生活中的創新思維精選(九篇)

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第1篇：生活中的創新思維范文

一、鼓勵學生求異思維

創造性思維的主要特點是思維的求異性。具有求異思維的人,常常是不滿足現狀的,也不滿足早已知道的結論,更不會人云亦云,而是不斷探索新的領域,勇于標新立異。

課堂教學是教學的主陣地,對學生科學素養的提高起著極其重要的作用,但生物學的課外科技活動,對學生綜合素質的提升也起著十分重要的作用。一方面,課外活動是課堂教學的延伸,另一方面,課外活動為學生提供了比課堂教學更為寬廣的自由空間。我的一位學生,自小喜愛動物,他還自制了一些標本,可是這些標本放置了一段時間后,就因為風干而變脆,他動了不少腦筋,也想仿照書本上的知識,利用5%的福爾馬林溶液進行浸泡,但福爾馬林溶液不容易得到,買也不經濟。最后那位學生想用護頭發的油進行試驗,問我行不行,我鼓勵他大膽嘗試一下。他將蚯蚓等小動物浸泡在裝有發油的瓶子里,結果真的成功了,用發油制作的標本,不但不脆了,而且很透明,能保存很長的時間。這一發現,不僅極大地增加了他學習生物的興趣,而且使他體驗了求異的思維的成功。

二、培養學生思維的發散性

所謂思維的發散性,就是指從某事物或某一條件的事實出發,向四周發散,用不同的角度進行觀察、思考、分析,從而全方位地尋找解決問題的途徑或方法。初中學生由于年齡特征的原因,天生好動、愛看,具有很強的求知欲,在教學中,教師要充分利用好這一點。在課外活動中,我曾經組織學生對學校里的植物進行掛牌說明,讓過往行人一看到植物上的掛牌,就知道它的名稱、生長特性、歸屬地等內容。這個活動,不僅讓學生掌握了某些植物的相關知識,而且增強了學生熱愛學校,關心學校里的一草一木的意識,同時也幫助了學生掌握了教材上的有關知識。

給植物掛牌,究竟寫點什么內容呢?怎么寫呢?我指導學生查閱生物資料外,還進行互聯網查閱,通過師生討論,學生決定寫以下幾點內容。

1.幫助人們了解植物的用途及利用價值。比如,在棗樹的掛牌上寫下:棗,雙子葉植物,鼠李科,含糖量高,富含維生素C和鐵,對人有滋補作用。

2.寫的內容不能太深奧、冗長。記得寫掛牌的開始階段,有個學生將雪松的牌子寫成:雪松,裸子植物,松科,樹皮淡灰色,大枝平展輪生,小枝下垂,葉針形,堅硬,等等。大家讀起來,感覺知識很專業,但不容易被行人看懂。最后,那位學生聽取了大家的意見,將它改為:雪松,裸子植物,松科,幼葉多而百色,遠遠看去很像覆蓋了一層白雪。這樣的說明,既實際又形象,也符合校園的文化環境,同時也提高了學生對生物學習的興趣。

3.有利用人們區分常見的相似物種。比如,對女貞和冬青是這樣寫掛牌內容的;女貞,雙子葉植物,木犀科,葉片卵圓形,對生;冬青,雙子葉植物,冬青科,葉片長橢圓形,互生。

4.介紹植物的實用性。比如,月季花,雙子葉植物,薔薇科,可用分棵、壓條、扦插、嫁接等方式進行繁殖;一串紅,雙子葉植物,唇形科,花期較長,一般用種子繁殖。

5.糾正誤解。我們知道,很多植物存在著名不符實的名字,假如不懂這方面生物知識的人,很容易產生誤解,比如,無花果,其實并不是沒有花,而是它的花比較特殊而已。因此,寫的時候,就要有對它的提醒,讓大家增加生物知識,也能激發學生學習興趣。無花果:雙子葉植物,桑科,花小,隱藏在壺狀的結構內。

在生物課外活動中,教師還可以開展各種知識競賽來開拓學生知識面,發展學生的智力,從而培養學生思維的發散性。

三、培養學生思維的獨特性

思維的獨特性,就是人們在分析問題和解決問題的過程中,常常表現出超乎尋常的見解,給人耳目一新的感覺。

比如,在學習蝗蟲口器內容時,我要求學生在實驗中辨認蝗蟲口器的各個部分。但在實際的教學中發現,它的各個部分都很小,而學生比較多,這樣的觀察就達不到預期的效果。這時,我在課后組織學生將蝗蟲口器的各部分分解下來,用辦公膠水按照教材上的附圖粘在載玻片上,在載玻片的兩邊用膠水粘上小木條,風干后再粘一層載玻片,用透明膠帶沿四周封好,就制成了很小的“標本”盒,然后在空白的地方寫上說明。風干后的蝗蟲口器在密封的盒子里,不需要給它防腐處理,也能放置很長時間,這樣不僅有利于對學生觀察的指導,而且使學生學到了創新思維的新成果。

四、培養學生思維的頓悟性

創造性思維的培養,常常要借助直覺、想象和聯想,也就是要借助思維的靈感與頓悟,也有人稱它為直覺思維。對于直覺思維的培養,就是要倡導學生去大膽地猜想。有位學生在用顯微鏡觀察蛙蹼內血液流動現象的實驗時,試探著在蛙兩側放了磁鐵,結果讓他興奮不已,因為他發現蹼內毛細血管變粗,血流速度與血細胞運動加快,血細胞的形狀,動脈、靜脈及毛細管都比原來清晰、好辨認。總之,在生物教學活動中,教師要鼓勵學生大膽猜想、探索。

第2篇：生活中的創新思維范文

【關鍵詞】 小學體育 創新思維 體育教育

體育教學主要環節是操作與實踐，在操作與實踐中學生有充分的觀察、思維、操作、實踐的表現機會，對于促進學生的創新能力的開發提高，具有其他學科無法比擬的優勢。因此，體育運動與思維有著密切關系，學生的身心全面發展中十分明顯地包含著智力的發展，同時也包括了思維能力的培養。

1.創新思維對體育教育的作用與意義

創新教育是當今教育的必然發展思路，它不僅培養了學生的創新意識、創新精神，更注重培養學生形成創造性的人格特征。體育教育能提高情趣、陶冶情操，在體育教學中滲透德育、開發智力、促進智育，都有很深沉的默化作用。體育教育中，培養學生的創新思維、創新意識、創新品質都能起到其獨特的作用，體育教育是一種很獨特的藝術教育，具有很強的美感。在研究、探索、改革和創新藝術教育教學方法上，大大提高藝術教育的質量，以美輔德、以美益智、以美健體、以美促勞，積極實現體育教育在推進素質教育過程中的地位和作用。

2.體育教育中如何培養學生的創新思維

在教學中要培養學生的創新能力，教師必須首先成為富有創新的人，只有自身具有創新精神，才能培養有創新能力的學生。讓課堂活起來，在“學中玩、玩中學”形式中教學，既激活學生的思維，又培養學生的創新能力。

2.1 教師積極培養創新思維的發展，起良好的引導作用

體育教學中除了完成正常的教學任務之外，培養學生的思維能力，發展他們的思維，啟發學生創新也應該是教學的主要任務。體育教學是否與其他學科一樣擔負起培養學生創新思維能力，發展思維的重任？毫無疑問，應該是的。從學校體育教學的現狀看，重身體練習，重技術技能訓練而輕思想意志品質培養的片面現象仍普遍存在。在現在還有很多人認為：體育不就是身體的活動嗎？那是對體育的無知。同時有一些體育教師在實際工作中也存在著這種認識上的偏差。在教學過程中，側重于學生的模仿練習，忽視學生的創新思維活動；所以學生也把體育課看成簡單的身體活動，腦子可以休息一下，所以上課時很少動腦子，對體育動作技術技能的學習往往只停留在外形上，只是簡單的模仿，而缺少個性化的獨創動作，不善于發現和抓住動作要領；更沒有創新的動作出現。 例如：在實際教學中學生的一些動作錯誤或失誤了，就不知道去找原因或問一問自己為什么沒做好，有的學生只是盲目的去練習，有的同學就等待老師來給他找原因。這些同學不是沒有思維活動，而是他們不善于去思考問題。在這樣的情況下，是老師沒有積極引導學生去思考和創新。要培養學生的創新思維，就要提高學生的活動興趣。小學生天生好動，在課堂上就應該讓他們自己主動的動起來。

3.體育教學與創新思維的發展

體育教學的兩大重點是技能和體能，由于他們的表現形式不同，培養學生創新能力的途徑也就不同了。思維起源于某種疑惑，迷亂或懷疑。思維的發生不是依據普遍的原則，而是由某種事物作為誘因而發生。思維可分為動作思維、形象思維和抽象思維。體育教學中學生的思維以動作思維為主要特征，就是指學生在身體練習過程中通過思維決定采取相應的動作。所以創新能力的第一步就是有目的，有計劃，深入細致的觀察。只有在學會一定技能的基礎上才能有可能進行創新。第二步就是盡可能把學過的同類技術技能進行歸納和總結。這一個步也就是“默”的過程，背是記憶，記住了；默是在記的基礎上進了一步，也就是創新。例如：在學習不同套路的體操、徒手操、武術拳術等，學生就會遇上同一動作名稱，而表現形式不同。這就需要他們進行回憶、歸納、總結。發現他們的共同點和差異之處。這樣大腦就產生了類化經驗，就可能出現新生事物。發揮想象，進行創新當然是第三步。有了類化的經驗，就可以發展形象思維和動作思維。例如：我國體操運動員童非就獨創“童非倒立”，是雙杠動作之一。

第3篇：生活中的創新思維范文

關鍵詞：廣播電視編導；創新思維；培養思路

社會經濟的發展促進了文化大發展，我國廣播電視事業在快速發展中為觀眾提供了多種不同的娛樂休閑活動，對人們的精神文化生活具有豐富作用，但隨著人們日益增長的物質、文化需求，廣播電視編導需要加大創新力度，從人們實際生活角度出發，了解大眾的需求，應用先進的創新手段促使廣播電視編導制作水平和質量不斷提高[1]。關于播電視編導創新思維培養的思路構建方法和策略均需從實踐分析中展開研究與探討，以下是廣播電視編導創新思維培養的思路構建要點總結。

1結合生活實踐，加強素材搜集

廣播電視編導工作也屬于藝術領域的工作，要打造出符合人們需求的廣播電視節目，需與人們的日常生活相連接，結合生活中的人與事，對廣播電視編導工作進行正確而專業的定位，如此才能保證相關素材搜集符合主題。廣播電視編導培養創新思維，需要對節目內容和形式進行不斷創新，使其更具有生活方面的指導意義。在廣播電視編導工作中，要對生活有足夠觀察力，對生活中的常見現象進行仔細分析，并能透過現象看本質，在廣播電視編導節目上進行適當改進和創新，以藝術化手段使節目內容更能與人們產生情感的共鳴和認同[2]。對于廣播電視編導創新思維的培養，需要相關人員積極參與到生活實踐的各項活動中，廣泛搜集素材，通過素材整理與加工提高廣播電視編導創新力度。

2做好細節處理，注重藝術創作

廣播電視編導創新思維培養是一個不斷積累的過程，需要對相關人員加強立體性思維、發散性思維和求異性思維培養，藝術來源于生活，同時又高于生活，廣播電視編導創新過程中需要對節目編排進行精細加工、做好細節部分的處理，使其更真實地反映社會形態和基本風貌。在傳統的廣播電視編導中，由于思維模式固化，因而廣播電視節目創作存在嚴重的思維定式問題，廣播電視編導方向和角度過于單一，往往因為某個細節部分處理不當，導致整體廣播電視編導效果不理想[3]。因而，在廣播電視編導創新思維培養過程中，要強調細節完善和細節創新的重要性，在逆向思維與順向思維的結合中，促使廣播電視編導作品更具市場吸引力。

培養廣播電視編導的創新思維，就要對以往的工作模式和工作方法進行積極改進，在相關問題的分析中重點探討問題成因，并總結經驗和技巧，促使相關問題得到有效解決。藝術創作需要靈感和創意，廣播電視編導也需要靈感和創意，在此過程中，創作人員要具有足夠的藝術敏感性，對社會實踐和日常生活中出現的人與事等要具有敏銳的判斷力，能夠從中發掘具有一定社會價值的話題內容。在廣播電視編導創新中，對于新事物的發展規律要有足夠的邏輯思辨能力，相關人員對某些創作內容有一定的思維判斷力，能夠增強其對事物發展規律和本質的認識[4]。培養廣播電視編導的創新思維，需要將經驗與靈感相結合，在編輯方法和創作方式上積極創新，在廣播電視編導中，以經驗為創作基礎，以靈感為創作源泉，能夠更好地在廣播電視編導創作與人們精神文化產品需求之間找到一個契合點。

4結語

在日常生活實踐中，人們不僅具有物質生活方面的需求，還具有精神文化生活方面的需求，這也體現了隨著國民經濟的增長，人們生活質量水平大大提高，基本生活需求層次有了較大提升。廣播電視編導需要結合生活實踐，應用創新性思維促使節目制作和安排更符合人們的審美需求，在培養廣播電視編導創新思維過程中，需要相關人員在實際工作中加強學習和借鑒，發掘自身潛在創新思維能力，結合編導經驗和技巧，構建相對完善的知識框架，促使自身能夠不斷提升靈感思維和直覺思維，使創造出的廣播電視節目更富有新意和創意，在滿足人們精神文化和休閑娛樂需求的同時，促使我國廣播電視行業得到進一步發展。

參考文獻：

[1]劉倩.廣播電視編導創新思維對電視節目質量的影響[J].大眾文藝,2015(22):194.

[2]馮帆.廣播電視編導創新思維培養的思路構建[J].西部廣播電視,2016(12):189.

[3]鄭營.廣播電視編導創新思維對電視節目質量的影響分析[J].西部廣播電視,2017(1):166.

第4篇：生活中的創新思維范文

【關鍵詞】數學構造 幼兒思維 能力

1.獲得樂趣，引入數學之門

我們把抽象的數學教育變為形象的數學教育，使幼兒喜歡數學，親近數學，從“老師要我學”變為“我想學、我愛學”。小班幼兒學習“2”的形成，老師通過《兩只小動物》的游戲，讓兩個幼兒為一組，扮演自己喜愛的小動物，通過老師的引導語，理解和學會了“1”添上“1”是“2”的數概念（數學關系）。中班幼兒在穿手鏈和項鏈的過程中掌握了排序的規則。用色彩鮮艷、品種多樣、大小不一的彩珠穿起的項鏈是孩子們鐘愛的物品。也許剛開始，幼兒的穿編有隨意性，但隨著幼兒的實踐，孩子們就會按不同的排序規則加以精心設計，所穿編出來的手鏈、項鏈各不相同，他們的創新意識得到充分體現，自然也獲得了極大的樂趣。

2.幼兒創新思維的的基本要素

形象思維、直覺思維和邏輯思維都是人類必不可少的基本思維形式，三者都能通過抽象、概括達到對事物的理解認識。從探索新事物的本質、規律即從創新活動考慮，形象思維和直覺思維由于具有整體性、跳躍性（而不象邏輯思維那樣具有直線性、順序性）所以往往比邏輯思維更適合于幼兒的探索和創新的需求。事實上，創新活動中關鍵性的突破只能靠形象思維或直覺思維，而不是靠邏輯思維。3-6歲的幼兒處于具體形象思維階段，由此可見，幼兒期是形象思維發展的重要時期。在數學活動中有效的發展幼兒的形象思維，對于幼兒創新思維的培養起到促進作用。而在具體實施過程中應注意以下3個環節：生活經驗積累、培養觀察能力、發展想象能力。

3.培育幼兒創新思維的途徑

3.1 良好的心理環境是培養幼兒創新思維的前提。

為幼兒創設一個能自由操作、探索的愉快、有趣的環境，為幼兒提供開展活動與表現機會。在幼兒的活動中，要鼓勵他們大膽地嘗試，從成功和失敗中體驗到探索和發現的樂趣。對幼兒的“與眾不同”的想法和做法要給予熱情的鼓勵和積極支持，對其錯誤的想法和做法應看成是一種探索中的看法，要通過恰當的引導，啟發其自悟，決不給以簡單的否定，以保護其創造的積極性和思維的多向性。幼兒顧慮少了，就會充分地聯想、交流、表現；就能展開想象、無拘無束地動腦、動手、動口，積極地去想、去做、去創新。

3.2 通過游戲訓練幼兒的創新思維。

游戲是適應幼兒身心發展需要的教育形式，最符合幼兒的年齡特征，最為幼兒所喜愛。高爾基指出“游戲乃是兒童認識世界的途徑”。幼兒是天真爛漫、活潑可愛的，只有把抽象的數學知識與具體的事物聯想起來，把學具操作與數學游戲結合起來，才能調動幼兒的積極性，在愉悅的環境中促進幼兒積極思考。在游戲中教師要善于利用兒童的語言和動作，利用兒童好動、好勝的心理，擺一擺、猜一猜、賽一賽；讓幼兒當科學家、小醫生、小機靈等，激發幼兒觀察、聯想，從而促進幼兒創新思維的發展。

通過各種各樣生動有趣的游戲活動，讓幼兒在游戲中自由探索和操作，學習和理解抽象的數學知識和關系，以促進其發散思維、形象思維、邏輯思維的發展，從而促進了創新的能力。

3.3 在學習活動中培養幼兒的創新思維。

具體形象思維是3-6歲幼兒的主要思維方式，它依賴于事物的具體形象、表象以及表象的聯想來進行。必須注重幼兒具體操作實踐，為幼兒提供生動有趣、色彩鮮艷、形式多樣的操作材料，使幼兒接觸到的數學不是枯燥、乏味、抽象的，而是美麗、生動、具體的。例如提供吸管、紐扣、貝殼等讓幼兒自編式題，幼兒根據吸管的粗細、長短、顏色、擺放位置等編出多道式題，幼兒逐步變單向思維為多向思維，會從多種角度思考問題、解決問題，思維的靈活性和創造性增強了。

3.4 在日常生活中的滲透創新思維的訓練。

愛創造的孩子是生活的有心人。現實生活中存在著大量的數、形、時空等數學內容。幼兒創新思維的培養，就要在日常生活中注意培養幼兒的觀察力、想象力。例如：利用上下樓梯的機會讓幼兒想出不同的辦法去數一數一共有幾級樓梯，結果幼兒想出了各種的方法：有的是一級一級的數、有的是兩級兩級的數，還有的想到每層是10級，一層一層加起來就知道是多少級了。在學習測量時也可以讓幼兒在日常生活中進行各種嘗試和探索。如在操場上利用自己的小腳、木棒、繩子、膠圈、椅子、小車等等物品來作為測量的工具。

數學無時無刻地存在于周圍現實生活中，只要我們抓住時機，利用一日生活的各個環節，必定能激發幼兒思維的積極性、主動性和獨創性，加強幼兒發散思維、形象思維、直覺思維、邏輯思維的訓練，從而促進幼兒創新思維的發展。

4.數學活動中培養幼兒創新思維的原則

數學是思維體操，幼兒通過周圍的現實環境和在教育創設的特殊環境中獲得有關數學知識之時，思維能力也同時得到訓練。我們認為，無論是在數學的學習活動中、游戲中或日常生活中，培養幼兒創新思維都必須遵循幼兒的思維特點及其發展規律，有計劃、有目的地進行引導和訓練。

第5篇：生活中的創新思維范文

眾所周知，創新對一個民族和國家是十分重要的，是時代進步和科技發展的強勁動力。高中生是年輕的一代，是祖國的未來和希望。在高中教學中，我們廣大的教育工作者應該在完成教學目標的同時注重學生創新思維和創新能力的培養。文章根據高中化學教學中存在一些問題，提出一些培養學生創新思維和創新能力的方法。

【關鍵詞】

高中化學；創新思維；創新能力；創新意識

高中化學的教學是有別于初中化學的教學的，相對于初中階段只是要求學生掌握一些概念性和基礎性的知識，高中階段的化學更加深入，去從本質上來了解化學。一些化學實驗更需要學生能夠自己動手操作完成，在實踐過程中能夠發現創新點，提高學生的創新意識，培養創新能力。教師在課堂教學中要利用高中生強烈的好奇心，引導學生，激發起學習化學的興趣，鼓勵學生能夠積極參與實踐。在教學中，引導學生將新舊知識能夠進行很好的融合，能夠融會貫通，由點及面，將化學知識有效地穿插起來，能夠轉換思維方式，不斷進行創新和探索，更好地貫穿新課改中對學生創新能力等素質教育的要求。從日常的教學中，我不斷進行探索總結，對于高中化學教學中學生創新思維和創新能力的培養有以下幾點自己的想法。

一、轉變學生的思維模式，提倡質疑精神

在高中化學教學中，教師首先應該轉變學生的思維，讓學生認識到質疑對于學習和做學問的重要性，教會學生如何質疑，培養學生的質疑精神，這是培養學生創新思維和創新能力的一個重要根基。教師應該讓學生明白，課堂的主人是學生自身，把課堂還給學生，引導和鼓勵學生能夠對知識點和課堂上的問題提出自己的思維和看法，而不是一味地相信教材和教師，要敢于和教材與教師爭辯和討論。這樣教學才能夠打破原有的學生機械性記憶的傳統教學模式。在課堂教學中教師應根據學生的特點，逐步引導學生能夠在學習過程中進行發問，根據疑問去思考，主動去尋找問題的答案。對學生提出的看法和觀點，教師應該認真對待，多些鼓舞和激勵，不可急于求成，影響學生的創新積極性。教師要給予學生足夠的想象空間，以鍛煉學生的想象能力。學生在不斷質疑問題的過程中，學著去解決疑問，收獲新知識，樹立探究能力的自信心，為創新能力的培養打下堅實的基礎。例如，在講到原子的結構的知識點時，可以試問學生為什么電子會一直圍繞著原子核運動而不是跑到原子核上面？這樣的提問，會讓學生覺得課堂是充滿興趣的，不再是以前死記硬背乏味的課堂了。還有，在學習金剛石和石墨的相關知識的時候，可以讓學生去想象為什么金剛石和石墨二者的組成元素是相同的，而二者的物理特性卻有著天壤之別，一個極其堅硬，一個卻極其柔軟？帶著這樣的疑問，學生就會從化學的本質上去分析問題，探究二者的晶體結構的差異。在教師的引導下，學生就會慢慢養成對教材中的陳述句進行發問的好習慣。這在一定程度上會促進學生創新思維和創新能力的形成。

二、轉換課堂教學氛圍，培養學生創新思維

高中階段的學生是充滿活力的，他們對這個世界是充滿好奇的，這是培養他們創新思維和創新能力的最佳時機。在高中化學的教學中，我們會找到很多有意思的實驗。我們教師應以此為契機，將以前枯燥乏味的課堂轉變成師生互動的交流活動。摒棄以前那種教師在上面一直講，學生一直在課本和筆記上記的教學模式，設計趣味性較強的實驗。例如，在做氨氣與水產生噴泉現象的實驗的時候，將學生分成不同的小組，各個小組對實驗的結果進行交流討論，共同探究實驗的實質。教師可以根據產生噴泉的原理讓學生思考是不是還有其他產生噴泉的方法，最終找出氫氧化鈉溶液和二氧化硫或者二氧化碳也能夠形成噴泉的化學反應。通過讓學生觀察這些實驗現象，掌握其中的化學原理，學生將新舊知識串通起來，能夠將知識系統起來。學生在不斷的回顧當中，自然也就掌握了化學的原理和復雜的化學反應方程式。

三、激勵學生將創新思維應用于實踐

其實，高中化學是一門和我們的實際生活十分接近的一門學科。在教學中，我們可以結合現實生活中的現象來指引學生對其進行思考和探索。教會學生能夠從一些生活現象出發，運用所學到的化學知識。這樣的教學能夠讓學生感覺到自己所學的東西能夠在生活中找到影子，感覺得到化學并不是自己想象的那么遙遠。而且運用學到的化學知識能夠解決生活中遇到的一些不太容易解決的問題。除此之外，教師還可以把學生分成小組，每個小組去嘗試著發現生活中的一些化學現象，并給出自己的解釋。最后幾個小組之間展開討論，每個小組對其他小組的現象和解釋進行分析，提出自己小組的補充意見。這樣的教學，各個小組通過交流就會了解到更多的生活中的化學現象，掌握更多的化學知識，學生的探索未知世界的欲望增強，探求知識的能力也得到了提升，激發起創新思維，培養創新能力。另外，每個小組分頭行動，也能夠節約學生的很多時間，學到的知識也增多了。這對于高中化學的教學是具有重要意義的。

綜上所述，在高中化學的教學過程中，教師應該轉變自己的教學觀念和學生的思維模式，將課堂的主體讓給學生，為學生營造輕松的學習環境。引導學生利用自己學習到的化學知識去解決生活中的一些問題和疑問，化學是一門以實驗為主的學科，教師應引導學生在實驗過程中進行創新性思考。教師應該鼓勵學生敢于質疑、勇于質疑，在課堂學習中提出自己的觀點和看法，不斷進行創新性的思考。在高中化學課堂上培養學生的創新思維和創新能力，是新課改對我們教學的要求。同時也是為國家培養具有創新意識和創新能力的人才的一個途徑。

作者：韓愛娟 單位：江蘇省白蒲高級中學

【參考文獻】

[1]楊坤.高中化學創新性實驗教學案例芻議[J].科教文匯(下旬刊)，2014.04:161-162

第6篇：生活中的創新思維范文

關鍵字：中職；政治教學創新思維；培養

1引言

在傳統中職學校的政治教學中，課堂內容一味的強調課本理論知識，并將其作為教學重點，忽視對學生創新思維的培養。所以，以往的教學方式已經不適應如今學生的發展需要，中職政治教學面臨極大地挑戰。中職政治教學的現狀非常令人擔憂，在日常政治教學過程中如何培養學生的創新思維，探索政治教學新方法，對培養優秀中職學生有著非常重要的現實意義。本文作者結合多年來的政治教學經驗，對中職政治教學過程中培養創新思維展開探討。

2創新思維欲望的激發

要想實現激發學生創新思維的欲望，就必須從主觀心理需要出發，再經受外界刺激，進而實現培養創新思維的目的。中職政治教師要想培養與發展學生的創新思維，首要任務就是對學生的興趣愛好進行全方面的了解，教學安排依照學生的興趣愛好進行布置，教學過程要與學生的興趣愛好有效的結合在一起，培養學生成為學習的主體；在日常生活中，老師應該以朋友的身份與學生相處，建立和諧友善的師生關系，進而更深地了解學生，對學生的一些新思維、新方法進行鼓勵性的評價，如果在實踐過程中學生出現失誤，老師更應該采用寬容的態度進行諒解，并采用提示性的方法讓學生發現自己的錯誤，進行自我矯正。所以，在中職政治教學過程中，教師應該給學生更多的時間，讓其進行自由思考、獨立處理問題，為培養學生創新思維打好基礎。為了能夠更好的培養學生創新思維，教師在政治教學課堂上必須設定特定的環境，創造民主、和諧、平等的學習氛圍，建立一套完善的解答問題體系，通過問題的形式引導學生獨立思考，給學生提出更多的看法與見解。只有在特定的教學環境中，才能幫助學生用發散思維考慮更多的問題，進而增強學生的創新能力。

3創新思維的培養方法

在中職政治教學過程中，老師必須將學生作為課堂的主題，當作整個教學活動的主體，通過一切方法幫助學生進行獨立思考，自主學習。所以，老師必須重視在課堂引導學生進行創新學習，讓學生體會到獨立學習的樂趣。在課堂上老師還應該對學生的學習方法進行指導，并且還要根據學生現有的知識結構為基礎，通過更加科學、合理的指導，讓學生認識到政治其實也很有意思。中職政治教學的主要任務是對學生進行思想教育和傳授知識。政治教學不僅僅是傳授知識，也是更新學生思想觀念，提升精神境界的社會工具。所以，老師在日常的教學活動中必須改變以往的做法，將培養學生獨立學習能力、創新能力作為首要任務，讓學生學習知識由被動轉為主動，將課堂的主動權還給學生，為學生提供更多的創新思維和獨立學習所需要的時間和空間，培養學生去用心學習知識、創新知識，并從中獲取創新的樂趣，讓老師與學生之間的思維進行互相啟發，互相沖撞，進而并發智慧的火花，這樣對培養學生的創新思維有極大的幫助。

4通過實踐培養學生的新思維

中職院校的學生雖然在知識理論學習環節比較薄弱，但是動手能力、模仿能力非常的強，對實踐活動抱有濃厚的興趣，具有非常強的創造能力。所以，老師在教學過程中一定要發現每一位學生的優點，并根據學生思維上的創新，采取各種方法進行培養和提升，這對中職學生日后步入工作有很大的指導意義。因此，中職院校在政治教學過程中除了常規的教學實踐外，還應該舉辦一些其它的實踐活動，進而鍛煉學生的動手能力、獨立思考能力和創新思維。

中職政治教學不應該簡單的講解課本知識，應該重點培養學生在日常生活中運用政治理論的能力，通過對所學的知識的分析研究，能夠有效地運用到生活中，解決生活中的實際問題，幫助學生提升創新能力和思維靈活度。這樣的教學方法能夠有效地打破學生的固定思維，促使學生思維進行發散，在學習中敢于提出質疑和猜測，并通過獨立的學習求證，更加深刻的理解知識。通過對學生進行這樣教學，極大地提升學生的思維品質，幫助學生在日后的工作中擁有充足的自信，對待困難敢于勇往直前，具備獨立、果斷、誠信與思維上的創新，極大地增強學生的工作技能，對社會的適應能力。

5總結

在中職院校的政治教學過程中，一定要認真落實創新教育的教學理念，貫徹實施教學改革，要重點培養學生的創新思維。這就要求老師在日常教學活動中，尋找適合學生學習的教學方法，將課本中心轉化為實踐中心，重點對學生的創新能力、獨立學習能力和合作能力進行培養，使學生的思維更加活躍，這樣才能幫助學生擁有更多的技能和優勢，在日后的工作中擁有更強的能力。為社會的發展培養出高質量的人才，為國家的發展提供源源不斷的正能量。

參考文獻：

第7篇：生活中的創新思維范文

關鍵詞：小學美術；激發學生；創新思維能力

隨著我國小學新課程的改革，小學美術教師也需要從各個方面不斷地豐富自己，使自己的思維能力達到更高的境界，才能夠在教學課堂上給予學生更多的知識，從而激發學生的創新思維能力，使學生在此過程中接受更高的教育。

一、小學美術教學中存在的弊端

傳統的小學教學模式枯燥無味，教師在黑板上或者在紙上畫了一幅畫，然后貼在黑板上，叫學生參照教師所畫的畫出來，老師再按照學生所畫的好看程度給個分數，這種教學模式讓學生只鍛煉了動手能力，讓學生的創新思維能力難以提高。

隨著新課標的改革，美術教育的發展受到更多的關注。但是，美術教育在小學科目中還是處于不被重視的地位，學校只是把它當作一種升學的工具。這可能是不被重視的一個原因，也存在一些學校教師擔任多重職位，有擔任語文老師的同時兼任美術老師，在課堂上把一些理論知識傳授給學生，大部分的課堂都是枯燥無味的。

二、小學美術教學中激發學生創新思維能力的方法

（一）教師要學會與生活實際相結合

大家都知道，現在的學生看到一樣東西就好像發現了新大陸一樣，對生活中的一切都充滿了好奇心。教師在教學課堂上可以與學生進行溝通，讓學生聯想到生活中令自己感到好奇的東西，讓其通過美術畫出來，雖然有時候可能不知道學生畫的是什么，但是學生的動手能力和創新思維能力在此過程中就不斷地在提升。對于不同的教材可以采取不同的方法，讓學生對美術的教學方法有所改變，讓美術更加貼近學生的生活。

（二）引導學生自主實踐方法要學會多變

小學生的腦中充滿一些稀奇古怪的東西，教師可以利用學生的這一特點，在課堂上進行一些實踐活動；例如，可以在黑板上畫幾個圓圈，讓學生為這些圓圈進行下一步的填充，這一過程就是在引導學生的自主實踐，學生在這個過程中將自己腦海里的想法展現出來，學生的創新思維能力得到了提升。教師還要引導學生學會多變，可以大膽創新，將自己腦海中所想的畫出來，即使生活中沒有這種東西，也可以大膽假設，對于激發學生創新思維能力有很大的幫助。

（三）有效利用網絡技術，提高小學美術教學的質量

在小學美術教學過程中，教師可以利用互聯網的技術，將靜止的圖片進行多方面變化，例如，將圖片變形、變色、旋轉等多方面變化，將所要授予學生的教學內容生動形象地在電腦上展現出來。在美術課堂上，教師可以利用互聯網進行全方位教學，在互聯網上給學生展示有效性以及有針對性的課件，這樣有利于提高課堂上的教學質量。在教學中將一些重難點，通過互聯網呈現給學生，從而培養學生的思考和觀察能力，讓學生在此過程中更加了解美術知識。

（四）給予學生自由發揮的空間

在美術教學中，學生表現出來的大都是憑借自己的直覺和想象力而結合的，所以，教師要讓學生在課堂上自由發揮，展現自己的個性，激發學生的創新思維能力。在美術教學過程中，教師應該鼓勵學生將自己所想所見所聞的東西展現出來，也給予學生參與評價其他同學作品的權力，讓所有學生都參與到課堂中來。

愛玩是每個孩子的天性，教師可以結合學生的這一特點進行教學，假如在美術教學課堂上，教師將美術與游戲進行結合，這樣不僅可以提高學生的創新思維能力，還可以讓學生在課堂上找到自己的樂趣，給予學生自由發揮的空間，讓學生在此過程中得到鍛煉。曾經在一本書上看到過這樣一個故事：教師在講臺上放了一杯無色的水，引起了學生的好奇心，接著，她讓一個學生用一支無色畫筆在水杯中攪動，水在學生的攪動下慢慢地變出多種顏色，讓班里的其他學生都對美術充滿了好奇心，從而使學生在課堂上自由地發揮，使學生的創新思維能力得到提升。

總之，教學是一門科學，也是一門無止境的藝術。當今的美術教學模式可謂多種多樣，只要教師認真地了解學生并且結合學生的情況，用正確的方法對待學生，讓學生在教學過程中感受美術世界帶來的快樂。美術是人類發展不可缺少的一部分，和人們的生活息息相關。學生通過自主學習可以發現生活中的美，促進學生身心的健康發展。新課程的不斷改革，學生要在小學美術課堂中充分發揮自己的個性，教師不僅要尊重學生的想法，還要激發學生學習的興趣，引導他們在自主實踐中學會多變。學校應該要選擇正確的美術教學方法，進而提高學生學習的興趣，激發學生的創新思維能力，使美術教學課堂上的教學模式更加豐富多彩。

參考文獻：

[1]王小桃.小學美術教學對學生創新能力的培養[J].新課標（小學），2015，10（12）：90-92.

第8篇：生活中的創新思維范文

【關鍵詞】創新思維；數學教學；運用

中圖分類號：G61

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0278（2013）03-203-01

一、創新思維

創新是以新思維、新發明和新描述為特征的一種概念化過程。源于拉丁語，它原意有三層含義，第一層意思是更新。第二層意思是創造原來沒有的東西。第三層意思為改變。創新是人類特有的認識能力和實踐能力，是人類主觀能動性的高級表現形式，是推動民族進步和社會發展的不竭動力。創新通常在“唯創獨新”這個意義上來使用。義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展。它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。作為實現小學生數學能力培養的主要手段的數學教學，將承擔著極其重要的使命。學生創新思維的培養是學生思維能力培養的重要環節。

二、創新思維與教學

隨著新課改的推進，課堂時間越來越少，傳統數學教學面臨嚴峻的挑戰。為了擺脫困境，面對挑戰，從創新思維著手將是一個關鍵點。任何偉大的發明創造，都離不開創新意識，離不開創新思維。只有加強學生創新意識的培養，才會使學生產生強烈的創新欲望，才會讓學生進發創造的火花。常聽人說：“要是當初牛頓不發現萬有引力，也許發現萬有引力的就是我。”人人都具有創造力，但不是人人都具有創新意識，不是人人都具有駕馭創新思維的能力。只有運用創新思維，從多角度觀察生活、反復思考生活中的某些問題，并提出相應的解決方案。創新思維是一種獨特的思維方式，能引發創造性成果，它是人類智慧的核心。創新思維方式可以通過培養、訓練逐漸養成。

三、突破慣性思維

在日常生活中常會遇到一些難題，按常規的思維方法要么是不能解決，要么是太繁瑣、太費時、太費力。而尋求一種簡捷、高效的辦法來解決的思維方式就是創新思維。德國數學家高斯面對數學題：“從1到100的數依次相加，和是多少”時，不是馬上開始加，而是靜靜地獨立思考。他從數字的排列上發現了規律：即首尾兩個數依次相加其和相同即和101，總共50個101，于是他很快得出算法和答案：101×50=5050。他摒棄了繁瑣的演算，利用數字的組合，找到了最快捷的計算方法，這是典型的創新思維。盡管學生并不都像高斯那么聰明，但是高斯的思維方式是大家子的學習的。

創新思維具有較為明確的目的性，即是為了解決生活、工作中的難題。為了開啟學生心智，提高學生的思維能力，教師應該精心設計各種障礙性題目，讓學生學習運用各種思維方法解決難題，在長期反復的訓練中，學生的創新思維水平將得到提高。請看下面的一道數學題：如果1=5；2=6；3=7；4=8；5=？。你的答案是多少？如果你的答案是9，那么很遺憾，你錯了。答案究竟是多少呢？再回頭看看題目，可能你會恍然大悟，答案應該是1。我們受慣性思維的影響，想當然認為5、6、7、8、后面一個應該是9。慣性思維容易引導我們的思維進入死胡同，所以我么要謹慎處理，認真對待。又如，有兩個人同時來到一條荒無人煙人的河邊，他們都需要親自到對岸50公里遠的地方辦事。但是不巧的是河邊只有一條僅僅能夠承載一個人的小船。但結果是他們都及時乘坐這條小船過了河辦好了事情。他們究竟是怎樣渡過的？有些人可能認為等第一個人辦好事情回來第二個人再去，但是這怎么來得及呢，又怎么是及時呢？而事實上是這兩個人各在河岸一邊，一個渡過去，一個渡回來。條件中并沒有明確說他們都在河岸一邊，不能想當然認為他們在同一岸邊。

四、恰當選擇逆向思維

逆向思維是一種能幫助人們打開思路，不依常規，尋求變異，從多方面考慮問題，探索解決問題多種可能性的思維方式，是創造性思維中極為重要的一種思維形式。在常規思維無法有效解決問題的時候，不妨選擇逆向思維。例如：三棵樹上總共有15只小鳥。從第一棵樹上飛4只到第二棵樹上，再從第二棵樹上飛3只到第三棵樹上，最后從第三棵樹上飛2只回到第二棵樹上。此時三棵樹上的鳥兒只數相等。問：原來每棵樹上各有多少只鳥？（這是一道三年級數學趣味題）。

分析：如果本題用常規思維的方法來解決，相當麻煩，況且對于三年級的學生來講，不能講得太深。如果用逆向思維的方法來解決，問題就顯得既簡單有又易懂。從題目中“三棵樹上總共有15只小鳥——此時三棵樹上的鳥兒只數相等”著手推知：此時每棵樹上有5只鳥。以此為基礎，倒著推回去：飛到每棵樹上來的鳥要減出去，飛去的要加回來，到最后就可以算出原來每棵樹上有多少只鳥了。

解答如下：

此時每棵樹上有5只鳥，倒推回去：

第一棵樹上有：

5+4=9（只）把從上面飛走的4只加回來

第二棵樹上有：

5-4+3-2=2（只）把飛來的4只減出去，把飛走的3只加回來，再把飛來的2只減出去。

第三棵樹上有：

第9篇：生活中的創新思維范文

【關鍵詞】裝潢設計 創新思維

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0247-01

隨著社會經濟進步和人們需求的不斷提升，人們對廣告裝潢設計的需求也在不斷提高，無論是廣告裝潢的內容還是形式都必須不斷進步和提高，才能贏得人們的滿意，從而創造經濟效益。這給廣告裝潢專業的教學帶來了不小的壓力，教師和學校要不斷創新教學理念和措施，以培養學生的創新思維，從而讓他們走向社會、走上工作崗位之后能夠滿足社會需要、解決實際問題，為實現個人價值奠定基礎。下面，筆者就如何做好廣告裝潢專業的創新思維培養工作提一些意見和看法，以供同仁參考。

一、廣告裝潢專業的創新思維內涵

作為設計的一個分支，廣告裝潢在創新思維上最重要是要找到一個設計創新點，只有這個創新點能夠被發現和發掘并被實現，才能說在創新上有了進步和體現。具體來說，從理論層次上看，廣告裝潢專業的創新思維表現在：

一是具有很強的變通性，這種思維讓廣告裝潢專業的學生能夠舉一反三、觸類旁通，從而讓創新變得比較不落俗套，在大膽的想象中突破思維定勢的影響，從而創造更具價值的理念。二是具有很強的獨特性。創新的著力點在創造，而目的則是新穎，只有創造的理念和實物是新穎的、為人所不能的，才能說這種創新是成功的，所以獨特性很重要，要求學生能夠擺脫思維的案臼，按照自己的理解和客戶的需求來創造獨特的價值。三是多角度性，創新的思維必然是聯系的、多維的，無論從哪個方面看都能感覺出新穎的程度的，所以要有超常和超前的思維。

二、如何培養廣告裝潢專業的創新思維

從教學的角度來看，如果想培養廣告裝潢專業的創新思維，要從兩個大的方面來加強教學工作，一是在教學工作的宏觀保障上面做好培養工作，二是在具體的教學過程中做好培養工作。下面，筆者從這兩個方面分別闡述：

（一）宏觀方面的創新思維培養工作

一是高職院校、相關學院專業要明確自己的創新教育理念。核心是培養什么樣的人才，在哪些方面要有創新思維，如何保障這些創新思維教育，只有明確了創新的教育理念，才能讓學生在制度性的保障上能夠接收到創新教育。

二是高職院校、相關學院專業要配備優秀的創新人才隊伍。優秀的師資隊伍是做好創新思維教學的主要力量，只有他們本身具備創新思維，才能讓學生具備相應的思維，因此要引進、培養創新思維的隊伍，讓他們把自身的本領和能力傳輸到每一級的學生們。

三是高職院校、相關學院專業要有合理的課程設計安排。創新教學是需要多環節配合的，不是單純的知識教學就可以達到目的的，一般來說，作為廣告裝潢設計這種實踐性特別強的專業來說，要強調大課堂、強實訓，讓實踐和知識結合地更緊密，從而讓企事業單位對崗位職能的要求和學校專業培養的方向能夠不斷調和，盡可能使教學課程與社會需求緊密結合。

四是高職院校、相關學院專業要有良好的考核標準。創新思維教學不是說做了就能立竿見影的，也不是開展了就能讓學生具備創新思維的，因此要加強考核，讓教師對這種教學的成果負責，讓創新思維教學活起來，以崗位、技能標準為最終目標來開展教學，通過書面考試、實訓考核、參賽設計、職業技能鑒定等種種方式來考核教師和學生，從而讓學生有壓力、教師有動力地開展創新思維教學。

（二）微觀方面的創新思維培養工作

創新思維教育在搭好宏觀保障框架后，剩下的主要工作就是各專業課程教師的事情了。可以說，雖然宏觀的保障是必不可少的，但是要想讓學生具備創新思維，教師的創新能力培養更加重要，只有讓學生在具體的學習中明白何謂創新、如何創新、創新的標準是什么，才能讓學生真正具備創新的能力和思維。

一是要讓學生尋找到廣告裝潢的設計創新點。不夸張地說，廣告裝潢誰都可以做，入門的門檻是比較低的，但是要做得好卻需要極高的天賦和知識積累，其中創新思維是必不可少的，而這種創新思維的主要特點就是能找到一個設計的創新點，這個創新點的主要特點是簡單、具有號召力、有趣等，只有具備這些特征才能讓盡可能多的人被吸引，從而讓這個創新點盡可能地做到人人皆知、口口相傳。那么如何才能讓學生找到設計的創新點哪？筆者認為：1.要讓學生注意觀察生活，好的創意都是來源于生活的常態中的，只有鮮活的現實生活才是創新的源泉，因此要讓學生注意觀察生活中的各種矛盾和細節，讓他們在這些矛盾中尋找到靈感，從而找到一個設計的切入口。2.要讓學生多開展聯想，好的創新設計必然是信息量很大的，能讓人產生很多聯想的，而只有設計者自身聯想到了，才能讓受眾也感受到這種聯系帶來的振奮感。因此，要讓學生多展開聯想，具體來說，在教學中，可以經常做一個教學游戲：教師隨便說一個單詞，讓每個學生說出和這個單詞相關的各種理念，從而讓學生的思維越來越活躍、越來越創新。

二是要鼓勵學生按照創新思維的理念做出實物。廣告裝潢專業的特點是將理念實現、變成實物，這就要求學生不能光思考，還要將這個創新理念形象化和具體化。只有好的廣告創意只是成功了一半，要是色彩、造型、構圖等實現過程中出現不足，也不能說是一個好的創意和創新。因此要高度重視實物化過程，筆者在教學中，經常按照藝術創造法則來實現創意，鼓勵學生采取各種設計手法將理念實現出來，并力爭做到作品的形象簡潔大氣、圖形生動有趣、色彩醒目和諧、比例合適恰當、構圖突出新意，這樣往往能收到較好的教學效果。比如筆者曾經有次對正在實習中的學生提到蘇州的園林，結果讓他聯想到園林，進而聯想到花格窗，最后將設計的靈感濃縮到花窗的網形，并將其化為實物，做出了一個鏤空形式的包裝盒，得到了實踐單位的最終好評，可謂是筆者創新教學中的一個經典案例。

三、小結

綜上所述，好的創新思維是廣告裝潢專業必備的素質，也是做好廣告裝潢工作的基礎條件之一，因此教師和學生要注意創新思維的培養，尤其是學校要做好創新思維培養的環境優化工作，從而讓師生更具有創新思維。筆者相信，只要能夠在好的環境中，不斷做好設計創新點的推陳出新和實物化工作，就一定能夠讓學生具備較高的創新思維，從而涌現出一批有能力、有創新的優秀設計師，為中國廣告事業和社會主義現代化建設的蓬勃發展作出更大貢獻。