初中美術(shù)專業(yè)知識精選(九篇)
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第1篇：初中美術(shù)專業(yè)知識范文
摘要：“二?四”分段六年制農(nóng)村小學教師美術(shù)教育專業(yè)是高等師范院校順應(yīng)時展需要、面向農(nóng)村小學教學所設(shè)立的一個全新的專業(yè)方向。本文對學生文化修養(yǎng)的結(jié)構(gòu)層次及途徑作了分析。在教育中應(yīng)本著以美術(shù)文化為核心，培養(yǎng)學生多元文化觀和涵養(yǎng)人文精神的建構(gòu)原則，多渠道、多途徑地培養(yǎng)學生的文化修養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：課程設(shè)置；農(nóng)村小學；文化修養(yǎng)；綜合培養(yǎng)
根據(jù)湖南省教育廳《關(guān)于進一步加強中小學教師培養(yǎng)工作意見的通知》的文件指示，計劃培養(yǎng)為全省農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)及以下小學定向培養(yǎng)本科學歷小學教師。湖南地區(qū)初中起點六年制小學教育專業(yè)的招生培養(yǎng)工作于由湖南第一師范學院承擔該項任務(wù)。
從培養(yǎng)目標上講，本專業(yè)方向培養(yǎng)的是德、智、體、美、勞全面發(fā)展，學有專長，具備農(nóng)村小學教育專業(yè)知識，勝任農(nóng)村小學教育、教學工作，具有現(xiàn)代教育觀念并能從事教育科研工作的農(nóng)村小學教育工作者。從培養(yǎng)規(guī)格上講，本專業(yè)方向要求畢業(yè)生具有扎實、寬厚的文化科學知識；具有較為扎實、系統(tǒng)的學科專業(yè)的基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能；具有較為系統(tǒng)的小學教育理論知識。在使學生接受全方位培養(yǎng)、能承擔農(nóng)村小學教育及多門課程教學工作的前提下，要特別加強學生的文化修養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，該專業(yè)方向的美術(shù)課程設(shè)置要符合農(nóng)村小學教學的實際，符合學生畢業(yè)后所從事的農(nóng)村小學教育、教學的需要。
1文化修養(yǎng)構(gòu)建的層次
圍繞美術(shù)文化這個核心把與此相關(guān)的文化修養(yǎng)分為三個層次，即美術(shù)文化素養(yǎng)、美術(shù)及藝術(shù)理論素養(yǎng)、人文社會知識素養(yǎng)。而這三個層次是既分主次又相互相聯(lián)系的。
1.1美術(shù)文化素養(yǎng)
美術(shù)是一種文化，它用自己獨特的造型語言反映社會生活表現(xiàn)人的思想感情。對于以基礎(chǔ)美術(shù)教學為職責的教師來說，首先要建構(gòu)自身的美術(shù)文化。美術(shù)文化包括兩個部分：一是美術(shù)學知識，即要認識并掌握美術(shù)作為一種造型藝術(shù)的本質(zhì)特性，作為造型藝術(shù)的特殊性在美術(shù)語言上的體現(xiàn)，如透視學、解剖學、構(gòu)圖學、色彩學等。美術(shù)語言是美術(shù)作品得以存在的基本形態(tài)，美術(shù)的其他種種價值都必須依附于這一基本形態(tài)才能體現(xiàn)，所以也被稱為美術(shù)本體。引導學生去體驗、感悟、發(fā)現(xiàn)美術(shù)語言的特征和規(guī)律，較深入地理解美術(shù)的本質(zhì)。美術(shù)包括不同的門類，如繪畫、工藝、書法等，要掌握不同門類的基本常識及創(chuàng)作特點。中西美術(shù)有共同點也有許多差異，要掌握中西方繪畫的不同特點，這些既是美術(shù)文化的基礎(chǔ)，也體現(xiàn)著美術(shù)作為一種造型藝術(shù)的特殊性。二是美術(shù)史知識。中西美術(shù)經(jīng)過人類社會的發(fā)展創(chuàng)造了豐富多彩的美術(shù)作品。呈現(xiàn)出各種各樣的美術(shù)時潮，涌現(xiàn)出無數(shù)著名的具有影響力的美術(shù)家，一部美術(shù)史就是人類美術(shù)文化的全部精英史，它構(gòu)成了美術(shù)文化深厚的基礎(chǔ)，也是美術(shù)文化的具體的視覺體現(xiàn)。因此，美術(shù)學和美術(shù)史論雖然不同于美術(shù)技能和具體的美術(shù)作品，但它們是關(guān)于美術(shù)的基本知識經(jīng)驗積累和對美術(shù)理性認識的結(jié)果，是美術(shù)學科有機的組成部分，也是核心部分。
1.2美術(shù)及藝術(shù)理論素養(yǎng)
美學作為一門人文學科，以藝術(shù)為主要研究對象，并通過藝術(shù)來研究人對現(xiàn)實的審美關(guān)系，進而研究種種審美對象、美感經(jīng)驗、審美范疇、審美理想等。藝術(shù)是美的最集中體現(xiàn)。通過美學理論的學習，一方面要培養(yǎng)學生正確的審美觀，另一方面構(gòu)建學生的審美心理結(jié)構(gòu)，指導人從審美的高度創(chuàng)作和鑒賞美術(shù)作品。藝術(shù)理論是關(guān)于藝術(shù)本質(zhì)、藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)作品、藝術(shù)接受以及藝術(shù)與社會等關(guān)系的規(guī)律研究。藝術(shù)理論的學習，對于學生掌握藝術(shù)本質(zhì)及其藝術(shù)規(guī)律從而指導自我從事美術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)鑒賞具有重要的作用。理論教育是一種理性的科學探究活動，旨在分析作品的社會文化、意識形態(tài)性質(zhì)，闡釋作品的審美價值、思想意義、藝術(shù)風格等。它的學術(shù)性、價值判斷的傾向性、必須符合藝術(shù)自身的發(fā)展規(guī)律。因此，美學及藝術(shù)理論素養(yǎng)是學生文化修養(yǎng)建構(gòu)的重要組成部分。
1.3人文社會科學知識素養(yǎng)
人文社會科學知識如果按學科來劃分，包括哲學、宗教、歷史、政治、倫理等，它們都是人類文化活動的具體體現(xiàn)。美術(shù)與這些文化有著千絲萬縷的聯(lián)系。一件美術(shù)作品總是在特定的文化背景和條件下誕生的，優(yōu)秀的作品蘊藏著深厚的文化內(nèi)涵和人文精神。無論中西藝術(shù)的發(fā)展都經(jīng)歷了從與一般的物質(zhì)生產(chǎn)性的制作技術(shù)混為一體的“技藝”向作為精神性生產(chǎn)的視覺文化的轉(zhuǎn)換。在中國，唐宋以來由于眾多文人介入美術(shù)創(chuàng)作，使得藝術(shù)創(chuàng)作的精神性特征得以強化，對文化修養(yǎng)的強調(diào)，凸顯了中國繪畫獨有的文化內(nèi)涵。在西方，在文藝復興人文主義思想的影響下，繪畫被提升到與科學并立的精神生產(chǎn)的地位。要達到對藝術(shù)的真正了解，我們就必須懂得，藝術(shù)是人類文化的視覺呈現(xiàn)，一切藝術(shù)創(chuàng)作都具有強烈的精神性和積極的實踐性。如果我們不否認藝術(shù)與其他文化形態(tài)的這種密切關(guān)聯(lián)性，不否認藝術(shù)精神性特征的話，就應(yīng)該將藝術(shù)放到與其他文化類型的關(guān)系中加以審視。而現(xiàn)代藝術(shù)最重要的特征之一，就是與科學意義上的哲學、文化學、社會學、政治學、心理學等有了一種更為密切的聯(lián)系，并且與其他學科有了一種更為深入的融合。因此，藝術(shù)作為人文學科的重要組成部分，其底部構(gòu)架必須有人文學科的支撐，深厚的文化底蘊無論對于美術(shù)創(chuàng)作還是欣賞都是必須的。
2從人才培養(yǎng)模式改革入手，加強大學生文化修養(yǎng)
實現(xiàn)學生文化修養(yǎng)的完整系統(tǒng)建構(gòu)，培養(yǎng)合格的農(nóng)村小學美術(shù)教師，不僅在于認識到建構(gòu)什么樣的文化修養(yǎng)體系，更在于如何建構(gòu)的問題。
2.1調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，具體落實《初中起點六年制小學教育專業(yè)（美術(shù)學方向）人才培養(yǎng)方案》
這一指導方案是根據(jù)基礎(chǔ)美術(shù)教育課程改革的推進對六年制小學教育專業(yè)美術(shù)學方向提出的新的要求而制定的。“方案”把課程分為六個學習領(lǐng)域，加強了“美術(shù)理論與歷史”、“美術(shù)與人文教育”兩個領(lǐng)域，增設(shè)了“教育研究方法基礎(chǔ)”、“ 教育法規(guī)學”、“ 小學美術(shù)教學論”等課程，基本上涵蓋了我們上面所述的文化建構(gòu)的三個層次。總體上看，“方案”堅持以人為本的理念，重在克服重技能，輕人文的弊端，豐富了課程的人文內(nèi)涵，有利于促進學生的全面發(fā)展。這一方案的實施對培養(yǎng)具有人文精神、較高文化修養(yǎng)的基礎(chǔ)美術(shù)教師具有積極意義。
通識教育是一個柔性的課程體系，沒有一個統(tǒng)一的程式化模式，應(yīng)該融自然科學和人文社會科學于一體。學校里面的課程可以橫跨多個學科，學生也可以自由選擇專業(yè)、課程以及教師。這種彈性的教學模式不僅可以開拓學生的知識面，還可以讓學生明白自身的需求，加深自我的文化積累，對學生創(chuàng)新能力和文化修養(yǎng)的培養(yǎng)都大有益處。改革高校課程設(shè)置，減少專業(yè)化課程設(shè)置的數(shù)量，為學生學習業(yè)余知識提供充足的時間，有了充分的時間，有助于學生依靠傳統(tǒng)的讀書方式，提升自我修養(yǎng)。文化修養(yǎng)是靠每天的積累，積少成多，由小江匯聚成溪流。因而高校需要調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，為學生課外學習提供更多時間空間。擁有充足的時間，對學生積累文化知識，提升文化修養(yǎng)大有裨益。
2.2合理利用院校其他專業(yè)的人文課程
院校在學科門類上的設(shè)置比較齊全，文學、歷史、政治、經(jīng)濟、哲學等學科皆有設(shè)置，這一方面為美術(shù)學習構(gòu)建了一個特有的文化氛圍，另一方面這些學科也是美術(shù)學習加強文化修養(yǎng)培養(yǎng)的課程資源。因而在加強美術(shù)專業(yè)學生人文素質(zhì)培養(yǎng)，拓展其文化藝術(shù)視野方面，使美術(shù)專業(yè)學生廣泛接觸其他人文學科成為可能。合理利用這一課程資源，做到優(yōu)勢互補，打破各專業(yè)的封閉狀態(tài)，鼓勵美術(shù)專業(yè)的學生選修其他系部的人文學科，實行學分制計入學生學分中。在這個資源共享和學科融合的平臺上，建構(gòu)學生的人文素養(yǎng)。
2.3開設(shè)人文學科的講座
高水平的人文學術(shù)講座既具有對某一問題研究的深度，又具有該學科的學術(shù)前沿性，對于學生了解某一人文學科的現(xiàn)狀，涵養(yǎng)其人文素質(zhì)，培養(yǎng)其對于人文學科的興趣都有積極的作用。學院應(yīng)盡可能地多為學生邀請校內(nèi)外的專家開展學術(shù)講座活動，鼓勵學生積極參與。這是建構(gòu)學生文化修養(yǎng)的重要途徑之一。
增加文化類講座和科研活動，營造良好的文化氛圍加強大學生的文化修養(yǎng)絕不僅僅是簡單的依靠必修課和選修 課，還需要通過多種形式和多種角度進行。環(huán)境對于人的成長有巨大的影響，學校的文化氛圍包含了豐富的內(nèi)容，歷史傳統(tǒng)、學術(shù)風尚、管理風格、社團生活、景觀布置、建筑特點等諸多要素。高校文化氛圍的營造需要學校重視人文類活動的開辦，科研項目的投入，名家講座更是必不可少，用科研活動和名家思想來感染和熏陶學生。當然，光靠學校的努力是不夠的，還要學生自我的努力和吸收。書讀的多少并不能體現(xiàn)一個人的文化修養(yǎng)，只有學生根據(jù)所學的文化知識融會貫通，自我吸收和升華，才能化為自身的文化修養(yǎng)，內(nèi)涵修養(yǎng)。
2.4培養(yǎng)學生良好的自學態(tài)度
人文學科的資源極為豐富。除了博物館、美術(shù)館、大型畫展等可視的歷史文物、藝術(shù)作品外，圖書館有大量的人文學科書籍。在學生人文素質(zhì)的建構(gòu)過程中，教師要起到引導的作用，一方面培養(yǎng)他們良好的自學態(tài)度，另一方面要教會他們學習的方式，為他們開列書目，在教師與學生、學生與學生的交流探討中了解其所學知識。所以并不是所有的文化知識的受授都靠教學過程來完成，自學是最重要的途徑，也是最為靈活有效的方式之一。
2.5文化修養(yǎng)類選修課，為學生加強文化修養(yǎng)拓寬渠道
部分高校對于文化類選修課的重視程度并不高，選修課數(shù)量不多，關(guān)于文化修養(yǎng)類的選修課更是屈指可數(shù)。更需要注意的是，學生們選擇選修課，最先考慮的是選修課是否容易通過，上課是否輕松等問題，其次才考慮選修課內(nèi)容是否感興趣，質(zhì)量好不好。縮減專業(yè)課程設(shè)置，適當增加文化類選修課的數(shù)量，拓寬文化修養(yǎng)教育的空間，對于培養(yǎng)學生的文化修養(yǎng)，提升個人素質(zhì)具有較大的幫助。另外，保障選修課的質(zhì)量，提高審美層次，增加吸引力，也是加強學生文化修養(yǎng)的一大關(guān)鍵。
3結(jié)語
跟上基礎(chǔ)美術(shù)教育課程改革的步伐及對高師美術(shù)教育提出的新的要求。農(nóng)村小學美術(shù)教師除了應(yīng)該具備本專業(yè)知識與技能外，還必須具有較為全面的綜合文化素養(yǎng)及最基本的教學理論與探討美術(shù)教育教學的自覺意識。只有解決了這些最為根本的問題，高師美術(shù)教育建構(gòu)學生完整全面的文化修養(yǎng)，從而培養(yǎng)合格的農(nóng)村小學美術(shù)教師的教學目標才能得以保證和真正實現(xiàn)。
參考文獻：
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第2篇：初中美術(shù)專業(yè)知識范文
新課程的逐步實施，國家對初中美術(shù)教學提出了新的要求，現(xiàn)階段初中美術(shù)教學，教師要注重改變傳統(tǒng)的課堂教學方法和教學思路，激發(fā)學生美術(shù)學習的興趣，提高美術(shù)課堂的教學效果。
關(guān)鍵詞：
新課改；初中美術(shù)；教學
美術(shù)課程是中學課程體系中重要的組成部分，新課改對美術(shù)課程的教學活動提出了新的要求，為了達到新課改提出的新要求，教師要注重帶領(lǐng)學生感受美術(shù)作品中的美，提高學生的審美能力。
一、提高美術(shù)教師的業(yè)務(wù)能力
教師是課堂教學的重要保證，為了實現(xiàn)良好的課堂教學效果，教師需要不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。首先，教師要注重提高自身的專業(yè)知識。學術(shù)學科的專業(yè)知識指的是美術(shù)理論知識、美術(shù)鑒賞能力、美術(shù)專業(yè)技能、美術(shù)評論知識。美術(shù)專業(yè)知識是美術(shù)教師開展教學的根本。雖然初中階段美術(shù)課程的課時較少，但是美術(shù)教師不能放松自己，在課下要注重對美術(shù)專業(yè)知識的復習和提高。其次，課堂教學中教師是需要和學生進行交流的，為了有效利用課堂教學的時間，控制課堂教學的節(jié)奏，突出課堂教學的重點，教師需要著重提高自身的語言表達能力。為了提高美術(shù)教師的語言表達能力，教師需要廣泛地閱讀多領(lǐng)域的書籍，除了與美術(shù)相關(guān)的書籍外，教師也可以適當閱讀語文、哲學、心理學方面的書籍，通過閱讀書籍開闊自身的視野。除了閱讀書籍，教師也可以從電視節(jié)目中學習說話的技巧，如《魯豫有約》《80、90脫口秀》等節(jié)目，觀看節(jié)目的同時了解主持人如何逐步展開話題，將主持人話題的展開方式與自身的實際情況相結(jié)合，形成適合自己的課堂展開方式。在美術(shù)教學活動中，教師也要有意識地向語言表達精煉的同科教師學習，利用聽課的方式從這些教師身上吸取經(jīng)驗，提高自身的語言表達能力。最后，現(xiàn)在是信息時代，新課改明確提出要把信息技術(shù)整合到學科的教學實踐中，教師要注重提高自身對計算機設(shè)備、多媒體設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運用及應(yīng)用能力，利用信息技術(shù)有效開展課堂教學活動。
二、利用情境教學的方法展開美術(shù)課程
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的興趣
為了提高課堂教學和美育教學的效果，教學時教師要有意識地利用情境教學法展開美術(shù)課程的學習，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。以《感受春光，了解春天》的學習為例，學生在七年級上冊語文學習的過程中學習了朱自清的《春》，教師在教學時就可以利用這篇優(yōu)美的描寫春天景色的散文進行教學。為了獲得良好的教學效果，上課時教師可以播放《春天來了》《春天的話語》等與春天相關(guān)的純音樂，在優(yōu)美的音樂聲中有感情地朗讀朱自清的《春》，朗讀的同時利用多媒體向?qū)W生展示春天的美麗景象，渲染課堂教學的氛圍。在這樣的課堂氛圍中，學生會自然跟隨教師朗讀散文中的內(nèi)容，激發(fā)學生對春天的喜愛之情，為之后主要課程內(nèi)容的教學奠定良好的感情基礎(chǔ)。
2.感悟美術(shù)作品中的內(nèi)涵及畫家的獨特畫風
課堂教學中，教師要注重利用情境教學法引導學生感悟美術(shù)作品中的內(nèi)涵及畫家的獨特畫風，獲得一種全身性的領(lǐng)悟與體驗。以《蒙娜麗莎》的欣賞為例，不同的人對油畫中展示的蒙娜麗莎的微笑有不同的看法，上課前教師可以引導學生在課下時間從作品的歷史背景、時代背景和作者的人生經(jīng)歷等方面搜集與《蒙娜麗莎》相關(guān)的資料。學生對作品有了一定的了解后，教師可以向?qū)W生展示廣告、漫畫等不同版本的《蒙娜麗莎》，將這些與原作進行對比教學，提高學生對作品藝術(shù)價值的認識。除了學生對作品內(nèi)涵的感悟，教師還要帶領(lǐng)學生了解個性鮮明的畫作。以凡•高的作品為例，上課時教師可以首先向?qū)W生展示凡•高的作品《向日葵》，引導學生說一說自己觀看了這幅畫之后的感受，在學生感受的基礎(chǔ)上，教師可以接著向?qū)W生展示凡•高與向日葵相關(guān)的其他作品，引導學生思考畫家為什么特別喜歡向日葵，向日葵對畫家有什么樣的深刻意義？教師向?qū)W生提出問題，學生以小組為單位對這些問題進行思考，結(jié)合凡•高的畫作對問題進行解答。教學時教師向?qū)W生大量地展示個性鮮明的作品，使學生獲得對畫家畫作獨特的理解，提高學生的美術(shù)鑒賞能力。
三、完善的課程評價體系
傳統(tǒng)的課程評價體系中，教師僅僅通過觀看學生的美術(shù)作品評分。新的條件下，教師要結(jié)合學生美術(shù)課堂的表現(xiàn)、美術(shù)作業(yè)完成的情況和美術(shù)作品繪制的情況綜合對學生進行評價。除了教師評價之外，教師還可以在班級中開展小組互評和學生互評，充分尊重學生課堂的主體地位進行民主的課程教學評價。綜合教師和學生評價的結(jié)果，得出學生美術(shù)課程學習的最終評價。改善課程評價方式，提高對學生的要求，充分發(fā)揚民主，改變學生對美術(shù)課堂的態(tài)度。
總之，初中美術(shù)教師要注重提高自身的業(yè)務(wù)能力，課堂教學時充分利用情境教學的方法提高學生對美術(shù)作品的認識，完善課程評價體系，綜合評價學生美術(shù)課程的學習情況，提高美術(shù)課堂的教學效果。
作者：劉士靜 單位：湖北省宣恩縣椿木營民族中小學
參考文獻：
第3篇：初中美術(shù)專業(yè)知識范文
一、為何要打造生活化的美術(shù)課堂
在目前的初中美術(shù)教學中，很少凸顯出美術(shù)學科的特征，本來應(yīng)該豐富多彩的美術(shù)課堂沉悶不堪，很多學生都認為美術(shù)課堂毫無趣味，對美術(shù)課堂充滿疑惑，總是感覺自己畫的不好，覺得自己沒有美術(shù)細胞，究其根本原因，是由于如今的初中美術(shù)教學脫離了生活，過于重視美術(shù)技法，忽視了技能傳授，沒有關(guān)注到美術(shù)學科與學生生活經(jīng)驗之間的關(guān)聯(lián)，此外，美術(shù)教學目的功利化也是普遍存在的問題，對于美術(shù)教學活動的評估效果，往往將競賽得獎作為評估學生學習效果的標準，過于熱衷于技法的傳授，希望可以在短期內(nèi)取得成效，家長對于孩子的技法也存在虛榮心理，導致美術(shù)成為孩子們的學習負擔。同時，教??也不注重社會文化資源的應(yīng)用，社會文化資源對于美術(shù)教學的促進作用是顯而易見的，可以讓學生對美術(shù)產(chǎn)生更為深刻的認知，長久以來，初中美術(shù)教學過于關(guān)注技術(shù)，與學生生活脫離，缺乏趣味性與生動性，久而久之，就會導致學生喪失學習的信心。
二、初中美術(shù)教學生活化策略的運用
（一）教學內(nèi)容要和日常生活相聯(lián)系，提高學生的學習興趣
初中美術(shù)課應(yīng)該培養(yǎng)的是學生的綜合素質(zhì)，不僅僅是提高學生的美術(shù)專業(yè)知識。美術(shù)專業(yè)知識很枯燥，學生沒有興趣，所以教師要根據(jù)教材內(nèi)容進行合理的設(shè)計，要和學生的生活細細相關(guān)，提高學生的學習興趣。教師要根據(jù)初中生的特點，教學要想取得好的效果，必須要增強趣味性，所以教學內(nèi)容的選擇上一定要和學生的生活相關(guān)，必要時教師可以脫離教材內(nèi)容設(shè)計教學，只要能夠取得好的效果就不錯。例如，教師可以讓學生在教師節(jié)，母親節(jié)，父親節(jié)等節(jié)日期間自己設(shè)計美術(shù)作品送給父母，老師。這樣的教學內(nèi)容和學生生活息息相關(guān)，很受學生歡迎。
（二）運用現(xiàn)代化的教學手段，營造良好的教學氛圍
教師要改變傳統(tǒng)的填鴨式的教學，重視多媒體等現(xiàn)代化的教學手段的運用，營造和諧有趣的課堂氛圍，促進學生的審美情趣和審美意識的提高。多媒體教學能夠?qū)⒁曨l、圖片、聲音集于一體，對學生的吸引力很大。例如，講解顏色的三要素時，多媒體展示各種顏色的服飾，各種顏色的糖果等等，通過現(xiàn)代化教學手段的運用，教師生活化的設(shè)計，創(chuàng)設(shè)一種和諧的教學氛圍，讓學生輕松愉快的掌握知識。讓學生在選擇服裝和糖果的顏色的過程中能夠感知顏色的冷暖，顏色對心情的影響，學會簡單的顏色的搭配，進而拓寬到其他領(lǐng)域的顏色搭配上，讓學生能夠?qū)W會用藝術(shù)的眼光看待生活。
（三）教師要善于利用現(xiàn)有的教學資源，提升美術(shù)和生活的聯(lián)系
教師不但在課堂教學中利用網(wǎng)上的資源，還要注意挖掘生活中的教學資源，提高學生的審美意識和美術(shù)素養(yǎng)。例如，教師可以利用當?shù)氐淖匀毁Y源，文化資源，民族文化遺產(chǎn)等，讓這些和學生生活的相關(guān)的資源走進課堂，提高學生的觀察力和感受力。教師也可以把當前的流行的美術(shù)元素引入課堂，拓寬學生的視野，豐富學生的生活。例如，可以讓學生去欣賞當?shù)氐拇硇越ㄖ厣奈幕⒂^博物館，欣賞美術(shù)展覽等，讓學生感受到美，懂得欣賞美。
（四）教師要因材施教，多鼓勵學生
美術(shù)素養(yǎng)有時候是需要靠天分的，教師要考慮到學生的個性差異，因材施教，設(shè)置教學目標要尊重學生的個性差異，使每一個學生都能夠達到在原有的水平上的提高。對于美術(shù)基礎(chǔ)較好的學生，教師可以不斷挖掘其潛力，鼓勵他們向著更專業(yè)更深的方向發(fā)展。對于美術(shù)基礎(chǔ)稍差點的學生，教師要注意降低要求，不斷培養(yǎng)學生對美術(shù)這一學科的興趣，在潛移默化中培養(yǎng)他們的審美情趣和美術(shù)素養(yǎng)。每一個學習階段的終結(jié)，教師都要進行相應(yīng)的評價，多方面多角度的發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，對學生進行必要的支持和幫助，并制定下一階段的目標。
（五）引導學生把美術(shù)應(yīng)用到生活中
學習任何知識都是為了應(yīng)用，美術(shù)也不例外。教師要引導學生學會用美術(shù)來表達生活。不僅僅在美術(shù)課堂上的表達，也要在課堂外，自己的生活實踐中去發(fā)現(xiàn)美，表達美。例如，教師可以讓學生設(shè)計黑板報，宣傳畫等，讓學生能夠把自己學到的知識運用到實際中去。教師也可以創(chuàng)造機會讓學生到貧困山區(qū)去畫一些宣傳畫，教山區(qū)的孩子畫畫，做手工等等，讓學生能夠體會到美術(shù)的價值。在布置美術(shù)作業(yè)時，教師應(yīng)盡可能地結(jié)合實際生活，注重學生在日常生活中應(yīng)用學習成果，引導學生發(fā)揮想象力，多從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美。
（六）上好美術(shù)欣賞課，促進學生審美情趣的提高
教師要上好欣賞課，引導學生通過欣賞美術(shù)作品使自己的審美情趣在潛移默化中得到提高。教師在欣賞課的教學中，要注意美術(shù)和生活相結(jié)合，讓學生能夠欣賞美，發(fā)現(xiàn)美。課下要鼓勵學生通過網(wǎng)絡(luò)去欣賞一些著名的美術(shù)作品，不斷的拓寬學生的知識領(lǐng)域，讓學生能夠在欣賞這些生動的美術(shù)作品的同時，不斷汲取更豐富的營養(yǎng)。如，可以讓學生設(shè)計校園的宣傳畫、布置展覽會、制作畫冊、布置節(jié)日的教室、給班級出黑板報等，讓學生把從美術(shù)課上學到的知識、技能運用在生活中，裝點、表達生活，獲得創(chuàng)作的喜悅，從而完美展現(xiàn)美術(shù)的趣味與價值。
第4篇：初中美術(shù)專業(yè)知識范文
關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教育；培養(yǎng)學生；創(chuàng)新能力
中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-07-0034-01
現(xiàn)階段，我國倡導素質(zhì)教育，運用現(xiàn)代的教育方法和現(xiàn)代教育設(shè)備進行教育的改革。在現(xiàn)代教學過程中，注重的是學生的學習能力和創(chuàng)新能力。特別是在中學階段，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新意識對中學生以后的學習能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。美術(shù)是一門富有美感的藝術(shù)學科，豐富的想象力和創(chuàng)新能力在美術(shù)課程中發(fā)揮著巨大的作用，但是傳統(tǒng)的美術(shù)教學已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代美術(shù)的教學，所以經(jīng)過不斷的探索和研究，發(fā)現(xiàn)在美術(shù)教學中運用創(chuàng)新能力能夠進一步激發(fā)初中生自身的學習潛能。
一、傳統(tǒng)美術(shù)教學缺乏創(chuàng)新能力培養(yǎng)的表現(xiàn)
1.傳統(tǒng)美術(shù)教學硬件資源欠缺。傳統(tǒng)初中美術(shù)教學硬件資源欠缺，學生可學習和閱讀到的教材非常有限，比如圖書館資料的欠缺，美術(shù)教學設(shè)施與設(shè)備不夠齊全，沒有專門用于展示美術(shù)作品的場所。這樣初中生所能接觸到的關(guān)于美術(shù)方面的知識就非常有限，這就導致了初中生沒有創(chuàng)新意識，自然就不能培養(yǎng)美術(shù)創(chuàng)新能力。
2.傳統(tǒng)美術(shù)教學方法呆板。美術(shù)課程本身就是一個綜合性與多樣性相結(jié)合的課程，學生在學習美術(shù)課程中應(yīng)享受到學習的興趣和樂趣，在學習美術(shù)的過程中，應(yīng)感受到美感和藝術(shù)感，能激發(fā)學生充分的想象力。但目前中學美術(shù)教材非常缺乏，初中美術(shù)教師的教課內(nèi)容和教學方法也很傳統(tǒng)，比如教材內(nèi)容根據(jù)國家和學校選定的教材進行教授，教師的教學內(nèi)容不與學生生活實際相聯(lián)系，內(nèi)容枯燥，學生沒有學習的興趣和積極性。
3.初中美術(shù)教師缺少美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)。初中美術(shù)教師大多從師范院校畢業(yè)的，但在校期間多數(shù)只重視專業(yè)知識與專業(yè)技能的鉆研與訓練，對于教育理論的學習往往有所忽略。特別是對于青年美術(shù)教師，由于缺乏教學經(jīng)驗，不能很好的把學到的理論知識運用到教學過程中，所以相關(guān)教育部門應(yīng)該為青年教師多提供相應(yīng)的專業(yè)培訓，如培訓教師建立怎樣的“教材觀”、如何把握教材的內(nèi)容與教學參考中的教學目標、如何制定教學設(shè)計等。
二、初中美術(shù)教學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
1.在美術(shù)教學中運用情景教學法。情景教學法是在美術(shù)教學中教師要給學生創(chuàng)設(shè)一個學習美術(shù)課程的氛圍，培養(yǎng)學生情景的想象和發(fā)展，美術(shù)是一種能表達人內(nèi)心情感的藝術(shù)，具有獨特的審美客體，即繪畫、建筑、雕塑等。美術(shù)課程的學習就是在將看到的實物客體基礎(chǔ)上發(fā)揮充分的想象力，把想要表達具有一定思想感情的畫面通過美術(shù)表達出來，以此創(chuàng)設(shè)出良好的教學情境，這樣學生就能夠在良好的氛圍中學習、提高學生對美術(shù)知識的欣賞能力，這是確保他們具有較高審美能力與創(chuàng)造美能力的最終體現(xiàn)。
2.創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。美術(shù)是一種具有美感的藝術(shù)課程，美術(shù)可以培養(yǎng)學生對色彩的美感，培養(yǎng)學生的想象力，陶冶學生的情操。初中階段正是學生性格形成的關(guān)鍵時期，學習美術(shù)能培養(yǎng)學生很好的性格特征。初中美術(shù)教師應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，讓學生大膽的發(fā)言和想象，給學生充分發(fā)揮的機會，只有學生在課堂上積極主動才會是有效的課堂。為此，初中美術(shù)教師應(yīng)真誠地對待學生，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在美術(shù)學習過程中感受到樂趣。學生在輕松氛圍學習過程中，最有可能產(chǎn)生創(chuàng)新。
3.美術(shù)教學中師生之間及時溝通。教師在美術(shù)教學中應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)問題情境，把問題提出來，讓學生似懂非懂，激發(fā)學生的創(chuàng)造性和主動性，把教師提出的疑問讓學生通過思考來解答，兩者形成互助的形態(tài)，最終使師生之間關(guān)系得到密切的發(fā)展。美術(shù)作品具有仁者見仁，智者見智的特質(zhì)，教師以平等式的教學方法，不僅能提高學生的綜合能力，教師還能從與學生的討論中受到啟發(fā)，從而提高教師的教學。
4.培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新意識。傳統(tǒng)教學方法是教師在課堂上講授枯燥的教材內(nèi)容，或者教師在授課過程中擬定一個與本課相關(guān)的課題，讓學生們通過課題的理解去進行繪畫的創(chuàng)作。這種呆板的授課方法把學生限制在了基本的條條框框，學生的學習和思考思維受到約束，嚴重的抑制了學生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。應(yīng)在初中美術(shù)教學過程中，教師應(yīng)把課堂氣氛搞活，利用多媒體技術(shù)向?qū)W生們展示繪畫作品，并附加上授課的意義與目的，讓學生們能夠通過多媒體課件更加深入的體會到初中美術(shù)教學的含義。
5.探索多種激發(fā)學生創(chuàng)意的策略及方法，培養(yǎng)學生綜合創(chuàng)意素質(zhì)。激發(fā)學生創(chuàng)意的渠道有很多，教師們應(yīng)該探索多種多樣的激發(fā)學生創(chuàng)意的教學策略和方法，在其中，應(yīng)融入的各種創(chuàng)造性思維技巧，通過藝術(shù)的感染和激勵，喚醒學生藝術(shù)創(chuàng)造的靈魂，學生由被動很自然地轉(zhuǎn)向主動，創(chuàng)意的習慣也就在這個過程中慢慢養(yǎng)成。
隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，人民的物質(zhì)生活水平不斷提高，人們對精神生活的需求也越來越高。美術(shù)教育普及在青少年的精神文明、心理健康有著不可替代的作用。在美術(shù)教育過程中提高學生的創(chuàng)新能力對于初中生在學習其他課程的過程中也有很大幫助。教師應(yīng)運用現(xiàn)代的教學觀念，發(fā)揮教師應(yīng)有的教學熱情，提高初中生學習美術(shù)的積極主動性，從而培養(yǎng)初中生美術(shù)創(chuàng)新能力。
參考文獻
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第5篇：初中美術(shù)專業(yè)知識范文
一、現(xiàn)階段我國高中美術(shù)教學的現(xiàn)狀
1、內(nèi)容多、課時少。眾所周知，高中美術(shù)教材中包含的知識十分豐富，空間和時間跨度都非常大，涵蓋了古今中外的工藝、民間藝術(shù)、繪畫、建筑等方面的內(nèi)容。盡管教材編輯者已經(jīng)為我們作了科學的篩選，教材中的內(nèi)容都是最具代表性的，但是每一個藝術(shù)都不是單獨存在的，它們都是以豐富的文化底蘊為支撐的，是各種文化所組成的統(tǒng)一體，在美術(shù)鑒賞的過程中，這些蘊涵的文化是我們必須要了解的，所以美術(shù)課涉及的內(nèi)容是很多的。
2、美術(shù)課程缺失，教育不連貫。長期以來，美術(shù)教育在我國的教育體系中處于被忽視的地位，從小學到高中，許多學校在安排課程時對美術(shù)課都不夠重視，常常會因為各種各樣的原因?qū)⒚佬g(shù)課挪作他用。而在農(nóng)村學校中，由于美術(shù)教師的缺乏，美術(shù)課只能由其他科目的教師代上，有的甚至不開設(shè)美術(shù)課。城鎮(zhèn)中的一些學校為了提高升學率，不斷地壓縮美術(shù)課時，以此加大升學考試課目的課時量，美術(shù)課早已形同虛設(shè)。
3、師生對美術(shù)教育重要性的認識不足。眾所周知，美術(shù)課不是考試科目，在應(yīng)試教育體制的長期影響下，學校或多或少都會存在重視考試科目而忽視美術(shù)課的想法。在這樣的教學環(huán)境下，嚴重抑制了美術(shù)教師的教學熱情，美術(shù)教學的課堂效果也在不斷下降。而許多學生認為美術(shù)不是考試科目，不會影響升學，就對美術(shù)學習抱著無所謂的態(tài)度，能學多少算多少，不學也沒什么關(guān)系，再加上美術(shù)知識中確實存在一些難點，久而久之也就放棄了。
二、提高現(xiàn)階段我國高中美術(shù)教學課堂效果的幾點建議
1、最重要的是要找到美術(shù)學科與其他學科的交集，把交集部分列為教學的重點。同樣一個知識，不僅可以從藝術(shù)的角度來分析理解，還可以從語文（文學）、歷史、政治的角度來談，有的問題甚至還涉及到物理、地理、化學乃至數(shù)學。也就是說，美術(shù)教師在教學中除了美術(shù)專業(yè)的學科知識外，還要努力找出與別的學科相交融的知識點，開拓美術(shù)教學的新視點，開展綜合學科的學習，使得學生在得到美術(shù)專業(yè)知識的同時，又從另外一個角度拓展了對其它“主”科知識的理解，從而對其它主科的學習起到一個補充、重溫、預(yù)知、促進的作用。
2、營造良好的學習氛圍，培養(yǎng)學生的學習興趣。為了提高高中美術(shù)課堂的教學效果，我們應(yīng)該根據(jù)學生的自身特點和美術(shù)課程的要求，不斷探索和嘗試新的教學方式，營造豐富多彩的教學情境，形成輕松愉快的學習氛圍，最終培養(yǎng)起學生的美術(shù)學習興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)作精神。
3、教師要不斷學習，提高自己的教學水平。一方面，教師要和學生建立自由平等的關(guān)系；另一方面，作為一名教育工作者，教師的知識儲備應(yīng)該多于學生的，教師不僅要精通美術(shù)方面的知識，更要涉獵其他方面的與美術(shù)相關(guān)的知識。因為我們在欣賞美術(shù)作品時，不僅要感受美術(shù)作品帶給我們的美感，更要對美術(shù)作品的內(nèi)涵、創(chuàng)作的社會背景以及地域文化進行分析，只有這樣才能完整地理解作品想要表達的內(nèi)涵。
4、應(yīng)當對美術(shù)教學大綱做適當調(diào)整和修訂。由于美術(shù)老師的個體差異，而目前又沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗和教案可循，因此，要達到創(chuàng)新教學目的，也會因人而異。也許有的美術(shù)老師會取得十分顯著的效果，而有的美術(shù)老師卻可能寸步難行。要解決這個問題，我認為應(yīng)當對教參、教學大綱等基礎(chǔ)層面的內(nèi)容做一些調(diào)整，讓大多數(shù)的高中美術(shù)教師上起課來有章可循，自然而然地達到創(chuàng)新的教學目的。
第6篇：初中美術(shù)專業(yè)知識范文
【摘 要】美術(shù)教學一直得不到重視，教學成效也無所建樹，但新課程改革對美術(shù)教學教育工作提出了全面的改革要求。首先教師應(yīng)創(chuàng)新教學理論，以培養(yǎng)學生的自主學習能力為目標，優(yōu)化美術(shù)課堂教學為手段，嘗試在練習活動與課外活動等方面進行積極深入地探究，在開展素質(zhì)教學的同時，促進學生的全面發(fā)展，有效提升初中美術(shù)教學成效。
關(guān)鍵詞 創(chuàng)新；初中美術(shù)；新課程
初中美術(shù)教師應(yīng)重視美術(shù)教學的意義，要有正確的教學理念。在教學教育工作中切勿得過且過，認真學習新課程改革要求，在轉(zhuǎn)變思想的同時更要創(chuàng)新教學模式，為學生在快樂、輕松、和諧的氛圍中全面發(fā)展，充分發(fā)揮美術(shù)教學對學生發(fā)展的促進作用。筆者從事美術(shù)教育多年，通過探究與嘗試，對推進美術(shù)教學成效提出以下看法。
一、創(chuàng)新教學理念，促進學生全面發(fā)展
在當前，初中美術(shù)教學教育工作的重要性還是得不到認可，許多學生甚至有些教師也對美術(shù)教學缺乏了解，在思想上存在一定的誤區(qū)。學生覺得在當前的應(yīng)試教學中和之后所從事的求學求職活動中，美術(shù)都是可有可無的，所以學生對學習美術(shù)興趣缺失；更有個別教師也從思想上覺得美術(shù)不如其他學科來得重要，對自己的教學工作也以應(yīng)付的思想為主，缺乏自信，在這樣的前提下，美術(shù)教學工作如何開展？教學成效如何提升？因此，要突破這一困局，必須先端正教學思想，創(chuàng)新教學理念。首先，教師不僅要端正“教”的思想，重視美術(shù)教學的促進作用，也需要學生建立“學”的思想，讓學生明白到，學習不只是應(yīng)付應(yīng)試，美術(shù)學科做為初中教育的組成部分，可以提升學生的感知力、鑒賞力和創(chuàng)造力，是可以提升學生的整體素養(yǎng)的。同時，通過美術(shù)教學，促進學生智力的快速發(fā)展，讓學生能分辨真與假、美與丑、善與惡，為學生健康成長奠定基礎(chǔ)。
二、優(yōu)化教學模式，培養(yǎng)學生自主學習
由于初中美術(shù)教學內(nèi)容復雜，由欣賞課、工藝設(shè)計課、專科知識課、技能訓練和創(chuàng)作課等等組成，所以針對不同的教學內(nèi)容時，教師應(yīng)兼顧教學任務(wù)和教學目的的差異性，采用相對的教學模式，重點還應(yīng)該是培養(yǎng)學生的自主學習能力。在欣賞課中，通過對美術(shù)常識的介紹，培養(yǎng)和提升學生的審美能力，鑒賞作品后，學生們相互討論和探究，教師則應(yīng)為此創(chuàng)設(shè)情境氛圍、通過對學生有效的啟發(fā)和引導，幫助學生能全面綜合地評述相關(guān)事物。在工藝設(shè)計課中，教師可以通過簡要的講解和示范操作，加強學生的直觀感受，指導并激發(fā)學生參與和設(shè)計的欲望。在專科知識課和美術(shù)技能訓練方面，教師首先應(yīng)進行基礎(chǔ)知識的傳授，再通過引導分析和啟發(fā)增強學生的整體感知能力，通過講述、示范等方式，與學生展開雙邊合作，指導學生加強美術(shù)技能的訓練。在創(chuàng)作課中，教師激發(fā)學生的創(chuàng)作激情，幫助學生從多個角度展開思維活動，提高學生的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)揮美術(shù)教學的促進作用。
三、轉(zhuǎn)變教學手段，科學引入信息技術(shù)
現(xiàn)代科技日益發(fā)達，信息技術(shù)突飛猛進。美術(shù)教學也要跟上時代的步伐，不能再墨守成規(guī)，將信息技術(shù)引入課堂教學中，通過影視、錄像、音樂等手段，增強學生的直觀感受，提升美術(shù)教學成效。例如在教學“關(guān)注你、我、他”時，教師可以讓學生運用一定的工具和材料來熟悉人體成長的比例關(guān)系，再輔以多媒體的動畫演示，將人體各個成長時期的比例直觀地呈現(xiàn)在學生的面前，幫助學生快速、熟練地掌握表現(xiàn)人物的技巧和手法。再如教學“外國肖像畫賞析”時，教師可提前從網(wǎng)絡(luò)中下載大量的相關(guān)信息，通過圖片、投影等手段，提高學生的鑒賞能力，學生在觀察外國肖像畫的過程中，相互討論，學習氛圍濃厚，整個教學活動生動、有趣，填補了以往美術(shù)鑒賞教學內(nèi)容的空洞，促進了美術(shù)教學成效的提升。
四、掌握練習原則，兼顧學生差異變化
美術(shù)練習在初中美術(shù)教學中是一項重要的環(huán)節(jié)，教師可以通過練習環(huán)節(jié)，及時掌握學生的學習成效，有利于開展和調(diào)整下一步教學工作。為了強化練習效果，教師需要遵循三個原則：①激勵性原則：初中生的年齡特點希望得到別人的關(guān)注和認可，有強烈的表現(xiàn)欲。所以教師的肯定和激勵可以激發(fā)學生的學習動力，在教學活動中，教師應(yīng)挖掘?qū)W生的閃光點，在學生取得進步時，及時給予贊許，學生享受到成功的喜悅，學習的興趣和動力也逐步提升。②自主性原則：在布置美術(shù)作業(yè)時，教師應(yīng)以啟發(fā)學生的思維為基礎(chǔ)，激發(fā)學生的潛力，在兼顧教材要求的同時，給予學生自由發(fā)揮和想象的空間，讓學生在練習中強化思維，勇于創(chuàng)新。③差異性原則：十根手指有長短，同樣的，在同一班級，學生與學生之間也是存在著差異的，所以教師應(yīng)立足學生實際身心發(fā)展，設(shè)計不同層次的練習要求，盡量讓每個層次的學生找到自己的最近發(fā)展區(qū)。
五、拓寬教學空間，鼓勵學生參與鍛煉
美術(shù)不能只局限于課堂教學中，教師應(yīng)拓寬教學的空間，促進學生的全面發(fā)展。對于有美術(shù)天分的學生，教師可重點培養(yǎng)，結(jié)合教學進度，組織學生進行作品展示等活動；對于有美術(shù)興趣的學生，教師可以鼓勵學生加入美術(shù)興趣小組，讓學生在小組活動中進一步地開展探究和學習活動；另外，教師還可以開展有關(guān)美術(shù)專業(yè)知識、技能、技巧等方面的競賽，提高學生的學習熱情，或是帶領(lǐng)學生投入到大自然中，讓學生在活動中自行“發(fā)現(xiàn)美、感受美、展現(xiàn)美”，在提升美術(shù)素養(yǎng)的同時，也得到了全面發(fā)展。
綜上所述，在新課程的引導下，教師與學生都應(yīng)重視美術(shù)教學，在以教師為主導，學生為主體的基本模式下，優(yōu)化教學模式，創(chuàng)新教學手段，整合教學資源，拓展教學空間，實現(xiàn)初中美術(shù)教學成效的有效提升。
參考文獻
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第7篇：初中美術(shù)專業(yè)知識范文
一、高效課堂教學模式
高效課堂教學模式的構(gòu)建必須依靠教師不斷改進教學手段和方式。
（1）銜接新舊知識，幫助學生掌握新知識。在課堂教學中難免會遇到一些難度較大的新知識，學生對這些知識的掌握存在較大問題，此時教師就可以引導學生聯(lián)系舊知識，調(diào)用自己已經(jīng)掌握的知識和學習方法來掌握新知識。例如在教學倫勃朗《自畫像》一課時，學生對這幅作品的造型、表現(xiàn)手法等概念都十分模糊，而且分析起來十分困難。此時教師就可以引導學生回憶《蒙娜麗莎》中的表現(xiàn)手法和藝術(shù)感染力。通過回顧舊知識，不僅幫助學生掌握新知識，而且也鍛煉了學生的學習能力。
（2）制定學習目標，幫助學生提高學生興趣。很多學生在學習過程中沒有明確的學習目標，因此學習動力和學習興趣都不強烈。為了提高教學質(zhì)量，教師就可以幫助學生設(shè)定明確的目標，來提高學生的積極性以及掌握學習的難點和重點。例如在教學《設(shè)計制作請柬》的時候，教師就可以安排學生以小組為單位一起設(shè)計一份請柬。每組內(nèi)部都應(yīng)該有明確的分工，保證每位學生都充分參與到請柬的設(shè)計當中。學生一旦有了明確的目標，就會以最大的熱情投入到學習當中，讓他們充分享受目標達成的喜悅。
（3）實施聯(lián)想教學，幫助激發(fā)學生創(chuàng)造力。所謂的聯(lián)想教學就是教師在課堂當中充分調(diào)動學生的生活聯(lián)想能力，使得美術(shù)教學不局限于課本知識，而是與豐富多彩的生活聯(lián)系起來。聯(lián)想教學就是教師引導學生積極把書本內(nèi)容和生活中的所見所感聯(lián)系起來，從而讓課堂更為生動豐富多彩。例如教師在課堂上可以盡量讓學生對自己所熟悉的東西進行描繪，常見的花瓶、桌椅、人物都可以成為教學素材，以提高學生參與積極性。
（4）利用實物教學，幫助學生實現(xiàn)快樂學習。以往教師的教學素材都是通過書本或者PPT等多媒體技術(shù)進行展示的，事實上這種方法遠遠不如實物帶給學生的直觀感強。高效的美術(shù)課堂離不開學生的積極動手實踐，學生只有親自體驗過，才會有深刻的感受，更好地掌握新知識。例如在《襪子娃娃的制作》一課時，教師就可以首先向?qū)W生展示幾個成品，然后要求學生們以小組的形式完成襪子娃娃的制作，在這一過程中遇到任何問題都可以互相討論或者是詢問老師。這種直觀性的教學能最大程度地集中學生們的注意力。
二、教學案例示范
以《標志設(shè)計》一顆教學為例來說明如何打造初中美術(shù)高校課堂。
首先在課前教師必須明確這堂課的教學目標：要使學生通過這節(jié)課的學習掌握標志的設(shè)計方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力與平面設(shè)計能力。確定教學難點即幫助學生設(shè)計出主題明確且外表美觀的標志。
教學過程可以分為以下幾個步驟：
（1）復習舊知識，引導學生積極思考：平面構(gòu)成一共有幾種類型？讓學生采用簡單的線條展現(xiàn)出一個平面，或者展現(xiàn)一個曲面，并讓學生回顧圖案設(shè)計的要素有哪些？
（2）制定明確的學習目標：向?qū)W生闡述這節(jié)課需要掌握的新知識，以及需要完成的標志――為班級設(shè)計一個標志；在此之前，可以向?qū)W生展示一些當前比較成熟的商標，如李寧商標、耐克商標或者學校的標志等，這些都可以讓學生進行參考，在參考的同時對學生進行引領(lǐng)。
（3）講解新知識：教師需要向?qū)W生闡明標志的作用、分類以及其各自的藝術(shù)特點，如線條的應(yīng)用、曲線的應(yīng)用等。在此基礎(chǔ)上向?qū)W生傳授標志設(shè)計的主要方法和步驟，結(jié)合意與型，進行設(shè)計。
（4）學生練習：要求學生2人～3人為一個小組共同完成班級標志的設(shè)計。當然，對于班級標志的設(shè)計，必須具備一定的意義，這是學生進行標志設(shè)計的目標。
（5）課堂小結(jié)：對學生的課堂練習進行評議，可以采用學生自評、小組評價與教師評價相結(jié)合的方式。對于《標志設(shè)計》，筆者在評價的過程中，先讓各小組自己對本組所設(shè)計的標志進行解說，再結(jié)合學生的解說，繼而進行評價。
第8篇：初中美術(shù)專業(yè)知識范文
【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)；美術(shù)教學；有效性
裴娣娜教授認為：“有效教學’就是教師與學生在特定的環(huán)境和條件下，基于預(yù)定的課程教學目標，通過交流與互動所達成的有效果與有效益的教學。”初中美術(shù)“有效教學”應(yīng)是遵循美術(shù)學科教學活動的客觀規(guī)律，成功引起、維持學生積極主動學習美術(shù)，促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維目標”上獲得進步和發(fā)展，從而有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的教學活動。初中美術(shù)老師怎樣做課堂才能“有效”呢？
一、要充分認識課堂教學的基本要素
課堂教學是教師與學生在課堂上以教科書為主要藍本展開的教與學的活動，它包括學生、教師、教材三個基本要素。只有在充分了解和運用這三個基本要素的基礎(chǔ)上才能順利地完成課堂教學。學生是學習的主體，是教學的受眾，了解學生應(yīng)該從年齡特征、生活經(jīng)驗、學科基礎(chǔ)、內(nèi)在需要等方面展開。比如，在美術(shù)的學習上學生對哪些內(nèi)容感興趣、美術(shù)知識和技能基礎(chǔ)如何、哪些內(nèi)容很陌生、希望通過怎樣的方式學習美術(shù)、學生希望如何評價等等問題，都是教師在課前應(yīng)該掌握的。而教師作為課堂教學的組織者、學習活動的設(shè)計者和學生學習的幫助者應(yīng)該具備三個"力"：即親和力、學力和駕馭力。"親和力"主要指建立平等的師生關(guān)系，平等對話，理解與包容等；"學力"主要指教師的學科知識結(jié)構(gòu)及其水平，一個美術(shù)教師的"學力"應(yīng)反映在美術(shù)專業(yè)知識、人文學科知識、教育科學知識及實踐習得知識等方面。"駕馭力"指課堂教學的組織能力與管理能力。對教材的理解與掌握則應(yīng)重點從以下幾方面入手：包括教材的定位與編寫思路、知識體系與邏輯線索、學習要點與提示、學習材料與方法、學習過程與評價、范例等等。因此，作為一個美術(shù)教師充實自己、了解學生、熟悉教材是順利實施教學的前提和保障，在此基礎(chǔ)上還要進一步考慮教學目標、教學內(nèi)容、方法與手段、教學流程、學習活動、學習評價等。
二、要準確定位教學目標
課堂教學目標是通過一堂課的學習，學生所應(yīng)達成的學習任務(wù)。它區(qū)別于美術(shù)課程總目標，也區(qū)別于各學齡段的階段目標，它更強調(diào)單位時間內(nèi)的效益。同時，課堂教學目標是課堂教學的出發(fā)點，也是歸宿點。因此，制訂教學目標應(yīng)該具體而準確，并且具有可檢測性。制訂課堂教學目標應(yīng)考慮三個層面：即知識目標、能力目標、情意目標。但并非是課程總目標"知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀"的三個維度，教師應(yīng)在教學設(shè)計中以文字的形式把教學目標確定下來，把握"行為主體、行為條件、行為過程、行為結(jié)果"四個因素。此外，制定教學目標還應(yīng)考慮不同學習領(lǐng)域，美術(shù)學習中的"造型?表現(xiàn)、設(shè)計?應(yīng)用、欣賞?評述、綜合?探索"等不同學習領(lǐng)域，有其不同的目標取向，還要充分考慮不同學習內(nèi)容。在同一學習領(lǐng)域下的不同學習單元、學習內(nèi)容其目標也是不一樣的，而且還要充分考慮學科特點和教學實際及學生的可接受性。
三、課堂上要師生形成互動，鼓勵學生主動積極參與
第9篇：初中美術(shù)專業(yè)知識范文
【關(guān)鍵詞】多媒體教學；美術(shù)課；作用
隨著高科技在各個領(lǐng)域的廣泛運用，多媒體逐漸成為教學的重要手段，并在美術(shù)課中起到了非常重要的作用，也同時為深化課程改革，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化提高教學質(zhì)量提供了有力保障。美術(shù)是學校進行美育教育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學生必修的藝術(shù)課程，在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。我根據(jù)自己多年教學實踐深深地感受到，多媒體教育教學與傳統(tǒng)美術(shù)教學相比較而言是十分適合美術(shù)學科教育原則和教育思想理念的一種被廣泛認可和卓有成就的現(xiàn)代化教育教學方法。多媒體作為一種現(xiàn)代化教育教學手段，在美術(shù)教學中為學校的教學和培養(yǎng)祖國全面發(fā)展的新一代現(xiàn)代化公民和推進素質(zhì)教育起到了優(yōu)化、促進、拓展延伸等以及與傳統(tǒng)教育教學不可比擬的作用，下面是我對多媒體教學在美術(shù)課中具體作用的幾點認識：
一、多媒體教學在美術(shù)課中，開闊學生的視野，增長了見識，樹立了學生與時俱進的審美觀念
多媒體教學在初中美術(shù)教學中為學生的全面發(fā)展，創(chuàng)造良好條件。傳統(tǒng)的教學只是片面的單一的課本教材。繪畫也只限于紙張和不同的筆等工具材料。而新科技的現(xiàn)代化擴展了美術(shù)工具的使用范圍。中西各種風格流派的繪畫風格都可以在電腦上繪制并體現(xiàn)出來，也可以對傳統(tǒng)教學中的美術(shù)繪畫工具的使用和教學有了全新的認識，同時也開闊了學生的視野，增長了見識，為學生樹立與時俱進的審美觀念和未來成為全面發(fā)展的現(xiàn)代化公民奠定了基礎(chǔ)。
二、多媒體教學在美術(shù)課中激發(fā)了學生的學習興趣，探索研究的欲望，以及運用所學美術(shù)專業(yè)知識表現(xiàn)認識與情感的欲望
提高了學生專業(yè)技能和對美術(shù)語言的專業(yè)認識，并運用多媒體教學結(jié)合社會生活生動形象的詮釋和拓展延伸了課本教材內(nèi)容，使學生了解了美術(shù)的人文性、使用性的同時也使學生對美術(shù)的思想認識得到升華。
多媒體教學手段優(yōu)化了美術(shù)課堂教學形式，改變了傳統(tǒng)落后的教學思路。學生們在課堂上見到的不再是枯燥單一的課本和掛圖，而是看到了多媒體電化教學技術(shù)中更生動具象的形象畫面，豐富的教學資料，現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)資源信息，以及與課程內(nèi)容密切又貼近生活，深化認識學習的內(nèi)容和知識，如學生們喜歡的電影資料、卡通片資料、錄像資料、音樂、攝影等資料都可以作為詮釋優(yōu)化課本知識的電化教育資源。這些足以引起學生興趣和愛好，引發(fā)學生的探索欲望和創(chuàng)作欲望。例如江西美術(shù)出版社七年級上冊設(shè)計與生活，可愛的吉祥物一課，老師通過在多媒體欣賞優(yōu)秀的作品，直觀清晰地展示了富有感染力的效果。使學生得到了強烈的視覺沖擊力和美的熏陶；在了解美術(shù)繪畫技法時，也可以更為直觀地在教師的課件中詳細地觀察了解作品的制作過程方法；看教師的示范演示作品時借助于投影設(shè)備也會十分直觀、生動。視覺的沖擊與熏陶會激起學生的強烈創(chuàng)作的欲望，這種欲望會促使學生根據(jù)自己的認識利用美術(shù)的工具來表達自己的認識和情感，在這樣執(zhí)著的練習創(chuàng)作過程中專業(yè)技能會相應(yīng)地得到提高。
在江西美術(shù)出版社初中美術(shù)課程欣賞、評述、造型、表現(xiàn)、設(shè)計、運用、綜合、探索等學習領(lǐng)域，增長了學生對美術(shù)語言綜合新科學技術(shù)手段在生活中的運用于呈現(xiàn)的見識，不僅這些方面，美術(shù)作為一門藝術(shù)學科它所包含的人文性、審美性、實用性在表現(xiàn)現(xiàn)代社會生活中已被呈現(xiàn)的淋漓盡致，與社會生活已是密不可分的，可以說是藝術(shù)即生活，而且美術(shù)的藝術(shù)語言已成為人類社會中的一種視覺文化需要。例如包含美術(shù)語言和設(shè)計及人文電腦繪畫工藝在家庭生活用品、裝飾等方面的的體現(xiàn)；包含人文交流和美術(shù)語言的電腦美術(shù)廣告設(shè)計在社會公共場所的泛濫；包含美術(shù)審美因素和新科技元素的數(shù)碼攝影產(chǎn)品在家庭生活中的運用；孩子們每天都熱衷觀看的包含豐富美術(shù)語言元素和新科技電化技術(shù)手段及人文內(nèi)容的卡通動畫片；包含美術(shù)FLASH動畫效果的廣告，音樂與TV視頻在家庭電視及網(wǎng)絡(luò)中的泛濫。這些與生活密不可分的現(xiàn)代化美術(shù)語言的運用與體現(xiàn)，運用傳統(tǒng)的美術(shù)教學手段是難以在學校美術(shù)教學的課堂上生動形象地讓學生體驗學習理解的。
三、多媒體教學資源提高了教師的課前備課質(zhì)量和在美術(shù)課上的效率
我們以前學校教育教學條件差，傳統(tǒng)的教育教學課堂都是單一的以課本教材為中心，教師的授課工具也是單一的借助于黑板來傳授知識，十分枯燥和抽象。課堂教學形式的單一，教學條件的限制，使學生的學習興趣低落，影響了課堂教學效率的提高。現(xiàn)在學校教學條件提高了，學校在多媒體教學方面加大了重視，教師們的教育教學條件有很大的改觀，例如學校增添多媒體教室，音體美專用教室。學校增添的多媒體教學資源的輔助，教師們再也不愁備課形式的單調(diào)，搜查資料不方便了，教師們設(shè)計的課堂教學形式也豐富了。多媒體教學的運用與傳統(tǒng)落后的教學資源相比較大大地提高了教師的課前備課質(zhì)量和美術(shù)課堂教學效率。
