高等教育管理專業精選(九篇)

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第1篇：高等教育管理專業范文

關鍵詞：酒店管理 專業教育 發展

1.引言

21世紀，作為世界第一大產業的“無煙工業”― 酒店業發展前景十分廣闊，市場競爭也將日趨激烈。中國將是世界酒店市場競爭最富活力，也是酒店市場競爭最為激烈的地區之一。競爭呼喚人才，呼喚著人才素質的提高。這既為我們發展高等專業教育提供了難得的機遇，同時也使高等專業教育酒店專業面臨著激烈的競爭和嚴峻的挑戰。從我國酒店業從業人員的狀況來看，目前存在著數量嚴重不足、人員素質不高、各類專業人才十分奇缺的“危機”。因此，培養具備迎接知識經濟挑戰的高素質人才，酒店專業高等教育責無旁貸。圍繞著21世紀對人才全面素質和綜合能力的要求，高等教育酒店專業必須面向未來，實現教育的高標準和國際化。

2.高等院校酒店管理教育發展面臨的困境分析

酒店管理作為潛力無限的新興經濟增長點，其自身的發展極大地推動了酒店管理教育的發展。但從個體上來看，還存在著高層次教育實力不強，培養人才的數量不足等不容忽視的問題，嚴重制約著酒店管理專業教育教學質量、研究水平的深入發展和酒店資源的優化整合。

2.1 酒店管理教育資金不足

現階段，高等院校酒店管理教育雖然規模發展極其龐大，高等酒店管理教育學校130多所，在校學生15000多人。具備辦酒店管理教育資格的學校也在辦，盲目地擴大規模導致學生畢業很多難以就業，國家對酒店管理教育也無法進行重點傾斜投資，只能平均分布經費。這樣一方面，每個學校感覺自身經費不足，教育實力薄弱，另一方面，國家對酒店管理教育又投資較多，雙重矛盾制約著酒店管理教育深入發展。

2.2 酒店管理教育人才缺乏

高等院校酒店管理專業教育雖然培養了一批專業技術人才，但是高層次的尖端人才依然缺乏，尤其是具有實踐經驗的高級酒店專業管理人才不足。我國現有的從事酒店管理教育的教師隊伍多是學校剛畢業的，缺乏豐富的實踐經驗，很多時候教學水平出現心有余力不足的現狀。教育理論和實踐的脫節影響著酒店管理教育學科的發展和提高。加之，教育經費的缺乏，使得教師隊伍一方面因工資低廉不愿意投入精力，一些年輕的有經驗的教師隊伍和專業人才流失，另一方方面，教育投資不足使得教師的教學水平和科研水平原地踏步，制約著酒店管理教育的可持續發展。

2.3 酒店管理教育實踐環節短缺

高等院校酒店管理教育80%還停留在單純的課本理論教學上。但是酒店管理專業教育是一門實踐性很強的綜合性學科，只有加強教育實踐的環節，才能更好地將理論與實踐相結合，用理論指導實踐，用實踐強化理論。因此，只有在教學計劃中加強實踐環節，從理論課本中增強針對性和實用性，方能跟得上時代的發展，適應國際對酒店管理專業教育的需求。

2.4 酒店管理教育教學質量偏低

酒店管理教育應該適應時代的發展，具有前瞻性。尤其是教材的教學內容上應該盡量超前設置，預測到未來的發展趨勢和發展動態。但是當前的教學仍然停留在十年前的教材上，嚴重與時展脫節。整體的學科建設的滯后性使得教學質量呈現偏低水平，學生畢業往往還需要再進行培訓，重復回爐現象嚴重。

3.高等院校酒店管理教育發展的對策與思路分析

高等酒店教育是培育創新精神和創新人才的重要搖籃，全而推進素質教育，重點是要培養學生怎樣去系統地思考問題、怎樣去追求新知識、怎樣去不斷創新以及怎樣提高實踐能力。

3.1 酒店管理教育發展的定位要合理

教育的任務是培養人才。高等酒店管理專業教育的任務包括四個方面，分別是：普通高校酒店專業的?？?、本科、碩士博士生的學歷教育和成人高等酒店教育和繼續教育、部門經理以上的人員培訓以及外國留學生的培養。

酒店管理專業教育應該對不同層次的教育側重點有所不同。例如，?？茖哟蔚木频旯芾韺I教育應培養高級應用技術型人才；本科層次的培養過程應培養綜合型管理人才；研究生層次主要面向科研、教學部門和企業決策層，強調培養學術研究和專門管理的能力。同時，應建立嚴格的教學評估體系，形成優勝劣汰的公平競爭機制，努力促進酒店管理教育由數量型向質量型轉變。從教育基礎上為酒店業可持續發展提供切實的人才保證。

應將高等酒店院校由單一的教育中心轉變為教育、培訓、研究、咨詢和委托管理中心。這一方面可以更好地發揮酒店院校思想庫、信息庫、人才庫的作用，另一方面也可以借此來籌積更多的教育資金。

3.2 酒店管理教育發展的專業培養目標要調整

目前，酒店教育與產業需要脫節，不能夠提供給企業當前形勢下獲得相應能力的畢業生。而酒店企業則更傾向于雇傭熟悉多種學科、富有敬業精神，能夠履行崗位角色的通用型人才。人們也不再強調操作性和職業性的技能。

因此，高等酒店專業版教育的培養目標也需重新設計。根據未來酒店市場人才需求的發展趨勢、需求容量及需求類型的調查和分析，該專業的培養目標應定位為：面向21世紀國際酒店業發展的需要，培養具有良好的綜合素質，合理的知識結構，寬廣的宏觀視野，能適應酒店業各類工作并且具有開拓性、創造性和應變能力的復合型高級管理人才。

3.3 酒店管理教育發展的教師隊伍要建設

教師隊伍的素質同教育的質量息息相關，學生素質的好與差很大程度上取決于教師隊伍素質的高與低。面向21世紀實施素質教育重要的問題是建立一支高素質的教師隊伍。要努力提高教師隊伍的思想政治素質，使每一位教師具有堅定的政治立場、崇高的精神境界和高尚的人格魅力，充分發揮教師在素質教育中不可替代的作用。

師資隊伍建設要遵循國內培養和國外進修相結合，培養新教師和現職教師知識更新并重的原則；要積極創造條件使教師能夠不斷更新知識，提高業務能力，按照現代科學的教育思想改革教學內容和方法，使自己的教學內容和水平能夠適應素質教育的需要和要求；要采取多種措施為教師學習、培訓、進修考察交流提供方便。

3.4 酒店管理教育發展的觀念要更新

隨著世界酒店業迅速發展，酒店管理專業的學生不僅應該具有寬泛的基礎知識和專業的管理理論，而且還應該具有實操技能和創新意識，準確的判斷和決策能力，語言表達能力及外語交流能力。

學生需要對當代科技文化成果及發展趨勢，還應具備較強的創新能力。酒店行業是新型產業，酒店市場、酒店產品開發、酒店資源規劃與管理、酒店資源保護及酒店業可持續發展等諸多方面，都有待于深入的探討和研究，具備創新意識與能力，才能打破常規和定勢，預測酒店業的發展前景，探索酒店業的發展規律，提出新理念并有所建樹。

3.5 酒店管理教育發展的教學體系要調整

酒店教育是基礎教育與實踐教育的統一，作為一個相對獨立的教育體系，它不僅具有較強的科學性，同時又有自身強烈的行業特點，因此實踐目標應成為指導酒店專業教育具體過程實施的方針和檢驗評估酒店教育成效的重要標準。

3.5.1 要加強實踐教學的環節

酒店專業的實踐教學環節在酒店專業的具有重要地位。在國外，例如美國的康奈爾和希爾頓等著名的酒店學院都非常重視，要求該專業學生的社會實踐要達到1千小時并且規定實習時間要達到三到五百小時。

3.5.2 要強調學科與行業的密切結合

教育供給必須滿足產業需求，只有與產業實踐相關聯，高等酒店專業教育才有根基。脫離產業需求，高等酒店教育就是空中樓閣。酒店高等教育發展，就是不斷滿足酒店產業發展對人才的新需求。高等酒店專業教育必須適應市場和企業需求，明確目標和定位，才能走向規范和成熟。學校與企業要結成難于割舍的紐帶，校企的密切結合，將為高等酒店教育在市場經濟條件下形成新的辦學機制奠定堅實基礎，也為產、學研一體化的發展創造充分條件。

3.6 酒店管理教育發展的教學課程要改革

酒店管理教育的中心任務是提高教學質量，它取決于課程、教材、師資和教學方法的科學化。其中按照酒店管理教學目標的要求設置課程是保證教學質量的基礎?，F代酒店高等教育在課程設置上應強調“專業”基礎上的綜合性。目前高校課程改革強調寬口徑和綜合性的方向是正確的，但是也不能不重視專業性。酒店管理是相當綜合性的專業，其專業設置涉及人文科學、自然科學和各種技術與工程科學。因此，簡單地以外語加技能或通過大量開設基礎課程以壓縮專業課程來設置酒店管理專業課程的做法顯然是不合適的。

3.6.1 要進行課程設置的改革：

酒店高等專業教育是一個實踐特色鮮明的開放的教育系統，因此，酒店教育理論體系必須根據不同時期教育實踐的主題和酒店業新的發展，及時對課程結構進行探索和研究。

高等酒店專業教育可以有相當一部分課程，采用國際公認教材，并采用英語授課，從而達到保證培養學生水平的國際化。此外，構建合理的知識結構，循序漸進，合理設置授課學期，形成基礎課、專業基礎課、專業方向課的縱向序列和技能課、歷史文化課、經濟課、管理課的橫向序列。形成從基礎職業教育到學位教育的完備的理論體系框架。

3.6.2 要進行教學手段的改革：

教學方法是提高教學質量的重要手段，在教學方法上，運用各種方法使學生能在學校真正學會并掌握該學的知識?？梢圆捎靡韵路椒ㄌ岣呓虒W效果：第一，強調學生參與的教學方法。教學過程中，在教授學生基本原理和觀點的同時，多給學生問題，讓他們自己思考、設計解決的途徑，教師擔任咨詢和指導的任務，變教師滿堂灌為學生主動學習的模式。這樣，不僅培養了學生解決實際問題的能力，而且激發了學生的創造性。第二，案例分析法。合理吸收現代化科學技術與酒店經濟發展的新成就，及時更新教學參考資料，將酒店經營活動中的有關案例寫成案例教材，應用于教學。將案例教學、理論與實際緊密結合，使學生有充分的感性認識；通過案例分析，能培養學生獨立思考的習慣，提高分析問題、解決問題的能力；通過案例的啟示，能使學生靈活掌握所學知識。第三，色扮演法。即讓學生模擬實際情境，扮演各種角色的一種訓練方法。在處理人際關系和銷售方面的培訓采用這種方法效果特別明顯。其做法是：讓被訓練者扮演與自己工作相關職位的角色，并進入模擬或者真實的工作環境。親自體驗來了解對方心理的需求，從而達到與對方相互溝通、理解，提高自身的工作效率和工作技能。

4.結束語

我國的酒店業高速發展，處于快速增長時期。來自各大洲、不同國籍的酒店者人數增加，來源廣泛，商務酒店者增多，各種不同目標的酒店團體的散客酒店者增多，對酒店的接待服務提出了更高的要求。

為了盡快與國際水準接軌，這迫使酒店管理專業教育想方設法創造更適宜的人才，從而設計并推出更新的產品和服務，來適應商務客人和旅游者的需要。

參考文獻：

[1] ]劉伏英.“洛桑模式”對我國高校旅游管理專業教學的啟示[J].中國高教研究，2008，（5）：78.

[2] 曾丹.飯店管理專亞高等教育中的同題[I].合作經濟與科技.2005.（11）：18―19.

作者簡介：

唐羽（1981―），女，遼寧沈陽人，副教授，碩士，研究方向：旅游酒店管理。

第2篇：高等教育管理專業范文

［關鍵詞］物流管理；雙語教學；教學改革

［中圖分類號］G642 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-6432（2011）49-0196-02

隨著世界經濟全球化，以及我國改革開放的不斷深入,我國各行各業與國際接軌的步伐逐步加快,與世界各國的聯系也更加緊密，中國的經濟建設迫切需要既精通專業知識又精通外語的高素質人才。為此,培養既精通專業知識又精通外語的復合型人才已成為當務之急。為了應對這種人才短缺的局面,教育部在2001年出臺的《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》中明確要求：高等院校要積極開展雙語教學,進一步明確了我國高等教育今后一個時期內如何加強本科教育教學改革的思路。筆者針對高等院校物流管理專業的雙語教學談談自己的一些體會和思路,希望拋磚引玉,為物流管理專業的雙語教學做一些有益探索。

1 雙語教學的內涵

“雙語教學”在英語中稱為“Bilingual Education”。英國朗曼出版社的《朗曼應用語言學詞典》對雙語教學的定義是：“The use of a second or foreign language in school for the teaching of content subjects”,即能在學校里使用第二語言或外語進行各門學科的教學,并認為雙語教學有3種模式,即浸入型、保持型和過渡型。透視“雙語教學”的內涵,我們可以發現,所謂雙語教學,就是以兩種語言作為教學語言的教育,其中一種是學生的母語。在我國,雙語教學主要指用一門外語作為課堂用語進行的除外語學科以外的其他知識性學科的教學。

高等院校物流管理專業的雙語教學,面對的是英語能力強的中高年級學生,應該采用漢語和英語并重作為教學語言的雙語教學模式,以物流管理專業知識為載體,創造英語環境,使學生能用英語進行物流管理方面的交流,逐步達到用英語進行表述、學習和思維的理想境界。

2 物流管理專業雙語教學的必要性和可行性

國家教育部在2001 年提出加強大學本科教學的12 項措施中,要求各高校在3 年內開設5 %～10 %的雙語課程。2003 年教育部在“高等學校教學質量與教學改革工程”綱要第12 條中明確指出，“要繼續推進雙語教學”,雙語教學已成為高校教學評估的重要指標。為了貫徹落實教育部的文件精神,許多高校紛紛開設“雙語”課程,積極投入雙語教學課程建設之中。

有關專家指出,現代經濟的發展很大程度上取決于物流水平,而物流水平又取決于適應現代社會發展需要的新型物流人才的數量和質量。以物流教育為例,美國的50多所大學設置了物流管理或供應鏈管理專業的課程和學位教育。如麻省理工學院斯隆學院、密歇根州立大學、邁阿密大學等。另外,哈佛大學、俄亥俄州立大學、馬里蘭大學、明尼蘇達大學等則設置了物流管理、供應鏈管理、運輸與物流、倉儲與物流等專業方向。在歐洲,也有87所大學開設了物流高等教育。在亞洲,日本早稻田大學、日本流通經濟大學、新加坡國立大學、韓國仁荷大學等也紛紛開設了物流高等教育。我國在“十一五”規劃中首次把“物流”列入要大力發展的現代服務業。20世紀90年代以來,我國物流人才的培養同物流產業升級、對外開放和迅速發展所產生的人才需求相比,總體規模依然很小,物流專業人才已被列為我國12類緊缺人才之一。從人才質量上看,理論與實踐嚴重脫節,應用型及復合型國際物流人才的培養比較薄弱,更談不上創新,無法滿足激烈競爭市場的需求。為了滿足我國對綜合性、應用性與較高英語水平為一體的復合型物流人才的需要,開展物流管理專業雙語教學勢在必行。

3 高等院校物流管理專業雙語教學的探索

3.1 科學定位物流管理專業雙語教學目標

專業課的雙語教學不同于公共外語教學、專業英語教學,在實踐中應明確各自的教學目標。物流管理專業雙語教學的目標設計,應該反映全球經濟一體化、教育國際化這兩個趨勢,其教學目標應該具體體現在講授物流管理的基礎理論等基本內容的同時,注重對學生英語思維的培養,注重提高學生的英語聽、說、讀、寫、譯的能力,培養學生的跨文化交際能力及國際物流活動中的交際能力。高等院校物流管理專業雙語教學活動要以學生為主體,從學生的特點與需要出發,科學合理地制定教學大綱和教學計劃。教師必須對任教班級學生的英語水平和專業能力進行事前調研,還可以邀請學生代表參與編制,師生共同精心設計適合班級學生實際需要的教學大綱與教學計劃。并且在教學計劃的執行過程中,隨時觀察學生的反應,對教學計劃進行必要的修改,使學生的主體意識在設計和執行教學計劃時得到充分體現。

3.2 采用分層次、分階段、循序漸進式雙語教學方式

愛因斯坦曾說過：應該給教師對教學方式以廣泛的自，因為強制和外界壓力會扼殺他們的工作興趣。專業課的雙語教學目標畢竟還是講授專業知識,針對目前高等院校學生的英語水平參差不齊的現狀,可以按學生外語水平分層次實施雙語教學。筆者認為：為了取得更好的專業課雙語教學效果,可以采取小班授課方式,師生充分交流,最大限度地發揮學生的主觀能動性,并分階段、循序漸進實施雙語教學,不能操之過急,欲速則不達。

第一階段：用英語簡單滲透專業術語。學生初次接觸雙語教學,心理與視聽上有一段適應的過程,英語滲透不宜過多。所以在第一階段的講解以中文為主,給出特有專業術語的英文說法,并且鼓勵學生勤翻閱專業外文詞典,不斷積累和整理出有關詞義的信息。課堂英語使用比例為5％～10％。第二階段：中英文交叉滲透教學內容。為了逐步培養學生用英語思考問題的意識,此階段必須加大英文使用的程度。較淺顯的內容,用英文講解。對學生不易掌握的復雜內容先用中文解釋,再用英文解釋。鼓勵學生用英文作課堂筆記,用英文完成作業；鼓勵學生用英文提問發言。課堂英語使用比例爭取達到20％～40％。第三階段：英文完全滲透教學內容。在此階段的講解中,堅持用英文在黑板上板書,用英文歸納和總結重點和難點,要求學生必須用英文作課堂筆記,用英語回答問題、闡述觀點,只有當用英語不能表達自己的觀點時才使用漢語進行補充說明,要求學生必須用英文完成作業和考試試卷。這一階段的目的是強制性培養學生興趣,讓學生形成英文思維的習慣。教學語言由漢語為主轉變為英語為主,課堂使用英語比例達到80％以上。

3.3 利用多媒體進行咨詢式案例互動教學

咨詢式案例互動教學是指利用企業管理咨詢公司給跨國企業客戶提供咨詢服務時的報告形式,以教材中的理論框架為依托,對某一企業的供應鏈物流管理進行全面深刻的剖析。由于采用多媒體案例互動教學,從而讓學生沉浸在真實的商務環境中。老師掌握供應鏈物流管理理論,了解國際化企業咨詢提案方式,了解良好的PPT 制作風格,將專業知識和英語教練融合在了一起,達到學以致用的目的。例如筆者選取了美國沃爾瑪(Wal-Mart）超市作為講解互動案例。課程從物流與供應鏈一體化整合中的一張圖表開始,由顧客、客戶服務、零售支持(配送中心)、采購到供應商逐個展開。在教學過程中,加入沃爾瑪的天天平價英文版商業視頻廣告以提高學生的學習興趣。通過這種多媒體咨詢式案例教學,老師的理論聯系企業實際操作的表達和PPT 的制作風格,都可以增強學生對物流專業課程的學習興趣,從而產生質的飛躍。使畏懼雙語教學的同學,開始感到利用外語和所學專業變得更有興趣。

3.4 利用網絡平臺輔助教學,建設物流管理專業課程網站

課堂上的雙語教學時間短暫,如果沒有課外的練習和實踐,教學效果很難提高和維持,雙語教學的目的很難達到。為了使物流管理雙語教學達到最好的效果,教師可以布置大量的課外學習任務,這些課外學習都是基于網絡平臺上的課程網站實現的。狹義的網絡教學平臺是指建立在Internet 基礎之上,為網絡教學提供全面支持服務的軟件系統。例如可以選用目前免費使用的門特網(省略）系統,該系統設立了課程介紹、講課要點、課程討論區、作業處理、教師工作室、課件下載、教師答疑、課程通知等欄目,集成了復習、討論、答疑、提交和批改作業等功能于一體,極大地擴展了雙語教學的師生互動時間和空間,提高了雙語教學的效果。通過網絡平臺上物流管理專業課程網站,可以讓學生暢所欲言,大膽假設,小心求證,使問題的闡述比老師一個人說的效果更好、更深、更透。

3.5 加強物流管理專業社會實踐教學和模擬試驗教學

物流管理具有理論與應用并重的特點,需要將管理科學的理論、方法和技術應用于物流管理實踐中去。為了更好地體現現代物流的應用性特點,社會實踐教學和模擬試驗教學非常必要。組織學生在國內的有關企事業單位進行物流實踐,實驗室仿真模擬訓練,參加科技比賽等實踐教學,可以增強學生對理論知識的感性認識,培養其實踐應用能力。有條件組織學生到國外高校及相關部門交流與實訓,既可以接受國外的先進經驗,也有助于提高學生的英語應用能力。

4 結 論

高校專業課程雙語教學是我國改革開放、與國際接軌和教育改革發展的必然趨勢。如何實施物流專業課程雙語教學是擺在我們眼前的現實問題。只有將雙語教學與物流教學改革同步推進、通過設定切實可行的教學目標并針對學生的學習特點選擇合理的教學方式,才能進一步推進我國物流管理專業教學改革和國際化高層次物流人才的培養。

參考文獻：

［1］蔣隆敏,凌智勇.高校實施雙語教學的實踐與研究［J］.江蘇高教,2009(3):87-88.

第3篇：高等教育管理專業范文

【摘要】以第三次工業革命為背景，從高等教育人力資本投資角度分析新疆產業轉型升級，發現新疆高等教育人力資本對新疆產業轉型升級的影響，針對新疆的基本現狀，提出了改善新疆高等教育人力資本投資的建議。

關鍵詞 人力資本投資；產業升級；第三次工業革命

【基金項目】新疆財經大學研究生科研創新項目（cdyjk2014018）。

【作者簡介】畢艷秋，新疆財經大學工商管理學院碩士研究生，研究方向：人力資源管理。

一、高等教育人力資本投資的概述

人力資本投資就是指單位或個人為了一定的目的，通過對人力資本的資本投入，以增加人力資本利益產出的活動。舒爾茨（1991） 認為，人力資本投資的形式包括正規學校教育、在職培訓、醫療保健、遷移以及搜集價格與收入的信息等。按投資目的分類，人力資本投資可分為增加知識、提高技能、增強體質以及提升思想道德水平的人力資本投資等。舒爾茨把人力投資視為資本，并將人力資本納入經濟學系統中進行研究。他認為，人的知識與技能或技術是一種資本，人力資本投資對經濟增長起著主要作用。此外，舒爾茨還認為教育是一種投資，人的能力的提高，主要來自于人們對教育的投資，這就說明了經濟增長的最終源泉是教育。

馬歇爾曾在《經濟學原理》中提到“用于人的教育投資，是最高效的投資，在所有資本之中，最有價值的就是對人投資而形成的資本”。此外，馬歇爾認為教育投資可以得到很大回報，一個偉大工業天才的經濟價值足以抵償整個城市的教育費用。此外，吳慧敏認為教育投資是人力資本投資形式中最重要的投資形式。由于教育是立國之本、強國之策，因此教育投資是人力資本投資的最主要途徑。

教育可以提高人的勞動能力和智力水平，為形成人力資本做好鋪墊。高等教育人力資本投資，就是一個國家或者地區根據其教育事業發展的需要，投入到高等教育領域中的人力、物力和財力等資源的總和。它具有持續性、非營利性、長效性以及實現收益的周期較長等特點。隨著知識經濟的到來，高等教育對于科技的發展和社會的進步所起的作用是非常顯著的。在未來較長時間的發展過程中，政府在相當長的時間內還將會是我國最主要的人力資本投資者，在高等教育人力資本投資領域起主導作用。

二、高等教育人力資本投資與產業結構之間的互動關系

1.高等教育人力資本投資在產業轉型升級中的作用。高校是培養人才、進行科學研究的機構，高等教育在功能結構方面需要與產業結構的優化升級一致。高等教育人力資本投資支持并推動產業結構的轉型升級。一方面，高等教育人力資本投資為產業轉型升級提供人力資源保障。在第三次工業革命中，產業轉型升級意味著經濟發展模式的轉變，需要高新技術的支持，因而對專業人力資本的要求非常高。是否擁有高素質的專業人力資本對產業轉型升級能否成功具有決定性的作用。人力資本存量包括質與量兩個方面，人力資本的素質與質量才是促進經濟發展的主要制約因素，高校作為培養高科技人才的平臺，可以產生許多新理論、新概念、新技術等，其對人力資本的投資對產業轉型升級的推動作用突出。

另一方面，高等教育人力資本投資為產業轉型升級提供技術支持。產業轉型升級的前提和基礎是具備相應的各種技術，因此必須保證各類專業技術人才的正常供給。高校處在學科研究的前沿，可以充分利用自己的優勢，運用技術創新和技術進步，達到預期效果。

2.產業轉型升級促進高等教育人力資本投資。產業轉型升級對高等教育人力資本的需求已經發生了變化，一些高校會根據產業的轉型要求調整專業方向或者增加一些新的專業。此外，政府與企業會根據發展規劃主動與高校合作，建立一些適用于企業發展的研究基地，實現雙贏。這種互動過程，首先優化了高校的專業結構，使人力資本的供給結構更好地滿足市場的需求結構。其次提高了高校的研發水平，提高了學生的實踐能力并使其科研成果產品化。

三、新疆產業及高等教育人力資本的基本狀況

隨著我國經濟的發展，新疆產業結構也在不斷發生變化，其中三次產業的產值貢獻率及絕對值分別都在上升。其中，第一產業產值比重逐步下降，二、三產業產值比重逐步上升，二次產業產值比重上升的速度最快，但是新疆的三次產業次序還沒有達到最合理的“三、二、一”次序。

從表1可以看出，與東部地區相比，新疆的教育經費投入比較低，因此對高等教育的投資總量偏低。具體來看，首先，高等教育投資水平大大低于東部平均值，新疆高等院校不論總量還是規模都比東部地區小。其次，新疆高等教育投資結構不合理。目前，新疆的高等教育結構還存在著一些問題，不能很好地適應產業轉型升級的需要以及社會發展的需要。如高校專業設置、課程內容不切合實際；學生缺乏實踐經驗等等。最后，新疆高等教育經費的渠道來源單一，政府是投資主體。橫向比較可以看出新疆高等教育經費投入不足，已跟不上東部地區高等教育的發展速度，成為制約新疆人力資本形成的瓶頸。

四、改善新疆高等教育人力資本投資的措施

1.實行人力資本借貸戰略。制定優惠的政策鼓勵人力資本跨地區遷移，吸引人力資本跨地區的合理流動和有效配置。新疆在增加教育經費投入的同時，應積極面向國內、國際市場，引進專業技術人才支援高新技術產業。這樣在較短的時間內可利用后發優勢，緩解人才短缺，發展新疆經濟。

2.優化高等教育結構， 提供適用人才。首先，要根據產業結構的變動適時調整和變化。其次，高等教育要具有前瞻性，要借鑒國內外發達地區教育發展的經驗，按照新疆產業結構和產業轉型升級的目標，為未來的發展做好準備。此外，高等教育要全面培養各類人才，不僅包括研究型人才、高素質專門技術人才，還包括熟練的一線勞動者。

3.創新高校培養模式， 加強校企聯合。首先，高校培養模式要順應市場的變化、社會的需求，要根據它們的變化發展來及時調整專業課程內容，及時吸收最前沿的科學技術，從而提高高校人才對市場需求的適應性。其次，加強高校專業與企業間的合作，高校要適應產業轉型升級的要求，根據實際情況，調整和改變學校內部的專業課程結構，綜合考慮產業及市場用人的實際要求，使得專業課程內容與實踐更對口。例如，針對研究生就是要培養其研究能力和創新能力；針對本科生就是要根據學校自身優勢條件，培養獨具特色的人才；針對專科或者高職生就是要培養其實際操作能力。最后，積極鼓勵高校加強創新人才培養，創建創新基金，吸納具有創新精神的學生參與創新，注重培養學生的自主創新能力。對于應屆大學生的創新項目要給予一定的資金扶持，鼓勵大學生不斷開拓創新，形成良性循環。

參考文獻

[1] 馬歇爾.經濟學原理[M].北京:商務印書館,1983.

[2] 里夫金.第三次工業革命:新經濟模式如何改變世界[M].北京:中信出版社,2012.

[3] 舒爾茨.人力資本投資[M].北京: 北京經濟學院出版社,1991.

[4]王培根.高等教育經濟學[M].北京:經濟管理出版社,2004.

第4篇：高等教育管理專業范文

關鍵詞 工程管理 專業培養 高校教育

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.08.014

Research on Education Reform of College Engineering

Management Professional Training

LI Yating

（Guangdong Ocean University， Zhanjiang， Guangdong 524088）

Abstract The Engineering management is a application work.The new training target focus on training university students who own the work skill on management the construction project of high efficiency. With the progress of the construction industry ， the university education still exists some misunderstanding on professional education. Some reform on professional education should be considered to solve the incorrect recognition.

Key words Engineering Management; reform; professional education

0 引言

隨著時代進步，現代化生產越來越要求復合型人才，即T型人才，既具有管理技能又懂工程技術。工程管理專業正是典型培養T型人才復合型專業，即具備管理學、經濟學和土木工程技術的基本知識的高級復合型管理人才。工程管理專業的培養目標是培養適應現代化建設需要，德智體全面發展，具備工程技術及經濟管理、法律等基本工程項目管理知識，獲得工程師基本訓練，具有較強實踐能力、創新能力、組織管理能力的高級工程管理人才。工程實踐能力是工程管理應用型本科人才教育培養的核心內容，也是社會與就業單位的迫切需要。

1 普通高等院校工程管理專業人才培養存在的一些誤區

近年來，我國有近 320 所高校開辦工程管理本科專業，其中 985 院校 38 所。院校涵蓋了綜合類、財經類、理工類、農業及礦業類等多種類別，培養方案及課程設置各具特色、各有側重，相差很大。但就目前大多數高校工程管理專業的專業設置來看，依然主要是面向建筑行業的房屋建筑工程管理。①建筑工程管理專業是一個實踐先行的特殊學科。它是以培養面向基層的具有較強的土木工程建設實踐技能和管理理論知識人才的實踐應用性較強的專業學科。

但現階段，普通高等院校工程管理專業建設過程中依然存在以下培養誤區：

（1）專業培養目標的設定誤區。教育部頒布的最新專業目錄中的工程管理是培養具備管理學、經濟學和土木工程技術的基本知識，掌握現代工程管理科學的理論、方法和手段，具備從事工程項目管理的基本能力，能在國內外工程建設領域從事項目決策和全過程管理的復合型高級管理人才。②這種目標中更側重于管理學和經濟方向的專業教育，對土木工程技術知識僅僅是初步掌握。建設部高等工程管理學科專業指導委員會制定的工程管理培養目標為“具備土木工程技術及工程管理相關的管理、經濟和法律等基本知識，獲得工程師基本訓練，具有一定的實踐能力、創新能力的高級管理人才”。③在這種培養目標中要求工程管理專業學生掌握技術、管理、法律和經濟的四大類平臺課程知識，其中土木工程技術知識成為核心主干課程。在這種培養目標中更傾向于土木工程技術知識的專業教育。由于兩種不同培養指導方針，因此各普通高等院校從自身情況出發，在兩種培養目標中選擇某一種。一方面傳統具有土木工程背景院校的工程管理專業側重于土木工程技術教育，另一方面一般性高等院校更側重于管理類課程教育。因此出現工程管理專業培養目標設定誤區，人為割裂項目管理和工程技術的關系。實際上建設工程的項目管理目標和經濟優化目標的實現主要依賴于先進的工程技術和有效的工程策劃組織方案。工程管理專業培養過程中應有機整合工程技術和管理類知識，培養以土木工程技術為基礎并對工程項目進行有效管理的實踐應用性人才為目的，工程技術與管理學并重的學習培養方針。

（2）專業培養計劃制定的過程誤區?，F階段我國工程人才市場存在用人單位急缺建設工程管理方面人才，但同時各大高等院校培養的工程管理人才卻無法找到相應工作的現象。這就是由我國工程管理專業培養計劃制定的誤區所導致的。我國在制定工程管理專業培養計劃過程中參與者單一，用人單位極少參與。用人單位與學校毫無聯系，建筑企業等用人單位對工程管理類人才的時代要求無法及時反饋給高等院校，便于學校根據用人市場的最新要求來及時修改培養計劃，培養出符合市場和時代要求的最新工程技術人才。人才市場中對工程管理類人才技術和素質要求并沒有體現在學校人才培養計劃中。學校培養出的工程管理人才與用人市場迫切需求的工程管理類人才要求極不匹配。

（3）知識體系的構架誤區。工程管理專業知識體系涵蓋工程技術（包括計算機輔助技術）、經濟、管理和法律四大平臺課程。在非常有限的專業總課時數內，每門專業課時數極其有限，學生學習的內容均不深入，存在知識體系的構架誤區。這種誤區造成學生學習目的不明確，知識體系混亂龐雜，學習的知識都不夠扎實。學生中出現“門門通，門門不精”的學習現象。

（4）工程技術理論課程與實踐環節的銜接誤區。工程管理專業作為一個應用型學科，有自身特點，就是所學理論知識必須有效應用于工程實踐。只有這樣的實踐應用型工程管理類人才才是用人市場急切需求的。但實際上普通高等院校工程管理專業培養中一直存在理論課程與實踐應用的銜接誤區。理論課程不能與實踐環節有效連接。工程管理專業的專業理論課程內容受限于教學方式和教學環境只能停留于理論層面，不能體現其實踐應用。同時對專業實踐教學環節重視程度不夠，實踐環節薄弱。

2 應對措施

隨著現代化的建設行業用人要求的日益提高，工程管理專業培養過程應積極采取應對措施。

（1）基于BIM為核心的工程管理專業教學改革。一方面建筑工程業的現代化進程加速，新型工程理論、工程仿真模擬技術和建設信息化技術的不斷出現，對未來的建筑工程管理人才提出更高的要求;另一方面普通高等院校工程管理專業培養中依然存在一些誤區。現代化的專業教育改革給予了有效的應對措施。BIM（建筑信息模型），是以三維數字技術為基礎，基于數字化和可視化的集成了建筑工程項目各種相關信息的工程數據模型。④BIM（建筑信息模型）同時又是一種應用于設計、建造、管理的數字化方法，這種方法支持建筑工程的集成管理環境，可以使建筑工程在其整個進程中顯著提高效率和大量減少風險。⑤BIM是數字技術在建筑工程中的直接應用，可以幫助工程技術人員更有效的指導工程項目策劃實施過程，并對建設項目進行質量、進度和成本等多方面的全過程管理。利用BIM這個數字技術平臺，可以使建設項目數據信息具體化可視化，給學生直觀的感受便于學生理解相關知識。同時通過BIM這個平臺可以將各種理論知識有機整合，形成系統化完整的知識體系。學生可以明確各種專業知識用以解決工程項目管理中哪個階段哪個方面的問題。同時BIM也優化專業知識的教學過程，實現理論知識和實踐應用零對接;體現工程管理專業現代化教育改革進程。

（2）加強校企合作基地，創建新型穩定的校企實訓基地。學校應加強同當地有實力的建筑企業的合作與聯系，一方面實戰經驗豐富企業深入學校交流，將最新的用人要求和工程技術反饋至學校，便于教師豐富授課內容和學校及時調整培養方案，將基礎理論與真正的工程建設項目實踐案例相結合，將基礎理論的具體應用通過實際案例體現，幫助學生明確各個科目學習的學習目的。學校教師也通過與企業經驗豐富的工程技術人員交流，提升自身實踐技術水平，不斷提高工程技術課程的教學要求。參與進實訓基地的教師通過與定期回訪實訓基地的工程技術人員交流學習，不斷豐富工程管理專業所需的工程新技術和新管理思想，最迅速的接觸到各種最新規范和技術標準，既豐富理論知識又具備了真正的實踐操作能力，做到理論聯系實際。穩定的校企合作實訓基地為培養雙師型“教師+技師”的新時代應用型大學教師提供的基地條件。另一方面當地大型建筑工程企業與學校共同建立實訓基地時，培養學生，可便于自己儲備大量良好的優秀人才。同時由于在學校教學期間已經開展了實踐培訓，幫助學生實現了學習與工作的零對接，對于建筑企業而言也節約企業的培訓成本。建立穩定的實訓基地對于學校、企業、教師和學生來說實現了共贏局面。

（3）幫助學生明確職業方向，加強職業教育。工程管理專業作為一個應用型專業，學生就業層面廣，面向項目管理、造價、施工、物業、工程設計和咨詢多個崗位。在學校期間工程管理專業學生極少明確自身學生自身潛在就業方向，在知識結構體系上應適當注重職業教育培育，特別是職業精神、職業意識和職業素質方面。

（4）積極發揮行業協會作用，加強學術交流。我國未來的建筑行業發展模式中，政府指導建筑發展;行業協會管理和規范本行業發展，高等院校為行業發展提供人才儲備;企業吸納人才和推動行業發展。行業協會將會在建筑業發展中發揮主要作用。面對建筑工程管理行業日新月異行業發展，行業協會應積極發揮行業協會的紐帶作用。一方面行業協會將學校和企業有機聯系起來，行業協會盡力協助學校聯系當地建筑企業，同時協助企業深入了解學校專業特色。另一方面行業協會應積極開展工程管理專業方向的各種最新規范、技術標準和工程技術知識的學術交流培訓活動，幫助學校專業教師和企業技術人員拓寬學術思想和開闊研究思路，提高整個建筑工程管理專業學科的科技含量，提升整個行業科學研究水平。

3結論

建筑行業的現代化進程中，建筑行業對從業人員的綜合素質要求日益提高，為了更好便于學生實現學校與單位的零對接，培養出更符合建筑業現代化行業標準的T型綜合管理人才，工程管理專業專業培養應積極推行現代化專業教育改革，避免專業培養誤區。工程管理專業培養應積極推行以BIM為核心的專業教學改革，通過建立穩定實訓基地建立長期校企合作機制;同時加強同行業協會紐帶作用，加強學術交流，最后加強對學生的職業教育。作為應用實踐性學科，工程管理專業應更積極推進現代化教育改革，培養出更多符合時代要求的實踐應用人才。

注釋

① 劉帥，姚少臣.對獨立學院工程管理專業實訓教學的探析――以大連理工大學城市學院為例 [J].經濟研究導刊，2013.214（32）：127-128.

② 中華人民共和國教育部高等教育司.普通高等學校本科專業目錄和專業介紹[M].北京：高等教育出版社，2012.

③ 建設部高等工程管理學科專業指導委員會.工程管理（四年制本科）專業培養方案，2012.

第5篇：高等教育管理專業范文

［關鍵詞］大數據;高等教育;管理

引言

教育是“立人之本”，然而傳統教育方式雖然取得了一定的教育成績，但實際上還存在很多被人詬病的地方，所以需要得到改善。在相關理論中得知，現代化教育提倡與大數據技術結合，借助大數據技術來改善教育質量，但實際上因為多種原因的影響，大數據教育的實施過程中卻容易受到困難，所以為了完善落實大數據教育，需要先了解這些問題，再針對性地提出對策。

一、傳統高等教育管理與大數據高等教育管理對比分析

(一)傳統高等教育管理分析

傳統高等教育管理是現代較為普及的一種教學模式，在該模式當中主要以教師為主，學生為輔，依靠教師的主觀方法對學生進行管理，具體內容包括:教學知識講解、作業布置、作業批改、測驗、測驗結果總結，通過這些方法教師能夠明確了解到學生的學習水平，也完成了教育的本質工作，所以在某種角度上，傳統高等教育管理模式是一種行之有效方法。但結合相關研究來看，傳統高等教育管理模式雖然取得了一定的教學成績，然而在細節上，因為其在教學當中主要以教師的主觀方法作為管理實施渠道，那么主觀化的管理勢必會受到人必帶的誤差屬性而出現差異，這些差異會導致教學質量的浮動，所以有一定不利影響，同時在普遍案例上可見，許多學生在教學當中都表現出了興趣低下的現象，原因在于傳統教育中，學生出于被動條件下，其一切學習行為、思維均隨著教師主觀信息發展，同時在教育內容上，教師在絕大部分情況下，只會圍繞課本知識點來進行講解，而課本知識點多數比較枯燥，在上述條件下加之作業、測驗的壓力，會給學生帶來巨大的心理負擔，最終就會引起學生興趣低下，使其在學習當中容易出現負面心理或者“開小差”，這些現象均不利于學習水平的增長。

(二)大數據高等教育管理分析

大數據高等教育管理是一種結合大數據技術、網絡技術以及PC端、移動端設備來進行教學的模式，這種模式的內涵包括:大數據技術以及教育改革下的先進教育理念，其中大數據技術是一種具有深度挖掘，并對挖掘結果進行“學習”的技術;教育改革下的先進教育理念是一項提倡在教學當中以學生為主，教師作為引導者的教學思想。在大數據高等教育管理應用當中，教師可以以傳統教育管理當中的作業、測驗結果以及學生日常的學習興趣表現為數據，將其導入大數據技術當中，通過大數據技術來深度挖掘學生興趣點以及不感興趣點，之后依靠大數據技術的學習功能，記錄挖掘結果，最終依靠教師的專業知識，圍繞挖掘結果來制定相應的教學內容，例如挖掘結果中顯示某學生的興趣點在于網絡，那么在此條件下教師就可以以網絡為背景來設定教學題目，但不可脫離課本知識中心，只設定知識中心的延伸內容，最終教師依照延伸內容，在課堂或其他條件下(依靠PC或移動設備實現)進行教學。在上述分析內容上可見，大數據高等教育管理是一種圍繞學生興趣的教學方法，這種方法在許多實際案例當中已經被應用，從結果上來看這種教學方法效果良好。

(三)對比分析

綜合上述兩部分的分析內容進行分析對比，以確認兩種教學方式的優劣。首先對傳統高等教育管理分析內容進行總結:傳統高等教育管理主要圍繞課本內容，通過教師的主觀思想來進行教學，從相關案例當中可見，其取得了一定的教學成績，但學生卻大多存在負面情緒或其他不利于學習質量的現象，故此說明傳統高等教育管理存在一定的缺陷。其次對大數據高等教育管理分析內容進行總結:大數據高等教育管理主要圍繞大數據技術，對學生的興趣點進行挖掘與學習，之后結合傳統教學方法，以其中知識點為中心制定與興趣點相符的教學內容，再通過引導方式來進行教學，從相關案例上來看，因為教學內容與學生興趣相符，同時在教學過程當中主要以學生的思維為主，使其主動思考，所以學生沒有出現負面心理或其他不利于學習質量的現象，故此說明大數據高等教育管理行之有效，且效果高于傳統高等教育管理。

二、大數據高等教育管理實施挑戰

綜合上述分析內容可見，大數據高等教育管理在現代教育背景下具有較高的應用價值，故而受到了廣泛的關注，逐漸被投入在實際教學當中，但從教學結果上來看，雖然大數據高等教育管理取得了良好成績，但其中部分細節依舊存在難點，這也是大數據高等教育管理實施的挑戰。那么為了提高大數據高等教育管理質量，需要先對這些調整進行了解，再針對性地提出相關對策，因此下文將進行大數據高等教育管理實施挑戰分析。

(一)學生興趣收集較為困難

高等教育一般是指大學教育，那么現代大學校園建設面積龐大，所以學生數量較多，同時介于大學日常管理相對自由，學生在非上課時間會自由活動，所以教師很難在課外時間便捷的獲取學生興趣，而在上課時間當中，教師不能為了收集興趣而占用太多教學時間，所以收集效果并不良好，綜合以上兩個部分可見，在大數據高等教育管理實施當中，教師無論在課外、課內時間都很難有效率，且確保準確性的完成興趣收集，此時大數據高等教育管理實施就失去了應有依據，強行應用只會導致表面化現象，難以產生實際效果，此問題在當前大數據高等教育管理普遍應用中十分常見。

(二)大數據專業水平不足

在大數據高等教育管理模式當中，大數據技術是其中的核心，此項技術雖然在功能結構上比較簡單，只包括數據挖掘以及數據特征學習，但這兩項功能的深度較高，所以要完善應用大數據高等教育管理模式，就必須有足夠的專業水平。然而在教育領域當中，大多數教師所學領域為科目專業領域以及教學技術領域，而對于大數據技術的了解并不多，所以實際操控上較為困難，在此條件下，大數據高等教育管理模式的實施無疑受到了阻礙，因此需要對此進行改善。

(三)教師教學觀念不匹配

綜合上述內容(傳統高等教育管理與大數據高等教育管理對比分析)可見，大數據高等教育管理與傳統高等教育管理之間存在差異，因此傳統高等教育管理當中的觀念不適用于大數據高等教育管理。但因為傳統教育管理實行多年，所以大部分教師的觀念依舊停留在傳統教育上，此時如果要實行大數據高等教育管理，就會引起觀念與方法的沖突，具體表現為:傳統教師難以理解大數據高等教育管理的核心觀念，所以在教學當中依舊“我行我素”，繼續使用傳統方法進行教學，在此條件下，大數據高等教育管理的實施無疑“形同虛設”，由此可見傳統教師的教學觀念對于大數據高等教育管理的實施具有重大影響。

(四)教學方法簡陋

在原則上大數據高等教育管理實施除了需要確保觀念正確以外，還要重視教學方法，但結合上述內容(教師教學觀念不匹配)，說明教師觀念與大數據高等教育管理存在沖突，而教師觀念是決定其教學方法的重要因素，因此在觀念錯誤的前提下，還會導致教學方法上出現問題，但傳統教學方法并不能稱其為錯誤的教學方法，其只是在細節上忽略了學生的興趣點，因此說明傳統教學方法較為簡陋，在之后的改進當中，應當圍繞大數據高等教育管理內涵觀念進行相應調整。

三、大數據高等教育管理實施調整應對對策

(一)學生興趣收集方法優化

在大數據技術條件下，教育單位可以結合網絡技術設計學習平臺，平臺的主要功能在于:在課外時間給學生提供教育、娛樂等資料，資料的形式可以為圖書、視頻等，此舉目的在于滿足學生在課外時間的興趣需求，在學生興趣需求被滿足的條件下，會提高學生對平臺的使用率，那么在學生使用平臺的過程當中，其操作行為是隨著自身興趣需求而定的，此時大數據技術即可根據每個學生的操作習慣，獲取到學生的興趣，并借助自身的挖掘功能，得到學生興趣的延伸應用，最終將結果反饋至教師即可，這一過程并不會與其他行為發生沖突，所以可以確保其順利開展。此外，為了盡快增加平臺在學生群體中的普及程度，教師可以在教學末尾進行簡單的宣傳，有利于平臺的推廣。

(二)大數據專業水平提高

要提高大數據專業水平，本文建議采用培訓方法來實現，即依照大數據技術的應用特點，制定相應的培訓內容，之后再選擇受訓人員進行培訓即可，但介于大數據的專業水平要求以及學習難度，本文建議培訓的內容可以相對簡化，例如針對上述平臺應用，可以圍繞該平臺功能進行培訓，這種培訓內容主要包括平臺功能，而功能內容基本是固定的，只要學會操作即可，因此實現了簡化目的，同時借助培訓也提高了教師大數據專業水平。

(三)強調先進教學觀念

在現代教育改革背景下，傳統教育觀念已經到了被淘汰的邊緣，因此為了實現大數據高等教育管理，需要強調先進教學觀念。具體方法上，同樣可以采用培訓方法，但在培訓內容上需要進行調整，即為了體現傳統教育觀念與先進教學觀念的差別，可以通過案例法舉例進行培訓，根據案例中學生課堂反應、作業正確率、測驗成績的對比結果，可直觀表現出先進教學觀念的優勢，此時就提高了教師對先進教學觀念的重視，潛移默化地實現了先進教學觀念培訓。

(四)教學方法改善

介于上述分析，可以充分說明傳統教學方法的弊端，因此在大數據高等教育管理條件下，應當對傳統教學方法進行改善。具體來說，借助上述平臺應用可以獲取到學生的興趣點，那么圍繞各興趣點的特征，可以有許多延伸性的發展，例如某學生喜歡運動類的信息，那么可以在教學方法上，圍繞運動信息的特征來設定教學內容，此時因為符合學生的興趣點，學生會更愿意理解這樣的題目，相應通過做題也實現了教育目的，說明這種教學方法符合先進教學觀念的要求，可以投入到大數據高等教學管理當中。

第6篇：高等教育管理專業范文

一、當前高等教育管理存在的問題

現代高等教育在我國已經有100多年的歷史。改革開放以來，我國高等教育得到了突飛猛進的發展，實現了由精英教育向大眾教育的華麗轉身。然而，隨著我國社會主義現代化建設進程的不斷加快及經濟、政治、文化等方面改革的逐漸深化，傳統的高等教育管理方式已越來越不適應時代的要求，其中存在的一些典型問題不容忽視。

1．教育管理觀念陳舊

一是把高等教育管理當成行政管理，當成單純對教師和學生的管理，對高等教育管理的目的、任務理解膚淺，對管理和教學的密切關系認識模糊。二是重管理輕服務，以行政意志支配教學工作的運行，漠視教師和學生的要求。三是缺乏“人本管理”的理念，與教師、學生的溝通交流不足，不利于激發師生的教學熱情和內在潛能［2］。四是把高等教育管理簡單地看做執行、傳達、歸納、整理的技術性工作，對其管理育人職能重視不夠。

2．教育管理體制僵化

一是高等教育管理機構大多比照政府的行政模式設置，運行機制也類似于政府部門，按照政府部門的指示和要求規劃人才培養目標。二是辦學目標上沒有擺脫精英教育的思想束縛，無論是研究型大學、教研型大學還是教學型大學、應用型大學都追求規模大、專業全，課程體系、教學內容的設計沒有考慮高校自身的實際情況，人才培養模式千校一面［3］。三是管理制度過于剛性，對教師教學計劃、課程安排、教學方式、考核要求等管理統一性、指令性有余，個性化、自主化不足。四是教學管理的評價指標和評價標準陳舊，缺乏對教師教學創新和學生學習創新的激勵，教育教學效率低。

3．教育管理方法落后

在高等教育管理方法上，缺乏系統的理論指導，形式和手段單一落后。習慣憑傳統經驗各種指令，管理中見物不見人，機械地依靠各種所謂規范化、標準化的規章制度實施管理，忽視人在教育管理中的主體地位，沒有充分發揮專家和教師在學校管理中的主人翁作用。

二、高等教育管理創新的實施策略

高等教育管理相對于其他教育和社會管理有著自身的特殊性，高等教育管理創新的核心是促進適應社會發展需要的高素質、創新型人才培養，促進高校的內涵發展。在高等教育管理創新的實施策略上應強化以下幾個方面：

1．創新教育管理理念

現代高等教育的發展以教育思想的突破和革新作為先導，創新高等教育管理理念是提高高等教育管理效率和管理質量的關鍵所在。一是要明確高等教育管理與政府行政管理的根本區別，理解高等教育管理的特有內涵，掌握高等教育管理的一般規律，將高校教育功能重新定位，使高等教育適應社會政治、經濟、文化發展需要。二是要樹立服務意識，關心師生員工在情感與物質上的合理要求，全心全意為教學、科研做好“保障性”工作，實現高校內部不同要素之間的和諧發展。三是要貫徹“人本主義”教育管理思想，堅持以人為尊、以人為重的人文主義價值取向，體現平等民主精神，尊重師生員工的個性差異、思想認識差異、生活方式與行為習慣差異。四是正確領悟高等教育管理工作的本質屬性，營造生動活潑、積極向上、充滿活力的大學校園環境，把管理育人、服務育人作為每個高等教育管理工作者的神圣職責。

2．創新教育管理體制

高等教育管理體制創新是高校制度性改革的落腳點，是由傳統高等教育管理模式向現代新型高等教育管理模式轉變的根本性標志。一是要擺脫計劃經濟時代遺留下來的政府行政管理機構設置模式和運行方式的束縛［4］。按現代高等教育發展需要設置教育管理機構，確定運行方式。二是切實推動“黨委領導、校長行政、教授治學、民主管理”的高校管理體制的建立和完善，保障專家學者在相關學術事務中的決策參與。三是結合本校辦學實力和學生情況，定位學校發展方向和發展目標，按社會的人才需要確定人才培養總體規劃，設計專業和課程，突出人才的培養特色［5］。四是建立更為高效、充滿活力的教育管理機制，適當降低教育管理重心，發揮院系的管理主動性，實現學校教育管理體制創新和學校內部管理體制改革的有機融合。五是建立有利于創新人才成長的、富有人性化的教育管理制度，在教學計劃、課程安排、教學和考核方式等環節給教師以充分的自，以科學而靈活的教學評價指標檢驗教育教學工作，激勵教師的教學創新和學生的學習創新。

3．創新教育管理方法

高等教育管理方法必須與時俱進，以提高效率為主旨。一是在落實教育管理目標的過程中，更多地從教師和學生的角度出發思考問題，尊重師生員工在教育管理中的主體地位，采用靈活多變的方法和形式，調動學校全體成員的創造性和主觀能動性。二是利用現代信息處理技術，構建基于互聯網的教育管理信息平臺，實現教育管理信息資源的共享，提高管理和服務工作的效率和水平。三是引入ISO9001質量管理體系，參照制定高等教育管理的各項目標要求，以高等教育管理的標準化更好地服務于教師的教學科研和學生的成才創業，增強高校的適應力和競爭力。四是充分發揮工會組織在高等教育管理中的溝通與紐帶作用，及時了解高校教職工的愿望和利益訴求，推動高等教育管理的民主化進程。

4．創新人才培養模式

第7篇：高等教育管理專業范文

關鍵詞：教育信息化；我國成人高等教育管理；調適

中圖分類號：G724

成人高等教育的管理是教育管理事業的一個重要組成部分，其對教育管理事業的質量和成效起著舉足輕重的作用?，F今教育管理事業趨向于信息化，教育管理的理念、方式和手段都和以往傳統的成人高等教育管理不同，使成人高等教育管理在教育信息化的背景下進行調整從而適應新形勢的發展，這是必須要研究的課題。

1 我國傳統的成人高等教育管理的情況以及存在的問題

1.1 成人高等教育管理內容繁雜但是管理不夠精準

隨著經濟全球化的發展和人們生活水平的日益提高，我國越來越注重教育事業的重要性，不僅加大對素質教育的投入力度，還提倡“活到老，學到老”的終身教育理念，成人高等教育應運而生，并且具有廣泛的實施前景。成人高等教育的學校數量不斷增加、規模范圍也在不斷地加大，但由于成人高等教育的生源并不具有確定性，教學點的設置、學生的思想工作和教育工作都比較復雜，和教育行政部門、兄弟單位接觸較多，因此，在管理上和社會機構打交道的次數也比較多；成人高等教育的學生和普通高等學校的學生最大的區別就是學生通常是已經工作或者成家的學員，在實際的教育教學過程中可能需要面對家庭、工作、生活和學習之間的矛盾沖突、協調適應，相較普通高等全日制在校學生而言，職場中所面對的競爭和挑戰、生活中所面對的變數要紛繁復雜得多，由此，學籍工作、課程的時間和內容的設置、學習成績考核的方式、方法和時間、畢業環節的設計都需要考慮更多的因素，不一定能夠集中在一個時間段內進行，可能需要分具體的情況而定。

由此可以看出，我國成人高等教育管理的內容越來越繁雜，但是，在實際中，成人高等教育管理還更多地維持在原有水平上，并沒有及時地跟進社會發展的潮流，并沒有針對具體問題進行具體分析和計劃，在面對出現的現實問題，沒有有效的措施加以防范和解決，這就導致成人高等教育管理在許多方面都出現了很多適應不良的現象，出現了許多錯誤和疏漏。

1.2 成人高等教育管理方式落后

現今大部分高等教育采用的管理方式都趨向于信息化管理，即通過一系列信息化、自動化的管理系統軟件對高等教育的各個方面進行統一的、標準化的管理，這對于提高成人高等教育管理效率和效果起著極大的促進作用。但是因為我國各個地區的知識水平差異非常大，有些成人高等教育管理方式仍然比較落后，更多的是采用人工手動方式進行管理，甚至在學生進行報到注冊的時候都使用人工登記的方法，不僅效率極其低下，而且出現的差錯率也非常高，浪費了大量的人力、物力、財力和時間。雖然有一些學校自己開發了一些小型的系統軟件并投入使用，但是仍然不能將學生的各方面信息進行一個完整系統的統計，各個軟件系統之間也無法進行有效地銜接和兼容，這仍然使得管理的效率無法得到飛速提升。

1.3 成人高等教育管理的結構不夠清晰

成人高等教育管理的結構較為復雜，不僅涉及校長等高層領導，還有獨立的成人教育學院、各二級學院和其他單位參與其中，管理的職責劃分不夠分明和清晰。普通高等教育的管理一般比較系統統一，呈現樹狀結構，將各種教育管理的職責清晰地分配給各個管理部門進行管理，而成人高等教育管理則只集中于成人教育學院，成人教育學院對學生從招生到畢業之中的各個工作和活動都進行管理，沒有明確的分工，這就造成了管理中常常出現混亂的局面。而且，管理人員的專業水平和職業道德素質都沒有進行統一的培訓教育，學歷更是參差不齊，這就嚴重影響了成人高等教育管理對學生的理念指導和教育作用。

2 基于教育信息化視角中我國成人高等教育管理的調適途徑

2.1 樹立成人高等教育管理信息化的理念

成人高等教育信息化是社會發展的趨勢，一些成人高等教育學校之所以還沒有采用信息化管理辦法，很大一部分原因是還沒有意識到信息化技術在成人高等教育管理中的重要性。信息網絡的使用可以使管理者和實踐者之間的信息傳送更為便捷快速，信息資料通過網絡技術進行傳送，可以提高管理的效率，并能夠使實踐者將具體操作中的經驗和意見很快地反映到管理層，促進管理者作出更加科學合理的決策，激發實踐者的積極性和創造性，從而使整個教育管理系統活躍起來，增強了活力。并且網絡空間具有開放性和平等性，在這里，可以擦出猛烈的思想火花，成人高等教育資源可以得到極大的擴充，學生可以吸取到更為豐富的知識、提高學習的興趣。因此，管理者必須要改變自己原有的傳統觀念，正確認識和接受成人高等教育管理信息化的理念。

2.2 促進成人高等教育管理系統軟件的開發

成人高等教育管理不是一個輕松簡單的工作，不僅需要從總體上進行一個統一有效的管理，還要考慮到諸多方面的細節。教育管理的一個中心任務就在于對學生的信息進行收集、匯總，對學生的信息進行準確和高效率的使用，是傳統的成人高等教育手工管理力所不能及的。計算機技術和信息技術可以解決這一難題，因此，必須要促進成人高等教育管理系統軟件有針對性地開發，管理者要認識到這樣一個問題，信息化軟件技術在開發初期可能要投入大量的人力、財力和物力，但是其成本與時間呈反比，即成本隨著時間的發展是在不斷地下降的，因此，不能因為吝惜錢財就不肯投入。

在進行成人高等教育系統軟件的開發前期，必須要對成人高等教育學校中學生、教師和具體的任務進行科學合理的調查、匯總和分析，并廣泛地征求各方面、各工作崗位的意見和建議，選擇專業的技術人員對軟件進行研發，從而保證系統軟件具有較強的針對性和實用性，同時，要對成本進行科學的規劃，有條件的可以邀請專家進行分析評估，從而保證設計的軟件可以取得較為可靠的效果。

在進行系統軟件開發的時候，要對整個成人高等教育管理的程序進行通盤考慮，對于細節問題進行有效地分析和解決，從開始招生到制定具體的教學計劃，從新生入學住宿到畢業離校等方方面面和生活的點點滴滴，都要考慮清楚，必須要有清晰的管理思路，從而保證系統軟件內容的一體化、結構化和網絡化。

2.3 提高管理者的管理水平和信息軟件操作能力

通過設計合理的管理系統軟件可以對管理的效率和效果起到很好的作用，但是系統軟件也要通過管理者進行操作和維護，才能發揮其價值。因此，必須要通過培訓和教育，提高管理者對信息軟件的操作能力和創新能力，并不斷地對軟件進行更新換代，提高軟件對社會和學校形勢變化的適應性。同時，還要提高管理者的管理水平，使管理措施能夠順利有效地實施下去，從而保證達到優質管理目的。

3 總結

現如今，人們在生產生活中對信息技術依賴越來越大，教育事業的信息化氣息也越來越濃，因此，必須要對我國成人高等教育管理進行一個全方位的調整，通過以上措施，可以使其適應時展的需要，從而更好地為國家培養社會需要的人才，擴充國家發展的儲備力量。

參考文獻：

[1]徐天士.成人高等教育管理信息化研究現狀[J].中國校外教育，2013（10）.

[2]胡海云.信息化、網絡化時代背景下成人教育的變革與發展[J].西北成人教育學報，2013（04）.

[3]鄒新國.計算機信息技術對成人高等教育的影響分析[J].中國成人教育，2012（11）.

第8篇：高等教育管理專業范文

 

傳統高校管理的弊端逐漸顯現，急需改革，知識經濟時代帶來的各種挑戰以及伴隨高校功能擴展而出現的各種不適應，這都是當前高等教育管理所面臨的急需解決的問題，想要解決這些問題，就必須對人性假設理論進行利用。

 

針對當前高等教育管理中普遍存在的政治化、功利化、產業化等各種不良現象與問題，本出了深入的分析，并針對高等教育管理的本質問題，從多個視角著眼進行了深刻的剖析，最后就高等教育管理的人性基礎提出了自己的認識。

 

從客觀角度而言，自建國以來，當前我國的高等教育達到了發展最快、最繁榮、最穩定的時期。其各方面都發生了變化，并且歷史性的發展特征明顯，這在其教育體制的調整、教學改革的深化、教育規模的擴大以及教育思想的自主化和教育方法的多樣化等諸多方面都有明顯的體現。然而，一些不得不引起人注意的問題及現象依然存在。

 

就如福斯特曾經所說的，不愿有真正的教育相關聯是當代教育管理理論中一個較大的失誤。商業管理和公司理論是其理論的主要來源。以上我們對高等教育管理的產業化、功利化、政治化等問題展開了探討，通過這些我們可以看到僅關注管理的普遍性和理論的“普適性”，而忽視了高等教育管理的具體特點，致使其判斷與決策出現錯誤是造成這一系列問題的根源所在。因此，對高等教育管理的目的及本質做到精準的把握是對高等教育管理問題進行探討的首要任務。

 

一、求真是高等教育管理的目標

 

1.學術性組織是高等教育組織的本質，它是一種“獨特的專業組織”，其圍繞學術這一中心活動。高等教育組織的一個特征是對科學知識及方法進行儲存和傳播。高等教育組織對取得成就獲得認可的知識進行整合，將其納入到教科書中，專門知識在大學所有的知識中，占據著重要的支配地位，而而大學組織則是以專門知識為中心而后動的。

 

學術工作簡單而言就是對知識的發現、保存、提煉、傳授及應用。就整體而言，與政府部門、企業組織、及大部分非贏利性機構不同，創新學問、培養人才及傳遞文化是高等教育組織所承擔的主要責任。人才、文化、學問這些概念都與學術之間存在著十分密切的關聯，在高等教育組織中“學術”占據著極為重要的位置。

 

2.求真是學術追求的目標。

 

對客觀世界的本質進行的探尋和印證即為求真求真。我們可以從兩方面都求真的“真”進行理解，其一強調認識的真，其主要的任務就是對事實進行澄清，對錯誤進行糾正。

 

人類所有的認識活動都是從懷疑開始，力求堅持理性，以批判的視角來最終達到求真的目標的。它的開展需要有寬容的氛圍，在這種環境下進行自由地探索，同時又需要有公平的制度，進行獨立的思考，在這樣的過程中逐漸培養起質疑的態度、獨立的人格、求真的意識及寬容的心態。

 

其二強調態度和精神的真，具體而言就是堅持科學的信念，并且是一種伴隨學術發展始終的信念。因此，求真不但是惟一能夠實現對世界做到科學把握的方法，同時也是科學活動過程中需要堅持的精神與態度。在對真理進行探索的過程中及面對真理時，人們需做到將自己完全忘記的地步，不管面對怎樣的真理，都要接受它，并做到熱愛。這些是追求真理必須要經過的過程。也是從事科學工作的人需要具備的素質。

 

二、推動人性的發展是高等教育管理的本質所在

 

以主體活動作為依附載體是所有具體管理活動的性質，同樣高等教育管理也是這樣，它主要為高等教育提供服務。因此，對教育的本質做到明確是對高等教育管理的本質做到掌握的前提條件。

 

1.教育以育人為本質。

 

教育是從直接生產的過程中獨立而出來的，從此之后，傳道、授業、解惑就是教育一直高舉的旗幟，并且一直將對人類文明的傳承作為自身的責任，將推動人類全面發展和社會的全面進步作為其高尚的歷史使命。我們可以堅定的說，推動人類全面發展和社會全面進步是教育永久的歷史使命。教育這種崇高的歷史使命，為我們對教育進行精準的定位做下了可靠的鋪墊。同時它也決定了教育必定是一項永久而神圣的育人事業。

 

2.引導建構和發展完備人性是高等教育管理的本質。

 

為人性塑造提供服務是高等教育管理必須的目的。從本質上講教育是一種培養人的活動，而從人性的視角來看，教育則是培養新人人性的活動，塑造人性應該被作為教育的天職，而對教育成敗與否進行衡量的根本標尺則是人性。因為以主體活動作為依附載體是所有具體管理活動的性質，這就決定了人性的養成是教育管理的惟一目的。

 

有效的實現教育人性養成的目的是高等教育管理的目標，而實現對人的培養、教育和改造則是對人性做到正確認識，并以人性的要求而實施高等教育管理力圖實現的最終目標，簡而言之就是教育人性養成目的的實現。因此，對人的潛能的發揮、價值的發現及引導構建和發展完備的人性是高等教育管理的的本性所在。

 

三、進行高等教育管理所需的人性基礎

 

對于人性的不同理解是對各種管理形態進行區分的標準。商業管理以贏利為目的，行政管理以追求效率和民主為宗旨，而高等教育管理與這二者均不同，顯而易見這都是源于對于自身所轄范圍內人性的不同理解。換句話說，不同的管理形態源于對人性的不同假設。那么高等教育管理需要怎樣的人性基礎呢?其前提是必須與高等教育管理的目的與本質相符。

 

經濟人、政治人、工具人與高等教育管理求真的目標不相符，與教育的本質育人也不相符，更與高等教育管理的本質引導建構與發展完備人性不相符。因此，知識人的概念被提出，它與政治人、經濟人和工具人是并列存在的關系，它的任務即是對知識的傳播、應用及創新，而目的則是發展學術，追求真理;它的發展潛能很大，并且具有可塑性，以完善自身為追求追求，最終實現全面自由發展。引導構建和發展完備人性是高等教育管理的本質，而知識人很好的體現了這一點。由此，我們大膽的做出了猜想，為高等教育管理提供合理人性基礎的是知識人。

第9篇：高等教育管理專業范文

論文摘要：高等教育管理體制是關于高等教育事業的機構設置、人員配屬、隸屬關系和職責、權益劃分的體系和制度的總稱。面對瞬息萬變的市場經濟環境，尤其是我國加入WTO后，各種新思潮對高等教育的沖擊，現行高等教育管理體制中存在的問題日益凸顯。因此，我們必須把握高等教育改革的方向和思路，積極推進高等教育管理體制的改革。

一、高等教育管理體制及其改革的涵義

1　高等教育管理體制的含義

高等教育管理體制是關于高等教育事業的機構設置、人員配屬、隸屬關系和職責、權益劃分的體系和制度的總稱。高等教育管理體制主要包括國家各級政府及教育行政部門對高等教育的管理體制和高等學校的自身管理體制兩個方面的內容。具體而言，它既包括高等學校的管理機構、管理制度、管理體制、招生就業體制，也包括高等學校的辦學體制、管理權限、投資體制、管理工作、管理人員等。

高等教育管理體制是國家管理高等教育事業的根本制度，是國家在高等教育行政管理工作中機構設置、相互關系和責權劃分的制度，主要是明確由哪級政府對高等教育的行政管理進行統籌和決策、各級政府和高等學校之間的責權利如何劃分以及采取何種方式才能對高等學校和教育機構進行有效的管理等。其最主要的作用及意義在于：明確的規定中央與地方、政府與學校在實施高等教育管理過程中的相互關系及各自的職能。相較各個高校這些子系統而言，高等教育管理體制是具有全局性、整體性的大系統，它決定學校的教學、科研、人事、財務、后勤等一系列管理活動，直接支配著高校的全部管理工作。

2　高等教育管理體制改革的含義

從宏觀的角度來看，高等教育管理體制改革是指政府或高等學校、高等教育機構對高等教育體制的改革。改革的內容相應地分為兩個層次：一是政府(中央)與政府(地方政府)在管理權限方面的分配與安排，也就是中央政府和地方政府在集權與分權之間如何實現合理的安排：二是政府、社會和高等學校的關系，即政府如何進行宏觀調控、社會怎樣積極參與、高校如何自主辦學。高等教育管理體制改革的最終目的就在于：適應新形勢下經濟體制、政治體制變革的要求，協調政府、學校和社會三方面的關系，增強高等學校自主辦學能力，建立一個有利于調動各方面的積極性、推動高等教育事業蓬勃發展的有中國特色的社會主義高教管理體制。

從微觀看，高等教育管理體制改革是指高等學?；蚋叩冉逃龣C構內部有關管理體制方面的改革。我國高等學校和高等教育機構的內部管理體制，是在計劃經濟體制下形成的。有其歷史的必然性與合理性。改革前，高等學校及其機構的管理機制基本上與上級主管部門的管理職能對口(一般由對口的職能部門，如各級教育部門統管)，具有明顯的依附性、封閉性特點，導致高校缺乏獨立、自主辦學的能力。上世紀80年代以來，高校開始對內部管理體制進行改革，改革的目的是：要形成既能適應上級主管部門的對口管理需要，又具有一定的面向社會自主辦學能力的內部管理體制，但由于種種原因，改革的結果離理想目標還有很大的差距。因此，在新的歷史時期，尤其是加入WTO后，如何繼續深化高等學校及其機構內部管理體制的改革，理順政府、社會及各高校之間的關系仍然是高等教育管理體制改革的一項重要任務。因此，新時期高校內部管理體制改革的目標。就是要建立符合市場經濟環境要求的，科學合理、靈活高效的，有利于高等學校自主辦學的內部管理體制和運行機制，確保新時期高等教育事業蓬勃、健康、和諧、有序的發展。

二、高等教育管理體制改革存在的問題

我國高等教育管理體制的形成，離不開兩個背景：其一，高度集中的計劃經濟；其二，權力比較集中的政治體制。這兩個背景最大的相同點就是集權。不可否認，這種受集權影響巨大的高等教育體制曾經為我國國民經濟的恢復和社會主義建設事業培養了大批優秀人才，然而，面對飛速發展的市場經濟，尤其是我國加入WTO后，各種新思潮對高等教育的沖擊，現行高等教育管理體制中存在的問題日益暴露出來，主要表現為以下幾個方面：

第一，資源配置不合理。

長期以來，高校的行政人員普遍存在人員過多的問題，許多高校不是因崗設人，而是因人設崗，各院系“麻雀雖小，五臟俱全”，嚴重浪費了人力資源。此外，高校的主要中層管理崗位，通常都是職教相兼，對科研教學和學校的管理工作兩肩挑，大部分人員由于分身乏術而有所偏重，這樣既不利于教學水平的提高和教學質量的保證，也不利于學校的管理工作的高效與有序。

第二，監督機制不健全。

由于高校部分中層管理干部“職與教”相兼，一方面，作為學校中層管理干部要參與學校的決策過程，貫徹落實學校的辦學思想和理念，制定各項具體的規章制度并監督執行：另一方面，作為教師要執行學校的各項規章制度并接受監督和檢查，使得制訂者本身也是執行者，監督者又是被監督者，監督無法保證，工作難以展開

第三，競爭機制不科學。

無論是高校行政人員還是教學人員由于缺乏科學的競爭機制，獎懲不及時，報酬不合理，激勵不到位，沒有真正做到優勝劣汰，教職員工的工作積極性調動不起來，得過且過，缺乏工作的主動性和創造性。

三、高等教育管理體制改革的政策建議

1　高等教育管理體制改革的方向

首先，必須加強院校合作辦學。實現優勢互補。

自20世紀90年代始。院校之間的合作辦學在我國蓬勃興起。大量地理位置相近的學校通過協議就教學、科研等達成一致的合作意向，在合作中力爭實現優勢互補、資源共享、共同發展、最終雙贏的目標。這種辦學模式由于能實現校際間的資源互補，有利于提高教育質量，因此受到了教育主管部門和社會各界的追捧。近年來，越來越多的高等院校在自愿互利的基礎上進行了合并，并已經取得了顯著的效果。從長遠來看，高等學校通過合并實現優勢互補。進而大大提高教學質量這一辦學模式在未來的高等教育體制改革中仍應大力推行。

其次，有必要繼續擴大高等學校辦學的自主權。

我國在20世紀80年代以來，把擴大高等學校辦學自主權作為高等教育管理體制改革的一項重要內容加以實施。高校的辦學自主權二十年來也確實取得了巨大的進展，大學比以前有了更多的辦學自主權。但是，從社會發展和高等教育發展的角度看，目前的狀況仍不理想，比如高校招生、教師專業技術職務、職稱評審、教職員工科研項目的評定等方面仍無自主權。因此，擴大高等學校辦學自主權，建立學校自我管理、自我發展和自我約束的機制，仍是我國高等教育管理體制改革必須繼續堅持和壯大的重要內容。

2　高等教育管理體制改革的思路

首先。要轉變教育管理觀念。

我國加入WTO后。在教育服務方面的承諾將對高等教育管理體制改革產生重大的影響。長期以來，由于計劃性、指令l生的經濟體制和高度集權的政治體制，我國各級教育部門一直信奉“高等教育管理就是行政管理”、“高等教育管理體制就是行政體制或屬于行政體制”?，F在，這些落后的、舊的觀念必須加以揚棄，取而代之的應是高等教育國際化的理念。從而使高等學校辦學自主權、高等教育的人才培養模式、政府的教育管理模式等滿足全球化、國際化的要求，達到提升我國高等教育的整體水平和競爭能力之目的。

其次，轉變政府部門的職能。

我國高等教育管理一直以政府行政機構設置模式為榜樣，政府對教育管理干預過度，學校自主權過小。在目前的新形勢下，政府部門必須盡快轉變相關職能，“下放”相關權力。政府如不能做到政校分離，從繁瑣的事務性管理中退出，高校的自主辦學也就無從談起。政府也就沒有教育國際化視野。但這并不意味著高等教育完全脫離政府管理，政府管理仍是高等教育存在與發展的保障與基礎，政府主要履行宏觀的、全局性的、指導性工作。也就是說，政府部門在制定和執行高等教育政策法規的程序更為公開、更為透明：對高等教育的管理方式由直接管理轉向間接管理，由事務性管理轉向宏觀管理；進一步擴大學校的自主權等。

第三，建立科學的管理體制。