心理課程計(jì)劃精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的心理課程計(jì)劃主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：心理課程計(jì)劃范文

一、群策群力，布置一個(gè)溫馨的班級(jí)環(huán)境

班級(jí)環(huán)境的布置是班級(jí)文化建設(shè)最基本的內(nèi)容。它不僅體現(xiàn)了班級(jí)的精神面貌，而且直接影響到學(xué)生的心理健康。因此要利用好每一個(gè)空間，精心布置，使其既溫馨舒適，又催人進(jìn)取。班級(jí)環(huán)境布置應(yīng)體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、要符合學(xué)生的年齡特征和心理特征。

2、要主題鮮明、富有挑戰(zhàn)性和個(gè)性。

3、要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位。

4、要經(jīng)常更新以保持對(duì)學(xué)生的建立、激勵(lì)只有作用。

傳統(tǒng)的班級(jí)環(huán)境布置策劃整齊，缺乏活力和特色。新課程理念下的班級(jí)環(huán)境布置，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，讓他們自己設(shè)計(jì)，自己動(dòng)手來(lái)布置“共同的家”。

二、激發(fā)主體意識(shí)，健全班級(jí)管理制度

班級(jí)是全班同學(xué)共同的家，科學(xué)、民主、健全的班級(jí)管理制度是班級(jí)文化的另一個(gè)重要內(nèi)容，是良好班級(jí)文化得以形成的有力保證。俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。”一個(gè)良好的班級(jí)體除了依靠學(xué)生自覺(jué)，還需要一些必要的管理制度，以最大的限度的克服學(xué)生行為的隨意性，并發(fā)揮懲處歪風(fēng)、激勵(lì)后進(jìn)、激勵(lì)先進(jìn)的作用。但是班級(jí)管理制度的制定和實(shí)施必須講究科學(xué)，切合學(xué)生實(shí)際，尊重學(xué)生實(shí)際意見(jiàn)，才能發(fā)揮其正面教育的效應(yīng)。我認(rèn)為班級(jí)管理制度的制定和實(shí)施應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

1、讓學(xué)生自己制定班級(jí)公約

班級(jí)公約是全班共同信守的制度，包括文明禮儀、學(xué)習(xí)常規(guī)、考勤常規(guī)、衛(wèi)生值勤、獎(jiǎng)懲等多個(gè)方面，是班級(jí)活動(dòng)的行為指南。班級(jí)公約不能“自上而下”由班主任強(qiáng)加給學(xué)生，而應(yīng)該“自下而上”由學(xué)生討論產(chǎn)生，讓他們感到這是他們的事，他們是制定者、也是執(zhí)行者、維護(hù)者。因此，在制定班級(jí)公約時(shí)，要激勵(lì)每一位學(xué)生參與，廣泛聽(tīng)取每一位學(xué)生的意見(jiàn)和建議，再通過(guò)全班民主表決形成定案。這樣，才能獲得學(xué)生的心理認(rèn)同，從而內(nèi)化他們追求的目標(biāo)，才能使他們以積極的態(tài)度去執(zhí)行，從而促使學(xué)生進(jìn)行自主管理。

2、建立和健全激勵(lì)機(jī)制

在實(shí)施班級(jí)管理制度的過(guò)程中，除了注意公平、公正的原則外，更重要的是建立和健全激勵(lì)機(jī)制，以樹(shù)立榜樣，幫助潛能生糾正不良習(xí)氣。

3、開(kāi)展組間競(jìng)爭(zhēng)、促進(jìn)學(xué)生自律

新課程提倡“小組合作”的新型學(xué)習(xí)方式。在班級(jí)管理過(guò)程中也可以充分利用學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展小組間的良性競(jìng)爭(zhēng)，并通過(guò)小組間成員的互相影響、互相督促、相互教育，促使學(xué)生逐步由“他律”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白月伞保岣邔W(xué)生遵紀(jì)守法的自覺(jué)性。

4教師以身作則，率先垂范

教師的言行舉止對(duì)學(xué)生會(huì)造成潛移默化的影響，正所謂“言傳身教”，因此，教師應(yīng)具有表率作用。班級(jí)管理制度不只是約束學(xué)生，對(duì)任課教師同樣具有約束力。比如小公民道德建設(shè)要求學(xué)生講誠(chéng)信，教師在平時(shí)就應(yīng)努力做到“言必行，行必果”。

三、開(kāi)展集體活動(dòng)，打造班級(jí)精神

班級(jí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)校生活的基本形式，也是班級(jí)文化建設(shè)的重要內(nèi)容。班主任要善于組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的集體活動(dòng)，切活動(dòng)形式和內(nèi)容應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的意愿，力求貼近學(xué)生生活和已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟、發(fā)展。通過(guò)活動(dòng)打造奮發(fā)向上、團(tuán)結(jié)拼搏的班級(jí)精神。健康有益的班級(jí)活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式多樣。如：

1、開(kāi)展主題班會(huì)活動(dòng)

主題班會(huì)是班級(jí)最常見(jiàn)的活動(dòng)之一，形式可以是討論、演講、小品、相聲等，內(nèi)容以培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣、公民道德建設(shè)、階段性班級(jí)工作、重大節(jié)日紀(jì)念活動(dòng)等為主。在開(kāi)展主題班會(huì)時(shí)，要注意聯(lián)系本班的實(shí)際情況，盡可能挖掘身邊的教育資源，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓每一個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中受教育，行動(dòng)上得到改進(jìn)。

2、開(kāi)展文體活動(dòng)

輕松活躍的文體活動(dòng)有利于愉悅心情，鍛煉身體、陶冶情操、發(fā)展特長(zhǎng)。班主任可以結(jié)合節(jié)日和各學(xué)習(xí)階段，有計(jì)劃的組織開(kāi)展一些豐富的文體活動(dòng)，如在元旦前夕文娛晚會(huì)，其中后開(kāi)展拔河比賽或在平時(shí)經(jīng)常舉行唱唱跳跳、說(shuō)說(shuō)笑笑的文娛活動(dòng)等。此外，班主任還應(yīng)積極組織學(xué)生參加全校性的文體活動(dòng)，如歌詠比賽、體操比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、詩(shī)朗誦比賽、文藝匯演等，以學(xué)生的集體榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。通過(guò)這些活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)和發(fā)揮自己的才能，在活動(dòng)中既獲得成功的體驗(yàn)又進(jìn)一步發(fā)展了特長(zhǎng)。

3、開(kāi)展評(píng)比和競(jìng)賽活動(dòng)

榜樣的力量是無(wú)窮的。可以通過(guò)開(kāi)展“學(xué)雷鋒，見(jiàn)行動(dòng)”、“評(píng)優(yōu)秀，樹(shù)標(biāo)兵”等活動(dòng)，在班級(jí)評(píng)選出“雷鋒式文明學(xué)生”、“守紀(jì)律標(biāo)兵”、“衛(wèi)生標(biāo)兵”、“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”“勞動(dòng)標(biāo)兵”等來(lái)樹(shù)典型。評(píng)選時(shí)要充分發(fā)揚(yáng)民主，善于抓住每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，要用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，設(shè)立每種進(jìn)步獎(jiǎng)，放大潛能生的滴滴進(jìn)步，增強(qiáng)他們不斷進(jìn)取的自信心。

4、開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

第2篇：心理課程計(jì)劃范文

下學(xué)期，我擔(dān)任高一歷史科教學(xué)。學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄，且各科成績(jī)發(fā)展不平衡。但是經(jīng)過(guò)分科以后，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大為增強(qiáng)，學(xué)習(xí)風(fēng)氣較好。80%以上的同學(xué)對(duì)歷史學(xué)習(xí)興趣濃厚，能積極主動(dòng)的復(fù)習(xí)和研究課本，參與探求和討論相關(guān)的歷史人物和歷史事件。辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)正在逐步形成。相信經(jīng)過(guò)本學(xué)期師生的共同努力，學(xué)生的歷史學(xué)科成績(jī)將會(huì)有一個(gè)整體的提高。

二、課程目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展進(jìn)程中的重大歷史問(wèn)題，包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。在掌握基本歷史知識(shí)的過(guò)程中，進(jìn)一步提高閱讀和通過(guò)多種途徑獲取歷史信息的能力；通過(guò)對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)歷史思維和解決問(wèn)題的能力。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)歷史學(xué)習(xí)的一般過(guò)程。感知?dú)v史、積累歷史、理解歷史與現(xiàn)實(shí)和主動(dòng)參與的過(guò)程。掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法。學(xué)習(xí)歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，論從史出，史論結(jié)合；注重探究學(xué)習(xí)，善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極探索解決問(wèn)題的方法，養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為全面的比較、概括和闡釋?zhuān)粚W(xué)會(huì)同他人合作學(xué)習(xí)和交流。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)歷史學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解中國(guó)國(guó)情，熱愛(ài)和繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，弘揚(yáng)和培育民族精神，激發(fā)對(duì)祖國(guó)歷史與文化的自豪感，逐步形成對(duì)國(guó)家、民族的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感，樹(shù)立為祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)、人類(lèi)和平與進(jìn)步事業(yè)做貢獻(xiàn)的人生理想。

加深對(duì)歷史上以人為本、善待生命、關(guān)注人類(lèi)命運(yùn)的個(gè)人主義精神的理解。培養(yǎng)健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界。確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，增強(qiáng)經(jīng)受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力。進(jìn)一步樹(shù)立崇尚科學(xué)精神，堅(jiān)定求真、求實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。

認(rèn)識(shí)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，理解和尊重世界各地區(qū)、各國(guó)、各民族的文化傳統(tǒng)，汲取人類(lèi)創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，進(jìn)一步形成開(kāi)放的世界意識(shí)。

在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)上述三維課程目標(biāo)是一個(gè)不可分割、相互交融、相互滲透的連續(xù)過(guò)程和有機(jī)整體。

三、教學(xué)措施1、深入鉆研新課程教材，依據(jù)歷史課程目標(biāo)，針對(duì)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，精心地設(shè)計(jì)歷史教學(xué)課堂。在集體研究的基礎(chǔ)上備大綱、備教材、備學(xué)生、備教法。

2、認(rèn)真教好每一堂課。上課是整個(gè)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，靈活安排必修課和選修課的教學(xué)順序，把創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育引入課堂，采用問(wèn)題教學(xué)法和討論法，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，激活學(xué)生思維。同時(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)，搞好學(xué)科內(nèi)專(zhuān)題研究。在教學(xué)過(guò)程中，構(gòu)建知識(shí)體系，注重知識(shí)遷移，培養(yǎng)對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等能力和歷史思維能力。

3、關(guān)愛(ài)學(xué)生，以情動(dòng)人，耐心輔導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生，認(rèn)真批閱學(xué)生的每一次作業(yè)。搞好對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋教學(xué)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第3篇：心理課程計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；管理學(xué)；心理變化周期；課程教改

隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高校面臨著嚴(yán)峻的人才培養(yǎng)挑戰(zhàn)，開(kāi)展持續(xù)深化的教育教學(xué)改革，以期能有效地提升教育質(zhì)量，完成大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)是目前高校實(shí)施的應(yīng)對(duì)措施。大學(xué)的課程教學(xué)是教學(xué)質(zhì)量的主要決定因素，所以課程教改成為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，而管理學(xué)課程教改是其中的最為活躍、倍受關(guān)注對(duì)象之一。

多數(shù)院校在管理學(xué)課程設(shè)置初期就將其定位于經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。但環(huán)境在變化，社會(huì)在發(fā)展，認(rèn)識(shí)也在深化；加之管理具有無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在的特點(diǎn)，已成為與人類(lèi)發(fā)展最密切、最常見(jiàn)的活動(dòng)之一；它連接著自然與社會(huì)，是實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)與組織目標(biāo)的有效手段，管理的知識(shí)和技能自然成為人們生活、生存與發(fā)展必須具備的知識(shí)與技能。[1]再將其定位于經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，勢(shì)必給非經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)生帶來(lái)一些遺憾；定位于大學(xué)生必修的公共課程，又勢(shì)必應(yīng)將管理學(xué)課程教改的視覺(jué)和思路進(jìn)行“360°”擴(kuò)展，用不斷創(chuàng)新與時(shí)俱進(jìn)的理念去賦予管理學(xué)新的活力和功效。

一、大學(xué)生心理變化周期

從事大學(xué)教育工作的教師、輔導(dǎo)員等都有這樣的一些認(rèn)識(shí)：處在不同年級(jí)段的大學(xué)生有著不同的精神面貌、學(xué)習(xí)態(tài)度、行為表現(xiàn)，即使同一個(gè)學(xué)生在大學(xué)幾年里的不同時(shí)段因一些心理方面變化而呈現(xiàn)不同個(gè)體外在特性。通過(guò)長(zhǎng)期觀察、實(shí)際調(diào)查、統(tǒng)計(jì)歸納發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間經(jīng)歷較典型的有規(guī)可循的心理變化周期如下表：

（1）大學(xué)生因個(gè)體心理素質(zhì)差異，經(jīng)歷各個(gè)期的時(shí)間上存在差異，表中時(shí)間僅為每個(gè)期的上下限界定范圍。

（2）處在興奮期的大學(xué)生擁有最難能可貴的學(xué)習(xí)激情、斗志甚至于野心，各種閃光的想法等，踴躍參加各類(lèi)校內(nèi)、校外活動(dòng)。

（3）迷茫期是大學(xué)生必須經(jīng)歷的過(guò)渡期，相當(dāng)于處在臨界狀態(tài)，仿佛落入密封的黑盒子中，因方位、方向感喪失，內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生一種令人畏懼的無(wú)力感。心理素質(zhì)良好或有先見(jiàn)認(rèn)知的學(xué)生，能主動(dòng)或有意識(shí)尋求幫助，采取一些正確心理干預(yù)，從而較輕松地度過(guò)或盡早結(jié)束此期延續(xù)，直接進(jìn)入漸進(jìn)期。但這部分學(xué)生數(shù)量較少，多數(shù)會(huì)跌入更為沉悶的心理低谷問(wèn)題期。

（4）問(wèn)題期的情況較為復(fù)雜，有的因失望進(jìn)入冬眠而消沉；有的對(duì)前期自我徹底否定而灰心；有的為幻想破滅而苦惱；有的自甘墮落；有的不甘心而為未來(lái)?yè)?dān)憂等，但普遍具有對(duì)任何事情提不起興趣，用游戲、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、睡覺(jué)、電視劇等行為打發(fā)時(shí)間。此期為大學(xué)生最為危險(xiǎn)階段，大部分學(xué)生會(huì)向正極蛻變，也有一部分學(xué)生會(huì)在此期因向負(fù)極頹變成為“問(wèn)題學(xué)生”。

（5）漸進(jìn)期和成熟期是大學(xué)生自悟、覺(jué)醒階段，是大學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中堅(jiān)組成部分，是為未來(lái)發(fā)展打牢基礎(chǔ)重要階段。

二、管理學(xué)與大學(xué)生心理變化周期的關(guān)系

大學(xué)教育是為社會(huì)培養(yǎng)具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)、適應(yīng)社會(huì)多樣性要求的人才的活動(dòng)。按現(xiàn)代社會(huì)要求，大學(xué)培養(yǎng)的人才至少應(yīng)具備對(duì)抗現(xiàn)代社會(huì)壓力素質(zhì)；擁有在現(xiàn)代社會(huì)生存、發(fā)展的知識(shí)與能力。要在有限的時(shí)間跨度內(nèi)完成培養(yǎng)人才大業(yè)，必須利用一切可利用的教學(xué)資源，讓學(xué)生獲得盡可能的指導(dǎo)和幫助是大學(xué)教育責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任。

管理學(xué)屬于一門(mén)綜合性的交叉學(xué)科或邊緣學(xué)科，利用了經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、行為科學(xué)等研究成果，是一門(mén)應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，具有普遍指導(dǎo)作用。從管理發(fā)展角度、社會(huì)對(duì)其需求角度可知，管理學(xué)是一種生活方式，其核心使人性得到最完美的發(fā)展。

將現(xiàn)行管理學(xué)三個(gè)模塊中的管理職能、管理創(chuàng)新理論知識(shí)同大學(xué)生心理周期各階段特點(diǎn)相結(jié)合，與大學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行適當(dāng)銜接，就能恰到好處地滿足處在周期中不同階段的學(xué)生需求，在正確的時(shí)間給予正確的干預(yù)、指導(dǎo)、幫助，不僅讓學(xué)生在每個(gè)期都有收獲和提升，還能有效縮短迷茫期、問(wèn)題期的期限和避免迷茫期、問(wèn)題期給學(xué)生造成的心理負(fù)面影響。

根據(jù)學(xué)生心理變化周期中不同階段的特性，重新將管理學(xué)分成四個(gè)教學(xué)模塊，按64學(xué)時(shí)分配在不同學(xué)期進(jìn)行教學(xué)。可獨(dú)立行課，也可穿插在與此有關(guān)聯(lián)的其他課程中的合適時(shí)段。每個(gè)階段學(xué)習(xí)結(jié)束則進(jìn)行考評(píng)，重點(diǎn)考評(píng)學(xué)生建立在認(rèn)知基礎(chǔ)上理論與實(shí)踐相結(jié)合的收效。

（1）通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)模塊管理知識(shí)的教學(xué)，達(dá)到緩解學(xué)生從高中到大學(xué)過(guò)渡中的緊張心理；在滿足學(xué)生好奇心的同時(shí)熟悉校園環(huán)境，順利融入大學(xué)學(xué)習(xí)和生活；正確引導(dǎo)學(xué)生的興趣、理想和追求，從學(xué)生邁進(jìn)大學(xué)的第一步開(kāi)始，做出有效的大學(xué)學(xué)習(xí)生活計(jì)劃，確定人生目標(biāo)；學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)借助他人力量，提高適應(yīng)能力，減少失望和心理落差，少一些徘徊和彷徨，以一個(gè)好的開(kāi)端啟動(dòng)自己大學(xué)學(xué)習(xí)生活的序幕。

（2）應(yīng)用模塊（一）是采用兩只腳走路，一是通過(guò)外在的紀(jì)律約束，二是刺激內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，達(dá)到自我控制和自我管理；運(yùn)用決策中必須對(duì)環(huán)境、現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行認(rèn)識(shí)、分析的理性，借助沖突管理工具，形成正確判斷能力和正視現(xiàn)實(shí)的能力，以開(kāi)放的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，從自我頹廢、消沉中及時(shí)抽身，回歸到正常學(xué)習(xí)生活軌跡。

（3）應(yīng)用模塊（二）是根據(jù)該階段的反省特點(diǎn)，進(jìn)一步幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、將來(lái)會(huì)面對(duì)的角色轉(zhuǎn)變與不同角色對(duì)應(yīng)的技能等客觀問(wèn)題，并依據(jù)自我定位進(jìn)行SWOT分析；從現(xiàn)代人角度思考責(zé)任、權(quán)益、利益關(guān)系；學(xué)會(huì)有意識(shí)用管理方法進(jìn)行自我調(diào)整和變通。

（4）發(fā)展模塊是為大學(xué)生現(xiàn)在、將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作提供服務(wù)。對(duì)學(xué)生就業(yè)壓力釋放給予指導(dǎo)，促成學(xué)生的信息處理能力、分析能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力、競(jìng)爭(zhēng)能力提升，為形成職業(yè)能力做一些必要準(zhǔn)備。

三、基于大學(xué)生心理變化周期的管理學(xué)課程教改特色

（1）有效完成管理學(xué)教學(xué)目標(biāo)。以學(xué)生心理變化周期中不同階段的學(xué)生需求為主線，對(duì)寬泛性的管理內(nèi)容按照有用才是合理的原則進(jìn)行選擇和整合，讓學(xué)生從自己的問(wèn)題和身邊存在的問(wèn)題入手，逐步提高理解問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，形成管理思維。在此學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生既是教學(xué)對(duì)象又是管理對(duì)象還是解決問(wèn)題的對(duì)象更是學(xué)習(xí)主體，多種角色共存一體——要求學(xué)生能學(xué)以實(shí)用、身體力行將管理知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用、實(shí)踐，獲取直接管理經(jīng)驗(yàn)而增進(jìn)感性認(rèn)識(shí)；學(xué)生的這種結(jié)合自己實(shí)際情況邊學(xué)邊解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式，也易于學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)容，提升興趣，產(chǎn)生共鳴，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果，從被動(dòng)、消極學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)、積極學(xué)習(xí)，形成良性學(xué)習(xí)互動(dòng)氛圍；同時(shí)也解決了實(shí)際教學(xué)中理論與實(shí)踐脫節(jié)的諸多難題。

（2）有助于逐步提升學(xué)生的能力。一門(mén)課程幾乎貫穿一個(gè)學(xué)生整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)周期，一方面四個(gè)教學(xué)模塊中的內(nèi)容能與學(xué)生成長(zhǎng)、心智成熟程度相匹配，解決了常規(guī)在大學(xué)一年級(jí)學(xué)習(xí)完管理學(xué)課程，學(xué)生難以理解其中理論如讀天書(shū)的困難，還能讓學(xué)生不時(shí)體會(huì)一些成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心；另一方面符合現(xiàn)代大學(xué)生因身處環(huán)境和其成長(zhǎng)過(guò)程所決定的心理素質(zhì)偏低的實(shí)情，有必要從課程教學(xué)角度、從解決學(xué)生實(shí)際問(wèn)題角度施加適當(dāng)?shù)摹⒄_干預(yù)，不僅可以全程關(guān)注學(xué)生的需求和成長(zhǎng)變化，還能為學(xué)生將來(lái)在綜合能力和拓展能力方面的發(fā)展提前奠定基礎(chǔ)。

（3）符合課程改革發(fā)展一定從實(shí)際情況出發(fā)的要求。在課程目標(biāo)上，不再局限于知識(shí)的傳授，而是從學(xué)生需求出發(fā)，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)和對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)；在課程內(nèi)容上，考慮了社會(huì)發(fā)展的變化因素及現(xiàn)代社會(huì)對(duì)大學(xué)生管理素質(zhì)要求；在課程結(jié)構(gòu)上，拓寬部分管理學(xué)課程的內(nèi)容，以靈活性來(lái)體現(xiàn)課程的綜合性；在課程模式上，是“活模塊”教育模式的具體應(yīng)用。

（4）從四個(gè)方面體現(xiàn)大學(xué)課改。“教改”即優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，改革教學(xué)方法；“學(xué)改”即培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、求實(shí)創(chuàng)新、主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣；“考改”即建立學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)效果相結(jié)合的考核體系；“管改”即建立適應(yīng)課改需要的管理體系[2]等內(nèi)容。假以時(shí)日定能形成管理學(xué)課程的特色而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量目的，成為具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的校本課程。

（5）體現(xiàn)以生為本的教育理念。管理學(xué)課程知識(shí)的組織和教學(xué)的實(shí)施充分考慮了學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持了科學(xué)性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性和教學(xué)以學(xué)生為中心、為學(xué)生服務(wù)的原則，能將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為教師與學(xué)生相互聯(lián)系的紐帶，搭建師生溝通的橋梁，促成良好師生關(guān)系，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、學(xué)校三贏奠定基礎(chǔ)。

四、基于大學(xué)生心理變化周期的管理學(xué)課程教改要求

（1）要求教師必須具備多學(xué)科的知識(shí)，特別是大學(xué)生心理問(wèn)題方面知識(shí)；隨時(shí)需與學(xué)生管理部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)與輔導(dǎo)員溝通和合作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤，了解學(xué)生的變化情況；在教學(xué)過(guò)程中要求結(jié)合不同階段的學(xué)生特性，采用相適宜的教學(xué)方法進(jìn)行因材施教等，這些都增加了管理學(xué)課程教師的工作負(fù)荷。

（2）以模塊內(nèi)容組成的管理學(xué)課程，不再按照固有的管理職能的順序，且內(nèi)容上還有交叉，需教師具有扎實(shí)的基本功、嫻熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與技巧，在教學(xué)過(guò)程中加以整合達(dá)到融會(huì)貫通。

（3）將一門(mén)管理學(xué)課程內(nèi)容化整為幾個(gè)模塊分不同時(shí)段進(jìn)行教學(xué)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)安排的一種挑戰(zhàn)，所以具體實(shí)施有一定的難度，需學(xué)校教務(wù)部門(mén)和其他教師大力支持。

五、結(jié) 論

通過(guò)課程教學(xué)完成教育目標(biāo)是大學(xué)培養(yǎng)人才的途徑和職責(zé)，所以課程、教學(xué)成了大學(xué)教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素和環(huán)節(jié)，也成了聯(lián)系社會(huì)、學(xué)校、教師、學(xué)生的紐帶。基于大學(xué)生心理變化周期的管理學(xué)課程教改正是從課程、教學(xué)兩方面進(jìn)行分析、探索，在國(guó)情大環(huán)境下結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況的產(chǎn)物。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李東，劉美榮.管理學(xué)基礎(chǔ)[M].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)出版社，2011.

[2] 韋化，蘇一丹，賈歷程.構(gòu)建3-4-5新模式全面推進(jìn)課程教學(xué)改革[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2012，（7）.

Education Reform Discuss of Management Courses Based on College Students' Psychological Change Cycle

LI Xiao-man

第4篇：心理課程計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】高中物理；文化視角；新課程教學(xué)

傳統(tǒng)高中物理教學(xué)中，都是以灌輸式的教學(xué)模式為主，教師在教學(xué)活動(dòng)中忽略了學(xué)生主體地位的事實(shí)，而基于文化視角研究新課程教學(xué)就是要充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性，促進(jìn)師生在課堂上的互動(dòng)對(duì)話，促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流。形成一種以教師為指導(dǎo)者，學(xué)生為主體的教學(xué)格局，教師有責(zé)任為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生有義務(wù)在課堂教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力。基于此才能更加全面的促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，才能更好的促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和提高。

1.從教師角度進(jìn)行分析

1.1培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)

作為新時(shí)代的物理教師，應(yīng)該學(xué)會(huì)接受新鮮事物，學(xué)會(huì)多元化文化，只有先將自身充實(shí)起來(lái)，才能在教學(xué)活動(dòng)中幫助學(xué)生提高物理學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力。由于物理理論知識(shí)與外國(guó)文化聯(lián)系很緊密，教師更應(yīng)該充分利用課外時(shí)間加強(qiáng)對(duì)外國(guó)文化進(jìn)行研究，從而加深對(duì)物理文化的理解和認(rèn)知。并以自身求知探源的精神感染自己的學(xué)生，滿足為人師表的基本要求。

1.2轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

傳統(tǒng)物理教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，而忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，在今后的物理教學(xué)活動(dòng)中，教師在傳授理論知識(shí)的時(shí)候，可以分出一部分時(shí)間對(duì)物理文化進(jìn)行講解，以文化中的趣味性吸引學(xué)生上課注意力。并通過(guò)物理文化知識(shí)的學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立偉大的物理理想，向無(wú)數(shù)做出突出貢獻(xiàn)的物理學(xué)家們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生能力發(fā)展的限制，挖掘?qū)W生身上的潛能，轉(zhuǎn)變狹隘的教學(xué)目標(biāo)和觀念，實(shí)現(xiàn)真正立德樹(shù)人的教育本質(zhì)。

1.3提高教師的綜合素質(zhì)

隨著經(jīng)濟(jì)知識(shí)時(shí)代的來(lái)臨，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越嚴(yán)格，要求教師不僅要具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)能力，更要求教師具備高水平的學(xué)習(xí)能力，能夠快速學(xué)習(xí)并吸收新型文化，對(duì)于像計(jì)算機(jī)技術(shù)、文學(xué)、歷史、藝術(shù)、哲學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科都要有所涉獵，在高中物理教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮多學(xué)科交叉的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。

2.從實(shí)際教學(xué)活動(dòng)方面進(jìn)行分析

2.1強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活實(shí)踐

在物理教材中有很多知識(shí)都與生活實(shí)際有著緊密的聯(lián)系，因此教師在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候，要注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)踐。很多學(xué)生認(rèn)為高中物理知識(shí)難度比較大，尤其是一些女生，在理性分析過(guò)程中容易出現(xiàn)混亂現(xiàn)象，但是當(dāng)聽(tīng)到教師分析時(shí)又覺(jué)得并不是那么難，只是自己沒(méi)有找對(duì)分析的思路和步驟。那是因?yàn)榻處熢诜治鲋R(shí)點(diǎn)的時(shí)候能夠?qū)⑵渑c生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，物理知識(shí)就變得簡(jiǎn)單起來(lái)，同樣如果學(xué)生能夠靈活的將物理理論知識(shí)與生活實(shí)踐建立聯(lián)系，也可以快速找到解題思路和技巧。同時(shí)從物理文化角度入手，學(xué)習(xí)物理公式來(lái)源，理解前人得到公式的過(guò)程及背景，才能正確運(yùn)用公式和理論知識(shí)。

2.2鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)疑和探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣

高中物理知識(shí)理論性比較強(qiáng)，光靠教師不斷講解是無(wú)法將知識(shí)講解透徹的，因此教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)自身質(zhì)疑和探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)課本上的知識(shí)點(diǎn)抱以質(zhì)疑的態(tài)度，通過(guò)與同學(xué)討論交流制定驗(yàn)證方案，遇到不懂的地方一定要及時(shí)尋求老師的幫助，然后實(shí)施驗(yàn)證方案。通過(guò)質(zhì)疑、猜想、驗(yàn)證的過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的精神，幫助他們提高自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。

2.3強(qiáng)化學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)

合作交流不僅可以提高物理邏輯思維，還能在一定程度上提高學(xué)生物理語(yǔ)言的組織、表達(dá)能力，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，教師還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，選擇合理的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。然后根據(jù)學(xué)生個(gè)人能力、興趣愛(ài)好等方面的差異將班級(jí)同學(xué)分為若干組，要充分發(fā)揮尖子生在小組合作學(xué)習(xí)中的帶頭和促進(jìn)作用。

2.4采取科學(xué)的評(píng)價(jià)方式

傳統(tǒng)應(yīng)試教育給物理教學(xué)評(píng)價(jià)方式留下的弊端就是形式過(guò)于單一，不僅不能全面反映學(xué)生能力高低，甚至有時(shí)候會(huì)給學(xué)生的身心健康造成一定程度的傷害。在新課程改革背景下，教師應(yīng)該努力尋求新的評(píng)價(jià)方式，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，從文化視角對(duì)物理教學(xué)效果評(píng)價(jià)方式進(jìn)行分析，可以選擇小組互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、家庭評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)等多方面結(jié)合的方式。

小結(jié)

相信每位一線教師都可以從新課程改革中得到一定程度的啟發(fā)，從文化角度重新考量高中物理教學(xué)，將創(chuàng)新想法融入到物理教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]彭新華.探析文化視角下的高中物理新課程[J].新課程研究（下旬刊），2012.06：13-14

第5篇：心理課程計(jì)劃范文

科技工作流程化管理辦法

為完善河北省農(nóng)村信用社科技管理制度，規(guī)范操作流程，特制訂科技工作流程化管理辦法。

一、線路管理：

線路的標(biāo)準(zhǔn)為強(qiáng)弱電分開(kāi)，能穿槽必須穿入線槽，由于特殊原因保衛(wèi)允許不用穿槽的，線路達(dá)到或超過(guò)三根必須用纏繞帶纏好，保持線路整齊。

1、各網(wǎng)點(diǎn)機(jī)房線路裝修完畢后，應(yīng)聯(lián)系科技部及安全保衛(wèi)部共同驗(yàn)收，線路驗(yàn)收合格后，機(jī)房線路歸網(wǎng)點(diǎn)負(fù)責(zé)人和網(wǎng)絡(luò)信息安全管理員共同負(fù)責(zé)。

2、各網(wǎng)點(diǎn)辦公終端或計(jì)算機(jī)線路由網(wǎng)點(diǎn)指定的信貸員或柜員負(fù)責(zé)。

3、各網(wǎng)點(diǎn)ATM間、值班室、庫(kù)房及各宿舍線路由網(wǎng)點(diǎn)指定具體人員負(fù)責(zé)。

4、網(wǎng)點(diǎn)生產(chǎn)網(wǎng)主備線、辦公網(wǎng)線路和外網(wǎng)線路由網(wǎng)絡(luò)信息安全管理員負(fù)責(zé)查看通斷，如果發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)不通，及時(shí)聯(lián)系運(yùn)維商并通知科技部。

二、計(jì)算機(jī)設(shè)備管理：

本辦法所指的設(shè)備包括：計(jì)算機(jī)（包括主機(jī)、顯示器及其配套設(shè)備）、終端、打印機(jī)、UPS電源、網(wǎng)絡(luò)通訊設(shè)備、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)設(shè)備、發(fā)電機(jī)等。

1、各網(wǎng)點(diǎn)應(yīng)該建立計(jì)算機(jī)設(shè)備的固定資產(chǎn)臺(tái)賬，并明確每臺(tái)設(shè)備的使用責(zé)任人，此項(xiàng)工作由網(wǎng)點(diǎn)負(fù)責(zé)人和網(wǎng)絡(luò)信息安全管理員共同負(fù)責(zé)落實(shí)。

2、各種業(yè)務(wù)系統(tǒng)使用的計(jì)算機(jī)設(shè)備，應(yīng)由總行統(tǒng)一配備安裝，嚴(yán)禁擅自更換和非工作范圍使用設(shè)備，由網(wǎng)點(diǎn)負(fù)責(zé)人和網(wǎng)絡(luò)信息安全管理員共同負(fù)責(zé)。

3、各網(wǎng)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)信息安全管理員負(fù)責(zé)對(duì)計(jì)算機(jī)設(shè)備的使用進(jìn)行統(tǒng)一安排，并負(fù)責(zé)指導(dǎo)、監(jiān)督操作人員正確使用設(shè)備和進(jìn)行設(shè)備的日常維護(hù)。

4、計(jì)算機(jī)設(shè)備發(fā)生故障時(shí)，各網(wǎng)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)信息安全管理員排除故障，不能排除的及時(shí)上報(bào)科技部排除，送修設(shè)備時(shí)要填寫(xiě)相關(guān)登記簿，設(shè)備修好后簽字領(lǐng)回。

5、各網(wǎng)點(diǎn)操作人員應(yīng)嚴(yán)格按要求使用計(jì)算機(jī)設(shè)備，愛(ài)護(hù)設(shè)備，不得在設(shè)備上進(jìn)行與工作無(wú)關(guān)的操作。非系統(tǒng)內(nèi)人員不得使用計(jì)算機(jī)設(shè)備。

6、UPS電源要按規(guī)定進(jìn)行充放電，并登記相關(guān)登記簿，嚴(yán)禁將捆鈔機(jī)、飲水機(jī)、電風(fēng)扇、臺(tái)燈等其他非計(jì)算機(jī)設(shè)備接入U(xiǎn)PS電源上。

7、計(jì)算機(jī)設(shè)備的各項(xiàng)參數(shù)，由科技部統(tǒng)一進(jìn)行設(shè)置，未經(jīng)科技部同意，其他操作人員不得進(jìn)行更改。

8、在未關(guān)閉電源的情況下，嚴(yán)禁插拔設(shè)備線纜，嚴(yán)禁在計(jì)算機(jī)設(shè)備通電運(yùn)行過(guò)程中挪動(dòng)設(shè)備。

9、嚴(yán)禁在各種計(jì)算機(jī)設(shè)備表面放置大頭針、回形針、磁鐵等金屬物品以及水杯、紙片等雜物，保持計(jì)算機(jī)設(shè)備及其外部環(huán)境的安全、清潔。

10、計(jì)算機(jī)設(shè)備報(bào)廢時(shí)要上報(bào)科技部，對(duì)有涉密數(shù)據(jù)的計(jì)算機(jī)設(shè)備進(jìn)行集中處理。

三、網(wǎng)絡(luò)安全管理：

本辦法網(wǎng)絡(luò)指的是生產(chǎn)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)、辦公網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)。

1、接入生產(chǎn)網(wǎng)、辦公網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)設(shè)備都要安裝有正版的殺毒軟件，嚴(yán)禁計(jì)算機(jī)設(shè)備不安裝殺毒軟件接入網(wǎng)絡(luò)，本工作由網(wǎng)絡(luò)信息安全管理員和使用計(jì)算機(jī)設(shè)備的人員共同負(fù)責(zé)。

2、計(jì)算機(jī)設(shè)備嚴(yán)禁生產(chǎn)網(wǎng)、辦公網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)混連，網(wǎng)絡(luò)信息安全管理員要妥善管理各網(wǎng)絡(luò)的IP地址，未經(jīng)許可，不得擅自更改IP地址及網(wǎng)絡(luò)設(shè)置。

3、生產(chǎn)網(wǎng)、辦公網(wǎng)的計(jì)算機(jī)設(shè)備要做好數(shù)據(jù)保密工作，嚴(yán)禁差U盤(pán)，防止數(shù)據(jù)泄露，網(wǎng)絡(luò)信息安全管理員和使用計(jì)算機(jī)設(shè)備的人員共同負(fù)責(zé)。

4、各種系統(tǒng)的賬號(hào)及密碼信息，要做到定期更換，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。

第6篇：心理課程計(jì)劃范文

在三年以前，大多數(shù)的院校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)都招收理工科的學(xué)生，而我院直到今年，動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)課程的生源仍然以藝術(shù)類(lèi)學(xué)生為主，結(jié)合我院的這種情況，為了我院將來(lái)更好的發(fā)展，我們主要安排了以下工作：

（一）制定并完善了課程體系、重視課前的導(dǎo)學(xué)課程

多種軟件的結(jié)合才能開(kāi)發(fā)出一個(gè)好的作品，一個(gè)好的作品的開(kāi)發(fā)要求作者要有創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力的首要要求是要能夠創(chuàng)造，且要有新穎獨(dú)到的思想，這就是我們常說(shuō)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。筆者認(rèn)為實(shí)踐能力是應(yīng)該首要培養(yǎng)的素質(zhì)，如平面軟件，素描設(shè)計(jì)等為動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)課程的前導(dǎo)課程，是在教學(xué)中必須首要關(guān)注的內(nèi)容，因?yàn)閷?duì)于藝術(shù)類(lèi)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要用心學(xué)習(xí)，這些課程一般都能很好的掌握。相反，在程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程上學(xué)好，藝術(shù)類(lèi)學(xué)生要耗費(fèi)很大力氣。Actionscript在動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)課程中是一個(gè)面向?qū)ο蟮恼Z(yǔ)言,盡管很難，但是通過(guò)C語(yǔ)言這一前期程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言邏輯和推理能力，并能使他們掌握簡(jiǎn)單的程序控制，這些都為后續(xù)的交互打下了基礎(chǔ)。

（二）編寫(xiě)專(zhuān)業(yè)對(duì)口的教材

市面上的教材種類(lèi)琳瑯滿目,選擇教材要選擇對(duì)口的，合適的,筆者認(rèn)為我院選擇教材要以專(zhuān)業(yè)對(duì)口為主線，高職院校是要為地方經(jīng)濟(jì)提供專(zhuān)業(yè)人才，學(xué)生要為地方提供專(zhuān)業(yè)服務(wù)，專(zhuān)業(yè)的方向是教材選擇的目標(biāo)，教師的教學(xué)也要始終圍繞專(zhuān)業(yè)。舉個(gè)例子，制作交互動(dòng)畫(huà)之前，需要掌握其控件相關(guān)的內(nèi)容，如控件的屬性，控件的方法，事件等，綜上,一個(gè)客觀的課程標(biāo)準(zhǔn)和選擇對(duì)口的教材高職院校首要完成的。

（三）不斷培養(yǎng)學(xué)生課堂上的動(dòng)手能力

很多學(xué)校中的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)都是先在多媒體教室學(xué)習(xí)文化課，過(guò)幾天之后再進(jìn)入機(jī)房之內(nèi)進(jìn)行操作演練。這種方式對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)有很大的欠缺。我院直接采用機(jī)房上課機(jī)房演練的方式，教師一邊理論教學(xué)，一邊配合相關(guān)演示與案例，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與練習(xí)，通過(guò)這樣來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。具體來(lái)說(shuō)，動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)有著其本身的特殊性，它不像某些類(lèi)似公式的課程，想法，它需要的就是活力與創(chuàng)造性，所以教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，從而指導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)作出發(fā)散性思維的動(dòng)畫(huà)作品。

（四）采用對(duì)課程進(jìn)行延伸的方法，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力

常規(guī)教學(xué)方法都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化課的培訓(xùn)之后，采取實(shí)習(xí)的方式進(jìn)行培養(yǎng)，這種教學(xué)方法雖然非常普遍，但不可避免的存在很多問(wèn)題，大多學(xué)生在上課的時(shí)候能掌握知識(shí)，但是通常隨著培訓(xùn)時(shí)間的推移，漸漸的也就把前面的內(nèi)容忘記，可見(jiàn)對(duì)課程進(jìn)行相關(guān)的延伸十分重要。鑒于這點(diǎn)，我院設(shè)立相應(yīng)的工作室，具體方法如下：首先對(duì)此有興趣的學(xué)生先報(bào)名，然后教師對(duì)其進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生完成自己作品，同時(shí)學(xué)生能力也得到提高。等到學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)階段時(shí)，直接與企業(yè)項(xiàng)目相接觸，不僅可以感受到真正的工作氛圍，還在其中提高自己的創(chuàng)新能力，學(xué)習(xí)與協(xié)作能力，同時(shí)也加強(qiáng)了其自身的動(dòng)手能力，慢慢發(fā)展成為一個(gè)具有創(chuàng)新性思維的優(yōu)秀人才。而在此教學(xué)模式下，學(xué)生的創(chuàng)新能力也呈現(xiàn)出螺旋狀的提高趨勢(shì)。

二、創(chuàng)新培養(yǎng)的作用探討

很多研究學(xué)家對(duì)課程的效果十分在意，因而也就相應(yīng)的研究出較多的課程效果考核辦法，這些方法應(yīng)用較為普遍，且沒(méi)有什么特殊的要求，然而，筆者認(rèn)為，采用比賽的方式對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行考核更為切合實(shí)際。事實(shí)證明，此法對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)的興趣與創(chuàng)新潛力有著不可忽視的作用。另外，我院有百分之六十以上動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生找到了滿意而對(duì)口的工作，可見(jiàn)，從對(duì)口就業(yè)率這個(gè)方面來(lái)分析，我院動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生已經(jīng)達(dá)到本行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。

三、總結(jié)

第7篇：心理課程計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】新課程 化學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì) 策略

化學(xué)新課程理念對(duì)課程內(nèi)容體系進(jìn)行了很大調(diào)整，各部分知識(shí)都非常重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，貼近社會(huì)生活，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。本文結(jié)合本人教學(xué)談?wù)勗谛抡n程理念下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的一些策略。

1 構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)多元化策略

化學(xué)新課程把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)放在首位。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要全面考慮三維目標(biāo)的和諧發(fā)展：（1）把握好知識(shí)與技能目標(biāo)的層次性。知識(shí)與技能目標(biāo)的制定既要把握好教學(xué)的深度、廣度，還要注意目標(biāo)的可接受性、階段性、發(fā)展性。化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)注重學(xué)生的探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生儀器的使用、實(shí)驗(yàn)操作的方法與科學(xué)研究的素養(yǎng)。（2）重視過(guò)程與方法目標(biāo)的構(gòu)建。教學(xué)設(shè)計(jì)中要突出引導(dǎo)學(xué)生以探究的方式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的熱情和興趣。讓“問(wèn)題情境――實(shí)驗(yàn)探究――交流討論――分析歸納――拓展應(yīng)用”成為學(xué)生自主獲取知識(shí)、提高能力的過(guò)程與方法。（3）要重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的挖掘與滲透。主要包括學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心和求知欲，對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)化學(xué)與社會(huì)發(fā)展關(guān)系的認(rèn)識(shí)，以及科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、辯證唯物主義和愛(ài)國(guó)主義思想的形成。

2 創(chuàng)設(shè)情境興趣化策略

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣主要從以下幾方面人手：（1）通過(guò)化學(xué)對(duì)人類(lèi)文明發(fā)展已經(jīng)做出的巨大貢獻(xiàn)，以及它在現(xiàn)代和未來(lái)社會(huì)中地位和作用，使學(xué)生體會(huì)學(xué)好化學(xué)知識(shí)的重要性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的價(jià)值，并樂(lè)于學(xué)習(xí)。（2）充分挖掘、創(chuàng)造性加工教材，適時(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題化情境，通過(guò)設(shè)疑引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)過(guò)討論分析取得認(rèn)識(shí)的成功，使學(xué)生在體驗(yàn)成功喜悅中增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)興趣。（3）以化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究性、新奇性、參與性和化學(xué)實(shí)驗(yàn)美、教師嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范熟練的操作美、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象美等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（4）廣泛開(kāi)展課外活動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。通過(guò)舉辦化學(xué)晚會(huì)，辦化學(xué)墻報(bào)，舉辦化學(xué)展覽會(huì)，參觀與化學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)部門(mén)，進(jìn)行社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的調(diào)查等活動(dòng)，讓學(xué)生感到所學(xué)知識(shí)有理有趣，樂(lè)于學(xué)習(xí)。

3 構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容生活化策略

教師要讓學(xué)生走進(jìn)生活，彌補(bǔ)課堂傳授間接經(jīng)驗(yàn)的不足，多組織一些貼近生活實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，使理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。（1）充分利用生活資源，從引導(dǎo)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把抽象的化學(xué)理論知識(shí)與生話中常見(jiàn)的現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，給化學(xué)知識(shí)賦予生動(dòng)的內(nèi)容和形象，從而使學(xué)生在熟悉的生活環(huán)境中學(xué)到新的知識(shí)。（2）把化學(xué)知識(shí)同生活中的應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生掌握知識(shí)并利用它去了解、解決一些生活中遇到的問(wèn)題，這樣就會(huì)使學(xué)生為自己能夠解這些問(wèn)題而高興，尤其在周?chē)娜瞬欢眠@些問(wèn)題時(shí)，更會(huì)產(chǎn)生一種自豪感，無(wú)形中對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和積極的快樂(lè)情感。（3）在日常教學(xué)中盡量做到知識(shí)傳授和生活緊密結(jié)合，盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和探究精神，使學(xué)生真正體驗(yàn)到化學(xué)源于生活，用于生活。

4 構(gòu)建自主性學(xué)習(xí)方式策略

自主學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中教師在充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)展的一種教學(xué)策略，是在教師指導(dǎo)下的獨(dú)立學(xué)習(xí)過(guò)程，教師可以從學(xué)習(xí)材料的給予、問(wèn)題的設(shè)計(jì)、結(jié)果的討論等角度組織學(xué)習(xí)過(guò)程。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的親歷性和課堂的開(kāi)放性。讓學(xué)生主動(dòng)去感知、求疑、解疑，產(chǎn)生直覺(jué)和頓悟，產(chǎn)生具有獨(dú)創(chuàng)性的見(jiàn)解。在新課程實(shí)施過(guò)程中，教師可以從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主性的培養(yǎng)。例如教材中“化學(xué)與生活”的教學(xué)，教師要指導(dǎo)學(xué)生改變以聽(tīng)講為主的學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)參與到各種教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性，發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐意識(shí)。

5 構(gòu)建探究式教學(xué)模式策略

實(shí)施探究性教學(xué)策略要從以下四個(gè)方面入手：（1）樹(shù)立新的課題觀和學(xué)生觀。教師要樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的觀念，在重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的形成、情感和態(tài)度的培養(yǎng)。（2）運(yùn)用推理進(jìn)行探究，在探究中尋找規(guī)律。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)探究的魅力，經(jīng)歷探究的過(guò)程，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，在思維和推理中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究。（3）在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行研究，在研究中獲得體驗(yàn)。由于實(shí)驗(yàn)者和實(shí)驗(yàn)條件的不同，往往得到的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物也不同，對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物進(jìn)行研究，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生潛能，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。（4）開(kāi)展化學(xué)課外活動(dòng)，給予學(xué)生自我參與、自我實(shí)踐的鍛煉機(jī)會(huì)。通過(guò)豐富多彩的課外活動(dòng)，為學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提高廣闊空間，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放性思維和創(chuàng)新精神。

6 構(gòu)建教學(xué)手段信息化策略

第8篇：心理課程計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞： 新課程理念 高中化學(xué)課堂 課堂導(dǎo)入

教師能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這是一堂好課的最高境界或終極使命。

“當(dāng)學(xué)生對(duì)于某些知識(shí)或技能產(chǎn)生迫切的學(xué)習(xí)需要時(shí)，就會(huì)引發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力”。［1］由此可見(jiàn)課堂導(dǎo)入的重要性。在適宜的化學(xué)學(xué)習(xí)情境的刺激下，已經(jīng)形成的潛在的化學(xué)學(xué)習(xí)需要就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生對(duì)有關(guān)事物的敏感性顯著增強(qiáng)。

高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)和初中生有明顯不同，“在形成化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，隨著化學(xué)學(xué)習(xí)的逐步開(kāi)展，學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)、了解化學(xué)學(xué)習(xí)具體意義的作用越來(lái)越大，而概括地、抽象地、一般地介紹意義的作用則逐步減小”。［2］

針對(duì)高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)特點(diǎn)對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容“可以從哪些方面導(dǎo)入”和“如何導(dǎo)入”是我在新課程教學(xué)中常思考的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)一輪完整的新課程理念下的新教材教學(xué)工作，我有如下一些實(shí)踐體會(huì)。

1.課堂導(dǎo)入的重要作用之一就是引入知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

這要求引入知識(shí)時(shí)不要故弄玄虛，不要過(guò)于深?yuàn)W，要使大多數(shù)學(xué)生通過(guò)教師的導(dǎo)入對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)初步了解，有興趣、有欲望地學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，并且有信心掌握本節(jié)課的內(nèi)容。

在新授課中教師可以故事導(dǎo)入或直接導(dǎo)入，如在《化學(xué)能與電能》一課中用“格林太太的牙齒”這一故事就能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行導(dǎo)入是化學(xué)這門(mén)學(xué)科的特色，如蘇教版必修1中《離子反應(yīng)》一課幾種電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，同時(shí)也明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在復(fù)習(xí)課中則可通過(guò)學(xué)習(xí)探究等解決問(wèn)題的方式或明確提出高考考試說(shuō)明相關(guān)要求的方式導(dǎo)入，如《鹽類(lèi)水解復(fù)習(xí)課》中可以分析討論“25℃時(shí)，分別向NaCl、NHNO、CHCOONa溶液中滴入2―3滴石蕊試液，有何現(xiàn)象？為什么？”明確課堂目標(biāo)。

2.課堂導(dǎo)入的另一個(gè)重要方面是設(shè)計(jì)問(wèn)題情境

用來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的問(wèn)題不應(yīng)是隨意性的，“課堂教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類(lèi)生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類(lèi)面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力”。［3］

教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求來(lái)準(zhǔn)備導(dǎo)入素材，不可嘩眾取寵。來(lái)自學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)生活的問(wèn)題是課堂教學(xué)得以進(jìn)行的根基和源泉，應(yīng)充分發(fā)掘生活中的素材，如以清晨樹(shù)林中的光線導(dǎo)入膠體，以“酒是陳的香”這一諺語(yǔ)導(dǎo)入酯化反應(yīng)，在講合成材料時(shí)可結(jié)合熱點(diǎn)新聞“不粘鍋事件”，在講食品添加劑時(shí)可結(jié)合“肯德基蘇丹紅事件”等。

3.通過(guò)導(dǎo)入達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維的目的

教學(xué)情境是課堂教學(xué)的基本要素。有效的教學(xué)情境既能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。教師應(yīng)設(shè)計(jì)一種學(xué)生急于想解決而運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)又無(wú)法解決的問(wèn)題，形成激發(fā)學(xué)生求知欲的懸念而導(dǎo)入新課。如在《金屬的腐蝕與防護(hù)》一課中，以一枚銹跡斑斑的鐵釘為引入，由學(xué)生說(shuō)明這種現(xiàn)象的危害，并結(jié)合必修2中學(xué)過(guò)的知識(shí)分析原因，探討金屬的防腐措施；又如在《氯氣》一課中，以漂白實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案探究氯水漂白作用的真正成分；再如在《同分異構(gòu)體》一課中以要求學(xué)生搭建CH的可能結(jié)構(gòu)的球棍模型引入，并進(jìn)一步要求思考同分異構(gòu)現(xiàn)象產(chǎn)生的本質(zhì)原因，使學(xué)生能從感性認(rèn)識(shí)上升到理性思考。

通過(guò)各種形式的練習(xí)進(jìn)行分析歸納過(guò)渡到新課，這也是引入新課常使用的方法。使用本方法時(shí)我們要注意習(xí)題要有針對(duì)性、典型性、多樣性、過(guò)度性。習(xí)題難度題量要適中，忌選擇過(guò)多過(guò)難過(guò)怪的習(xí)題。否則它不但起不到自然過(guò)渡、激發(fā)求知欲的作用，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，喪失興趣。

總之，新課程理念下的高中化學(xué)課堂的導(dǎo)入方法和手段是多種多樣的，如開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、實(shí)物展示、實(shí)驗(yàn)探究、名人軼事或化學(xué)史、社會(huì)現(xiàn)象及新聞材料、以舊引新等。我們無(wú)論使用哪種方法，都應(yīng)注意及時(shí)將學(xué)生的興趣和注意力轉(zhuǎn)移到新課學(xué)習(xí)上，忌主次不分，喧賓奪主。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳琦，劉儒德等.當(dāng)代教育心理學(xué)（修定版）.北京師范大學(xué)出版社，2007年第2版.

［2］劉知新，吳俊明，王祖浩.學(xué)科現(xiàn)代教育理論書(shū)系•化學(xué)•化學(xué)學(xué)習(xí)論［M］.南寧：廣西教育出版社，2007年第2版.

第9篇：心理課程計(jì)劃范文

信息化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)

英國(guó)教育傳播與技術(shù)署向信息化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)者，提出信息化教學(xué)資源設(shè)計(jì)的十條原則與方法，具體為：1）說(shuō)明信息化教學(xué)資源與非信息化教學(xué)資源相比較的優(yōu)越之處；2）提供合適的教育刺激和反饋；3）提供適合學(xué)習(xí)者的挑戰(zhàn)性任務(wù)；4）適當(dāng)?shù)那榫跋鹿膭?lì)協(xié)作學(xué)習(xí)；5）讓使用者可以發(fā)掘、改造、鑒別資源，以滿足其特定需求；6）在適當(dāng)?shù)那榫跋拢寣W(xué)習(xí)者可以選擇和安排使用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的順序；7）支持用戶定制資源；8）根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，恰當(dāng)運(yùn)用多種媒體，吸引學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)；9）在適當(dāng)?shù)臈l件下，為教師和學(xué)生提供記錄工具；10）充分利用所使用的平臺(tái)能提供的一切功能。在信息化教學(xué)資源設(shè)計(jì)過(guò)程中，要在新課程改革的三維目標(biāo)指導(dǎo)下，既遵循信息化教學(xué)資源設(shè)計(jì)的一般原則與方法，還要根據(jù)信息化教學(xué)資源的內(nèi)容、類(lèi)別與形式遵循特定資源的設(shè)計(jì)原則，精心設(shè)計(jì)信息化教學(xué)資源。

2 要以先進(jìn)的教學(xué)理論為指

導(dǎo)，設(shè)計(jì)面向?qū)W習(xí)者的“學(xué)

教并重”的信息化教學(xué)資源

“教學(xué)是一項(xiàng)以幫助人們學(xué)習(xí)為目的的事業(yè)。”設(shè)計(jì)信息化教學(xué)資源的目的是為了幫助和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)前許多教學(xué)資源是為教師的學(xué)科教學(xué)提供素材、教案、試題、課件等，以“學(xué)”為中心，支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)資源比較少，要轉(zhuǎn)變以“教”為主的教學(xué)資源設(shè)計(jì)，堅(jiān)持“學(xué)教并重”的面向?qū)W習(xí)者的教學(xué)資源設(shè)計(jì)。教學(xué)資源設(shè)計(jì)要體現(xiàn)新課程改革的思想和以“學(xué)”為中心的思想，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論和活動(dòng)理論等學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和問(wèn)題解決能力、創(chuàng)新能力，注重從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的教學(xué)資源，不僅能促進(jìn)“教”，而且可以有效地促進(jìn)“學(xué)”，促進(jìn)信息化教學(xué)資源應(yīng)用主體的多元化。

3 加強(qiáng)以學(xué)科知識(shí)點(diǎn)為組織的結(jié)構(gòu)化教學(xué)資源設(shè)計(jì)

據(jù)調(diào)查，按學(xué)科知識(shí)點(diǎn)組織、結(jié)構(gòu)化程度比較高的信息化教學(xué)資源更受中小學(xué)教師特別是西部地區(qū)中小學(xué)教師的歡迎，但這類(lèi)教學(xué)資源還不多。在當(dāng)前從面向?qū)W科的教學(xué)資源設(shè)計(jì)向以主題資源設(shè)計(jì)過(guò)渡過(guò)程中，開(kāi)發(fā)一些優(yōu)秀主題資源和主題資源網(wǎng)站，有利于學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在開(kāi)展主題資源設(shè)計(jì)的同時(shí)，加強(qiáng)以學(xué)科知識(shí)為組織的結(jié)構(gòu)化教學(xué)資源設(shè)計(jì)，既注重知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，又保持各學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的相對(duì)獨(dú)立，針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)便于直接應(yīng)用的信息化教學(xué)資源。

4 從實(shí)際出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)拿襟w技術(shù)

信息化教學(xué)資源是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)資源，在資源設(shè)計(jì)過(guò)程中，在確定了資源的內(nèi)容和表現(xiàn)形式以后，選擇媒體技術(shù)時(shí)，要考慮國(guó)內(nèi)各中小學(xué)信息化建設(shè)的實(shí)際，考慮師生獲取新媒體的可能性，利用現(xiàn)有的媒體技術(shù)能開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源，不片面追求新技術(shù)，盡量選擇在大部分中小學(xué)比較普及的媒體技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，注意照顧學(xué)校之間、城鄉(xiāng)之間的差異，選擇恰當(dāng)?shù)拿襟w技術(shù)，增強(qiáng)信息化教學(xué)資源的適用性和推廣性。

5 提高資源開(kāi)發(fā)人員的信息化教學(xué)資源設(shè)計(jì)能力

信息化教學(xué)資源建設(shè)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)資源建設(shè)，設(shè)計(jì)者既要熟悉教學(xué)內(nèi)容、新的教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論等知識(shí)，還要熟悉各種媒體技術(shù)和工具，具備相關(guān)的知識(shí)與技能。當(dāng)前信息化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)人員的素質(zhì)和能力參差不齊，接受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練和相關(guān)培訓(xùn)的人員還比較少，要開(kāi)發(fā)出符合新課程改革理念的信息化教學(xué)資源，必須提高教學(xué)資源開(kāi)發(fā)人員的資源設(shè)計(jì)能力。

6 擴(kuò)大信息化教學(xué)資源

建設(shè)主體