德育在教學中的滲透意義精選(九篇)

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第1篇：德育在教學中的滲透意義范文

1 注重思想政治課教學過程的細節，合理滲透德育思想

德國教育家赫爾巴特曾明確提出：“教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育沒有教學就是一種失去手段的目的。”為了在思想政治課的教學中更有效地滲透德育內容，教師必須在知識教授的明晰感上下一番工夫，但也決不能脫離現實，回避現實，進入空洞說教的漩渦。因此在思想政治課教學過程中應注重細節，合理滲透德育思想。教師應當將教學內容的生活價值以適當的方式揭示給學生，增強教學內容對學生的吸引力，使思想政治課的教學過程藝術化，使學生在輕松愉快的氣氛中不知不覺地完成思想品德的教育。

2 營造良好的教學氛圍，提高學生自主學習興趣，進行德育思想滲透

課堂教學中要始終把學生放在主體地位，讓學生擁有充分表達思想和見解的機會，啟發他們自覺去探討人生和社會的真諦，增強他們的情感體驗。這是使學生學好的前提，更是對學生進行德育滲透的基礎。亞里士多德曾說過：思維從疑問開始，常有疑問，才常有思考，常有創新。因此、學生的學習態度興趣、情緒情感、求知需要、毅力恒心、自信心甚至性格，或多或少受到學習方式方法的影響，是在一定的學習策略指導下培養、形成的。而好奇心、求知動機、進取性格、豐富的情感、創新的意向、良好的自我概念和較高的自信心等，都是激勵學生學習的動力因素，是學會學習，學會生活，學會做人的重要因素。教師在教學過程中，要注意學生良好的心理素質的訓練，“大處著眼，小處入手”，“潤物細無聲”，并持之以恒。講究方法：采用激勵法，如目標激勵、興趣激勵、競爭激勵和榮譽激勵等；采用識別法和排除法，如感情障礙、情緒障礙、思維障礙、語言表達障礙、文化、環境的消極影響等的識別與排除；采用調節法等，培養學生自尊、自信、自控、忍耐、堅毅等品格。

3 通過生動的教學，進行德育滲透

政治教學要講究通俗性，所謂通俗，就是在教學的過程中，要考慮到當前的社會實際情況、學生的接受能力和理解能力，并以此為根據來處理教材內容，讓學生學有所得，學以致用，而不是強制灌輸，死記硬背。

我們的教學對象是知識尚少，抽象思維能力尚差，而形象思維仍占主導地位的初中學生。如果單純講解抽象概念、原理，必然會使學生覺得索然無味，困惑不解，所以我們在教學過程中，必須貫徹理論聯系實際的原則，借助生動形象的比喻、典故、歷史故事、當前的國情、新聞時事、英雄模范的事跡等典型事例，將抽象的概念具體化，深刻的道理通俗化。這樣既能提高學生的學習興趣，又能借助形象生動活潑的事例，使學生更加了解社會，對知識易于接受，從而有利于學生在正確認識社會的同時形成正確的價值觀、人生觀。 轉貼于 4 通過多媒體教學，進行德育滲透

我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之。”多媒體技術的形、聲、色并茂的特殊功能，調動了學生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官齊上陣，讓他們始終處于興奮狀態，注意力集中，不斷將間接經驗內化為直接經驗和表象，將抽象的知識具體化，晦澀的內容形象化，很容易實現情境教學。利用多媒體教學手段可以進一步強化書本中的德育因素，使之具有更強大的吸引力和感染力，能更好地激起學生內心深處的感情波瀾，從而達到教書育人的目的。例如：我在講述中華文化的博大精深時，采用的是多媒體教學，我首先展示了蘇州園林、都江堰、敦煌莫高窟、皮影戲、瓷器等我國優秀文化成果，在欣賞這些圖片的時候，同學們非常感興趣，傳來一陣陣驚嘆聲。不用我多說，同學們已經感受到了中華文化的博大精深，已經對中華文化產生了一種認同感，產生了民族自豪感。憑借多媒體學生已經深受了一次愛國主義教育。

5 通過社會實踐，進行德育滲透

課堂教育的效果在課外得以表現，課外教育是課堂教育的補充和延伸。因此我們一方面要通過課堂教育對學生進行思想品德的教育，另一方面要切實加強實踐環節，在實踐中使學生得到教育、鍛煉，使他們具有走進社會、面對挑戰、規劃人生的真實本領，從而提高學生的思想品德素質。作為政課而言，開展研究性學習（如撰寫政治小論文、調查報告等）是一種比較可行和有效的實踐形式。教師可以通過引導和推動學生積極主動地探究家鄉社會生活中的實際和學生生活中的實際，來培養和鍛煉學生觀察社會和分析實際問題的能力，提高學生思想道德素養。學生通過參觀訪問、社會調查等挖掘“鄉土”典型，關注鄉情鄉貌，既加深了對課堂教學內容的理解，又培養了熱愛家鄉、憂國憂民等思想品質。在研究性學習的過程中，學生以小組合作的形式進行研究，學生之間樂于分享、勇于參與、尋求共贏，能使他們在學習中學會合作，在合作中實現發展，以培養他們團結協作精神和集體主義精神。

6 加強教師自身思想道德素質和業務水平的提高，強化德育滲透

教師應具備崇高的思想道德素質和精湛的業務水平，烏申斯基說過：“教師的道德個性是任何教科書，任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不能替代的一種教育力量。”

第2篇：德育在教學中的滲透意義范文

【關鍵詞】小學數學；教學；思想品德

把學生培養成為未來的社會主義現代化事業的建設者和接班人，就必須始終堅持把思想政治教育擺在素質教育的首要位置。眾所周知，學生在校的時間絕大部分是在課堂上度過的，因而課堂教學也就成了對學生進行思想品德教育的主渠道和主陣地。作為工作第一線的教師應該將思想品德教育滲透到各科的教學中去。那么，怎樣在小學數學教學中滲透思想品德教育.

一、在教學過程中教師要學生明確學習的目的。

教師必須根據學生的年齡特點和教材的教學內容，運用數學的廣泛應用性，使學生明確學習數學的社會意義。譬如讓學生用自己學過的數學知識去解決生活中的一些實際問題，教育學生數學在日常生活和學習中的重要性和實用性。亦可在教學過程中采用適當的方式方法，引導學生自己總結學習目的。例如：在講用計算器計算這一節時，可以采用師生競賽的方法：先出幾道數字較大的題進算，讓學生自由選擇計算方法，教師則用計算器。比賽誰在最短的時間內算出來。結果出來后，讓學生思考為什么計算器比其他運算方法快速、簡便、準確。進而師生共同討論之所在學校、工作、生活中的廣泛應用。讓學生明確了解學習計算器的目的，是為了將來能跟好的工作學習。這樣既激發了學生的學習興趣，讓學生自動參與課堂教學，又對學生進行了學習目的教育。又如：在教學四年級下冊“小管家”這一節時，可讓學生借助教材后面的表格，讓學生在新授課前當一回小管家，每天晚上問一下爸爸媽媽，并把每一筆開支記錄下來，算一算每天花了多少錢，一周一共花多少錢。這樣既能激發學生的學習興趣，又能使學生對這一節課印象深刻，還能讓學生明確本節的學習目的，懂得珍惜、勤儉節約的精神。

二、在教學過程中教師要對學生進行辨證唯物主義的啟蒙教育。

小學數學教材中蘊含的辨證、唯物因素很多很多，如對立統一的觀點，普遍聯系的觀點，實踐的觀點等等。教師就是要在數學課堂教學活動中充分利用這些因素對學生進行潛移默化的影響，方能促使學生逐步形成辨證唯物主義的立場、觀點和方法。通過辯證唯物主義觀點的啟蒙教育，培養學生從小用辯證唯物主義觀點來觀察世界、認識世界。

三、在教學過程中教師要根據教學內容，結合數學史料對學生滲透愛國主義思想教育。

教師在進行課堂教學活動時，要充分挖掘出教材中蘊含的數學史料對學生進行愛國主義的教育。例如；每本小學數學教材里都有“你知道嗎？”這一欄。所寫的都是我國或其他國家科學上的成就。五年級上冊數學教材p96的內容是這樣的：“我國古代數學家劉徽利用出入相補的原理來計算平面圖形的面積。出入相補的原理就是把一個圖形經過分割、移補，而面積不變，來計算出它的面積。”這短短的一句話，通過老師的講解、啟發，可使學生體會我國古代勞動人民的智慧，使學生明確學習科學知識的重要性。通過向學生介紹古今數學家所取得的光輝成就以及用他們為國爭光的愛國熱情來激發學生的民族自豪感，從而讓學生從小樹立起為國家富強、為民族振興而發奮讀書、頑強拼搏、積極奉獻的責任感。

四、在教學過程中教師要挖掘數學自身內在的美來培養學生對美的鑒賞能力，陶冶學生的美好心靈和高尚情操。

空間形式和數量關系為數學提供了極其豐富的內容，使它處處充滿美的情緒，美的感受，美的表現，美的創造，正是這些構成了數學的美：對稱美、統一美、簡潔美、奇異美、曲線美等。如在教完了圖形的變換的知識后，我讓同學們做數學游戲“設計鑲嵌圖案”，讓同學們從美的角度去設計美麗的鑲嵌圖形，然后再讓學生到日常生活中去尋找美麗的鑲嵌圖形，如一些地磚的密鋪，使學生從中得到了美的享受。我還經常讓學生用哲學的眼光從數學知識和現實生活中去發現、感悟一些人生的智慧，一培養學生積極向上的人生態度。如學完了長方形、正方形的周長和面積這一知識后，有學生在他的日記本上這樣寫道：“周長一定的長方形，長和寬的懸殊越小時，它的面積就越大。一個班級、一個社會，如果人與人之間越平等、越和諧，那么整個群體的實力就越強大。” 因此，你越努力，付出的汗水越多，你的收獲也就越多。”我覺得，只有讓學生在美的情境中愉悅地學習數學、鑒賞數學的美、感悟人生真諦，才能陶冶出學生高尚的情操。

五、在教學過程中教師要結合數學知識的應用，逐步培養學生一些優良品質，促進學生優良品德的養成。如：老師在講“時、分、秒”這節時，可借題發揮，通過對學生進行時間觀念的教育，讓學生懂得時間的珍貴，培養學生遵守和愛惜時間的良好習慣。另外結合數學作業和練習，可以培養學生嚴肅、認真的學習態度，獨立完成作業、細心檢查驗算的習慣，書寫工整、工作有計劃、有條理的良好作風，有毅力、肯于動腦筋克服困難的堅強意志等。結合數學計算的正確性、解決方法的簡潔性、圖形結構的和諧性等特點，來培養學生頑強的學習毅力、實事求是的科學態度、健康向上的審美情趣；結合應用數學知識來解決生產生活中節約原料、節省時間、降低成本、提高效率等數學問題，幫助學生從小養成勤勞簡樸、快捷高效的行為習慣，為他們將來能成為具有高度責任感和優良道德品質的社會主義現代化的建設者打下堅實的基礎。

在小學數學課堂教學活動中進行德育教育的方法遠不止這些，但我堅信，只要我們在數學課堂教學活動中時時刻刻關注學生的思想實際，充分挖掘出小學數學教材中德育教育的滲透點，做到有的放矢，培養學生的道德品質，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，小學數學課堂教學中思想品德教育就一定能收到令人滿意的效果。

參考文獻：

[1] 張利娟.小學數學教學何總如何進行思想品德教育[J].科教文匯，2008（5）

第3篇：德育在教學中的滲透意義范文

關鍵詞：體育教學；德育教育；滲透

體育教學作為學校教育的重要組成部分，在加強學生德育教育方面具有舉足輕重的地位。那么，在體育教學中如何行之有效地實施德育教育，真正使教書和育人有機地結合起來呢?本人結合自己的教學實際談一點膚淺的認識。

一、通過體育教學進行德育教育的優勢

1.學校體育教育的途徑更豐富

體育運動項目豐富多樣，結合各種不同的運動項目特點，對學生進行德育教育是十分有效的途徑。田徑項目能夠培養學生英勇頑強、堅忍不拔的精神、吃苦耐勞的品質；球類項目能夠培養學生的組織紀律性、團結協作精神和集體觀念以及應變能力；藝術性強的項目，如健美操等能夠培養學生美的情操，激發學生對美的向往和追求，培養積極向上的精神；素質練習能激勵學生振作精神、磨煉學生的意志品質，使他們更積極地參與到集體活動中去，展現自我、挑戰自我。

2.學校體育教育更有針對性

在體育教學中，學生思想品德的體現是通過實際行動表現的，體育教學根據學生反映的言行，有針對地進行德育滲透，既快捷又直接，其效果是其他學科所不能及的。

3.學校體育教育的效果更持久

學校體育是從小學到大學一直開設的一門學科，是開設時間最長的學科。在整個學校生活中學生都要接受體育教育，因此在教育過程中要保證學生在不同的年齡段進行相應深度的品德教育。

二、體育教學中滲透德育教育的途徑

1.結合課堂常規進行滲透

課堂常規是在教學中必須遵守的，它保證了教學的順利進行，必須加以制度化。通過課堂常規的貫徹落實，如嚴格考勤、考核制度，加強組織紀律性，可使學生逐步形成遵守規章制度和熱愛集體等良好的思想品質。

2.結合教材內容、特點進行德育滲

(1)學習體操、田徑項目時，教師要重視培養學生勇敢、果斷、頑強拼搏的精神，要在這些項目的學習中讓學生體驗到戰勝自我、獲得成功的喜悅感，樹立自信心。

(2)進行球類項目學習時，重點培養學生的集體主義精神、團隊協作的良好作風，正確看待同伴的失誤、犯規等。面對對手要具有友好、相互促進、相互學習的好球風，養成尊重隊友、尊重對方、尊重裁判和觀眾的良好品質。

(3)進行隊列教學時，要求學生養成遵守紀律、行動一致、聽從指揮、顧全大局的優良品質。

(4)進行理論課教學時，通過對中國體育運動發展史、奧運會、名人與體育的講述等，使學生了解中國體育事業的發展歷程，從而激發學生的愛國熱情，振奮民族精神。

(5)利用游戲、比賽、考試等進行德育滲透。通過體育游戲等來培養學生的競爭意識，激發青少年不斷進取、奮發向上。

3.通過教師的榜樣作用進行德育滲透

教師平時要加強知識的積累和專業素質的提高，要有強烈的敬業精神和良好的道德修養，這樣才能在教學中為人師表，以身作則，給學生起到表率作用。體育教師端莊的儀表、健壯的體魄、和藹的態度都能形成對學生的正確影響，給學生以積極向上的動力，教師語言的生動簡練以及對學生的語言激勵也能很好地促進學生的學習。

4.通過教學過程中的教學評價進行德育滲透

在體育教學過程中，教師應敏銳地捕捉學生的閃光點，并及時表揚、鼓勵。在運動之前用適當的語言鼓勵和表揚，使其放下心里包袱。輕松地完成運動。從而調動起學生學習的興趣和積極性。從學生的實際出發。對進步的學生進行鼓勵，培養他們的責任心、榮譽感及自覺學習、刻苦拼搏的精神。對犯錯的學生進行批評時，根據學生的心理，把批評放在表揚之后。可取得很好的效果。

5.結合學生的行為表現進行滲透

在體育教學中，學生的行為表現是其思想活動和個性情感的真實寫照，為此教師要善于觀察學生在各項體育活動中的行為表現和心理狀態。通過觀察分析發現問題，及時教育、疏導。如在課堂同一活動中，有的學生可能表現出強烈的集體榮譽感和頑強的拼搏精神，而有的學生則可能表現出不負責任、害怕困難等等。針對這樣的情況，教師應根據學生的不同表現及時進行表揚或教育。在體育教學中，教師還應針對青少年具有較強表現欲的心理特征，熱情地激發，耐心地引導，使其個人英雄主義行為逐步朝著集體主義精神升華。

6.利用教學環境進行滲透

根據體育教學多在室外進行的特點，教師可以利用氣候、場地器材對學生的影響，有針對性地培養學生剛強的意志品質。如運動場打掃得干干凈凈、跑道均勻筆直、體育器材擺放的整齊有序，這些都能給人以美得熏陶和享受，激發學生的情趣，產生良好的教育效果。

第4篇：德育在教學中的滲透意義范文

一、發揮語文教材中滲透的環保思想

1.初中語文教材中，選編了一批蘊含環境倫理思想的文章，僅現代文部分就有：《斑羚飛渡》《向沙漠進軍》等。然而在教學實踐中，還很少有人從環境倫理的角度來研讀這類課文，這在一定程度上影響了教育效果。我想，如果教師和學生都能站在環境倫理的高度來認識、體悟文章內涵，那么就能在人性得到升華的條件下，主動地承擔起自己應負的責任。因為環境倫理是生態意識的核心，倫理的覺悟才是人最徹底的覺悟。

2.練習題精心設計對當前普及環境倫理意識十分有益。學生經過深思，加上教師的引導，他們的生態道德觀可以得到了很好的培養。如，《斑羚飛渡》課后練習三：“動物是人類的朋友，試給狩獵隊寫封信，談談你的看法。”《向沙漠進軍》課后練習四：“收集資料，了解沙塵暴襲擊中國部分省市的情況，并在班上交流。”學生對這些問題的思考過程，正是教師努力喚起他們的生態良知，并訴諸切身行動的最好契機。

二、利用語文課堂教學滲透環境知識和環保意識

第5篇：德育在教學中的滲透意義范文

【關鍵詞】德育 詩意滲透 知情 意行 落實

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）06－0154－01

新課改實施以后，語文教材發生了很大的變化，內容豐富多彩，具有時代性，在每篇課文中我們都能找到“德育滲透”的影子或暗示。如果我們在研讀教材中能充分挖掘這些德育滲透點，在教學時營造濃濃的情感氛圍，讓學生的品行修養在“隨風潛入夜，潤物細無聲”中詩意地滲透，就能在課堂中達到知識與技能；過程與方法；情感、態度與價值觀的有機結合，實現語文工具性與人文性的統一，真正實現“教書育人”的目標。作為一線語文教師，我們怎樣在教學中實現德育的詩意滲透呢？

一、在品詞析句中知情

語文課中選編的教材，既有文學性又有思想性。如果教師能立足文本，通過品詞析句，推敲品味，了解文章的思想內涵，那么我們的德育就不會只是一句空話。

在執教《掌聲》一課時，我引導孩子們抓住“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。”“英子立刻把頭低了下去。”“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的”這些最能體現人物內心情感的語句來體會腿腳殘疾的英子內心的自卑、難過、孤獨、無助、壓抑……我讓孩子們走進英子的內心世界進行換位思考：如果你是英子，你內心最需要什么？如果你身邊有像英子這樣的一個孩子，你覺得自己該怎么做？在意境想象、討論交流、啟發誘導中，孩子們懂得了同情、善良、理解、關懷、給予是一個人最應該具備的品質。接著，我讓孩子們找出文中班上同學是怎么幫助英子的相關語句來品析。孩子們很快就找出了“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。”“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲”這兩個句子，孩子們深深感受到了同學們對英子的真誠鼓勵和熱情贊揚。此時，在孩子們心中，文中同學們就成了他們學習的榜樣！英子獲得掌聲后，變得活潑開朗了而且多年以后還給同學們來信說：“我永遠不會忘記那掌聲，大家的掌聲給了我極大地鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。”文中的這段話深深的打動了孩子們的心，情感上得到了進一步的升華，他們領悟到了“給予就是與別人一起分享快樂和感動”。愛，會讓我們的生活更加豐富多彩！

“德育”就在品詞析句中自然流淌、詩意地滲透，達到了知和情的最高境界。

二、在情境創設中意行

蘇聯教育家贊可夫指出：教學法必須觸及學生的情感領域，觸及學生的精神需要，才能發揮高度有效的功能。因此，語文教師還必須善于創設一定的德育情境，通過創設一定的道德情境，讓學生在想象性的情感體驗中，經歷動機的沖突、情感的激蕩、認識的升華，這樣我們的德育工作才能奏效。當孩子們在“德”方面有了“知”和“情”以后，就會有一種去實踐、去親自體驗的愿望。我“趁熱打鐵”為孩子們創設詩意情境，讓他們在“意”和“行”中體驗情感和享受快樂。我班有幾個留守兒童和來自單親家庭的貧困兒童，雖然我經常關心他們，但老師與學生相處的時間也并不多，孩子在老師面前顯得也很拘謹。每次看到他們孤獨的身影、憂郁的神情，我心里就有一種說不出的“疼”。學完《掌聲》一課后，趁著同學們的熱情未盡，創設了這樣的情境：當愛的旋律響起時，我深情地說道：“同學們，我們班雖然沒有像英子一樣的殘疾兒童，但有像英子那樣需要我們去關懷、鼓勵和理解的同學。當你們在快樂玩耍時，他默默地站在遠處看著你們；當你們向父母撒嬌時，她羨慕而又傷感地望著你們；當你們獲得成績時，他在為你們鼓掌的同時，眼神是那樣的無助和渴望……如果你愿意幫助他，想和他一起分享快樂和感動，就應該立即行動起來！”在溫馨而又詩意的情境中，在我的激勵中，孩子們在自制的“愛心卡片”上寫上了自己要幫助的同學的名字并寫了許多鼓勵的話。幾個留守兒童和單親家庭的孩子聽著同學們對自己的稱贊、鼓勵和祝福，淚水情不自禁地流了下來。此情此景，感動洋溢在整個教室。從此以后，同學們踴躍參加“愛心幫扶”活動，孤獨、憂郁的孩子沒有了，全班同學團結友愛、互幫互學，形成了良好的班風、學風。“德育”在孩子們的行動中得以體現，“德”在孩子們快樂體驗中得以培植。

三、在生活實踐中落實

第6篇：德育在教學中的滲透意義范文

閱讀教學是憑借閱讀材料中具有意義的文字符號，通過感覺、知覺、思維和想象等多種心理活動來理解閱讀材料的意義，掌握閱讀材料的內容和形式，它是幫助學生獲取信息、積累知識、開發智力、培養能力、陶冶性情、塑造人格的重要途徑。把生命意識教育和閱讀教學結合起來，就是充分利用閱讀教學這一有效途徑，對學生進行生命意識的灌輸，培養學生優良的品格，高尚的情感和敏銳的感覺，從而培養學生正確的生命價值觀。而語文教材中有許多關于生命意識的好篇章，如關于生命意義的，關于體現中華民族優良品格的，有從大自然旺盛的生命力中獲取對生命意義的理解的，有對弱勢群體的關懷的，有對自然界生命的關注的等等。利用現有教材資源，通過閱讀教學這一語文教學的重要環節，進行生命意識的灌輸和培養無疑是可行的，更是必要的。

一、在閱讀中體悟人生哲理

好的文學作品往往具有豐富的情感，包含著深刻的哲理。閱讀教學就應將生命意識教育植根于文本之中，引導學生體悟作品中蘊含的深刻哲理。如教學《生命 生命》時，教師先引導學生概述生命中的三個片斷：1.小飛蛾在險境中掙扎；2.香瓜子在墻角磚縫中長出小苗；3.我靜聽了心臟的跳動以感受鮮活的生命。接下來讓學生作深入探討，作者是一個殘疾人，作為一個自強不息的人，從這些尋常小事中體悟到了什么？對我們有什么啟發？經學生自主探究、討論后，得到較一致的認識：雖然肉體的生命短暫，生老病死也往往令人無法捉摸，但是，讓有限的生命發揮出無限的價值，使我們活得更為光彩有力，卻在于我們自己掌握。最后，教師又將本文與美國作家克倫?沃森的同名散文《生命 生命》作比較閱讀，從不同生命活動來構建學生的生命意識，幫助學生認識生命的珍貴與價值，呵護他們的生命存在，從而開拓了語文教學的人文視野，拓寬并加深了對他們生命的人文體驗。

二、在閱讀中升華情感世界

一個人的生命意識是和他的思想感情、道德品質密切相關的。為了強化生命意識，樹立正確的人生觀和價值觀，我們在閱讀時必須引導學生深入體會作家的思想感情，使自己情感世界更加健康豐富。如教學《杜甫詩三首》，在誦讀、品味、感悟詩人的《茅屋為秋風所破歌》時，教師可引導學生聯系詩人的生活背景與人生經歷，深入分析杜甫為什么會發出“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！……吾廬獨破受凍死亦足”的人生感慨。通過討論，學生認識到是因為杜甫生活在唐王朝由盛而衰、“萬方多難”的年代，個人生活又異常艱難，強烈的生存意識，生命意識，熔鑄了他高尚的品格，是“窮年憂黎元，嘆息腸內熱”的生命激情，使他的詩在反映人民生命痛苦，表達生存狀態和思想情感方面達到前所未有的高度。由此教師還可讓學生舉出許多這樣憂國憂民的作家――屈原、范仲淹、魯迅、聞一多、高爾基等，在一一列舉中，學生深深體悟了他們“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的開闊胸襟，在潛移默化中思想情感得到了升華。

三、在閱讀中享受審美的愉悅

閱讀優秀文學作品也是充實生命質量的一種享受，閱讀帶來了審美愉悅。“如果沒有藝術的慰藉，人就會厭世而自殺。”德國哲學家尼采的這句話充分強調了審美享受在生命中的價值。文學閱讀不僅是一種簡單的學習活動，我們完全可以把它當成一種生命狀態，一種特殊的生命狀態.它是一種心智的交流。從另一個角度說，經常在文學閱讀中體味審美的愉悅，會使我們養成審美的生活習慣，用審美的眼光去觀察周圍的一切。課堂上我帶領學生暢游《三峽》，欣賞那里雄奇險拔、清幽秀麗的景色，體會自然美景給人帶來的審美愉悅；品讀《明月幾時有》中“但愿人長久，千里共嬋娟”的詞句，感受蘇軾寄情明月，祝愿人們和和美美、相親相愛的美好情感；游覽《中國石拱橋》時欣賞它形式優美的同時，又被它科學巧妙合理的內部結構所折服……語文教材中編選的課文大都是文質兼美的典范佳作，是集中反映自然、社會、藝術、科學、語言等美的結晶，作為美的載體，它們差不多蘊藉了人類文化傳統中各個領域的美的積淀。凡是編入語文教材中的文章，其本身就是語言藝術美的構筑。純凈的語言，美妙的意象……無一不引領我們去探求語文美麗的生命。在閱讀教學中，作為語文教師應從不同審美角度、審美層面，引導學生深入分析和理解，學會體驗這種閱讀中的美感和幸福，并以此來充實自己的生命。

第7篇：德育在教學中的滲透意義范文

關鍵詞：道德意識；職業素養；職業能力

作為一名語文教師，在實際教學中，需要將職業道德意識有效地滲透其中，這樣才能幫助學生樹立正確的職業道德觀念，指導學生更好地實現其人生價值。

一、幫助學生樹立正確的職業道德意識

為了幫助學生樹立正確的職業道德意識，我們會傾向于選擇有助于學生樹立職業理想的名人佳作，通過其人其事及其文章給他們相應的引導。如在學習朱光潛的《學業·職業·事業》時，就可以結合實際，從有志氣的人不免為三件事操心，即學業、職業和事業，這三件事情也可以看成是人生的三個分期，將三者緊密地聯系起來，學業是職業的必要準備，而擇業應該從個人的稟賦和興趣出發，再者要具備“公”與“忠”的德行，才能在學業和職業中成就事業。學生通過類似的篇章，可以更加清楚自己應該樹立怎樣的職業道德意識。

二、重視學生職業情感和職業素養的培養

對于即將步入社會的學生，只具有職業道德意識是不夠的，還需要職業情感和職業素養的培養，梁啟超的《敬業和樂業》就是一部很有代表性的作品，在實際工作中，凡職業并不是簡單的有責任心、認真工作就可以了，作為該工作的執行者，學生還要在工作中找到興趣，從職業中享受樂趣，在為社會作貢獻的同時，真正體會到工作的幸福。在敬業和樂業相結合的同時，作為老師還應幫助他們提高職業素養，居里夫人的《我的信念》就是一部提高職業素養的好教材，她憑著頑強的意志，為自己的事業不斷地奮斗著，為了科學、為了信念，她付出了自己的青春，這種執著的精神正是我們的學生在工作時應該持有的品格。

三、注重學生職業能力的培養

在實際工作中，只有具有超強的職業能力，才能更好地工作，所以我們將這種能力的培養也融入課堂中。如國學大師季羨林的《成功》就是一部非常典型的篇章，通過全文的閱讀及分析，挖掘作品所展現的主題，幫助學生理解怎樣克服重重險阻而最終獲得成功，并能夠拿出“衣帶漸寬終不悔”的精神來干事業，走向屬于自己的真正的成功之路。

學生職業能力的培養還可以通過應用文寫作教學來完成，我們在這門課程的教授中，專門設置了求職專題，通過實例分析，綜合知識學習及實踐操作，學習求職禮儀、學寫求職信、制作求職材料并能夠通過模擬應聘及模擬辦公室來提前將學生帶出學校，感受職業的氛圍。

第8篇：德育在教學中的滲透意義范文

關鍵詞：化學教學；環境保護；環保意識

科學技術的發展盡管使人類較大程度地獲得了生存自由，然而越來越突出的環境污染問題仍然時刻帶給人類不期而遇的災難，嚴重威脅著人類的安全。當前，全球性環境與生態狀況的繼續惡化已引起世界各國政府和人民的密切關注，保護環境已成為全人類的共同事業。中學階段是一個人成長和發展的關鍵時期，中學生又是21世紀國家的棟梁，因此結合學科特點在中學化學教學中加強對學生的環境保護意識的教育具有潛移默化、滯后生效的作用。

一、從當前全球環境問題看加強環保教育的重要性

隨著工業技術的發展，源源不斷地產生了大量的工業“三廢”，使得生態失衡、環境污染。據有關資料記載，1943年9月27日；美國洛杉磯首次發生了光化學污染，即“洛杉磯煙霧”事件；1952年12月5日至8日在英國倫敦發生了震驚世界的“倫敦煙霧”事件；在日本，曾因含汞廢水通過生態系統食物鏈的轉移、循環、累積而發生了震驚世界的“水俁病”事件；由于全球溫室效應，引起人體組織缺氧，導致頭痛、神經麻痹，甚至危及生命的現象時有發生。近年來我國的上海、蘭州等工業城市上空已出現了濃重的化學煙霧；我國長江以北的地區已找不到一條未被污染的主要河流；我國的一些大工業城市近年來連降大量的“酸雨”……顯然，環境的污染已嚴重威脅著人類的身心健康。嚴峻的環境危機，使得加強環保教育成為我們化學教師義不容辭的責任。國家教委也從1990年起把環境教育納入九年義務教育大綱，并在《關于普通高中教學計劃的調整意見》中指出：“把環境教育滲透到有關學科教學中去。”由此可見，開展環境教育，提高全民族的環保意識勢在必行。

二、結合化學教學，加強環保教育

環保教育具有綜合性、時代性、全民性等特點，涉及到自然科學、社會科學、人文科學和管理科學，是一門復雜的綜合性學科，目前在我國尚未有專門對中學生進行環境保護教育的教材和大綱。而化學學科與環境問題有著密切的聯系，可以滲透的內容很多。因此，寓環境教育于化學教學之中，是廣大化學教師應努力探索與實踐的課題。

1.在化學課堂上進行環保教育的滲透。

中學化學課本中，將近一百七十多個化學實驗，多屬于有毒、易燃、易爆物的制取及性質實驗，同時又接觸到了工業制硫酸、硝酸、合成氨工業、煉鐵、煉鋼、電解、電鍍等化工生產過程，可進行環保教育滲透的內容很多。在每章、每節的教學時，加強對環保教育的滲透，從化學角度出發，講明污染源的生成及危害原理，使學生知其然，也知其所以然，從原理上明白危害的原因及防護措施。例如講到水污染時，應重點講明白水污染的污染源主要是含有金屬離子的工業廢水的任意排放及農藥的使用。常見的重金屬離子為鋇離子、汞離子、銅離子、鉻離子等。這些重金屬離子可使生物體內蛋白質凝固，一旦含有這些重金屬離子的水被人飲用，則會使人體中運輸血液的血紅蛋白凝固而導致缺氧窒息死亡。又如在進行有關“酸雨”的教學時，重點講明形成酸雨的原因是由于工業上酸性氣體如硫的氧化物、氮的氧化物等工業廢氣的大量排放所致。結合我國南方省份多“酸雨”的事實，使學生明白，“酸雨”可使地表水質酸化，毒害魚類及水生生物，使土壤酸化，農業減產，腐蝕建筑物，破壞名勝古跡等。通過在化學課堂上環保教育的滲透，既能對學生拓寬知識面，又能使學生認識到環境污染的嚴重性，加強了學生的環保意識。

2.聯系地方環境狀況，加強環保教育。

在化學教學中除了結合課堂內容進行環保教育滲透外，還可緊密聯系當地實際，給學生介紹本地區的資源特點，工業狀況，環境現狀以及本地區突出的環境問題。我們無錫地區地處太湖之濱，隨著改革開放的深入，無錫的工業和經濟得到前所未有的飛速發展，然而隨之而來的城市污水、工業“三廢”的無節制排放，使得美麗、富饒的太湖變得不再那樣光彩奪目。使學生了解到太湖水質的污染不僅阻礙了農業、水產養殖業的發展，而且給生態系統造成了重大危害，嚴重危及了人體的健康。同時也讓學生了解在國家和地方政府及環保部門的努力下，太湖及其周邊環境的污染問題正在加緊治理，不久的將來，一個美麗、富饒的太湖會再現在我們面前。另外，蘇南地區交通業的迅速發展引起的大量汽車尾氣的排放，導致了城市空氣的嚴重污染。這些耳聞目染的環境現狀都是對學生進行環保教育的良好素材。通過這些看得見、聽得到的素材，使學生更加增強了對環境的保護意識。

第9篇：德育在教學中的滲透意義范文

如今，生活在大城市的孩子大多衣食無憂，物質的供給充足，可在品德素養方面卻存在缺陷，尤其是缺乏關愛他人的意識和行為。品德教育不是一朝一夕能完成的，更不只是班主任、政治老師的任務。英語教材中有著大量的有關鄰里關系、慈善救助等內容。筆者認為英語教師如果能抓住這些內容對學生進行有效的英語教學，則既能豐富學生的英語知識，提高學生的英語能力，又能收到意想不到的品德教育效果。

二、背景

2013年3月我新接了一個班的英語教學，經過兩個多月的教學，這個班的整體英語水平有了大幅提高，美中不足的是，通過觀察課堂活動和課下行為，我發現該班大部分學生習慣以自我為中心，缺乏關愛他人的意識和行為，班級打掃衛生時很多同學不愿干臟活累活，課堂上小組活動時經常因為任務分配不均而吵吵鬧鬧。

三、教學過程

Step1 Lead-in

I showed some pictures to help my students to learn the new words.

Students talked about the pictures and read the new words.

以學生感興趣的圖片導入本課，吸引學生的注意力，幫助學生學習新單詞。

Step2 Presentation

Students watched a video about the comic strip and answered some questions.

Students read and acted the dialogue.

從單詞的學習自然而然地過渡到漫畫的學習中來，觀看錄像便于學生更好地理解漫畫內容，重點理解can的用法，便于下面活動的開展。

Step3 Free talk

Students worked in pairs to have a free talk：

What abilities do you have？

What abilities do your classmates have？

Step4 Discussion

Part A

T： What can we do for the others in the park？

S1： We can clean up the park.

T： What can we do for the others on the road？

S2： We can help the old people and children cross the road.

T： What can we do for the others on the bus？

S3： We can give our seats to other people.

T： What can we do for the others at school？

S4： We can help each other and learn from each other.

T： What can we do for the others in our community？

S5： We can do some shopping for the old people.

S6： We can look after little children for their parents.

S7： We can help the pupils with their homework.

S8： We can ...

此處運用了頭腦風暴的方法，學生積極開動腦筋，給出不同的答案。

T： But sometimes some people do like this.我用電腦播放了一些不文明現象的圖片

e.g.

Students watched the pictures and laughed.

T： Are they performing correctly？

T： Have you ever done like that？ Will you perform like that？

Ss： Er.../No...

此時，有學生大聲地回答“不”“沒有”；有部分學生遲遲疑疑地支吾著，還有部分學生臉上露出尷尬的神色。

Step5 Practise

Part A： I showed some pictures and said： We talked about what we can do around us just now， but as we know， there are many children in poor areas. What can we do for them？

S1： We can give them some money.

S2： We can send them some clothes.

S3： We can buy some stationery for them.

S4： ...

Then students finished Part B on Page 81.

經過第四環節的頭腦風暴和圖片對比學習，到本環節時學生能想到的幫助他人的方法越來越多，語言的輸出量也會越來越大，情緒上也受到感染。

Part B

I showed some pictures of Ya’an Earthquake and said： Now what can we do for the people in Ya’an？ Please work in groups of four and talk about what we can do.

我播放的雅安地震的一些畫面讓學生再次震驚。學生都沸騰起來，有的學生甚至掏出了書包里的零花錢。每個小組都想出多種幫助災民的方法。語言的輸出量很大，學生關愛他人的情感達到了。

Step6 Exercises

Students did some exercises to grasp some useful expressions in this lesson.

Step7 Homework

四、結論

本節課先從自己的能力談起，后來談論日常生活中能為身邊的人提供哪些幫助，進而討論我們能為貧困地區的兒童提供哪些救助，最后探討我們能為雅安災區提供哪些愛心援助。隨著教學步驟的推進，在學生的語言表達能力、思維能力提升的同時，愛的本能也得到激發，學生對他人的關愛意識和品質都得到了不同程度的提高。