科技創新的意義及重要性精選(九篇)

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第1篇：科技創新的意義及重要性范文

關鍵詞：高校；科研管理；創新

一、高校科研管理創新的意義

高校的科研管理工作的主要任務有兩點。第一，引導、組織、協調高校科研工作，為高校的科研工作服務。也就是把握經濟、社會、科技發展的動態和需要，及時收集、分析相關信息，將信息提供給教師和科研人員，引導、幫助他們選擇課題并組織專家評審課題；第二，監督、保障科研工作，在科研項目實施的過程中，開展檢查、監督、結項、評審等工作。隨時關注項目的進展，及時解決發現的問題，保證科研項目順利完成。高校科技創新與發展的過程中，高校科研管理部門發揮著重要作用。

高校科研管理的創新有很重要的意義。有利于確保科研項目的質量和效率；有利于提升高校科技創新的綜合實力，使高校科技創新的相關決策更科學化，從而加快科研成果轉化為實際生產力的效率；更加科學、合理的科研管理制度可以激發教師及科研人員工作的主動性、積極性和創造性。

二、高校科研管理創新存在的問題

（一）對科研管理工作重要性的認識不到位。

很多高校認為科研管理只具有簡單的管理職能，從事的工作也是下發、申報課題、結題等簡單的工作，沒有將科研管理與高校的整體發展和國家的創新發展結合起來。

（二）科研管理工作的信息化水平有待提高。

信息化是加快高校科研管理創新的一個重要手段。很多高校已將計算機引入到科研管理的過程中，但只是用來做一些簡單的文案工作，信息化程度很低，不能及時處理各種科研信息，給科研管理的質量和效率帶來不良影響。

（三）科研管理工作者的素質有待提高。

我國高校科研管理工作者來源復雜。相關領導多為兼職，具體的工作者更是缺乏專業知識，很多都是半路出家，這就大大降低了基礎性科研管理工作的質量和效率。

（四）科研組織形式單調，缺乏多樣性。

目前，高校科研課題申報多以部門為但位，以教師為主要研究成員，研究組織、研究隊伍形式單一。為解決這一問題，高校應與研究院和企事業單位等具有優勢的科研力量進行整合，使科研組織形式更豐富。

三、高校科研管理創新的方法

（一）創新管理觀念。

切實轉變和增強高校科研管理工作者的認識，使他們真正認識到高校科研管理創新的重要性。通過制定、落實科研計劃，引導科研工作者把握社會動態；通過加強對科研管理各個環節的協調，為高校科研發展創造條件；通過加強學校與企事業單位的聯系，加快產、學、研的結合，增強科技創新能力。高校科研管理工作者只有堅持解放思想，不斷努力學習，了解校內外情況，強化全局性、戰略性思想，不斷提高自身素質，才能促進高校科研管理的創新。

（二）創新管理模式。

管理模式的創新要將高校科技創新目標與社會的需要緊密結合起來，從選題開始，引導方向，轉化成果；還要發揮科研管理部門加強溝通、聯系的作用，加強學校與各企事業單位的聯系，加快產、學、研結合和科研成果轉化的效率；尊重科研的規律，不斷改進科研管理制度，營造支持創新的良好氛圍，為高校科技創新提供良好的環境。

（三）創新管理方法。

要揚棄舊的管理方法，促進高校科研管理的合理化、科學化，使科研管理的創新帶動科技創新。在堅持管理原則和規章制度的同時，加強對柔性管理的應用，使被管理者自覺主動地為實現管理目標努力。建立科學、有效的科研評價體系，加強績效管理，促進高校科技創新實現質與量的統一。要努力為科研工作者提供在政策、預測和系統論證等方面的建議，為高校科研工作的科學性、創造性打下基礎。

第2篇：科技創新的意義及重要性范文

1.20世紀初至60年代的大企業封閉式科技創新鑒于大企業與科技創新間的緊密關系，及其實踐、理論重要性的多重強調，使得這一時期針對科技創新的研究基本上都以大企業為研究樣本。如，熊彼特在提出科技創新理論時就認為大企業是實現科技創新的重要途徑之一。現實中，基于這一時期經濟、科技環境的局限，大企業與小企業相比的確更有可能吸引、提供、負荷和合理利用科技創新所需的大量資源［3］。最為典型的表現是大企業建立自己的研發中心，如1925年美國電報電話公司成立的貝爾實驗室。此外，Maclaurin(1954)通過對美國1925—1950年13種工業發展情況的實證分析，進一步從理論上明確了大型企業在構建美國經濟方面的重要作用，揭示了大企業科技創新對于國家經濟發展的重要意義。。

2.創新專利帶來的巨大利潤和企業間的激烈競爭使得這一時期的科技創新具備了另一個顯著特征:封閉。如，Turner(1954)在對191個企業科技創新境況分析后發現，大部分企業以自身內部資源為支撐，很少吸納或借助外部資源開展合作創新。這也決定了這一時期科技創新研究思路基本立足于單個企業本位組織內部及其對外部環境的被動適應上，即如何通過自身條件調整(包括組織及其所擁有的創新要素)適應外部環境，以實現企業科技創新效能的最大化。所以，研究內容主要包括兩部分:一是企業外部環境對其內部科技創新的線性影響研究，二是企業所擁有的創新要素及其自身組織安排對科技創新的線性影響研究。

3.20世紀70年代至今的多元主體參與的開放式科技創新進入20世紀70年代，科技創新模式發生了重大轉向，具體表現在:創新參與主體不僅由大企業拓展至中小企業，而且高校、科研院所等其他主體也參與進來;突破組織邊界以“不求所有，但求所用”的開放式戰略思維撬動盡可能多的創新資源;創新過程不再是機械、線性的，而更趨于非線性和復雜系統性;創新不再滿足于1+1=2的線性結果，而是努力獲取1+1＞2的協同效應等。總之，科技創新模式由大企業封閉式創新步入多元主體參與的開放式創新，且形成了名目繁多的細化科技創新模式，其中已被廣泛認可且較具代表性的主要有以下幾種。合作創新模式。20世紀50年代開始，科技創新就已經面臨所需經費日益龐大、研發過程日益復雜的現實，單兵作戰的創新模式已不適應發展需求，Arnold(1954)當時就認為合作研發(cooperativeresearch)可成為應對這些挑戰的有效途徑，基于此Arnold詳細分析了4類從事研發的團體及9種出資團體，沖破了單個企業獨自研發的組織路徑選擇，開拓了研究科技創新多組織(單位)合作創新模式的先河］。但是之后合作創新研究并未受到重視，直至70年“I/UCRC”(Industry/UniversityCoop-erativeResearchCenter)的提出，合作創新研究才受到關注，并在此基礎上形成了一系列合作創新新模式，其中最具代表性是Franks(2000)將供應鏈思想引入創新領域提出的“供應鏈創新”模型和Etz-kowitz等(2000)構建的大學、政府及產業“三重螺旋”創新模型。

二、創新系統模式

1.基本科技創新單元間的合作具有偶發性，為了使合作創新更具穩定性和可預見性，需要相應的系統予以持續培育和支持。20世紀80年代形成的創新系統模式為這一問題的解決提供了有效途徑，且形成了三個代表性流派:以Free-man(1987)、Lundvall(1992)和Nelson(1993)為代表的國家創新系統，他們從國家層面關注創新過程，認為創新的實現與一國的具體國情具有內在邏輯性，并構建了國家創新系統分析模型［9-11］;以Cooke(1997)和Braczyk(1997)為代表的區域創新系統，他們批評國家創新系統概念過于模糊，并用區域予以取代，將分析對象具體化，這為分析一國國內不同地區創新能力的差異提供了分析框架;在吸收“三重螺旋”創新模型的基礎上，以Malerba(2002)為代表的部門創新系統也已形成，他們將分析對象定位于更為微觀的“部門”(sector)。可見，創新系統更加側重科技創新宏觀層面，其對頂層設計的重視為有效規避合作創新偶發缺陷，促進合作創新持續進行提供了系統保障。創新網絡模式。為使系統性創新更具有可操作性，創新網絡應運而生。創新網絡最先發軔于Imai和Baba(1989)，Freeman(1991)在引證并接受了兩者研究結論的基礎上，正式采用創新網絡這一名稱，是指“應付系統性創新的一種基本制度安排，網絡構架的主要連結機制是企業間的創新合作關系。”Gemiinden等(1996)則在此基礎上構建了以企業為核心，以管理機構、供應者、協同供應者、研究與培訓機構、競爭者、批發商、客戶、咨詢者為合作者的創新網絡參與主體模型

2.明確了創新網絡的主體構成。Sheffi于1985年提出的超網絡(Supernetwork)已被引入創新網絡研究領域，并成為創新網絡今后發展的重要方向。總之，創新網絡模式為合作創新水平的升級和創新系統的落實提供了可能。創新集群模式。科技創新并非均衡分布，而是某些行業、區域或者時間點總是比其他行業、區域或者時間點具有更多的科技創新產出，甚至會出現科技創新成果“涌現”的現象。OECD基于實踐的總結和理論整合，分別在1999年和2001年出版的《集群———促進創新之動力》和《創新集群———國家創新體系的驅動力》兩部研究報告中正式提出了當代意義上的創新集群。之后研究熱度不斷上升，對于創新集群的認識也日益深刻和多樣，較具代表性的研究包括美國競爭力協會(2010)基于高強度合作視角的分析、Preissl等(2003)基于技術功能聯系的解讀和Scott(2006)基于創意領域的詮釋。至于創新集群運行方面，創新機制、創業機制、產業促進機制和區域發展機制成為其有效實現的4大核心支撐機制。總之，創新集群模式的出現使科技創新與產業或經濟的結合更為緊密，同時也為合作創新、系統創新和網絡創新的建設開辟了新的視野。開放式創新。Chesbrough在梳理、總結創新已有發展脈絡的基礎上，在2003年《開放式創新:進行技術創新并從中贏利的新規則》一書中正式提出開放式創新這一概念。他在對封閉式創新和開放式創新做了詳細的比較后認為，智力資源的流動與私人投資及其對外部知識的支持是開放式創新產生的重要原因，且認為這一模式的本質在于，企業可以通過外部(內部)的路徑將外部(內部)的想法商業化推向市場，為了實現這一目標，可采取的方法包括建立新公司、認證許可等。之后，Ches-brough(2004)又對開放式創新的管理原則和經營模式進行了全面的探討和分析，為開放式創新的切實推行提供了方法論依據。

3.網絡眾包模式。2006年，Howe在《連線》雜志首次提出網絡眾包(Crowdsourcing)，但并未給出明確的定義。之后Estellés-Arolas等(2012)在總結40個已存定義的基礎上給出了網絡眾包的定義，是指一種在線參與活動，在這一過程中個人、科研機構、非營利性機構或公司靈活需要解決的任務，大眾自愿承擔任務;并廓清了網絡眾包的8個特征:清晰的任務承擔者和眾包者、任務目標明確、任務承擔者報酬明確、眾包者可接受的報償明確、在線參與、一定范圍內的公開征集和使用網絡。可見，與以往創新模式相比，龐大、分散的參與者管理成為此種創新模式成功的關鍵。針對這一問題，兩種解決方案得到認可:一種是技術方案，如采用先進計算機技術構建大型分布式計算系統，為網絡眾包中研發問題的編碼、信息化和模塊化提供技術平臺;另一種是采用管理方案，如給每個研發問題指定一個項目經理或通過“動機—誘因—激發—行為”模型對參與者實現有效管理。作為剛剛出現的一種創新模式，其所獨具的創新合作關系、計算機網絡化和創新過程民主化為已有創新模式的發展，或者幾種創新模式的整合提供了嶄新的思路。

三、結論與研究展望

1.技術仍是科技創新理論的核心關注點，且科技創新模式根據不同的創新問題相應產生，具體來說:合作創新彌補了孤立、封閉式創新的能力或資源局限;系統創新規避了合作創新的偶發性，使其更趨穩定和可預測;創新網絡在超脫了合作創新過度關注微觀創新單元間兩兩關系束縛的同時也具體化了系統創新，使其更具可操作性;創新集群則摒除了均衡發力的思維，以有重點、分步驟的路徑實現了創新輻射，同時緊密結合產業集群，使創新更加凸顯生產力屬性;開放式創新更加側重創新要素組織間的無縫流動，為創新資源的集成使用提供了方法和依據;網絡眾包更是集成了計算機網絡技術和創新民主化，為大眾創新時代的到來提供了支撐。可見已有科技創新理論和科技創新模式研究成果為現實科技創新的有效實現提供了強大的理論導引。然而，已有文獻在以下研究中仍顯薄弱，急需進一步的探討與完善。科學研究與創新的內在規律研究。由前述文獻可見，目前針對科技創新的研究集中于技術領域，而對于更為基礎的科學研究卻關注甚少。所以，應用于技術創新的理論和方法是否也可應用于科學研究?科學研究與創新之間的內在邏輯關系如何?科學研究與技術創新之間的互動過程到底如何進行?這些問題都需要相關研究作進一步的深入探討。

第3篇：科技創新的意義及重要性范文

關鍵詞 科技資源；共享；創新

中圖分類號：G322 文獻標識碼：A 文章編號：1671-7597（2013）23-0010-01

科技創新是原創性科學研究和技術創新的總稱，是指創造和應用新知識、新技術、新工藝，采用新的生產方式和經營管理模式，開發新產品，提供新服務的過程。它是建設創新型國家的核心。

科技資源是指從事科技活動的人力、物力、財力以及組織、管理、信息等軟、硬要素的總稱。它為科技活動提供了物質保障，也為科技管理、決策和科學研究提供了基本條件保障，是國家的重要戰略資源。

科技創新和科技資源是相互制約。科技資源是科學技術發展的基礎，科技資源的供給量直接制約了科技創新活動能否順利進行并取得多大的成效。

隨著科學技術的快速發展、互聯網的普及和一些全球性研究課題的興起，現代社會對科技資源共享的要求日益增加。由于我國的科研領域還沒有形成科技資源共享的傳統，在一些具有法律效應的項目合同書中也沒有明確規定科技資源，即使像國家自然科學基金這樣的權威性基礎研究資助機構，對項目申請人也沒有進行明確的資源共享方面的約束。這些現象說明科技資源共享的重要性還沒有引起相關政府部門和科研人員的足夠重視，因此筆者通過總結文獻，概括了科技資源共享的重大意義，以期能夠促進科技資源共享的推廣。

1 促進科技創新

科學技術發展到今天，已積累了海量的信息，如果不充分利用本學科前人的研究成果，只是重復前人工作這一過程就能耗費畢生的精力。而科技資源共享不僅可以使我們避免重復勞動，而且能從更高的起點上去發現問題和解決問題，即從事真正的創新。

當代科學發展所呈現出的大科學、定量化和注重過程研究等特點，也迫使科技創新越來越依賴于系統的、高可信度的大量科學信息，而這些信息的產生通常要耗費大量的財力、人力和物力，需要購置昂貴的儀器。一個單獨的研究者或團隊，沒有能力和精力，也沒有必要從零到有地生產這些信息，科技發展的速度也“等不及”你來生產這些數據。因此，與同代人間的科技資源共享也具有重要的意義。

只有了解自己的同行在做什么，其起點是什么，才能促使自己尋找新的起點，避免與同行，特別是有可能在短期內取得研究突破的同行間的“撞車”現象。這也是許多基礎性研究項目，如在國家自然科學基金項目申請書中要求進行文獻綜述、國內外研究現狀調研的原因，而沒有科技信息資源的共享，國內外研究現狀的調研幾乎是無從談起。

2 彌補空間上的信息不足

隨著經濟發展的全球化和一些全球性重大環境問題的產生，如全球氣候變化、溫室效應、生物多樣性的減少、固體廢棄物在全球范圍內的轉移等，全球性科技活動不斷增強。這類科技活動要求獲取全球范圍內不同典型地點的相關信息，即任何一個國家所能掌握的本國的科技資源都不能滿足空間上的需要。從人力、財力、精力和國際關系上講，一個科研團體甚至一個國家都沒有能力獨自完成全球范圍內數據的采集和加工；從技術上講，一些樣品的保存周期極短，如某些放射性同位素樣品只能保存幾個小時，必須在當地的試驗室馬上完成測試分析工作；從研究基礎上講，一般情況下，科學家對位于本國內的某些典型地點的研究基礎掌握較好、研究的積累程度高，在開展研究中，與當地的關系也比較容易協調。

縱觀當代的一些重大科學研究，如全球變化研究，就是靠世界氣候研究計劃（WCRP）、全球環境變化的人文因素計劃（IHDP）、國際地圈生物圈計劃（IGBP）、生物多樣性計劃（DIVERSITAS）等實現資源完全共享的國際計劃來實施的；又如古氣候變化研究已取得了一系列的重要成就，離不開全球科學家的本土研究的交融與共享，如中國科學家的黃土研究、青藏高原研究和國外科學家的冰川研究、深海沉積物研究。

3 彌補時間上的信息不足

科技信息在時間上的不可再現性也使得我們不得不利用前人所存留的信息資源。一個科學家的科學生命一般不超過60年，而許多科學問題的研究往往需要積累上百年的資料，即科技信息的積累一般都要超過一個科學家的生命周期。許多科學問題，特別是與一定地域相關的科學問題，所需要的背景資料往往需要上百年尺度，而且是累積的年代越長越好，這種積累過程并不是某一代人能夠完成的。在這種情況下，科技資源的共享可以彌補我們在時間上所獲取的資料的不足。

在環境科學領域，科技資源在彌補時間上信息不足的一個典型實例是生態系統演替的研究。美國阿拉斯加州的Glacier海灣，由于18世紀的冰川覆蓋及后來的冰川后退，成為研究生態系統演替的一個極為良好的天然試驗場。有關Glacier海灣的最初研究是George在1794年所做的科學探險；1879年，Muir依據Vancourer對Glacier地區所開展的研究工作的描述，又開展了較為詳細的調查工作；從20世紀初到現在，Glacier海灣地區的氣候和植被已發生了巨大變化，充分反應了生態系統演替的規律，現在Glacier海灣已成為美國科學家開展生態系統演替規律研究的一個根據地。

4 有利于學科的交叉和融匯

在當前發展科技形勢下，學科的相互交叉與融合已成為發展的主流，而科技資源的共享則能夠促進學科的交叉和融匯。

在科技領域，部門的劃分是人為的，是為了管理上的方便，但科學問題是客觀存在的，并不是依部門而劃分的。要正確的解決一個科學問題，通常需要全方面的分析，只有從多個學科角度獲取和分析資料，才能深入分析問題產生的原因及其可能的解決方法。如正確分析干旱區生態系統退化的原因，進而提出有效的治理方案，往往需要獲取多方面的資料，如氣候資料、水文資料、土地利用資料等，并結合植被分布格局方面的資料，才能判斷出某具體地區植被退化的真正原因。而這些資料往往掌握在不同部門的手中，如當地的氣象局、水務局、國土局和林業局或畜牧局，這就需要這多個部門間的資源共享才能從根本上分析生態系統退化的原因并提出相關的整治措施。

參考文獻

[1]唐仁華，伍鶯鶯，等.對促進科技濟源共享問題的幾點思考[J].科技創業，2006（5）：8-9.

[2]吳笑寒.科技資源優化配置及管理創新[D].天津：天津大學，2009.

第4篇：科技創新的意義及重要性范文

加強科技創新能力建設

加強科技創新能力建設是紡織行業轉型升級的重要發展方向。科技創新支撐行業轉型升級。信息技術、智能裝備、節能減排等領域科技創新活躍，跨行業融合與產業鏈集成創新，為紡織行業提高生產效率和產品質量、改進和升級產品功能、加快生產模式和經營模式創新提供了保障。

端小平在論壇中指出，國家政策主要支持戰略性新興產業培育、創新服務平臺建設、創新基地以及產業聯盟建設等，提高新技術輻射推廣面，為中小企業創新服務。如工信部連續幾年組織國家級中小企業公共服務示范平臺認定，引導社會服務機構提高創新服務水平。加強產業鏈集成創新和協同創新，提高創新效率和價值，這在今后小批量、個性化主流需求下，顯得尤其重要。

李陵申表示，我們轉型的主要手段是通過技術創新，無論是點創新，面創新，還是立體創新，最終目的是形成行業各類升級，最后能夠達到行業整個鏈條的轉型升級，價值鏈也重新選擇，技術的創新升級都會為我們整個行業轉型升級帶來十分重要的意義。

龔杜弟在論壇中談到，上海申達股份有限公司從企業的實踐角度出發，緊抓科技創新，在產品開發過程中通過建立健全產品開發體系、構建產品研發平臺以及與上下游企業的集成創新，最終實現技術、產品、營銷、管理的整體升級，迎來企業的快速發展。

作為新型纖維材料行業的代表企業，自2007年創立以來，始終以新材料開發應用為企業轉型升級的指引方向，積極進行持續深入的科技創新，以核心技術和產品應用引領產業化；用工藝融合和系統集成實現工程化，用價值營銷和品牌運作實現市場化，不斷推出具有自主知識產權和市場競爭力的研究成果。胡廣敏談到，創新、創業和創造是海斯摩爾生物科技有限公司在6年發展中體會比較深的。靠技術，靠創新，我們深刻認識到科技創新的重要性，也嘗到了科技創新的甘甜果實。

積極應對消費升級變化

消費升級也為紡織行業結構調整帶來契機。當前我國衣著消費支出中，城鎮居民是農村居民的4倍，2020年農村轉移人口將達到1億人，城鎮化進程加快將擴大高品質產品需求。生活方式改變創造了新需求，如休閑旅游、戶外產品正在成為新消費熱點。如產業用紡織品逐漸成為紡織行業新增長點。新產品應用市場的培育發展將進一步優化紡織產業結構。

李陵申認為，電子商務交易平臺給行業帶來的最大改善是消除了企業間信息壁壘，獲取信息的成本大大降低，這對供需雙方都具有極大的意義。電子商務交易平臺的推出，能夠促進企業建立安全、快捷和具有彈性的供應鏈體系。并且配合有效的誠信體系建設和金融創新，交易平臺可以開發出新的融資方式和渠道，讓企業獲得發展需要的資金。

嚴華榮也提到，未來拉動內需最容易接受就是我們的消費品，這里所指的消費品主要是日用消費品，快速日用消費品這個市場是巨大的。我們企業在材料上已經具備比較優勢，如若讓材料往終端方向走的話，還要看市場。比如，嬰兒尿不濕和成人尿不濕的市場都是極具潛力的。在日本，成人尿不濕已經超過嬰兒的銷售量。

當前，電子商務成為最具成長潛力的消費渠道，正在改變紡織企業的生產經營模式。 嚴華榮也表示，電子商務我們正在做調查，我們企業商品三分之一已經通過電子商務來銷售，也許未來5年會超過50%，10年以后可能80%。確實電子商務實現品牌發展速度比較快。

支持產業集聚發展

支持產業集聚發展，優化資源配置，也是紡織服裝行業當前尤為關注的焦點。

李陵申指出，當前我國現有產業集群提升，向主導產業突出、公共服務完善、區域品牌明顯的現代產業集群轉型。而且，集群也促進了企業的國際化，支持了企業的國際并購重組，到國外資源及勞動力豐富地區建設生產基地，充分利用國際化設計、品牌經驗和營銷渠道，提高中國品牌產品的國際影響力。

阜寧縣作為一個集群，里面有136家做同樣產品的企業，難免會進行同質化競爭，早期阜寧產品檔次并不高，經過結構調整，產業升級，包括引進國內比較先進或者骨干企業，使得整個園區升級水平比較高，是紡織行業產業集群發展的代表。

第5篇：科技創新的意義及重要性范文

【關鍵詞】科技創新；創新活動

當今世界正處在知識經濟時代，各行業在激烈的競爭中，越來越依賴于人才的創新能力，創新已成為國家和民族興旺發達的動力之源。科技創新與創新人才培養有著特別重要的意義。在我國大力推進教育創新、科技創新的形勢下，高校應該把科研放在首位，科研與教學有效的結合起來，才能提高教師的學術水平，教學內容才能逐漸更新，才能培養出高質量的創新型、應用型人才，為社會服務。“創新”是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。高校作為國家創新體系不可或缺的重要載體，在培養創新型人才的過程中發揮極其重要的作用。

一、高校大學生科技創新活動存在的問題

在科教興國、人才強國、建設創新型國家等一系列重大戰略中，高校承擔著培養大批創新型人才的重任。大學生作為科技活動的直接參與者，是科技創新活動的主要載體。由于各大高校對科技創新活動不夠重視，存在諸多問題。

1.學生參與的涉及面小

高校的大學生科技創新活動都是由學校團委負責組織。一般的程序是院團委在宣傳科技創新活動之后,由各個學院或系部具體組織學生申報科技創新課題。申報課題后直接報送到團委等部門。因為經費的問題、學生自身的原因，學生自己認為不具備競爭力，基本就不提交課題申請書。結果是大部分學生沒參加此項活動，參與的仍然是少部分學生。因此科技創新活動有著局限性，參加比賽的或者課題立項的同學占大學生參與比例的少數。

2.學生在活動中收獲不大

可供大學生選題的范圍較窄，立項的課題大多數是雷同的，研究方法單一。大學生自己不能單獨立項，資質條件不符合填報的要求。高校老師的科研工作任務繁重，也沒有多余的時間指導學生完成課題，直接導致學生參與科技創新活動少，因此在科技創新活動中得到的鍛煉和提高就很少。所以說在申報課題的積極性方面，大學生幾乎沒什么興趣。而在談論到在科技活動中有哪些收獲的時候，很多學生覺得在學術上和科研上并沒有大的進步。在評優或評獎的時候會相應的加分政策，其他方面收獲較少。

3.組織體系不完善

科技創新活動是推動大學生提高創新能力、動手能力的有效手段。大多數高校都沒有專門的機構負責學生的科技創新活動，把工作的重心都放在教學改革、學分改革上面。往往忽視了學生科技創新的重要性。如果能把科技創新活動也納入學生的學分體系，這樣不僅能提高學生參與活動的積極性，就是活動的更加有特色，不是有了某種比賽，才有針對性的練習。參加比賽也會取得較好的名次。

4.缺乏對創新活動的激勵與保障機制

各高校的大學生在參與科技創新活動中得到了相應的鍛煉。考慮學生的個人因素，很難出成果，對許多課題不能跟蹤研究，造成科研項目種類繁多，難以呈現出精品的課題項目。學生的在校周期都是三年，有些課題還沒有研究完成，學生就已經畢業了。好多課題不能按時結題，這種情況也削減了導師鼓勵學生申報課題的興趣。獎勵機制也不完善，沒有詳細的制度約束學生，參與活動的學生和不參與活動的學生，在量化考核的時候是一樣的。學生的積極性也就越發的減少。

二、提升高校科技活動的對策

1.改革教學模式

圍繞人才培養模式的改革與創新，充分利用教學、科研的先發優勢，改變以往的教學模式，讓導師帶著學生一起做課題。把科研的內容帶到學生的課堂上，這樣不僅可以提高學生的學習興趣，而且同學在做課題的過程中也學會了學習方法。課題的申報、填寫，材料的收集、匯總等待一系列工作都由導師帶著學生共同完成。采取項目式的教學，讓學生也有單獨承擔某個課題或者項目的能力。達到雙贏的效果，同時也提高了學生的學習能力、創造力。為了達到提高學生科技創新能力的目標，改革和優化當前的教育模式、整合和優化教學模式。在原有的教學模式的基礎上，提煉出更加有效的，適合學生發展的教學模式。

2.完善激勵機制

以制度建設為保障，保持大學生科技創新的積極性。高校科技創新團隊的良性發展，需要用長效機制的保障，不斷提升團隊的創新能力，發揮團隊的創新潛能，依靠良好的運行機制建設和激勵機制建設。根據高校的特點，制定出符合自己學校科研工作的考核辦法，對表彰的力度、獎勵的辦法更加具體，將科研立項、職稱評定、評優評獎掛鉤，充分調動廣大教師的積極性。

3.建立科技創新團隊

依據學院的發展規劃，組建科技創新團隊，推進科技創新團隊的培育工作，依托科研平臺的高級別項目進行科研活動的申報，充分利用學院自身的優勢。科技創新團隊的組成可以由校內教師組成，也可以由同類院校的教師聯合完成，實行聯合攻關，成果共享的原則。

參考文獻：

[1]謝志新,牛東紅.高校創新團隊建設存在的問題、成因與對策分析[J].中國校外教育,2010(8):22,31.

[2]馬新飛,鄭曉紅.大學生科技創新工作的現狀及思考[J].揚州大學學報,2013年12月,第17卷第6期.

第6篇：科技創新的意義及重要性范文

1創新型大學建設

1.1創新

創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力……有沒有創新能力，能不能進行創新，是當今世界范圍內經濟和科技競爭興旺的決定性因素。只有堅持創新，走自主創新之路，才能推動經濟持續發展，提升參與經濟全球化的競爭力；只有堅持創新，才能占領科技發展的制高點，擺脫受制于人的困境；只有堅持創新，才能有效的實現由知識向現實生產力的轉變。創新成為社會對國家發展和人類進步提出的普遍要求，成為時展的最強音。

1.2創新型大學

作為國家知識創新、技術創新和人才培養基地的大學，擔負著人才培養、科學研究和社會服務的重任，是科技創新的主要動力和源泉，是社會發展和科技進步的主要推動力，有著科教興國、人才強國的雙重使命。縱觀高等教育的發展，大學經歷了從創建之初的單純以傳授高深學問為己任，發展到教學與科研相統一，再到利用人才、智力、設備、信息等優質資源直接為社會經濟發展服務。大學發展的內在規律表明，大學的功能已經從產生之初單一的傳播功能向創新轉變。目前，單純的以知識傳播為功能的大學已經不能滿足國家與社會發展的需要。在國際競爭日趨激烈的今天，影響到國家競爭力的一個重要因素就是大學，能否擁有世界一流水平的大學，大學自身創新能力的強弱，將成為國家綜合國力強弱的重要標志。大學在社會主義市場經濟環境下，如何保持與社會的良性互動，發揮服務社會、引領社會的功能，擔當更多的社會責任，為培養創新人才創造更好的環境和條件，就必須以一種新型大學模式即創新型大學的形式出現。創新型大學是以滿足建設創新型國家的重大需求為目標，站在國際高等教育及科技發展的前沿，以新思想、新知識、新技術的獲取、創造、集成、傳播和應用為途徑，以培養創新型人才為特色，以營造濃郁的創新文化為動力高水平大學。

1.3創新型大學的內涵

創新型大學是科學研究自主創新能力和創新人才培養能力都很強的大學。創新型大學建設是一個系統工程：首先，大學的發展戰略，要站在國家層面，適應國際科技前沿，滿足國家戰略需求及社會發展需求，成為知識、技術的源頭以及人才庫、思想庫；其次是科技創新能力，創新型大學必須具有能參與國際競爭的學術能力，必須對綜合國力的提高及社會發展起到較強的支撐和引領作用；再次是創新人才培養能力，創新型大學必須是能吸引和培養科技精英的平臺，其教育教學體系必須能培養具有較強創新意識和創新能力的人才；最后是創新生態環境，創新型大學的運行機制、管理體制，必須是能營造有利于創新精神的培養、創造能力的提升、創新資源優化配置的創新環境。

2創新型大學建設必須緊緊圍繞科技創新，提升科技創新能力

創新型大學建設應在抓好基礎研究的同時大力加強科技創新、成果轉化和高新技術產業化工作，以高度的責任感和緊迫感，立足自主創新前沿，提升科技創新能力。

2.1創新型大學科技創新的意義

創新型大學不僅在文化傳播上有重要地位，而且在經濟建設上也有重要影響。創新型大學不僅是傳道授業的場所，也是社會經濟發展的重要引擎。創新型大學是新知識、新技術發展的實驗室，是人類新文明的重要標志，是國家發展的思想庫、科技發展的發動機、產業發展的孵化器。新型大學在國家創新體系建設中發揮生力軍作用，提高自主創新能力，是國家發展的重中之重。抓住了自主創新，就抓住了國家發展的關鍵，就抓住了國家發展的根本，就抓住了國家發展的未來。在國家中長期發展規劃中明確提出了科學和技術發展的重要性，創新型大學應從國家整體利益出發，積極參與，凝聚力量，整合資源，相互協作，擔當重任。

2.2創新型大學科技創新的主要內容

（1）創新型大學科技創新平臺的建設構筑科技創新平臺是為了將學科建設、人才建設與科技發展統一起來，實現人才和資源的充分共享，繼而形成的一種新的、交叉的、重要的科研組織運行模式，最大限度地釋放大學創新活力，提高科技競爭實力和創新水平。（2）產學研結合的推進產學研結合是科研、教育、生產不同社會分工在功能與資源優勢上的協同與集成化。創新型大學應主動融入以企業為主體、以應用研發為重點的創新活動，把大學的人才、技術、智力要素與企業的資金、設備要素結合起來，形成與企業“產研分工、優勢互補、利益共享、風險共擔”的合作機制，為企業創新提供知識和技術支持，把自身創造的知識、技術轉化為現實的生產力，實現知識與技術的產業化。（3）科技創新環境的營造創新型大學要真正成為創新教育的主力、科技創新的搖籃，還要為其營造一種適于創新的文化氛圍和制度環境。這種文化氛圍的核心就是追求真理、追求光明、追求進步，使教師從社會道德和責任出發，以學術為職業進行科學技術的創新活動。良好的制度環境需要不斷進行科技體制與機制創新，就是要充分調動人的積極性，激勵學者開展原創性的科學研究，寬容失敗，鼓勵冒尖，完善科技創新評價體系，不斷提高科技管理水平。

3結論

第7篇：科技創新的意義及重要性范文

關鍵詞：工科大學生 科技創新能力 瓶頸 對策

當前，新一輪科技革命和產業變革正在孕育興起，科學技術越來越成為推動社會經濟發展的主要力量。黨的十明確提出，科技創新是提高社會生產力和綜合國力的戰略支撐，必須擺在國家發展全局的核心位置。要實現民族復興的偉大“中國夢”，必須堅持走中國特色自主創新道路，實施創新驅動發展戰略。[1]

作為正在接受大學教育的高級專業人才群體，大學生必將是國家建設發展的重要依靠力量。大學生是科研隊伍的主要來源，科技創新更多的需要依靠他們去實踐和推動。能否培養出具有較高創新意識和較強創新能力的大學生，直接影響到國家未來的科技發展水平，關系到創新驅動發展戰略的實施效果。努力提高大學生的科技創新能力已經成為高等學校內涵式發展的題中之義。因此，針對大學生科技創新能力進行深入研究具有重要意義。

一、工科大學生科技創新能力培養的現狀

當前各高校對大學生科技創新能力的培養高度重視，大多設有專門機構負責大學生科技創新活動。清華大學、上海交通大學，在校團委下設立了專門的學生科技創新部門，負責組織參與科技類大賽、舉辦各類科普活動，開展大學生科技創新工作。東北大學成立了大學生創新中心，統籌協調推進全校大學生科技創新工作。高校內二級學院的科技創新活動主要依托學院團委組織開展。

目前，以“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽為代表的一批高水平科技大賽舉辦趨于常態化，為大學生科技創新能力的鍛煉和提高提供了穩定的舞臺和無限的上升空間。在各類科技大賽的帶動下，眾多高校都組建了科技類學生組織，開展校內科技競賽和形式多樣的科技類活動。創新思維訓練課程也從內容到形式得到全方位拓展，進一步充實了“第二課堂”的科創育人功能。[2]

隨著全社會范圍內提倡創新精神，高校也不斷加強創新活動的宣傳力度，工科大學生對科技創新有著較為濃厚的興趣，對創新能力培養的重要性也有較為正確的認識。研究表明 ，我國工科大學生對科技創新活動的興趣整體保持在一個較高的水平，也能夠充分認識到積極參與科技創新活動、提高科技創新能力在自身成長過程中的重要作用。

二、工科大學生科技創新能力培養過程中的問題

在大學生科技創新能力培養工作蓬勃開展的同時，也存在一些嚴重制約創新能力提升的瓶頸問題亟待突破，尤其在工科大學生中，很多問題尤為凸顯。

科技創新活動游離于專業學習之外。當前，大學生科技創新能力的培養主要依托于各級科技大賽和校院舉辦的各類科普講座、科技趣味活動。而本應是創新能力培養主陣地的“第一課堂”，在科技創新能力培養方面卻沒有發揮出應有的作用，主要表現在：教學內容覆蓋面狹窄；教學方法過分強調以課堂、教師、教材為中心；實驗課教學以驗證性實驗內容為主，綜合性、設計探索性試驗內容偏少等。

經費保障不足，教師介入不足。工科大學生的科技創新能力需要在大量的實驗、模擬過程中加以鍛煉和提升。同時，校院相關單位還需要組織參與各種科技競賽和科普活動。這些都需要充足的經費給予保障。但從目前高校科技創新活動運行情況來看，經費不足已經成為普遍現象。由相關調查數據得知 ，資金缺乏嚴重影響著大學生科技創新活動的開展，制約了大學生科技創新能力的提升。另外，專任教師在“第一課堂”的教學過程中和科技類活動的指導工作中，都是至關重要的角色。高水平教師參與科技創新工作，無疑將大大推動大學生的科技創新能力提升。但是現實情況來看，專任教師對大學生科技創新的了解和支持非常有限，能致力于大學生科技創新能力提升的專任教師更如鳳毛麟角。大多數專任教師仍停留在課上講授書本內容，課下抓項目、做課題，缺乏完善課程內容、指導大學生開展創新實驗的責任意識。

專業領域科技創新平臺有限。專任教師的課題研究項目和各級各類科技創新大賽是工科大學生加速提升科技創新能力的最重要平臺。雖然近年來大學生創新性實驗計劃持續推動，但是大學生加入指導老師課題研究項目的時間仍普遍較晚。與此同時，數學建模競賽、英語競賽等基礎能力大賽在高校中開展情況已較為成熟，但是與專業密切相關的科技大賽卻相對薄弱。以冶金學科為例，目前還沒有專門的冶金方面的國家級科技競賽。[3]

三、提升工科大學生科技創新能力的對策

結合目前高校科技創新工作的現狀，針對工科大學生提升科技創新能力的瓶頸問題，我們進一步探索提升工科大學生科技創新能力的對策。

1.樹立sts教育理念，突出“第一課堂”教學的創新性，突出實驗課程的綜合性和探索性，全方位加強課程體系建設。

Sts（science technology society），即科學技術和社會，是科學教育改革中興起的一種新的科學教育構想，強調理解科學、技術和社會三者的關系。Sts教育倡導在傳授學生知識的同時，還要進行科學技術觀、環境保護以及科學方法、科學道德等方面的教育。因為大學生在科技創新方面所能達到的高度，很大程度上取決于其知識面和各學科知識的綜合運用水平。所以，在課程體系建設方面，應該樹立sts教育理念，設置一些既不屬于專業知識，又與專業相關的課程，適當增設人文教育類課程，以利于學生拓寬知識面，提高不同領域知識的綜合應用能力，進而提升科技創新能力。

在課堂教學過程中，鼓勵教師及時更新課程內容，將專業最前沿的動態帶入課堂，以學生為中心改變授課模式，充分發揮他們的能動性，更多地依靠啟發式、互動式、討論式等教學形式，鼓勵學生主動發現問題、自主設計方案、自行討論修正，不斷提高大學生的觀察能力、分析能力和解決問題能力。

改革實驗教學內容，適當降低驗證性試驗比例，增加綜合性、設計性、研究探索性試驗內容。哈佛大學就要求學生在一個學期內完成實驗教學，每周兩次實驗課，每次3-4小時，大型的綜合實驗常需要2-3周（4-5次）完成。 通過改革實驗教學內容，一方面可以激發大學生對科技試驗的興趣，另一方面能夠吸引大學生主動參與實驗的創新設計、驗證等過程中，提高思維能力和動手能力。

2.建立相關配套制度，不斷完善體制機制，為工科大學生科技創新工作提供資金和人員保障。

通過建立經費保障機制，確保大學生科技創新工作經費充足。學校可以統籌規劃大學生科技創新工作，相關工作經費單獨列支，包括實驗設備費、器材費、講座費、培訓費、表獎費、科普活動費、組織參加科技競賽的差旅會務費等。學院按照實際活動開展情況實報實銷，同時也應該給予配套的經費支持。通過校院兩級部門的共同努力，確保大學生科技創新工作順利開展。

將參與科技創新工作納入專任教師的考核考評體系。根據專任教師在學生創新能力培養、科技競賽指導和參與學生科普活動等多個方面的表現，從多個方面設立指標，在專任教師隊伍中建立與大學生創新工作相掛鉤的績效考核機制。對于在大學生科技創新方面做出大量工作、取得突出成績的教師給予物質、精神獎勵，促使專任教師充分參與創新人才培養的工作中來。

采取多種措施鼓勵大學生積極參與。在創新學分、推薦免試讀研究生等成熟做法的基礎上，吸引政府和社會的力量，努力推動大學生科技創新成果的轉化。通過產學研結合，使參與科技創新的大學生能親眼看到自己的創新成果投放市場，產生效益，進一步增強成就感和榮譽感，促進大學生科技創新工作的良性循環。

3.搭建不同層次的專業領域科技創新平臺，突出工科大學生科技創新的專業性。

通過鼓勵低年級學生走進實驗室，支持成立科技創新類社團，廣泛開展專業領域科普活動和校院兩級專業科技競賽，盡早讓大學生們應用專業知識，掌握研究方法，豐富比賽經驗，做好知識儲備、能力儲備和心理準備，使大學生初步具備參加科技競賽的信心和能力。

在實驗室學習和各類校園科技活動的基礎上，依托各專業學位教育指導委員會、研究會、行業學會、行業企業等機構，策劃舉辦具有較廣影響范圍和較高影響力的專業領域科技大賽，進一步豐富和充實科技競賽的類型和內容，提高對大學生們科技創新能力的培養標準。

四、結語

工科大學生科技創新能力的提高是工科專業人才培養的永恒主題。高校應基于工科大學生科技創新人才的培養現狀，從“第一課堂”到“第二課堂”全方位加強大學生創新能力的培養，建立健全保障機制和激勵機制，搭建專業領域科技創新平臺，使工科大學生的科技創新能力得到切實提高。

參考文獻

[1]畢研俊，趙敏.工科學生創新能力培養體系調查與分析[J].山東商業職業技術學院學報，2011，11（6）：37-41.DOI：10.3969/j.issn.1671-4385.2011.06.012.

第8篇：科技創新的意義及重要性范文

在這春意盎然、播撒希望的美好日子里，我們在這里召開會議，隆重表彰*市首屆青少年科技創新市長獎獲得者。首先，我代表市委、市政府，向榮獲*市第一屆青少年科技創新市長獎的各位同學表示熱烈的祝賀！向嘔心瀝血、辛勤工作在青少年科技教育戰線的廣大教育工作者、科普工作者，表示親切的慰問和衷心的感謝！

近年來，市委、市政府高度重視青少年科技教育工作，把普及青少年科技知識、激發青少年創新熱情，作為全民科學素質建設的一項重要內容，采取了一系列措施，取得了明顯成效。開展青少年科技創新市長獎評選活動，是市委、市政府關心青少年健康成長、提升青少年綜合素質的一項重要舉措，為廣大青少年參加科技創新構建了新的載體，提供了新的舞臺。從今天受到表彰的十位同學身上，從三維獲獎代表感人至深的發言中，集中體現了當代青少年勤奮學習、善于思考、大膽實踐、勇于創新的良好精神風貌，是我們深刻感受到*這座英雄城市蘊藏著無限活力和創新潛能，使我們對*的未來更加充滿信心。

在科技進步日新月異、經濟全球化和世界經濟一體化飛速發展的今天，科技創新已成為推動經濟社會發展的決定性因素，一個國家、一個地區的競爭實力核心在于科技的實力、人才的實力。當前，*已進入大發展、大跨越的關鍵時期，全市上下正在以科學發展示范區建設為總攬，全力實施*灣“四點一帶”開發、城市“四大功能區”建設、打造產業鏈經濟等一系列戰略重點，著力推進資源型城市轉型，加快建設科學發展示范區和人民群眾幸福之都。建設科學發展示范區必須依靠科技創新和人才智力作支撐。十年樹木、百年樹人，青少年朝氣蓬勃、思想活躍，創造性、可塑性強，提高科技創新和人才支撐能力必須從青少年抓起。我們一定要充分認識加強青少年科技創新工作的重大意義，牢固樹立“三個理念”。一要牢固樹立提升青少年科技創新能力，就是夯實長遠發展基礎的理念。青少年是祖國的未來、民族的希望，青少年科技教育是公民科學素質建設的基礎性工程。抓好青少年科技教育工作，培養青少年科學素質和創新精神，必將對我市經濟社會長遠發展、科學發展產生積極而深遠的影響。我們要從踐行科學發展觀的戰略高度，進一步增強提高青少年科技創新能力重要性、緊迫感的認識，牢固樹立戰略思維和長遠意識，切實肩負起教育、引導、服務青少年科技創新的職責，不斷把全市青少年科技創新工作引向深入。二要牢固樹立抓好青少年科技創新，就是加快創新型城市建設的理念。建設創新型城市，是建設科學發展示范區的一項重要任務。目前，我市有50多萬青少年學生。他們完成學業以后，絕大部分將回到*工作和發展，他們的綜合素質特別是科學素質，將直接決定著*創新型城市建設的步伐，直接關系著科學發展示范區建設的進程。全市上下要高度重視青少年科技創新工作，讓更多的青少年在科技創新的環境中成長為創新型人才，確保我市科技創新事業后繼有人，永葆繁榮。三要牢固樹立加強青少年科技教育，就是推進學校素質教育的理念。總書記指出：“要注重從青少年入手培養創新意識和實踐能力，積極改革教育體制和改進教育方法，大力推進素質教育。”開展青少年科技創新活動，正是推進素質教育的切入點和突破口，可以培養學生運用科學的能力和素養，實現從“讀科學、記科學”向“懂科學、用科學”的轉變；可以培養他們的科學興趣和求知欲望，增強青少年學習科技知識、參與創新實踐的自覺性和主動性；可以拓展他們的視野、陶冶他們的情操，使學生逐步形成堅忍不拔的意志、吃苦耐勞的精神、實事求是的態度、嚴謹細致的作風，培養出更多適應我市經濟社會發展需要的高素質人才。

科技創新是一個長期而艱苦的過程，只有堅持不懈、埋頭苦干、精益求精，才能摘取科技創新的果實。在今后的學習實踐中，希望廣大青少年持之以恒、銳意探索，不斷提高自身科學素質和創新能力，在科技創新的海洋中不斷有所發現、有所創造、有所進步。借此機會，給廣大同學提幾點希望：第一，要著力夯實知識基礎。就青少年科技創新而言，知識就是基礎，執著是動力。只有掌握了豐富的知識，才有參與創新的底氣和勇氣；只有確立了執著的意志，才有科技創新成功的可能。廣大學生一定要把加強學習放在第一位，以鍥而不舍得精神、水滴石穿的毅力努力學習，為今后的發展奠定堅實的知識基礎。在學習的過程中，要根據自身特點，培養健康有益的個人愛好，不斷開闊知識視野，培育創新思維，提高創新能力。第二，要著力培養創新興趣。興趣是最好的老師，創新也不例外。一個人如果對某種事物發生興趣，就可以持久地集中注意力，激發豐富的創造靈感，就會有所發明和創造。廣大教育工作者，包括整個社會，要順應青少年成長規律，對青少年的興趣愛好要加以發掘、鼓勵和保護，讓孩子樹立敢闖敢試意識，敢于提出疑問，敢于獨立思考，敢于動手創造，在攻克難關中尋求創新的樂趣，在創新中體會知識的重要，從而在全市青少年中激發更加強烈的科技創新熱情。第三，要著力強化進取意識。不懈的追求是引導事業走向成功的重要力量。有創新就會有失敗，創新之路不可能一帆風順，也不可能一蹴而就，需要我們鍥而不舍，執著追求。希望你們從小樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，從小樹立志向遠大的人生追求，把執著作為一種生活態度、一種品性修養，培養不驕傲自滿、不輕言放棄的進取精神，力練百折不撓、一往無前的性格品質，為今后成長、成才、成功注入不竭的精神動力。第四，要著力在實踐中汲取營養。創新離不開社會實踐，實踐是檢驗創新成果的根本標準。只有立足于實踐，在實踐中發現，在實踐中探索，創新才有生命力。希望同學們多接觸社會，多了解社會，不迷信權威，不墨守成規，善于在社會生活的細節中發現創新課題，捕捉創新機會，依靠自己學到的知識和掌握的技能，勤思考、多實踐，積極開展各類科技發明創造活動，并力爭形成自己的創新成果。第五，要著力發揚團隊精神。在求知、探索、創新的道路上，個人的力量是相當有限的。一個缺乏合作精神的人，即使他再聰明，也很難在科技創新的道路上有所作為，在一生的事業上有大的建樹。從一定意義上講，每一位發明家無不是善于同他人合作的楷模。每一個重大發現無不是集體智慧和力量的結晶。希望同學們牢固樹立合作意識，增強團隊精神，互相支持，互相借鑒，互相幫助，把創新的火花匯聚成創新的火焰，共同攻克科技創新的難題。

青少年科技教育是付出在今天、收獲在明天的基礎性工程。全市各級各單位要站在建設創新型國家和建設科學發展示范區的戰略高度，把青少年科技創新教育擺在重要位置，以開展青少年科技創新市長獎評選活動為載體，進一步加強領導，強化措施，狠抓落實，為青少年科技創新工作提供堅強保證。要確保組織領導到位。各級教育部門要把科技教育納入學校教育范疇，深入實施青少年科學素質教育工程，通過設立科學課、舉辦科技講座、組織開展課外科技競賽和科技創新活動等多種形式，不斷豐富青少年的科技知識，提高科技創新能力。各級科協組織作為科普工作的主要社會力量，要發揮科普組織的網絡優勢，突出重點，努力探索青少年科技創新工作的新途徑、新方法，不斷提高科技創新活動的質量。科技、共青團等相關部門要立足職能特點，發揮各自優勢，積極參與、主動介入、全力配合，將青少年科技創新工作融入到日常工作中，形成全社會關心、支持青少年科技創新工作的良好局面。要確保工作舉措到位。把青少年科技創新市長獎評選活動與全民科學素質建設有機結合起來，努力把青少年科技創新市長獎大造成反映我市青少年綜合素質的一項品牌活動，成為培育和造就青少年優秀科技創新人才的“搖籃工程”，要加快科技教育基礎設施建設，形成以市青少年實踐基地為重點、科技特色學校為主體、社區科普示范園為補充的科技教育網絡體系。要集中力量抓好青少年科技輔導員隊伍的建設，把熱愛青少年科技創新工作、有一技之長的社會各界人士吸引到隊伍中來，盡快建立一支由教師和科技工作者組成的科技輔導員隊伍。要確保保障機制到位。進一步加大中小學科技教育的投入力度，積極爭取社會捐贈和資助，形成多渠道、多元化的投入格局，為青少年開展科技創新活動提供必要的物質條件。要進一步建立健全評獎機制，嚴格按照有關程序公開、公正、公正開展市青少年科技創新市長獎評審工作。要探索建立有利于活動持續開展、有利于青少年施展科技才華、有利于激發青少年創新激情的長效機制，努力使我市青少年科技創新市長獎在參選項目范圍、參選作品數量、獲獎項目檔次上有新的突破，力爭在全省乃至全國青少年科技競賽中取得更好成績。

第9篇：科技創新的意義及重要性范文

關鍵詞：地方高校 實踐 創新 培養

地方高校人才培養目標的定位是培養具有較強的理論知識、實踐技能和應用能力并服務于生產、建設、管理等行業的高素質應用型人才。該目標更加注重學生工程實踐能力與創新能力的培養。近年來，地方高校認識到學生實踐創新能力培養的重要性，通過采取加大經費投入，增加實踐教學學時，加快實驗室、實踐基地、校內實訓中心建設，鼓勵學生參加科技競賽活動等一系列措施來提升大學生實踐創新能力，起到了一定的積極作用。

一、地方高校大學生實踐創新能力培養的制約因素

地方高校在大學生人才培養的過程中存在著一些影響大學生實踐創新能力培養和提升的客觀因素，這些因素主要體現在以下幾個方面：

1.教育管理理念方面

高校管理者對學生實踐創新能力的重要性認識上不到位，重理論，輕實踐；有的雖然認識到其重要性，但是只重視了硬件建設，輕視了管理體制、機制的建立，缺乏系統的研究和思考，更未能建立相應的體系。教育觀念的陳舊使高校在培養學生創新精神和實踐能力時缺乏源頭活水。傳統的以應試為中心的教育觀，追求單純知識點的傳授，這種模式培養出來的人才是直線性的，非此即彼的，不符合多元化信息時代對多樣化人才的需求，創新能力的培養更無從談起。[1]

2.實踐教學方面

由于地方高校教學經費有限，實踐教學資金缺乏，實驗室設備落后，不能很好的滿足實踐教學需求，未建立起有效的實驗室開放機制；校內實訓基地、校外實踐基地不能滿足學生實習、實訓需求，部分校外實踐教學基地雖然簽訂了協議，但不能很好的履行其功效；實踐教學內容單一，嚴重束縛了學生的創造性；尚未建立起實踐教學環節的質量標準和考核體系，許多實踐性環節收效甚微；[2]教師的實踐能力不足，自身缺乏實踐能力和創新能力。

3.科技競賽、創新創業活動方面

科技競賽、創新創業活動經費投入相對不足，未能建立科學的管理機制和激勵機制。學生積極性不高，科技創新成果轉化比例較低，覆蓋面不廣，學生參與機會少。教師參與指導科技競賽、創新創業活動的積極性不高。

以上問題已成為制約地方高校大學生實踐創新能力培養乃至人才培養質量的關鍵問題。

二、地方高校大學生實踐創新能力培養問題分析

1.結合地方高校致力于應用型人才培養的特點，應大力開展課程與教學改革研究，探索能全面提升學生實踐創新能力的新的人才培養模式、課程體系、教學方法、教學內容和實踐教學體系。探索研究以全面提高教師整體素質（特別注重教師自身的實踐經驗和創新能力）為重點，堅持引進與培養并重，建立促進教師資源合理配置和企業、科研院所有豐富實踐經驗工程技術人員深度參與的有效機制。

2.研究如何進一步整合實驗資源，搭建面向全校師生服務的、優質共享的公共基礎和學科基礎實驗平臺，推進共享使用。完善實驗室開放制度，推進實驗資源的共享使用，提高實驗設備的使用效率。鼓勵教師自主研發實驗教學儀器，支持學科特色及專業特色建設。適量減少驗證性實驗項目，增加綜合性、設計性和創新性實驗項目。探索建設校外實踐基地和校內實驗實訓基地互補、滿足所有專業人才培養目標要求、能夠切實提高學生工程實踐能力的實踐教學基地，建立與提升學生實踐創新能力相適應的長效管理機制。

3.研究如何豐富大學生科技創新活動，提高學生實踐創新能力。探索建立學生、教師主動參與科研訓練計劃、課外科技競賽和創新創業活動有效的激勵機制和政策體制；探索如何利用有限的經費，擴大科研訓練計劃、課外科技競賽和創新創業活動在學生中的覆蓋面、受益面。

三、地方高校大學生實踐創新能力培養具體管理措施

1.在教育理念方面使全校教師以及教學管理人員具有現代教育理念。全員能夠樹立“以人為本，以人才為本”的教育理念和正確的學生觀，將學生作為具有豐富個性和創新潛能的主體，而不是消極的管理對象和知識灌輸的“容器”。形成以學生為中心的教學模式，著重培養學生的實踐創新能力的新的教學理念。[3]

2.加大實驗資源整合力度。按照“集中、歸并、優化、重組”的原則，分期、分批對現有實驗資源進行優化調整，打破教學實驗室、學科實驗室、科研實驗室的界限，對現有實驗資源按學科門類、按功能進行優化重組，減撤功能單一的實驗室，增加跨學科、跨專業的綜合性實驗室。注重發揮實驗室的群體效應，使實驗室向綜合化、多功能化、現代化方向發展。以實驗教學示范中心建設為突破口，搭建面向全校師生服務的、優質共享的公共基礎和學科基礎實驗平臺，確保并增大綜合性、設計性實驗的比例。

3.加強實踐教育基地建設。以“卓越工程師教育培養計劃”實施工作為契機，進一步加強校內外實踐教育基地建設，加強與校外企事業單位的合作，建立適應學科特點、符合人才培養要求、能夠為學生提供實際動手訓練的實踐教育基地，確保每個專業建成2―3個以上相對穩定的實踐教育基地；進一步加強學校與行業企業的合作。

4.加強大學生科技創新活動，提高學生實踐創新能力。廣泛開展學科競賽和科技創新活動，加大對各類學科競賽和科技競賽的資助力度，積極組織受益面大的校級競賽活動，制定適應當前學科競賽發展的獎勵機制和第二課堂學分認定機制，大力培養學生的創新意識、創新能力和團隊精神，提升學生的實踐創新能力。

綜上所述，地方高校大學生實踐創新能力培養是一項系統工程，需要高校進一步完善人才培養目標，改革實踐教學體系，加強實踐教學投入，提高實踐教學質量、促進大學生實踐創新能力的培養，從而提升大學生的就業競爭力，為我國經濟建設提供充足的人才保障具有重要的意義。

參考文獻：

[1] 楊啟霞，韓吉衢，常顯波.大學生創新實踐能力現狀、成因及對策措施分析[J].吉林省教育學院學報，2011，（9）.

[2] 職會亮，馬超，施宏偉.大學生實踐與創新能力培養的現狀、途徑與未來[J].文教資料，2011（16）.

[3] 沈月娣.論實踐教學在法學教育中的運用[J].湖州職業技術學院學報，2005（4）.