做好學生的心理健康輔導精選(九篇)

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第1篇：做好學生的心理健康輔導范文

認真貫徹1+1行動的有關精神，根據小學教育的特點和小學生心理發展的規律，發揮1+1的優勢，通過各種途徑繼續認真開展多種多樣的心理健康教育活動和指導，幫助學生獲取心理健康的初步知識，促進學生人格的健全發展。

通過心理健康教育，不斷轉變教師的教學理念，改進教育、教學方法，改進班主任方法，提高德育工作的針對性，學科性和實效性，為學校實施素質教育營造良好的心理氣氛。

二、具體目標

1.注重學生心理輔導，做好學生心理咨詢工作。利用好沙盤游戲，做好學生的個體和團體輔導

2.重視心理咨詢室的常規建設，努力發揮心理輔導室的作用，進一步在全校做好宣傳、發動、普及、教育等工作。

3.不斷豐富教師的教學策略，有效提高教育教學水平

4.認真開展各班心理健康教育的課程活動。

5.做好家長輔導學校的心理健康知識講座。

6.充分利用班隊會加強對學生的心理健康教育。

7．爭取獲得綿竹市心理健康教育示范學校稱號。

三、心理健康教育具體工作計劃

（一）心理健康教育具體途徑：

1、學生板塊

（1）課程設置：班級心理健康活動課（每周一次），參考課題

一年級：1、我是小學生——學生角色意識培養

2、集體生活真快樂——學校環境、學校生活的適應

二年級：1、自己的事情自己做——自立意識培養

2、興趣是最好的老師——學習興趣的培養

三年級：1、與好習慣交朋友——良好學習習慣培養

2、定好學習時間表

四年級：1、人際交往中的第一印象——交往禮儀技巧

2、學會合作

3、學會感恩

4、讓自己更快樂——情緒調節

五年級：1、我的注意我做主——注意力培養

2、我是最棒的——自信心培養

3、認識自己的優缺點

4、親吻考試焦慮——考試技巧培養

六年級：

1、我也曾失敗過——應對挫折能力培養

2、什么是競爭

3、如何與他人溝通

4、爸爸媽媽和我

（2）心理講座

a、打開心靈的快樂頻道

b、對六年級學生開展青春期心理健康教育講座

2、教師板塊

（1）開展心理健康教育座談會

（2）對教師進行情緒與壓力團體培訓，遵循教師自愿報名參加原則，情緒團體培訓每周一次，持續五周；壓力團體培訓每周一次，持續六周，在學校團體輔導室進行。

（3）開展心理健康教育示范課活動，教師互相觀摩學習。

（3）咨詢室面向教師開放，讓每位教師在其中得到身心放松。

3、家長板塊

通過家長學校和家長會的形式，向家長傳授心理健康知識和親子教育方法

（二）心理咨詢室工作計劃

1、進一步將咨詢室設計得更加科學合理，如室內布置，心理咨詢室各項規章制度的制定等等。

（三）建立并整理好學生心理檔案，完善學生心理檔案制度

1、建立心理檔案制度，擬訂心理檔案守則和借閱規定。配合心靈守望計劃，做好學生的心理測試。。

2、收集個案記載和分析。

第2篇：做好學生的心理健康輔導范文

在上級教育思想的指導下，以“尊重學生，服務學生，發展學生”為指導，以提高學生心理素質，完美人格為目標，做好學校的心理健康教育工作，尊重“一個教師能有多健康，就能把他（她）的學生帶得多健康。”的理念，對不斷提高教師自身心理健康給予支持與保障，從而更好服務學生，促進全體學生心理健康發展。

二、主要工作和措施

（一）、繼續做好學生日常的心理咨詢服務。

繼續做好學生日常的心理咨詢服務工作，每天開放心理咨詢室，做好學生的來訪接待和咨詢工作。對于問題較明顯的學生，堅持個案的跟蹤，及時與家庭聯系。

（二）、開設心理輔導講座。

本學年，邀請心理教育專家、行家到學校作專題講座；準備開六年級學生心理教育會議，結合青春健康教育、人際交往、學習壓力等內容，積極為學生提供知識指導和幫助。

（三）、認真做好心理咨詢室來訪者的記錄工作。但對咨詢案例的情況要進行保密，不得任意傳播，以免給學生帶來更多的心理壓力。

（四）心理輔導員要認真學習心理健康教育的相關知識，在缺少專業書籍的情況下，主要通過網絡等媒體來充實相關知識，為做好心理咨詢工作打下堅實的知識基礎。同時，爭取本年度利用假期安排一部分心理咨詢員去深造相關專業知識，爭取讓每一位咨詢員都具備心理輔導的一般常識。

（五）加強同兄弟學校心理健康教育者的聯系。

準備在第一學期，組織全體咨詢員到兄弟學校參觀學習，從他們那里獲取一些資料和經驗，為搞好心理健康教育服務。

三、值班要求：

1、心理咨詢員每周星期一至星期五按照下面時間值班。

（中午時間：12：30—14：00；下午時間：16：50—17：30）

2、心理咨詢員輪流交替值班。

第3篇：做好學生的心理健康輔導范文

摘要：高校輔導學生管理能力建設這項工作是長期的，是一項需要持之以恒的系統工程。輔導員隊伍的質量高低直接影響到高校學生工作成功與否，輔導員的職責之一就是做好學生的日常管理工作，包括查課、監考、考勤安排等一系列活動等等，都在屬于輔導員的管理工作。輔導員只有了解了學生，充分調動了學生的積極性，才能夠增強集體的凝聚力，進而使管理成效更加顯著，使管理目標順利完成。基于此，本文對輔導員對大學生的管理工作的方法和能力做出一番探討。

關鍵詞：輔導員 大學生 管理

一、多形式地有效開展心理健康教育工作

1.開展心理健康調查，建立學生心理檔案

輔導員開展好學生的心理健康工作是了解掌握學生心理的狀態，從而有針對性地提出工作措施與方案。而要掌握學生的心理狀態，就要進行心理健康普查，主要采用“心理健康問卷”從中篩選出有異常心理癥狀的學生，輔導員要主動與這些學生面談、分析有異常心理癥狀的學生問題根源，根據學生的心理問題程度的不同進行分類制成檔案保存，對這些學生采取不同的針對性的輔導，做到心理問題及早發現、及時預防。增強工作的針對性，提高工作效率。

2.培養學生骨干，建設良好的班風

班風的好壞是影響學生心理的重要因素之一。具有良好班風的班集體能夠促進學生們的心理健康發展，同學間互幫互助、互敬互愛、關心集體、勤奮好學、的風氣。相反，如果班級的風氣是消極的，像一盤散沙，那么班級的每個學生就會因不良的班風而產生消極的心理。不僅影響每個學生的學習和生活效率，更會影響學生的心理健康。因此，輔導員班級管理中一定要注重班級建設，要把班風建設作為班級建設的一項重要工作來抓，規范學生行為，培養學生自我管理的能力，抓好班干部的培養，是輔導員進行心理健康工作的有效途徑。因為從班干部的信息渠道里可以獲得很多輔導員在學生管理中不知道的信息，比如學生戀愛、家庭突況、學生失戀等等很多和學生切身相關的信息。班干部能夠及時的將這些信息告訴輔導員，那么輔導員的工作開展將更加順利。班干部必須要培養才能成熟才能認清自身的職責，如果不能培養好班干部只能是給輔導員工作增添更多的困難和負面事件的發生。高校有很多因班干部不能盡責，不能正確自我認知班干部的權利和職能，管理班級的方法不當等等不成熟的表現，造成的和普通學生之間產生激烈的矛盾。但是做好班干部的培養并充分發揮班干部的作用，可以增強輔導員心理健康教育工作的能力。

3.構建廣泛地信息網絡，多渠道地展開大學生心理健康教育工作

大學生的心理健康教育要充分發揮信息網絡的優勢，網絡是當今社會最簡單溝通渠道，大學生本身對新鮮事情的熱衷，他們很喜歡通過網絡的渠道來抒發自己的情感、心理等問題，通過網絡來表達自己真實的想法。如今十分流行的微博、空間、博客等等這些都是輔導員可以用來和學生中建立信息傳遞網絡，通過聊天工具、博客、電子信箱等可以更多的傾聽學生心聲。因為網絡是虛擬的可以不用真實的身份，所以學生可以大膽真實的表達自己內心的想法。廣泛的信息網絡幫助輔導員更好的了解學生，為開展心理輔導工作提供了有利的條件。

二、改進輔導員層面的學生工作方法

1.輔導員要把學生管理工作真正當成自己的事業

大學輔導員承擔著對學生生活、學習、情感等各方面的責任，要做好輔導員工作首先得把這當作自己的事業，對學生有愛心，本著平等的原則，公正對待每個學生。在任何班級里，學生總有好、中、差之分。有些輔導員對好學生尊重、偏愛，對差的學生則嫌棄、厭惡。這種做法，深深傷害了學生自尊其結果會使這些學生越發失去自信、產生自卑、不求上進，甚至會使這些學生對輔導員產生怨恨和抵觸，造成師生間的沖突。對學生而言，輔導員是關系最大的人之一，輔導員對學生的態度，有著舉足輕重的地位。因此輔導員要平等、公正地對待所有學生，尊重他們每一個人。把學生管理工作當成事業，還必須以學生為本，關注學生發展，對學生因人施教。學生的個性是千差萬別的，要按一般的教育規律教育學生，又要注意學生的個性差異。對不同的學生采取不同的要求，采取不同的教育方法，使每個學生的特長都能得到充分發揮。在思想品德教育中要注意學生的個性特點，用一把鑰匙開一把鎖，善于創造性地做學生的工作。總之，做過輔導員的人都有這樣的體會：一個輔導員在學生中樹立起的形象是一個循序漸進的過程，是從一點一滴做起的。

2.輔導員要創新學生管理方法

輔導員是學生成長過程中的引路人，因此在具體的學生管理工作中，輔導員必須以身作則，率先示范。要培養學生的社會主義覺悟，自己就要有堅定的政治方向，高度的社會主義覺悟；要培養學生正確的學習目的和態度，自己就要有學而不厭、悔人不倦的精神和高度責任心；要培養學生愛勞動、愛集體愛他人的思想品質，自己就應該有熱愛勞動、勤儉樸素、關心學生和助人為樂的良好品德；要培養學生的文明行為，自己就要以身作則，講究儀表端正、服裝整潔、言語文明、態度親切。這樣學生能在耳濡目染中受到熏陶，修正自己的不良行為。

3.溝通方式多樣化

輔導員要積極利用網絡手段，年輕的輔導員應更善于利用 BBS、網絡論壇、電子郵件、QQ、MSN 等的功用，通過網絡手段和學生聯系，在方式方法上縮短了與同學的距離，提高了聯系頻率，做到無“網”不入。輔導員可以以真實身份聊天，促進師生溝通，在不面對面時學生更愿意說出心里話。在了解有的學生有心理困惑需要心理救助時，輔導員也可是匿名交流，學生解除了防范和恐懼心理，敢于和老師對話，說出他們的心聲，輔導員以“網友”的身份進入正面疏導，實現師生的平等對話，充分縮短師生之間的心理距離。利用網絡手段真正使思想政治教育要堅持貼近青年實際、貼近青年思想、貼近校園生活，及時了解大學生的思想狀況，以提高思想政治教育的有效性和針對性。

三、結論

高校輔導員是高校學生管理工作中重要的一部分，因此，高校輔導員要密切關注學生心理健康教育，努力增強知識和技能的水平，主動投身到教育工作中去。促使大學生形成良好的心態和健康的心理品質，逐漸形成健全的人格和堅強的意志品質，幫助學生正確的樹立道德觀、人生觀和價值觀順利完成學業。

參考文獻：

第4篇：做好學生的心理健康輔導范文

關鍵詞：學生 心理 健康 教學 策略

一、首先教師要引導學生重視心理健康教育

傳統的高中教學往往過于注重學生的升學率，專注于學生的文化課知識教學，對于學生的心理健康教育、情感教育放置一邊，導致學生在學習的過程中出現各種各樣的問題，也影響了學生的學習生活。近些年來，隨著新課改的進行以及社會各界對于中學生心理健康的重視，心理健康教育也走入了高中課堂，成為學生學習的一項重要科目。但是很多學生對于這門課程卻漫不經心，認為自己很健康，沒有必要接收健康教育，導致教學過程中學生學習興致不高，影響教學的有效進行。

筆者認為，想要實現課程的有效進行，首先需要教師重視學生在課堂上的主體地位，教學設計也應該從學生角度出發，引導他們認識到心理健康教育的重要性。首先教師要讓學生認識到健康包括的是身體健康與心理健康兩個方面，如果一個人只有單純的身體健康，那么就算不上真正的健康，比如智障患者，他們往往有健康的體魄，但是卻沒有健康的心理素質。此外，教師也應該采取一些實用性的教學方法，比如教師可以運用心理學原理分析人的記憶規律或者遺忘規律，通過這些規律來引導學生的學習，提升他們的學習效率，這樣就可以讓學生認識到心理健康科目的重要意義。同時教師也可以幫助一些有心理壓力的同學進行心理解壓，消除他們的消極情緒，讓他們輕裝上陣，提升他們的學習積極性，讓學生體會到心理健康科目的積極意義，使他們在學習的過程中不斷進步，實現學生的健康發展、全面發展。與此同時，教師也可以解答學生在思想上和生活上的一疑難問題，從而使學生更深刻地認識自己，達到自我認識、自我發展、自我完善。比如，學習了有關性格的知識，就可以使學生對自身的性格有所了解，從而矯正自己性格中不良的一面，鍛煉和完善自己的人格；學習了情感的知識，可以使自己學會調節情緒、升華情感的方法；學習了青春期的心理問題，可以了解青少年在青春期的心理變化規律，從而主動掌握自己的心理，安全順利地度過青春發育期。

二、其次教師要引導學生從生活學習中做好心理健康

“學以致用”是對學生學習目的最明確的表達，心理健康作為一項理論科目，起目的是為了更好的指導實踐，是為實現學生的心理健康保駕護航，所以教師藥引導學生在日常的生活學習過程中正確的運用所學知識，實現自身的健康發展。

首先教師要引導學生樹立正確的人生觀、價值觀：正確的人生觀、價值觀對于學生的個人影響以及民族、國家的發展都是十分重要的，有了正確的人生觀、價值觀，學生就可以有正確的評價標準、能夠樹立遠大的理想，同時也可以有腳踏實地、開拓創新的精神風貌，有了正確的思想觀念作為引導，才能保證學生未來的發展與奮斗方向。

其次教師要引導學生有完善的自我認知：俗話說“人貴有自知之明”，了解自身的長處，充分發揮，同時了解自己的短處，極力改進，這是一個人健康心理素質的基本體現。但是如何認識自身的優缺點是一個需要教師正確指導的問題。即對于驕傲自滿的學生，教師應該引導他們認識到他們自身仍然存在的一些問題，要戒驕戒躁；對于自卑、內向的學生，教師應該引導他們認識到自身的一些優點，讓他們重拾自信、敢于表現。

再者教師要引導學生處理好人際關系：人類作為群居動物，與其他人之間的交流、溝通是基本素質要求，同時人際關系的好壞也對一個人的未來發展也影響深遠。學生社交圈子小，但是由于他們的年齡原因、情感原因，人際關系的處理仍需要教師的指導教育。比如教師要教會學生“己所不欲勿施于人”，讓他多從對方的角度考慮問題；同時也要他們認識到“團結的力量”，教會他們融入集體；也要讓他們學會感恩，感恩父母、感恩老師、感恩同學……做好這些，相信就會很好的改善一些同學的人際關系。

另外教師也要指導學生養成健全的人格：人格是一個人的思想，情感及行為的特有統合模式，這個獨特模式包含了一個人區別于他人的，穩定而統一的心理品質。健全的人格包括學生良好的個性、充分的理智以及健康的情緒。這就需要教師引導學生做到自信而不狂妄，熱情而不輕浮，堅韌而不固執，勇敢而不魯莽，既有堅持到底的精神，又不頑固執拗，始終保持堅強的意志，誠實、正直的作風，同時也要善于用積極的情緒戰勝消極情緒，不使消極情緒、過激情緒維護較長的時間，也要要始終保持熱情飽滿、樂觀向上的情緒。

三、其次需要教師做好學生的心理健康輔導

很多學生會將心理健康教育與德育混為一談，筆者認為這是兩種懸殊很大的教學項目，心理健康更多的是關注學生的心理教育，是為了幫助學生改掉不良心理素質，其中更多的是輔助、引導。所謂“心理輔導”，在筆者看來其實就是“幫助學生學會自助”，即教師教給學生一定的調節方法，要學生進行自我理解、自我消化。心理健康輔導是一個長期的過程，在這個過程中，教師通過案例、道理的教育來給學生一定的指導、幫助，促進他們情感認知以及生活態度的一些完善，以便他們在日后的學習生活中能夠進行正確的、理性的、科學的選擇，促進他們的健康發展。比如教師可以在班級設立心理委員，作為同學們與心理教師之間溝通的橋梁，大家的一些心理問題可以向教師請教，教師的一些經典案例、教學心得也可以及時的與學生分享；另外，教師也可以在每個月創建“心理健康周”，學生可以通過匿名信的形式來提出一些問題，讓大家相互幫助，相互解答，共同促進學生的心理健康發展。

參考文獻：

第5篇：做好學生的心理健康輔導范文

一、構筑學生的自主心理發展平臺

我們非常重視學生的自主心理健康發展平臺的建設。學校每年都要舉行大規模的校同藝術節。通過藝術節的美術成果展示、文藝成果展演等活動，引導學生自覺接受健康向上的高雅藝術文化，從而陶冶學生的心靈，推動健康心理發展。我們還成立了全國聞名的《淺草》文學社，是全國的百家校園文學社團之一，作品都是學生心靈的反應。我們為《淺草》設計了獨特的網站，通過學校的校同網站就可以訪問。這個社團若干年來不僅推動了校園文化建設，形成了健康的校園文化特色，還培養出了不少文壇新秀，成為學生培養良好心靈的自主發展平臺。

二、注重校園硬環境的建設

學校教育中，校園環境給學生的教育是第一位的，一個好的環境能凈化一個人的心靈。我們學校特別重視校園文化環境建設。有各種花園、各種亭廊等，在有限的容積下打造出了省級同林學校。學生生活在這樣的校園環境下本身就有利于對健康心理的培養。

三、培養三位一體的心理輔導隊伍

要搞好學生的心理健康教育，培養身心健康的新人，在學校應形成學校班級管理人員、普通任課教師和專職的心理健康輔導員三位一體的教育模式。以班主任為日常教育的主體，在學校班主任就像家長，要根據學生的各自特點關心和了解學生，要做好學生學習的指導者，做學生生活中的朋友，做學生成長的引路人。事實證明，班主任是影響學生一生的人。有什么樣的班主任，就會有什么樣的學生。班主任要把自已一生中的經驗和體會用到教育輔導學生中。只要教育者用心選擇了適當的方式方法，學生是能夠接受的，要知道師生不是天敵，在短暫的教育與受教育者相處的時間內要做良師益友，讓學生回憶的是班主任曾給學生以啟迪智慧、修正航向、樹立理想方面的指導。在教育學生時，對學生的優點和成績要用加法，不斷地積累學生的閃光點，形成耀眼的光環；對學生的失誤或錯誤要用減法，就事論事，不要在教育時動不動就翻學生的舊帳，學生最受不起的就是這樣的教育，本來學生有了錯誤一般是知道錯了，就會產生改正錯誤的潛意識。如果教師教育方法不當，學生就會產生逆反心理，會形成反正自己在老師眼里不是好學生的消極想法。再者教育學生時，對學生的不足要用吸水法，不僅不能對學生的錯誤放大，而且要盡量縮小，就事論事，不要夸大，不要聯想，一般問題不要亂追所謂的思想根源，其實老師自己也知道，學生犯錯誤哪有那么多的思想根源，學生還沒有到品德敗壞、故意犯罪的地步。在教育層面上講，不要什么事都把學生錯誤當典型，這樣會讓學生思想上翻不過身來。教育學生也不要采用隨意地叫學生家長來校或以將錯誤情況通知家長為教育手段。雖然我們說師生關系可以類比家長和子女關系，但畢竟它不是，所以教育學生時，不能動手。真到了這個地步的教育也就失敗了，這樣的學生在這樣的班主任手下不可能教得好了。因此說班主任是學生的一盞燈，是學生健康培養的主體，學生終生不忘的就是班主任。

普通教師是學生心理健康教育的輔助者，有責任和義務協助班主任在思想教育方面查漏補缺，個別時候還要起調和作用。我們學校還實踐了副班主任的管理教育模式，目的就是更好地發揮普通教師在學生教育領域的作用。

專職的心理健康輔導教師也是班主任工作的助手。這樣的老師的任務是在比較充裕的時間里，解決學生深層次的心理健康問題，解開學生心理的結，幫助學生越過心靈上的坎，引導學生培養正確健康的思維方式。

第6篇：做好學生的心理健康輔導范文

論文關鍵詞：高職院校輔導員；心理素質；培養

近年來，我國的高等職業教育取得了巨大的成就，在校學生逐年增加，面對的對象是一個多元化以及轉型期的學生群體，多為“90”后，他們的思想和行為獨具個性，這就要求輔導員具備較高的綜合素質，而心里素質是其綜合素質中最重要的一方面，對輔導員本身保持激昂的工作熱情和做好學生的心理健康教育都具有重要的意義。

一、學生政治輔導員應具備的心理素質

（一）高度的政治責任感和強烈的革命事業心

輔導員要想做好學生思想政治工作，就要具備高度的政治責任感和強烈的革命事業心。只有具備這兩樣素質，才能保證輔導員工作的順利進行。像是革命事業心和政治責任感就是輔導員對認知問題、情感溝通、意志堅定的綜合考量，也能夠反應人的價值觀、人生觀和世界觀。但是對于學生輔導員來講，政治責任感和革命事業心都是建立在為社會主義建設培養合格的人才的基礎上，要能夠表現一定的職業素養。對自己所從事職業的性質、對象都有明確的認識。而在新時期的學生思政工作的政策和方針都要與學生的現實情況聯系在一起，從而更加準確和清晰付諸于行動。

（二）良好的情感品質

學生輔導員的主要工作就是為學生做思想工作，能夠塑造學生的靈魂，在工作的過程中，職業貴任和社會責任都會影響自己的態度，能夠決定自己是否積極向上以及樂觀豁達。能夠擁有一個良好的情感世界，對于輔導學生工作也是有一定的幫助作用。當輔導員能夠很認真的對待教育和科學事業的時候，他就能把自己的全部寄托賦予給教育事業。這樣在不知不覺中，就會影響著自己的學生，讓他們熱愛生活，有一個好的生活態度。通過對學生給予幫助和誘導，可以讓學生迅速的成長起來。而如果輔導員能夠熱愛學生，這就表明他能做好學生的思想政治工作。因為熱愛不僅僅是職業選擇的內在要求，也能表現一個人的責任感和事業心。一個教師對學生所表現的愛和期望，會在潛移默化中影響學生的心理，這樣就能夠促進學生的智力和人格的發展。而由愛和期待所產生的思政工作也能夠被學生所認同，從而也會促使他們支持自己的學生工作。

（三）堅強的意志品質

高職院校的輔導員就是依靠著毅力而調節自身的一些行為，從而克服各種困難，積極地完成各項任務。而思想政治工作本身又是復雜的，這就在客觀上要求輔導員可以具備堅強的意志。這樣才能在遇到困難與挫折之時，表現出不退縮、不放棄的態度。他能把困難和挫折當做是千金路上的階梯，從而爭取成功。只有經得起失敗和困難的考驗，并從困難和失敗中吸取經驗和教訓，這樣才能不斷進步，向前發展。除此之外，意志品質還體現在面對事情的堅定性以及做出判斷的果斷性方面，要能快速高效的處理問題，只有這樣才能讓學生信服，才能在意外事故的處理中，表現的更加的得當合理。而要是表現的優柔寡斷和猶豫不決，那就會使場面失控，而錯過了處理問題的最佳時機，這就是新時期高職院校的輔導員所要面對的與意志力的較量過程。當面對一些不講道理，不遵紀守法，不懂禮貌，或是公開頂撞老師的學生，作為輔導員就要能夠表現的沉著，冷靜的處理事端，能夠做到以情感人，以理服人。通過情感來感化學生，讓他們能夠端正思想，從而向更好的方向發展。

（四）良好的人際關系

擁有良好的人際關系能幫助輔導員提高自己的工作效率。在學校里，教育學生是一項和復雜的工程，如果想讓工程有效果，達到一定的育人目的，就要求輔導員能夠正確處理好個人與其他人或是群體的關系，只有協調好各個方面的關系，才能在工作的過程中得心應手。而通過協調關系，也能夠學習一些知識、信息從而發展自身的素質，另一方面也可以通過思想、態度、情感、信念等相互訴求，來提高自己的精神境界。而良好的人際關系就能保證這種協調關系正常的進行。而通常來講，輔導員都具有良好的相容心理，更加的善于處理人際關系。不論是同事之間或是師生之間發生了一些沖突，輔導員能夠在中間起到劑的作用。

（五）創新意識

所謂的創新是人類進步的靈魂，是思政工作生命力的源泉所在。創新意識對輔導員的要求是能夠敢于創新、勇于承擔一定的風險，能夠實事求是地處理事情。在上級分配下來的任務不盲目地服從，機械地照搬，而是能夠根據自己學生的特點，有創造力的完成任務。而這個新任務能夠體現自己獨特的思想、作風以及方法。只有輔導員具備了創新的心理意識，才能不斷的引導學生創新，激發學生進行求知、求異、求新。如果采用傳統的思想教育學生，沒有創新意識，那就只能阻礙學生接受新的思想、感受新的事物，從而形成一個良好的品質。 轉貼于

二、提高高職院校輔導員心理素質的主要措施

輔導員的心理素質培養對于高職院校師資來說是很重要的一個方面，要把輔導員的培訓和工作考核、職

展有效的結合在一起，這樣就能為高職院校師資隊伍的建設提供力量源泉。

（一）自我調節措施

輔導員要想有心理保健的意識，就要能夠做到掌握一定的心理調適方法，來維護自己的心理健康。

1、調節情緒，保持良好的心理平衡

積極的情緒不僅僅對健康有幫助，對工作的順利開展也具有促進作用，而消極的情緒就會導致人的心理障礙。輔導員每天都要面對復雜的工作，多變的教育對象，難免會有一些消極情緒反應，這就要求能夠調節情緒，如果沒有及時的疏導，就會影響到學生。當輔導員心理有不良的情緒時，可以盡量的改變一些情緒，使用心理的調節法，從而達到心理的平衡。

2、建立良好的人際交往

心理適應中的很重要的一部分就是人際關系的適應，而擁有一個良好人際關系，對個人的心理健康有很大的幫助，也能夠幫助他提高適應的能力。因此輔導員要善于與人交往，能夠融合到社會之中，這樣才能與學生有良好的師生或是朋友關系。

3、積極進取，努力工作

輔導員要具備積極的進取精神，這樣在工作的過程中就能夠發揮自己的聰明才智，并從自己努力的成果中收獲激勵和滿足。而輔導員能夠把工作當作樂事，樂于教育事業，才能保持健康的心理。

（二）外部強化措施

1、創設良好的心理健康環境

高職院校的領導應該充分地認識到輔導員心理健康的重要性，這樣才能夠采取一些有效的措施。像是幫助輔導員建立良好的人際關系，為輔導員營造一個寬松、和諧的工作環境，從而讓輔導員提高自己的業務能力。

2、做好崗上培訓

輔導員的崗上培訓是很重要的，尤其是在教育學、心理學理論方面。而輔導員的工作很繁忙，很難做到自己學習，這就顯得崗上培訓的重要性。

3、加強心理健康培訓

第7篇：做好學生的心理健康輔導范文

一、繼續深入開好心理健康教育課程，提高課堂心理教育效果。

本學期繼續由班主任作教班級心理健康課。輔導課活動主題的選擇要扎根學生的學習生活實際，主要來源于班主任、任課教師和學生反映的焦點問題。因為人員相對集中，便于教師間互通有無，搞好集體備課。星期二為心理健康教研時間，主要任務就是商討、選擇緊貼學生心理實際的主題，確定相對科學的活動方案，確保每節課的教育質量。

二、在學生和教師中發動心理健康志愿者，共同關注學生心理健康問題。

吸收實驗中學班級心理健康聯絡員的經驗做法，本學期我們也打算在教師和學生中招募一批心理健康志愿者，擴大學校中關注心理健康的人群，便隨時把握學生及教師的心理健康動向，對師生中存在的心理健康問題或不良傾向進行及時了解，及時疏導，及時解決。志愿者的主要職責是發現身邊的心理健康問題和有心理健康問題傾向的學生，并與政教處取得聯系，及時解除學生的心理健康隱患。

三、充分發揮心理咨詢的作用，做好學生的個別心理咨詢工作。

由于條件所限，我校還只能采用心理熱線和心理信箱的方式。為此要做到以下幾點：1、發揮輿論導向的作用，讓學生認識到教師對學生的真情關懷。2、擴大咨詢范圍，將問題具體化，一般化。讓學生感到心理熱線是幫助同學解決問題的地方，而是單純看心理疾病的地方，減輕學生的心理負擔。3、充分發揮心理健康志愿者的作用，將有問題或困難的伙伴引領到咨詢室，提高熱線和信箱的使用率。4、熱線和信箱隨時向學生敞開。5、班主任教師要做好輔導記錄，并根據學生的具體情況做好與家長、老師、同學等的溝通，使之最大限度地發揮其功效。6、發揮“心靈之約”信箱的作用，隨時解決學生生活中的困惑和問題。

四、加強隊伍建設，提高教師的心育意識。

1、利用周五的學習培訓時間，定期進行心理健康教育校本培訓。每月至少一次。

2、鼓勵教師參加各級組織的相關培訓。大力支持領導干部及教師參加各級各類、各種形式的心理健康培訓，并做好學習的傳幫帶作用。

3、支持骨干教師參加區組織的心理健康培訓學習班，不斷提高骨干教師的專業素質和輔導水平，并充分發揮其在學校心理健康教育中的帶動作用，全面提高學校教師的心理健康教育水平。

五、進一步完善學生心理檔案，提高心理健康教育的目標性。

在原有基礎上，進一步關注外籍生的心理健康狀況，重點關懷那些特別需要關懷的少數學生的健康成長。檔案由班主任老師負責填寫，定期更新。如發現嚴重問題及時與學校領導聯系。

六、針對學生家長進行家庭心理健康輔導

心理學研究表明：父母的教育方式，父母的人格素養，父母的和睦與否是影響孩子心理健康的主要因素，心理教育要取得好的效果，沒有家庭的積極配合是行不通的。學校心理健康教育要取得好的效果，就必須做好家庭的心理健康教育工作。家長學校、家長會等途徑宣傳有關心理健康知識，促進親子對話，加深家長對孩子心理健康的了解，使他們掌握青少年心理發展的規律，增進與子女的情感交流，促進家庭內部良好氛圍的形成。

七、營造良好的校園心理氛圍，是拓展學校心理健康范圍的重要途徑。

學校心理健康教育需要良好的環境熏染。第

一、通過校廣播、宣傳欄、黑板報等做好心理健康教育的宣傳工作，傳播心理健康知識，加深學生對心理健康的了解。第

二、通過教師健康向上的心理品質營造良好的群體氛圍，形成良好的人際關系，使學生在和諧向上的校園文化中，耳濡目染，潛移默化中陶冶心理品質。

八、積極籌劃校園網網上心理咨詢，努力開辟新的教育途徑。

網上心理教育咨詢是一個很好的方式，但目前還是一個缺項，本學期要加大管理力度，把心理健康網上活動開展起來，帶動教師的全員參與。

第8篇：做好學生的心理健康輔導范文

（一）學生心理健康的重要意義

學生時代心理健康對個人成長和走向社會都具有重要的意義，是學生成長成才的重要基礎。首先，心理健康有利于學生形成健康的心理品質。具有良好的健康的心理品質，是學生全面發展的基礎，也是學生走向社會、走上工作崗位所必須具備的重要條件。只有學生擁有了健康的心理品質，才能進一步加強德智體美勞等方面的教育，并實現這幾方面的和諧發展，為進一步促進學生成長成才創造條件。其次，心理健康有利于學生克服對環境的陌生感、對事物的依賴心理，從根本上增強學生的獨立性。學生無論是小學時代、中學時代、還是大學時代，都深處在拼搏和激烈競爭的環境中，每一個階段對于他們來說都是全新的生活天地，他們由靠父母、靠教師轉向靠自己，緊張的學習、嚴格的紀律和新的生活環境無可避免會讓他們無所適從、難以適應，而心理健康有利于他們克服依賴性、增強獨立性，過上充實有意義的生活。再者，心理健康是學生取得學習進步、學業和事業成功的心理基礎，學習競爭和就業競爭無可避免會讓學生心理出現困惑、不安定感，但是心理健康的學生可以正視一切問題、迎難而上，取得良好的成績。最后，心理健康對學生形成健康的個性心理具有積極的作用。學生個性心理特征主要是在平時生活中心理和行為上所表現出來的氣質和性格特征，這也是情緒反映和意志反映的基本情況，新形勢下以“90后”和“00后”為主的學生群體具有活躍的心理思考能力、獨立的思考能力、極強的參與意識等，從根本上來說有利于他們的健康成長和個性發展。

（二）班主任做好學生心理輔導工作的意義

班主任作為學生心理健康教育的指導者、示范者和主力軍，對解決學生當前心理困惑、心理障礙和心理疾病具有積極的作用。班主任做好學生心理輔導工作，不僅是新形勢下學校心理教育提出來的重要要求，也是促進學生健康全面發展、形成良好的素質與個性的基本要求。一個優秀的班集體需要好的成績、好的紀律、好的學習氛圍和好的精神面貌，而這一切都需要學生和班主任共同努力和打造。新形勢下學生面臨著各種壓力，有來自家庭生活和學校的壓力，有來自學習、感情和就業的壓力，也有來自學生自身的壓力，在各種壓力下學生不同程度上出現了苦悶、煩躁、抑郁、自卑等心理問題，并進一步引起厭學、恐學、輟學、情感脆弱、甚至是自殺等現象。班主任與時俱進做好學生心理輔導工作，在新形勢下顯得十分重要也非常急迫。班主任運用心理學、教育學等知識幫助學生解決學習和生活中的一般心理問題，通過心理診斷、輔導和矯治有利于緩解學生的心理問題。當然，班主任往往是與學生思想問題直接交鋒的人，是學生思想工作的先導和重要指導者，最容易和最直接發現學生心理問題。班主任要促進班級管理與心理輔導結合起來，結合學生個性差異實施有效的心理輔導，對促進學生積極進行自我教育、自我醒悟和自我心理護理具有不可替代的作用。最后，幫助人對學生進行心理輔導，鼓勵和幫助他們傾訴煩惱、發現問題和解決問題，有利于學生產生積極的、健康的情感與心態，從而以健康的、積極的和全身心的狀態去投入到學習、生活和工作中，對促進學生更好地成長成才具有積極的作用。 二、學生心理問題的類型與成因

（一）學生心理問題的類型

1.學習適應不良型。學生所必須面臨的一個問題就是學習，而學習適應不良型是學生廣泛存在的一個心理問題。部分學生甚至由于學校、學習適應不良而產生厭學情緒，甚至中途休學或輟學。首先，在情緒方面學生具體表現為抑郁、焦慮、恐怖、厭煩等，總體上來說他們害怕學習、注意力渙散、思考乏力、回避上學、學習萎靡狀態等。其次，在行為方面具體表現為能力抑制、社會性退縮、品行紊亂和行為倒退，學習能力良好的學生學習適應不良后出現學習困難問題，與同學交往明顯減少，參與學習、生活和體育活動等明顯減少，甚至出現不遵守紀律、沉迷于游戲、逃學、斗毆、偷竊等不良現象，學習活動無計劃、無目標。最后，在生理功能方面具體表現為頭昏腦漲、睡眠不佳、腰酸背痛、心悸、全身乏力等問題，但是通過身體檢查發現基本上沒什么問題。

2.強迫型。主要是學生從自身來看意識到這是不合理、不必要問題，但是仍然難以控制和擺脫某些想法和行為，這種強迫觀念、強迫沖動引起的焦慮和不安就是強迫心理問題，不同程度上對學生學習、生活會產生巨大的不良影響。一方面，具有明顯的強迫觀念，頭腦中無意識會出現一些歌曲旋律、別人所說的話，過度不自信，每次作業或考試后總是認為存在著錯誤，做事情總是有遺忘現象，他們害怕考試失敗、挨老師和父母的批評，頭腦中甚至產生一些不切實際的想法等。另一方面，具有明顯的強迫沖動和強迫動作，考試時即使才上廁所仍然又想去；見到老師或父母內心平靜卻思想煩躁等。

3.抑郁型。這是情緒持久低落引起的一種心理問題，也是學生心理健康問題最嚴重的情況之一，患上抑郁癥的學生不同程度上會存在著焦慮、沮喪、壓抑和睡眠障礙等問題，對學生身心健康具有極大的危害。具體表現為以下幾方面：一是對所有事物以及新鮮事物的興趣明顯衰退，無意中也丟失了原有的興趣愛好；二是做任何事情都缺乏自信，自我評價時候對自我不認可，出現問題內疚、后悔、自責傾向非常嚴重，將許多不愉快的事情、失敗等原因歸結在自己身上；三是做事情精力明顯衰退，面對學習和生活感覺到疲憊無力，對于復雜的問題難以進行長時間的思考和運動，存在著力不從心的感覺；四是開始處于封閉退縮狀態，不愿與他人交往，情緒苦悶的時候不主動訴說、也不排解；五是出現頭疼、背痛、肢體酸痛、失眠等明顯的軀體不適癥狀；六是對生活所有的事物感覺到悲觀失望，找不到希望。

4.焦慮型。學生處于一種特定的應激狀態就會產生焦慮，從根本上來看這是正常的現象，但是過度焦慮就容易引發心理問題，具體包括急性焦慮和慢性焦慮。一方面，學生出現急性焦慮，就是對于某些事情有突如其來的“大禍臨頭”的感受，同時出現心跳加快、呼吸困難、出汗、發抖、腹痛等問題，這種情況難以預料，持續時間不長，一般發作后會出現虛弱無力的問題，恢復時間短。另一方面，學生出現慢性焦慮，表現出持續性緊張和不安的問題，在學習、活動中不知所措、心煩意亂，記憶和思維會大大下降，遇事時容易往壞處想，從主觀上來看他們自己無法控制這些問題。

（二）學生心理問題的成因

1.學生自身。學生自身存在著一些問題會使他們產生心理問題。首先，遺傳因素，部分學生相貌不佳、先天殘疾或智力偏低等問題使他們無法正常學習和生活，當同學異樣看待他們時容易引發一系列心理問題。其次，學生自身成長環境與身心特點，他們在成長階段受到不良因素的制約和影響，導致他們自身不自信，心理素質脆弱，容易引發心理問題。

2.家庭因素。新形勢下以“95后”和“00后”?櫓韉難?生群體整體上缺乏獨立能力，究其根本原因主要是家庭環境所導致額。首先，父母對他們過分溺愛，二胎政策放開后并沒有改變家庭對子女的寵愛，父母對子女百般呵護，從不讓他們受一點委屈、經歷一點風雨，即使是犯錯誤對他們也沒有及時進行教育，讓他們養成“唯我獨尊”的狀態，進入學校和社會生存后常常遭遇挫折而無所適從。其次，我國家庭教育仍然以傳統模式為主，不恰當的家庭教育方式滋生了他們的不良心理，在家庭中孩子沒有得到平等地位和尊重，父母過于放松或者嚴厲、粗暴的教育都會使他們陷入不良的心理狀態中，過高期望會挫傷他們的積極性，寵愛教育會壓抑他們的獨立性，父母與孩子緊張的關系容易引發孩子反抗等不良心理。最后，不和諧的家庭氣氛、不正常的生活環境會給他們帶來心理創傷，尤其是新形勢下離婚率高居不下，父母離婚不同程度上會對孩子帶來不良的影響，無意中形成不良的行為習慣、不健康的個性心理、不良的仇視和嫉妒心理，家庭因素帶來的心理創傷甚至會讓孩子心理上出現某些病態。

3.學校因素。學校因素對學生造成的心理影響和家庭因素差不多。首先，過重的學習負擔使得學生疲于應付、心理緊張、用腦過度、學習效率不高、喪失學習興趣和信心等，進而產生焦慮、苦悶、壓抑等不良問題。其次，教育方法與學生特點結合不緊密，對學生缺乏相應的理解、耐心和愛心，師生關系冷漠，學生在學習生活中容易失望、出現消極情緒，將會出現人際交往焦慮。最后，學生階段心理健康教育基本上都是處于空白區域，對學生心理健康教育和引導不足。

4.社會因素。一方面，學生還沒有直接與社會接觸，激烈的社會競爭使學生面臨著較大的競爭壓力，對于一些對生活、學習和工作充滿迷茫和困惑，容易引發他們的心理問題。另一方面，社會環境整體還沒有得到凈化，由于學生還沒有形成正確的價值觀，社會不良行為環境下學生容易滋生不良情緒，中西方文化的沖突潛移默化影響著學生。 三、班主任做好心理輔導工作的幾點思考

（一）掌握科學的心理輔導技術與方法

班主任要做好學生心理輔導工作，必須掌握相應的心理輔導技術：一是學會傾聽，充分尊重和接納學生的意見，用耳朵、用心去聽；二是借助語言和行為加強對學生的支持，引導學生正確認識自己，增強自信心的同時來克服困難；三是學會理性質疑，班主任要全面深入研究和了解學生思想動態，與學生共同參與現狀分析，樹立堅定的思想觀念；四是學會表達同理心，站在學生角度去體驗他們的內心世界；五是積極進行正向發展關注，深入挖掘學生價值和力量，幫助學生將注意力延伸到自身長處、個人成長方面來；六是充分尊重和關懷學生，平等、民主對待學生，尊重并理解學生選擇；七是掌握心理輔導交談技巧，利用提問藝術進行積極引導。同時，班主任要掌握科學的心理輔導方法，充分尊重學生人格平等。新形勢下學生自我意識明顯得到了增強，個性意識也越來越強烈，這需要科學的心理輔導方法發揮作用。一是師生人格平等，全面關心學生內在的真實感受，挖掘和把握好他們更深層的矛盾，從根本上去解決師生之間的問題，尊重學生人格平等的基礎上，平等地看待每個學生，心理輔導時平等對待他們的性別、相貌、成績等因素，為他們提供積極向上進取的機會。因為班主任對學生的任何歧視行為和偏愛行為，極容易讓學生出現自負、逆反、嫉妒以及自卑心理，從而影響他們的心理健康。二是尊重學生人格平等，班主任開展各項工作中要讓學生感受到他們的人格魅力，堅持“親其師，信其道”的原則，讓學生信賴教師，重點培養和提高他們的積極性，愿意去主動信賴班主任，遇到任何問題去主動找班主任溝通，從而成為彼此的“知心人”和“傾聽者”。

（二）堅持問題導向加強分類指導

首先，要加強學生學習輔導。班主任要深入研究和分析學生學習問題，把握學習環境和學習要求，根據學生學習基礎和特點制定科學的計劃和目標，引導學生樹立正確的學習觀念與意識，改善學習方法來提高學習能力。要加強支持性心理治療的應用，引導學生宣泄學習消極情緒，找出問題關鍵所在并提供幫助；應用認知療法，引導學生調整學習態度；加強意練、肌肉等放松訓練，緩解他們的焦慮、消除抑郁等；應用角色扮演、小組討論等方法來提高學習效率；加強團體咨詢輔導，建立良好的學習氛圍等。其次，加強學生心理問題輔導，全面了解青春期煩惱，調節和控制情緒。要采用分析、疏導和支持性心理治療結合的方法，堅持以疏為主、以堵為輔的原則，積極開展主題班會、個別談心等，引導學生熱愛生活、珍惜生命。最后，加強學生情緒輔導，摸清楚消極情緒產生原因與對生活、學習等的影響，通過教育來促使學生正確認識自我，加強自我激勵，通過“精神宣泄”“壓力轉移”等撥開學生迷霧。

（三）加強學生心理健康教育

首先，班主任要加強學生心理健康教育，為開展心理輔導工作創造條件。要積極開展自信教育，引導學生客觀、全面評價自我，善于發現自身優勢，積極參加活動在階段性目標尋找成功感、喜悅感和成就感，從而增強自信。其次，要加強學生挫折教育，尋找相關文章或典型事例加強學生正面挫折教育，利用互聯網組織學生觀看殘疾人身殘志不殘事跡。要加強學生減壓教育，給予心理疏導，正確認識問題，搞好團結，在競爭中互相幫助、共同進步。其次，班主任進行心理輔導教育時要善于使用“同感”，用對方的眼睛和心靈去看待問題。站在學生的角度去考慮問題，有利于學生將真實的感受和問題表達出來，挖掘學生內心深處的矛盾，讓學生信任班主任，將班主任作為“自己人”“朋友”與“知心人”，從而建立良好的“同感”基礎，增強班主任和學生之間的互動，讓他們去緩解心理壓力、解決心理問題。最后，班主任要善于挖掘學生心理問題的深層原因。學生還沒有形成完全的人生觀、世界觀，自我意識和個人主義正在迅猛發展，學生錯誤觀點和不規范的行為很難迅速意識，對于他們來說并不是解決他們心理問題的表面問題，而是要挖掘出形成這些心理問題的誘因，帶領學生深入研究和分析這些誘因，“釜底抽薪”才能提高心理健康教育效果。班主任通過學生反映的問題和他們的表現來挖掘出心理問題的深層原因，有利于引導學生健康成長。最重要的是要加強與學生討論式的溝通。學生是自己的成長成才的主人，班主任心理健康教育應該意識到這一點，要引導他們正確去對待生活、學習困惑，通過開放性、啟發性提問的方式引導學生對自己的問題進行思考，成為學生心里健康成長的陪伴者、問題循循善誘的啟發者、溫和的引導者和耐心的示范者。

（四）搭建平臺提高班主任心理輔導的有效性

第9篇：做好學生的心理健康輔導范文

在新學期認真貫徹學校心理健康的有關精神，積極配合院陽光心理工作部的各項工作，推動我系心理健康教育工作的開展。

二、工作思路

以扎實開展心理危機預警工作為基礎；

以朋輩輔導和心理委員輔導相結合為輔導模式

以寢室信息員、班級心理委員以及朋輩心理工作部為信息鏈做好日常工作；

重點以“新生適應”為主題全面開展心理健康教育課外活動。

三、工作要點

1、做好心理危機干預的常規工作，嚴格落實“五早”信息預警機制，做好學生心理危機干預工作的月通報和周通報工作，確保心理預警學生穩定。

2、配合學校院系，認真開展XX級新生心理健康教育系列活動，認真做好心理普查、心理訪談、心理檔案的建設工作；完成新生班級心理委員、寢室心理健康信息員的選拔和培訓工作；完成新生心理拓展訓練活動等。

3、加強對我系新進學生輔導員和新任心理委員的培訓與指導，通過座談會、案例交流、知識講座等形式，提升我系心理健康教育工作專業水平。

4、加強班級心理委員和寢室信息員的隊伍建設，圍繞主題，召開朋輩輔導員經驗交流會，構架溝通、交流的平臺，加強對新生班級心理健康教育工作的指導。

5、進一步加強班級心理委員建設，通過嚴格考核等形式，增強朋輩輔導員的角色歸屬感和責任感。

九月份： 1、制定本學期我系心理健康工作計劃。

2、準備系陽光心理部招新工作。

3、上交《9月份心理健康月報表》和《心理危機排查表》。

4、做好系朋輩心理工作部招新宣傳工作。

5、建立好心理委員和寢室信息員的飛信群。

6、做好節假日心理危機干預和輔導工作。

十月份： 1、組織系朋輩心理工作部干部干事招新。

2、召開10月份班級心理委員和寢室信息員例會。

3、開展第一期朋輩輔導員小講壇。

4、做好“新生適應”的前期準備工作。

5、開展“新生適應”活動。

6、開展新生心理健康主題班會，組織各班進行評比。

7、配合院陽光心理工作部完成新生心理拓展訓練。

8、上交《10月份心理健康月報表》和《心理危機排查表》。

十一月份：1、配合學院做好XX級新生心理普查。

2、配合學院做好XX級新生心理回訪工作。

3、在本系做好“朋輩輔導員有約”座談會和心理情景劇活動的宣傳工作。

4、開展第二期朋輩輔導員小講壇。

5、召開11月份班級心理委員例會。

6、上交《11月份心理健康月報表》和《預警庫表》。

十二月份：1、更新預警庫的信息。

2、召開12月份班級心理委員例會。

3、組織好本系新生參加班級心理委員、寢室信息員心理健康知識培訓

4、上交《12月份心理健康月報表》和《預警庫表》。

5、對本學期開展的各項心理健康工作進行總結。