機械制圖的意義精選(九篇)

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第1篇：機械制圖的意義范文

關鍵詞：中職教學；機械制圖；教學改革

中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）04-0172-01

機械制圖是中職類學校機械專業中的一門非常重要的基礎性課程，對于該專業學生的學習起到重要奠基作用。但受到傳統教學模式的影響，很長一段時間以來機械制圖的教學改革始終都受到傳統教學體系的束縛，課堂教學與課外實踐脫節，沒有明確的教學目標，學生學完該門課程后掌握的專業技能較少。因此對于機械制圖教學的改革也是必要的，同時這也是當今社會發展對于職業類學校人才培養要求下的必然勢。

1.中職機械制圖課程教學現狀分析

伴隨著傳統基礎性教育課程改革的實施，中職類學校的教學體系改革已然取得一定的成果，如多媒體輔助教學技術普遍得到應用。但是也應該看到的一點是在整個教學過程中，教學質量并沒有產生本質性的改變。這與各個學校的師資隊伍、教學水平以及學生情況有一定的關聯。

機械類專業的學生最先開始接觸的便是機械制圖這一門課程，首先學習制圖基礎、然后學習相關標準、再到投影原理以及基本體的表達、隨后對繪制圖樣與工作圖進行識別，整個過程需要學習的內容比較多。中職類的學生沒有經歷過高中階段的學習，因此在對課程內容的學習與理解上有所差別，空間思維能力、想象能力比較欠缺、且普遍自我管控能力較差，很少主動進行學習。這些都對機械制圖的教學起到了限制作用。因此，采用傳統的教學模式進行教學，教學質量很難提高。

2.機械制圖課程教學改革的必要性分析

當前中職類院校中機械制圖教學現狀促使教學改革必須要進行，這也是在當前環境下提高教學質量的重要途徑，是推動學生綜合素質發展的教學要求。教學模式應該以教學的現代化發展步伐為依據，緊跟時代要求，深化教學改革。這是當今社會發展對中職類學校機械制圖課程提出的一項重要任務。現代化的教學發展需要機械制圖教學脫離傳統的教學體系，進行變革，同時這也是機械制圖課程實踐教學的要求，通過變革傳統的教學模式，將課堂教學內容與課外實踐內容結合起來，在課堂上改變傳統的教師是統治者的模式，激發學生的主觀能動性，讓學生主動性的進行學習，提高教學效率與教學質量。這一點是教學改革過程中的重點，也是改革的難點所在。

3.對于機械制圖教學改革的建議

3.1強化基礎性理論知識的學習。機械制圖是一門基礎性課程，對于學生的未來專業學習具有重要的作用。所以在教學過程中首先要強化學生對于基礎性理論知識的學習與理解，為以后的專業課程學習奠定良好的基礎。在教學大綱設計中，教師要以基礎知識為重點，加強學生對于基本概念、基本知識的理解與掌握。結合中職院校學生的實際情況，同時為了便于學生對教學知識的理解，教師應該在教學方法上多下功夫，將教學內容中抽象的知識點通過更加形象的方式表現出來，使其簡單化、具體化，從而幫助學生的理解與記憶。由于機械制圖教學中涉及很多圖形知識點，對于學生的空間想象能力提出了較高的要求，教學過程中，教師可以通過模型教學與語言表達相結合的方式進行講解。模型更加直觀，通過語言講解后可以幫助學生更易理解，強化對知識點的掌握。

3.2要加強對于學生實際操作能力的培養。機械類專業最終看重的是實際動手操作能力，因此在教學過程中應該側重于加強對學生實際動手實踐能力的培養。要加強理論教學與實踐教學的結合，以把學生培養成工程師為最終的教學目標，并在教學過程中圍繞這一點設計教學方案。在課程結構的設計上，要始終以看懂圖、會畫圖為教學目標，將教學內容與繪圖軟件相結合，借助繪圖軟件的繪圖功能加強學生識圖能力、繪圖能力、空間思維能力的鍛煉與培養。在課程教學過程中要多練多講，結合各部分的內容，讓學生自己動手制作一些簡單模型，增強感性認識，以強化實訓教學效果。將教學理論與教學實踐相結合，讓學生在實踐中加深對教學理論知識的理解。對于學生的實習，學校應該統一安排，確保學生能夠在實習過程中得到鍛煉，提升自己的綜合素質與能力，為將來的就業創造條件。

4.結語

機械制圖是中職院系機械專業的基礎性課程，教學質量的好壞直接影響到學生的未來機械專業的學習。因此必須要重視這一課程的教學改革工作，認真貫徹落實，提升教學質量，將學生培養成符合當前社會需求的綜合性高素質人才。

參考文獻：

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[2]謝春獻.中職學校機械專業有效教學實踐與探索--談公差、制圖與CAD一體化教學的改革[J].科教文匯（下旬刊），2014，07：76-77.

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第2篇：機械制圖的意義范文

關鍵詞：機械制圖；技校學生；創新意識

機械制圖是一門兼顧理論與實踐的重要專業基礎課。制圖教學主要培養學生的讀圖、繪圖及所需要的空間想象能力。由于技校學生主要是一些成績較差的初中生，他們缺乏一定的空間想象能力，學習本門課程普遍較困難。在機械制圖教學實踐中，如何激發學生學習興趣，激勵學生創新思維，培養學生的創新意識是教師一項非常重要的任務。筆者力求用新的教育觀念來指導教育行為，引導學生有效參與教學，在探索中激發興趣，從實踐中創新，使學生體會到學習的樂趣。那么，如何在機械制圖教學中培養技校學生的創新意識呢？

一、激發興趣是培養技校學生創新意識的前提

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”培養技校學生的創新意識，就要激發學生的學習興趣，這是培養技校學生創新意識的前提。興趣不僅僅是學生發展思維能力的巨大動力，是促進學生樂學的先決條件，而且是活躍思維的催化劑。筆者常常問所授班級學生：“你們對機械制圖這門課程有興趣嗎？”他們非常茫然。如何讓技校學生對機械制圖課程產生濃厚興趣？

第一，將現行部分單調、枯燥、重復的教材進行適當改編，善于將抽象知識具體化、形象化，將枯燥內容生動化、有趣化，使之貼近生活。第二，將艱難性教材設計適當難度，這樣能夠激發學生的學習興趣，促進智力發展。在教材的處理上，使每堂課內容都有相應的重點和難度。鼓勵技校學生在學習中不斷發展創新意識，動手動腦，全面發展。第三，教師可根據教學內容，充分利用實習車間和合作企業，帶領學生到車間或企業參觀學習，感受工作的快樂，并經常利用幻燈片、電腦多媒體等教學手段激發學生學習興趣，使他們產生對學習的積極性，從而主動地學習。

二、自主學習是培養技校學生創新意識的基礎

學生是認識的主體，學習的主人。學生的創新意識是在學生對新知識的主動探索中產生的，并在學生主動探索中不斷加以完善的。教師的激發作用、啟迪作用、組織作用和熏陶作用推動了學生的自主學習。這里，既不能忽視“導”的作用，也不能用教師的“導”來取代學生的“學”。因此，在教學中，要將學生從長期被動地接受知識的桎梏中解放出來，變“他主”為“自主”，讓每位學生享有參與學習的主動權。教師要注重讓學生學會自學、自教、自改、自評等獲取知識的方法。所以，只有讓學生主動參與學習，才能充分發揮其潛能，自主學習、自主探索、自主創新、自主發展。

讓學生自主學習的途徑很多，在教學中，可采用指導―自主學習以及合作學習相結合的方法，讓學生帶著導學提綱進行小組自學、討論。如在教學“基本幾何體的投影”內容中，可列出下列導學提綱：①基本幾何體的形成。②基本幾何體的形體特征。③基本幾何體的視圖畫法。④基本幾何體的尺寸標注。學生根據導學提綱，在自主的學習、相互討論和師生交流評價中獲取知識。教師的角色，從知識的傳授者轉變為學生自主學習的指導者，學生則從被動接受知識者上升為自主的學者和探究者。

三、保護好奇心，使技校學生的創新萌芽得到發展

“好奇”是學生的天性，“好奇心”是誘發創新的潛在動力，是創新意識的萌芽。著名物理學家朱棣文教授指出：“要想成為一個有創見的物理學家，首先必須有強烈的好奇心和毅力。”在實際教學管理中，無論學生提的問題是否正確、有意義，教師都應從正面引導學生，保護和培養學生的好奇心。因此，在課堂教學管理中，應激發學生的好奇心，鼓勵學生在主動探索中獲取新知。

如在教學“圖紙幅面和格式”內容中，有學生提出一個疑問：“在看圖樣時，為什么不能每幅圖樣都橫幅看？”一石擊起千層浪，大家展開熱烈討論。有的學生說書本是這樣規定的。好奇的學生問：“看圖樣何時橫幅看？何時豎幅看？”引起第二層的爭論和研討。結果終于找到了問題的關鍵處，圖樣上標題欄的文字方向為看圖方向。因為若看圖方向不定時，斜向尺寸“16”可能誤讀成“91”，引起加工錯誤。這時候，教師再適時引導，強調國家標準的必要性和重要性。“好奇”終于把問題推向一定的深度，激發了學生探索欲望并培養了學生的探究精神。

四、動手操作是培養技校學生創造性思維的起點

提高動手操作能力，是培養學生創新思維的重要環節。心理學家皮亞杰指出：“活動是認識的基礎，智慧從動作開始。”動手操作過程是學生學習的一種循序漸進的探究過程，是創新意識的起點。實踐操作能激發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，變單純的教師灌輸、學生模仿為學生動手操作、自主探索和合作學習。所以教學中教師應重視學生的實際操作，引導學生主動參與探索，使操作成為學生創新的源泉，讓新知在操作中產生。因此，在教學中，教師應力求領悟教材編寫意圖，把握教材的知識要求，充分讓學生動手制作模具，培養技能、技巧，發揮學生的創造性思維。

如在機械制圖教學“直線的投影特性”內容中，作為較為抽象的理論基礎，學生要真正理解透徹很困難。在講授這部分內容時，首先讓學生兩人一組準備一支細木棒（當作直線），一張白紙（作投影面）和一把直角三角尺，然后讓一位學生拿“直線”（即細木棒），另一位學生根據“直線”位置的不同在白紙（作投影面）上進行作圖。

①② ③

分別作“直線”（即細木棒）平行于“投影面”、垂直于“投影面”、傾斜于“投影面”時的投影，并量得其投影長度，分別與“直線”（即細木棒）的實際長度比較。得出結論：平行與投影面的投影與實際長度相等，垂直于投影面的投影只有一點，傾斜于投影面的投影比實際長度短。學生得出以上結論后，由教師總結出直線的投影特性：即實形性、積聚性及類似性，那是水到渠成的事了。這種學生親自動手操作的方法體現了學生學習的自主性，手腦并用，使學生的思維完全處于創造性的思維狀態。由此可見，學生動手操作，確實提高了創新思維能力。

五、引導質疑是培養技校學生創新意識的關鍵

創新意識最基本的表現就是質疑。發展智能，培養創新意識，很重要的一點就是要培養學生敢于提問、敢于質疑問難的良好習慣。古人云：“小疑則小進，大疑則大進。”質疑是創新的突破口，它是推動社會進步的重要動力，因為有“疑”才有“思”，有“思”才啟“新”。在傳統教學中，有的教師怕出丑，不允許學生提問題，更不允許學生提與教師的觀點及教材結論相悖的意見，甚至教師有時出了錯誤也要學生完全服從，這種無原則、無骨氣的服從，不能不說是少數教師長期壓制和“培養”的結果。因此，在課堂教學中，教師首先要鼓勵學生發現問題，大膽質疑，做到不迷信、不守舊、不唯書，敢于發表自己的獨到見解，敢于“打破砂鍋問到底”。其次，要讓學生多問幾個為什么，從而在質疑中培養學生的創新意識。

如在教學“機件內部形狀的表達”內容中，一位學生質疑：為什么同樣假想用剖切面將一段圓軸切斷，會繪制出兩種圖形？教師抓住這個機會讓學生討論，并幫助分析兩種圖形的區別：一種是按照剖視圖畫法繪制，另一種是按照斷面圖畫法繪制，接著強調兩種畫法的異同點及適用的場合，得出圓軸的內部形狀表達應采用斷面圖繪制的結論。可見，在教學中應借問題促探索，借探索促發現，借發現促創新，借創新促能力發展。

六、構建廣闊的想象空間，激發技校學生的創新欲望

創新與想象幾乎是人類的本能。想象是從模仿到創造的階梯。愛因斯坦認為：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識的源泉。”現在學生進入學校學習以后，他們那種本能的創新與想象，在枯燥的專業理論和呆板的教學規則束縛下，以及機械重復訓練的限制下，創造之樹枯萎凋零，想象之鳥不再高翔。要改變這一狀況，必須走出舊的教育觀念的誤區，把創造和想象的樂趣還給學生。因此，在教學中，教師要鼓勵學生展開想象的翅膀，想自己所想，他們才愿意想、多想、大膽地想，還要有意識地去培養學生的想象。

如在教學“讀組合體視圖”內容中，組合體視圖的第三面投影的繪制是需要學生充分發揮各自的空間想象能力的。這部分許多問題的答案往往不是唯一的，有多個可能性。例如：已知某幾何體的兩面視圖（主視圖、俯視圖），補畫左視圖。

答案有許多種，有的答案能較快想出，有的答案要多花一些時間。教師應充分啟發學生想象，讓全班學生自由討論。對于較易想出的答案，筆者把發言機會留給差生，對后進生做到“優先發言、優先板書、優先輔導、優先批改”，對于較難想出的答案給一些提示，筆者把發言機會留給優生。充分利用掛圖和木制模型來引導學生，讓全體學生參與想象，提高了學生學習的自信心。通過這樣的討論，使整個班級學習氣氛濃烈，大家都投入到學海中。想象是創造的翅膀，它可以幫助學生沖破現有知識經驗的局限，幫助學生深刻地理解教材。這種形式增進了創造性的想象，提高了學生的想象能力。

誠然，技校學生創新意識的培養不是一蹴而就的，而是需要教師適時地引導與點撥，并不失時機地為技校學生提供充分發揮創造思維的空間，并發展技校學生的創新能力，開發技校學生的智力潛能，那么技工教育便會呈現“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之才”的蓬勃生機。

參考文獻：

[1]莊壽強.普通創造學[M].徐州：中國礦業大學出版社，2001.

第3篇：機械制圖的意義范文

關鍵詞 機械制圖 生物醫學工程 教學方法

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

0 引言

生物醫學工程(Biomedical Engineering, BME)專業是涉及生物學、醫學、工程學等多門學科的新興專業，其目的是培養具有復合型知識結構，具備醫學與工程技術相結合的初步科學研究能力，能在各級醫院臨床第一線配合醫護人員從事醫療儀器設備的實際操作及維護、管理、研究、安全檢測等技術支持工作的實用型高級工程技術人才。隨著醫療衛生事業在中國的蓬勃發展，生物醫學工程專業在各地醫學院校陸續開設。《機械制圖》是所有工科專業的主干課程之一，也是生物醫學工程專業的一門專業基礎課，它是培養學生具備一定的繪圖和讀圖能力，啟發并培養學生的空間想象能力，為后續課程的學習及為以后接觸醫療儀器設備的實際操作、維護、設備設計等打下堅實的基礎。

1 生物醫學工程專業《機械制圖》課程教學過程中存在的問題

首先，和理工科院校的學生不同，我校生物醫學工程專業的學生在學習《機械制圖》課程之前沒有接觸過與繪圖相關的其他課程，如畫法幾何、制圖基礎、計算機輔助繪圖等，也沒有參加過金工實習，因此在空間想像能力和繪圖功底上不如理工科學生。其次，《機械制圖》本身是一門實踐性很強的技術基礎課，主要研究的是點、線、面及其空間幾何形體與其投影之間的對應關系。在教學中，我們發現學生上課聽課較認真，也能夠跟得上老師的思路，但是課后作業情況不是很理想。學生普遍反映作業難度較大，要花大量時間思考并完成作業，有時還無法獨立完成，由此產生了畏懼心理，久而久之失去了學習該課程的興趣，認為自己學不會了而放棄對這門課程的學習。再次，工程圖樣是工程界用于技術交流的“語言”，因此要符合《技術制圖》國家標準，圖紙有多大，圖框怎么打，字體怎樣寫，圖線如何畫，甚至是每個符號代表什么含義都有明確的規定，這就要求學生在作圖時要認真細致，嚴格遵守制圖的國家標準，來不得半點馬虎，也沒有自由發揮的余地，這些對初學者來說是比較困難的，學起來也很枯燥乏味。再加上有些同學自身基礎比較薄弱。就拿我校生物醫學工程專業的學生來說，民考漢學生占班級人數的1/4左右，部分學生來自于較為偏遠的農村。故而在《機械制圖》課程的教學上如何采用靈活的教學手段切實的提高學生的學習興趣，提高課程的教學質量成了當務之急。

2 制圖課程教學內容和方法的探索與改革

2.1 充分了解學生，合理制定教學大綱，調整教學內容

作為理工科專業的一門公共基礎課程，機械類學生和非機類學生對《機械制圖》課程的教學目標是不同的。就我校生物醫學工程專業的學生來說，主要是讓學生學習國家制圖標準的一些基本規定和正投影法的基本理論；能夠識讀、繪制簡單的機械圖樣；學會使用AutoCAD繪圖軟件繪制簡單機械圖樣。根據教學目標，我們設定總教學參考學時為64學時，其中理論48學時，實驗16學時。實驗部分主要介紹AutoCAD軟件常用命令的使用，使學生學會使用AutoCAD繪圖軟件繪制簡單機械圖樣。

2.2 改變傳統的板書教學模式，采用多媒體計算機輔助教學

傳統的制圖授課方式，主要是通過粉筆+直尺+圓規方式在黑板上進行演示性教學，有些院校也會借助實物模型和掛圖進行輔助授課。這種教學方式雖然能給學生留下較為深刻的印象，但是尺規繪圖會花費大量時間，模型和（下轉第98頁）（上接第82頁）掛圖又缺乏動作和連續性，難以滿足現代教學的需要。多媒體計算機輔助教學，將傳統的課堂教學內容與多媒體技術和計算機輔助教學技術相結合，集文字、圖形和動畫等多種信息于一體，形成一種全新的現代化教學系統。①如教師在講解點、線、面的三面投影時，可以利用AutoCAD、PowerPoint等軟件，將它們的三面投影用多種色彩的線條繪制出，并通過動畫制作，將投影的作圖步驟一步一步地演示給學生，使之產生動態效果，既增加了直觀性，又活躍了課堂氣氛；在講解機件的圖樣畫法時，可以利用繪制出的三維立體圖，將抽象的制圖教學具體化，幫助學生建立空間概念，豐富空間想象能力；在講解螺紋緊固件及常用件章節時，還可以對零件的加工過程進行動態仿真演示，以幫助學生理解，提高學生的學習興趣，達到幫助學生掌握知識的目的。

2.3 將機械制圖與計算機輔助繪圖有機融合

在傳統的教學中，《機械制圖》與《AutoCAD》這兩門課程是相對獨立、分開授課的。②這種教學方法存在很多弊端，如課時量加大，內容講解重復等。我校生物醫學工程專業的學生，所學課程科目較多，不可能同時開設《機械制圖》與《AutoCAD》兩門課程。為了在有限的課時里，既讓學生掌握讀圖畫圖的基本方法，又能跟上時代的發展需要，掌握計算機繪圖的基本技能，根據學生的實際情況，我們采用將機械制圖基礎知識的傳授與AutoCAD軟件介紹有機融合，在對教學內容進行優化重組的基礎上對教學內容合理組織，使兩門課程的內容相輔相成，相互促進，相互結合。既提高了教學效率，改善了教學效果，又提高了學生的學習興趣，學習效果。如在講解《技術制圖》的基本規定時，讓學生用AutoCAD軟件根據國家圖紙圖幅標準的相關規定，繪制出帶有圖框線、標題欄、明細欄的A1圖紙模版；在講解圖線的型式及應用時，引出AutoCAD軟件中“圖層”的設置與意義；在講解基本體的三視圖時，讓學生學會使用AutoCAD基本繪制命令：點、線段、圓弧等繪制三視圖；在講解立體表面的交線時，匯同基本編輯命令進行介紹；在講解尺寸標注時融入AutoCAD尺寸標注的設置；在講解機件圖樣的畫法章節時，融入圖案填充等命令；在講解標準件和常用件章節時，融入塊和屬性的操作；在講解軸測圖章節時，融入三維建模的相關知識。

2.4 加強課外實踐，鞏固課堂知識

《機械制圖》是一門實踐性很強的課程。完成一定數量的習題和作業，是鞏固基本理論和培養繪圖、讀圖能力的保證。③在制圖課程的學習過程中，我們不僅要求學生在課堂中認真聽課，積極思考，還要求學生利用業余時間完成相關的習題作業，以加深對教學內容的消化理解。同時，為了解決學生在學習過程中遇到的問題，每學完一章節后，我們會安排特定的時間對學生進行答疑。在答疑過程中，采用互動教學方式，鼓勵學生積極參與解答，以加深對知識點的理解和鞏固。

3 結束語

教學實踐證明，在保證完成制圖課程教學任務的前提下，科學合理的安排教學內容和進度，采取靈活多樣的教學方法，可以提高學生的學習興趣，增強學生的實踐能力和嚴謹的科學態度，使學生基本具備一定的讀圖能力和空間想象能力以及計算機繪圖的操作能力。

注釋

① 張淑娟.工程制圖課程的多媒體計算機輔助教學[J].山西農業大學學報(社會科學版),2004.3(4)368-369.

第4篇：機械制圖的意義范文

【關鍵詞】機械制圖 計算機繪圖 CAD 教學改革

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）04－0033－02

一 前言

在目前的高職院校中，機械制圖與計算機繪圖都是必須開設的重要基礎課程。只有學好這兩門基礎課程，才能較好地提高學生自身的抽象思維能力，全面了解機械制圖的一些基本原理，才能加強學生的識圖和繪圖以及通過計算機來輔助繪圖的能力。在傳統的教學當中，這兩門課程并沒有結合起來，這樣分離的教學方式勢必存在很多不足。比如這兩門課程存在一些共同點，勢必在教學過程中導致內容的重復，教學任務也加大，教學的效果也就相對減弱。如果將機械制圖與計算機繪圖教學的一體化結合來進行教學，將是從事相關教學工作者研究和探討的重要課題，也是教學改革的需要。下面就這一問題并結合本人多年的教學經驗來做一些探討。

二 機械制圖與計算機繪圖一體化的必要性

具體可以從以下兩個方面來探討其一體化的必要性。

1．機械制圖與計算機繪圖課程現狀

為適應高職院校教學改革的需要，機械制圖課程內容做了調整，一些原有的內容被削減，但相關的作圖原理知識要求并沒有降低。這樣的教學內容很難提高學生的識圖能力，致使學生對作圖的空間思維能力下降，很難達到預計的教學效果。而目前使用教學的計算機繪圖課程――CAD是一門計算機輔助設計軟件。這款軟件的功能強大，應用也相當廣泛。相對手工繪圖來說，它可以更加快速、精確、美觀地繪制出多種機械圖形，在繪圖效率和質量方面都具有絕對的優勢。

2．機械制圖與計算機繪圖教學一體化的必要性

在以往傳統的教學模式當中，機械制圖與計算機繪圖是兩門相對獨立的課程。在機械制圖教學當中，教師往往只注重手工繪圖技能的培養，很少與計算機繪圖結合。而在計算機繪圖教學當中，教師往往只注重如何教學生使用CAD軟件。機械制圖是計算機制圖的基礎，只有培養學生的識圖能力、空間思維能力及平面與空間形體的轉換能力，才能利用計算機來繪制出各種符合要求的機械圖紙。但是，如果只是具備了機械制圖的基礎，只是采用手工制圖，這樣的制圖效率就很低，難以符合當前科學技術發展的需要。因此，必須將機械制圖與計算機繪圖這兩門課程有效地結合起來教學，才能達到理想的教學效果。

3．機械制制圖與計算機繪圖課程一體化的優勢

通過以上的分析，可以得出機械制圖與計算機繪圖課程一體化的優勢。（1）可以避免機械制圖與計算機繪圖課程獨立教學導致的缺陷；（2）可以豐富教師的教學方法和手段，有利于將機械制圖與計算機制圖有效地銜接，既可避免機械制圖的枯燥乏味，又可降低計算機制圖的學習難度，從而提高學生的學習興趣；（3）有利于培養學生閱讀、理解機械圖樣的基本知識，加強他們掌握繪圖方法和技能的能力。

三 實施械制制圖與計算機繪圖一體化教學的前提條件

1．充分了解機械制圖與計算機繪圖之間的關系

機械制圖這門課程主要是研究繪制和閱讀機械圖樣的原理和方法。學習它的目的主要在于能有效地掌握閱讀和繪制機械圖樣的一些基本技能，培養空間思維想象能力，養成嚴謹的思維方式。而計算機繪圖主要是通過CAD制圖軟件，利用機械制圖的基礎知識，通過各種指令來繪制圖樣，它們有著緊密的聯系，兩者缺一不可。

2．相應的硬件設施

硬件設置主要是指具備足夠的計算機及多媒體教師，這樣才能為一體化教學提供保障。要將機械制圖和計算機制圖結合起來教學，就必須要求有具備一定機械制圖理論和計算機繪圖實踐能力的優秀教師資源。

3．合理的教學大綱

合理制定教學大綱是一體化教學的理論基礎。這要求教師必須從全局出發合理制定教學大綱與計劃，才能實現預定的教學目標。教學大綱的制定可分為兩個階段。第一階段，重點制定機械制圖的基本知識、基本方法和技能的教學，以便培養學生的空間想象能力及手工繪圖能力。可以適當介紹一些基本的繪圖和編輯知識，將一些基本的簡單圖形用CAD代替手工繪圖，這樣在結合兩者的同時，也降低了學習難度。第二階段，機械制圖把識讀零件圖和裝配圖作為重點，CAD則側重于繪制零件圖和裝配圖以及繪圖技巧的應用。

四 機械制圖與計算機繪圖一體化教學的實施探討

1．將兩門課程整合成一門課

要學習繪制和閱讀機械圖樣的原理和方法，機械制圖應該是最基礎的一門課程，學生只有通過學好這門課程，才能為計算機制圖提供重要保障。同樣，計算機制圖取代手工制圖是科學技術發展的需要。所以，可以以實際應用為前提，將這兩門課程整合成一門課，將原有的教材進行優化，同時教學大綱、教案等也要相應地做出調整。

2．多媒體授課與實驗課相結合的教學模式

多媒體教室主要講授機械制圖的一些基本原理和理論知識，而實驗室主要講授CAD軟件的使用和實踐。通過這樣的教學模式，可以將理論教學和實踐教學有機地結合起來，不僅可以提高學生的理論水平，還可以加強學生的動手能力。因此，如何將學生所學的理論知識運用到實際當中去，就成了這種教學模式的關鍵所在。這就要求教學內容按照相應的知識模塊來穿插講授，使教學更加靈活。

3．手工繪圖與計算機繪圖相結合

隨著計算機技術的不斷發展，計算機繪圖將取代手工繪圖。但是，在學習的過程當中，并不能從一開始就使用計算機來繪圖。手工繪圖是基礎，只有把手工繪圖練習好，才能打下計算機繪圖的基本功。再有，手工繪圖也具有它相對的一些優勢，比如在沒有電腦的前提下，就需要通過手工繪圖來解決一些實際問題。

4．通過訓練提高學生的空間想象力

在學生掌握基本理論和CAD的大部分功能后，就可以讓他們做一些難度適當的練習題。只有通過訓練，才能提高學生的動手能力和創造能力，達到提高學生繪圖、識圖的能力的目的。這樣不僅節省了學習時間，還加強了學生的空間想象力，讓他們更加熟練地掌握計算機繪圖的方法和技巧。將機械制圖與CAD制圖結合起來練習和講解，不僅學生的學習興趣濃厚，老師教學也變得輕松，從而可以達到事半功倍的效果。

五 總結

總之，單一的機械制圖是一門比較枯燥的課程，必須將其與計算機制圖有效地結合起來教學，才能提高學生的學習興趣，提高教學質量。

參考文獻

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［3］楊軍.淺談機械制圖與計算機繪圖教學的有機融合［J］.科技信息，2009（32）

第5篇：機械制圖的意義范文

【關鍵詞】機械制圖；一體化教學；實踐

在機械制圖的教學中，老師應該在理論知識傳授的基礎上，讓學生通過親自的實踐發現學習中的問題。學校應該對相關的企業進行調研的基礎上，讓學生去工廠實踐，在實踐中發揮他們的想象力和動手能力，使學生在畢業后盡快的適應工作崗位。

一、機械制圖教學的問題

（1）教學內容制定的問題。在機械制圖的教學內容制定中，其內容是比較繁瑣的，學生在學習中不能整理出頭緒。老師在通讀教材后，沒有對知識進行梳理就講解給學生，學生在學習這些理論知識后貌似對知識都掌握了，但是在工作后，發現學過的很多理論知識根本就不實用。

（2）教學方法的問題。在傳統的機械制圖教學中，老師都是運用模型、黑板和粉筆進行教學的，這樣的教學是很不形象的，學生不能感受到圖畫的立體感。隨著科學技術的進步，老師開始借助多媒體來進行機械制圖的教學，但是時間長了，學生的積極性和主動性還是不能充分發揮出來，在學習中是比較被動的，學生的收獲不大。

（3）實踐技能的問題。在傳統的機械制圖教學中，老師一般都是比較重視理論教學的，在技能教學上是比較忽視的，學生進行實踐的機會不多，學習的知識是脫離實際的，在工作后不能適應企業的需求。

（4）考核評價的問題。在進行機械制圖的考核中，一般都是采用筆試的方式，對一些理論知識進行考核，學生在考試前通過對理論知識的記憶就可以取得高分。但是這種單一的評價方式不能考核學生的實踐能力，學生的學習能力也不能通過考核展現出來，即使學生在考核中取得了好成績，也不能說明其能力高。

二、一體化課改的開發原則

在進行機械制圖教學中，在學習理論知識的基礎上，進行工作實踐，在教學中實現工學結合的方式。在工學結合的模式下，借助項目教學法，讓學生在真實的情境下學習，在實踐環節應該明確教學的任務，制定出詳細的教學環節，然后對教學計劃實施，通過檢查和控制的方式，通過學生對教學效果的反饋，老師不斷總結教學的經驗，在今后的教學中使教學更加具有實效性。

三、機械制圖教學的創新

（1）教學內容的創新。在機械制圖教學中，老師應該先講授理論知識。在對點、線、面知識講解中，很多理論知識都是比較抽象的，學生只是通過概念的閱讀很難掌握這些知識，在學習中學生甚至會產生逃避的心理。所以，老師應該通過實踐教學的方式，帶學生在模型實驗室先熟悉一些基本的圖形，然后再分析投影原理等，在學生對一些組合體的切割、疊加有充分了解后，再讓學生深化理論知識，學生在學習理論知識中，在頭腦中就能呈現出畫面，提高了教學的效率。

（2）教學方法的創新。在傳統的機械制圖教學中，老師只是采用單向傳輸的方法教學，學生在學習中是被動的，在學習中不能獨立思考，在這種教學方法中學生的創新能力被扼殺。在一體化的教學模式中，老師讓學生成為課堂的主人，讓學生進行分組，然后討論問題，老師在旁邊起到引導的作用，在學生發表自己的看法后，老師進行總結。例如在繪制階梯軸的過程中，老師將學生分成不同的小組，然后讓學生對模型的視圖和結構進行分析，將模型的尺寸計算出來。在這種教學方法中，學生的主動性提高，學生在學習中提高了自主性，而且在小組的學習中，學生的合作能力和溝通能力得到了充分的發揮，提高了學生的團隊合作意識。

（3）教學場景多樣化的創新。在傳統的機械制圖教學中，教學的場景一般都是在課堂內，稍微好一點的教學環境是在多媒體教室，這樣的教學環境導致學生不能激發求知的欲望。所以，在一體化的教學中，學校應該根據學生的情況，讓學生去實驗室和工廠學習，定期去企業的生產車間參觀，在模型實驗室繪圖，這樣學生在學習中可以將抽象的理論知識轉化為具體的實踐。

（4）教學評價的完善。在一體化教學中，在對學生進行考核中，應該確保全面的評價，分析學生的綜合能力，不僅僅要分析學生的理論知識掌握情況，還要考核學生的實踐能力，不僅僅分析學生的學習能力，還要考核學生的合作能力和溝通能力等，在考核中充分考核學生的綜合能力。在教學中應該結合評價，在一個環節的教學結束后，應該進行評價，這樣可以讓老師及時發現教學中存在的問題，及時的改正。在教學評價中，可以參照企業的標準進行，重視學生學習過程和學習態度的評價，采取循環評價的方式。

四、結語

由于機械制圖課程的實踐性是很強的，在教學中不能只進行理論教學，應該采用一體化教學的方式，在理論中強化實踐，在實踐中深化理論。

參考文獻：

[1]張瑩，周勝飛，婁玉印.淺談《機械制圖》與計算機二維、三維繪圖“三位一體化”教學改革[J].輕工科技，2015，04：177-178.

第6篇：機械制圖的意義范文

[關鍵詞]機械制圖 專業基礎課 練習 線型 國家標準 規范 講解 示范 指導 批改 講評

《機械制圖》是一門理論性、實踐性都很強的技術基礎課,是理論課和專業課的一個橋梁,學生學完這門課后須掌握看圖的技能和具備一定的繪圖技能。由于《機械制圖》比較抽象,不但要求學生有豐富的空間想象能力,還要求有較強的動手能力,老師上課時要注意講練結合,以練為主。人們的技能都是經過學習而形成的,練習是學生的心智技能和動作技能形成的基本途徑。從教學大綱的課時分配來看:習題課占了總課時的60%,因此機械制圖的作業量比其他課程大。老師在講授中要注意調動學生積極性,給學生創造動腦、動手的機會。我們知道,知識的理解和運用,技能的形成和熟練,既要靠及時復習、做作業或實際操作得以實現,也要靠及時發現和改正自己在演練中的錯誤得以提高。為了有效地鞏固所學的知識,教師在精講后,要留有足夠的時間讓學生動手演練。最好的方法是師生在課堂內面對面進行演練,這樣,便于教師及時發現問題,從而詳細了解學生的學習情況;學生在練習中可以得到老師具體而細心的指導,及時得到反饋與校正。從心理學的角度來看,第一印象很重要,第一次練習的印象對學生來說特別深刻,它對學生今后做練習的態度,掌握繪圖技能的程度都有較大的影響,因此教師一定要抓好第一次練習,使學生有個良好的開端。

《機械制圖》是學生入校后接觸的第一門技術課,學生都比較有興趣,而第一次作業“線型練習”看上去又比較簡單,學生一般都很快就能完成,但是這樣的作業是否規范,圖線是否符合國標,作為教師在第一次練習時必須抓好五個環節,即講解,示范,指導批改,講評。

一、目的要求講解要透徹

明確練習的目的,就形成了完成練習的內部動因,就能調動學生的學習積極性,否則練習會使學生感到枯燥無味。在做第一次練習之前,教師就要給學生講清楚:機械圖樣是由各種線型組成的,準確地畫好各種線型是繪圖的基本功,必須做好第一次練習。

由于線型這部份內容比較單調,不易講得生動,在講解線型的畫法時應注意結合實際的圖樣,可以展示上屆學生的作業(有好的、差的)給學生講評,讓學生有一個目標,做作業時注意揚長避短,同時用多媒體適當地插入一些同線有關的新知識和新內容,以調動學生學習興趣。

八種線型看上去都很簡單,學生在做作業時卻常常出現:“一講就明,一畫就錯”的現象,特別是各種線型用在什么場合、各種線段連接和相交的地方該怎樣畫等等更是經常畫錯。其實這是線型練習的一個難點,必須特別強調,引起學生的重視。要畫出正確的線型,就要掌握好《機械制圖》國家標準中對各種線型的有關規定,教師上課時必須給學生講解得清楚透徹。總而言之,在做第一次練習之前就要使學生明確線型的目的要求,對第一次練習有充分的感知。

二、教師示范,傳授方法

教師示范是《機械制圖》第一次練習中不可缺少的重要環節,因為掌握正確的練習方法可以避免盲目的嘗試過程,提高練習的效率。教師首先通過語言解釋,使學生掌握正確的練習方法,同時通過畫圖示范,使學生獲得關于練習方法和實際動作的感性認識,然后再讓學生練習就可以收到事半功倍的學習效果。同時還可以采用多媒體進行反復播放,強調注意事項,學生做起作業來效果比較理想。

教師在第一次練習課時需準備好繪圖儀器、繪圖工具和圖紙,從鉛筆的削磨、圖紙的固定、繪圖儀器及工具的正確使用,各種線型的畫法,直到如何保持圖紙的清潔,都要給學生一邊講解一邊演示,特別是一些畫圖的基本方法,一定要示范并講解清楚,使學生從一開始就掌握正確的畫圖方法。

教師在畫圖示范要注意幾點:

1.教師畫圖方法和畫圖姿勢必須是規范的,畫出的圖線也必須符合國家標準。

2.給每組示范的時間不要拖得過長,講解要領時要言簡易明。

3.班級人數較多時,要分成幾個小組逐個進行示范,并要班組長維持好的課堂秩序。

三、巡視指導,糾正錯誤

示范結束之后,學生開始做練習時教師應在教室里巡回指導,對學生在練習中可能出現的錯誤,教師要有預見性,在講解和示范過程中有針對性地予以強調,但不能指望學生僅僅靠聽講解看示范就能掌握繪圖技能,在練習中肯定還會出現這樣或那樣的錯誤,對學生不規范的畫圖方法及練習中的錯誤,教師要及時予以糾正,對學生出現比較普遍的錯誤,還要在全班范圍內重新講解、糾正。

對部份基礎和接受能力較差、做練習有困難的學生,要加強個別指導、手把手地教,使他們樹立起克服困難的信心;對個別上課不專心聽講、練習馬馬虎虎的學生要嚴肅批評教育,督促他們嚴格按要求做好練習。對這些學生要滿腔熱情、不厭其煩地給他們示范講解,使他們順利地完成練習。

四、當面批改,指出優劣

對學生的練習,批改的形式有;當面批改、全部收改、部份整改、學生互改和自改等形式。第一次制圖練習最好能給學生當面批改,因為制圖練習不僅有對有錯,還有優劣,寥寥數語的評語是很難講得清楚的,一個鉤和叉更是讓同學們摸不著腦。當面批改,教師能給學生對練習進行全面的分析和評定,學生全面地知道自己練習的結果,也可以把練習中疑問當面向老師提出來,老師就可以對癥下藥為學生答疑,學生通過老師當面答疑解惑,對做好以后的練習起到很好的促進作用。學生的第一次練習要先收上來認真細致地審閱,對練習中每一處錯誤的地方都作好記號,寫幾句簡單的評語,打上分數。分數容易引起學生的關注,學生互相比較,利用他們的競爭心理,使他們更認真地做好下一個練習。然后分小組進行當面批改,小組中應包括有做得好的一般的和較差的,按事先做好的記號,指出錯誤的地方,對每人的練習好在哪里,有什么不足之處,一一給學生講清楚,而且要求全組學生認真聽完老師對每個小組成員的點評,使他們能在同學中相互學習,取長補短。

五、全班講評,做好總結

表揚、批評、獎勵、懲罰,這是教育工作中經常運用的手段,在講評這個環節中,教師要充分運用這些手段表揚練習完成得好的學生,如果條件許可,還請個別學生在黑板畫圖、上講臺來談他們如何做好練習的心得體會,同學之間的學習經驗交流更容易被他們接受。另外,老師還可以把一些優秀練習作為樣板張貼在班級的學習園地里,讓同學們相互學習、相互交流。

對于練習做得差的同學,則要求一律重做,在重做中要繼續鼓勵同學們相互競爭,看誰做得好、做得快,與此同時教師要加強鋪導,并注意發現那些由后進變先進的學生,及時予以表揚,使他們樹立信心,感到做好制圖練習并非難事,只要認真去做完全可以把它做好。

抓好講評這個環節,可以提高學生做練習的興趣,使他們不僅不把做制圖練習看成一個負擔,而是一種樂趣,從而調動他們的學習積極性和自覺性。

以上是學生第一次做練習需做好的五個環節,平時可以根據具體情況而刪減。第一次制圖練習,應盡可能做得過細一點,這樣即使會花費很多時間和精力,但是教師可以在學生心目中樹立起很好的形象,使學生尊重你,信任你,喜歡聽你的課,按你的指導去進行練習,這對今后的教學是十分有利的,同時學生對制圖這門的學習也有信心。抓好這五個環節,學生對第一次練習必然留下深刻的印象,以后每次做練習,他都能自覺認真地以規范的動作,按國家標準的要求,高質量地完成制圖作業,為學好機械制圖這門課打下基礎。

參考文獻:

第7篇：機械制圖的意義范文

關鍵詞：突破;機械制造工藝基礎;難點教學;創新思維能力

《機械制造工藝基礎》課程是中等職業技術學校機械加工類專業的一門重要的專業基礎課，涉及面廣，概念性強，與生產實踐關系密切。學生在學習過程中普遍感覺知識點多不易掌握，故而缺乏興趣；尤其是學校條件難以安排實踐的課程，比如“鑄造”、“鍛壓”等的內容，知識點更難以理解和掌握。為激發學生學習該課程的積極性、主動性，針對該課程目前存在的問題在教學中進行一定的改革嘗試，很好地解決該課程的重點、難點。下面談談自己對“鍛壓”課程中難點教學的突破方法和應用體會。

一、分析課程現狀和存在的問題

1、教學內容和教學體系陳舊。該課程的內容多共14章且相互獨立，學時少，同時有些內容隨現代科學技術的發展已日顯陳舊；課程內容和課程體系的變化與原有的教學方法和教學手段難以保證在較少學時內完成教學大綱的要求，更別說培養學生的理論聯系實際和創新思維的能力。

2、教學方式陳舊在教學方法上仍采取灌輸式教學，導致學生失去興趣，獲取的信息量較少。這種單一的教學方法顯然很難培養出具有創新性的高素質的人才。

二、“鍛壓”課程實際教學中的應用和體會

1、合理安排課程體系，更新教學內容在設計課程體系時對于一些內容較陳舊的或其他課程里講過的可進行刪減。增加介紹先進鍛壓工藝的內容，比如精密模鍛、粉末鍛造、數控沖壓等，使學生接觸到現代化工業生產的新方法、新問題，而成新思路。并且根據網絡在學生中普及率較高的特點，布置自習任務，鼓勵、引導學生利用課余時間進行上網查詢先進鍛壓工藝并進行學習研究；并且在下次課堂中將自己查到的有關知識為大家作以介紹，給學生展示和煅煉自我的機會。此外在保證掌握有關基礎知識和基本理論的前提下，針對各工藝的特點，突出重點、提示一般。

2、改革教學方法和教學手段。提高教學質量，重視“概述”教學，提高學生學習興趣。良好的開端是成功的一半，講好概述課猶如優秀作者對戲劇的“序幕”和小說的“開頭”。教師“亮相”得好，在學生心中樹立一個先入為主的良好形象，對今后的教學產生積極的促進作用。通過本課程的學習，可以使學生獲得重要零件毛坯制造、成型的常用工藝方法，增強學生在實際工作中的適應性，為達到一專多能打好必要的理論基礎。同時采用啟發式教學以引導、幫助和促進學生對知識的領悟，激發學生獨立思考和創新的意識。如給出一個工程應用中因某一質量不合格的鍛件而造成故障的實例讓學生進行討論，幫助、引導學生從材料的選擇、鍛件的結構以及鍛造工藝等各個方面進行考慮、分析，找出原因，提出解決的方法。這樣，通過啟發式教學，不僅可以鞏固所學過的知識，而且可以幫助學生學會從多方位，多角度去思考，有利于調動學生的學習積極性，培養學生的創造性，變灌輸式教學為方法論教學。將傳統教學中的教學模式，變為師生共同活動的教學方式。在教學的過程中，多開展師生互動，采用“教師引在前、講在后，學生想在前、聽在后”的方法，引導學生自己思考解決問題；讓學生多開展討論，使學生積極思維，打開思路；同時教師參加討論，對重點、難點處做講解，最后進行總結；也可以安排學生動手實踐，這樣就更能取得意想不到的效果。轉貼于 中國3、因材施教，教師傳授知識的同時，應注重能力培養。課堂上著重講清基本概念和基本理論，分析重點和難點。想辦法將難點、重點簡化；比如“自由鍛的特點”這一重要知識點，就可以編成“兩低一高一差，簡單難自動化”這樣的順口溜，既朗朗上口，又容易理解。簡單的知識點可以讓學生自學，并給予機會發表自己的見解；使學生表達能力和邏輯思維能力得到一定的鍛煉。在自己解決了一些實際問題后，學生會感覺到成就感，進而激發了學習的興趣。對于學習興趣更濃、能力較強的學生，每節均應推薦學習參考書及相應的工藝手冊。并介紹手冊的使用方法，這對他們以后從事工程技術應用工作非常有益。

4、演示法直觀教學和多媒體形象化教學。直觀教學是為學生提供必要的感性材料的有效途徑。在講授“鍛壓”過程中，經常適時的演示與教學內容相關的實物、模型或實物圖片。在教學中靈活運用各種直觀形式，不僅能激發學生的學習興趣，而且有助于他們對所學知識的領會、理解和鞏固。多媒體形象化教學則是利用計算機軟件將教學過程中需要的文本、圖形、圖像、動畫、錄像等多種媒體有機地組織在一起，替代傳統的粉筆、掛圖、幻燈片和錄像片等。所起到的效果是形象生動、直觀易懂和方便快捷。尤其是在現有的條件下，鍛壓工藝的實踐環節較難安排或無法安排，學習的時候如果只采用過去的“灌輸式”的方法，學生對這個過程便難以理解；而多媒體形象化教學能夠使學生猶如身臨其境。多媒體課件教學，形象的演示了鍛造前金屬加熱、自由鍛及模鍛操作過程和沖壓操作過程，有效地解決了許多教學中難以講解而又必須理解的問題，大大提高了教學效果，激發了學生的學習興趣，對教學效率的提高是傳統教學方式無法比擬的。這種方法不僅是在“鍛壓”工藝內容里，在《機械制造工藝基礎》其他的章節里面，都可以很好地使用。所起到的效果都遠比傳統教學方式的效果要好得多。因此，多媒體形象化教學方法，應該在教學過程中廣泛使用。但是，課件的收集和整理工作是教師前期必須準備好的，必須要精心制作課件。

5、補充介紹其他壓力加工方法，比如軋制、拉拔、擠壓等。教材上關于其他壓力加工的介紹比較簡單，但實際上這一部分的內容與工業生產和現實生活的聯系也是比較密切的。通過舉例子，讓學生將常用的物品或常見到的物品與課本的知識點相聯系，不僅增長了知識，又增加了學習的興趣，更達到了良好的學習效果。

三、結束語

《機械制造工藝基礎》課程知識面廣，內容豐富，這樣就不僅要求教師具有寬廣的知識面和豐富的實踐經驗，還要求教師具備改進、創新教學方法的意識和勇氣。隨著科學技術的不斷發展，教學內容也在發生變化，教學方式也要不斷地改進。這就要求教師自身不斷學習，大膽創新，探索新的教學方法，提高自身素質，要不斷地用新知識、新技術豐富教學內容，注重學生自我學習能力的培養，培養出能夠滿足生產一線需求的高素質的職業應用型人才。

參考文獻

第8篇：機械制圖的意義范文

關鍵詞：大體積砼裂縫原因控制

中圖分類號：TV331文獻標識碼： A

眾所周知，建設工程項目普遍具有建設周期長、投資大、協作部門多等特點，而在計價方面，具有單件性、多次性（投資估算、設計概算、工程預算、竣工結算）、方法的多樣性及依據的復雜性等特征。目前，由于全過程，全方位投資管理的理念正處于形成期，投資管理的各個層面仍不夠完善，致使工程投資中損失浪費的現象比較普遍。為了提高工程建設的投資效益和社會效果，必須在保證質量和工期的前提下有效地控制工程造價。筆者就工程建設中存在的一些普遍性問題及原因進行剖析，并提出一些相應的對策。

從裂縫的形成過程可以看到，砼特別是大體積砼之所以開裂，主要是砼所承受的拉應力和砼本身的抗拉強度之間的矛盾發展的結果。因而為了控制大體積砼裂縫，就必須盡最大可能提高砼本身抗拉強度性能和降低抗應力（特別是溫度應力）這兩方面綜合考慮。抗拉強度主要決定于砼的強度等級及組成材料，要保證抗拉強度關鍵在于原材料的優選和配合比的優化（砼強度等級設計已經確定），由于砼選用地材，從經濟角度來考慮，原材料優化的空間相對較小，所以降低拉應力是控制砼裂縫的有效途徑，而降低拉應力主要通過減少溫度應力和沉縮應力來控制溫度裂縫和沉縮裂縫。

一、溫度裂縫

1.溫度裂縫產生的主要原因：一是由于溫差較大引起的，砼結構在硬化期間水泥放出大量水化熱，內部溫度不斷上升，使砼表面和內部溫差較大，砼內部膨脹高于外部，此時砼表面將受到很大的拉應力，而砼的早期抗拉強度很低，因而出現裂縫。這種溫差一般僅在表面處較大，離開表面就很快減弱，因此裂縫只在接近表面的范圍內發生，表面層以下結構仍保持完整。二是由結構溫差較大，受到外界的約束引起的，當大體積砼澆筑在約束地基（例如樁基）上時，又沒有采取特殊措施降低，放松或取消約束，或根本無法消除約束，易發生深進，直至貫穿的溫度裂縫。

2.溫度裂縫形成的過程：一般（人為）分為三個時期：一是初期裂縫--就是在砼澆筑的升溫期，由于水化熱使砼澆筑后2-3天溫度急劇上升，內熱外冷引起“約束力”，超過砼抗拉強度引起裂縫。二是中期裂縫--就是水化熱降溫期，當水化熱溫升到達峰值后逐漸下降，水化熱散盡時結構物的溫度接近環境溫度，此間結構物溫度引起“外約束力”，超過砼抗拉強度引起裂縫。三是后期裂縫，當砼接近周圍環境條件之后保持相對穩定，而當環境條件下劇變時，由于砼為不良導體，形成溫度梯度，當溫度梯度較大時，砼產生裂縫。

3.溫度控制：溫度裂縫的產生一般是不可避免的，重要的是如何把其控制在規范允許的范圍之內，要進行有效的控制，就必須進行科學預測，以保證控制的準確性。對溫度應力的控制現場一般是進行溫控。在澆筑砼時，采用溫度傳感片和測溫儀，從澆筑開始測溫（包括入模溫度，環境溫度），并及時抹壓（特別是初凝前）和保溫保濕養護。澆筑完后根據溫控指標，及時調整保溫保濕養護條件。

二、沉縮裂縫

當然砼沉縮裂縫在大體積砼（特別是泵送大流態砼）施工中也是非常多的。主要原因是振搗不密實，沉實不足，或者骨料下沉，表層浮漿過多，砼澆筑后，沒有及時抹壓實（特別是初凝前的二次拌壓），且表面覆蓋不及時，受風吹日曬，表面水份散失快，產生干縮，砼早期強度又低，不能抵抗這種變形而導致開裂。

在施工中采用緩凝型泵送劑，延緩砼的凝結硬化速度，充分利用外加劑（特別是緩凝劑）的特性，適時增加抹加次數，消除表面裂縫（特別是沉縮裂縫和初期溫度裂縫），特別是初凝前的抹壓，這對消除表有效的。

三、 保證大體積混凝土質量的措施

1．選擇合適水泥和嚴格控制水泥用量

優先采用525R普通水泥，425R普通水泥等高標號水泥，以減少水泥用量。選用低熱水泥，減少水化熱，降低混凝土的溫升值。并盡量選用后期強度（90或120天），降低水泥量，并延緩峰值。在滿足設計和混凝土可泵性的前提下，將425R水泥用量控制在450kg／m3，525R水泥用量控制在360kg／m3。以降低砼最高溫升，降低砼所受的拉應力。

2. 嚴格控制骨料級配和合泥量

選用10.40mm連續級配碎石(其中10.30mm級配含量65％左右)，細度模數2.80-3.00的中砂(通過0．315n凹篩孔的砂不少于15％，砂率控制在40％-45％)。砂、石含泥量控制在1％以內，并不得混有有機質等雜物，杜絕使用海砂。

3.選擇適當外加劑

可根據設計要求，混凝土中摻加一定用量外加劑，如防水劑、膨脹劑、減水劑、緩凝劑等外加劑。外加劑中糖鈣能提高混凝土的和易性，使用水量減少20％左右，水灰比可控制在0.55以下，初凝延長到5h左右。

4. 選擇優化配合比

選用良好級配的骨料，嚴格控制砂石質量，降低水灰比，并在砼中摻加粉煤灰和外加劑等，以降低水泥用量，減少水化熱，以降低砼溫升，從而可以降低砼所受的拉應力。

5.采用切實可行的施工工藝

根據泵送大體積混凝土的特點，采用“分段定點，一個坡度，薄層澆筑，循序推進，一次到頂”的方法。這種自然流淌形成斜坡混凝土的方法，能較好地適應泵送工藝，避免混凝土輸送管道經常拆除、沖洗和接長，從而提高泵送效率，簡化混凝土的泌水處理，保證上下層混凝土澆筑間隔不超過初凝時間。根據混凝土泵送時自然形成一個坡度的實際情況，在每個澆筑帶的前后布置兩道振動器，第一道布置在混凝土出料口，主要解決上部混凝土的振實；由于底層鋼筋間距較密，第二道布置在混凝土坡腳處，以確保下部混凝土密實。隨著澆筑的推進，振動器也相應跟上，以確保整個高度上混凝土的質量。由于大體積泵送混凝土表面水泥漿較厚，故澆筑結束后須在初凝前用鐵滾筒碾壓數遍，打磨壓實，以閉合混凝土的收水裂縫。

6.嚴格控制混凝土入模溫度

大體積砼最好選在春秋季施工，以降低入模溫度，既是在夏季施工最好采取有效措施降低入模溫度，再者澆筑砼時最好不要讓砼在太陽下直接爆曬。施工過程中應對碎石灑水降溫，保證水泥庫通風良好，自來水預可先放入地下蓄水池中降溫。

7.加適當預埋件

在砼易裂縫部位埋設應力應變傳感片，直接測試拉應力，以便更直接控制砼（調節保溫保濕養護條件，保證溫度梯度），確保砼不裂縫。在基礎面筋上加設鐵絲網或小直徑鋼筋網，以提高砼表面抗裂性（中間溫度筋可去掉）。如3．00m厚承臺設計時，在承臺中間設置了墊20＠2肋水平抗縮鋼筋網片。采用“水平分層間隙”施工方法，分兩層進行澆筑，間隙時間7d以上，分層厚度各1．5m，抗縮鋼筋網設置在下層1．5m的上表面。在工期允許的情況下，這種施工方法可降低內部最高溫升、減少人力、材料及機械設備的投入。

8．改進施工技術

施工時加強插筋位置的振搗、抹壓、養護。由于鋼筋是熱的良導體，易產生大的溫度梯度，這是裂縫產生的一個主要環節。同時加強初凝前的抹壓，以消除初期裂縫，并加強早期養護，提高砼抗拉強度。

第9篇：機械制圖的意義范文

關鍵詞：圖書館；和諧社會；網絡；教育職責；文明

中圖分類號：G250 文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）22-0190-03

引言

在當今中國，構建社會主義和諧社會是我黨堅持不懈和為之奮斗目標之一，和諧社會的建設是一個巨大的系統工程。青少年作為社會的希望和祖國的未來，是我們黨和國家的寶貴財富，而圖書館的教育主要對象就是青少年。圖書館則肩負著極為重要的傳播知識的神圣使命，因此，我們必須及時積極地根據當前網絡和多元知識傳播途徑沖擊下的新形勢作出響應，制定相應對策，在構建社會主義和諧社會中發揮到更大的作用，這不僅是圖書館的功能的體現，同時也是新時代賦予圖書館的歷史使命。

一、青少年網絡閱讀和獲取知識的特征分析

中國的青少年接觸網絡始于20世紀90年代，城市的青少年接觸網絡相對早于其他地區。隨著網絡的普及，社會各界對于網絡對青少年影響的關注日益增強。據CNNIC（中國互聯網絡信息中心）2008年的研究結果表明：中國網民中25歲以下的青少年已經多達1.07億，人數規模已經超過了總體網民的50%。其中約50%的網民是通過網吧來上網的，而中小學網民中網吧上網率大約為33%。同時還發現，在青少年網民中差不多33%存在不同程度的網癮，已經成為一個嚴重的社會問題。

在2008年8―10月，筆者對200名青少年進行了隨機的無記名問卷調查，總發放問卷200份，實際收回的有效問卷為181份。對問卷結果進行分析，結果顯示：青少年對于網絡閱讀有很強的傾向性，66%的受訪者對于網絡閱讀有著明顯的偏重傾向，23%的受訪者經常采用網絡方式閱讀。受訪者對網絡閱讀的評價，大多數都選用了“新奇”、“便捷”、“時尚”等詞語對網絡知識進行評價。對網絡閱讀的內容的問題答案中，大部分的被調查者選擇了隨意瀏覽看看，約33%的受訪者選擇了瀏覽論壇或者是博客內容，近50%的青少年選擇利用網絡受教育、進行學習，只有16%的青少年選擇在網絡上閱讀文學作品。對于網絡上不健康的內容和信息的閱讀態度，被訪者中8%表示對網絡上不健康的內容及信息很感興趣，61%表示興趣一般，但是會去瀏覽，27%表示不感興趣，還有4%表示不清楚。這次問卷調查還發現，受訪者運用網絡會遇到：“要找的東西總找不到”；“資料太多，范圍太大”；“感興趣的站點或信息不多”等經歷。從以上調查結果我們可以看出，引導青少年正確使用網絡閱讀在當前我們圖書館工作中還有許多事情需要我們去做。

二、構建和諧社會與加強青少年多元化閱讀指導的關系

1.提高青少年的思想道德水平與普及和諧思想。對于青少年進行正確的教育引導是中國在構建和諧社會主義進程中的一個在重要問題，同時也是關系到億萬家庭的最大的民心工程，更重要的是關系到民族命運和國家前途的希望工程。隨著世界科學技術迅猛發展，青少年獲取知識的渠道進一步拓寬，特別是通過網絡獲取知識的途徑更加便捷。與此同時，網絡的網癮、不良網絡游戲、網上黃賭毒等不同程度地影響著青少的身心健康。因此，圖書館必須承擔起提高青少年的思想道德水平，普及和諧思想的職責和使命，開展多種形式的知識講座和科普宣傳活動，引導青少年廣泛獲取科學知識的同時，養成良好的閱讀習慣。

先生曾經說過：“教育不應只專在學校，在學校之外還有許多機關，第一就是圖書館。”圖書館作為重要的文化教育活動場所，是青少年教育的第二課堂。因此，圖書館對于青少年的道德規范建設及其價值觀、人生觀和世界觀的確立，都起著潛移默化的重要作用。圖書館對于青少年的心靈的塑造也起著舉足輕重的作用，這也正是圖書館的教育職責所在。青少年時期是人生的關鍵時期，這個時期也是確立價值觀和人生觀的關鍵時期，正確的閱讀引導可以感染他們的心靈，從而喚起他們對他人、對社會、對祖國的愛，并增強他們的社會責任感，樹立起高尚的思想道德情操，培養他們健康的心理，最終使他們能夠快樂健康地成長，長大后成為中國和諧社會建設的中堅力量[1]。

2.激發青少年的閱讀興趣與擴展知識面。隨著中國素質教育的全面推進和現代網絡技術的不斷發展，對于青少年來說，僅僅掌握教材上的和課堂中學到的知識是遠遠不能滿足需要的，必須擴大自己的知識范圍和知識視野。通過圖書館的閱讀指導，引導他們從網絡上鉆研學習，博覽全書，擴大自己的知識面，優化知識結構。讓青少年懂得如何利用并對這些有色有聲的新文本世界產生興趣，從而激發他們的創造力、思維力和想象力，激發青少年的閱讀興趣，讓他們掌握這種全新的學習方法并能通過這種方法獲取知識，使他們能夠全面發展，提高綜合素質，從而符合建設和諧社會主義的需要。

3.糾正青少年的不良閱讀習慣與擴展獲取知識的渠道和途徑。青少年的社會閱歷與年齡特征決定了他們分析和處理信息的能力不高，對于網絡上的魚目混雜的資源，大多數青少年缺乏在網絡閱讀中對最佳信息的選擇，有的甚至是毫無目標，隨意閱覽。同時，在青少年時期，他們正是渴求知識的年齡，但是網絡上的知識混雜，他們對于網絡上的閱讀活動就越來越多的帶上了叛逆和獵奇色彩。比如挑食閱讀的習慣，對于還不具備完全認知能力的青少年來說，很容易造成他們看待問題的極端性和局限性。通過圖書館的閱讀指導，可以對青少年的閱讀習慣和范圍正確引導，幫助他們建立正確的讀書目的，教會他們鑒賞、閱讀、分析和檢索的方法和技巧，使他們能夠達到科學獨立地利用網絡資源的目的，遏制青少年的網絡閱讀中的不良習慣。

三、圖書館在加強青少年網絡閱讀指導工作的發展趨向

在社會主義和諧社會建設的重要時期，當前圖書館教育職責中的重要部分就是要根據和諧社會建設的新要求，重樹新觀念，探索新路子，擴展新渠道，提升新技術。根據筆者多年的工作實踐，提出了圖書館加強對青少年的網絡閱讀正確有效引導的幾點措施：

1.提高認識，強化服務。圖書館作為社會文化教育的機構，應該對青少年閱讀的動機、方向、興趣和社會心理等進行分析和研究，根據不同讀者的各自特點，采取相應的人性化服務 [2]。與此同時，圖書館的服務主體――圖書館員要及時轉變意識，在充分認識網絡閱讀對青少年的利弊的基礎上，樹立起“處處為青少年服務”的意識，利用各種資源，加強對青少年網絡閱讀的指導。另外，要加強圖書館隊伍能力建設，利用多種信息化技術，提高自身的技術水平，提升信息處理能力，剔除糟粕，凝練精華，及時有效地將最有價值的信息傳遞給青少年讀者。

2.提供上網實踐基地，加強青少年上網的保護。保護青少年能夠健康上網的重要途徑就是加強上網內容和網吧的合理監管。圖書館應該為孩子們提供上網實踐基地，讓他們能在電子閱覽室里解決網絡閱讀，充分利用好電子閱覽室的優勢，以疏代堵，避免未成年人。圖書館的電子閱覽室要運用網絡技術對互聯網上的信息進行過濾和篩選，對不健康的、反對的東西進行鑒別并堵截和查封。屏蔽有害的站點和信息，使上網者無法瀏覽，從而最大限度的減少不良信息對青少年造成的危害。發揮重要引導和監督作用的是電子閱覽室的管理人員，應積極進行巡視檢查，發現不良情況要及時進行糾正和制止。

3.加強網站和數字資源建設，占領網絡陣地。圖書館在文獻資源方面有著其他網站不可比擬的優勢，要針對青少年專屬內容和網站的缺乏，加強相應的網絡閱讀數字資源的建設。同時加強少兒圖書館的建設，讓網絡能夠真正融入到青少年讀者的生活和學習當中，起到傳播文化、凝聚人心的作用，從而更好的發揮圖書館對青少年閱讀的指導作用。建設少兒網站，首先要區別于一般的商業網站或者，其次要充分考慮青少年獨特的生理和心理特征，網頁可以大量采用視頻、Flash等方式來進行說教，使得他們樂于接受。天津泰達圖書館網站就在這方面作了有意的嘗試，例如設置了“少兒天地”板塊，其下分別有“健康指南”、“益智園地”、“新書推薦”、“名著導讀”等欄目，很受到青少年的歡迎[3]。另外，圖書館還可以購置青少年的電子書庫，可以滿足青少年讀者的遠程網絡閱讀需求，讓這些趣味性、知識性、思想性和科學性強的資源為青少年服務。

4.加強對網絡閱讀內容的導航。健康的網絡行為最終決定健康的網絡內容。面對著形形的信息和網站，許多青少年讀者對于網絡閱讀變得無從下手，圖書館應該注重培養和引導他們鑒別信息的良莠，做好信息的導航工作。泰達圖書館網站上就提供了“網上導航”服務，他們選取了一些適合青少年讀者瀏覽的、內容積極健康的網站進行引導和推介，比如世界上規模最大的少年網站“奧非的世界”，還有針對8~14歲孩子們的網站“毛毛先鋒網”等，這些網站是值得信賴的青少年網上家園，收到了許多家長和孩子們的喜愛。

5.指導青少年養成良好的用網習慣，掌握有效的閱讀方法。圖書館可以采取多種形式來開展對青少年的教育，比如假期網上沖浪或者網絡讀書活動等。圖書館對青少年教育的內容可以包括：上網時如何合理、科學的分配好時間，網絡閱讀與文本閱讀的結合點，搜索引擎和網站導航的使用方法和技巧，怎樣自覺抵制不良信息的閱讀習慣，培養良好的閱讀衛生習慣等。同時要倡導文明健康的網絡風氣，加強網德教育。要重視培養青少年正確使用網絡的觀念，從思想上為青少年鑄就一道“防火墻”[4]，讓他們能夠自覺抵制各種不健康的東西和不良行為，使網絡能夠真正為青少年的健康成長服務。

6.開展網上心理咨詢服務，消除網癮。圖書館可以借助自身的人才和技術優勢，可以邀請心理專家，借助MSN、QQ等不留名不露面的方式進行動態交流，開展網上的心理輔導、咨詢和診治等一系列多元化、個性化服務，矯正青少年存在的心理偏差，提高在網絡運用中的自控和自律意識，努力消除網癮。

7.多方面加強網絡信息教育和服務。圖書館可以面對青少年、家長和老師三個方面開展網絡素質教育，讓他們消除網絡的神秘感，學會分析和運用網絡，提高大家對多元信息的判斷能力，減少網絡閱讀的負面影響，發揮其積極作用。同時，圖書館可以開展多種信息服務，比如“網上答疑”、“免費網絡課程”等活動，可以幫助他們解決網絡閱讀中遇到的問題，使他們輕松駕馭網絡。這樣可以更好的加強老師、家長對青少年的引導和監護作用，相互促進，實現了和諧互助，共同營造和諧的網絡環境。

綜上所述，隨著網絡的飛速發展，在構建和諧社會進程中，圖書館應更加深入的發揮其社會文化教育的職能作用，采取多種服務形式，加強對青少年閱讀的指導，并不斷提高現代化水平，讓青少年能夠在網絡閱讀中健康成長，從而為和諧社會的建設作出積極的貢獻。

參考文獻：

[1]胡戩.淺議網絡環境下少年兒童圖書館閱讀指導工作[J].圖書館論壇，2005，(4)：64-66.

[2]崔華.高校圖書館閱讀指導與和諧社會的構建[J].科技情報開發與經濟，2007，(6)：51-52.

[3]朱福才.論大眾傳播方式對少年兒童的影響和少兒圖書館的對策[J].圖書館學刊，2001，(5)：59-61.

[4]王啟福，王振興.淺析網絡問題與少年兒童成長[J].圖書館，2006，(2)：91-94.

Study on the Library and Its Educational Responsibilities for Building a Harmonious Society

LI Yin-ai1，CHEN Pei-wen2

（1.Library of Inner Mongolia University，Huhhot 010021，China；2.Inner Mongolia Normal University，Huhhot 010021，China)）