親子活動調研精選(九篇)
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第1篇：親子活動調研范文
【關鍵詞】幼兒園；親子教育；分析；對策
根據當前實踐領域幼兒園親子教育的形式、內容、主體以及普遍特征，并參照其他研究者的觀點，在此將親子教育界定為親子教育是在開展親子活動過程中進行的雙面教育，一方面是重視對父母親的教育，即教師通過對幼兒家長進行指導，使家長在活動中學習掌握正確、有效地親子教育方式，提高教養能力，做稱職父母；另一方面重視對幼兒的教育，即通過使用恰當的親子教育方式對孩子進行引導、教育，使其快樂、健康的成長，做合格子女。幼兒園親子教育即在幼兒園開展的親子教育活動中對家長和幼兒產生教育作用和影響。
一、研究的對象及方法
1.研究對象
研究采用抽樣法抽取了吉首市25所具代表性的幼兒園進行調查，各個幼兒園的教師及園長均為本次調查研究的對象。
2.研究方法
（1）問卷調查法：針對幼兒園各個年齡班主班老師及園長專門設計了相關問卷進行調查。本次調查共發放問卷1250份，回收問卷1233份，回收率為98.6%。
（2）訪談法：對于一些開放式的問題則采用了座談的方式進行調查；對幼兒園的個別教師和行政人員進行深度訪談；
（3）文獻法：在前期的準備工作中閱讀大量相關文獻，從文獻中獲得相關信息。
二、調研結果分析
通過對調查回收的資料作如下總結分析：
1.指導親子活動教師的專業性分析
通過有效回收問卷結果顯示，吉首市幼兒園指導親自活動的教師都是由本班教師擔任，其中只有12.5%的教師經過相關親子教師培訓，而真正持有親子教師證的專業的親子教師幾乎沒有。所以從幼兒園親子教師的專業性以及親子活動開展的效果進行分析，優秀的幼兒教師未必是一名優秀的親子教師。在訪談中也了解到幼兒園管理者對于親子活動指導教師的專業性并沒有做特別的要求。由此可見，幼兒園對親子教師專業性的重視力度不夠。
2.家長的態度以及參與度分析
從調查結果以及現場觀察記錄分析，90%的家長積極參與活動，其中有父母親自參與的占56%，其余是由爺爺奶奶或者其他人員帶幼兒參與活動。在活動過程家長更多的是按照自己的意愿帶領幼兒活動，而非按照教師的指導進行，導致活動達不到預期效果。此外，從特殊的地域環境來看，吉首市處于湘西少數民族地區，父母大多外出，多數幼兒是留守兒童，幼兒對親子教育的需求的不到滿足。
3.個性化教育（民族、性別）分析
吉首市屬于湘西少數民族地區，以土家族和苗族居多，針對不同的民族在親子教育差異性上作了相關調查，據統計25%的幼兒園開展過相關民族特色的活動，家長和幼兒一起完成民族特色的作品，通過各種方式展現不同民族的特色。在親子教育活動中應加強民族差異性指導，利用民族特色和優勢開展更多具有民族特色的活動。在性別差上，從幼兒園教師比例上看，調查結果顯示，大多數幼兒園中教師男女比例失調，有的幼兒園甚至沒有男教師。幼兒園教師的性別比例對幼兒心理和個性發展有重大的影響。男教師的堅強、剛毅、粗獷以及富于開拓和創造的性格特征將會對幼兒的發展產生積極的影響，對男孩子的成長至關重要。
三、相應對策
1.加強對幼兒園親子教育師資隊伍的建設
專業的幼兒教師和專業的親子教師在專業素養方面的要求是不盡一致的。一個優秀的幼兒教師未必就是一個優秀的親子教師，反之亦然。然而從調查結果分析顯示，幼兒園親子教育活動中，親子教師專業化水平較低。因此，幼兒園要實施專門化的親子教育，就需要充分利用幼兒教師具備專業的理論和技能知識這一有利條件，在現有幼兒教師中選拔培養親子教師對象，對其進行相關培訓使其轉型，以達到親子教師專業化。
2.注重對家長的教育，發揮教師的指導作用
研究結果顯示，家長參與活動的積極性很高，但是從他們在活動中的表現，可以看到他們對親子教育觀念認識還有很大的不足。幼兒園可以開展一些關于親子教育重要性的講座、家長交流會等，向家長傳播親子教育相關理論知識和育兒經驗，讓他們對親子教育有一個全新、全面的認識并積極對待。同時在具體的親子教育活動中，教師應根據具體情況進行分層、分類指導，采取深入觀察、個別訪談、調查、深人家庭等方式使指導更有效。也可適當讓家長參與教育決策，包括目標的制定、內容的選擇、材料的提供和時間的安排等，以發揮家長的優勢。
在親子教育活動過程中教師的指導作用也是不可忽視的，充分發揮教師的指導作用，促進家長和孩子的共同成長。在親子活動中，教師不僅是活動材料的提供者、活動組織的引導者，還應是家長和孩子們的合作者。教師必須尊重家長，以平等合作的態度對待家長，同家長共同商量，形成良好的親子氛圍。無論是對家長還是對幼兒，教師都應該多給予幫助和指導。
3.把握好幼兒的發展水平和年齡特點，注重個性化教育
首先，親子教育活動內容應適合幼兒能力發展水平，如果活動內容脫離了幼兒的實際水平，使得他們總是在成人的幫助或包辦代替下才能完成任務，則他們獲得的學習體驗是失敗感和挫折感，不利于他們形成積極的自我意識。其次，活動設計應符合幼兒身心特點，全面具體。同時應考慮到家長參與的可行性，家長按活動的具體要求參與每一環節的活動，活動結束時請家長參與活動的評價。這樣不僅可以從多個角度來了解活動的開展情況，以促進下次活動更好的開展。
其次，吉首市地處湘西少數民族地區，幼兒園以土家族、苗族幼兒居多，活動開展前需要對幼兒家庭情況進行了解，根據不同民族的風俗習慣，在親子教育活動中加入一些民族文化，將本民族的特點融入親子活動當中。不僅充分尊重了幼兒個體差異，同時有效利用本土資源豐富了活動內容，弘揚民族文化。
最后，在親子活動指導中應注意針對幼兒性別差異進行適當的指導。對于女孩子，在形成細心、耐心、文靜性格的同時應注意讓她們學會堅強、勇敢和獨立。對男孩子則更要注重培養其勇敢、堅強、爽朗、獨立、探索等性格，以便更好的防止男孩性格“女性化”。此外，幼兒園還需進一步平衡教師的性別比例，例如，通過具有吸引力的教師福利待遇或者與相關院校合作，引進更多學前教育專業的男教師。
在國家大力發展學前教育的背景下，幼兒園親子教育也在迅速的發展，然而調查結果顯示，幼兒園親子教育專業化程度還有待加強。相信在國家的大力支持下，教師們的不斷積極進取，從每一次活動每一個細節做起，提高親子教育專業化水平，實現幼兒園親子教育專業化。
參考文獻：
[1]胡育.試論親子教育的內涵與功能[J].教育科學，2002（3）
[2]熊鳴婷，盧清.親子教育精神之探析[J].當代教育論壇，2005（14）
[3]趙晶.開展親子教育 創建和諧家庭[J].中小學心理健康教育，2008（5）
[4]李敏.關于幼兒園親子教育師資問題的思考成都大學學前教育學院
第2篇：親子活動調研范文
【關鍵詞】社區；家庭；藝術教育
在當代社會中，“藝術教育”具有兩種不同的含義和內容。狹義的講，“藝術教育”可理解為對培養藝術家或專業藝術人才所進行的各種理論和實踐教育，如各種專業藝術院校正是如此，戲劇學院培養出編劇、導演和演員，音樂學院培養出作曲家、歌唱演員和器樂演奏員等。廣義的講，“藝術教育”是美育的核心，它的根本目的是培養全面發展的人，而不是專業藝術工作者。在當代社會中，人的生活與藝術或多或少的存在著聯系，例如讀小說、看電影、聽音樂、欣賞繪畫等。
社區是我們生活中不可缺少的一個綜合基礎的群眾基礎機構。他為我們居住在一個固定區域的居民群體范圍內的居民，起著一種媒介橋梁作用。社區教育是運用本社區教育、文化等資源，面向本社區全體公民，以促進本社區人的發展與社區發展為目標的各類教育活動。在為我們廣大居民群眾做著一些日常生活中所需與社會團體旋節溝通連貫的作用。而社區家庭藝術教育的目標是為了培養家庭成員對“美”的鑒賞能力，以及通過藝術教育讓家庭成員彼此之間更加親密，構建家庭和諧氛圍，同時讓社區文化得以發展，使得鄰里之間更友愛，生活更美好。
2011年起，復旦大學上海視覺藝術學院與方松街道聯合成立彩虹公益藝術團，為社區家庭提供免費藝術教育服務。復旦大學上海視覺藝術學院充分發揮藝術類院校專業特長，以原創形式研發一套藝術類課程――彩虹課。課程共分為四種顏色：紅色――中國文化、革命歷史知識；綠色――環保手工藝；橙色――小主持、舞蹈、合唱、表演等；藍色――親子活動、心理指導。彩虹公益藝術團自成立以來，學校每周派出20名學生，為社區以及農民工小學提供服務，目前受益人數達到500余名，輻射面涵蓋100余戶家庭。為了能夠達到良好的藝術教學效果，志愿者定期接受培訓，互相改進教學方法，并設計標準的教案和教學計劃提供給被服務對象，由其監督教學效果。在彩虹公益藝術團里，由大學生志愿者負責的彩虹課深受學生喜愛，大學生們發揮自己的專業特長，為小朋友教授主持、舞蹈、合唱、手工設計等課程，還與社區家庭開展親子活動，并由校方免費提供給他們欣賞高雅藝術的機會。
為了能夠提供有的放矢的志愿者服務，也為了保障志愿者服務的質量，學生設計了調研問卷（見附表），調查內容包括了對社區家庭基本信息的了解，對家長關于藝術教育的看法和能力，了解家庭需要的藝術教育種類，以及對彩虹公益藝術團認知程度和工作建議等等。調研問卷共發放1000份，回收836份，回收率達83.6%，調研涉及家庭300余戶，現就調研問卷內容分析如下：
一、社區家庭對藝術教育的認知度
本次調研過程中，家庭孩子的年齡3歲以下占17%，3至6歲占33%，6至12歲占40%，12歲以上占10%。每年家長在孩子身上花費的藝術教育經費2000元到5000元的占到60%，40%的家長經常指導孩子進行藝術教育活動，卻只有15%的家長很懂藝術教育方法，80%的家長認為家庭藝術教育很重要。
通過以上的數據我們可以看出，家長對藝術教育的認可程度很高，但存在“心有余而力不足”的現象，每個家庭的構成情況各有不同，家長受教育程度不同，所學專業不同，雖然對于藝術教育的認可有著普適性，但懂得藝術教育的家庭畢竟不占多數。這種現象的出現，反應了一個需求問題，即家庭對藝術教育指導的需求。而我們通過家庭藝術教育支出經費的選項看到，60%的家庭為孩子藝術教育全年支付2000元到5000元，這筆開銷看似不大，但我們所調研的社區大部分為外來務工人員家庭，在他們并不寬裕的家庭收入中，劃分這樣一塊教育經費給孩子提供藝術熏陶，實屬不易。如何讓他們能減少藝術教育開支，同時得到更好的藝術教育服務，高校與社區結合的藝術教育志愿者活動無疑是對社區家庭最好的幫助。
二、社區家庭藝術教育服務內容
問卷中，為了了解社區家庭所需要的藝術教育服務，我們設定了幾大選項：器樂類――鋼琴、小提琴、笛子等；形體類――民族舞、國標舞、芭蕾等；聲樂――民族、美聲、流行等；美術類――繪畫、雕塑、手工制作等；表演類――主持人，小品等。在這項問題中，社區家庭的選擇比較平均，器樂類占17%，形體類占23%，聲樂類占22%，美術類占20%，表演類占18%。其中，根據孩子的性別來看，男孩的家庭更傾向于美術類選項，女孩的家庭更傾向形體類選項。而在問及家長關注教師的品質方面，排在第一位的是專業水平，其次是溝通能力和修養素質。
這些調研內容都為彩虹公益藝術團在課程設置上提出了要求，首先，我們要保證課程種類的多樣性，以便給社區家庭更多的選擇，我們的課程從初期就以紅、黃、藍、綠四個方向提供，滿足了家庭對藝術教育的多項選擇；其次，除了考慮課程的廣泛性，我們還需要考慮課程的個性化，根據孩子不同的性別、不同年齡、不同性格，設計適合他們的課程內容；再者，我們要在保障自身專業藝術水平的同時，努力提升溝通能力和修養素質，讓家長更放心地把孩子交給我們，這樣的服務才是真正到位、真正可靠的服務。
三、社區家庭藝術教育發展方向
值得欣慰的是，在社區836人中，知道彩虹公益藝術團的有790位，占總人數94.5%，對彩虹公益藝術團的服務很滿意和滿意的，占85%，這位我們今后的志愿者工作提供的信心。為了能夠進一步打造大學生公益品牌，讓更多人加入到我們的團隊中來，我們需要將更多的精力投入到社區家庭藝術教育發展創新上。
第3篇：親子活動調研范文
家長學校總校由分管副書記為校長，學校、社區、企業主要負責人為成員的組織網絡，并完善三大機制，確保家長學校有序開展。
一是共管機制。在總校機制下鎮婦聯、教育科聯合出臺了《關于加強家長學校建設的實施意見》、《關于建立企業家長學校的實施意見》、《家長學校年度考核評估標準》等系列制度，使家長學校始終規范化的軌道上。各家長學校有班子、有陣地、有制度、有考核、有評比，成為__各家長學校的基本面貌。
二是調研機制。每年確定一項調研課題，重點調研家長需求，傾聽家長意見，為家長學校的課程設置、主題活動策劃等獲取第一手資料，深受家長歡迎，學生歡迎。例如在調研基礎上，我們開出了菜單式的系列活動，使家長學校教學活動更貼近學生和家長。
三是考核機制。成立家長學?？己私M，每年對全鎮家長學校的整體工作及特色品牌工作進行統一考核，作為評優表彰的依據，同時推廣一些好的做法與經驗。
一是優化管理者隊伍。建立以校長、園長、各級婦聯、社區干部為主的管理者隊伍，保證家長學校各項工作時時處處有人關心指導。
二是擴大指導員隊伍。我們聘請退休老師、在職優秀班主任、優秀家長、司法干部、教育科長等一大批有專長，有愛心的人士，定期進行家教研討。同時聘請心理專家、社會工作師、有經驗的老師成立專業講師團。目前，外聘心理專家2名，本鎮心理咨詢師2名、社會工作師5名，教師義工39名。
三是壯大志愿者隊伍。目前，以五好學生家長為主的家庭教育志愿者60多名，各志愿者通過舉辦家長沙龍、經驗交流等活動，向家長推薦自己的家教體會、感悟與經驗。
家長學校要辦好，家長理念轉變是前提。我們以“自我提升學習好，家校聯系溝通好，自身文明形象好，家庭教育方式好，孩子成長效果好”的五好家長評選為載體，促進學生、家長、學校之間的有效溝通，促進三位一體更加深入。
一是樹家長榜樣，提高家長參與家長學校建設的參與度。采取積分考核機制,將家教知識學習、參加家長會、家長論壇、親子活動等內容量化成學分，將學校、社區、單位的積分進行合并，形成班級、學校、鎮級三級學分積累機制。學校班級每月報告，每季度召開五好學生家長工作交流會，一學期一匯總，一學年一評選，樹立先進典型，以家長榜樣，帶動學生爭當榜樣。
二是建好家長參與平臺，提高家庭教育與學校教育的緊密度。設立家教課堂傳播家教知識。通過心理講堂、道德講堂、社區學堂、彩虹課堂舉辦和諧家庭系列講座、快樂心靈成長體驗活動、親子溝通輔導等，為家長提供專業的科學育兒知識。開辟家教論壇，促進橫向交流，即通過經驗交流、辯論、沙龍等形式促進家長之間的相互交流與學習，取長補短，共同進步。拓展家教模式，加強家校溝通。以愛心家訪、家長開放日、家長研討會、家校通網絡等活動載體，互通信息，及時了解孩子的思想動態、學習情況等，引導家長配合學校指導孩子的教育，緊密家庭與學校的關系，促進家校溝通。
三是加快轉變觀念，增強老師與家長的思想共鳴。評選五好家長，初步實現了幼兒、小學、中學的學習教育與家長學校連貫銜接；達到家庭、學校、社會的無縫對接；形成學習、工作、實踐的互動連接；更重要的是學生家長與學校老師育人思想的接近。許多家長從家庭教育是家庭事務的觀點，轉變為促進社會文明進步大事；從家庭教育任務僅是指導孩子學習生活技能、處理家庭人際關系，轉變家庭教育是促進家庭成員的身心健康和兩代人共同成長的有效途徑；從認為家庭教育就是家長對于子女的教育，轉變家庭成員之間的互相學習，甚至是家長要向孩子學習是培養孩子成才的重要選擇，有效激發了家長的學習熱情，增強了家長積極參與家長學校建設的積極性。
第4篇：親子活動調研范文
關鍵詞：親子游戲；現狀；對策；家長；孩子
一、引言
親子游戲是指父母與子女間或祖父母與子女之間的游戲行為，它是以孩子為主體，父母為主導，家庭為單位而進行的。親子游戲是兒童游戲的一種重要形式，在兒童成長發展過程中占有重要的地位。
美國親子教育倡導者Thomas Gordon曾指出：現代父母并沒有獲得足夠的機會和條件來接受如何教養子女的訓練。幼兒園只有預先實施父母教育，提供一系列合理、有效并具有針對性的方法，協助父母教養他們的子女，才能提高家庭親子游戲的頻率及質量。促進親子關系的良性發展，從而減少兒童適應問題的發生。
在我國，親子游戲的開展沒有得到普及和重視，家長在這方面也存在困惑，希望通過此次研究，對親子游戲的現狀及存在的問題作基本的了解，在了解的基礎上，從而探索到解決問題的方法。
二、調查對象及方法
本次研究采用了問卷法和訪談法來進行對杭州親子游戲現狀與對策情況的調研，隨機抽取了杭州市機關幼兒園、華東醫藥幼兒園及郊區的一所幼兒園，共發放問卷200份給每位家長，其中收回問卷180份，有效卷為160份，有效率達89%。
三、結果與分析
從表中看出經常與孩子進行親子游戲的家長占47.9%，偶爾與孩子進行親子游戲的家長占50.0%，不與孩子進行親子游戲的家長只占2.1%，由此可以看出，現在家長還是挺重視親子游戲的，家長們從認識到與孩子進行親子游戲可以改善親子之間的關系，使孩子與家長的關系更融洽、更密切，有助于孩子的健康發展已有個性的完善和發展。
從表中可以看出，開展智力游戲的家庭占16.7%，開展體育游戲的家庭占33.8%，開展行為習慣游戲的占29.5%，開展娛樂游戲的占20%。由此，可以看出家長們已經轉變了傳統的教育觀點中重智力輕其他教育的觀念，逐步認識到游戲的主要目標是情感、態度、學習習慣的培養和體驗，認知不是主要的目標。
從表中可以看出，100%的家長認為與孩子一起游戲可以促進孩子身心發展，又可以營造良好的家庭氛圍，密切家庭關系，但在問到在空閑時經常與孩子一起游戲的占64.6%，偶爾與孩子一起游戲占35.4%，從不與孩子一起游戲的占0%。
從表中可以看出，在家庭成員中父親經常與孩子進行親子游戲的頻率占41.7%，母親經常與孩子進行親子游戲的頻率占75.0%，祖父母經常與孩子一起游戲的頻率占29.7%，其他家庭成員與孩子一起游戲的頻率占0%。由此說明，在與孩子游戲過程中母親還是占第一位的，父親占第二位，祖父母占第三位，而其他家庭成員的參與率為0%，我覺得父親應多參與和孩子游戲的頻次，縮小同母親參加親子游戲次數的差距。在家長的帶動下，其他家庭成員也會積極地參與進來。
從表中可以看出，66.1%的家長選擇15-30分鐘，29.2%的家長選擇30～60分鐘，4.7%的家長選擇1小時以上，但在通常情況下，當孩子主動要求結束游戲時，親子游戲才會得到中止。家長認為兒童在親子游戲中可以獲得對待物體的態度、方式方法以及人際交往的態度、方法，還可以把這種方法遷移到實物游戲和伙伴油菜花游戲中。
從表中可以看出，65.1%的家長選擇有時，18.6%的家長選擇經常，11.4%的家長選擇偶爾，5.9%的家長選擇總是在游戲過程中，大部分家長還贊成孩子自制游戲材料，有的還主動幫助孩子制作玩具等游戲材料。
由表中可以看出，48.7%的家長選擇由孩子發起，2.2%的家長選擇由父母發起，49.1%他們都認為開展親子共同發起，這說明了在親子游戲態度方面家長和幼兒均表現為積極，他們都認為開展親子游戲可以更好地促進家長與孩子之間的溝通，也會使家長與孩子的關系更密切。
四、討論與建議
（一）從調查結果中，我發現杭州市親子游戲的一些現狀
1.在對待親子游戲態度上，家長和幼兒均為較積極，大部分的家長認為親子游戲對幼兒發展有一定的價值意義，許多家長認為，游戲與學習應結合起來，也有家長認為游戲不同于學習。實際上認為游戲和學習要結合起來的就是承認游戲不同于學習，這說明許多家長把幼兒的游戲和學習作為兩個獨立的因素。大量研究證實，游戲就是幼兒的學習，是幼兒的基本活動，調配表明，家長雖然認識到游戲對幼兒發展的意義，都沒有真正理解游戲的內涵。
2.親子游戲結構類型上，游戲的種類豐富，常見的主要有體育游戲、智力游戲、行為習慣游戲和娛樂游戲，但其中開展頻率最高的是體育游戲。
3.在親子游戲的指導策略上，多數家長能尊重孩子的權利和選擇讓幼兒自主地游戲，并給孩子一定的指導，但是還有一些家長不能積極主動地參與到幼兒的游戲中，而常常在孩子的再三要求下才與孩子一起游戲。說明了有些家長還是不能正確地看待自己在親子游戲中起的作用，對于如何更好地參與和指導孩子游戲存在著困惑，對親子游戲在親子關系中起到的作用認識也不足。
（二）針對杭州市親子游戲存在的一些現狀，我提出了一些建議，以促進親子游戲的推廣。
1.提高家長的整體素質，轉變教育觀念
家長的文化程度與教育觀念對孩子的教育有直接的影響，只有提高家長的文化素質，轉變教育觀念，才能使家長真正了解到孩子的年齡特點及其需要，并根據其興趣愛好有的放矢地開展親子游戲。
多看一些有關幼兒教育方面的書籍，學習一些教育理念，了解孩子在各個生長階段的不同心理特點及興趣愛好的變化等，并通過游戲的方式將這些理論付諸實踐，真正達到教育寓樂的目標。學校應開設親子游戲課程，通過多種形式傳授科學育兒方法，提高家長素質，家長也應積極參與幼兒園里開展的各種家園活動，包括理論學習、親子活動等，以促進對親子游戲的認識及教育觀念的更新，并更多地了解幼兒身心發展特點及心理需要，學習一些游戲方法，以便為家中開展親子游戲并打好基礎。
正確認識游戲與學習的關系，游戲適應幼兒身心發展需要，是幼兒的主要活動，游戲的過程是幼兒主動學習、主動建構經驗的過程。在游戲中，幼兒一方面主動地去探索環境，并以原有經驗為基礎理解環境中親子信息的意義，另一方面又主動地作用于環境。因此，游戲就是幼兒的學習，而且是一種更為重要的學習，把游戲和學習分開甚至對立起來，正確看待游戲與學習的關系。
2.充分利用游戲資源
首先，家長要多抽時間陪孩子到大自然中玩耍、游戲。孩子在這樣的環境中去觀察、探索、思考、研究，身心都會得到發展。其次，利用季節變化場地游戲，耕種、收獲、花紅、柳綠等季節特征在農村要明顯得多，這些變化都能讓孩子增長見識，開闊眼界，潛移默化地影響孩子，不僅可以充分利用展開親子游戲，也為平日開展親子游戲提供了廣泛的素材。
3.正確認識親子游戲的重要意義
親子游戲猶如家庭教育中的新型“立交橋”，它在家庭教育中起著與其他活動所不能夠代替的獨特作用，它是家庭教育中最適合學齡前兒童進行的活動方式之一。
親子游戲的開展為各方面的溝通建立了良好的橋梁，親子游戲為家長走進孩子內心創造了一個時空，為老師了解家庭親子游戲狀況提供了一個真實的情境。這種溝通的方式是立體的、交叉的、多方的、動態的、同時進行的。孩子、家長在親子游戲中，不斷地增進彼此的了解，對彼此的發展需要漸漸明確，在游戲的進行中，家長應嘗試調整各自的態度、行為、表達方式等，以適應對方的發展需要，使游戲能夠更加深入地、持續地進行。
親子游戲促進了多方參與人員的發展和提高，孩子與成人之間的共同游戲、交往、探索等，是其學習的重要途徑之一，家庭通過親子游戲，父母充分地給予孩子自主選擇游戲的權力和機會，使其獨立性漸漸增強，自我意識的發展極為迅速，他們的表現更主動、獨立和創造。父母與孩子的感情交流更多了，孩子在游戲過程中獲得了良好感情體驗是其成長、發展的基礎，促進了良好的個性形成，家長們通過參與親子游戲活動認識到親子教育的重要意義，學習如何有效地同孩子溝通，培養能力是家庭教育的重點。
參考文獻：
[1]桑標.當代兒童發展心理學.上海教育出版社，2002.
[2]王振宇.學前兒童發展心理學.人民教育出版社，2004-10.
第5篇：親子活動調研范文
一、落實教育重點工作
1.全面推進示范區建設。研究制訂并深入貫徹落實《丹陽市推進義務教育優質均衡改革發展示范區建設實施辦法》文件，完成示范區年度建設任務。堅持方針政策導向，明確總體發展目標，統籌優化全面提升。重點從入學機會、教育質量、師資隊伍、管理水平、辦學條件、保障能力等六個方面提升義務教育發展內涵。堅持全面推進，分類指導。建立推進義務教育優質均衡發展聯席會議制度，完善齊抓共管的協調機制和高效的督導機制，對照示范區評估標準進行年度檢查，中期自評。指導部分學校開展鎮江市現代化小學、初中創建工作。
2.加快推進校舍安全工程。多方籌措校安工程資金，扎實推進中小學校舍安全工程。完成48幢d級危房的停用拆除或停用封存工作，完成加固項目21個，加固校舍面積11411㎡，撤除重建項目6個，重建校舍面積15586㎡，新建項目3個，新建校舍面積41937㎡。布局調整撤并學校5所。加強工程管理，確保項目按規范和標準進行建設，確保工程質量、施工安全和工程進度。序時推進本年度重點工程建設。將職教園二期工程、界牌中心校、荊林學校（幼兒園）、導墅中心幼兒園和胡橋中心幼兒園易地新建工程五個項目作為重點進行推進，主動與鎮（區）政府和相關部門進行協調，盡最大努力協調解決民房拆遷、土地征用、規劃審批等問題。同時，指導學校做好規劃設計、投入預算等工作，促進這些工程項目盡快開工建設。已開工或即將開工建設的少陽基地、親子活動中心、開發區中心小學、橫塘中心幼兒園、埤城中心幼兒園、大泊中心幼兒園六個項目，重點加強工程質量和施工安全管理。已完工的后巷九年一貫制學校工程，重點指導和協助學校做好工程竣工驗收、建筑檔案資料收集和整理工作。進一步修改主城區中小學（幼兒園）布局規劃文本，力爭年內定稿付印。
3．扎實推進區域教育品牌建設。要繼續積極落實15個內涵提升創新項目，按序時進度有效推進。各級各類學校要狠抓“活力課堂”、打造“名師團隊”、建設“特色項目”，探索符合校情的有效發展之路，扎實推進區域教育品牌建設。九月份開展特色學校建設工作調研，十月份舉行共同體建設推進會，十一月份舉行創新項目實施工作推進會。加強“教育網?！苯ㄔO，下半年“教育網?！边M入全面使用期，城區學校使用率要達到50%以上，農村學校使用率要力爭達到20%。組建研發團隊，開發系列學科資源。加強宣傳、使用指導和考核工作，提升信息化應用水平。通過開展品牌建設活動，進一步擴大品牌學校數量，放大優質教育資源覆蓋面，促進教育整體高位均衡發展。
二、深化教育內涵建設
4.推進學前教育加快發展。繼續落實我市學前教育工作三年行動計劃，整體提升我市幼教事業發展水平。建立和完善以親子活動中心為基地的科學育兒指導服務體系。進一步提高3～6周歲幼兒入園率，全面推開0～3周歲嬰幼兒和家長的教育活動，提高親子教育活動率和親子活動家長受教育率，九月份舉行幼兒園一日保教管理現場會，出臺保育員“一日保教常規要求”，十一月份開展“親子活動”園園行活動，十一月份舉行幼兒教育常規管理現場會。指導部分幼兒園開展省市優質園創建工作。
5.推進普通高色發展。積極促進高色發展，推進培養模式多樣化，為學生自主發展、個性發展創造平臺。要在面向全體學生的基礎上科學分層，立足課堂求效益，突出重點求突破。九月份開展高三教學工作調研，十一月份舉行普通高色建設推進會。指導高中學校積極爭創“江蘇省普通高中推進素質教育先進學校”。指導省丹中加強省級課程基地建設。
6.推進職業教育優化發展。積極整改落實省督導反饋意見，建立全市職業教育聯席會議制度，完善學校教育教學質量評估監測制度，擴大職業技能鑒定項目。全面推進和完善學歷證書、培訓證書和職業資格證書制度。積極建設市高技能人才培訓中心，著力于培養企業管理人員、技術人員和新上崗職工，服務于地方經濟發展。辦好江蘇省聯合職業技術學院辦班點，提升我市職業教育的辦學層次。指導、督促中等專業學校開展技能競賽培訓工作，爭取在鎮江市技能大賽中取得好成績。將技能訓練與文化輔導有機結合，繼續做好新一屆對口單招工作。指導中等專業學校力爭進入國家1000所重點示范校。
7.推進社區教育完善發展。完善學校教育資源進一步向社區開放的考核意見，發揮學校教育資源在社區教育中的優勢，通過成立家長委員會、社區教育委員會以及與相關單位共建實踐基地的形式，推進學校和社區教育資源的“共享共用、互利雙贏”。指導延陵鎮做好省級社區教育中心評估驗收工作，指導開發區、司徒鎮和陵口鎮做好省級農科教結合示范基地復評工作。
三、深入推進素質教育
8.強化學校德育工作。整體規劃德育工作，出臺中小學德育工作整體規劃的實施意見，進一步增強新形勢下學校德育工作的科學性、針對性和實效性。加強德育隊伍建設，繼續貫徹實施《中小學班主任工作規定》。重視德育課程建設，加強學科教學德育滲透，全面開展與學科課程相銜接的豐富多彩的社會實踐活動。高度重視中小學生命教育，將安全教育、禁毒教育、防“艾”教育、青春期教育等有機整合。貫徹落實《教育系統XX年生態市建設工作意見》，積極開展環境教育，創建各級“綠色學?！保瑢崿F中小學環境教育普及率100%，高質量完成市委市政府提出的目標任務。加強養成教育，推廣學校學生自主管理的經驗和成果，持之以恒地抓好細節管理、常態管理和過程管理，促進各級各類學校學生管理精細化。研究制訂《關于建立和完善學校家長委員會的工作意見》文件，密切家校聯系，積極探索家長委員會參與學校管理、師生評價和行風建設的工作新路徑。召開全市中小學德育工作會議，將舉辦德育工作成果展，匯編中小學德育工作相關案例，評選德育工作先進個人和學校。
9.深化課程教學改革。嚴格執行課程法規，落實課程計劃。開齊、開足、上好國家規定的各類課程，尤其要重視非考試學科和實踐類課程的開設，促進學生全面發展。嚴格執行省教育廳“五嚴規定”，嚴格控制學生在校集中學習時間，保證中小學生每天的睡眠時間。規范雙休日、假期活動，嚴格執行國家課程計劃和教學進度，落實“教學五認真”，進一步落實和強化高中教育教學常規，踩實過程管理、細節管理，達到減負與提質同步，面向全體與全面發展同行，不斷深化素質教育。要堅守課堂教學核心陣地，以“活力課堂”為抓手，引導全市各級各類學校關注課堂，開展有效課堂教學的研究，注重課堂教學的探索與突破，加強基礎知識和基本能力的教學，使學生具備較強的學習能力和良好的學習習慣。加大“信息技術與課程整合”研究實施力度，下半年將舉行全市“信息技術與課程整合”系列研究、觀摩活動。
10.全面提升學生素質。開展陽光體育運動，確保學生每天鍛煉一小時。十月份舉行全市中小學田徑運動會，組織學校參加鎮江市高中生田徑運動會和鎮江市縣區中小學田徑運動會。貫徹落實江蘇省藝術教育規劃，召開“2+1” 項目現場推進會，出臺“2+1”項目實施工作意見。舉行全市中學生文藝會演，積極做好鎮江市小學生文藝調演工作，認真組織高中學生參加鎮江市高中藝術特長生比賽活動。繼續貫徹落實江蘇省學生體質健康促進行動計劃，加強學生健康體質標準的監測、上報、匯總、分析和指導工作，全面實施學生體質健康監測和公告制度。認真做好傳染病防控工作。指導學校積極開展省、市健康促進學校的創建活動。鞏固提升小學書法考級工作。
11.加強教育質量監測評價。制訂并出臺《關于進一步加強和完善保障體系建設，全面提升基礎教育質量的意見》，適時成立丹陽市基礎教育教學指導委員會，搭建教育質量的研究、分析和指導平臺，建立學業水平、學生素質、課程與教學、教師質量、學校質量管理等基本模塊的指標，對學生學習、教師教學、學校管理等各個方面進行監測。改革幼兒教育評價方法，修訂幼兒素質報告書。積極探索“成長檔案袋、學分制”等評價方式，圍繞“學生心理、知識水平、實踐能力、健康狀態”等模塊進行發展性評價。
四、提升師資隊伍水平
12.推進人事制度改革。按照省市文件的精神，下半年認真做好事業單位管理人員、專業技術人員和工勤技能人員崗位設置管理工作。貫徹落實《關于進一步加強中小學(幼兒園)教職工編制管理的意見》《關于中小學（幼兒園）XX年學年度教師跨校任教工作的意見》，妥善安排教師進編招考以及新、老合同教師和派遣教師考試、考核進編工作，嚴格有序地做好教師的調配工作。按照市政府要求，認真做好清理在編不在崗教師工作，規范編外用工規范，落實教師職稱評聘和評先評優各項工作。將按照統一部署，穩步推進非義務教育學?？冃ЧべY改革工作。
13.大力提升師德水平。貫徹落實省教育工委、省教育廳《關于切實解決當前師德突出問題的通知》文件精神，大力推進“踐行師德、創先爭優”活動，制定出臺《丹陽市中小學“踐行師德創先爭優”主題實踐活動實施方案》，通過組織教師節慶?；顒右约芭e辦論壇、讀書報告會、師德建設成果展示等形式，強化教師職業道德教育，使廣大教師樹立正確的教育觀、質量觀和學生觀，進一步強化教書育人的責任感和使命感，以教師的高尚品德塑造廣大學生的人格和品質。
14.加強教師專業培訓。整合教育資源，成立市教育研究與培訓中心，建立融教研、科研、培訓于一體的管理服務體系，更好地為教師隊伍專業化建設提供保障，爭取創建為省級教師培訓基地。利用現代教育信息技術和網絡平臺，實施“上課、評課、講座式”、“視頻展示式”、“菜單式”、“ 專題研討式”“綜合活動式”等培訓，有效開展中小學教師全員培訓活動。圍繞突出問題，定位、定人、定時、有針對性地開展“面對面”培訓。開展XX屆新教師試用期培訓和轉崗培訓，組建新一屆小學語文、數學和幼兒教師骨干培訓班，繼續開展市第三屆“特級教師后備人員培訓班”培訓活動。
15.推進校長領導力培養工程。制定出臺《中小學校長領導力培養工程行動計劃》，創新區域性校長培訓新模式，構建我市中小學校長培訓工作的新型組織網絡，扎實開展以國家遠程培訓為基礎、校長分層培訓為主干、校長之家創建為重點的校長專業發展活動，尋求新形勢下校長專業發展主要內容和有效路徑，初步形成我市開放有序、富有活力、效果顯著的中小學校長培訓特色。校長（園長）要嚴格執行《關于校長（園長）深入教學一線的相關規定》文件精神，深入教學一線，履行兼課上課職責，認真參加聽課評課活動，積極參加教研活動，切實把握學校工作的主動權。
五、完善教育保障機制
16.加大教育經費投入。積極爭取財政對教育的投入，跟進財政追撥經費，切實提高教育發展經費。義務教育經費實行預算單列，生均公用經費向農村學校、薄弱學校、規模較小的學校傾斜。做好教育經費年度決算和下一年度預算工作。嚴格預算編制“二上二下”的程序，學校使用資金堅持先預算后使用、先審批后支出，確保全年收支基本平衡。完善教育結算中心管理制度，優化服務質量，提高教育經費的使用效益。加強對學校教育裝備的招投標管理，理清教育裝備的經營和管理職能，促進規范化運作。嚴格執行各項教育收費政策，繼續對家庭經濟困難學生進行資助。加大財務檢查力度，統一規范要求。嚴格執行市政府出臺的規范教育債務化解的有關規定，加大教育債務化解力度。下半年將對全市中學食堂財務進行普查，對學校的工會財務和部分學校的基建帳進行檢查。
17.加強勤工儉學工作。以結構調整和方式轉型為手段，以更好更快發展為目標，狠抓規模發展、質量提升和速度超越，實現工業生產總值30億元、銷售收入26億元、利潤1.5億元、爭取1家公司上市的全年工業經濟目標任務，力爭提前超額完成。大力推進勞動實踐基地建設，積極開展學生勞動實踐活動。
18.深化教育督導工作。下半年將以督查課程開設為抓手，進一步規范學校辦學行為，加強對存在問題或有舉報的學校跟蹤督查。按照省市要求，認真開展規范辦學行為“暑期百校行”活動。根據學校制定的學校三年發展規劃，對各校（園）分學期計劃的達成情況進行過程性評價。加強調研，初步形成“更高水平教育現代化的指標體系”。規范考核，努力使目標責任狀的考核結果公正、客觀。
19.強化教育裝備管理。以接受教育裝備省級督導回訪為抓手，圍繞“抓管理、促使用，彰顯裝備效益”的主線，持續保持對教育技術裝備的投入，積極爭取奧地利政府貨款項目，努力改善我市教育技術裝備水平。積極開展各類裝備使用的比賽活動，不斷加強專業教師隊伍和制度建設，提升裝備保障教學的質量、服務教學的水平和促進教學的能力，使教育裝備真正成為教育教學的有機組成部分。
六、加強教育行風建設
20.加強崗位風險防范機制建設。圍繞《關于建立校長（園長）崗位風險防范機制的工作意見》，強化對重點領域、重點環節、重點崗位和重點部門的監控。重大決策、重大項目、重大事項開展社會穩定風險評估。著力內控監督，在學校廉政建設、安全管理和維穩工作等方面監督到位、考核到位、整改到位，建立和完善體現針對性的防控機制。組織校長（園長）參觀廉政教育基地。有針對性的開展廉政教育，繼續開展“廉潔文化優質課”小學階段評比活動。認真用好《安全教育知識讀本》，做到有課時，有教師，有教案，有考核，師生安全知識知曉率達95%以上。進一步規范教育收費，開展開學收費大檢查，配合對公辦高中執行“三限”政策情況進行檢查。進一步做好審計工作，切實發揮審計對學校財務工作的監督指導作用。繼續深化黨務校務公開工作。健全和完善學校教代會制度，切實行使教代會工作機構的職責，規范工作程序。
第6篇：親子活動調研范文
BQ：前期調研時您認為塞爾維亞對中國游客最大的吸引力是什么？
A：可能還是貝爾格萊德、多瑙河。以前中國的旅游者要看鐵托墓，還有鐵托的車間、花房、原來住的地方。年紀大的游客對塞爾維亞比較有感情，因為是前南斯拉夫國家。如今對于年輕人而言，可能音樂節比較有吸引力。夏天的時候，為期一個月的“EXIT”音樂節會有很多大腕來參加?！癊XIT”音樂節被歐洲的年輕人稱為“最好玩的、最有靈魂的、最吸引人的”，《英國衛報》稱其是“歐洲最好的音樂節”。每年也都邀請中國樂手來參加。音樂節上的吃喝也很便宜。年輕人對夜生活更感興趣，塞爾維亞有很多餐館。不同年齡層的游客都可以在塞爾維亞找到樂趣。
BQ：在中國市場主推的旅游線路是什么？主要是歷史遺跡的線路？
A：是的，包括沿著多瑙河的線路、名勝古跡線路，中國人對這個比較感興趣。塞爾維亞好玩的事情很多。全年不同的地方都有音樂節、舞蹈節、美術節，還有鄉村旅游、葡萄酒路線旅游。比如參觀地窖、葡萄園。而且，多瑙河流經貝爾格萊德和很多其他國家的首都，布達佩斯也是在多瑙河上?？梢匝刂噼Ш映舜眯?，經過多個國家，每到一站都要下去走一走。在塞爾維亞國內的話，首先是貝爾格萊德，塞爾維亞的首都，也是前南斯拉夫的首都。貝爾格萊德被著名旅游指南《孤獨星球》評為歐洲十大夜生活之首。貝爾格萊德有三個地方被收入教科文組織世界文化遺產的名錄，都是比較原始的風光、非常漂亮的。第二大城市諾維薩德，還有尼什，都是一些比較漂亮的地方。
BQ：塞爾維亞有什么特色商品？
A：民間手工藝，有很多漂亮的繡制品、瓶子，它們都是代表塞爾維亞特點的民間手工藝；服裝、鞋和意大利、法國都能媲美。國際名牌、香水、名表也有，價格也比中國便宜。還有一些本土的品牌，有很多新興年輕設計師的作品雖然沒有LV、GUCCI有名，但是他們在不斷學習，塞爾維亞有很多培訓負責培養這些年輕的設計師，作品很好也不貴。另外過去西方人很喜歡我們國家老太太們做的毛衣，很粗的料子做的，在西方很有名。塞爾維亞的手工掛盤是特色，上面有幾何圖形。裝飾用的襪子也繡得非常精致，可以掛在墻上。
BQ：旅游業是塞爾維亞的支柱產業嗎？
A：塞爾維亞的旅游業現在還沒有完全恢復，還在回升，所以還不是支柱產業。但旅游業對于塞爾維亞的經濟還是很重要的。在南斯拉夫時期，塞爾維亞人口2000萬，有1億過境人次，相當于南斯拉夫人口五次出境。今年是200萬旅游者，比起過去增加了12%，但中國游客極少。其實中國一線城市比如北京、上海的游客對比較新興的旅游地都非常感興趣，關鍵是中國的旅游者不知道找誰去辦理手續?？赡芤驗闆]有很多旅行社跟我們的旅行社掛鉤，如果掛鉤的話就很好辦。所以中國的哪一個旅行社先做塞爾維亞市場，哪一個旅行社就會做得很好。
簽證Q&A
Q：中國游客去塞爾維亞旅游應如何申請簽證？
A：兩三年前我們簽了ADS（目的地國家），如果和塞爾維亞的旅行社有合作，得到他們發的邀請函，邀請十五個或者是三十五個旅游者，塞爾維亞當地的旅行社會給你安排飯店，憑邀請函到使館申請簽證，大概2～3天就可以拿到簽證。
Q：針對中國游客的自由行還沒有開通？
A：個人的自由行還沒有開始，因為現在剛從團體開始做起。個人如果有多次往返的申根簽證，可以在簽證有效期內去塞爾維亞，比方說申根簽證有效期是6月3日到20日，那么從4日開始到19日期間你都可以去塞爾維亞。
Q：拿著申根簽證還需要再申請塞爾維亞簽證嗎？
A：要簽，必須辦這個手續，填表格，簽證費17元，但基本當場就可以拿到。有一些旅行社會組織一些沒有申根簽證的個人，做一個團體報給使館，并且有塞爾維亞旅行社的邀請。必須有邀請函，可以是旅行社出具的，也可以是朋友、合作伙伴邀請的。
Q：有申根簽證還需要邀請函嗎？
A：不需要。
環球·玩樂指南
美國·世紀名人高爾夫錦標賽
2012年7月17～22日 太浩湖Edgewood高爾夫球場
在哪里能同時看到邁克爾·喬丹、查爾斯·巴克利、亞倫·羅杰斯、托尼·羅默與雷·羅馬諾？只有在美國世紀錦標賽賽場!70余位深受喜愛的運動員、影視明星將于2012年7月17-22日匯聚在美國內華達州太浩湖南岸Stateline市的Edgewood高爾夫球場舉辦的這場年度錦標賽，爭奪比賽最高榮譽。從目前確認參加的名人名單來看，本屆比賽將成為23年來高爾夫錦標賽中最強美式橄欖球領域賽事之一。參賽名人名單囊括了紐約巨人橄欖球超級杯冠軍防守邊鋒賈斯汀·塔克，丹佛野馬明星堂橄欖隊四分衛及運營副總裁約翰· 埃爾維，全美橄欖球聯盟明星隊杰瑞·賴斯，拳擊傳奇人物奧斯卡·德拉霍亞等。在為期一周的賽事期間，名人身影、派對以及超級明星演藝活動在南太浩湖岸隨處可見。新增的演藝杰出人物、眾星蕓集的名人與運動員使得本屆錦標賽比以往更早地成為一個熱議的話題。
英國·鉆石主題舞會禮服展
2012年5月-7月 阿伯丁郡巴拉特（Ballater）巴爾莫拉城堡（Balmoral Castle）
蘇格蘭在今年夏天精心設計了各種精彩的活動，慶祝伊麗莎白女王登基60周年。無論您想以怎樣的方式慶祝鉆禧慶典，比如香檳下午茶、穿越時空回到20世紀50年代、還是體驗皇室風尚，蘇格蘭總有一系列獨一無二、激動人心的活動來期待各年齡段人群的到來。維多利亞女王說阿伯丁郡巴拉特是“我可愛的高地天堂”，而以女王鉆石類私人舞會禮服為主題的展覽就將在城堡的舞廳里舉辦，同時在馬廄里還可以觀看到女王最喜歡的馬匹的畫像。巴爾莫拉城堡自1848年起一直是英國皇室在蘇格蘭的府邸。這座莊園占地5萬英畝，有長滿石南的小山和古老的蘇格蘭林地，美麗的迪賽河也在不遠處。
新西蘭·皇后鎮滑雪季嘉年華
2012年6月22日 至 7月1日
隨著大雪在一夜之間覆蓋群山，皇后鎮正蠢蠢欲動，興奮地等待2012年滑雪季的正式開啟。皇冠峰、新西蘭冰雪公園、卓越山都已開園，卡德羅納高山度假村和三錐山也將分別于6月22日和6月28日迎客。作為皇后鎮悠久的傳統，當地人和游客們將匯聚一堂，在為期兩周的“美國運通皇后鎮冬季嘉年華”上慶祝冬季的來臨。皇后鎮冬季嘉年華被譽為南半球規模最大的冬季盛會，每年吸引大約45000人聚集在皇后鎮慶祝冬季的到來。人們將在10天內體驗不間斷的樂趣，主辦方在嘉年華期間安排了一系列新奇、刺激、魅力無窮的節目演出，包括雪山運動、煙花燃放、街頭派對、音樂會、喜劇表演、免費的家庭活動，以及來自國際知名表演者和本土藝術家的演出。
荷蘭·夏季親子游
第7篇：親子活動調研范文
摘 要：本文就構建“學員為本、實踐取向”的培訓模式進行探究，重點介紹了徐州幼兒師范高等?？茖W校在長期的各級各類培訓實踐中逐步構建起“學員為本、實踐取向”的培訓模式，著力彰顯“實踐取向，學做合一”的培訓特色，積極建構“結構合理、資源互補”的師資團隊，扎實打造“專業實用、豐富多元”的實踐基地，精心創設“以人為本、溫馨高雅”的培訓氛圍的經驗做法。
關鍵詞 ：學員為本 實踐取向 培訓模式
筆者所在徐州幼兒師范高等?？茖W校多年來一直致力于各級各類師資的培養和培訓工作，經過不斷積累和開拓創新，通過精心準備和認真籌劃，2011年，學校競標承辦了“國培計劃”幼兒園骨干教師示范性集中培訓項目；2012年，獲得教育部“國培計劃”示范性集中培訓項目培訓資質；2013年，共計承擔并順利完成培訓項目15個，其中國培項目7個、省培項目8個，培訓學員達1260人；2014年，承擔了教育部示范性集中培訓和新疆維吾爾自治區、安徽省、云南省、青海省、重慶市“幼師國培”等16個培訓項目，逐步構建出“學員為本、實踐取向”的特色培訓模式。學校以深入細致的前期調研、務實創新的課程設置、嚴謹規范的過程管理、及時有效的跟蹤指導，贏得了學員的高度贊譽，也得到了各級領導和學者專家的充分肯定和一致好評，積累了多層次、多渠道的培訓經驗，構建了國培、省培、市培、校本培訓四位一體的培訓系統工程。
一、著力彰顯“實踐取向，學做合一”的培訓特色
學校注重前期調研，關注學員需求，經過專家反復論證，構建了“理論—實踐—反思—創新”的國培模式。帶領來自全國各地的學員，走近大師，分享智慧；走近實踐，分享經驗；走近一線，分享成功。形成了以實踐為取向，以實踐為載體，以實踐為特色的培訓形式。
我們注重培訓方式的創新，采用專題講座、案例分析、觀摩考察、實際操作、展示研討、經驗分享、專家點評、作品分析、網絡研修等方式，積極營造生動活潑的學習氛圍，突出實踐性、互動性、多元化的培訓特色。以“專家引領、經驗分享、實踐操作、反思提高”的培訓理念為出發點，在課程安排上，將若干專題講座與教學實踐相互對接，有機結合。為了凸顯實踐性和互動性的培訓特色，我們特別提出了“實踐培訓五步法”：在每次實踐培訓活動前，向學員下達專題任務，明確目標；學員帶著任務實踐觀摩，發現問題，直接體驗；然后，圍繞問題和困惑開展專題研討，相互交流啟發；在學員研討的基礎上，專家適時點撥，深入引導，畫龍點睛；最后，在前面各步驟的基礎上，學員自主研修，結合自己的管理經驗和實際，反思提煉出有個人特色的教育教學和管理策略。
為了貫徹教育部“推進跨年度遞進式培訓，推行混合式培訓模式”的理念，推動項目管理協同創新，建立骨干教師常態化培訓機制，學校2014年積極申報并順利承擔了“示范性綜合改革項目”，本項目周期長、形式新、內容廣、目標高，是以往國培項目無法相比的。本培訓項目以“夯實理論基礎，提升科研與保教能力”為主線，從2014至2016年，按年度分為三個學習階段，每年集中面授15天，網絡研修80學時。每個階段都有明確具體的培訓主題，第一階段培訓主題為“學習基本知識，更新教育理念”，第二階段培訓主題為“提升專業能力，改變教育行為”，第三階段培訓主題為“掌握方法策略，引領教師培訓”。三個培訓階段環環相扣，層層遞進，螺旋上升，逐步推進。為了實現既定培訓目標，本次培訓以集中培訓與網絡研修相結合，線上學習與線下操作相結合，引導學員在三年的培訓過程中，完成“三個一”的研修任務，即“讀透一本教育專著”“實施一個教研課題”和“上好一堂研究課”，促使國培學員在“學做合一”的培訓過程中更新幼教理念，提升科研能力，完善專業素質，逐步成長為省級幼兒園骨干教師。
二、積極構建“結構合理、資源互補”的師資團隊
作為國家級的示范性培訓，師資團隊既要代表當前學前教育發展的最新水平，又要具有豐富的實踐經驗，對幼教活動具有較強的指導示范作用?；诖耍覀兞可泶蛟炝藝鄮熧Y團隊。我們遴選了國內外高水平的幼教專家以及一線優秀教師和教研員組建成了培訓師資團隊，師資結構比例恰當，一線教師與學科專家資源互補，高等學校與基礎教育資源互補，省內、省外優秀資源互補，區域師資之間相互交流，使各類優質資源得到了較好的整合與利用。其中，學前教育一線教研員和優秀園長、骨干教師在培訓師資中所占比例達50%以上。
三、扎實打造“專業實用、豐富多元”的實踐基地
學校實踐基地資源豐富，設有附屬幼兒園兩所，成功創辦的幼教集團含幼兒園、親子園共24個園區，全國各地實習實踐基地120所，常年為全國幼兒園骨干教師培訓、全省幼兒園優質課評比、上海名師觀摩課等提供場地，先后接待萬余名幼教工作者觀摩、學習。
學校學前教育專業擁有幼兒游戲與教學、幼兒行為觀察、蒙氏教育、奧爾夫音樂教育、幼兒科學觀察、幼兒衛生保健、親子活動室、感覺統合實訓等專用實訓教室，可供培訓使用。
學校依山而建，草木蔥蘢，自然景觀與人文景觀相結合，融觀賞性、知識性、實踐性為一體：花團錦簇的植物園、趣味十足的動物園、百果飄香的種植園、生機勃勃的養殖園、山勢陡峭的攀巖區，這些為學員參觀考察，深入挖掘生態課程資源提供了平臺，啟發了靈感。
四、精心創設“以人為本、溫馨高雅”的培訓氛圍
在科學的培訓理念的引領下，學校成立了培訓工作領導小組，各部門分工協作，使培訓工作得到全面保障。學員在專家教授的講堂上、在師生互動的交流中、在和諧的學習氛圍里，掌握最新的教育理念，提升專業技能和素養，探索學前教育的發展規律，體會靈感的完美詮釋，感受學者的人格魅力……通過培訓，充分發揮了幼教師資隊伍的“造血”功能，真正體現出了培訓在學前教育發展中的示范引領作用。
為了使來自全國各地的學員們感覺到家一般的溫暖，班主任噓寒問暖，組織開展了豐富多彩的班級活動。通過精彩紛呈的文藝聯歡、熱烈活潑的主題沙龍、獨具特色的兩漢文化資源考察等活動，加深了學員間的友誼，使學員在緊張忙碌的學習之余感受到濃郁的人文氣息，凸顯了培訓的本土化特色。
春華秋實，碩果累累！學員對學校承擔的國培工作給予了高度的評價。2012年，示范性集中培訓班學員在“學員感言”中寫道：
我是如此驚喜！這次國培的盛會專家薈萃、高手云集，帶給我們從未有過的高端引領和深刻啟迪！
“我是如此驚喜！能在這里見到這么多溫婉親切的同行姐妹，聆聽、討論、思辨，大家忘我地學習并結下了深厚的情誼。
我慶幸！我這樣一個貌不出眾、藝不驚人的小小的幼兒園教務主任，能代表全體國培班學員站在這里一吐心聲！”
第8篇：親子活動調研范文
“三方”自動，各行其“事”
以往的“家長委員會”“三結合網絡”存在組織不完善、功能單一等弊病，在教育的各環節中處在邊緣狀態。而“教育議事會”則為學校、家庭、社區深入合作搭建了新平臺，使學校、家庭、社區行其育人之事，盡其和諧育人之責。
學校教育管理部對學校教育教學各項工作進行督導，為學校德育工作的有效開展提供幫助，開展“實驗校區素質報告單的改革”“學生實踐性作業布置情況調查”“星級班集體評估方案”等內容的調研，以評價機制的變革促進德育理念的更新；參與校園文化建設，建立校區“成長的階梯”影集區，優化育人環境。
家庭教育協調部指導各班級家委會開展工作，協助學校開展家庭教育交流培訓工作，調解家校矛盾。例如，對家校聯系工作進行了創新，學校原有的家長開放日、家長交流會等活動在制度層面進行了規范，形成良好的校園人際關系。
社區教育拓展部最大限度實現資源共享，組織社區活動，為學生的課余假日提供學習活動的場所。例如，成立“小太陽俱樂部”招募校園教育義工，打破學校德育工作局限于校園內，處于相對孤立、封閉的狀態，找出了學校、家庭、社會三大教育環境的制衡點。
“三方”互動，合作共“事”
“教育議事會”為學校、家庭、社區實現德育互動開辟了新渠道，形成了三方功能互相影響，優勢相互補充的格局。家長代表參與學校教育管理，讓家庭需求影響學校教育，以學校教育轉變家庭教育的理念。社區書記領軍家庭教育協調部，把社區“平安家庭”創建和校園安全工作有機結合，把“學習型社區”創設與校園文化建設有機結合起來。
“教育議事會”激發了寧波市海曙區“社區教育副校長”制度的建立?！敖逃h事會”發起成立的“小太陽俱樂部”與學校實踐活動、社區社團活動有機聯系起來，給孩子們提供了一個豐富多彩的業余學習環境，使基礎教育開始由學校走向社會，實現充分開放。
“教育議事會”規范了“班級家委會”的班集體建設模式?！鞍嗉壖椅瘯睘椤敖逃h事會”下設分支機構，由各班家長選舉代表組成。在“班級家委會”的協助下，班集體的建設工作更為靈活。班級基金、假日親子活動、社會機構參觀等班主任涉足比較困難的工作順利開展起來，使班集體充滿了生命力。“班級家委會”成為了班主任商討妥善解決班級管理困惑、增進親子、師生關系的助手與伙伴。班級建設變單向為多元，凸顯合作優勢。
“三方”聯動，協同謀“事”
三方聯動是指三個職能部門在同一時間對同一德育行為開展時進行的聯手行動。在德育活動策劃方面，學校老師指導社區教育拓展部，有效利用家庭、社區的豐富人力、物質資源發揮其教育輔助功能，消除了傳統學校德育模式在內容和方式上的離散。在“教育議事會”三方的共同努力下，在“學當，弘揚民族精神活動”主題活動中，我們安排四年級學生進行了為期兩周的軍訓、三年級學生“小小社區志愿者”活動，“和爸爸媽媽一起春游”“我為小區獻份綠”“低年級‘我在你家過周末’體驗活動”“快樂勞動，健康成長”等系列勞動競賽，從不同層面提升了孩子的生活幸福感。最有成效的是“家庭教育讀書會”，這是由“教育議事會”發起，從校園延續到家庭的讀書活動。
“教育議事會”還啟動了“溫暖工程”，旨在愛護學生、幫助家長、理解老師，為他們提供更為專業的支持性教育。首先，開設BBS論壇，減少德育的滯后性。教育孩子應該從了解孩子開始，給孩子一方讓心靈自由徜徉的天地，真正讓孩子加入到教育討論的行列中，減少了學校傳統德育模式面對時代的發展和學生思想實際的變化而出現的滯后現象。同學們在論壇里毫無顧忌地談談心中的事，論論心中的結，在分擔同學煩惱的過程中也慢慢體會到家長和老師們的良苦用心。父母、老師則從這些充滿童真的字里行間感受到孩子們更真實的一面。
其次，設立情感緩沖區，緩解德育矛盾。“教育議事會”成員組織下的班級家委會架起了班主任老師消除家長與老師間誤解的橋梁，“教育議事會”社區成員對社區所在居民生活情況的了解也成為了班主任老師從另一角度熟悉特殊學生家庭情況，把握特殊家長性格特點形成原因的特別渠道，有利于班主任化解心結，以溫和的心態重新去面對。
再次，典型教例會診，消除德育離散。“教育議事會”顧名思義就是大家共同來商議教育的事，既要商議學校的辦學方向、管理策略上的大事，也應該多商議與孩子直接相關的教育方法、教學得失的“小事”，面對典型教例更有責任開展研究會診?！罢務劶议L與老師之間的分工問題”為家校合作提出了一個新概念：家長扮演好養育責任人的角色，老師則是顧問兼職助手；“家有頑童”道出媽媽的喜與憂，也牽動起老師的憐愛與責任。教育無小事，成敗看細節，教例會診關注著受教育者的成長，引領施教者走向成熟。
第9篇：親子活動調研范文
當新一輪課改走過10年光陰的時候，學校德育投入大而收效不佳的尷尬局面依然存在。面對這一困境，學校德育亟須深度變革，如何變革？路在何方呢？筆者以為，立足兒童生活，著力推進校本課程的構建工程、行動策略的提升工程、實施方式的優化工程，實實在在將“立德樹人”融入學校生命之中，真正讓德育生動起來，美麗起來，扎實起來。
一、讓校本課程豐富多樣
每所學校都有著其獨特的傳統優勢和文化底蘊，這是校本德育課程構建的最好資源?！白屆恳粋€師生熱愛生命，讓愛生命成為生活態度；讓每一個師生熱愛閱讀，讓閱讀成為生活方式；讓每一個師生熱愛運動，讓運動成為生活習慣；讓每一個師生熱愛藝術，讓藝術成為生活情趣；讓每一個師生熱愛實踐，讓實踐成為生活特質?！边@是東洲小學新生活學校的五大價值追求。在這樣的理念引領下，我們本著“德育的存在根源于生活，又服務于生活”的原則，切實關注當前小學生最關心、最迫切希望解決的問題，開發了系列校本德育課程。
《今日生活》是學校校本德育課程構建的一大亮點，它以兒童現代生活為核心，以生活與社會、生活與自我、生活與科技、生活與藝術為主線，以實踐、感悟、體驗、創造為基本方式，讓兒童從小獲得基本的自我意識和生活能力，獲得對社會、對生活的積極體驗，形成樂觀向上的生活態度，養成良好的品德和行為習慣，讓兒童利用自己的智慧去探索或解決問題，增添生活的色彩和情趣，并在此過程中享受生活帶來的歡樂。如“美食家”專題活動，孩子們根據自己的意愿、特長，自由組合成美食團隊，他們在家長志愿者的協助下設計方案、調研、采購材料、制作美食，并設攤“經營”，每一個攤位都有一個好聽的名字……活動結束，學生運用數學知識進行核算成本與盈利，最后所得錢款全部捐給少先隊基金會。孩子們在課程實施中體驗到了勞動的艱辛與幸福，學會了合作，懂得了奉獻。類似這樣的活動案例，本課程每個年級可提供十二個，每個案例分活動目標、活動準備、活動過程、活動建議、背景資料、學生工作紙六部分，每個年級還專設了“課程超市”，以供教師根據需要進行選擇。
《小學心理教育》教材是學校校本德育課程構建的又一大亮點。當下學生的心理健康教育越來越被重視，但絕大多數農村城鎮學校除品德課程中少量的心理教育元素外，還沒有一套完整的能適合農村城鎮小學生心理發展水平的教材，學校、教師無本可依，一直未能很好地解決心理教育的針對性與實效性問題。我們大膽嘗試把心理教育融合在學校德育活動之中，育德、育心一體化，以心育德，以德育心。在全國著名德育專家班華教授等專家的指導下，學校邊實踐邊編制，出版了一套《小學心理教育》教材和教師指導用書。教材從內容層面上講，體現了非學科性，育人重于知識的傳授，力求體現人文關懷，實施以積極的心理教育為主，著眼于學生心理素質的發展和心理潛能的激發，進而促進學生整體素質的發展；從方法層面上講，注重了活動性、趣味性，突出了學生的主體地位，重視學生自主參與和實踐操作體驗，重視學生自我心理教育能力的培養。同時也力求體現了心理教育與道德教育有機結合的個性特色。我們堅持心育與德育相結合，用“心育”提高德育的溫度，讓每一位兒童過上幸福、完整的教育生活。
“每月一事”“我們的節日”“名畫名曲欣賞”“經典誦讀”等系列校本課程的研發，切切實實為學生提供了有益身心健康發展的資源與平臺，培養了學生良好習慣，提升了學生精神品質。
二、讓行動策略真正做到行之有效
行動策略是校本課程得以有效實施的催化劑。那么，通過哪些行動策略，能使有著千姿百態的個性和豐富多彩的情感，能主動進行道德抉擇的小學生獲得全面而具個性的發展呢？在多年的實踐研究中，我們歸納提升了以下行動策略：
1. 德育課程生活化
要真正彰顯生活的色彩，就是要讓兒童在生活中發展，在發展中生活。學校組織學生深入校園生活展開調查研究，諸如“學生生活中的陋習”“校園內學生最喜歡去的地方”“學生中的流行語”“舌尖上的浪費”等，在調查分析的基礎上有針對性地開展“我的校園我的家”“愛生命從愛一顆花種子開始”“改變陋習，從我做起”“光盤行動進行時”等與學生生活息息相關的活動，通過現場訪問、情境模擬、討論辨識、榜樣示范、反饋分享等形式，讓學生學會了發現、學會了探究、學會了創造，學會了在日常生活中踐行美德。
2. 德育課程個性化
讓每一位學生全面而具個性的發展是課程的出發點和歸宿。因此，校本德育課程的開發與實施，應充分考慮每個年齡段學生的發展需求，建立在關愛學生、理解學生、尊重學生差異的基礎之上，使每一個學生的個性特長得以發揮，每一位學生的心理素質、道德能力得以提高。如學校傳統特色課程“東小娃娃吉尼斯擂臺賽”，那是孩子們極其喜歡的賽事，他們完全根據自己的特長、愛好，自主申報娃娃吉尼斯項目，然后認真備戰，通過層層考核，向“東小娃娃吉尼斯”獎牌沖刺。從歷年的記錄中可以發現，孩子們申報的項目越來越豐富，越來越具個性，越來越有創意，如護花使者、小小收藏家、小小旅行家、環保小衛士、小小攝影師、花樣跳繩手……娃娃吉尼斯獎牌年年刷新。獲得獎牌的樂不可支，收獲了成功的喜悅，沒有得到獎牌的雖然有些遺憾，但他們品嘗著失利的苦澀與競爭的殘酷，收獲了堅持不懈的挑戰精神。
3. 德育課程開放化
德育作為教育的一個方面、一個領域，不是限于一個學科、一門課程，應該是開放的、多元的、生成的。因此，我們在實施德育課程時注重開放化策略。一是時空的開放，即活動不局限與課堂、室內，根據教育需要延伸到課外校外，充分利用大自然和社會環境本身蘊涵著的巨大教育效益，擴大學生的視野，讓學生全身心地投入生活，解決實際問題。二是內容的開放，即注意及時吸收新信息和新觀點，并提供選擇的活動內容，滿足不同層次學生的需要。三是教師思想的開放，即教師盡量減少干預，使學生的活動過程具有較大的開放度。四是活動結果的開放，即答案具有多樣性，允許不同意見的存在。五是活動評價的開放，即評價的主體多元，教師、伙伴、家長共同參與，評價的方式豐富，即時性、過程性、終結性相結合，特別關注教師與兒童的創造性，從而實現兒童道德心靈真正的自由和開放的境界。
4. 德育課程活動化
活動是孩子們的天性，所以“活動”和“體驗”是實施德育課程最核心的兩個要素。對小學生來說，再精彩生動的講授都無法替代個人的親身感悟和直接體驗。因此，我們校本德育課程的呈現形態主要是兒童直接參與的實踐、體驗活動。兒童更多地是通過實際參與活動，動手動腦，獲得輕松愉快的心理體驗，促進自我發展，而非僅僅依靠聽講來學習。我們的德育課堂是活動的課堂，是讓兒童在活動中獲得道德生命自由生長的課堂。如舉行“我為家鄉而驕傲 我與家鄉共成長”主題活動時，五年級組以“三星繡城”為切入點，師生攜手，共同設計了以下系列活動：收集資料，設計圖文并茂的活動手冊；實地考察，了解繡品制作流程；調查訪問，了解繡城成長史，編制三星繡城檔案；快樂找尋，在中國地圖和世界地圖上用中英文標明三星繡品銷往的地區、國家；創意無限，給繡品設計圖案、商標和宣傳語；征文分享，我為繡城獻一計等等。學生參加這樣富有挑戰意義的系列實踐活動，自身的組織、協作、探究、創新能力得到了很大的提升，同時對家鄉、對祖國的熱愛之情也油然而生。
三、讓實施方式看得見、摸得著
課程實施方式將直接影響課程效果。我們努力踐行新生活學校的教育理念，相信每一個學生都有發展潛能，積極探索、優化適合學生發展的方法和途徑。
1. 將德育融入環境營造之中
美麗的校園環境是一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書，它有利于學生陶冶情操，美化心靈，激發靈感，啟迪智慧。為此，我們努力創設和諧、平等、民主、活潑的德育環境。校舍主色藍、橙、紅、白相間，色彩明麗，孩子們就像來到童話世界一般。走進我們的教室，四周布置了學生的“作品”，有各學科的作業展覽，有自辦的小報，收集的郵票、紙花、標本，有最新的資料信息，還貼著世界地圖、中國地圖。圖書架上放滿了學生喜歡閱讀的圖書。讓教室成了書的世界，知識的海洋。學生的實驗室、操作間、閱覽室、作品展覽室、師生的精神家園，力爭讓每一個教室都有奇跡出現。這是我們從實際出發，充分開發校本德育課程資源的有益嘗試。
除了富有特色的校園、教室環境布置，新型師生關系的營造以外，我們更注重的是為學生創設豐富多彩的活動環境，讓整個校園時時處處洋溢著融融春意，教師樂教，學生樂學，使學校真正成為孩子們學習、生活、成長的樂園。例如：學校圖書館是同學們向往的地方，在圖書館里上閱讀課，周周進行“圖書漂流”，為學生打造了一個充滿濃郁文化氣息的自主閱讀活動空間。音樂是我校一道流動的風景。清晨，音樂伴著朝陽為師生送來親切的問候；中午，音樂挾著書香陪伴師生進入午讀時光；傍晚，音樂和著舞步向師生送去一天的祝福。美妙悅耳的音樂縈繞校園，慢慢穿透學生的心靈，達到潤物細無聲的境界。每天上午、下午的大課間活動，只要音樂一響，校園里就開始熱鬧起來，同學們有的跳皮筋，有的打乒乓球，有的打羽毛球，有的做游戲，有的三五一群坐在一起看書、聊天……這樣的氛圍讓孩子們和老師們都沉浸在無比的快樂之中。學校還組建了跨年級球類俱樂部，為每一個班級購置了大小不同的球，人人都可以參加球隊，推選自己的隊長，為自己的球隊命名，提出自己球隊的口號。周末經常組織學生舉行球類聯賽，讓每一個學生都有屬于自己的球隊，學生的自信心、進取心和合作精神在活動中得以培養，他們的意志力在活動中得到鍛煉。
2. 將德育融入學科教學之中
德育課程不是局限于某一門具體的學科課程，它應當貫穿于全部的教育、教學之中。因此，我們緊密結合學校的各科課程，給學生提供充分表現、實踐、體驗、創造的機會。無論是品德課、心理教育課、班隊、晨會、綜合實踐課，還是語文、數學等其它學科都圍繞主題，堅持為學生創造實踐的條件，擴大實踐的范圍，發展實踐的能力。例如：四年級組開展“親情節”主題活動時，語文課讓學生廣泛閱讀關于親情的詩文，在此基礎上進行親情詩文創作；綜合實踐課開展“今天我當家”的體驗活動；品德課與心理教育課讓學生與家長進行面對面的親情訴說；美術課進行親情卡的設計制作；音樂課學唱親情歌；體育活動課舉行親子游戲活動……這樣，在知識傳授和能力培養的過程中點撥升華，導行冶情，讓學生自己挖掘、自己開啟、自我教育，學生的情感、意志、合作能力得到進一步的開發和培養。
3. 將德育融入活動體驗之中
豐富多彩的體驗活動是提升德育實效的有效載體。我們除了課堂上經常開展講演、游戲、模擬情境扮演等活動以外，學校德育團隊不斷創新德育活動。如推行“早會制”，每天早上由校長或教師或學生通過富有哲思的故事給學生精神引領。又如設立學生班主任助理制、校長助理制，成立小公民服務隊，既激發了孩子們的積極性，又能引導學生參與學校公共事務的管理，增強他們的小公民意識。另外，充分利用“每月一事”這個平臺開展系列活動，如三月開展“打開大自然綠色的課本”、四月開展“親親母親河—長江”、五月開展“我是生活小主人”、六月開展“魅力舞臺秀之戲劇表演”等主題活動，引領學生在活動中踐行良好素養，體驗成長的快樂。學校建設網絡“班級虛擬公民社區”，引導學生在“虛擬公民社區”中結合本班實際開展有關公民道德素養的大討論，以此滲透公民自律意識、責任意識的教育，促進學生在公共領域日常行為的自我稽查和自我管理。每項活動根據不同年段確定不同的活動要求、活動內容、活動方法、評價手段，形成既有統一要求，又有層次要求，既有統一形式，又有層次特色，由淺入深，由低到高，螺旋式上升的活動規范。每位教師都有任務、都有崗位，個個成為組織者、指導者；每位學生都是角色、都是主人，個個成為參與者和受教育者。
