小學體育的教學方法精選(九篇)

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第1篇：小學體育的教學方法范文

關鍵詞：創新角度；小學；體育教學；方法探究

一、前言

近幾年，我國大多數小學生和家長對于體育教學的重視程度不夠，不僅表現為小學生體質的逐年下降，同時也造成小學生體育鍛煉成為當今人們關注的焦點問題。在小學體育教學的過程中，教師如何運用創新的教學方法，培養學生終身體育的意識和理念，改善學生體質差的現狀問題，成為教師進行體育改革的重要舉措之一。

二、小學體育教學存在的問題

（一）教學模式相對落后

當前，傳統教學理念的根深蒂固，造成體育教師在實施體育教學環節的過程中，其思想方法存在嚴重的問題。體育教師在進行實際教學的過程中，往往采取填鴨式的教學模式，使得小學生在接受體育知識的過程中，喪失了大量的興趣和愛好。再加上，教師采取的教學手段相對單一，其理論多于實踐，教師進行示范的環節相對薄弱，甚至使學生無心鍛煉。這樣一來，不僅嚴重危害了學生身體素質的發展，甚至影響了教師教學水平的實現。

（二）教師的教學水平較低

教師是教育實施的關鍵主體和領導者，因此，其技術水平的實施直接影響了教學的質量和學生接受體育知識的程度。但是在實際的體育教學過程中，教師的技術水平以及其基本的思想素質，并不能完全滿足社會的發展和小學生身體素質的基本需求，一些水平較低的教師無法從體育教學中總結豐富的教學經驗，更不能及時激發學生對于體育學習的興趣，導致最終的訓練成果一般，從而嚴重抑制了學生綜合素質的全面發展。

（三）缺乏必要的教學評價體系

體育教學評價體系是完善小學體育教學的關鍵性因素，通過評價體系的建立，才能提升教師的教學水平，從而促進整個體育教學質量。但是由于各種客觀因素，小學體育教學中的評價體系建立得還不夠完善，在執行過程中存在嚴重的問題，甚至對學生的發展和進步產生了阻礙。同時，教師水平的不足，在很大程度上都與沒有建立完善的評價體系有關。因此提升小學體育教師的綜合素質以及建立完善的基礎設施建設是體育教學發展的重要基本點之一。

三、基于創新角度提升小學體育教學的基本方法

（一）全面提升小學體育教師的綜合素質

體育教師在小學體育教學的過程中，始終扮演者主宰者的形象，一直是核心和關鍵，起到傳授體育知識、輸送體育技能的作用，其技術水平和教學質量的高低直接影響了小學體育教學的成果。因此，小學體育教師需要不斷完善自身教學理念的建設和發展，提升自身的專業技能：首先，小學體育教師需要提升自身的進步意識，積極參與學校和社區組織的各項基本技能培訓和發展，從而提升自身教學素質的提升和教學水平的發展；其次，小學體育教師需要不斷投身于科研和教學工作，探索和發展體育教學的新模式和新方法，在相互的合作中形成共同的進步和探索。

（二）教師需要積極做好備課工作

體育課前的備課工作是小學體育教學實踐的基礎環節，一節課的完成是從課程的備課開始的，這也是做好體育教學的關鍵環節。因此，小學體育教師需要積極籌劃各項體育課前的準備工作，認識到課前備課的重要性。同時，教師還需要做到主動和靈活的溝通與思考，針對以往在體育教學中存在的問題，積極反思并與學生進行及時的溝通，提升小學體育教學的質量，為學生身體素質的發展做好前期的準備工作。例如教師可以選擇與其他班級的體育教師共同備課的形式，一起分析學校學生在體育鍛煉中存在的問題，并及時采取合適的解決措施和方案。

（三）激發小學生對體育學習的興趣

由于受中國傳統教學思想的影響，我國小學體育教師在進行教學的過程中，依然采取傳統的教學模式，這樣就造成小學體育課程目標的難以實現。因此小學體育教師需要針對學生當前的發展規律，采取適合其發展以及與其生活實際相關聯的教學計劃和教學內容，從而在最大程度上提升小學生對于體育學習的興趣。首先，教師需要通過長期的事先調查，多次體驗小學生的生活實踐，了解當前小學生的生活實際需求，根據其實際的生活規律設計適合學生發展的教學內容，促使其主動學習意識的萌芽；其次，教師需要積極主動地要求學生多多了解我國的體育文化和體育設施建設，將書本上理論性較強的內容與生活實際緊密地結合起來，使小學生能夠進一步了解體育學習的重要性和意義所在。

（四）創新發展小學體育教學模式

在實際的體育教學活動中，教師大多過于重視傳統的文字材料，這些內容思想陳舊，理論性強，難以激發學生學習興趣的同時，教師對其的講解也不夠深入和具體，導致最終的教學結果難以發揮最大的功效。因此，教師需要創新發展小學體育教學體系的建設，積極推進體育教材的改革，主動反映現代體育教學的最新成果。同時，創新的內容還需要突出重點，不斷為小學生自主學習進行強化，積極建設各項體育基礎設施，從而為學生綜合素質的發展奠定堅實的物質基礎。

四、總結

綜上所述可知，小學體育在發展的過程中，存在一些問題，嚴重阻礙了學生綜合素質發展的同時，也在一定程度上難以實現體育教育事業的發展和進步。因此，教師在實際的體育教學活動中，需要全面提升自身的綜合素質，做好積極的備課準備工作，激發學生學習體育興趣的同時，也需要不斷創新發展體育教學模式，從而實現體育教學成果的發展和延伸。

參考文獻：

［1］姜晶．創新角度下小學體育教學方法的探究［J］．西部素質教育，2016，（18）：178．

［2］劉國軍．基于創新角度的小學體育教學方法探究［J］．中國校外教育，2016，（21）：75．

［3］董輝．基于創新角度的小學體育教學方法探討［J］．科技資訊，2015，（24）：143，145．

第2篇：小學體育的教學方法范文

一、發揮主體地位，提高學習興趣

小學體育教學主要是為了提高學生的學習興趣，讓學生們獲取更多的知識，提升其綜合素質，提高學生們自主創新能力。在我國的傳統教學方式中，其主要的學習方式是學生們聽取老師講課的方式，這樣的課程教學無法激發學生們的學習興趣，有其對于學生興趣的培養方面有很大的不利之處，難以讓學生的體育鍛煉積極性得到提升。因此，教師在進行體育教學過程中，尤其要做好學生主體性的發揮，通過多種活動的開展，讓學生的學習主動性得到激發，讓學生的學習樂趣得到提高，讓學生的體育課堂教學更加富有趣味。比如，筆者在進行足球教學的過程中，便讓學生們組成小組，開展了一場別開生面的足球比賽。筆者所開展的足球比賽并不是傳統意義上的足球運動，而是讓同學們扮演成為不同的小動物，讓“小動物”們結合自己的特點進行比賽?！靶▲喿印币慌ひ慌さ貙⑶騻鹘o“小豬”，“小豬”哼哼地用頭頂起足球，“小狗熊”則跑上前來要斷球，同學們的動作非?？蓯?，讓足球運動的開展更加富有情趣。這種教學方式讓學生們的參與積極性更高，加上教師較少規矩的限制，僅僅在規則上予以適當指導，更加讓學生們的主體地位得到最大化的展現，讓學生們在體育課堂上既能夠感受到足球運動的樂趣，又能夠學習到重要的知識理論，教學效果較好。

二、引進媒體教學，形象直觀構成

隨著社會科技的不斷發展，網絡多媒體教學方式已經被廣泛的應用，在我國大部分條件較好的學校都安裝的了媒體教學設備，教師在體育教學的過程中可以對其進行充分利用，充分激發學生們的學習熱情，提高學生們對體育學習的欲望。例如：筆者在進行武術教學的過程中，對于武術中的相關動作簡單進行語言表述無法讓學生們真正學習到動作的精髓，無法讓學生們對其各方面的知識予以更好地理解，于是變引入了多媒體進行輔助教學，同學們從視頻中看到了武術動作的一招一式，還對其進行模仿，不用老師的特別教學，學生們便已經觸摸到了武術學習中的基本動作。此外，筆者還制作了很多動畫式的分解動作講解，其內容不僅更加詳細，而且更加具體，也更加生動，同學們學習起來更加具有趣味性，在習慣養成方面具有極大的幫助。多媒體進行體育教學，可以讓抽象的理論知識變的具象化，可以讓學生們的體育學習模仿效果更好，其課程教學的質量自然得到提升，學生們學習的意愿也更加強烈。

三、注重學生特點，堅持因材施教

每一名學生都有自身的特點，學生們的生長條件不同，接受的鍛煉方式不同，都會讓學生們的身體條件產生差異，尤其對于獨生子女家庭來說，其可能接受父母的溺愛更多，身體條件反倒可能會偏弱一些。因此，小學體育課程教學活動的開展就需要做到因材施教，針對不同的學生體質進行不同的教學，從而讓學生都能夠得到與自己身體條件相適應的教學強度，在學生原有條件基礎上提高學生的身體素質。比如，筆者再行小學體育教學過程中，并沒有著急對學生進行體育教學活動的開展，而是首先對通過簡單跑跳的方式對學生的身體條件和情況進行“摸排”，在進行基礎“測驗”之后，將學生進行三個等級的劃分，身體條件較好的學習為A組，其主要進行的則是一些強度訓練比較大的活動，比如跑、跳等體育活動；身體條件一般的學生則為B組，其主要進行的則是一些較為溫和的體育活動，比如武術一類的活動；而身體條件較為薄弱的學生則為C組，其主要進行的則是基礎性的簡單體育活動，比如慢走、太極動作等學習，逐漸培養其對運動的適應性，避免運動傷害。通過這樣的方式對學生的身體情況進行針對性教學，在學生的身體條件得到提升之后再進行強度訓練，從而既讓學生能夠適應體育教學的變化，又讓學生能夠在其本身條件的基礎上進行難度提升，防止學生因為體育活動無法“達標”而產生畏難情緒，對體育課程心生畏懼。教師要時刻關注每一位學生的身體情況，對于出現的問題要進行及時調整，保證每一位學生都能夠在輕松的運動中鍛煉好自身的身體，最終達到全體同學共同進步的目標。

第3篇：小學體育的教學方法范文

1 運用情境教學法教學

情境教學，設計的情景要符合學生的認知基礎，認知水平、生活實際和年齡特點等，使學生能弄得懂、想得到、學得會。例如：我在教“立定跳遠”時，創設了“袋鼠學本領”的教學情境，再配上生動、形象、富有情感的語言描繪：“藍藍的天空，青青地草地，暖洋洋的太陽，袋鼠媽媽帶領可愛的袋鼠寶寶來學本領啦。引導學生觀察、思考、練習，課堂上有境、有情、更有趣。使學生在學習的同時，得到了愉悅的情感體驗，激發了學生學習的主動性和積極性，變“要我學”為“我要學”，取得了良好的教學效果。

2 運用游戲法教學

游戲以身體活動為主線，發展學生身體基本活動能力以及培養學生的協調性、靈敏性、觀察力和表現力等，還能促使學生養成自覺遵守規則的好習慣，使學生在樂中學、趣中練、練中知，更好地完成了教學任務。我在分腿騰躍山羊教學中，利用游戲的功能與作用，為學生創設寬松、愉悅的氛圍，使學生身心得到健康的發展。在輔組練習活動中，我安排了“跳馬接力”游戲，學生興趣盎然，躍躍欲試，并在游戲中領會了動作技術要領，克服了恐懼心理，變“要我練”為“我要練”，為學生后面熟練準確，掌握技術動作打下了堅實的基礎。

3 運用啟發探究教學方法教學

教師的“啟”是前提和基礎，學生的“發”是目的和結果，由教師的“啟”而達到學生的“發”。我們要潛心研究，提出問題，啟發學生積極思考、探究，通過分析、討論得出正確的結論。使學生正確理解、掌握所學的知識、技能的同時，還要啟發學生，在完成練習時積極培養他們自覺性、主動性和創造性。例如：在前滾翻教學時，我準備了一塊磚和一個籃球，給學生提出一個問題：磚和籃球放在地上，給他們施加力，哪個更容易滾動？學生回答籃球容易滾動。讓學生帶著問題去思考、去探究、去學習。在此基礎上，我因勢利導，要求學生做前滾翻動作時，把自己身體團成圓，越團的緊越好，雙臂支撐、雙腳再用力蹬地，就容易翻過去了，這樣學生就很容易掌握動作了。而那些團身不緊的學生受到“挫折”后，慢慢地掌握了技巧，嘗到成功的喜悅，克服了恐懼心理，比較熟練地完成了動作。

4 運用合作教學法教學

隨著課改的不斷深入，我將合作學習的理念貫穿到教學活動始終，使課堂教學煥發出生機與活力。對小組活動的組織有層次、有步驟，針對學生的具體情況提出注意事項，做到活而不亂。例如：各合作小組在學習分腿騰躍山羊動作時，我按照教學目標與要求，設計高低不同、適宜各個層次學生，練習高度的山羊。在練習時，可根據自己的實際，選擇相應高度的學習目標進行練習，學生越練越有興趣，越練越提高了動作質量，使所有學生都有所提高和發展。

5 運用評價激勵法教學

第4篇：小學體育的教學方法范文

一、小學體育教學存在的問題

1.學校對小學體育不夠重視

有些小學對小學生的體育教學認識不到位，認為小學文化課方面比較重要，所以更加重視文化課的教學，忽視了體育方面的鍛煉。這種做法完全忽略了小學生身體素質的提高。另外就是有的小學體育老師并非專業的體育老師，在專業和知識技能方面欠缺，所以在給學生上課的時候沒有真正傳授他們應該學習的體育技能。

2.小學體育教學方式落后

小學的教育方式比較單一，教師以“滿堂灌”[1]的教學方式，使學生漸漸失去了學習的興趣。小學生上體育課不能像初中生和高中生那樣選擇自己愛好的體育項目，導致大部分小學生對上體育課產生反感。如果老師在體育教學課堂上還按照教材內容傳授理論知識，課堂就會顯得枯燥無味，學生根本無心學習，嚴重影響了小學生對體育學習的興趣。

二、小學體育教學創新的方法

1.提高教師素質

教師應該認真備課，制訂一個有趣、合理的教學計劃，從教學內容設計方面設計好構思，實現上一節課和新課時的銜接，做到有的放矢。另外由于體育運動器材和場地的局限性，則需要根據實際情況設計好科學合理的教學內容，保證場地和器材的均衡實用。

2.設計趣味游戲

學生學習的興趣是課堂教學開展的關鍵。針對當前小學教學中學生學習體育積極性不高的問題，教師應該怎樣激發學生的學習興趣以及怎樣引導學生更積極地參與體育教學活動呢？老師可以在小學體育課堂中設計有趣的游戲，如可以設計“丟沙包”的游戲，老師要準備氣球、塑料袋等材料，讓這些“降落傘”[2]可以漂浮起來，當老師把這些“降落傘”拋出去的時候，學生通過“丟沙包”的形式把它們擊落。這種教學方式極大地吸引了學生的注意力。

3.多媒體教學法

教師在小學體育教學中可以采用多媒體的教學方法。以小學學早操為例，在傳統的教學方式中，老師只能通過大量講解和親身實踐的方式傳授，這使得學生學習的積極性不高?，F在教師可以充分地利用多媒體教學，給學生播放小學體操的教學視頻，讓學生先看分解動作，使其記憶更深刻。這種多媒體的教學方式給學生更直觀具體的形象，可以提高小學體育教學的效率。

4.多樣化的教學方法

教師可以設計多樣化的教學方法讓小學體育課堂變得生動有趣。例如，在立定跳遠的教學中，教師可以先講解和示范動作，然后對學生進行分組，每個小組分別選出成績最好的學生代表小組進行比賽，成績一般的學生可以互相對抗。比賽完后，老師對第一名和最后一名的小組分別進行適當的獎勵和懲罰，這種互相競爭的方式可以激發學生的學習動力和興趣，從而使小學體育的教學方式更加多樣化。

5.培養小學生的創新意識

在改革中，應該多注重教師與學生的合作，培養學生的創新意識。例如，上體育課的時候教師可以先征求小學生的意見，有時候學生的創新點子或者學生不經意的創新語言會讓教師尋找到更有創意的教學方式。

三、總結

第5篇：小學體育的教學方法范文

【關鍵詞】新課程;小學體育;教學方法

深圳福田區體育課程改革已經有些年頭了，新課程為我們在教育觀念、教學方式以及學習評價方式等諸方面帶來了許多新的變化。教與學方式的轉變目前已成為課程改革的重頭戲，如何深刻領悟轉變的方式方法，如何將新的教學方式有效地融合進體育課堂，的確值得我們的體育教師靜下心來思考、探準路去實踐。我們如沐春風般投入到課改中，但盲從跟風、機械照搬讓體育課改走了形、變了味。體育課堂上老師把“立定跳遠”改叫做“青蛙跳”、把“擲小壘球”改叫做“打敵機”、把“前滾翻”改叫做“小刺猬回家”等情形比比皆是，似乎這就成了課改的全部;立定跳遠的教學，任由學生自己創編怎樣跳得更遠，儼然成了轉變方式的創新?？茖W嚴謹的體育教師對如此課改的目的和意義不能不產生疑慮。我們的課改圍繞著創新而展開，但如何結合本學科實際，如何使創新落實成為行之有效、相對穩定的教學模式，還真值得我們在實踐中思考。

一、觀念創新不可陷于膚淺

按照權威的說法，“體育課程的最終目標不是提高學生的運動技能水平，而是通過體育課程的教學，使學生的健康水平得到提高，并在各方面有所發展”。我認為這種提法本身就前后矛盾。沒錯，我們不應該對學生在運動技能方面提出與專業運動員同樣高的要求，但是不提過高要求并不等于沒有要求，離開了運動技能，我們的體育課到底教什么？又學什么？學生無從學習體育技能，無從掌握體育鍛煉的正確方法，那么我們“健康第一”的教學理念又以什么來作為依托？

和體育課改明顯不同的是，語數英主科不管怎么個改法，還得教ABC、還得背口訣表，最終還得面對毫不含糊的考試。沒有考試壓力的體育課堂因此成了課改最大的一塊“試驗田”，一塊摒棄運動技能學習的面目全非的“試驗田”。就這么一塊缺乏養料的田里，我很難想象可以培養出健碩的學生來。

這樣的觀念創新究竟能創造出什么來？

二、教法創新不可罔顧科學

為了實現教法創新，我們體育教師們使出了渾身解數，我們的課堂教學已經邁入“日新月異”的階段。在一堂我區面向全市的展示課上，“快速跑”讓我們的老師教成了這樣：學生每人拿一張報紙貼在肚皮上，然后滿操場撒野似地狂奔，為了讓報紙不掉，學生們干脆一手捂著肚子，一手揮臂跑動。在近乎狂熱的追新氛圍里，這堂課受到了熱烈的追捧。而這堂課在我看來，且不說不切實際地對場地的大幅占用，僅就教法而言，學生是決不可能從這樣的創新中掌握“快速跑”的動作要領的。記得該教師在課的結束部分不忘問學生：“你們快樂嗎？”“你們出汗了嗎？”我認為學生的快樂和流汗應當是流露和貫穿于運動技能的掌握和練習過程中。而看馬戲一樣快樂，種田一樣流汗，這節課無異于此。

合作學習早在課改之前便已深植于體育課堂教學中，并非新生事物。我認為，體育運動的自身規律決定了在小學階段教師的主導作用依然是最為關鍵的因素。探究學習在一般性游戲當中可以適當進行，但在運動技能性項目的學習過程中不可濫用。因為運動技能的學習必須講求科學、必須符合規律，在學習過程中濫用探究學習就可能混淆正確的學習方法，甚至可能導致安全事故的發生。對自主學習的把握失當，進而演變為“放羊式”教學的例子比比皆是，其弊端已無需贅述。

三、評價創新不應只是“紙上富貴”

不可否認，學習評價的改革的確極大豐富了學生學習評價的內涵，內容的多元化和方法的多樣化對于更全面地評價學生學習情況和進一步調動學生的學習積極性都有可能起到了一定的作用。但是，還應當看到的是，我們在學習評價上做了太多的花樣文章，可量化、好操作的評價方法和內容少之又少，而虛無繁瑣、缺乏可比性的內容卻日益增多，這一新的評價體系能否達到人們所期望的目的，還有待經過進一步實踐來證明。有一點是肯定的，取消體育鍛煉標準的測評，使我們失去了最全面和直觀掌握學生身體素質狀況的利器。

四、在課堂實踐中尋找答案

爭拗還會持續，但課改的腳步不會停歇。在推進課堂教學方式轉變的今天，作為工作于教學一線的體育教師，我們要帶著改革與創新的思維走進體育課堂，在教學實踐過程中善于和敢于不斷地發現新情況、解決新問題，善于總結、精于提煉，最終做到去偽存真。

參考文獻：

[1]齊強.新課程理念下如何加強小學體育教學的改革[J].新課程研究2011（05。23）.

第6篇：小學體育的教學方法范文

關鍵詞：小學體育 有效方法 “教”和“玩”

作為一門學科，體育教學與其它課程教學一樣，也有其固定的教學內容和一定的教學方法。但體育教學又不同于其它課程教學，它具有更廣泛的活動空間和獨特的教學方式。經過多年實踐，筆者認為，把“教”與“玩”有機地結合起來，是提高小學體育教學質量的有效方法之一。

一、“教”與“玩”結合的提出依據

1、小學生的情趣特點決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”的結合。愛玩好動，是兒童的天性，在小學時期的學生，興趣廣泛，好奇心強，常常以直接興趣為動力，這就要求體育教學應從學生的情趣特點出發，采取靈活多樣的形式，寓教于玩，這樣既能增強學生參加體育活動的興趣，又能在娛樂游戲中體現體育教學內容，達到體育教學目的。

2、小學生的身體素質決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”的結合。小學生正處于身體發育階段，其骨骼硬度小，韌性大，易彎曲變形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，負氧能力差，易疲勞。這些都表明少年學生的運動負荷不能過大，運動時間不宜過長，否則，非但起不到通過上體育課來強身健體的作用，反而會給身體健康造成影響。因此，在體育教學中，把“教”與“玩”有機結合，使少年學生在上體育課過程中有張有弛，無疑是必要的。

3、小學生的接受能力決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”的結合。小學生，尤其是低年級的小學生，理解能力和應用能力都比較差，在體育教學過程中，我們常常會遇到教師講的頭頭是道，學生卻似懂非懂的情況，這就說明體育教學只強調“教”是不夠的，還必須同“玩”結合起來，通過做游戲等趣味活動來啟發學生理解教學內容，做到潛移默化。

4、小學生的成才需求決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”的結合。體育教學的目的在于育人，即為社會主義事業培養合格人才，這就要求在體育教學中應體現出能夠開發學生智力、發展學生個性、增強學生體質和培養學生思想品德，要達到這一目的，需要教師的精心教導和學生的自我鍛煉，“教”，可以使學生明確體育課的目的、原則、方法。“玩”，則可以促進學生消化理解教學內容，增強實踐能力，同時，通過有目的的“玩”，還可以發揮學生的潛能，發展其個性，增強其創造能力。

二、“教”與“玩”結合的基本方法

1、集分結合。就是在體育課堂上，教師集中一段時間講授理論知識和練習規范，然后將學生分成若干個小組以體育游戲形式進行應用。如，在講授身體平衡技能知識后，將學生分成幾個小組進行單腿站立、單腿跳躍、單腿跳接力等比賽，把“教”與“玩”結合起來。

2、課間穿插。就是在體育教學過程中適當穿插一些趣味游戲，以活躍體育課堂氣氛，刺激學生運動神經的活躍。如，在教授體操課時，可在課間放一段歡快的樂曲，讓學生們嘗試按著音樂節拍以舞蹈形式做體操；在隊列練習時，穿插一些花樣，等等。這些都能使枯燥、緊張的體育課變得生動、輕松，具有吸引力，提高學生參加體育活動的興趣。

3、命題發揮。就是在教授某種體育運動規范后，由教師統一命題，提出運動量和鍛煉目的，然后由學生自己設計體育活動項目，自己組織體育游戲活動。

4、內外聯系。就是把校內體育教學與校外學生體育活動聯系起來，讓學生在校外的“玩”按照一定的體育規范要求進行，實現校外“玩”為校內“教”服務。

三、“教”與“玩”結合的原則要求

1、服務中心。即為教學教改這個中心服務，把改善教學方法，增強學生學習興趣，提高教學質量作為體育教學中“教”與“玩”結合的出發點和落腳點。

2、寓教于“玩”?！巴妗蓖ǔＳ袃煞N情況，一種是單純的玩，即無要求無目的的憑興趣玩，一種是有要求要實現一定目的的“玩”，兩種玩雖都以身體的運動為主要形式，但實際意義則完全不同。在體育教學中，提出“教”與“玩”相結合，是把“玩”作為教的輔導手段，以“玩”助學，以“玩”促練，也就是在“玩”的過程中要體現教的意圖，實現教的目的。

3、循序漸進。從引導、誘導的角度，由淺入深，由簡到繁，在漸進過程中使“教”與“玩”的形式、內容在結合上日益緊密，使學生一步一步地按照體育教學的要求有目的地進行各種“玩”的活動，如在低年級學生中練習躲閃能力可組織開展比較簡單的“老鷹捉小雞”游戲活動。到了高年級，則應組織帶球躲人等難度大的躲閃游戲活動。

4、活而不亂?！巴妗笔侵敖獭钡囊环N手段。因此，體育教學中應用“教”與“玩”結合的方法必須注意分寸，把握尺度，要按照教學大綱要求和教學實際需要組織必要的“玩”，防止“玩”偏問題的發生。

四、“教”與“玩”結合的實踐效果

1、增強了學生參加體育鍛煉的興趣。“教”與“玩”的結合，豐富了體育教學形式和體育教學內容，滿足了學生的情趣特點和心理需求，實現了教者與學者在感情上的融合和在情趣上的共鳴。因此，在體育課堂上，學生精神飽滿，興高采烈，自覺、主動地參加各種體育活動。

2、強化了學生的體能鍛煉。在體育教學中，由于穿插了一些體育游戲，吸引了學生積極參加體育活動，使學生的運動量增加，達到了運動負荷。通過“玩”達到了學生運動量，促進了體能的增強。

3、加快了學生的個性發展。“教”與“玩”的結合，為體育教學營造了一個比較自由、民主的寬松環境，賦予了學生一些獨立自主的權力，使學生可以根據主觀愿望，運用獲得的基本知識和技能選擇與個人愛好和體能實際相適應的體育活動，在活動中培養健康的情趣，鍛煉堅強的意志，促進了學生個人性格、氣質的發展。

第7篇：小學體育的教學方法范文

一、“教”與“玩”結合的提出依據

1.小學生的情趣特點決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”的結合。愛玩好動,是兒童的天性,在小學時期的學生,興趣廣泛,好奇心強,常常以直接興趣為動力,這就要求體育教學應從學生的情趣特點出發,采取靈活多樣的形式,寓教于玩,這樣既能增強學生參加體育活動的興趣,又能在娛樂游戲中體現體育教學內容,達到體育教學的目的。

2.小學生的身體素質決定了體育教學中應注重“教”與“玩”的結合。小學生正處于身體發育階段,其骨骼硬度小,韌性大,易彎曲變形;肌肉力量小,耐力差;心率快,肺活量小,負氧能力差,易疲勞。這些都表明少年學生的運動負荷不能過大,運動時間不宜過長,否則,非但起不到通過上體育課來強身健體的作用,反而會給身體健康造成影響。因此,在體育教學中,把“教”與“玩”有機結合,使少年學生在上體育課過程中有張有弛,無疑是必要的。

3.小學生的接受能力決定了體育教學中應注重“教”與“玩”的結合。小學生,尤其是低年級的小學生,理解能力和應用能力都比較差,在體育教學過程中,我們常常會遇到教師講的頭頭是道,學生卻似懂非懂的情況,這就說明體育教學只強調“教”是不夠的,還必須同“玩”結合起來,通過做游戲等趣味活動來啟發學生理解教學內容,做到潛移默化。

4.小學生的成才需求決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”的結合。體育教學的目的在于育人,即為社會主義事業培養合格人才,這就要求在體育教學中應體現出能夠開發學生智力、發展學生個性、增強學生體質和培養學生思想品德,要達到這一目的,需要教師的精心教導和學生的自我鍛煉,“教”,可以使學生明確體育課的目的、原則、方法?！巴妗?則可以促進學生消化理解教學內容,增強實踐能力。同時,通過有目的的“玩”,還可以發揮學生的潛能,發展其個性,增強其創造能力。

二、“教”與“玩”結合的基本方法

1.集分結合。就是在體育課堂上,教師集中一段時間講授理論知識和練習規則,然后將學生分成若干個小組以體育游戲形式進行應用。如,在講授身體平衡技能知識后,將學生分成幾個小組進行單腿站立、單腿跳躍、單腿接力等比賽,把“教”與“玩”結合起來。

2.課間穿插。就是在體育教學過程中適當穿插一些趣味游戲,以活躍體育課堂氣氛,刺激學生運動神經的活躍。如,在教授體操課時,可在課間放一段歡快的樂曲,讓學生們嘗試按著音樂節拍以舞蹈形式做體操;在隊列練習時,穿插一些花樣等等。這些都能使枯燥、緊張的體育課上得生動、輕松,具有吸引力,提高學生參加體育活動的興趣。

3.命題發揮。就是在教授某種體育運動規范后,由教師統一命題,提出運動量和鍛煉目的,然后由學生自己設計體育活動項目,自己組織體育游戲活動。

4.內外聯系。就是把校內體育教學與校外學生體育活動聯系起來,讓學生在校外的“玩”按照一定的體育規則要求進行,實現校外“玩”為校內“教”服務。

三、“教”與“玩”結合的原則要求

1.服務中心。即為教學教改這個中心服務,把改善教學方法,增強學生學習興趣,提高教學質量作為體育教學中“教”與“玩”結合的出發點和落腳點。

2.寓教于“玩”?！巴妗蓖ǔＳ袃煞N情況,一種是單純的玩,即無要求無目的的憑興趣玩;一種是有要求,要實現一定目的的“玩”,兩種玩雖都以身體的運動為主要形式,但實際意義則完全不同。在體育教學中,提出“教”與“玩”相結合,是把“玩”作為教的輔導手段,以“玩”助學,以“玩”促練,也就是在“玩”的過程中要體現教的意圖,實現教的目的。

3.循序漸進。從引導、誘導的角度,由淺入深,由簡到繁,在漸進過程中使“教”與“玩”的形式、內容在結合上日益緊密,使學生一步一步地按照體育教學的要求有目的地進行各種“玩”的活動,如在低年級學生中練習躲閃能力可組織開展比較簡單的“老鷹捉小雞”游戲活動。到了高年級,則應組織帶球躲人等難度大的躲閃游戲活動。

4.活而不亂?！巴妗笔侵敖獭钡囊环N手段。因此,體育教學中應用“教”與“玩”結合的方法必須注意分寸,把握尺度,要按照教學大綱要求和教學實際需要組織必要的“玩”,防止“玩”偏問題的發生。

四、“教”與“玩”結合的實踐效果

1.增強了學生參加體育鍛煉的興趣。“教”與“玩”的結合,豐富了體育教學形式和體育教學內容,滿足了學生的情趣特點和心理需求,實現了教者與學者在感情上的融合和在情趣上的共鳴。因此,在體育課堂上,學生精神飽滿,興高采烈,自覺、主動地參加各種體育活動。

2.強化了學生的體能鍛煉。在體育教學中,由于穿插了一些體育游戲,吸引了學生積極參加體育活動,使學生的運動量增加,達到了運動負荷。通過“玩”達到了學生運動量,促進了體能的增強。

3.加快了學生的個性發展?！敖獭迸c“玩”的結合,為體育教學營造了一個比較自由、民主的寬松環境,賦予了學生一些獨立自主的權力,使學生可以根據主觀愿望,運用獲得的基本知識和技能選擇與個人愛好和體能實際相適應的體育活動,在活動中培養健康的情趣,鍛煉堅強的意志,促進了學生個性人格、氣質的發展。

第8篇：小學體育的教學方法范文

關鍵詞：小學教育；體育教學；教學方法

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）27-030-01

體育教學是小學教育中的一項重要課程，隨著中小學體育課程的不斷改革，越來越多的學校及體育工作者逐漸認識到傳統體育教育模式的弊端，單一的教育內容與教學方式并不能很好的激發學生的學習興趣，這也就在很大程度上對教學質量產生了嚴重的影響。由于小學生還處于生長發育階段，其生理和心理還未發育成熟，有著較強的好奇心及愛玩的天性，因此，將游戲合理的應用到小學體育教育中從而有效的激發學生的興趣及積極性，使其積極主動的參與到教學中就顯得至關重要。

一、游戲在小學體育教育中的重要性

1、有助于培養小學生的認知力

由于小學生的年齡較小，其生理及心理都尚未發展成熟，還缺乏相應的認知能力。而認知的形成過程就是大腦收集外界信號，并通過大腦皮層對相應的信心進行分析、判斷的過程。大腦接收外界信號的效果對人們的認知廣度及深度有著非常直接的影響。而興趣則直接影響著小學生收集的外界信息量。同時興趣也是學生學習的動力，而將游戲合理的應用到體育教育中，則可有效的激發學生的興趣，同時通過其在體育游戲中的切身實踐更有助于其認知能力的培養，使其更好的感受生活、認識生活。

2、增強學生的學習熱情

傳統的體育教育多是通過教師說教、學生聽講的方式進行的，教育的主體多為教師，這種教育模式并不利于激發學生的學習熱情。小學生往往具有很多天真、新鮮、奇特的想法，因此，教師在教學過程中必須要給予孩子更多的尊重和關心，充分發揮學生的主觀能動性，只有這樣才能更好的激發學生的學習熱情。而將游戲融入到體育教學中更利于創造和諧、生動的教學環境，使學生積極、大膽的發言，并能使學生積極主動的參與到教育教學中。

3、培養學生的創造力

將游戲合理的應用到體育教學中，可讓學生在體育游戲的參與過程中對其動手能力及動腦能力進行鍛煉，從而培養學生的判斷力、觀察力及記憶力，增強學生的形象思維能力及抽象思維能力。同時在實際的體育教學中教師還要給予學生更多的思考空間，并且要提出相應的疑問，讓學生進行思考，從而在無形中對其創造力進行培養。

二、教學方法

1、游戲情景教學

由于小學生的興趣較為廣泛，且具有好奇心強、愛玩好動等特點，因此，在實際的教學過程中，教師應根據學生的喜好創設相應的游戲情景，從而有效的激發學生的學習興趣。同時還要合理的對活動內容及組織形式進行改變，為學生提供輕松愉快的氛圍，從而讓學生在輕松愉快的游戲中獲取相應的知識和技能，同時培養學生團結互助、機智敏捷、遵守紀律等品質，此外，還能達到培養學生智力的效果。比如“織網捕魚”，教師在教學時可先創設情景，問學生“河里有很多很多美麗的魚，我們要怎么去捕捉它呢？”然后讓學生自由的回答捕捉方式，教師在給予學生肯定的同時可詳細的向學生講解“織網捕魚”方式，并組織學生進行實踐，讓學生在感受游戲樂趣的同時有效的調動學生的積極性，提高其反應能力及靈敏性。

2、做好游戲設計，激發學生的參與意識

走、跑、跳、投、攀爬等是小學體育教學的重要內容。在實際的教育過程中，教師要在確保學生興趣十足的前提下使學生掌握這些技能。這也就在一定程度上對體育游戲的設計提出了更高的要求，其不僅要具有趣味性，而且還不能喧兵奪主。比如在較學生走步的過程中，教師不能單純的認為是“齊步走”，從而將教學重點集中在整齊上，這種成人化的教學方式往往會讓學生產生畏懼、抵觸的情緒。因此，在實際的教育過程中，教師要加強對游戲教學的重視，合理的將“模仿動物走”“滑雪橇走”、“三人兩足”、“模仿人物走”、“螞蟻搬家”等融合在教學中；在進行跑步教學時則可合理的對“抓尾巴”、“郵遞員送信”、“動物賽跑”等游戲進行利用，從而有效的調動學生的積極性，使其在愉快的游戲中學會走不、跑步等知識和技能，同時在游戲過程中還能使學生認識到團隊的力量，有助于培養其團結互助的精神。

3、運用游戲材料，培養學生想象力

在實際的教育中，教師可以學校及學生的具體情況為依據，合理的對學校及其周邊環境進行利用，從而為學生提供更加適宜的活動場所。同時還可通過利用廢舊材料的方式來培養學生的想象力。比如，在教學過程中教師可以問學生“你們知道舊報紙有什么作用嗎”，學生就會做出可種各樣的回答，教師就可以順勢展開相應的實踐活動，比如頂報紙，讓學生頭頂報紙跑步，并且要在跑步的同時做多種動作，從而有效的對學生的平衡能力進行鍛煉；貼報紙跑，把學生平均分成兩個小組，兩組均成員在背上粘貼報紙進行接力跑，首先到達終點且背上報紙不掉的小組為勝，從而在鍛煉學生的奔跑能力的同時培養學生的合作意識及集體意識。

總而言之，以小學生的心理特點為依據，合理的將游戲融入到小學體育教學中，可有效的激發學生的學習熱情，調動學生的積極性。從而使學生在輕松愉快的游戲中掌握相關的知識和技能，為其全面發展及健康成長提供保障。

參考文獻：

[1] 張 珂.體育游戲在小學體育教學中的運用[J].三峽大學學報（人文社會科學版）.2010.8（S2）：89-91.

第9篇：小學體育的教學方法范文

一、不同角色培養興趣

1.在體育課堂教學中切入游戲，培養學生體育興趣

在小學低段的孩子對游戲特別感興趣，在教學中我因勢利導，結合教材配以適量的游戲。學生就表現出全神貫注，專心致志地聽教師講解，認真仔細地看教師示范。當教師布置練習任務時，他們會一絲不茍，認真刻苦，積極主動，團結協作想辦法完成；相反當內容沒有游戲單調枯燥時，學生就會對此練習失去興趣。當興趣淡薄時，在練習時他們就會心不在焉敷衍了事，不時表現出某種抵觸，厭惡情緒，自然影響到動作完成的質量和效果，甚至還容易發生意想不到的事故。所以，體育游戲是培養學生體育興趣的關鍵。

2．設計合理新穎的教學方案，培養學生體育興趣

設計新穎的教法，有趣的游戲，干凈，舒適，安全的活動場地，先進的器材都能激發學生學習的動機和興趣，是建立快樂氛圍的前提，是學生完成技術動作，掌握技術的序曲。這就要求體育教師要有創新意識，充分利用新穎的設計，將學生的注意力吸引過來，從而使他們產生積極參與練習的需要，培養學生對體育學習的濃厚興趣，為學生奠定終生體育鍛煉身體打下堅實的基礎。

3．從爭取的體育觀，思想上，心理上培養學生的體育興趣

學校，社會，家長，教師，學生要統一認識，齊抓共管，真正從思想的深處接受和認同體育的重要性，成為學生學習體育的有力后盾和積極支持者。使學生認識到，學好體育不僅僅是為了自己有個好身體，更重要的是體現本人的精神面貌和意志品質，只有有了良好的身體素質，才能做好其他工作，身體是革命的本錢。

從心理學角度講，興趣是人們在認識某種事物或從事某種活動時所產生的傾向和愛好。在參加體育活動時，學生對體育興趣濃厚，將很容易激發起學生的興奮點和積極性，促使其全身心的投入整個活動中，獲得身心的和精神上的喜悅；若缺乏興趣，將會使體育活動成為學生的一種承重負擔，體育活動難以順利進行，更不用說達到預期目的了。因此，遵循心理學客觀規律，在激發學生體育興趣方面，必能收到好的效果。

二、改革創新，營造良好的參與氛圍

1．備好每一節課，改變教師形象

既做嚴師又做益友，嚴格要求平易近人，通過課堂教學讓學生覺得體育老師有學問，懂技術，會指尋。一般來說學生對體育老師的接受往往從對教師的接受開始。所以要求體育教師一開始就要以親切自然地表情，認真而謙遜的態度，體態端正，衣著整潔，落落大方的形象出現在學生面前，用熱情洋溢的語調向學生問好。在教學中教師講解要簡潔，語言精練，吐字清楚，聲音洪亮；根據教材情況編一些通俗，簡單，易記的順口溜，口訣等；教師的指導語，一要準確，講出重點；二要用積極性語言，挖掘學生在活動中的“閃光點”給學生的以鼓勵，贊許，肯定。目的還要善待包容每一位學生。在教學工作中，對學生多一點溝通與交往，少一點架子與對立；多一點肯定與鼓勵，少一點輕視與批評；多一點疏導與寬容，少一點禁令與責罰。在學生練習中發現錯誤，耐心指導，拉近與師生之間的距離，融洽師生之間關系是改變教師形象的基礎。

2．精心設計教學方法，調動學生參與熱情。

在教學過程中培養學生對體育的興趣，還要采用多變的教學方法。教學中任何方法如果常年不變，不管以考試有多大的吸引力，到后來肯定會使學生失去興趣。在耐久跑教學時，如果讓學生經常圍著操場一圈一圈單調乏味的跑，學生練習幾次后就會產生厭煩情緒，從此對耐久跑喪失興趣。所以在耐久跑教學中采用穿插圖形跑，在確保安全的前提下可采用越野跑，走跑交替，有條件還可采用定向運動方式進行耐久跑練習等。在教學中經常變換教學方法，使學生覺得意猶未盡；在眾多的教學手段變換中，游戲和教學比賽是經常采用并且應用面廣。

3．精心設計活動過程，培養學生參與能力，教師也參與并引導。有了能力，會有成功的享受，就會樂意參與，積極參與，形成穩定而持久的興趣。