日常生活中的管理精選(九篇)

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第1篇：日常生活中的管理范文

[關鍵詞] 腦卒中；偏癱；肢體運動能力；日常生活能力

[中圖分類號] R743.3 [文獻標識碼] B [文章編號] 1673-9701（2013）31-0035-03

肢體運動能力是人們日常生活各項動作（如行走、用餐、穿衣、跑步等）完成的基礎[1]。腦卒中患者由于腦的動脈供血系統病損，導致血管痙攣、閉塞或破裂，造成腦血流循環障礙和腦組織結構或功能損害，產生如患側無力、肌痙攣、感覺缺失、偏癱等后遺癥，從而嚴重影響了患者肢體運動功能及生活質量。有文獻報道[2]，肢體運動能力和日常生活能力相關，但這方面的研究報道也不多。本研究基于以上原因，對我院2011年11月～2013年1月收治的腦卒中后偏癱患者的肢體運動能力與日常生活能力的相關性進行了研究，現報道如下。

1 資料與方法

1.1 臨床資料

本組共收集68例符合1995年第四屆腦血管病會議通過的腦卒中診斷標準[3]且經 CT 或 MRI檢查確診，均為2011年11月～2013年1月入住我院神經內科治療的患者。其中男48例，女20例，年齡39～77歲，平均 （55.43±7.12）歲；病程1～14 d，平均（6.69±2.87）d；疾病類型：腦梗死46例，腦出血22例；所有患者均為一側偏癱，其中左側偏癱30例，右側偏癱38例。所有患者均無嚴重心、肝、腎等原發性疾病。

1.2 方法

所有患者均接受西醫常規支持治療，如降顱壓、清除水腫、改善腦血循環、保護神經等。待患者神經癥狀、生命體征穩定后48 h，即開始康復訓練。康復訓練的方法主要根據患者病情及臨床醫生經驗，采用偏癱肢體電刺激、Bobath技術、上肢控制能力訓練、平衡訓練和日常生活活動能力訓練等方法，并根據患者恢復情況循序漸進地增加訓練程度。1次/d，（30～60）min/次，每周5次，療程為4周。

1.3 評定標準

1.3.1 肢體運動能力評定[4] FMB包括無支撐坐位、健側和患側展翅反應、支撐下站立、無支撐下站立、健側和患側單腿站立7個動作。每部分的評分標準分為三個等級，完全不能完成為0分、部分完成為1分、完全完成為2分，總計14分。所得分數越低，說明患者肢體運動功能障礙越嚴重。

1.3.2 日常生活活動能力評定 采用英國標準化后的 MBI指數評定[4]。包括進食、洗澡、大便、小便、穿衣、入廁、修飾、床椅轉移、平地移動及上樓梯 10 個項目，總分 100 分。所得分數越低，反映日常生活活動能力越弱。

1.4 統計學方法

采用SPSS16.0分析軟件，計數資料采用χ2檢驗，計量資料組內比較采用配對t檢驗，FMB和MBI之間采用Pearson相關分析，P

2 結果

2.1 康復治療前后患者FMB和MBI變化情況

經4周康復治療后，患者的FMB、MBI評分均明顯增加，治療前后比較，差異具有統計學意義（P

表1 康復治療前后患者FMB和MBI變化情況（x±s，分）

2.2 肢體運動能力與日常生活能力相關性分析

所有患者治療前FMB評分與治療前MBI評分有顯著相關性（P

表2 肢體運動能力與日常生活能力相關性

3 討論

腦卒中又稱腦血管意外，是發病較為突然的腦血液循環障礙性疾病。其發病率較高。據統計數據顯示[5]，2002年，全球死于腦卒中的人數均550萬人，而我國死于腦卒中的患者則達165萬人。預計到2020年，國內腦卒中的死亡人數將每年增長3倍。循證醫學證明[6-8]，腦卒中患者發病，在有效治療時間內，給予有效的康復訓練，可有效促進患者功能的康復。

3.1 康復訓練在腦卒中患者康復中的作用

腦卒中后偏癱屬于上運動神經元損傷，臨床主要表現為肢體痙攣、肌力異常、各種主動運動受限及平衡能力受損，最終產生肢體運動障礙，嚴重影響了患者的日常生活。專家指出[9]，腦卒中的康復主要取決于腦組織和血管病變的恢復程度，主要包括側支循環的建立、腦水腫的消退和血腫清除或吸收等。神經生理學專家指出，中樞神經系統受損傷后，會經歷一系列變化和適應過程，以實現殘留部分的功能重建，最終重塑殘留部分功能[10，11]。因而，對于腦卒中偏癱患者的康復，除在有效時間給予積極治療損傷的腦細胞，促進病理過程的恢復和側支循環的建立外，還要充分發揮中樞神經系統的功能重組作用。因而，對腦卒中偏癱患者的肢體運動功能進行評估，并根據評估結果及時調整訓練方案對患者的恢復具有重要的臨床價值[12，13]。

目前，臨床上對于腦卒中患者肢體運動能力的評定量表較少，較常應用的為Fugl-Meyer平衡功能評定表，對于腦卒中患者日常生活能力的評定主要采用Barthel 指數。因而，本研究采用以上兩表對腦卒中患者的肢體運動能力及日常生活能力進行評定。結果顯示，采用偏癱肢體電刺激、上肢控制能力訓練、平衡訓練及日常生活活動能力訓練后，患者的FMB、MBI評分均有增加，與治療前評分比較差異具有統計學意義（P

3.2 腦卒中患者肢體運動能力與日常生活能力相關性

國內外相關文獻報道顯示[14-21]，腦卒中患者肢體運動能力的康復情況直接影響著患者的日常生活能力，兩者之間存在著相關性。本研究為了探討肢體運動能力與日常生活能力相關性，對患者治療前后FMB、MBI評定進行了分析，結果顯示，患者治療前FMB評分與康復前MBI評分的相關系數分別為0.596，P=0.001；康復前的FMB評分與康復后MBI評分的相關系數分別為0.425，P=0.005；說明肢體運動能力與日常生活能力呈顯著正性相關。改善患者肢體運動能力助于提高患者的日常生活能力。

綜上所述，科學規范的康復訓練有助于腦卒中后偏癱患者運動、感覺和行為能力的恢復，明顯改善患者的各種功能和預后；腦卒中患者的肢體運動能力與日常生活能力呈顯著正相關，改善患者肢體運動能力將有助于提高患者的日常生活能力及生活質量。

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第2篇：日常生活中的管理范文

1 我國計算機領域中安全維護以及科學管控目前的現狀

1.1科學管理在計算機中的應用

在我國計算機領域的安全應用中，只有使用者對計算機進行安全有效并且科學的科學管控，被使用的計算機才能夠長時間保持高效率的運行模式。科學且規范化的對計算機進行管控，在一方面能夠提升計算機在人們生活中的應用價值，另一方面也能夠為計算機的使用壽命起到延長效果。我國在計算機領域中傳統的科學管理方法有以下幾種：第一種是常規化的計算機管理模式，根據有關資料顯示，在我國國內每年有近一半的計算機發生故障是因為使用者在日常生活中的常規防護沒有做好[1]。所以，加強我國計算機使用者在日常生活中的計算機管理手段尤為重要。例如，怎樣才能做到正確的開、關機操作方式、計算機在長期運作時要配合電源的使用，以及待機的諸多注意事項。第二種常規管理計算機的手段是對其自身的配件進行系統化的管理以及優化，計算機的主要設備指的是鍵盤、主機箱、顯示屏、排風扇以及磁盤等硬件系統。對這些硬件工具進行科學化的管理以及維護，在一方面能夠提升計算機在人們生活中的應用價值，另一方面也能夠為計算機的使用壽命起到延長效果。例如，按科學的頻率清理風扇中的灰塵等雜物是加快計算機運作效率的有效方式之一，因為如果風扇中的雜物過多，會產生排風不通暢等對計算機本身極為不利的因素，從而導致計算機的主機箱過熱甚至整個計算機的運作系統停止運作。第三種管理計算機的常規手段是對計算機的常用軟件進行管理，也就是人們常說的清理內存[2]。在清理好計算機本身的軟件內存之后，還要注意更新計算機的系統軟件，這樣不僅能夠提升計算機的運作效率，同時也是避免計算機處于運作狀態時突然死機、息屏等惡性情況的發生。在把計算機的內外部軟件系統達成完美融合的同時，還需對計算機的工作環境進行二十四小時的監督，也就是人們常說的利用殺毒軟件來給計算機進行有效地殺毒。

1.2安全維護在計算機中的應用

在做好計算機的常規護理之外，我們還需做好計算機在日常生活中的安全預防工作，在使用者對計算機進行良性運作的日常生活中，使用者一定要對計算機發生故障時的修理工作有所了解，在我國現有的計算機維護體制中，能夠有效的防護計算機不收到隱患的方式有兩種：第一種是使用者長期對計算機硬件系統進行安全維護工作，例如，使用者在使用計算機的日常生活中，要根據一定的時間差對計算機屏幕進行吸塵清理，這樣可以有效地避免計算機在播放圖像的時候出現模糊不清的不良現象[3]。計算機的主機箱電子設備，如磁盤等重要硬件需要使用者通過專業的檢測方式進行定期的檢查。在檢測出問題的同時要及時的更換計算機主機箱內的問題配件。如果軟驅以及硬驅在質量的方面上出現問題，使用者一定要將其送到維修機構進行計算機配件的深度維修。除以上方面，使用者在使用計算機的日常生活中，還需對電源接口等充電設施以及外部鏈接進行檢測與排查，這種維護手段可以有效地避免電腦受到病毒的侵害。第二種有關計算機安全的維護方式是使用者在使用計算機的日常生活中對計算機軟件的常規維護。計算機軟件的常規維護手段，可以有效地避免計算機受到病毒的干擾以及部分功能喪失的不良現象[4]。如果使用者在使用計算機的日常生活中發現計算機出現卡機、死機、斷網等計算機常規問題，使用者需要通過對計算機維護手冊的詳細閱讀來完成計算機問題的排查工作。在必要的時候，如果使用者通過多種維護方法依舊對已壞的計算機達不到維修效果，那么使用者應該根據實際情況出發，為當前的計算機更換一個新的系統。總而言之，安全維護工作對于使用者在使用計算機的日常生活中來說是一項不可缺少的專業手段。

2 提升我國計算機領域中安全維護以及科學管控的具體措施

2.1完善計算機的維護以及管理相關行業手冊

完善計算機的維護以及管理的相關行業手冊，是我國計算機領域中安全維護手段以及科學管控理念的重要體現方式。計算機的維護以及管理相關行業手冊，就是計算機的生產廠家對計算機在日常生活中出現故障的解決方式以及告知使用者在試用期間的注意事項。目前我國計算機領域的相關行業手冊種類比較繁多，大部分手冊的內容行業術語太多，所涉及的范圍也過于廣泛。在針對計算機在日常生活中可能出現的細小故障這一問題沒有給予過多的操作指示以及維修方法，并且由此專業術語過多的原因，有很多使用者在使用計算機行業手冊時會造成對其內容理解不上去的尷尬局面[5]。隨著我國時代的發展，我國人民的消費水平越來越高，計算機在當今已經是家家戶戶必備的電子設備，所以，這就導致了我國計算機使用者的范圍面積非常廣，有老人、同時也有兒童。計算機操作手冊的屬于如果過多，那么對計算機的相關專業知識了解不夠多的使用者就會產生困惑，從而造成計算機的不良維修效果，這一現象大多數出現在使用者為兒童以及老人的情況下。筆者的想法是，我國計算機的生產廠家在對某一機型的計算機進行上市之前，應該先派遣相關的專業人員針對當前機型做出老百姓通俗易懂的計算機使用手冊。同時，計算機使用手冊所涵蓋內容的專業術語一定要適量，并且針對計算機在日常生活容易發生的故障分析要全面。在當前機型上市之前，有關部門應派遣工作人員對當前的目標用戶做一次詳細的調查問卷，根據調查問卷的數據對當前計算機使用手冊進行優化以及完善。

2.2提升我國對計算機的維護以及管理人均水平

提升我國對計算機的維護以及管理水平是我國計算機領域中安全維護手段以及科學管控理念的基本保證措施。提升我國對計算機的維護以及管理人均水平，即提高使用者在使用計算機的日常生活中對其的安全維護理念以及故障排查水平度。就目前的情況來看，使用者在使用計算機的日常生活中嗎，其計算機經常會出現死機、停止運作、圖像不清晰、網速過慢等故障現象，而相應的計算機使用手冊中可能會沒有提及當前故障的維修辦法以及解決方式，在這種情況下，提升我國對計算機的維護以及管理人均水平就會體現出價值來[6]。使用者在使用計算機的過程中，計算機可能會發生的故障有很多種形式，造成計算機息屏、意外死機也會有多種原因，所以，使用者必須在使用計算機的同時加強計算機軟件以及硬件的專業學習，提升自身對計算機的管理以及維護能力，從而在計算機發生故障或出現故障征兆時，能夠有效的發現問題并做到實時的排查工作。通過系統化的日常學習，能夠有效地提高使用者對處理日常計算機出現的軟件或硬件故障能力。在使用者清楚地知道是計算機哪些部位出現問題時，通過我國目前比較高效的交流平臺，及時的向專業人員請教，這對使用者日常生活中對計算機的維護以及維修工作具有較大的輔助作用，并且也是非常方便的。

2.3提倡我國人民使用綠色正版的計算機

提倡我國人民使用正版計算機，防止低質量的計算機走進市場。在計算機出現故障的時候，造成計算機故障的原因除了自身系統出現問題以外，還可能是因為計算機的質量的問題，很多計算機的生產廠家為了方便快捷、節省成本，利用很多低質量以及廉價的配件對計算機系統進行惡性安裝，這一做法不但對我國計算機領域的持久發展產生了影響，并且還為使用者在使用計算機的日常過程中埋下了深深的隱患。所以，我國相關部門應加大計算機的生產質量監督力度，并提倡我國人民使用綠色正版的計算機，防止低質量的計算機走進市場。

2.4針對我國人民目前在計算機應用中存在的錯誤做法加以改正并良性指導

上文提高：目前我國計算機領域的相關行業手冊種類比較繁多，大部分手冊的內容行業術語太多，所涉及的范圍也過于廣泛。在針對計算機在日常生活中可能出現的細小故障這一問題沒有給予過多的操作指示以及維修方法，并且由此專業術語過多的原因，有很多使用者在使用計算機行業手冊時會造成對其內容理解不上去的尷尬局面。隨著我國時代的發展，我國人民的消費水平越來越高，計算機在當今已經是家家戶戶必備的電子設備，所以，這就導致了我國計算機使用者的范圍面積非常廣，有老人、同時也有兒童。計算機操作手冊的屬于如果過多，那么對計算機的相關專業知識了解不夠多的使用者就會產生困惑，從而造成計算機的不良維修效果，這一現象大多數出現在使用者為兒童以及老人的情況下。針對這一問題，我國從事計算機維護方面的相關工作人員應對人們在計算機領域中錯在的錯誤錯發以及不清楚的地方加以改正并良性指導[7]。

第3篇：日常生活中的管理范文

關鍵詞： 新課標 物理 課程資源 開發和利用

新課程理念下的物理課程資源有著廣泛的內涵和外延，它包括教材與學校、家庭、社會中所有可用的，有助于提高學生素質的人力、物力與自然資源［1］。因此，新課程中物理課程資源的開發不能局限在校內，不能局限于書本內，而更應關注日常生活中物理課程資源的開發和利用。事實上，日常生活中的物理知識極為豐富，和學生的關系也極為密切，開發和利用日常生活中的物理課程資源將極具意義，極有價值。

一、家庭生活――隨處可見的物理知識應用

每個學生都有較多的時間在家庭生活中度過，家庭活動中創造出來的各種活動形式及其生成的各種信息，充滿著無限生機的物理知識資源。

我們在平時的教學中可巧妙地抓住學生參與家庭活動時的經驗、感受、見解、問題、困惑等難得的素材資源引入教學過程，這將會收到意想不到的效果。作為教師，只要找到切入點，在課堂上進行適當的點撥，就會在激發學生學習物理的興趣中，使他們真正感受到學習物理的豐富意義。例如日常生活中的“房屋裝潢”，有的家庭恰好在前階段已裝潢好，有的可能正在裝潢，有的可能在規劃中。筆者在復習物理知識時，布置任務讓每一位學生做好家庭調查，要求學生結合家庭實際，借助于學過的物理知識談裝潢得失，代表各自的家庭在課堂上交流。正在裝潢的談實施方案，尚在規劃的談規劃方案。一石激起千層浪，小小的“家庭裝潢”引出了那么多的物理知識，是筆者所不曾預料到的，獲取的知識一生難忘，終身受用。現將主要情況整理如下：

1.空調

每個房間應保留好空調的位置，安置好相匹配的電源插座（立體式空調功率大約在3KW左右，分體式空調功率大約在1.5KW）。由于空氣對流的原因，分體掛壁式空調要懸掛在墻壁，一般安裝在離天花板20厘米左右的高度，絕不能為了美觀而把它裝在家具后面或里面。一位學生的家庭在裝潢設計時把空調預留在家具里面，在安裝空調時，技術人員告訴學生的家人，這樣布放空調將不能正常工作，因為空調所制造的冷氣（熱氣）不能很充分地在房間中形成對流，房間還沒有到達預設的溫度，而溫度傳感器上的溫度已到預設的溫度而停止工作。

2.測量

房屋裝潢之前，應對各房間、墻壁、窗戶進行實地面積的測量。一方面可以正確地購買所需的磁磚、地板、窗簾用料，另一方面可以檢驗開發商有沒有欺詐消費者，房屋面積有無缺失，裝潢單位有無多報面積。

3.熱水器

熱水器有太陽能熱水器、電熱水器、燃氣熱水器。不同樓層不同的房屋結構所選擇的熱水器也應不同。頂層的宜選用太陽能熱水器，優點是節能高效、經濟實用、安全可靠、無污染、壽命長、免維護。低樓層的可選用電熱水器或燃氣熱水器，因為太陽能熱水器需安裝采熱板，底層無地方安裝；如果安裝在頂層，則距離遠，效果不好，費用大，又不好管理。

4.開關

不同的區域所選用的開關是不同的，客廳中可選擇一般開關，也可用“夜間指示開關”，樓梯開關要選用“雙連”開關或“三連”開關。

5.洗水盆（如圖）

廚房、衛生間里的臟水會通過下水管流到排水管道。為不使臭味從排水管道逸出，在選購潔具的時候應選擇如圖C所示的潔具，不能選擇如圖A、B、D所示的潔具。因為在圖A、B潔具管道中不能留有水，臭味通過管道擴散上來；而在圖C、D潔具中，由于連通器的原理，用完水后仍有水留在管道中，能隔絕排水道中的臭味；但圖D的管道太長，導致積水太多，流水不暢，所以只能選擇圖C所示潔具。

不僅“房屋裝潢”可以物理教學所用，生活中許多的活動也都是寶貴的物理課程資源，關鍵在于我們能否及時發現和挖掘。如在假期中，我們可以把握住這一時機，布置恰當的家庭作業，起到“鞏固舊知識，補充新知識，完善知識結構”的作用。

二、日常生活――與學生一起成長的課程資源

新課程的基本特點之一：從日常生活經驗出發，激發學生學習的積極性。學生的一系列活動都體現在日常生活中，學生對它們充滿了情感，在進行教學時如果能把書本上的物理規范內容與生活中的實際事例掛上鉤，學生的學習積極性就會得到充分的激發，學習物理的價值也能得到充分體現。心理學研究表明：“當學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。”

例一：用自行車充當課程資源來解決很多的物理問題，直觀、有效，可以用來討論、解釋、應驗下列各個知識點：

例二：電茶壺是常見的生活用品，小小的電茶壺可衍出許許多多的物理知識，在不同的教學場景中我們都可以用到它。如：

1.電流的熱效應（電茶壺的原理）；

2.家庭安全用電（電茶壺的三孔插頭）；

3.液體的熱脹冷縮（燒開水時不能裝滿水）；

4.對流現象（電茶壺燒開水時電熱絲裝在壺底）；

5.連通器原理（電茶壺的壺身與壺嘴一樣高）；

6.壓強（電茶壺的手柄做得較寬）；

7.熱的良導體和不良導體（電茶壺的手柄用塑料做）；

8.氣體溫度、壓強、體積三者之間的關系（電茶壺燒開水不同時期氣泡的大小變化）；

9.汽化、液化（電茶壺燒開水沸騰時在不同季節看到的水汽情況不同）；

10.聲音的發生（電茶壺燒開水時不同時期發出的聲音不同）；［2］

11.大氣壓（電茶壺頂上開有一小孔）；

……

例三：從簡單的勞動中也可省悟出物理原理的無限力量。下雨天，汽車車輪深陷在坑洼里，很難離開，司機運用杠桿原理，利用撬棒選定適當支點，可以輕松地抬起車輪，脫離困境。自行車慢車比賽，車手適當控制輪胎中的氣體量，增大輪胎與地面的接觸面積，可以增加平穩，控制速度。

三、日常生活現象――最能激發學生探究的課程資源

物理的核心是探究，教育的重要目標是促進學生的發展，物理新課程應當體現這兩者的結合，突出物理探究的學習方式。因此，在教學過程中應給學生提供充分的探究機會，讓學生通過手腦并用的探究活動，體驗探究過程的曲折和樂趣。日常生活中許許多多的物理現象為學生進行物理探究提供了豐富的素材。如：學習了《汽化、液化》，可以引導學生去探究：從冰箱中拿出物體時，物體表面有冒汽現象；學習了《蒸發、沸騰》，可以引導學生去探究：在鍋中燉蛋時，為什么鍋內水沸騰不斷，而碗中的蛋湯始終不沸騰；學習了《家庭電路》，可以引導學生去探究：家里的臺燈不亮的原因（A.小區停電了；B.保險絲熔斷了；C.插座壞了；D.臺燈的開關壞了；E.燈絲斷了；F.燈頭脫線了……）……

對于這些問題，許多學生可能留意過，但不知其所以然。只有通過深入探究，不斷實踐，才能透徹地理解其中的道理，更徹底地領悟到物理其實就在我們身邊。

日常生活中很多現象都可以讓學生去探究，關鍵是我們在新課標形勢下，應積極發揮教學的主動性，慧眼識“金”，善于捕捉日常生活中的物理現象，做好“新課標”下物理知識在日常生活中的資源開發利用工作。

參考文獻：

第4篇：日常生活中的管理范文

關鍵詞：良好習慣；幼兒；著重培養

處于幼兒時期的孩子，其一舉一動都受到老師和家長等身邊陪護人的影響，如果在這個階段，沒有使其養成一個良好的、有規律的生活習慣，那么對其今后的學習以及發展將會造成一定的影響。幼兒園是幼兒入學的第一個學習環境，由于年齡較小，幼兒的生活習慣和規律在這個時期比較容易培養，有利于老師實施規范化的班級和個人管理制度。正因為幼兒的年齡特點，其自身比較活潑好動、易于模仿，所以，老師要為幼兒做好榜樣，并適當地約束、管理，讓幼兒從小養成一個良好的生活習慣。本文主要對如何培養幼兒入園的生活習慣進行探討，具體如下。

一、為幼兒樹立正確的是非觀念，讓其慢慢理解良好生活習慣的意義

由于幼兒年齡較小，對于道理和概念等都比較模糊，如果強行將這些東西灌輸給幼兒，只會適得其反，甚至造成幼兒的反感，變得叛逆、不聽話。所以，老師要掌握幼兒的心理和性格特點，慢慢向其灌輸正確的思想，讓幼兒首先在腦海里形成一個正確的生活習慣概念，而對于幼兒犯的錯誤或者其他不正確的行為，老師不要一味地對其進行批評、阻止或者責怪，而是應該為幼兒做出正確的示范，或者耐心教導，告訴他們正確的做法，并讓他們慢慢記住，爭取下次不再犯同樣的錯誤。這樣做有利于對幼兒的不正確生活習慣加以改正，并在其腦海中潛移默化地影響著今后的生活習慣和一舉一動。例如，在孩子們報名來到幼兒園的第一天，有的幼兒由于在家當慣了“小公主、小少爺”，來到學校以后很多基本的事情不能自己做，而是指望老師給予幫助，就連簡單的搬凳子都不會，有的幼兒甚至生拉硬拽。看到這種情況后，我在一次手工課上和幼兒進行交流，告訴他們小板凳也是有生命的物體，也有爸爸媽媽疼愛，如果我們不愛護它，它的爸爸媽媽會傷心的，就像我們自己的爸爸媽媽疼愛我們一樣。聽到這番話之后，幼兒紛紛表示以后要好好對待小板凳，輕拿輕放……從此以后，幼兒們都養成了良好的習慣。

二、對幼兒在日常生活中的每一個細節都做到滲透教育

1.在游戲中進行教育

由于幼兒自身年齡和性格特點的原因，大多數幼兒都活潑好動，喜歡做游戲。所以，這也是老師對幼兒進行有效教育的重要途徑，通過有寓意的游戲，教會幼兒更多生活中的常識。例如，通過識字圖片使幼兒認識更多的物品和字體，也開啟了幼兒智慧的大門。

2.巧妙結合實際生活進行教育

在日常生活當中，有許多發生的小事可以用來對幼兒進行滲透教育，從而使其養成良好的生活習慣。例如，有的幼兒比較以自我為中心，不懂得謙讓，甚至沒有禮貌，在小朋友都排隊吃飯的時候，突然擠進來插隊，還和其他小朋友發生爭吵，甚至動手。針對這種現象，我把孩子們都聚集到一起，讓大家討論是誰做得不對，錯在哪里。同學們紛紛舉手回答，都說吃飯應該排好隊，應該和小朋友和平相處。

3.運用正面教育的方法

幼兒時期正處于對事情懵懵懂懂的階段，而且事實證明，對幼兒進行訓斥、呵責、批評等都起不到多大的效果，甚至會適得其反，增加幼兒的逆反心理。所以，對于日常生活中幼兒犯的錯誤、做得不對的事情、說錯話等，都應該耐心教導，反過來鼓勵幼兒下次要記住不犯同樣的錯誤，知錯就改才是好孩子。對于幼兒做得正確的事情要加以表揚，并教導幼兒保持下去，從小養成良好的生活習慣，為以后打下基礎。

三、做好幼兒家長的輔助教育工作，使幼兒保持良好的生活習慣

幼兒時期記憶的事情印象會比較深刻，所以，從小培養幼兒的良好生活習慣是非常重要的。幼兒不僅在幼兒園接受老師的教育，在家里還受到家長的影響，所以，家長對幼兒的輔助教育工作也是培養幼兒良好生活習慣的重要組成部分。家長要積極配合老師的教育工作，不能一味地嬌慣、溺愛孩子，更不能和孩子一起欺騙老師，這樣不利于對幼兒進行良好的教育，也會影響幼兒以后的生活和學習習慣。老師要教會幼兒家長一些基本的家庭教育方法，兩者相互結合共同促進幼兒的成長，使良好的生活習慣保持下去。

本文通過為幼兒樹立正確的是非觀念、對幼兒在日常生活中的每一個細節都做到滲透教育，并結合家長對幼兒進行家庭輔助教育工作等，幫助幼兒從小樹立良好生活習慣的觀念，給予幼兒更多的關心和愛護，多多鼓勵、表揚，使幼兒擁有一個健康、快樂、美好的童年。

參考文獻：

[1]呂麗彬.讓幼兒在適宜的環境中養成良好的生活習慣[J].文教資料，2015（23）.

第5篇：日常生活中的管理范文

姚怡倩，浙江師范大學 法政學院，思想政治教育101班

一，讀后感

《日常生活中的自我呈現》是美國社會學家戈夫曼的代表作，作為符號互動論的代表人物，在書中戈夫曼戈夫曼引用了戲劇學術語，分析個體或群體在與他人互動過程中，為在他人心目中產生和維持個體或群體所期望的理想形象，所運用一系列的方法和技巧。因此，他的理論被稱為戲劇論，或者印象管理。

全書共分六章，戈夫曼把整個社會看做是一個大戲院，而我們每個人就是這偌大舞臺上小小的一個表演者，借助著某個生活場景的情景和道具，在與劇班的其他成員的合謀之下，共同在觀眾面前表演一出出真情抑或假意的劇目。雖然沒有一個固定的劇本，但在互動中已經存在一個達成共識的契約，這個契約是由社會制度、法律條文、組織規定等等諸多外在強制性規定所先驗地框定，根據情景定義的不同而隨之修改。在定義社會著個大背景的時候戈夫曼從舞臺演出引申觀點，使用戲劇表演的觀點。在戲劇中，劇本、舞臺、表演者與觀眾是不可缺少的因素，而戈夫曼用戲劇來類比人生，那么對應地，在社會牛活這個大舞臺上也存在著類似的組成因素：這罩的劇本就是社會生活本身；表演者就是個體或群體，包括榮辱與共的同伴或相互競爭的對手；導演是決策者等；觀眾可以是周圍真實存在并進人情境中的人，也可以是表演者想象中存在的人。既然說到了表演，與表演分不開的一個概念就是自我。關于自我的概念，在該書中，戈夫曼也指出“在我們太人性的自我與我們社會化了的自我之間存在著差異”。他的意思是，我們自發地想去做某事，與他人所期望我們去做的事不一定是一致的，也許兩者是相互矛盾的。但作為一個出色的生活表演者，為了不讓觀眾失望，就必須隱藏自己真實的主我，而表現出觀眾所期望的角色。所以自我是情景定義的產物。為了達到觀眾心目中理性化的形象，表演者就必須協調好自發性主我和社會化客我之間的矛盾。戈夫曼通過前臺和后臺領域的描述來協調這一矛盾。像舞臺一樣，戈夫曼把情境分為了前臺和后臺兩個區域。前臺是一種制度化的社會存在，它所構成的先決條件業已由特定時空應有的歷史環境提供，用戈夫曼的話來說，“在行動者擔當一種已確定的社會角色時，他通常發現一種特定的前臺已經存在，所以前臺是易選擇，不易被創造的”，因而制約了表演者，要求他表演的是理想化、社會化的自我。在前臺，表演者的活動離不開兩個基本要素：一是舞臺設置，它是表演者互動時的實體背景。如，扮演“學生”角色需要的教室，扮演“醫生”角色需要的診所等。表演者在固定的舞臺設置中進行表演；當表演者離開舞臺設置時也就結束表演。但在一些特殊情況下，舞臺設置會隨表演者一起移動，如市民游行。二是個人前臺，它是能使觀眾確認表演者的傳達性配件，體現了表演者的身份特征，并期望表 演者將它們帶入舞臺設置中。按所表達的信息的功能，戈夫曼進一步將個人前臺分為外表和舉止。外表是用來表明表演者的社會身份的因素，包括表演者的穿著等，如，學生的校服。舉止是用來表明表演者在特定的情境中希望扮演的角色類型的因素，包括言談方式、面部表情、軀體姿態等。如一個女人在一個豪華舞會上做出一些優雅的動作，是期望他人認為她是一個得體、有修養的貴婦。戈夫曼指出，一般情況下，我們不僅期望外表與舉止的一致性，還期待舞臺設置、外表和舉止的一致性。

戈夫曼是符號互動論的代表人物，在本書中他認為社會就是一個大的舞臺.“劇作家”是社會體系。每個個體都足舞臺上的表演者.表演者的表演與觀眾的反映都要遵守一定的顯規則或隱規則.這螳規則與表演者的社會經驗構成了表演者的智.定義著表演的互動情境并指導著表演者的行為。表演者通過在舞臺上的身體表演給觀眾制造某種印象.不斷地理解并運用身體的各種象征姿勢、符號來制造所期望塑造的印象.以維持正常的互動。構建社會結構，使得社會秩序正常運行。

二，《日常生活中的自我呈現》在現實生活的作用

戈夫曼在本書中提出了一個重要的思想就是印象管理。如何進行印象管理是此書的主旨也體現了符號互動論的的思想。

戈夫曼把表演分為三類：（一）誤導性表演l二）神秘化表演（三）補救表演。在表演的指導下人們試圖控制他人所獲得信息、影響他人對自己產生的某種印象。值就是印象管理的含義。戈夫曼也在其書中論述了這樣的觀點“印象管理就像戲劇，互動中的一方的興趣在于控制別人的行為，使對方通過對自己行為的理解，做出符合自己計劃的行為反應。”

印象管理的作用體現在日常生活中在方方面面，其中最主要的應該是在于求職過程中的體現。在求職過程中求職者希望盡量表現自己優秀的一面，通過給自己樹立良好形象，而希望獲得自己向往的招聘結果。但是如何給面試官留下好的印象，怎樣通過印象管理達到自己預期的目標，這些都是需要通過我們掌握一定的印象管理技巧和方法來提升自己在求職過程中的競爭力。

通過閱讀《日常生活中的自我呈現》我們不難發現大致有三種印象管理策略1.獲得性印象管理策略。人們試圖使別人積極看待自己的努力的印象管理 ，他的目的在于傳遞一種特定的形象。2.保護性印象管理策略。如果出現一件消極事件而不能很好的解決，這樣就會影響到他人對行動者的印象。因此這種盡可能弱化自己的不足或避免使別人消極看待自己的防御性措施，稱為保護性印象管理3.非言語印象管理策略。應聘者除了使用各種言語性印象管理行為來影響面試考官的評價，很多非言語，如面部表情、觸摸、身置、姿態等也能夠有效地影響應聘者給面試考官留下的印象。這啟發我們要特別注意非言語的印象管理，因為它也能夠非常有力地影響著人與人之間的相互印象。這也是一種整飾，另外整飾也體現在視覺上以及求職者內部如書寫求職材料。

第6篇：日常生活中的管理范文

[關鍵詞] 新媒體；高校；思想政治教育；影響

最近幾年，信息技術的不斷發展，新興媒體層出不窮，使廣大受眾開始從新審視對新媒體的認識。即使現在人們對新型媒體還沒有明確的定位，但是就大眾一般認為新媒體即是作為信息傳播媒介，通過電子互聯網等向廣大受眾傳播有效信息的新興媒體，如我們日常生活中所用到的微博，電子書籍等。如今，新媒體正以閃電般的速度席卷世界各個角落，影響著人們的日常生活和工作，作新生代的大學生，也不免為此癡迷。新媒體信息的共享，能幫助廣大在校大學生更好的促進了信息的交流，同時也深深影響著大學生思想政治教育事業的發展。黑龍江史志

一、新媒體的理解

新媒體不能理解為新興產業，或是新型媒體這一單一抽象概念，因為這僅僅是對新媒體的淺顯理解，無法真正滿足社會信息發展中對它的需求，而且不利于日常生活中廣大群眾的日常生活中的相互交流與溝通，在筆者看來，它應該有其更加準確具體的含義。其實，對于新媒體，至今還未有較為科學的定義。但一般人認為它是新技術發展環境下，作為新媒體產生的一種媒介形式，如我們日常生活中所用到的電子雜志，電子報紙，手機廣播等。相對于傳統媒體的四大媒體報刊、戶外、廣播、電視，它被稱其為“第五媒體”，成為傳媒界又一閃耀的新星。

二、新媒體對高校大學生思想政治的影響

相對于傳統媒體而言，新媒體傳播方式更具多樣化，互動性更強，對其高校大學生無疑產生了巨大的魅力，積極了推動了學生們的日常生活和學習，是大學進行思想政治教育的又一載體。為此，我們可以通過兩個方面進行分析：（1）高校大學生日常學習方面，新媒體作為獲取信息最佳的輔助工具，可以在任何時候幫助廣大學生更好更高效的了解所需知識。就其網絡發達的今天，用于互聯網查閱資料，完成學習任務的學生不在少數。換句話說，新媒體是在校大學生積累知識，增長見識必不可少的新型工具，有力地激發了高校學生的學習興趣，幫助其完成學習任務，增長見識，足不出戶，也能了解天下大事。（2）高校大學生日常生活方面，新媒體作為日常生活中獲取信息的重要媒介，為廣大學生頻繁使用新媒體技術提供了前提條件和物質保障。（3）高校大學生日常思想教育方面，新媒體的產生日漸影響著當今大學生的思想政治觀念，可以幫助其塑造信仰，修煉品格，對其以后的人生產生著深遠的影響。

總而言之，新媒體的出現是大學生互相交流思想政治最好的舞臺，可以更加方便，而且有效的利用大學生樂于接受的方式更好的進行高校教育。在新媒體普及過程中，信息公開共享的條件下，可以讓高校教育者更高效、更具針對性的開展校園教育，塑造新生代高素質的大學群體。

三、機遇與挑戰并存的新媒體時代

1、新媒體時代的高校學生價值體系

在人生觀、價值觀還未真正成型的大學時代，新媒體高效、快捷的發展方式，很可能給大學生剛剛成型的正確的價值觀帶來巨大的沖擊，破壞其原有的價值體系。隨著新媒體的發展，各色紛繁復雜的信息席卷而來，一方面是廣大學生可以接受積極，向上信息，造就良好的思想道德觀。另一方面是低級趣味，消極情緒甚至嚴重違公共道德的信息的傳播對廣大學生造成巨大的不良影響，阻礙其健康成長。由于對知識的渴求，新媒體成為高校學生學習知識，了解世界的眼睛。同時由于學生原始天性，對世界萬物都充滿著興趣，追求所謂的個性和獨立，從而對其心理上和生理上造成無法彌補的傷害。

2、新媒體促進高校工作者思想素質的提升

在信息媒體技術不斷發展，高校學生不斷學習吸收知識的時候，時代的腳步，呼喚著在校老師緊隨其后，在進行大學生思想政治教育的同時，把握新時代媒體技術發展的脈搏，更好的了解運用新型媒體，提升自身互動能力，更好的和廣大學子進行思想政治上的交流。在技術不斷創新的時代下，要想全面了解把握新興媒體的運用，絕對不是一件簡單的事情，這對現今高校老師絕對是一件富于挑戰性的事情。

3、新媒體加大高校思想政治教育工作的難度

巨大的信息儲備量，豐富的傳播途徑，高效的傳播方式，這些都思想政治教育工作帶來了不小的阻礙。怎樣在新媒體快速的傳播環境下，抵制其給高校學生帶來的不良影響，使其對學生產生積極效應，成為我們在校思想政治教育工作者永恒的課題。

總結：在新媒體歷史發展大環境中，應當做到從實際出發，確切落實高校的思想政治教育與多元化的新型媒體相結合，相互促進，加大高校思想教育信息化，現代化建設，開發廣大學生喜聞樂見的媒體形式。高效的構建新媒體的發展領域，結合大學生思想理論體系，進行良性思想教育，是原本枯燥的政治教育給廣大學生帶來不一樣的學習體驗，使其更易接受，提高學校整體教育水平。

參考文獻：

[1]鄭元景.新媒體環境下高校思想政治教育實效性探析[J].思想理論教育導刊，2011（11）.

第7篇：日常生活中的管理范文

如今，具有“抑菌”、“除菌”或“殺菌”、“抗菌”標志的產品非常受青睞，在消費者眼中似乎這些就是衛生的標準、健康的保證。然而，有關專家指出，長期使用含有“抗菌劑”成分的洗滌產品對人的皮膚和環境都是不利的。因此建議，家庭應該少用甚至盡量不用包括抗菌皂在內的抗菌類清潔產品。

美國食品和藥物管理局（FDA）收到了其下屬機構非處方藥物咨詢委員會關于這一發現的報告。這個由12人組成的管理抗菌防腐清潔劑的咨詢委員會根據專家調查研究發現，比起普通的肥皂和水，抗菌類清潔劑并不能更有效地預防細菌感染。“細菌是不會被毀滅的。”慎用抗生素聯合會主席斯多特?萊維博士說，“任何試圖把家里的細菌殺掉的做法都是徒勞的。”他認為，過量使用抗生素是使細菌耐藥能力增強的主要原因。他建議家庭少用抗菌類產品。

如何正確使用抗菌產品，中國學界一直都存有爭議。對于日常生活中使用的抗菌香皂等產品，在醫學專家中有兩種看法：一是提倡長期適當使用抗菌香皂等清潔衛生用品，另一部分專家則認為，經常接觸低劑量抗菌劑，容易使某些細菌對抗菌劑產生抗性，反倒不利于防治疾病。

但可以肯定的一點是，含有抗菌劑的產品僅可抑制細菌生長繁殖，并不能完全殺滅細菌或病毒，“抗菌”不等于“殺菌”。

據悉，使用流水洗手就可以減少手上80％左右的細菌，如果同時使用抗菌產品，能更多地去除皮膚上的細菌，可以減少某些腸道傳染病。按照多數醫學專家的觀點，普通人沒有必要在日常生活中天天使用抗菌香皂等產品。抗菌類產品并不能完全徹底將皮膚表面的微生物殺死，只是暫時抑制。還有就是如果家庭過多使用了抗菌類清潔劑，使家中的環境過于干凈了，對于孩子來說并不利于健康，因為孩子也需要暴露在一定的細菌下，以加強自己的免疫系統。

從生物學角度來說，人類從生到死、從體內到體外，微生物幾乎無處不在，它參與了生物的進化過程。甚至人的生命活動也是在微生物的參與下完成的，比如腸道微生物提供了我們需要的維生素、氨基酸等物質。人出生后立即被相應環境中的微生物包圍，作為人類體表屏障的皮膚上經常有微生物存在，一部分長時間地棲居在人體的皮膚上，成為正常的皮膚生物菌群，并構成一個生態體系。我們并不需要也不可能把所有的細菌都洗掉，不應該也不可能讓手和皮膚上的正常菌群消失。人的皮膚上正常菌群是互相制約的，它們之間有一種平衡，一般不會使人的皮膚受到感染或致病，如果有優勢菌群長得比較厲害，或者其他菌群被抑制了，就會打破皮膚上原有菌群的平衡關系，甚至導致皮膚感染或致病。

另外，人們長期接觸低劑量的抗菌劑，容易產生抗性菌株，它們有時甚至會生長繁殖，對人體健康產生危害。在日常生活中勤洗手，無論是否使用抗菌香皂等產品，都一樣能夠減少病從口入的機會。只要使用普通的肥（香）皂，加上流水清洗就可以洗掉皮膚上80％至90％的細菌，可見是否使用抗菌皂并不重要。

那么，抗菌類清潔產品到底適合哪些人群使用呢？醫生指出，消毒和抗菌產品是針對某些疾病的需要而使用的。如果你本身沒有傳染病，你也不去傳染的場所，也不接觸傳病的物品，那你就沒有必要對手和皮膚進行什么消毒或者抗菌處理。

第8篇：日常生活中的管理范文

關鍵詞：初中物理教學;生活化;新課導入;課堂實驗

初中物理教學離不開學生日常生活，從生活現象引入教學內容，再利用物理知識解決實際問題，不僅能密切課堂教學與學生日常生活的聯系，還能提高學生知識應用技能，對教學活動有效開展具有積極作用。文章探討分析初中物理教學生活化的意義，并提出有效方法，希望能為課堂教學提供啟示與參考。

一、初中物理教學生活化的意義

1.密切課堂教學與生活的聯系

從生活現象引入對初中物理知識的學習，包括浮力、自由落體、彈簧、電流等內容，讓教學內容直觀形象，加深學生對內容的理解，促進物理教學與學生日常生活的聯系，方便學生學習和理解教學內容。

2.激發學生學習物理知識興趣

教學生活化注重從生活中引入物理知識的學習，在物理知識學習中融入生活化內容，有利于激發學生的興趣，讓學生更好地投入課堂學習活動之中，在輕松、愉快的氛圍中學習和掌握知識，讓課堂教學不再枯燥無味。

3.提高學生物理知識應用能力

采用生活化的初中物理教學模式，能增進教學內容與學生日常生活的聯系，讓學生切實感到生活中存在物理現象，更有利于學生接受、理解和應用知識，分析周圍生活現象，提升課堂教學效果。

二、初中物理教學生活化的有效方法

1.新課導入生活化

新課導入時，將生活中學生能接受的物理現象、生產生活活動與新課內容聯系起來，幫助學生理解枯燥的概念，加深對物理知識的興趣和熱情，緩解學生的畏難情緒。如學習變阻器這節內容時，教師以學生日常生活常見現象為例，將學生有效引入教學活動中。調節電視機亮度旋鈕，熒光屏上畫面為什么會變化？為什么舞臺燈光會隨劇情變化而時強時弱？這些問題都是學生常見的生活現象，在這樣的問題引導下，學生迫不及待地探尋答案，理解其中的奧秘。教學中要善于抓住學生的好奇心，將理論知識傳授給學生，幫助學生解答疑惑。這樣既能提高學生的課堂參與度，還能活躍課堂氛圍，調動學生求知欲望，推動教學活動的順利進行。

2.內容講解生活化

在對初中物理知識講解時，要盡量列舉學生日常生活中的現象，加深學生對相關內容的理解，促進課堂教學效果提升。如學習聲音的特征這節內容時，教師為學生播放不同類型音樂，讓學生對聲音的傳播、音質等內容有更為直觀形象的了解。講解物態變化時，將學生引入食堂觀察氣化、液化、升華、凝華等自然現象，讓學生對其有更為直觀全面的了解。如講解機械結構時，將自行車搬入課堂，分析其中的結構、構件、功能等內容，促進教學活動的開展。整個課文內容講解時，通過引入生活化現象，能讓內容學習變得直觀形象，提高學生的課堂學習效率。

3.課堂實驗生活化

引導學生利用身邊的物品進行物理實驗，拉近實驗與學生日常生活的聯系，讓學生感悟到科學的真實性與有效性。例如：進行慣性、密度、壓強實驗時，可利用石塊、木塊、木條、水等進行實驗。電學實驗可利用打火機、舊導線等材料完成實驗。這樣既節約成本，保證實驗效果，讓物理實驗與日常生活緊密聯系。

4.課后習題生活化

將課后習題與生活常識聯系起來，讓學生感到物理知識無處不在。例如：小明買一戒指質量為8.9g，投入量筒排開水的體積為10ml，利用密度知識初步鑒定是否為純金戒指。習題與學生日常生活聯系緊密，學生通過自己的計算和探究，不僅能加深對密度知識的理解，還能利用所學知識解答生活中遇到的問題，感到實驗現象無處不在。這有利于激發學生動力，更好地完成課后練習，培養學生的思維能力和創新技能。

5.知識應用生活化

善于利用所學知識解決日常生活中遇到的問題。例如：讓學生安裝簡單的電路環境，排查生活中簡單的電路故障，對學校物理實驗器材改進，從而有效完成實驗。設計微型實驗，減少環境污染。改進家中的燃具，提高燃料利用率，減少環境污染問題。在探究活動中提高學生知識應用技能。

三、結束語

物理是初中課程教學的重要內容，與學生的日常生活聯系緊密。教學中教師應該綜合采取有效對策，促進物理教學生活化，增進課堂教學與學生日常生活的聯系，調動學生的熱情，使學生更好地投入課堂教學活動當中，提高物理知識應用技能和課堂教學效果。

參考文獻：

[1]施秀英.生活化情境在初中物理教學中的實踐與思考[J].西部素質教育，2015（5）：52-53.

[2]譚龍飛.簡談初中物理課堂教學的生活化[J].教學與管理，2010（3）：53-54.

第9篇：日常生活中的管理范文

【關鍵詞】幼兒教學；高效教學模式；有效性

隨著教育改革浪潮的推動，新的教學思想與理念層出不窮，使得幼兒教育再次陷入尷尬的境地。我根據自身多年的幼兒教育實踐經驗，對高效幼兒教學模式的框架構建及其實施途徑從以下幾個方面進行了初步探討：

一、高效幼兒教學模式的框架構建

1.準確定位教學目標

幼兒教學活動的目標無論是顯性的還是隱性的，都是教學活動的導向，決定著教學活動的性質。《幼兒園教育指導綱要》指出，幼兒教育要注重幼兒的全面發展。首先，目標定位要恰當，要順應兒童發展的規律，不得與兒童發展相沖突，以避免后續教學活動設計的失效。其次，目標要在幼兒最近發展可實現區域內，切忌定位偏高或過低。再次，目標必須具體、明確，具備可操作性和可評價性，避免目標定位虛空。例如，在兒童故事教學中，將教學目標定位在理解故事內容，能感受作品所表達的情感，并能用自己的語言和動作來表現對作品的理解。這樣的目標對于幼兒來說就過空、過大，缺乏具體性和可操作性。最后，教學目標要具備綜合性，可體現多學科的整合價值，包括知識、技能、態度、情感等，且針對不同的教學活動，其重點目標要突出，目標整體可適當動態調整。筆者通過多年的教學實踐得出，幼兒教學目標主要應集中在行為目標、生成性目標和表現性目標上。

2.科學選擇教學內容

教學內容的選擇直接關系到教學目標的實現與否。教學內容的選擇要受到地方特色、社會文化、幼兒年齡、心智發展和生活環境等多種因素的綜合影響，因此，教師在選擇教學內容時不僅要全面了解上述五方面的情況，而且還要將其與幼兒的實際情況相聯系，在體現其教育價值的同時，還要突出內容的趣味性、真實性，保證兒童在身體、智力、情感、認知等多方面的全面進步。特別是在教學材料的選擇方面，教師要因地制宜地在幼兒所在地選擇內容豐富、教育意義大且適合幼兒年齡特征的教材，以確保這些教材能充分滿足幼兒活動的需要，支持幼兒的自主活動和探索，使之獲得直接經驗和愉快的體驗。例如，在大班音樂節奏的訓練中，教師與幼兒一起將廢棄的塑料瓶、易拉罐、奶粉桶、瓶蓋等做成鑼鼓、串鈴等教具，讓幼兒敲擊并聆聽親自制作的樂器所發出的優美聲音，結果幼兒學習的積極性都非常高，這樣不僅享受了美妙的音樂，順利達成了教學目標，而且還讓幼兒從小學會節約和廢物利用，體驗到了生活的快樂。

3.設計有效教學方式

有效的教學方式是實踐教學內容和實現教學目標的唯一手段，要保證教學方式的有效，首先就要懂得科學組織教學過程和管理課堂秩序。在教學活動中，教師要重視時間管理，將時間更多地用于與教學內容相關的師幼互動和相關活動上，盡量減少用于課堂管理和維持秩序的時間，以實現教學時間的最大化。其次，教師要提高教學語言的有效性。教學語言直接關系到幼兒對于教學內容的接受程度，生動形象的語言來吸引幼兒的注意力，喚起其求知的熱情，形成教學語言藝術性和教學內容教育性的有機整合。最后，至關重要的是教學方式應是教師與幼兒的有效互動。教學本就是教與學的有機統一，這種統一的實質就是幼師之間的互動，即相互交流、溝通和共同發展。

二、實施高效教學模式的途徑

1.設置合理的教學目標

要求幼兒在日常生活中形成良好的生活習慣、養成積極樂觀的生活態度、學會與人溝通和合作。

2.挖掘豐富的教育資源

幼兒每天進行的進餐、睡眠、散步、入廁、玩耍等例行活動貫穿于幼兒園的日常生活中，這些活動不僅僅是滿足幼兒生理需要，保證其健康成長，而且還蘊含了許多教育因素，教師應學會積極發現和開發其中的有效資源，引導和教育幼兒，促進其獨立生活能力和人際交往能力等多方面的發展。生活是幼兒最好的老師，日常生活中處處都充滿教育的契機，而且高頻率地接觸將直接促成主動學習動力的形成。教師在日常生活中隨機地進行教育，可使他們形成良好的生活習慣，促進其健康成長。例如，在幼兒午餐時，教師可在一旁觀察是否有幼兒挑食或浪費食物，對這類孩子要耐心講解，讓他們認識到這種不良習慣的后果，從而幫助他們改掉這種習慣。

3.組織多樣的游戲活動

幼兒教育應寓教于游戲之中，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。游戲的虛構性、具體性、自主性以及社會性等最符合并能反映幼兒的身心特征與學習特點，滿足了幼兒的生理發展、認知發展、社會性發展、情感發展和自我表現、自我肯定的需要。游戲中的競爭與勝利可以激發幼兒的自我挑戰意識，增強他們的成就感，堅定他們參與社會的自信心。

4.制定科學的評價機制

評價是對一次教學活動的最終總結，是教學過程中的重要環節。筆者提倡的科學評價機制是教師、幼兒與家長三方參與的多主體評價。經過一天的教學，教師通過記錄幼兒的實際表現來進行終結性評價，對于自身教與幼兒學進行了肯定，并進行教學反思，提出完善教學的措施，優化教學效果；幼兒根據自身的表現，提出對自己滿意的地方，以增強自信心和肯定自我價值，而對于不足之處則要盡力改善，逐漸完善自己；家長雖不直接參與課堂教學，但是對于教師教與幼兒學有評價的權利，家長與教師應密切聯系，關注幼兒的發展與成長，積極與教師配合，保證教學活動的順利實施和有效，并根據幼兒在家的日常表現給予評價，為幼兒創造一個積極向上、健康快樂的生活環境。