空間思維訓練方法精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的空間思維訓練方法主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：空間思維訓練方法范文

1誘導發想法

對于剛接觸視覺思維訓練的學生來說，誘導發想是進行視覺思維的第一步。老師通過對設計對象的材料、形狀、性質等進行分析來誘導學生進行聯想。常用的聯想思維方法有以下四種。（1）相似聯想。就是由某一事物或現象想到與它相似的其他事物或現象，進而產生某種新設想，相似聯想的關鍵就是找到被聯想事物的相似性，這種相似性一般包括形式、形狀、性質、意義、材料、功能等，例如老師給出“圓”，能夠引導學生聯想到球、餅、月亮、戒指等等事物，形的相似是學生在創意過程中經常使用的視覺聯想基礎。（2）相關聯想。指的是兩個或者兩個以上的事物在時間或者空間上存在一定的聯系，例如老師提出“沙漠”，能夠引導學生聯想到駱駝、干燥、石油、仙人掌等事物。在創意的過程中，學生往往使用這種聯想方式渲染作品氣氛，這種利用事物之間的秩序因素而產生思維的流動性，能夠延展學生想象的空間，從而引導創意的飛躍。（3）相反聯想。指的是由一個事物聯想到與之性質、形狀、特性等相反的事物，也稱之為對比聯想，這種反向思考的思維方式往往會給人帶來一種意想不到的創意作品。例如“火”人們往往會聯想到水，“天使”會聯想到“魔鬼”，“戰爭”聯想到“和平”等等。培養學生進行相反聯想的訓練，能夠出人意料地從不同的角度傳達出設計的目的。（4）因果聯想。指的是由一個事物聯想到造成它的原因，或者這個事物會引起什么樣的結果，例如“打雷”與“下雨”，“全球變暖”與“海平面上升”，“環境污染”與“動物滅絕”等等。這種思維方式往往是以事物的因果關系產生的內部聯系秩序為基礎進行推測可能發生的因和果，很多荒誕的創意作品都是激發和引導受眾主動地去思考因果之間的聯系。

2奇思妙想法

視覺思維也稱審美直覺心理學，是一種與言語思維或邏輯思維不同的，富于創造性的思維，著重探討視覺器官系統在感知外界事物時的理，以及一般思維活動中視覺意象對人判斷事物所起的作用。它肯定了思維和知覺之間的密切聯系，奇思妙想并不是騰空出現的，而是要以設計者的經驗和知覺為基礎，這就需要學生豐富生活經歷，積累情感經驗，為奇思妙想提供肥沃的土壤。要獲得奇思妙想的核心訓練就是想象思維的訓練，黑格爾認為藝術家“最杰出的本領就是想象”。想象是人體大腦通過形象化的概括作用，對腦內已有的記憶表象進行加工、改造或重組的思維活動。想象思維是創意思維的重要組成部分，是視覺傳達設計的根本動力，是學生進行創新活動的主要思維形式。對于學生想象思維的培養，主要從打破學生的固定思維入手，可以先訓練學生的發散思維，通過材質的異化、異質同構、時空轉換等手法對目標物進行再造設計，想象思維的過程主要是聯系和整合的構成。

3635頭腦風暴法

635頭腦風暴法是由德國人霍利肯發明的，被稱為靜悄悄的頭腦風暴。其名字來源于他的實施方法：“6個出席人圍繞圓桌而坐”，“每個人出3個創意”，“5分鐘內寫在專用紙上”。目的就是利用人與人之間的溝通，激發出新的創意點。這種思維方式可以快速地拓展思維發展的方向、延伸思路的深度，從而找到創意點。具體實施步驟如下：（1）準備6張專用紙，出席人一人一張。（2）一人寫完后，傳給旁邊的人，順時針、逆時針均可。（3）出席人接到前面人的想法之后，受啟發得到一個新的想法，寫上去，然后再傳到下一人手上，如此反復進行6次。于是，在30分鐘內，3個創意×6個人×6張紙=108個創意。635頭腦風暴突破了個人經驗的限制，是一種集體組織形式。俗話說：“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”，《論語》中也有“三人行，必有我師”，每個學生的智力、能力、教育、生活環境等都有所不同，所以他們的思想認識和思維能力也存在著很大的差異，通過這種訓練方法可以互相提示和激發對方的思維，學生在訓練的過程中可受到到不同方面的啟示，從而在認識和創意上有所突破。

4結語

第2篇：空間思維訓練方法范文

關鍵詞：思維訓練；氛圍；脈絡；方法

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-08-0213-01

“數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程?！毙W數學教學是針對小學生數學活動的教學，它是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程，不僅是數學基本知識學習和基本技能的訓練，還應該對小學生進行有意識地思維能力訓練，以促進小學生全面、持續、和諧地發展。在小學數學課堂教學中，教師要注重營造思維訓練的積極氛圍，理清學生主動思維的脈絡，培養思維訓練。

一、營造思維訓練的積極氛圍

小學生思維以形象思維為主，而小學數學教學中有很多知識內需要對小學生進行抽象思維訓練，那么營造輕松和諧的訓練氛圍將有助于學生思維的拓展。

在“長方體”教學中，我就給學生拋出一個探究題：包裝盒是怎么做成的？讓學生大膽猜想。學生有的說是用現成的模子做出來的，有的說是用紙張或塑料粘貼出來的，還有的說是沖壓出來的……在學生各種離奇的想法之后，我讓學生拿出事先準備的各種各樣的包裝盒小心把它拆開，看看它們到底是用什么方法做出來的，學生立刻拿出剪、刀開始拆解包裝盒，這些盒子中間很多是紙質的長方體，從包裝盒粘貼的接口處，大家很快發現了制作的奧秘。然后我順勢引出“展開圖”的概念。由此，我獲得了啟發：學生在興趣盎然的活動中能夠打開想象的空間，在主動地動手活動中思維的活動自然被開啟，思維訓練就會顯得水到渠成。

在這個案例中，學生因為問題貼近實際生活，會有濃厚的興趣參與進去，輕松地在活動中進行了思維的訓練，而且在一個統計問題的解決過程中自然地進行了分析、歸納等方法的訓練，自然有效。

二、理清學生主動思維的脈絡

學生的思維能力是在知識發展的過程中逐步提高的，只有在新舊知識之間建立聯接點，讓思維的脈絡更加清晰化，才能促進思維能力的有效發展。在小學數學教學中就應該抓住思維發展的關鍵點，幫助學生理清思維的脈絡。

學生在思維訓練的過程中經常會遭遇障礙點，無法繼續下去，這時候教師就應該適時地引導，抓住思維的轉折點，從而使學生思維越過障礙，開拓新的思路。如教學一個專項訓練時，某水果店規定，凡來買蘋果者都必須買箱中的蘋果數的一半再加上半個。結果4個人買了后，箱中的蘋果剛好賣完，問箱中有多少個蘋果？這一題如果從第一個人著手思考就難以理出頭緒，我引導學生試試從最后一個人買的開始思考，結果學生重新思考，一步步地推理，就得出了第四個人買的就是1個，依次類推就可以知道其余三人分別買的2、4、8，最后就可以求出一共是15個蘋果。在這一題的訓練中，我抓住思維的障礙點，引導學生認識了從結果推論的方法，訓練了學生的逆向思維。在轉折點進行思維角度變換的方法，對學生思維能力的訓練尤為重要，學生從中受益不少。

三、指導思維訓練的科學方法

思維訓練的方法多種多樣，如果能夠進行系統地訓練，其解決問題的能力會大大提升。

1.系統性的訓練。將一個問題作為一個系統看待，然后從不同的角度去考慮，尋找解決問題的思維方法。如我在教學中編制許多智力訓練題來有意識地培養學生的系統思維能力。如：5 5 5 5 5=10的5中間加運算符號使等式成立。像這樣一類題目就需要對學生進行系統思維的訓練，老師可以引導學生將這些數看做一個系統，從不同的層次來考慮：首先可以找得出10有關的方法，學生看到5馬上會想到5乘以2，然后將一個5拿出來，在剩下的4個5中間解決2的問題，而2最簡單就是1加1，5和5如何得出1？最后就用5除以5，這個題目就解出來了。填法之一：5×[（5÷5）+（5÷5）]=10

2.類比法的訓練。就是對相似的實物進行識別，找出他們的相同處和不同處，進行有效地辨識，從而達到培養學生思維準確度的目標。如：

（1）超市運來蘋果50噸，比運來的香蕉少1/5，運來的香蕉有多少噸？

（2）超市運來蘋果50噸，比運來的香蕉少1/5噸，運來的香蕉有多少噸？

這兩個題目，雖然有一個字的差異，多一個“噸”字，題意卻大相徑庭，1/5噸指具體重量，而沒有“噸”，就是指50噸的1/5，這樣兩個題目的解法是完全不同的。在教學中引導學生對這樣的題目仔細辨析，可以培養學生思維的準確性，提高解題能力。

第3篇：空間思維訓練方法范文

1 提高自身素質，更新教學思想

教師是人類靈魂的工程師。在體育教學活動中教師素質不但影響其教學效果，而且對人才的培養也起著十分關鍵的作用。因為在學生心目中，教師是知識的源泉，是智慧的替身與行為的典范。教師所有的舉止都無疑成為學生模仿和學習的表率。因此提高自身素質，更新教學思想，是培養學生創新意識和實踐能力的前提。隨著社會的發展和科學技術的進步及素質教育改革的推進，對當代體育教師提出了更多，更高的要求。教學觀要堅持人才的培養從注重知識傳授到重視技能的培養再到重素質的養成和創新能力的開發。徹底改變了以書本知識掌握多少來評價人才的質量觀念。體育教師自身素質，不僅要有淵博深厚的知識和熱愛體育教育事業的情感，還要有符合時展的體育教學工作能力。

2 找準知識的切人點，有意識培養學生的創造能力

在體育教學中教師應充分利用那些具有較高的創造能力價值的教學內容，有意識地培養學生的創造能力。例如在游戲《運送傷員》這個自編游戲中，二人合作運送1名傷病員，要求必須二人一組合作，安全迅速將傷病員運送到目的地。教師只講清了游戲的要求、規則同時建議用不同的方法去完成。結果有的學生二人將傷病員抱至終點；有的一人抬腳一人抬上體；有的一人背上傷病員，一人扶住傷病員將其送至目的地。這無疑是對學生創造能力的一次良好鍛煉。

3 利用教材想象，培養學生思維訓練

教材想象思維訓練主要是指教學中學生有意識地積極地利用頭腦中已形成的表象運動表象，進行回顧、重復訓練的一種方法，其目的是通過心理活動促進運動技能的形成及發展。想象思維訓練法是一種切實有效的思維訓練方法，它在運動技術訓練中起著一種強化技術動作的作用。它使學生更好地完成教學任務，發展自己的思維能力，使練習成為一種創造性的勞動和藝術的體驗。根據學生思維能力具有較高的想象性和概括性，我們在體育教學工作中進行了教材內容的想象思維訓練。如在體操前滾翻、后滾翻、魚躍前滾翻教學中進行想象訓練，收到了意想不到的效果。

4 借助現代化教學手段，提高創新思維能力培養

多媒體技術作為現代的課堂教學手段之一，促使體育課堂教學方式向交互式、個性化、大容量的方向發展，為創新思維能力的培養展示廣闊的空間。這些手段的利用，讓更多的學生拓展思維，為學生的觀察能力、思維能力、想象能力的培養創造大量機會，有利于提高技術動作的質量，有利于提高創新思維能力培養的效率。比如：一個蹲踞式跳遠動作的分解示范，任何一個體育老師也不可能“逐幀’慢動作完成；而運用計算機則使這些動作變簡單了，它不但可以使學生觀看到各種不同難度規格的技術示范和逐幀分解示范，并且還可以把學生自己的技術采集到計算機和正確的技術進行“重疊”比較，從而便于教師糾正和改進學生的技術。不僅提高了課堂的教學效果，同時也開發了學生的動手能力。

5 注意培養學生的多向思維能力

定向思維有利于加深對事物的認識，解決認識的深刻性，培養解決問題的原則性。而多向思維有利于幫助擴展對事物的認識，解決認識的廣泛性，培養解決問題的靈活性。在體育游戲教學中體育教師是否做到運用之妙，關鍵在于是否“存乎一心”。如在做《巧過小溪》游戲中，在教給學生最慢的方法之后，啟發學生仔細反復思考，學生發現了另外三、四種過小溪的方法，而且，一種比一種方法巧妙，速度快。這樣，學生學到的就不僅僅是幾種“過小溪”的方法，而是在潛移默化中逐步培養多角度、多方位的觀察問題、思考問題的能力。

第4篇：空間思維訓練方法范文

【關鍵詞】職業中學Pro/E 專業性很強的工具軟件 學生思維訓練

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0208-01

Pro/E（Pro/Engineer操作軟件）是美國參數技術公司（Parametric Technology Corporation，簡稱PTC）的重要產品。在目前的三維造型軟件領域中占有著重要地位，并作為當今世界機械CAD/CAE/CAM領域的新標準而得到業界的認可和推廣，是現今最成功的CAD/CAM軟件之一。目前Pro/E成為許多職業中學的模具、數控、產品設計專業的必修課程。

該課程能力目標：培養學生具有空間形象思維和三維形體設計的能力；培養學生善于運用現代設計工具和軟件思考、繪制、造型及解決問題的能力。

中職生普遍存在學習基礎差，學習目的性不強、學習興趣低下的問題。興趣是最好的老師，如果不感興趣自然也不可能學好。另外，中職學生的學習基礎相對薄弱，理解能力不強，教學進度與學生掌握程度往往不同步。

Pro/E屬于專業性很強的工具軟件，它不需要很多理論知識的講解，需要的是在實際操作中總結學習。通過對課程的分析，教師可以將建模部分的教學過程按難度由低到高的三個階段。

在第一階段，教師提出簡單的任務，演示講解，并且也給出詳細的步驟。這一階段主要讓學生基本掌握Pro/E三維實體造型的基本操作，對常用的特征能夠熟練地掌握，對一些簡單零件也能夠自主分析，完成三維模型的建立。

在第二階段教學中在這個階段教師不再提供建模過程，而是引導學生自己分析零件，確定零件涉及的特征類型，操作步驟。并且引導學生展開討論，尋找可能的方法，進行建模的各種思維訓練，在這個階段，學生學會了分析零件，互相學習，運用不同的方法造型，并且會最終確定最優方案。經過這個階段的學習，學生已經能夠熟練地運用Pro/E軟件進行單體的零件造型。

這一階段也是對學生進行思維訓練的階段，如果為了教學進度，往往只經過第一階段就進入到下一教學任務，阻礙了學生的思維發展。以下幾個方面是訓練學生思維的障礙：

1.教師過于偏愛“求同型”的教學方法

為了讓學生獲取高分，教師往往過分強調求同思維的訓練，甚至讓學生死記硬背詳細的操作步驟，教學只停留在第一階段。

2.學生對教師盲目迷信

學生對老師普遍懷有盲目崇拜心理，老師的話是不容懷疑和違背的。這種盲目迷信的心理，使學生習慣于做“忠實”的聽從者，抑制了獨立思考習慣的養成，阻礙了創造力的形成和發展。

3.教師習慣于包辦代替

目前Pro/E的課堂教學中，有這樣的現象：教師不放心，講得多；教師不放手，牽得多。不容學生有質疑問難、思考實踐的余地，對學生出乎意料地提問不理不睬或不置可否，情急之時還要橫加訓斥。長此以往，學生只會“依葫蘆畫瓢”，使學生的智慧與靈氣磨滅殆盡！

在Pro/E教學中使用思維訓練法提高學生的興趣和參與度。下面是我在Pro/E課程中使用的思維訓練方法的實例舉例和總結，以下幾點作為訓練學生思維的基礎：

1.提倡獨立思考

獨特的見解，新穎的方法等，都是創造性思維的突出標志。只有培養學生具備獨立思考能力，才能培養他們的學習能力，培養他們的創造能力。獨立思考能力是創造性思維的前提和基礎。

如圖1是一個簡單的零件建模，給出了工程圖和立體圖，學生展開討論，尋找可能的方法。

方法1（圖2所示）：從模型樹可以看出該方法直接運用了兩個拉伸：俯視圖的上下拉伸和主視圖的前后拉伸求并集。該方法步驟少，直接，但同學們不一定想到并集的結果；用的是“加”的思維。

2.教會學生積累知識

我們的教學目標是訓練學生的創造性思維能力，但它不能憑空而產生?！熬艑又_，起于累土；合抱之木，生于毫末。”因此，創造性思維必須植根于知識積累的土壤中。沒有知識的積累，就談不上創造。下面這種方法就考驗學生知識的積累和靈活運用。

方法2（圖3所示）：從模型樹可以看出該方法先拉伸了整體，再運用一個平行混合切剪；該方法步驟少，直接，但混合命令不如拉伸命令常用，也不如拉伸命令用的熟練，同學們不易想到，用的是“減”的思維。

3.引導學生質疑問難

質疑問難是培養求異思維能力的前提，只要學生敢問、敢疑，求異思維就有了基礎。在教學中，我們可采用自學質疑的教學方法建模，讓學生自我領悟。

方法3（圖4所示）：從模型樹可以看出該方法先拉伸了整體，再運用多個拉伸去材料剪切；該方法步驟多，直觀，但思維不夠靈活，而且要拉伸命令用得很熟練，同學們容易想到，不易做到。往往用到拉伸命令，很多同學只記得給出拉伸的高度，而在本方法的五個拉伸命令中，最后一個拉伸用的是拉伸到某一個面，（求異思維，與其它四個不同）否則這個模型，做不出來。用是“減”的思維。

訓練學生的思維能力，是一個長期的復雜的系統工程。在平時的課堂教學中，在解決一些基本問題、常規問題時，要鼓勵學生獨立思考勤于思維，一個問題尋求多角度、多層次的理解，突破常規提出新解，另辟蹊徑進行速解。

學會了基本零件的造型后，教師帶領學生進入第三階段的學習。在這個階段，讓學生以小組為單位，制作自己的作品。小組每個學生完成1～2個零件，然后將這些零件裝配形成部件或者機構。完成這個階段的學習，學生就學會了裝配，并且學會了如何在工作中合作。將以上幾種方法交叉組合，綜合運用，互為補充，可以訓練學生的創造性思維，培養創造力，提高Pro/E教學效率和質量。學生的聰明智慧才能更有效地超常規的發揮出來。

參考文獻：

[1]David S Kelley.孫江宏，王慶五譯.工業設計巨匠――Pro/Engineer Wildfire 3.0機械設計基礎與實例教程[M].北京：清華大學出版社，2008.

第5篇：空間思維訓練方法范文

關鍵詞：初中數學；訓練方法；理論

中圖分類號：G633.6　文獻標識碼：B　文章編號：1672-1578（2012）10-0182-01

數學知識與數學思維密不可分,知識是數學思維的基本要素,是數學思維存在的基礎,是數學思維的載體,離開了數學知識,就談不上數學思維,更談不上數學思維教學.由此可見,數學教學從某種意義上說是數學思維活動的教學,數學知識是思維活動的結果.在數學教學中如何實施思維教學呢？

1.進行說理和操作訓練，推動學生思維

語言是思維的工具，是思維的外殼，加強數學課堂的語言訓練，特別是口頭說理訓練，是發展學生思維的好辦法。皮亞杰曾說過:動作是智慧的根源.對于生來說,動手操作更有利于他們快速地掌握抽象的數學知識。例如在教學《平行四邊形的判定》中，出示一個平行四邊形，讓學生先通過目測，說出這個圖形有哪些特征，再說說準備用哪些方法和工具來驗證自己的假設，學生通過自己的操作來驗證平行四邊形的確具有這些特征，然后在班級中介紹自己的驗證方法和得出的結論。學生通過親身經歷假設——驗證——結論整個過程，加深了對知識的理解，又推動了思維能力的發展。

2.數學思維訓練與數學教學是不可分的、相互依存的

現化數學家對數學教育的認識發生了根本性改變。蘇聯數學教育家斯托西爾干脆把數學教學定義為數學(思維)活動的教學。他認為數學的含義有兩種理解：一種理解成一種思維活動，另一種理解為思維活動的結果。于是對數學教學也相應有兩種理解：一種是數學(思維)活動的教學；一種是數學理論(即數學知識)的教學。這兩種不同的理解，反映了傳統教育理論與現代教育理論在對待知識與能力、結果與過程的認識上的分歧?，F代教育教學理論從培養創造人才的需要出發，更加強調教學的過程(學習的過程、獲取知識的過程歸根到底是思維的過程)，更加強調培養學生的能力、特別是思維能力。

在皮亞杰看來，數學思維結構十分相似。他認為學生學習數學的過程，就是從一種思維結構過渡到另一種思維結構的過程，而數學知識是進行思維訓練的結構材料。于是，數學教育的任務在于使學生形成完整的思維結構，即認識數學本身。因此，尋找數學結構和思維結構的相似點，就成為數學教育者的重大研究課題。

3.成功心理是進行數學創新思維訓練的動力

教師對不同的學生提出不同的要求，制定不同的目標，且為學生提供展示自我的機會，讓他們看到天天有小進步，月月有大進步，讓學生在成功中體驗到快樂、增添學習的自信心，為創新思維的訓練提供源源不斷的動力。

學生有了自信心，就會主動地參與學習過程，積極性高，具有自我犧牲精神，具有勇于克服困難的勇氣，創新的意識不斷涌現，創新的能力不斷提高。

在學習圓與直線的位置關系時，教師提出：先畫出一個圓，把直尺的一邊看作一條直線，移動直尺，從交點的情況上看，你會發現有幾種情況。學生人人都會動手，就讓學習困難的學生演示過程，為他們提供表現自我的機會，并給予適當的鼓勵，讓學生增添戰勝困難的勇氣。探索直線與圓的位置和直線到圓心的距離、園的半徑之間有什么關系時，大部分學生通過畫圖、測量、比較等方法找到了答案，為基礎中等的學生提供機會，調動他們的積極性，使學生學習在良好的氛圍中，相互促進，共同提高。應用直線與圓的位置關系的知識解決實際問題時，如臺風是一種自然災害，據氣象觀察，在距離城市A的正南方180千米海面B處有一臺風中心，其中心最大的風力為12級，每遠離20千米風力就減弱一級，該臺風中心現在以15千米/小時的速度沿北偏東30度方向移動，且臺風中心風力不變，若城市所受到風力達到或超過四級，則稱為受到臺風的影響。問該城市是否受到這次臺風的影響？說明理由。一般學生感覺有一定的困難，讓優秀的學生敘述思路：把臺風的中心看作圓心，受到臺風的影響的半徑為160千米，實際上就是看運動的圓的圓心移動到過A 點的垂線與直線AB的交點時，和直線AB的位置關系。教師重在點評獨到之處，使優秀的學生獲得心理上滿足。學生在不同的層次上得以展示自我，滿足了學生的心理需要，有信心去克服困難，更加努力地去投入到創造性地學習中。

4.中學數學思維訓練是提高全民素質的有效途徑

中國科協高士其同志指出：“科學普及的三個層次是：科學知識的普及、科學技術的普及和科學思維的普及?！岸笨茖W思維的普及是普及的最高層次，它把知識的普及、技術的普及、人的發明有機地聯系起來，形成一個良性循環的發展機制和體系?！?/p>

其實，在每個人的思維中都存在某種思考與做事的方式方法，只不過在一般人思維中它們經常處于朦朧的狀態，從未清晰地形成明確的概念與范疇。人在認識事物時，所獲取的信息都不自覺地被大腦加以分類、歸納、綜合、整理以至銘記與遺忘。人的思維在不自覺地合乎客觀世界的分類與組成，從而形成各種知識門類與領域。同時，人的思維在不斷地趨向自然規律，并在最大限度上與其契合。但這有利于科學的思維方式與方法?？茖W思維就是指在思考問題時，從客觀實際出發，遵循科學規范得出結論，而不是主觀唯心的做出判定。

第6篇：空間思維訓練方法范文

素描對學生美術綜合素質發展具有重要意義，教師要結合素描作品欣賞，精心選擇作品，滲透欣賞方法指導，引導學生學會借鑒；優化學習方法指導，加強整體構思，精雕細節，積極立意，提升學生素描能力；豐富素描教學方法，優化訓練手段，調動學生多種感官，緊密結合生活，激發學生學習興趣。

關鍵詞：

素描；教學；美術

素描是學生美術能力發展的基礎，職業學校素描教學具有重要意義。它不僅影響著學生美術造型能力發展，也直接影響著學生美術藝術素養的提升。職業學校美術教學要重視素描教學，為學生美術素養發展奠定堅實的基礎。

一、結合素描作品欣賞，引導學生學會借鑒

“中職學生的美術水平參差不齊，有些甚至只是對美術有點興趣，從未接觸過繪畫方面的知識。”職業學校生源質量較為薄弱，學生學習需要教師加強引導，抓好切入點。素描作品欣賞就是一個很好的切入點，職業學校美術教師要善于結合素描作品欣賞，引導學生學會借鑒，拓展學生美術視野，強化素描理論的理解，遵循從感性到理性的認知規律。

（一）合理選擇素描作品

素描教學中，素描作品欣賞的目的不僅在于拓展學生視野，提升學生審美能力，關鍵在于引導學生在欣賞素描作品過程中，學會借鑒，再從借鑒到藝術創造。素描作品欣賞是一種手段，要實現這一目標，素描作品的合理選擇時關鍵。首先，教師要善于結合素描教學內容選擇素描作品。素描欣賞是一種手段，在選擇素描作品時，教師要貼近素描教學內容，通過素描作品欣賞，幫助學生掌握素描訓練的基本內容，從感性到理性，提升素描教學效率。其次，教師要善于選擇不同類型的素描作品。單一的素描作品欣賞會帶給學生審美疲勞，教師如果能夠選擇不同類型的作品，將為給學生帶來新奇感。教師要善于選擇不同時期的素描作品，使學生了解到素描藝術的發展過程；要選擇不同國別的素描作品，使學生在國內外素描作品對比中強化素描認知水平；要選擇不同風格的素描作品，使學生了解到素描藝術的豐富性等，激發學生素描學習興趣。

（二）重視欣賞方法指導

素描作品欣賞方法指導不僅有助于學生把握欣賞的一般方法，也有助于在欣賞過程中強化學生素描理論的內化。職業學校學生素描理論素養不夠，尤其需要教師強化方法指導，指導學生對素描作品的構圖、結構，以及明暗運用、畫面質感、空間分布等進行欣賞，激發學生素描學習興趣。

二、優化學習方法指導，提升學生素描能力

素描是一項復雜藝術創作過程，它不僅是學生調動藝術思維的過程中，也是學生調動思想情感的過程，并伴隨著學生心理活動。因此，素描教學中教師要加強學生學習方法指導

（一）整體構思

素描教學過程中，我們常常發現不少學生的作品缺乏嚴謹的藝術創作思維，對素描作品缺乏整體的認識，構思不嚴密。教師在素描教學過程中，應當針對學生藝術創作思維存在的問題進行指導，全面地表現藝術形象，處理好整體與局部、主次等關系，而不是支離破碎地混亂地進行創作。

（二）精雕細節

一件富有藝術的素描作品，不僅僅重視整體的構思，還著力于打造藝術細節。職業學校美術教師要善于引導學生形成強烈的細節意識，通過細節上的精雕細琢，彰顯創作者的藝術思維，反映學生獨特的心靈世界與豐富的情感世界，展示學生獨特的藝術個性等

（三）立意積極

杰出的藝術作品往往具有積極的立意，欣賞者在欣賞素描作品的過程中，能夠收到積極情緒、思想等感染，潛移默化地影響讀者，對讀者產生積極的影響，發揮素描藝術的藝術價值。教師在素描教學中，必須要重視立意指導，積極的立意不僅對讀者產生積極的影響，也有助于創作者積極地投入社會生活，以積極的藝術實踐潛在地引導學生社會實踐。

三、豐富素描教學方法，激發學生學習興趣

單一的教學方法會給學生的素描學習帶來疲勞感，這就需要美術教師不斷豐富素描教學方法，激發學生素描學習興趣。

（一）優化訓練手段

在素描教學中，教師要不斷優化訓練手段，幫助學生熟練地運用素描表現手法。因素強化訓練法。這種訓練方法就是抓住素描的基本因素，對學生進行反復強化訓練，使學生在反復的訓練中強化因素意識，促進學生對素描藝術表現手法的運用意識?？臻g思維訓練法。素描藝術創作形成與平面空間，但是帶給讀者的應該是直觀立體藝術享受。這就需要教師在訓練過程中，重視學生空間思維訓練，通過組合、移位等空間變換，打破素描的靜態感，帶給讀者以生動的空間感受，使素描作品立體起來，更好地表現作者的藝術思維與藝術個性等。

（二）調動多種感官

素描學習離不開多種感官的配合，在素描教學中，教師要培養學生用腦、用眼、用手等習慣。用腦有助于學生將觀察到的內容轉化為藝術靈感，從表象深入到本質，更好地指揮素描藝術創作；用眼有助于培養學生觀察能力，提升學生藝術感受力，進而將藝術感受轉化為藝術形象，提升素描作品藝術感染力；用手有助于學生將所想所看直接轉化為素描作品，促進學生素描基本技能的提升。只有多種感官結合起來，才能有效促進學生素描基礎知識的積淀，才能提升學生藝術表現力，才能培養學生觀察能力等。

（三）緊密結合生活

素描作為美術藝術的一個有機組成部分，它來自于生活，必然要緊密結合生活。在素描教學中，教師要將素描教學與生活結合起來，結合素描教學內容，開展寫生實踐活動，使素描貼近生活。首先，要貼近現實生活。藝術作品是對現實生活的藝術再，素描作品要產生藝術感染力，必須要取材于現實生活。“藝術是時代的鏡子，各個時代的思潮無不在藝術中得到反映。”素描教學只有貼近生活才能使教學具有活水之源，激發學生素描學習的興趣。其次，要貼近學生生活。職業學校的學生具有一定的生活經歷，如果將素描教學與學生的實際生活結合起來，與學生未來的崗位生活結合起來，必然有助于激發學生素描學習的主動性，提升學習效率。

總之，我們要認識到素描教學的重要意義。教師要加強素描教學實踐思考，夯實學生素描基礎，開拓學生美術視野，激發學生素描學習興趣，切實提升職業學校素描教學效率，為學生美術素養發展奠定堅實基礎。

作者：劉峰 單位：無錫江南中等專業學校

參考文獻：

第7篇：空間思維訓練方法范文

在新課程背景下，幼兒在園內的學習生活內容應該更為豐富多彩、各式各樣。因此，為了促進幼兒的全面發展，需要將科學教育與藝術教育有機地聯合在一起。在教學過程中，教師應當充分發揮幼兒各類教學活動的互補性，使幼兒在音樂、舞蹈、美術、書法、生活等科學、藝術領域中快樂的學習，靈活地開動大腦，促使幼兒全面發展。

2國內教育的現狀與思考

2.1國內幼兒園藝術教育體制現狀。目前，我國研究幼兒教育理論的深度和廣度還遠遠不夠，其研究方法往往比較陳舊和單一，大多數教師觀念還停留在只重視幼兒的技能訓練及知識擁有量等舊觀念上，而缺乏正確認識教育的本質和目的。一般認為幼兒園藝術教育的教育目標是教會幼兒掌握一定的文學、美術、舞蹈、音樂等技能，在一定程度上趨向于“技能化”和“專業化”。在教學的整個過程中教師比較容易忽視幼兒對學習的感受過程，片面專注于顯性知識而忽視隱形知識，專注于知識的授予而忽視科學與藝術教育的相結合。

2.2科學、藝術教育對幼兒個性發展的思考。幼兒是國家的希望和未來，各國對幼兒藝術教育的重視越來越強烈，人們越來越關注藝術教育對幼兒的個性影響。每個國家都制定了對各級各類學校的藝術教育課程標準。我國在新課標中強調藝術教育必須要面向全體學生，把藝術教育與人文、科學相結合，讓藝術教育綜合化，貼近學生的生活。

3科學教育與藝術教育促進幼兒學習發展

3.1藝術教育領域促進幼兒學習發展。教師如何實施藝術教育工作以促進幼兒的發展？本人經過長達17年的科學與藝術教學研究，主要有以下兩個方面：①教師在教學過程中要有計劃、有目的地選取一些古今中外比較經典的帶有濃郁民族特色且適宜幼兒欣賞水平的舞蹈、戲劇、音樂和美術等藝術作品。這樣的藝術作品不僅可以使幼兒獲得藝術欣賞的經驗，還能引領幼兒感受不同國家、不同地區的多元文化，形成理解、尊重與包容多元文化的心理。②教師要從欣賞的角度來組織藝術學習活動。幼兒在藝術學習的過程中往往會經歷“欣賞-體驗-創造”的過程，因此，我們從欣賞入手來組織幼兒進行藝術學習，這樣可以不斷激發幼兒學習藝術的興趣，也能符合幼兒藝術學習的自身規律。

3.2生活化科學教育促進幼兒學習發展。在幼兒教學領域中包含著各式各樣的科學成分。生活既是藝術也是科學，例如，幼兒在走平衡木的時候。廣大教師應該如何正確引導幼兒思考：可以使用什么方法才能讓自己的步伐更為穩定？在《建高樓》結構游戲過程中，應該尋求哪種方法讓高樓建得又穩又高等多種案例。教師需要善于掌握契機，挖掘教育生活領域中的科學元素，采取有力的方式促進教學事業的發展。適時教育，讓幼兒體驗科學，懂得科學不僅僅局限于形式，更是他們的好朋友。這些科學知識與情感對幼兒來說是終身受益的。而且通過實踐觀察也能提高幼兒的語言的豐富性、思維敏銳性、情感的愉悅性。因此，在實施科學教育的過程中，教師應針對不同水平、不同年齡段的兒童以及種類不同、風格不同的文學作品，正確引導兒童充分運用聽覺、視覺、觸覺等各種感知器官來感知文學中的意蘊，挖掘隱形知識，充分調動兒童的語言、動作、思維與想象，以此幫助幼兒對作品的理解，促進教學。

4科學與藝術教育的有效聯合

4.1在藝術與科學教育中激發幼兒的自主性。在教學過程中，以音樂教學為例，應該改變傳統的教學模式，不只是單方面的講、幼兒盲目地去聽，也需要依據幼兒活潑好動的性格，激發幼兒的情緒，充分地調動幼兒的積極性，廣泛參與。例如，播放曲子《蜜蜂》及《天鵝》，讓幼兒跟隨音樂的節拍，采用自己喜歡的跺腳、敲擊、拍手等多種方式，領會音樂的韻律特點，讓孩子們進行總結并提問。然后，教師使用類比的方法向孩子們解釋：“音樂中音符起伏的快慢稱之為音樂的速度，與物理課當中所講的車或者人行進的速度是一個概念”。只有將藝術與科學有效結合在一起，在藝術與科學教育中激發幼兒的自主性，才能使幼兒全面發展，繼而促進教學事業發展。

4.2多種模式下的科學、藝術教學，促進幼兒多元化發展。多種模式下的科學、藝術教學，能讓教師在教學中利用創造性思維訓練方法，促進幼兒多元化發展。創造性思維訓練方法包括發散性、逆向思維訓練，其是目前比較常用的教學策略，教師可以利用幼兒對知識質疑的心理，尋找對象的差異性，來訓練幼兒的發散、逆向思維，例如：《小蘭和小黃》中以撕貼紙構圖，打破固有的思路，通過變化、色彩對比、轉移，讓畫面簡單而不失故事本身的趣味性，同時里面含有三原色的科學元素，給幼兒們提供了想象空間，促使幼兒多元化發展；再如：《月亮的味道》中含有物體壘高的科學元素；《好餓的小蛇》中，含有物體形狀的科學元素，這種思維無疑不是科學的教學策略，從而訓練幼兒發散性、逆向思維，促使幼兒全面發展。

5結束語

第8篇：空間思維訓練方法范文

當今世界，我們已經進入以知識、信息為支撐的新經濟時代。在這個新的經濟時代，創新已經成為引領發展的主題。新的經濟時代和人類不斷創新的大潮，同樣給產品的設計理念、產品的設計方法和產品的設計思維等，都帶來了前所未有的巨大變革。據此，本文特就新經濟時代產品設計的創意思維訓練談些粗淺看法。

一、新經濟時代產品設計與制造新的特點與趨勢

縱觀和分析目前國際、國內市場上流行的主流產品，其設計與制造具有以下新的特點與趨勢：

（一）更新換代步伐日趨加快

新的經濟時代，產品的壽命周期大大縮短，產品的更新速度越來越快。以手機為例,據有關統計,在市場上,手機上市時間達半年-一年之間的機型數量相對較多,約占據產品總量的45.5%,是市場銷售的主流;上市時間處于1-2年之間的機型約占31.8%;上市達到2年以上的機型數量較少,約占6.3%。這一數據表明，手機生命周期一般維持在1年以內。產品上市1年以后，便開始逐步進入市場衰退期。

（二）消費市場競爭異常激烈

新的經濟時代，做大做強是企業矢志不移的追求目標，不但國內最大還要國際最大，特別是標準化、模塊化的高速生產線不斷涌現，使得企業規模越來越大，產品制造成本的越來越低，由此直接導致消費市場競爭異常激烈。如我國的冰箱行業，經過20多年的優勝劣汰，冰箱企業已經由最多時的200多家減至目前的10幾家，企業規模、市場份額迅速擴大。企業靠產量、靠價格拼市場，可以說已經到了微利，或者不計成本的異常慘烈程度。

（三）制造用材更加廣泛高質

隨著各種資源價格的不斷攀升，現有技術設備的不斷改進，消費者的需求愛好不斷多元化，企業的技術引進、設備改造、產品研發、生產制造、物流運輸和人工成本相應大幅增加。據此，企業必須通過采用新的原材料、代用材料，設計開發低成本、高質量產品，以降低綜合成本。如國際某汽車企業以高強度的鋁合金、特種陶瓷、碳纖維板等新型材料制造出混合動力轎車，全車的重量只有幾百公斤，百公里油耗不到0.3升，時速卻可高達180公里。

（四）節能環保安全要求更高

以節能環保安全為代表的產品，是當今消費的一大特點和今后產品設計制造的趨勢。在節能方面，空調的變頻技術和汽車的混合動力技術已經成熟，冰箱低耗能技術正在不斷挑戰新低，如歐洲已經研制出日耗電僅0.22度的低能冰箱。在環保方面，人們的衣、食、住綠色產品越來越受到普遍歡迎，以電力、氫為動力的零排放汽車正在逐漸成為市場新寵和研發方向，潔凈、安全、無毒的綠色包裝理念已被社會廣泛接受。在安全方面，為了不斷滿足隨著人們的需求，高科技不斷被用于構筑產品的安全屏障。

二、新經濟時代產品設計師必備的創意思維素質

以上特點與趨勢表明，產品的市場競爭力、生命力，與產品設計師密不可分。新經濟時代的優秀產品設計師，既包括產品市場的深入研究，又包括出色的設計能力。這就要求產品設計師應該具備較強的創意思維素質。

（一）具有強烈的設計創新觀念

當今時代，我們已經進入全面創新的時代。創新是產品設計的靈魂。產品設計創新，首先是設計師觀念的創新。據此，一個優秀的產品設計師，必須具有強烈的設計創新觀念，時刻把創新觀念放在第一的重要位置，敢于和善于接受新的事物、新的科學技術、新的知識理論、新的制造工藝。唯此，才能夠在產品“茍日新、日日新、又日新”年代，在消費市場競爭日趨激烈、瞬息萬變中，設計出能夠滿足消費者需求的一流產品。

（二）具有敏銳的市場研判能力

無數成功的實例證明，哪里有未被滿足的需求，哪里就有市場機會。一個優秀的產品設計師，只有具備敏銳的市場研判能力，才能夠設計出滿足市場需求的優秀產品。為此，積極研究消費流行趨勢，及時發現未被滿足的需求，堅持以消費者的需求為設計導向，并根據不斷變化的實際情況，及時改進產品的設計方案，力爭在消費者新的需求形成之前，超前設計出適銷對路產品，是優秀的產品設計師重要創意思維素質。

（三）具有快速占有信息的能力

新的經濟時代，產品設計創意思維的展開，主要靠獲得大量的信息，如當前主流產品、市場需求、消費結構、未來趨勢、最新技術、制造工藝、高新材料等。因此，是否具備很高的信息占有分享能力，是優秀產品設計師的重要能力。

（四）具有揚棄經驗思維的能力

所謂的經驗思維，就是以人們的日常生活，日常行為所積累的知識而進行的一種思維類型，其思維水平不能夠上升到概念性和普遍性的高度，其危害是無視變化了的客觀現實，固步自封。經驗思維一旦用于產品設計，就有可能導致設計工作始終突破不了原有產品的框框，實現不了設計創新和產品創新的目標。據此，隨時警惕和突破自己頭腦中的固有思維定勢，不斷克服經驗思維方式，養成人貴有疑，小疑小進，大疑大進，不斷否定自我的良好習慣，是優秀產品設計師的重要基本功。

三、新經濟時代產品設計創意思維的培養與訓練

作為新經濟時代產品的優秀設計師，除了掌握新經濟時代產品的設計制造與發展趨勢，具有較強的創意思維素質外，還應該不斷的自我強化創意思維的培養與訓練。

（一）不斷的進行創意思維的廣度訓練

即養成良好的勤于思考習慣，對任何事物都保持濃厚的興趣，認真分析并發現其存在問題，對問題的解決方案，不帶任何框框的進行聯想列舉，以達到拓展思維，開拓視野，積累經驗，厚積薄發的目的。

（二）不斷的進行創意思維的深度訓練

即依據任何事物都有無窮無盡的屬性，我們的頭腦具有從其中進行任意抽象的原理，對事物的屬性內涵進行深入的創新思考，以培養我們從本質上認識事物的能力，進而發現一個新的天地，產生新的創意。例如，在產品的具體設計創意思維訓練方面，我們可以把已經上市的流行產品作為最好的研究對象，注意追蹤其該產品設計師的思維軌跡，發現其產品設計中的新亮點，然后在此基礎上添加新技術、新功能，由此達到既往與現實兩個“思維機器”對接、改造、拓展、延伸，以設計研發出更新更先進的主導產品。

（三）不斷的進行創意思維力度訓練

即訓練思維不斷站在新的俯瞰角度去觀察和思考問題，在思考問題中注意已有知識和其他學科相互嫁接、侵潤，并不斷引進新的概念、新的方法，使思維在邊緣地帶或夾縫地帶另辟蹊徑?！皺M看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，通過不斷變換事物的認知角度，達到突破原有思維定勢，進而發現新的價值目的。長期堅持創意思維力度訓練，可以使產品設計師的思維新穎獨特，其設計創意常常能夠收到打破常規的意料之外效果。

（四）不斷的進行創意思維多級訓練

即依據人類對事物的認識是一個不斷創新過程，事物的發展不是一個平面，而是一個螺旋上升的多維體，人們參與認識事物過程，不完全處于同一層級的原理，有意識的使我們的思維由單一向多級轉變，訓練我們的思維盡可能的實現多層級思考問題。比如，在產品設計創意中，我們即可利用自身的實踐經驗，又可以利用他人的設計教訓；即可利用所占有的第一手資料，又可利用第二手、第三手的信息；即可利用過去層次的設計成果，又可利用未來的層次的研究成果，這樣通過上下求索，把產品設計與過去、現實和未來緊密聯系起來，最大限度的減少設計缺陷，達到最完美的設計效果。

（五）不斷的進行創意思維空間訓練

生理學告訴我們，一般高等動物的大腦都有一些“剩余”空間，而人的這種剩余空間更大，這就是人的思維具有的獨特才能。開發這個獨特才能，使我們能夠打開更加廣闊的思維空間。正如哲學家詹姆斯所說：“其實，天才只是以非習慣的方式去理解事物的能力罷了”。 詹姆斯這里所謂的非習慣方式說，其實就是空間創意思維的運用。為此，在日常的事物處理中，我們應該有意識的對思路進行空間化設計，最大限度的存儲、改造、整合、重組大量信息，并自覺堅持依據多種變化因素，從時間跨度上對事物的過去、現在和未來進行全景式思考；從空間跨度上對事物的內部、外部環境等方面，進行全方位的立體聯系，以取得全面而系統的思路創新。

參考文獻：

第9篇：空間思維訓練方法范文

由一點出發,借助已有信息,讓聯想、想象向各個方向發散的方法是多種多樣的。既可通過分析、比較不同事物的相似點發散,也可以通過分析同一事物的不同點發散;思維可以在對比中展開,也可以在類比中進行……總之,發散的方式不拘一格。

從模仿入手,指導學生逐一掌握發散思維的方法。

訓練學生通過分析比較不同事物的相似點發散思維,我引導學生從學習趙麗宏的散文《峽谷》入手。《峽谷》的構思是在尋找不同事物的相似點中進行的。作者捕捉住了自然界的“峽谷”與“社會生活――――我們國家噩夢般的大峽谷”的共同特點:難以逾越。告誡人們必須熱愛生命,熱愛生活,才能像江河沖出峽谷一樣戰勝生活中的種種“峽谷”。模仿《峽谷》的構思,要求學生在動筆寫《大地與安泰》一文前從安泰離不開大地出發,尋找具有“離不開”這一相似點的不同事物。比如魚兒離不開水,萬物離不開太陽;孩子離不開母親,黨離不開人民……由自然現象到社會現象,由“形似”到“神似”從而對《大地與安泰》這一特定的情境展開思路,引發出對黨與人民之間魚水之情的議論。

又如郭風的散文《橋》。指導學生模仿作者在“橋”與“塔”的對比中展開聯想,讓學生在正反對比中引出議論。東山魁夷的《一片樹葉》,思緒從京都跳到家中的小院,由現在拉回過去;寫的內容從櫻花到關于風景畫的主張,到與前二者看似無關的“一片樹葉”整個思維活動緊扣“珍重生命”這一主題擴展,既不受空間限制,也不按時間順序,而是在自然景色的瞬息即逝卻周而復始與人類從自然的永恒中得到的慰安和感召的聯想中發散游動,分析這些作品的結構,學習作者發散思維的方法,可使學生思路活潑,浮想聯翩。

除了逐步積累發散思維的方法,以供使用時檢索與提取,每一種思維方法應分解成幾個步驟反復訓練。巴金的《燈》由眼前到回憶;由自己到他人,由山那邊到古希臘……假如作者不是操作思維從上下左右,四面八方去運動,是不會有那么多具有特殊意義的“燈”和“光”供作者運籌,供他作為主觀思緒的寄托的。

模仿“燈”的構思,將作者的思維分解成下述幾個步驟,我指導學生寫題為《黑板》的抒情散文。“由眼前想到過去”,學生想到幼時父母教他識字的小黑板,小學里黑板上的加減乘除,中學里黑板上的分式、方程……從而得出“黑板是人生的搖籃”的認識?！坝纱说叵氲奖颂帯?于是學生想到了學校長廊上的,居委會門口的,醫院門診處的,法庭外的,食堂里的種種黑板報,于是又得出“黑板是社會萬花筒”的結論,并意識到自己從這不透明的窗口了解了生活的眾多方面?！坝梢话阆氲教厥狻?學生想到戰爭年代八路軍戰士以石板代替黑板學習文化,想到《最后一課》中韓麥爾先生寫在黑板上的“法蘭西萬歲”于是發出了要珍惜現有條件的肺腑之言。

在指導學生通過分析相同事物的不同點時,讀散文《枕木》我把指導學生思維發散的過程分解為二步。第一步是啟發學生找出枕木所有的特點:腳踏實地默默無聞;排列整齊有序伸延;承載重壓穩如泰山……第二步是由這些不同的特點出發,尋求與其一致的精神狀態:默默無聞的奉獻精神;團結協作的典范,大無畏精神的化身;――平凡中的偉大。一位同學在《擁抱大地的巨人――枕木》中寫道:“在我的眼中,枕木仿佛慢慢地豎起,有了眼睛,有了手,它們成人了!從戰爭年月那冰冷的河中‘浮’起的人橋到手拉手一起走向刑場的烈士;從揮著熱汗向大地掘油的老一代工人到今日擎著掘土機巨臂筑起楊高路的年輕一代。他們走過了硝煙彌漫的戰場,走過了灑滿全色光輝的油田。在血汗澆鑄的軌跡上,走向未來。這便是我們的民族。一個無比堅強、無比團結的民族,用無法抗拒的腳步,一步一步走著自己堅實的路!”“既然我們都是這樣的枕木,就應該毫不吝嗇,毫不猶豫地將自己奉獻給這條路”。

發散性思維能力的強弱決定著作文能否立意新穎,感受獨特;構思時能否浮想聯翩,思緒如天馬行空。這種思維發散活動建立在知識與經驗的積淀上,是思維操作方法系統共同作用的結果。因此,在整個高中階段應將發散思維方法的訓練按單元有計劃地安排在各年級的作文教學中。

發散思維方法可以按單元進行教授。每單元教會一種發散方法,可分三個步驟進行:

1.方法輔導。包括分析范文,了解思維發散的模式,并按此發散方法練習作文。

2.鞏固練習。重點為講評本單元所傳授的方法掌握運用的情況。如寫作《橋啊,橋》一文,一位同學由面臨高初中難以銜接產生的苦惱希望能為自己建立一座橋,讓這座橋將她引向所愛、所憧憬的理想的彼岸。文章的思路在今昔對比中展開,在對未來的追求中延伸,文思如涌。講評既強化了方法指導,又激起“我也行”的自信,引導學生有意識地在寫作中再實踐。

3、鍛煉知識的遷移能力。重點為比較已教授過的幾種發散方法,培養運用檢索與提取的能力,進行綜合運用的示范。