(zhǎng)與家長(zhǎng)，家長(zhǎng)與老師互相切磋，交流想法和困惑，達(dá)成共識(shí)。

3.指導(dǎo)過程互動(dòng)性

家長(zhǎng)是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭的主體，幼兒園應(yīng)為家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與，展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，有更多的途徑參與幼兒園素質(zhì)教育。比如在家委會(huì)工作中，我們充分挖掘家委會(huì)委員的優(yōu)勢(shì)，讓家委會(huì)參加“當(dāng)一天老師”，“當(dāng)一天園長(zhǎng)”等活動(dòng)，多角度地參與幼兒園的管理，更好地凸現(xiàn)了家委會(huì)的功能。

二、開展多樣化的親子活動(dòng)，促進(jìn)親子共學(xué)共成長(zhǎng)

我們經(jīng)常開展親子互動(dòng)活動(dòng)，并嘗試著將以往的以家長(zhǎng)為觀眾的教育觀摩改為家長(zhǎng)直接“介入”的親子互動(dòng)活動(dòng)。

1.親子閱讀。圍繞“家園共育，建設(shè)書香校園”的工作目標(biāo)，讓每一個(gè)孩子愛上閱讀，讓每一位家長(zhǎng)參與閱讀，讓每一位教師在閱讀中成長(zhǎng)，凸顯幼兒園書香特色。

2.親子運(yùn)動(dòng)會(huì)。每年的十一月份是我園的運(yùn)動(dòng)月，各年齡段安排豐富的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，大班段以競(jìng)賽形式為主，如夾彈子、拋接球、雙人跳繩等；小中班以娛樂為主，培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣，如運(yùn)泥鰍、運(yùn)水、大腳小腳等。在運(yùn)動(dòng)會(huì)中，家長(zhǎng)們積極參與，和孩子們玩在一起。

3.親子美食賽。結(jié)合主題活動(dòng)、特殊節(jié)日，創(chuàng)設(shè)條件開展形式多樣、豐富多彩的活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與。如“親子包粽子”、“包水餃”比賽，在感受節(jié)日傳統(tǒng)文化的同時(shí)，增進(jìn)親子情感。

4.親子操作吧。在環(huán)保主題中，我們開展了大班年級(jí)組的“親子環(huán)保小制作”活動(dòng)，三百多對(duì)親子踴躍參與。在活動(dòng)中，孩子與家長(zhǎng)收集材料，變廢為寶，使幼小的心靈萌發(fā)環(huán)保意識(shí)，更使環(huán)保理念深入家庭；中班年級(jí)組開展“親子時(shí)裝秀”表演，親子一同設(shè)計(jì)、制作環(huán)保服裝，并同臺(tái)服裝秀，其場(chǎng)面和過程無不洋溢著快樂和溫馨。小班年級(jí)組設(shè)計(jì)開展了親子公益活動(dòng)“我和小樹一起長(zhǎng)――小樹苗家庭領(lǐng)養(yǎng)活動(dòng)”。

5.快樂家庭親子苑。“快樂家庭親子苑”是以家長(zhǎng)為主體，教師為引導(dǎo)，幾戶家庭自由組合、優(yōu)化組建、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在互動(dòng)中家長(zhǎng)與幼兒共同學(xué)習(xí)，家庭與家庭互相影響的群體互動(dòng)模式。活動(dòng)可以是室內(nèi)、戶外的，有家長(zhǎng)之間的交流活動(dòng)，有幾戶家庭大聚會(huì)，孩子間交往與合作，提高了孩子各方面的能力。

和諧、愉快的親子活動(dòng)，使家長(zhǎng)在與孩子共同參與中，耳聞目睹孩子學(xué)習(xí)和活動(dòng)的過程，及時(shí)給予孩子必要的幫助、支持與引領(lǐng)，承擔(dān)起教育的責(zé)任，促進(jìn)幼兒發(fā)展。親子活動(dòng)的開展，也使我園的游戲活動(dòng)更加豐富多樣。

三、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的溝通平臺(tái)，面向社會(huì)拓展交流空間

隨著信息時(shí)代的到來，網(wǎng)站的建立、網(wǎng)絡(luò)博客、網(wǎng)上論壇等成為家園溝通的新載體。很多上班族的家長(zhǎng)就可以利用晚上的休息時(shí)間及時(shí)地與老師進(jìn)行聯(lián)系，了解孩子在園的表現(xiàn)，老師也能將孩子在園的點(diǎn)滴表現(xiàn)，都能第一時(shí)間傳達(dá)給家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)在了解孩子表現(xiàn)的同時(shí)，深刻地感受到了老師對(duì)孩子的關(guān)注，增進(jìn)情感交流。信息技術(shù)的運(yùn)用為社區(qū)、家庭參與幼兒園素質(zhì)教育開辟了一條嶄新的途徑。比如：我園有幾位家長(zhǎng)因工作需要在外地工作，他們把孩子托付給祖父母領(lǐng)養(yǎng)，但也非常顧慮祖輩教育會(huì)影響孩子良好個(gè)性的形成。通過電子信箱，班級(jí)老師與他們進(jìn)行了廣泛的交流，一方面消除他們的顧慮，讓他們安心工作，一方面讓家長(zhǎng)經(jīng)常點(diǎn)擊網(wǎng)站，隨時(shí)了解孩子的生活學(xué)習(xí)情況，盡管相隔較遠(yuǎn)，家長(zhǎng)與老師的心貼得更近了。另外，老師們還反映，在網(wǎng)上交流中父親的參與率特別高，許多父親網(wǎng)絡(luò)技術(shù)非常高，不時(shí)地在網(wǎng)上發(fā)表見解，并提出許多改進(jìn)校園網(wǎng)絡(luò)的辦法，網(wǎng)上交流大大地調(diào)動(dòng)了父親參與家園共育的積極性。

網(wǎng)絡(luò)上的交流是互動(dòng)的、平等的、開放的，教師與家長(zhǎng)在網(wǎng)絡(luò)上探討著家庭的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)型的家庭，家長(zhǎng)的教育觀念在逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，他們從過去的只重視孩子的學(xué)習(xí)，到重視孩子能力的發(fā)展，使幼兒教育從幼兒園拓展到家庭乃至社會(huì)，形成了我園一道亮麗的風(fēng)景線。

從真誠(chéng)的理解者到積極的響應(yīng)者，到成為真正的創(chuàng)造者，家長(zhǎng)們?cè)絹碓揭詫捄衽c博愛的胸懷為我們每一個(gè)孩子營(yíng)造了愛的綠陰，它使我們的環(huán)境越發(fā)真實(shí)質(zhì)樸，使我們的教育越發(fā)回歸自然，使每一個(gè)孩子都擁有一個(gè)自愛、自信的自我。通過活動(dòng)的開展，多渠道拓寬了親子教育的途徑，拉近了家長(zhǎng)、老師和孩子之間的距離。相信在我們家園的共同努力下，家長(zhǎng)學(xué)校工作會(huì)更和諧，孩子們的成長(zhǎng)會(huì)更健康、更快樂！

參考文獻(xiàn)：

[1]幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）

第4篇：親子教育的主體范文

關(guān) 鍵 詞幼兒園課程；家校合作；課程資源；網(wǎng)絡(luò)直播課程

中圖分類號(hào)G41

文獻(xiàn)編碼A

文章編號(hào)2095-1183（2017）03-00-03

隨著教育的不斷發(fā)展，許多幼兒園在實(shí)踐摸索中逐漸明確了課程構(gòu)建的重要作用，努力打造園本特色課程。但是，在課程建設(shè)中，幼兒園常常忽視了家長(zhǎng)的主體參與。一項(xiàng)研究表明，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園如火如荼的課程建設(shè)往往一頭霧水，高達(dá)81%的家長(zhǎng)不知道幼兒園在使用什么課程，或者不了解幼兒園在研究什么課程；83%的家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒園的課程就是上課，游戲和自主探究活動(dòng)不算是課程。[1]這意味著幼兒園的園本研訓(xùn)、課程研究被孤立為幼兒園和老師的事，與家長(zhǎng)和孩子沒有關(guān)系或者關(guān)系不大，這導(dǎo)致幼兒園錯(cuò)失了家長(zhǎng)和社區(qū)等豐富的課程資源。

為此，第一實(shí)驗(yàn)幼兒園汲取新教育所倡導(dǎo)的父母與孩子共同成長(zhǎng)的理念，不斷創(chuàng)新課程資源開發(fā)方式，著力喚醒家長(zhǎng)的主體自覺，與家長(zhǎng)一起建設(shè)園本課程，與孩子共享幸福完整的教育生活。

一、創(chuàng)新親子活動(dòng)形式，促進(jìn)家長(zhǎng)的課程理解與認(rèn)同

親子活動(dòng)是家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)習(xí)生活和幼兒園課程最直接有效的方式。幼兒園一般都會(huì)通過家長(zhǎng)會(huì)、家園開放活動(dòng)、藝術(shù)節(jié)等開展親子活動(dòng)。這些都是構(gòu)建園本課程的重要資源，需要幼兒園對(duì)其進(jìn)行整合梳理。在此基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新形式，激發(fā)家長(zhǎng)的參與熱情，從而為課程建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

一幼在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到，親子活動(dòng)不應(yīng)該局限于幼兒園的教室和操場(chǎng)，而應(yīng)拓展家庭和社區(qū)資源，讓親子在美好的自然與社會(huì)中感受生活，增進(jìn)親子關(guān)系。游戲是兒童的天性，與孩子一起游戲，有利于家長(zhǎng)理解兒童世界，建立與兒童一起成長(zhǎng)的理念。基于這一認(rèn)識(shí)，一幼不斷拓展游戲課程空間，策劃了系列豐富而有意義的親子活動(dòng)。

春天，仙林湖風(fēng)景如畫，老師和家長(zhǎng)帶著孩子們一起環(huán)湖徒步，感受湖光美景帶來的身心愉悅，在湖邊的草地上開心地玩著各類親子游戲，完成了一個(gè)個(gè)有挑戰(zhàn)性的游戲任務(wù)。秋天，棲霞山紅葉似火，師生、家長(zhǎng)一起登高望遠(yuǎn)，在爬山的過程中鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志，沿途撿拾火紅的楓葉，和孩子一起感受家鄉(xiāng)的美景。冬天，初雪的清晨，家長(zhǎng)志愿者早早來到幼兒園，帶著孩子們穿上雨靴，戴上手套和帽子，一起掃雪，順便再堆一個(gè)憨態(tài)可掬的雪人……

生動(dòng)多彩的親子活動(dòng)不僅讓家長(zhǎng)收獲了滿滿的親情，更增進(jìn)了家長(zhǎng)對(duì)于游戲等幼兒園課程的理解。許多家長(zhǎng)開始積極支持幼兒園開展的探究活動(dòng)。例如，大三班的葉葉媽媽是一名垃圾廢品收購站工人，得知幼兒園美工課活動(dòng)需要用廢舊的牛奶盒子時(shí)，每天在垃圾分類時(shí)都會(huì)留意收集。一個(gè)月后，葉葉媽媽將清洗干凈的幾十種牛奶包裝盒送到了班級(jí)。在眾多像葉葉媽媽的家長(zhǎng)支持下，大三班的創(chuàng)意美工坊活動(dòng)開展得豐富多彩。此后，在垃圾分類環(huán)保教育實(shí)踐中，幼兒園還邀請(qǐng)葉葉媽媽帶著孩子參觀垃圾分類回收站，給孩子們講解垃圾分類知識(shí)。

大三班的成功實(shí)踐引起了幼兒園對(duì)家長(zhǎng)資源開發(fā)的反思。選擇教育背景良好和家庭條件比較優(yōu)越的家長(zhǎng)作為家委會(huì)成員，是幼兒園和中小學(xué)校普遍的做法，有一技之長(zhǎng)的家長(zhǎng)更受青睞，而外來務(wù)工家長(zhǎng)等低收入弱勢(shì)群體常常被忽視。實(shí)際上，弱勢(shì)家庭或許沒有支持幼兒園課程建設(shè)的專業(yè)能力，但是他們會(huì)用淳樸無私的支持，撐起家園共育的一片天空。我們必須轉(zhuǎn)變觀念，不斷創(chuàng)新形式，為家長(zhǎng)陪伴孩子共同學(xué)習(xí)與實(shí)踐創(chuàng)造機(jī)會(huì)，吸引每一個(gè)家長(zhǎng)參與到課程建設(shè)中來。

二、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)直播課程，吸引家長(zhǎng)主動(dòng)參與課程實(shí)施

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的普及和發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)等媒體已成為幼兒園和中小學(xué)校課程教學(xué)的重要資源。借助網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)，能夠鏈接學(xué)校、家庭和社區(qū)，整合學(xué)習(xí)資源。棲霞區(qū)在新教育實(shí)驗(yàn)中，整合行政部門網(wǎng)絡(luò)資源和數(shù)字化校園建設(shè)資源，構(gòu)建了CCTALK數(shù)碼社區(qū)。只要借助一部手機(jī)或電腦，家長(zhǎng)和學(xué)生便能實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)在線學(xué)習(xí)。這為一幼開發(fā)新的課程形式，讓家長(zhǎng)和社區(qū)更加方便快捷地參與幼兒園課程建設(shè)提供了有力的技術(shù)支持。

借助CCTALK數(shù)碼社區(qū)，一幼開發(fā)了滬江網(wǎng)CCTAK網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)，讓師生、家長(zhǎng)利用手機(jī)上網(wǎng)，現(xiàn)場(chǎng)視頻，實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)。例如，當(dāng)教師在班級(jí)開展交通安全學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)連線了一位交警爸爸。這位交警家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)指揮交通，直觀地向孩子們展示如何看信號(hào)燈過馬路的技能。為了拉近親子距離，一幼在寒暑假開發(fā)了“萌寶俱樂部”，采用網(wǎng)絡(luò)課堂的形式，每周一次，邀請(qǐng)爸爸媽媽在家中通過互聯(lián)網(wǎng)，開展各類家庭親子活動(dòng)，讓孩子們不出家門就能和小伙伴們互動(dòng)學(xué)習(xí)。

豐富學(xué)校對(duì)家庭教育的指導(dǎo)服務(wù)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)校在家庭教育中的重要作用，是《教育部關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》明確提出的工作要求。網(wǎng)絡(luò)直播課程的開發(fā)極大拓展了一幼開展家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的思路，借助這一平臺(tái)，一幼建立起互助式家園指導(dǎo)模式，使家庭教育指導(dǎo)成為幼兒園家園工作的一項(xiàng)常態(tài)內(nèi)容。

如今，一幼以滬江網(wǎng)絡(luò)CCTAK網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)、家長(zhǎng)園地、微信和網(wǎng)絡(luò)群等為常態(tài)手段，向家長(zhǎng)宣傳幼兒園的教育教學(xué)、大型活動(dòng)、后勤保障等等內(nèi)容，讓家長(zhǎng)在全面了解幼兒園教育教學(xué)狀況的同時(shí)，不斷感受先進(jìn)教育理念的熏陶。在此過程中，幼兒園教師也積極提升自身的家庭教育指導(dǎo)能力，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)能力的發(fā)展。

三、建立動(dòng)態(tài)課程資源庫，激發(fā)家長(zhǎng)參與課程的主體自覺

在親子活動(dòng)課程和網(wǎng)絡(luò)直播課程的創(chuàng)新開發(fā)過程中，一幼認(rèn)識(shí)到，家長(zhǎng)和社區(qū)資源對(duì)幼兒園來說是一項(xiàng)重要而特殊的資源。他們不僅是幼兒園課程開發(fā)與實(shí)施的資源，而且是一種重要的“動(dòng)態(tài)資產(chǎn)”。2012年，教育部印發(fā)的《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》 明確提出：“家庭、幼兒園和社會(huì)應(yīng)共同努力，為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖、關(guān)愛、平等的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關(guān)系、師生關(guān)系和同伴關(guān)系。”[2]e極開發(fā)家庭、幼兒園和社會(huì)資源，并保持其活力，才能真正實(shí)現(xiàn)資源的有效開發(fā)，將親子共同成長(zhǎng)的理念不斷傳遞給家庭和社會(huì)。

在課程開發(fā)實(shí)踐中，家長(zhǎng)增進(jìn)了對(duì)幼兒園課程的認(rèn)識(shí)和理解，更加支持幼兒園的教育教學(xué)工作。一幼梳理總結(jié)已有資源，并開發(fā)潛在的家長(zhǎng)資源，建立了動(dòng)態(tài)資源庫。

一幼對(duì)全園家長(zhǎng)資源（包括顯性的和隱性的）進(jìn)行充分挖掘、清理，并分類整合，進(jìn)而形成了全園共享、隨時(shí)更新的家長(zhǎng)信息系統(tǒng)。在日常教學(xué)中，各班教師通過小班入園家訪，對(duì)本班家長(zhǎng)資源作出詳細(xì){查，并在幼兒入園的三年中，逐漸將家長(zhǎng)資源從孩子的家庭拓展至“親友團(tuán)”，積極爭(zhēng)取更廣泛的社會(huì)人員參與幼兒園教育。經(jīng)過三年的家園合作，許多家長(zhǎng)與幼兒園建立了良好的關(guān)系。一些已經(jīng)畢業(yè)離園兒童的家長(zhǎng)，也會(huì)時(shí)常關(guān)注并支持幼兒園的工作，成為一幼永久的教育資源。

例如，中三班曉曉的爸爸是消防支隊(duì)大隊(duì)長(zhǎng)，一幼不僅邀請(qǐng)他對(duì)老師和孩子們進(jìn)行消防安全培訓(xùn)，還通過他獲得了消防隊(duì)的支持，帶著孩子到消防支隊(duì)觀看消防隊(duì)員的日常訓(xùn)練，一起觀看消防安全教育影片等，并帶領(lǐng)孩子們現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)消防器材，如消防車、消防栓、防護(hù)衣等，讓孩子獲得直觀感受，拓展消防知識(shí)學(xué)習(xí)途徑。借此，一幼與消費(fèi)支隊(duì)建立起了長(zhǎng)期合作共建關(guān)系，為幼兒園的課程建設(shè)積累了豐富的素材。

社區(qū)作為幼兒的重要生活場(chǎng)域，同樣蘊(yùn)含著寶貴的課程資源。幼兒園的探究實(shí)踐活動(dòng)得到了社區(qū)的大力支持和幫助。在社區(qū)工作人員的協(xié)助下，一幼帶著孩子們從家庭的小空間走進(jìn)生活其中的社區(qū)，或?yàn)樯鐓^(qū)的孤寡老人取快遞，教孩子如何使用數(shù)字和二維碼取物；或參觀社區(qū)垃圾回收中心，讓孩子們知道原來喝完的牛奶盒清洗干凈后，能成為美工室不可多得的材料；或把社區(qū)吹糖非遺傳人請(qǐng)到幼兒園來展現(xiàn)絕技，豐富了孩子們角色游戲的內(nèi)容……

動(dòng)態(tài)資源庫建設(shè)實(shí)現(xiàn)了家長(zhǎng)與社區(qū)資源的共享與動(dòng)態(tài)更新。如今，一幼從教學(xué)樓的外觀設(shè)計(jì)、園服的款式與質(zhì)地選擇，到各類特色課程開發(fā)與實(shí)施，處處都有家長(zhǎng)和社區(qū)參與的印記。例如，幼兒園每個(gè)學(xué)期都會(huì)舉辦食堂廚藝大比拼，不僅邀請(qǐng)家長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)評(píng)委，更邀請(qǐng)擁有廚藝“絕技”的家長(zhǎng)一同參加比賽。賽后，食堂師傅根據(jù)獲獎(jiǎng)菜品，為孩子們開發(fā)和創(chuàng)新更加美味、營(yíng)養(yǎng)的菜肴。如此，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子在園飲食更加放心、滿意，更加自覺支持幼兒園的教育教學(xué)工作。

家長(zhǎng)資源是一片沃土，是幼兒園教育取之不盡的寶藏，教育合力的形成需要家園共同努力。發(fā)揮家長(zhǎng)的主觀能動(dòng)性，喚起家長(zhǎng)的主體自覺性，才能爭(zhēng)取更多的社會(huì)力量，共同為幼兒營(yíng)造廣闊的發(fā)展空間，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。未來，一幼會(huì)繼續(xù)努力，在課程開發(fā)實(shí)踐中摸索前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]幸福新童年編寫組.《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀[M].北京：旅游教育出版社，2012：37-53.

第5篇：親子教育的主體范文

關(guān)鍵詞：家庭教育；青少年；心理健康

【中圖分類號(hào)】G640

近年來，青少年的心理健康問題成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，有關(guān)影響青少年的心理健康的因素也越來越多的被剖析。家庭是社會(huì)組織的基本單位，是青少年生活和成長(zhǎng)的重要環(huán)境，也是青少年思想、道德品質(zhì)和心理素質(zhì)形成的主要基地。探究家庭教育和青少年的心理問題并提出優(yōu)化家庭教育的對(duì)策同時(shí)關(guān)注青少年的心理健康具有十分主要的現(xiàn)實(shí)意義。

中國(guó)的家庭教育失敗的案例不勝枚舉，盡管很多家長(zhǎng)已經(jīng)從許多教訓(xùn)中開始了理智上的清醒，但是大部分家長(zhǎng)還沒有在感情上完全接受科學(xué)的家庭教育方式，離轉(zhuǎn)化為具體的教育行為還有一段距離。導(dǎo)致這種局面，有許多客觀因素在起作用，但是家庭教育實(shí)踐中逐步形成并且隱蔽存在的心理誤區(qū)卻是關(guān)鍵的因素之一。以下著重分析家庭教育的三個(gè)心理誤區(qū)。

誤區(qū)一：家庭教育目的功利性較強(qiáng)

家庭教育目的是家庭活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和行為指導(dǎo)，引導(dǎo)著整個(gè)家庭教育活動(dòng)的方向。家長(zhǎng)對(duì)孩子成長(zhǎng)的期待心理一旦極端功利化，必然在認(rèn)識(shí)上誘發(fā)非理性思維，忽視孩子的實(shí)際發(fā)展，產(chǎn)生急功近利的教育行為。以孩子為出發(fā)點(diǎn)滿足自己的虛榮心和功利心，這個(gè)和孩子本身的發(fā)展之間存在本質(zhì)差異但是目前家庭教育的重點(diǎn)只集中于青少年的智力發(fā)展，考上大學(xué)成為了培養(yǎng)孩子的主要目標(biāo)，一切家庭教育活動(dòng)也都是圍繞這個(gè)目標(biāo)展開的。資料顯示：對(duì)于“孩子考不上大學(xué)就不算成功”這一看法，有12.5%的家長(zhǎng)“非常同意”，有28.4%家長(zhǎng)“比較同意”；對(duì)于“培養(yǎng)孩子的關(guān)鍵是設(shè)法提高他們的分?jǐn)?shù)”，有11.7%的家長(zhǎng)“非常同意”，由35.9%的家長(zhǎng)“比較同意。”

誤區(qū)二：家庭教育的盲目攀比心理

很多家長(zhǎng)較為喜歡的教育方式之一就是用熟悉的同學(xué)或同齡兒童的優(yōu)良表現(xiàn)來激發(fā)孩子的上進(jìn)心。作為一種教育策略，如果使用得當(dāng)，會(huì)取得一個(gè)較好的教育效果。但是相當(dāng)多的家長(zhǎng)攀比心理定位不當(dāng)，忽視孩子的內(nèi)在個(gè)性差異，隨意選擇評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行錯(cuò)位比較。其結(jié)果是使孩子的獨(dú)特的個(gè)性消失殆盡，盲目跟風(fēng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)制孩子學(xué)習(xí)各種課程。造成孩子的個(gè)性扭曲和進(jìn)一步加深了孩子和父母之間的隔閡。

誤區(qū)三：家庭教育方式中“愛”的度沒把握好

家庭教育的“愛”沒有把握好一定的原則，家庭教育的“愛”過度則容易轉(zhuǎn)變?yōu)槟鐞郏饕憩F(xiàn)為以下類型：特殊待遇：孩子在家庭中的地位高高在上，處處特殊照顧，如吃“獨(dú)食”，好的食品放在他面前供他一人享用遇；輕易滿足：孩子要什么就給什么。家庭教育的“愛”過少則容易造成對(duì)孩子不聞不問的現(xiàn)象。具體的表現(xiàn)：漠不關(guān)心：對(duì)孩子的成長(zhǎng)方面的學(xué)習(xí)方面的問題和困難不管不顧，任其發(fā)展；輕易動(dòng)怒：對(duì)孩子的關(guān)心缺乏是一個(gè)方面，另一方面孩子一旦做出錯(cuò)誤的行為便容易得到父母的打罵。

經(jīng)過仔細(xì)的分析和調(diào)查，以上述三個(gè)誤區(qū)為出發(fā)點(diǎn)為進(jìn)行的研究，本文提出了如何使家長(zhǎng)和青少年更好地和睦相處并且優(yōu)化家庭教育的對(duì)策。

（一） 提高自身受教育水平

家長(zhǎng)作為一個(gè)面向孩子的最重要的主體之一，家長(zhǎng)的受教育水平無時(shí)無刻不在影響著孩子的心理活動(dòng)和具體行為。父母的受教育水平高就意味著家庭教育的權(quán)威性較高，父母長(zhǎng)輩在孩子身上所體現(xiàn)出的權(quán)力和威力也會(huì)積極正面。

李彥章的研究發(fā)現(xiàn)，父母教育水平對(duì)教養(yǎng)方式的影響趨勢(shì)是父母受教育水平越高，對(duì)孩子采用負(fù)面教養(yǎng)行為越少，教育困惑也越少。受教育程度高的父母，傾向于給予子女更多的尊重、理性而善意的理解，與子女更容易進(jìn)行雙向溝通。

（二）社會(huì)各方面提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境

自主教育是培養(yǎng)受教育者的主體意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其主動(dòng)發(fā)展的終生教育。有關(guān)研究表明，社會(huì)支持與早期的親子交往有關(guān)，如Moreira等發(fā)現(xiàn)感受到的社會(huì)支持、特別是親密關(guān)系的支持在很大程度上是依戀模式的副產(chǎn)品，安全型依戀的個(gè)體比非安全型依戀的個(gè)體感受到更多的社會(huì)，支持并且對(duì)自己的社會(huì)支持狀況更為滿意。由此可見社會(huì)環(huán)境和社會(huì)支持與青少年的成長(zhǎng)之間有很密切的關(guān)系。

（三）家庭教育和學(xué)校教育相輔相成

家庭教育和學(xué)校教育相輔相成的合作教育是青少年快樂成長(zhǎng)的過程中的一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。家庭教育應(yīng)和學(xué)校教育密切結(jié)合，家長(zhǎng)不應(yīng)認(rèn)為把孩子交給學(xué)校，教育孩子就是學(xué)校的事。可以從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)學(xué)校和家庭的互動(dòng)：1。發(fā)揮學(xué)校的宣傳教育功能，面向家長(zhǎng)和孩子同時(shí)進(jìn)行家庭和睦方面知識(shí)的宣傳和教育2。發(fā)揮學(xué)校的調(diào)節(jié)功能，當(dāng)家長(zhǎng)和孩子之間發(fā)生矛盾時(shí)，學(xué)校可以積極充當(dāng)和平調(diào)節(jié)矛盾的第三人。3.聯(lián)合構(gòu)建家庭和學(xué)校的互動(dòng)，減少因信息不對(duì)稱而造成的家長(zhǎng)和孩子之間的矛盾。錢銘怡、肖廣蘭的調(diào)查研究結(jié)果表明，父母不良教養(yǎng)方式對(duì)青少年心理健康水平有顯著的消極影響，認(rèn)為父母教養(yǎng)方式可能是影響子女心理健康的主要因素。

（四）在青少年家庭教育中構(gòu)建良好的親子關(guān)系

良好的親子關(guān)系能營(yíng)造和睦融洽的家庭氛圍，使父母與子女之間建立起一種相互尊敬和坦誠(chéng)溝通的關(guān)系，有利于家庭教育的順利開展。構(gòu)建親子關(guān)系可以從以下三個(gè)方面出發(fā)：1.轉(zhuǎn)變觀念，平等對(duì)待，平等相處。親子關(guān)系是一種父母和子女之間的雙向互動(dòng)關(guān)系，需要父母和孩子雙方進(jìn)行共同的努力。2.加強(qiáng)親子溝通，增進(jìn)家庭理解。親子之間的理解和信任是建立良好的親子關(guān)系，加強(qiáng)親子溝通與交流的前提條件。首先需要樹立正確的親子交往觀念，然后家長(zhǎng)和子女之間還必須定期進(jìn)行一定的溝通來保障親子關(guān)系的良性發(fā)展。

綜上所述，家庭教育與青少年心理健康發(fā)展是辨證統(tǒng)一的。家庭教育的不當(dāng)是造成青少年心理障礙甚至產(chǎn)生心理疾病的重要原因，良好的家庭教育可以促進(jìn)青少年健康心理的發(fā)展，而青少年心理的健康發(fā)展又有利于家庭和睦。因此，必須把家庭教育與青少年心理健康培育有機(jī)的結(jié)合起來，促進(jìn)我國(guó)青少年思想道德素質(zhì)和心理素質(zhì)的全面提高。

參考文獻(xiàn)

[1]王海蓮.走出青少年家庭教育的誤區(qū)[J].新學(xué)術(shù).2008（06）

[2]孟育群.親子關(guān)系與家庭德育研究[M].北京：教育科學(xué)出版社，2004.

[3]李彥章.父母教養(yǎng)方式影響因素的研究[J]1健康心理學(xué)雜志，2001，（2）

第6篇：親子教育的主體范文

關(guān)鍵詞： 親子教育 愛的教育 教育方法

愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。父母在每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)過程中給予了無私、無限的愛，其影響和作用不可估量。愛是教育的最本質(zhì)、最核心的東西。家長(zhǎng)在親子教育中如何更好、更有效愛孩子顯得尤為重要。

一、什么是親子教育

所謂親子教育，是以親緣關(guān)系為主要維系基礎(chǔ)的，根據(jù)我國(guó)特有的家庭狀況，這種關(guān)系被擴(kuò)展為所有與幼兒密切接觸的人――看護(hù)人與幼兒之間的關(guān)系，從而形成看護(hù)人與幼兒之間的以互動(dòng)為核心內(nèi)容的親子關(guān)系。“親子教育”是以愛護(hù)嬰幼兒身心健康和開發(fā)嬰幼兒潛能及培養(yǎng)嬰幼兒個(gè)性為目標(biāo)，以不斷提高新生人口的整體素質(zhì)為宗旨的一種特殊形態(tài)的早期教育。

父母是孩子的第一任老師，因此在親子教育中父母成了最重要的執(zhí)行者。親子教育不同于一般意義上的“家庭教育”和“兒童教育”，它是一種特殊的、專業(yè)程度很高的新型教育模式，強(qiáng)調(diào)父母與孩子在情感溝通的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)，以促進(jìn)嬰幼兒形成健康的人格，也使父母自身素質(zhì)得到不斷提高。應(yīng)該說，親子教育是家庭教育的基礎(chǔ)與保障，對(duì)嬰幼兒個(gè)體發(fā)展將會(huì)終身受用，對(duì)家庭幸福和民族發(fā)展更具有無法估量的作用。

二、親子教育中存在的幾個(gè)問題

（一）0-3歲是人生的最初階段，也是人生成長(zhǎng)的第一關(guān)鍵時(shí)期。有些家長(zhǎng)認(rèn)為這時(shí)期嬰幼兒主要任務(wù)是生長(zhǎng)發(fā)育，等他們會(huì)說話會(huì)走路之后再進(jìn)行教育也不遲。

（二）有些家長(zhǎng)根據(jù)自己的理解、喜好和興趣對(duì)孩子進(jìn)行所謂教育，帶有極大的盲目性和隨意性。

（三）有些家長(zhǎng)盲目攀比，望女成鳳，望子成龍，對(duì)孩子過分嚴(yán)厲，而不注重教育方式。

三、親子教育的核心目標(biāo)和主要特點(diǎn)

為了保障親子教育的順利開展和取得應(yīng)有效果，必須進(jìn)一步明確親子教育的目標(biāo)和特點(diǎn)。親子教育的核心目標(biāo)是指導(dǎo)家長(zhǎng)建立和諧的親子關(guān)系，以科學(xué)的方法實(shí)施早期教育，進(jìn)而促進(jìn)嬰幼兒的整體素質(zhì)得到不斷發(fā)展和提高，為后續(xù)的教育及終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。它的主要特點(diǎn)是以教師、幼兒、家長(zhǎng)的互動(dòng)為基礎(chǔ)，以游戲?yàn)榛緝?nèi)容，體現(xiàn)多主體參與、多向互動(dòng)、家園一致、課程具有開放性。

四、親子教育的方法與步驟

（一）教導(dǎo)他關(guān)懷別人

快樂的孩子需要感受到自己與別人有某些有意義的聯(lián)結(jié)，了解到他對(duì)別人的意義。要發(fā)展這種感覺，可以幫助孩子多與他人接觸。你可以和孩子一起整理一些舊玩具，和他一起捐給慈善團(tuán)體，幫助無家可歸的孩子，也可以鼓勵(lì)孩子在學(xué)校參與一些義工活動(dòng)。專家指出，即使在很小的年齡，都能從幫助他人的過程中獲得快樂，并養(yǎng)成樂于助人的習(xí)慣。

（二）鼓勵(lì)他多運(yùn)動(dòng)

陪你的孩子玩球、騎腳踏車、游泳……多運(yùn)動(dòng)不但可以鍛煉孩子的體能，而且會(huì)讓孩子變得更開朗。保持動(dòng)態(tài)生活可以適度緩解孩子的壓力與情緒，并且讓孩子喜歡自己，擁有較正面的身體形象，并從運(yùn)動(dòng)中發(fā)現(xiàn)樂趣與成就感。給孩子隨性玩耍的時(shí)間，不要把生活安排得太有規(guī)則

美國(guó)兒童教育學(xué)者湯姆斯?阿姆斯壯指出，自由玩耍比有計(jì)劃性的活動(dòng)，對(duì)學(xué)齡前的孩子來說更為健康有益。父母要避免將孩子的時(shí)間塞滿各種活動(dòng)。所有的孩子都需要有一些無所事事、隨性玩耍的時(shí)間。

（三）笑口常開

常和孩子說說笑話、一起編些好笑的歌，和孩子一起開懷大笑，對(duì)你和孩子都有益處。光是大笑，就是很好的運(yùn)動(dòng)。

（四）有創(chuàng)意的贊美

當(dāng)孩子表現(xiàn)很好時(shí)，不要只是說：“很好。”贊美要具體一些，說出細(xì)節(jié)，指出有哪些地方讓人印象深刻，或是比上次表現(xiàn)更好，例如，“你今天主動(dòng)跟警衛(wèi)伯伯說早安，真的很有禮貌”。但是，贊美時(shí)也要注意，不要養(yǎng)成孩子錯(cuò)誤的期待。有些父母會(huì)用禮物或金錢獎(jiǎng)賞孩子，讓孩子把重點(diǎn)都放在可以獲得哪些報(bào)酬上，而不是良好的行為上。父母應(yīng)該讓孩子自己發(fā)現(xiàn)，完成一件事情所帶來的滿足與成就感，而不是用物質(zhì)報(bào)酬來獎(jiǎng)賞他。

（五）確保孩子吃得健康

健康的飲食，不僅讓孩子身體健康，而且讓孩子的情緒較穩(wěn)定。不論是正餐或點(diǎn)心，盡量遵循健康原則，例如，低脂、低糖、新鮮、均衡的飲食。

五、在親子教育父母需遵守的幾個(gè)原則

（一）親子教育中父母要起到良好的教育作用。

1.父母每天要花半個(gè)小時(shí)和孩子交流。

2.多聽聽孩子的聲音，多用點(diǎn)耐心、愛心、開心。

3.不要總對(duì)孩子一本正經(jīng)，要多和孩子一起歡笑。因?yàn)樾β暷茏尯⒆痈訜釔凵睿嘁龑?dǎo)孩子積極、輕松愉快地看待事物。

4.結(jié)合孩子的表現(xiàn)，每天思考至少一個(gè)關(guān)于孩子成長(zhǎng)的問題。

5.給孩子一定的空間和自由，同時(shí)給一定的壓力和責(zé)任。

6.要常換位思考，對(duì)孩子的所做、所想等家長(zhǎng)應(yīng)常換位思考，假如我是孩子的話，我將會(huì)怎樣？

7.不要對(duì)孩子過分嚴(yán)厲，以免孩子懼怕、害怕不敢發(fā)表自己的觀點(diǎn)，形成面善心惡的性格。

8.教會(huì)孩子微笑，微笑面對(duì)生活的一切，微笑面對(duì)人生。

9.讓孩子正確樹立心目中的偶像。

（二）親子教育中父母要培養(yǎng)孩子在生活方面的獨(dú)立能力

1.生活中父母要給孩子一些錢，讓孩子學(xué)會(huì)理財(cái)。

2.給孩子一個(gè)主要供他玩耍的房間或者房間的一部分。

3.幫助孩子與來自不同社會(huì)文化階層的孩子正常交往。

4.鼓勵(lì)孩子與各種年齡的人交往。

5.給孩子留出真正玩的時(shí)間和空間。

6.教會(huì)孩子騎自行車、游泳，這些是孩子進(jìn)入社會(huì)的一種基本技能。

7.不給孩子留有太多的物質(zhì)遺產(chǎn)，給他一個(gè)健康的身體，給他一個(gè)健康的快樂的人生。

8.不要太關(guān)心孩子，自己的事自己做，以免孩子養(yǎng)成以“我”為中新的壞習(xí)慣。

9.生活中的困難及一些家庭大事，有時(shí)間可以和孩子商量。

10.對(duì)孩子的愛要穩(wěn)定，不要一會(huì)晴，一會(huì)陰。

（三）親子教育中父母要和愛孩子一起感受孩子的成長(zhǎng)

1.讓孩子做一些力所能及的家務(wù)，如，洗洗自己的衣服、燒水煮飯等，讓他們能認(rèn)識(shí)到自己是家庭成員中的一分子。

2.把孩子當(dāng)做成人一樣，和他平等相處，把孩子當(dāng)成自己的朋友。

3.隨時(shí)關(guān)注孩子的進(jìn)步，并讓孩子自己知道自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，懂得賞識(shí)孩子。

4.多與孩子進(jìn)行溝通，了解孩子，與孩子同行。

5.要學(xué)會(huì)真誠(chéng)地贊美孩子，而不是像對(duì)寵物一樣說句“你真聰明”。

6.在生活中設(shè)一些困境，和孩子一起度過。

7.鼓勵(lì)孩子盡量不要依賴成年人。

第7篇：親子教育的主體范文

關(guān)鍵詞：03歲嬰幼兒；親子教育；指導(dǎo)策略

中圖分類號(hào)：G613 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）05-039-1

近年來，03歲早期教育的價(jià)值日趨顯現(xiàn)，03歲親子教育也越來越受到家庭和幼兒園的重視，并成為早教機(jī)構(gòu)及各類社會(huì)培訓(xùn)力量關(guān)注的熱點(diǎn)。作為一名幼兒園的工作者，我們更應(yīng)加強(qiáng)宣傳，注重溝通，發(fā)揮親子教育對(duì)幼教工作的積極推動(dòng)作用；強(qiáng)化指導(dǎo)，突出家庭與幼兒園資源的整合，以此形成合力，更好地促進(jìn)03歲嬰幼兒身心和諧的發(fā)展。

一、引領(lǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)03歲親子教育

1.讓家長(zhǎng)明確03歲親子教育的目的。

03歲親子教育并非只是讓孩子學(xué)會(huì)多少知識(shí)和技能，其真正目的在于，通過老師指導(dǎo)家長(zhǎng)來提高家庭教育的總體水平，再通過家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子來促進(jìn)孩子的發(fā)展。所以親子教育的服務(wù)對(duì)象主要是家長(zhǎng)，而不是孩子。親子教育是以孩子為中心，家長(zhǎng)為主體，活動(dòng)為載體來開展的。活動(dòng)中，家長(zhǎng)不只是孩子的陪伴者，更是孩子的指導(dǎo)者，活動(dòng)的學(xué)習(xí)者。家長(zhǎng)參與的積極性不僅影響著孩子在活動(dòng)中的表現(xiàn)，而且影響著自身對(duì)活動(dòng)意圖的領(lǐng)會(huì)與指導(dǎo)策略的把握。

2.與家長(zhǎng)建立03歲親子教育的平臺(tái)。

實(shí)踐證明，家長(zhǎng)的重視必將促進(jìn)親子教育良好氛圍的形成，03歲嬰幼兒也必將在良好氛圍中健康發(fā)育成長(zhǎng)，二者相輔相成，互相促進(jìn)。如我們開展的各類家長(zhǎng)參與的親子互動(dòng)研討及親子教育經(jīng)驗(yàn)和困惑交流等活動(dòng)，都受到了家長(zhǎng)的普遍歡迎。通過互動(dòng)，我們一方面了解了家長(zhǎng)在親子教育過程中的目的和需求，從而使我們的親子教育活動(dòng)更具針對(duì)性、深入性和有效性；另一方面也不斷充實(shí)著我們的幼教理論體系，為我們?nèi)蘸蟾蛹?xì)化年齡段、具體分類實(shí)施早教活動(dòng)提供實(shí)踐效果依據(jù)。

二、幫助家長(zhǎng)掌握03歲嬰幼兒指導(dǎo)策略

1.精心組織活動(dòng)，為家長(zhǎng)提供教育范例。

03歲孩子因年齡關(guān)系，注意力容易分散，所以教師在活動(dòng)前一定要精心準(zhǔn)備，活動(dòng)中則以夸張的表情和有趣的游戲來感染孩子、吸引孩子。如：在一次分享閱讀活動(dòng)中，我以游戲的口吻，告訴孩子書是我的寶貝，要好好愛護(hù)。再用夸張專注的表情，示范閱讀。孩子很感興趣。通過教師的示范，家長(zhǎng)會(huì)了解什么樣的教育方式適合孩子的年齡特點(diǎn)，從而避免家長(zhǎng)對(duì)孩子的主觀認(rèn)識(shí)和孩子本身的理解能力出現(xiàn)溝通不順暢的情況。

2.提前公布內(nèi)容，為家長(zhǎng)解讀指導(dǎo)策略。

每次活動(dòng)前，教師將活動(dòng)流程、各個(gè)環(huán)節(jié)及目標(biāo)張貼在宣傳欄上，讓家長(zhǎng)充分了解。在整個(gè)過程中，通過操作演練給予細(xì)致生動(dòng)說明，而且每個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后，老師都會(huì)將環(huán)節(jié)中的內(nèi)容如何在家庭中延伸提出具體的溫馨提示。當(dāng)家長(zhǎng)了解指導(dǎo)策略后，便可以在家庭中，對(duì)孩子實(shí)施潛移默化的教育，從而較好地實(shí)現(xiàn)早教課程向家庭的拓展與延伸。

3.及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子身上的問題，為家長(zhǎng)提供解決方法。

親子教育不同于幼兒教育，它比較注重在親子活動(dòng)形式下，家長(zhǎng)教養(yǎng)觀念的更新和教育水平的提升，以及孩子情感與能力的發(fā)展。所以，問題出現(xiàn)之刻，往往也是教育良機(jī)出現(xiàn)之時(shí)，應(yīng)予以把握。如：在自信寶寶等環(huán)節(jié)中，我們發(fā)現(xiàn)有的寶寶膽大、說話流利，家長(zhǎng)們滿臉得意；相比有的寶寶卻膽小、不敢說話，而這些孩子的家長(zhǎng)們一旦看到自己寶寶不敢說話顯得很著急，有的還對(duì)寶寶發(fā)火。對(duì)此，我們一方面利用表揚(yáng)、鼓勵(lì)的形式讓父母先和孩子一起說再慢慢過渡到讓孩子獨(dú)立說，另一方面告訴這些家長(zhǎng)要經(jīng)常帶寶寶和同齡孩子一起游戲，讓他們?cè)诤突锇榈慕煌芯毩?xí)說話，增強(qiáng)自信心，促進(jìn)語言發(fā)展。家長(zhǎng)們也很配合，經(jīng)過一階段的努力，大家欣喜地發(fā)現(xiàn)這些原本膽小不敢說的孩子逐漸開口說話了。所以這也提醒我們，在親子活動(dòng)中，一定要多觀察，多分析，多發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)為家長(zhǎng)們答疑解惑，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

三、指導(dǎo)家長(zhǎng)培養(yǎng)03歲孩子的良好習(xí)慣

第8篇：親子教育的主體范文

關(guān)鍵詞：家園合作；幼兒教育；家園共育

一、了解幼兒園教育與家庭教育的關(guān)系，使“家園合作”意識(shí)深入人心

在幼兒教育中，教師與家長(zhǎng)都是兒童教育的主體，共同的目標(biāo)才能促進(jìn)兒童的發(fā)展，相互間是合作伙伴的關(guān)系。為了讓教師充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我們園長(zhǎng)還組織我們認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，對(duì)如何進(jìn)行家園合作、實(shí)現(xiàn)家園共育進(jìn)行了討論。

二、做好家長(zhǎng)工作，使家園實(shí)現(xiàn)共育

為了搞好家園合作，每學(xué)期我們都認(rèn)真做好家長(zhǎng)工作：開好學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)，建立家長(zhǎng)委員會(huì)，辦好每周的“家園聯(lián)系欄”，開好“家長(zhǎng)半日”活動(dòng)，搞好“親子游”活動(dòng)。

1.開好學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)

我們根據(jù)班上幼兒不同的發(fā)展需要，確定適合自己班的家長(zhǎng)會(huì)主題。我們向家長(zhǎng)宣傳家庭教育的重要性和有效方法，并向家長(zhǎng)提出如何配合我們教育的要求等，從而實(shí)現(xiàn)家園同步教育。

2.建立家長(zhǎng)委員會(huì)

各班推薦3名關(guān)心班級(jí)工作的家長(zhǎng)任委員會(huì)成員，我們班的強(qiáng)強(qiáng)媽媽，就是其中一位，她提出了一些非常好的建議和意見，比如，關(guān)于幼兒生活方面的事，強(qiáng)強(qiáng)的媽媽也會(huì)把她在家中作為一個(gè)好媽媽的生活經(jīng)驗(yàn)和我們交流，使我們這些年輕的教師懂得了怎樣才能給予幼兒更好的照顧與關(guān)愛。

3.辦好每周的“家園聯(lián)系欄”

“家園聯(lián)系欄”是我們與家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通的窗口和載體。利用這一塊，我們每周都會(huì)向家長(zhǎng)介紹幼兒衛(wèi)生及心理健康方面的知識(shí)，告知幼兒一周內(nèi)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)和本領(lǐng)以及需要家長(zhǎng)們配合的一些事項(xiàng)等。

4.開好“家長(zhǎng)半日活動(dòng)”

每學(xué)期我們都會(huì)舉行“家長(zhǎng)半日活動(dòng)”，我們先請(qǐng)家長(zhǎng)觀摩課，然后和幼兒進(jìn)行“親子制作”活動(dòng)。活動(dòng)中，家長(zhǎng)看到幼兒在活動(dòng)時(shí)的表現(xiàn)，也能和幼兒體驗(yàn)“親子制作”的樂趣。活動(dòng)使家長(zhǎng)進(jìn)一步了解了幼兒在園的情況，使我們與家長(zhǎng)的距離更近，關(guān)系也更親了。

5.搞好“親子游”活動(dòng)

為了讓幼兒體驗(yàn)集體出游和親子游的快樂，我們多次舉行了親子游”活動(dòng)，活動(dòng)中，家長(zhǎng)和幼兒盡情嬉戲，似乎又回到了童年，“親子游”活動(dòng)充分體現(xiàn)了家長(zhǎng)和幼兒是活動(dòng)的主人，使家長(zhǎng)在理、情、趣相結(jié)合的活動(dòng)中，輕松愉快地獲得經(jīng)驗(yàn)，這樣的活動(dòng)，幼兒開心，家長(zhǎng)高興，也能使雙方關(guān)系更和諧、更融洽。

實(shí)踐證明，家園合作是幼兒園工作必不可少的一部分，它不僅是教育的需要，更是幼兒自身發(fā)展的需要。密切的家園合作更能促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)，因此我們的重要任務(wù)是幫助廣大家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，實(shí)施家園合作，形成教育合力，促進(jìn)幼兒發(fā)展！

參考文獻(xiàn)：

[1]侯靜，陳會(huì)昌.親子互動(dòng)研究及其進(jìn)展.心理科學(xué)進(jìn)展，2002.

第9篇：親子教育的主體范文

【關(guān)鍵詞】幼兒園 親子活動(dòng) 問題

所謂幼兒園親子活動(dòng)，是指由幼兒園創(chuàng)造一定的條件，在幼兒教師的指導(dǎo)下，以親緣關(guān)系為活動(dòng)基礎(chǔ)，由教師、家長(zhǎng)、幼兒共同參與的多向互動(dòng)的幼兒教學(xué)活動(dòng)。親子活動(dòng)的有效開展對(duì)于幼兒園教學(xué)具有積極的促進(jìn)作用，可以促進(jìn)師生之間，親子之間，幼兒之間以及教師與家長(zhǎng)之間的交流互動(dòng)，對(duì)促進(jìn)幼兒身心健康的全面發(fā)展具有重要作用。

一、幼兒園親子活動(dòng)開展中的問題分析

雖然親子活動(dòng)的開展對(duì)加強(qiáng)幼兒教學(xué)具有積極的作用，但是在實(shí)際的教學(xué)中，受各方面因素的影響，親子活動(dòng)的開展經(jīng)常出現(xiàn)如下幾方面的問題，嚴(yán)重影響了親子活動(dòng)應(yīng)有的作用。首先，很多幼兒園對(duì)親子活動(dòng)的開展意義認(rèn)識(shí)不深，幼兒園的社會(huì)服務(wù)功能是幼兒園教育的重點(diǎn)，在實(shí)際的開展過程中，很多幼兒園沒有充分發(fā)揮幼兒的主體性，無法真正將幼兒園教育向開放式轉(zhuǎn)變。在思想理念上的落后，導(dǎo)致了幼兒園親子活動(dòng)的開展難以從理論的高度促進(jìn)幼兒園教學(xué)質(zhì)量。

其次，在親子活動(dòng)開展過程中，教師對(duì)于幼兒家長(zhǎng)如何參與到親子活動(dòng)的交流不夠，降低了親子活動(dòng)的開展的實(shí)際效果。幼兒家長(zhǎng)是保證親子活動(dòng)正常開展的重要因素，但是，幼兒家長(zhǎng)在受教育水平、職業(yè)、社會(huì)經(jīng)歷、年齡以及性格等方面都存在很大差異性，很多家長(zhǎng)在幼兒親子活動(dòng)的開展中，不知道親子活動(dòng)的開展目的，對(duì)幼兒的教育提出了更多知識(shí)層面上的要求，忽視了幼兒在心理和社會(huì)性的培養(yǎng)。在實(shí)際的親子互動(dòng)活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)諸如家長(zhǎng)替幼兒完成活動(dòng)任務(wù)、家長(zhǎng)與幼兒意見不同一，家長(zhǎng)引導(dǎo)方式欠當(dāng)?shù)葐栴}，嚴(yán)重降低了親子活動(dòng)的實(shí)際開展效果。比如，在親子活動(dòng)中開展“捏橡皮泥”活動(dòng)時(shí)，教師往往要求學(xué)生與家長(zhǎng)共同完成任務(wù)，但是，在制作過程中，很多家長(zhǎng)要么將任務(wù)交由幼兒自己完成，要么在幼兒捏制的過程中指指點(diǎn)點(diǎn)，責(zé)備幼兒，還有家長(zhǎng)直接自己捏，忽視了對(duì)幼兒創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。

最后，在親子活動(dòng)開展中，教師過度干預(yù)活動(dòng)的開展，家長(zhǎng)和幼兒完全在教師的指導(dǎo)下活動(dòng)，家長(zhǎng)的地位缺位，幼兒在活動(dòng)則顯得更加弱勢(shì)，不能按照自己的想法活動(dòng)。這種教師、家長(zhǎng)、幼兒三者關(guān)系的失衡也在很大程度上降低了親子活動(dòng)開展的質(zhì)量。

二、改進(jìn)幼兒園親子活動(dòng)開展的對(duì)策分析

首先，在親子活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師一定要立足于幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，這是確保親子活動(dòng)的有效開展的基礎(chǔ)。幼兒受其年齡特點(diǎn)的影響，大都喜歡玩，對(duì)于純碎的理論性東西具有較強(qiáng)的抵觸心理，所以幼兒教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)一定要注意活動(dòng)具有較強(qiáng)的游戲性、生活性，可以吸引幼兒積極參與到活動(dòng)中去，以達(dá)到活動(dòng)開展的目的。此外，教師還應(yīng)該做好家長(zhǎng)的協(xié)調(diào)工作，對(duì)于親子活動(dòng)開展過程中的場(chǎng)地安排、互動(dòng)開展的具體細(xì)節(jié)以及家長(zhǎng)應(yīng)該扮演的角色等，都應(yīng)進(jìn)行細(xì)致的安排，以確保活動(dòng)的順利開展，避免在親子活動(dòng)中出現(xiàn)各種安全隱患。

其次，幼兒園應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的培訓(xùn)工作，不斷深化幼兒教師對(duì)幼兒園親子活動(dòng)開展的思想認(rèn)識(shí)，改進(jìn)幼兒園親子活動(dòng)開展的方法，通過完善的親子活動(dòng)開展手段和內(nèi)容，積極引導(dǎo)幼兒和幼兒家長(zhǎng)參與到親子活動(dòng)中，在活動(dòng)開展結(jié)束，以正確的方式進(jìn)行親子活動(dòng)的考核和評(píng)價(jià)。

再次，為了有效提高親子活動(dòng)開展的質(zhì)量，還應(yīng)該積極協(xié)調(diào)教師、家長(zhǎng)、幼兒在活動(dòng)中的不同角色。教師依然扮演著活動(dòng)引導(dǎo)者的角色，作為親子活動(dòng)的組織者，應(yīng)該積極引導(dǎo)活動(dòng)向有效的方向發(fā)展，并且實(shí)時(shí)的充當(dāng)活動(dòng)中家長(zhǎng)和幼兒的合作者；對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)來說，教師一方面要做到尊重幼兒家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)共同協(xié)商具體的活動(dòng)情節(jié)，以確保在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)有良好的活動(dòng)氛圍；另一方面幼兒教師應(yīng)該活動(dòng)開展之前，向家長(zhǎng)介紹活動(dòng)的目的和內(nèi)容，以及家長(zhǎng)在活動(dòng)中應(yīng)該扮演的角色，通過這種溝通，讓幼兒獎(jiǎng)?wù)略诨顒?dòng)中更好的表現(xiàn)，與幼兒更好的合作，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。幼兒是整個(gè)活動(dòng)開展的中心，所以教師和家長(zhǎng)在整個(gè)活動(dòng)開展中都應(yīng)該注意幼兒在活動(dòng)的精神狀態(tài)，積極引導(dǎo)他們完成游戲，并在活動(dòng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感，與家人的親情以及與小伙伴之間的友誼。

結(jié)語：

幼兒園親子活動(dòng)是現(xiàn)階段幼兒園教學(xué)的重要組成部分，對(duì)促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)具有重要作用。但是，在實(shí)際的親子活動(dòng)開展中還存在諸多問題嚴(yán)嚴(yán)重影響了幼兒園親子活動(dòng)開展的目的。為此，幼兒園應(yīng)該在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，不斷改善幼兒園親子活動(dòng)組織模式，更新活動(dòng)開展的方法，真正把幼兒園親子活動(dòng)納入學(xué)校正常的教學(xué)體系中，為幼兒成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)和諧的教育環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]曲新陵，夏涓，馬怡.改善幼兒園親子活動(dòng)中家長(zhǎng)育兒觀念和行為的策略[J].早期教育（教科研版）