聲樂教學(xué)心得精選(九篇)
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第1篇：聲樂教學(xué)心得范文
歌唱是人們喜愛的一門藝術(shù)，這與歌唱藝術(shù)的特點是分不開的。因為唱歌可以不受演出條件的限制，直接通過歌喉來盡情地表達自己的感情，是人的自然需求。其實，孩子出生的第一聲啼哭，就是人生的第一次歌唱。只要不是啞巴，人人都能唱出自己所喜愛的歌曲。
從事少兒聲樂教育已有五載有余，雖然在學(xué)校學(xué)習的聲樂專業(yè)比較成人化，但是通過不斷的努力摸索和實踐，我從基本的音樂教學(xué)到少兒聲樂教學(xué)的實踐中得到了些許體會，為將來培養(yǎng)出更好更多的少兒歌唱人才奠定良好的基礎(chǔ)。
1、關(guān)注激發(fā)興趣
興趣是人積極探究某種事物的認識傾向。它出自于好奇心，即探究新事物的心理需求，這種需求得到一定的滿足，就會產(chǎn)生對有關(guān)事物的興趣（如學(xué)習興趣）。學(xué)生若對所從事活動感到興趣，就會導(dǎo)致活動動機樂趣化，活動因此成為一種積極主動的心理傾向和自覺行為。前蘇聯(lián)心理學(xué)家克魯切茨基指出：“學(xué)習一定活動的愛好，導(dǎo)致能力的鍛煉和相應(yīng)的發(fā)展，發(fā)展了的能力在活動成功上有積極作用，而成功又反轉(zhuǎn)來‘強化’愛好和興趣。”可見，興趣愛好能激發(fā)活動的自覺性，有助于個性心理特征在良性循環(huán)的基礎(chǔ)上發(fā)展。少兒對音樂的興趣大多較高，那么讓孩子維持這樣的心理并使其得到更進一步的提高，是為下一步的訓(xùn)練必要的充分的準備。我對同年級的兩個班做過半年的實驗，一個班的整體音樂天分教高，對節(jié)奏和音準的把握較好，樂感也較強，學(xué)習歌曲的速度很快，而且具有一定的表現(xiàn)力，另一個班相對在各方面都差一些。在對兩個班做了充分的了解之后，我制定了不同的教學(xué)目標，對較好的班按照正常教學(xué)目標進行教學(xué)，而對較差的班級則加以更多的關(guān)注，在教學(xué)形式上多樣化，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。從唱、演、欣賞等各個方面入手，擴大學(xué)生的音樂知識面，不僅只局限在課本上的知識，讓學(xué)生的學(xué)習興趣得到最大的提高。結(jié)果這個班的整體水平上升很快，音樂表現(xiàn)力反而比另一個班有更快更大的進步。所以對孩子興趣的培養(yǎng)不僅是學(xué)習的基礎(chǔ)，有時能出現(xiàn)意想不到的學(xué)習效果，而且不會因為老師的忽略喪失可能出現(xiàn)的好苗子。
2、讓孩子樂唱
良好的歌唱前提是良好的精神狀態(tài)，歌唱的過程是以心理感受為基礎(chǔ)，以心理狀態(tài)引導(dǎo)和控制生理狀態(tài)的運動過程。在不好的精神狀態(tài)下歌唱最容易壞嗓子，由于歌唱器官是有機的整體，任何肌肉只有在興奮的狀態(tài)下才能靈活自如，使不必要的部分保持松弛，形成緊張與松弛的平衡。這樣可以培養(yǎng)歌唱者具有良好的耐力和持久性。所以在學(xué)習之前，要制造出好的學(xué)習氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生以最快的速度進入歌唱狀態(tài)。在教學(xué)活動過程中，不斷激勵，抓住學(xué)生點滴的進步加以表揚，讓學(xué)生始終維持那種高漲的精神狀態(tài)中，調(diào)整到最佳的歌唱狀態(tài)。教師在選擇歌曲的時候，社科論文也十分重要，旋律優(yōu)美動聽的歌曲也能起到讓孩子樂唱的目的。對于處在變聲期的孩子，一直以來都有讓孩子“禁聲”的說法和做法，特別是男孩子。其實，讓變聲期的孩子“禁聲”是不可取的消極措施。因為即使在歌唱中讓他們禁聲，可是在日常生活中卻是不可能禁聲的，他們需要說話，需要交流，他們在體育課上打球運動時也會大喊大叫，豈不知大聲喊叫一次對聲帶的損傷卻比歌唱要嚴重得多，而積極的辦法應(yīng)該是幫助他們了解如何保護聲帶，在日常生活中形成良好的語言習慣。教師非但不必要求他們禁聲，相反應(yīng)鼓勵他們積極投入歌唱訓(xùn)練及演唱活動中，不要“剝奪”他們的演唱權(quán)利。正確的演唱方法反而能相對地縮短變聲期，對他們一生都有好處。
3、在歌聲中體驗情感
第2篇：聲樂教學(xué)心得范文
關(guān)鍵詞：聲樂教育；聲樂心理學(xué)；教育；研究
聲樂教育被視為傳統(tǒng)音樂教育中的大項。在聲樂教育體系中，各學(xué)院都自成一派，教師成員也非常復(fù)雜，因此，如何利用現(xiàn)有教育體系對學(xué)生進行聲樂系統(tǒng)教育是現(xiàn)今聲樂教育工作者們需要重點思考的問題。聲樂心理學(xué)側(cè)重于研究、從事聲樂藝術(shù)的人的心理成分，運用得當，可以有效幫助藝術(shù)者們提升自身聲樂學(xué)習的水平。教育工作者們，更應(yīng)該從尊重人的心理發(fā)展規(guī)律，研究人的心理規(guī)律，尋找積極的心理因素，幫助學(xué)習者們提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。
一、聲樂心理學(xué)的含義
所謂聲樂心理學(xué)，其實就是心理學(xué)的一門分支。聲樂心理學(xué)重在研究聲樂系統(tǒng)中的心理構(gòu)成因素，例如，在某場聲樂演奏活動中，演唱者在演奏活動中所表現(xiàn)出的動作、情感、思維、感官等，都可以作為聲樂心理學(xué)的研究對象。此外，聲樂演唱者在從事聲樂演唱的長期過程中所形成的的個性心理，也應(yīng)該被做為研究的重要成分。聲樂心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的組成部分，它的本質(zhì)就是要將心理學(xué)理論應(yīng)用到社會各項實踐活動中。聲樂心理學(xué)的出現(xiàn)，不僅給長期從事聲樂活動的人們以心靈上的指導(dǎo)，更為奮斗在聲樂教育工作第一線的教育者們，提供了教育教學(xué)活動的指引。相信在未來，會有更多的教育工作者們看到應(yīng)用心理學(xué)的重要作用，并積極利用，幫助受教育者們在自身學(xué)習中取得更好的成就。
二、聲樂教育中運用聲樂心理學(xué)理論的實際意義
（一）聲樂心理學(xué)與聲樂藝術(shù)活動密不可分
聲樂表演是依靠人體腹腔、口、舌等器官發(fā)聲，并運用氣息產(chǎn)生音調(diào)上的高低、音頻上的變化，進而產(chǎn)生優(yōu)美的音樂，從此種視角可以將聲樂藝術(shù)視為物理活動。然而，聲樂活動是受演唱者的心理活動變化而影響的，演唱者的情緒一旦發(fā)生了變化，也會讓音樂發(fā)生變化，而且，演唱者的感官、動作以及想象等都會影響演唱者的演唱，從這一角度來看，聲樂藝術(shù)也應(yīng)該是受人的心理活動而影響的。隨著應(yīng)用心理學(xué)的廣泛應(yīng)用，聲樂演唱者們也越來越重視心理學(xué)在藝術(shù)活動中的影響，因此，可以說，聲樂心理學(xué)與聲樂藝術(shù)活動是密不可分的。
（二）聲樂教育系統(tǒng)中對聲樂心理學(xué)的重視
隨著聲樂心理學(xué)在聲樂教育中的角色越來越重要，各地的教育系統(tǒng)中也逐漸開始增設(shè)這門課程，讓學(xué)習者從心理層面了解自身對聲樂藝術(shù)的認識，先從心理活動中樹立對正確認識，進而建立身體對音樂上的感官、記憶、想象的能動作用，幫助學(xué)習者建立對于聲樂藝術(shù)生理和心理上的相互促進機制，幫助自己提高聲樂藝術(shù)的能力。
（三）聲樂心理學(xué)對于后續(xù)聲樂人才建設(shè)的意義重大
在新的教育理念下，促進人才的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)尤為重要。簡言之，學(xué)習聲樂的人，不僅要懂表演聲樂，還應(yīng)該明白創(chuàng)新和延續(xù)。因此，要從學(xué)習者的基本訴求出發(fā)，幫助學(xué)習者克服學(xué)習過程中的心理問題，提升他們對聲樂學(xué)習的適應(yīng)能力和學(xué)習能力。
三、聲樂心理學(xué)在聲樂教育中的運用
（一）聲樂教師首先應(yīng)具備優(yōu)秀的心理素質(zhì)
優(yōu)秀的聲樂教育離不開好的引導(dǎo)者，因此，有一個好的聲樂教師非常重要。在聲樂教育活動中，必須要重視教師人才隊伍的培養(yǎng)，特別是應(yīng)該要加強聲樂教師的心理素質(zhì)培養(yǎng)。首先，聲樂教師應(yīng)具備優(yōu)秀的心理品質(zhì)。聲樂教師應(yīng)該對自身的有一個充分的認識，要明確自己的情感發(fā)展，了解自己的興趣愛好，清楚自身的能力，只有對自身有把握后，教師才能將自身豐富的情感和心理活動應(yīng)用在聲樂表演和教育教學(xué)中。其實，對于聲樂教育事業(yè)，教師還應(yīng)該具備高度的使命感和責任感。聲樂教師應(yīng)認識到這樣一個問題：教師是聲樂藝術(shù)的傳播者，對待學(xué)生，對待教育事業(yè)，教師以慈母之心關(guān)愛學(xué)生，關(guān)注學(xué)生在聲樂學(xué)習中的困難，并利用自身的豐富知識和經(jīng)驗為學(xué)生答疑解惑，幫助學(xué)生在聲樂學(xué)習中成長。
（二）把握學(xué)生的心理安排教學(xué)活動
聲樂教學(xué)是聲樂教育的重要組成部分。在教學(xué)活動中，教師還需要根據(jù)學(xué)生的心理活動來安排聲樂教學(xué)活動。新時代的學(xué)生們的心理活動復(fù)雜多變，他們要求的課堂模式往往要求更生動活潑。聲樂課堂不同于一般的普通課堂教學(xué)，教師也應(yīng)該了解學(xué)生的心理需求，可以通過意見征集、面對面溝通、投票等形式讓學(xué)生選擇自己喜歡的課堂教學(xué)教學(xué)形式和教學(xué)活動。此外，教師在聲樂教學(xué)中，還應(yīng)該多重視學(xué)生的課上行為，觀察學(xué)生的情緒、感官等，在學(xué)生遇到困難的地方應(yīng)該進行重復(fù)教學(xué)和練習。例如：在花腔女高音的教學(xué)中，花腔女高音有著如百靈鳥一般輕巧靈活的感染力和滲透力，然而，在學(xué)生學(xué)習的過程中，卻發(fā)現(xiàn)花腔女高音的音區(qū)跨度大，旋律也是跌宕起伏，初學(xué)者極不容易掌握，在這種情況下，教師就需要幫助學(xué)生從氣息、跳音等技巧方面掌握演唱的技巧，進行有針對性的練習和學(xué)習，讓他們盡快掌握花腔女高音的演唱技巧。
（三）聲樂教師應(yīng)實施差異化教育
在聲樂教學(xué)中，由于學(xué)生的心理、年齡、性別、智力等多方面的差異，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習過程中對知識吸收的成果不一，聲樂教學(xué)尤是如此。即使是同一腔調(diào)，同樣都是女同學(xué)，但由于聲音的音區(qū)不一樣，學(xué)生演唱出來的效果就不一樣，因此，聲樂教師應(yīng)該重視學(xué)生之間的差異，實現(xiàn)差異化教育。首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認識在智力上的差異。智力差異存在于各種心理差異中，與實際教育最密切聯(lián)系的就是認知方面的個體差異。有的學(xué)生接受能力強，老師教的聲樂技巧一聽就懂，一學(xué)就會，而有的學(xué)生往往要教師重復(fù)好幾遍才能理解，其訓(xùn)練又是一個漫長的過程。教師在進行聲樂教學(xué)的過程中，必須要重視學(xué)生在智力上的差異，對于接受能力較差的學(xué)生，應(yīng)加強學(xué)前和學(xué)后的訓(xùn)練和指導(dǎo)，并幫助他們掌握恰當?shù)膶W(xué)習方法，提高他們的學(xué)習能力。而對于接受能力較強的學(xué)生，還應(yīng)適當增加他們學(xué)習上的難度，讓他們了解更多的風格，拓寬他們的視野，幫助他們提高聲樂學(xué)習質(zhì)量。其次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認識性別上的差異。男女性別上的差異是學(xué)生對個體認知的重要內(nèi)容，男學(xué)生和女學(xué)生無論是在語言能力、表現(xiàn)能力還是數(shù)學(xué)能力上都有重大的差異，而社會文化對男學(xué)生和女學(xué)生的影響也是不一樣的，這同樣拉大了男性和女性之間的差異。教師在進行教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認識性別之間的差異，適應(yīng)男女性別差異所產(chǎn)生的影響，并幫助學(xué)生擺脫社會性別偏見和歧視，進一步幫助他們積極發(fā)展自己的個性，并對未來做出進一步規(guī)劃。此外，教師還應(yīng)該重視學(xué)生的人格因素差異，增強學(xué)生在音樂學(xué)習過程中的綜合認知能力，如動機、情感、意志和個性特征，教師通過對學(xué)生個人人格差異的了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習聲樂的熱情，同時，還應(yīng)幫助學(xué)生多了解聲樂中的知識，讓他們保持學(xué)習聲樂的興趣，幫助學(xué)生保持在聲樂學(xué)習中的熱情。同時，還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生聲樂學(xué)習的自制力和意志力，讓學(xué)生在困難面前不退卻、自我鼓勵、自我監(jiān)督、自我超越，幫助他們養(yǎng)成良好的品質(zhì)，以充分應(yīng)對聲樂學(xué)習中的種種困難。
（四）營造輕松愉悅的聲樂課堂環(huán)境
融洽和諧的課堂環(huán)境能夠讓教學(xué)成果事半功倍。在聲樂教學(xué)工作中，教師需要對課堂教學(xué)有一個重新的認識，用教育新理念對現(xiàn)有課堂模式進行改革。首先，教師在講授聲樂技巧的過程中，應(yīng)盡量運用活潑的語氣為學(xué)生講授聲樂知識，用感染力強、征服力強的音樂作品吸引學(xué)生的關(guān)注，從而引入課堂教學(xué)。其次，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)中的角色和地位，讓學(xué)生擔當課堂中的主要角色，激發(fā)他們在聲樂學(xué)生中的創(chuàng)造性，幫助學(xué)生掌握聲樂教學(xué)中的各項技能，提升他們的藝術(shù)修養(yǎng)，同時也能增進師生間的互動。再次，聲樂教學(xué)也應(yīng)適應(yīng)新的教學(xué)理念，豐富課堂環(huán)境，讓學(xué)生更全面的了解聲樂教學(xué)中的內(nèi)容。在我的課堂中，我經(jīng)常會讓學(xué)生進行角色表演，通過這樣的形式，學(xué)生可以設(shè)身處地，了解聲樂的背景和內(nèi)涵，幫助他們在潛移默化中掌握聲樂的各項技能。
（五）實施有效的課堂評價機制
完善的課堂教育離不開課堂評價，聲樂課堂亦是如此。在聲樂教育過程中，應(yīng)建立行之有效的課堂評價系統(tǒng)。一方面，教師應(yīng)建立課堂評價機制和學(xué)生評價機制，對聲樂教學(xué)課程安排、課堂活動進行評價和反思，同時也應(yīng)對學(xué)生在聲樂課堂中的表現(xiàn)活動進行點評，對特別突出的學(xué)生還應(yīng)進行私下溝通交流，幫助學(xué)生知不足，補不足。另一方面，學(xué)生也應(yīng)對教師的教學(xué)活動進行評分，讓教師進一步了解聲樂教學(xué)活動中的不足。通過建立完善的課堂評價機制，增強師生間的互動性，促進聲樂教學(xué)活動的實施。在進行高聲區(qū)的教學(xué)活動后，我曾經(jīng)制作了一批評分表，先是進行自我評分，回憶自身教學(xué)活動中的每一個細節(jié)，包括自身對課堂節(jié)奏的把握，以及學(xué)生聽課時的反應(yīng)等，每一個細節(jié)我都做了詳細的記錄，并進行了反思。同時，我也鼓勵學(xué)生給自己寫“小紙條”，鼓勵他們把自己聽課的感受寫給我，或者有不懂得問題，也讓他們課下找我溝通、學(xué)習。學(xué)習聲樂需要我們不斷總結(jié)經(jīng)驗，只有雙方共同努力才能完成。
四、結(jié)語
作為一名教育者，我將聲樂教育看做是一件高尚的事情，一件優(yōu)雅的事情。在我的教育生涯中，我秉承為學(xué)生服務(wù)這一鑒定的信念，主動與學(xué)生交朋友，打交道，讓他們在心理上接受我，認可我。做好這一切的工作后，我又主動與學(xué)生交流，讓他們選擇自己喜歡的課堂學(xué)習活動，同時，為了促進學(xué)生對所學(xué)知識的深入了解，我們在課堂中還會進行角色表演等，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有更深的情感，進而幫助他們提高聲樂心理素養(yǎng)，帶動他們學(xué)習聲樂的積極性。最后，我還建立了完善的課堂評價機制，讓自己和學(xué)生在溝通中學(xué)習，互相促進，共同成長。
作者:劉新義 單位:鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院
參考文獻:
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第3篇：聲樂教學(xué)心得范文
高職藝術(shù)院校的聲樂教育教學(xué)改革創(chuàng)新活動，必須利用和借鑒系統(tǒng)工程理論，從高職藝術(shù)院校聲樂教育教學(xué)活動的全過程入手，系統(tǒng)地、整體地、全面地研究和探討高職藝術(shù)院校聲樂教育教學(xué)改革創(chuàng)新問題，進而從宏觀上把握和指導(dǎo)高職藝術(shù)院校聲樂教育教學(xué)的改革創(chuàng)新，使高職藝術(shù)院校的聲樂教育教學(xué)活動有全面的進步和發(fā)展。
高職藝術(shù)院校聲樂教育教學(xué)系統(tǒng)的主要層面及環(huán)節(jié)
系統(tǒng)工程是運用系統(tǒng)思想直接改造客觀世界的一大類工程技術(shù)的總稱，是由互相聯(lián)系、互相制約、互相作用的若干組成部分構(gòu)成的具有某種功能的有機整體，是以大型復(fù)雜系統(tǒng)為研究對象，按一定目的進行設(shè)計、開發(fā)、管理與控制，以期達到總體效果最優(yōu)的理論與方法。錢學(xué)森在上世紀80年代就曾明確指出：“系統(tǒng)工程是組織管理系統(tǒng)的規(guī)劃、研究、設(shè)計、制造、試驗和使用的科學(xué)方法，是一種對所有系統(tǒng)都具有普遍意義的方法。”此后一段時間內(nèi)時有不同行業(yè)、不同領(lǐng)域成功地應(yīng)用系統(tǒng)工程進行科學(xué)管理的案例面世，這無疑為聲樂教育教學(xué)的改革創(chuàng)新提供了可資借鑒的經(jīng)驗。但很少有人嘗試將這一科學(xué)的管理方法，引入到高職藝術(shù)院校聲樂教育教學(xué)的改革創(chuàng)新之中去。鑒于此，筆者認為，應(yīng)運用系統(tǒng)工程理論，結(jié)合高職藝術(shù)院校聲樂教育教學(xué)活動的規(guī)律和特點，把高職藝術(shù)院校聲樂教育的改革創(chuàng)新活動納入學(xué)校教育的全過程，從宏觀和各個環(huán)節(jié)、各個層面的相互聯(lián)系、相互制約、相互依存的關(guān)系上，考察和把握高職藝術(shù)院校聲樂教育教學(xué)的改革創(chuàng)新活動，就一定會收到較好的改革創(chuàng)新成果。高職藝術(shù)院校的聲樂教育教學(xué)活動，是一個相互聯(lián)系、相互制約、相互影響的多層次、多環(huán)節(jié)的學(xué)校整體教育教學(xué)活動，并由此構(gòu)成了一個層次環(huán)節(jié)眾多，相互聯(lián)系、影響和制約的復(fù)雜教育教學(xué)系統(tǒng)。這個系統(tǒng)就其主要方面，大致可以分為四個相互聯(lián)系、相互依存和相互制約、相互影響的層面，即聲樂教育教學(xué)理念層面、聲樂教育教學(xué)內(nèi)容層面、聲樂教育教學(xué)方法層面、建立聲樂教學(xué)雙邊關(guān)系層面。我們也可以把它看作是整個高職藝術(shù)院校聲樂教育教學(xué)總體系統(tǒng)中的四個子系統(tǒng)。
1.教育教學(xué)理念層面這是聲樂教育教學(xué)第一層面，也是高職藝術(shù)院校聲樂教育的最高層面。其中主要包括聲樂教育教學(xué)總體教育思想、教學(xué)指導(dǎo)方針、教學(xué)目的、教育終極目標（即培養(yǎng)什么樣的人才）等環(huán)節(jié)。它直接影響和制約高職藝術(shù)院校聲樂教育教學(xué)其他層面和環(huán)節(jié)的目標制定與實施。
2.教育教學(xué)內(nèi)容層面這一層面包括聲樂教育教學(xué)總體教學(xué)任務(wù)的確立，依據(jù)總體教學(xué)方針和任務(wù)要求，開設(shè)哪些主要專業(yè)課程，以及相關(guān)輔助課程、選修課程等，還有適用專業(yè)教材的選擇、與聲樂教學(xué)相關(guān)學(xué)科知識內(nèi)容的選擇，以及綜合素質(zhì)教育選修課內(nèi)容的配置等。
3.教學(xué)雙方關(guān)系層面依據(jù)高職藝術(shù)院校聲樂教育教學(xué)的總體教育思想和具體的指導(dǎo)原則，有針對性地搞好師資隊伍的建設(shè)，以適應(yīng)教學(xué)目標的順利完成。同時，發(fā)揮教師主導(dǎo)因素的引領(lǐng)和示范作用，搞好學(xué)生的學(xué)習和生活管理，與學(xué)生建立良好的教學(xué)雙邊關(guān)系，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習的積極性，充分發(fā)揮“教”與“學(xué)”雙方的“主導(dǎo)”和“主體”作用。
4.教育教學(xué)方法層面依據(jù)總體教育指導(dǎo)思想和具體教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)雙邊關(guān)系的確立所制定的具體的教學(xué)方式方法，主要包括聲樂教學(xué)模式和相應(yīng)教學(xué)機制的建立、具體聲樂教學(xué)形式和方法的選擇、聲樂教學(xué)方法的運用和調(diào)整、具體演唱技能技巧等方法的傳遞形式、學(xué)生聲樂實踐訓(xùn)練課的安排，等等。在這一系統(tǒng)每個層面各自構(gòu)成的子系統(tǒng)中，又有眾多相互聯(lián)系和影響的具體環(huán)節(jié)，而且各個層面的具體環(huán)節(jié)又與其他層面的具體環(huán)節(jié)交叉聯(lián)系和相互影響。因此，構(gòu)成了高職藝術(shù)院校聲樂教育教學(xué)活動多層次、多環(huán)節(jié)的復(fù)雜系統(tǒng)。
改革創(chuàng)新在各層面和環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系及影響
根據(jù)系統(tǒng)工程理論觀照高職藝術(shù)院校聲樂教育教學(xué)全過程便會發(fā)現(xiàn)，在聲樂教育教學(xué)全過程的各個層面及各個環(huán)節(jié)之間，存在著十分緊密的相互聯(lián)系、相互依存、相互制約、相互影響的關(guān)系。這在聲樂教育教學(xué)管理的各個具體的層面上表現(xiàn)得尤為突出。
1.教育教學(xué)理念層面上的總體教育思想的確立，決定和影響著聲樂教育教學(xué)的具體指導(dǎo)方針、教育教學(xué)目的或聲樂教育教學(xué)的終極目標，即培養(yǎng)什么樣的人的人才戰(zhàn)略的制定與實施。這是該層面自身環(huán)節(jié)間的相互聯(lián)系和影響，同時，它對聲樂教育教學(xué)的其他各個層面和環(huán)節(jié)，都具有指導(dǎo)和統(tǒng)領(lǐng)意義。
2.教育教學(xué)理念層面教育思想的確立，不僅決定和影響著聲樂教育教學(xué)終極目標的制定，還直接決定和影響著聲樂教育教學(xué)內(nèi)容的選擇和確定。如面對當前演藝市場對聲樂人才的具體需求，高職藝術(shù)院校應(yīng)培養(yǎng)什么樣的聲樂適用人才、確定什么樣的教學(xué)內(nèi)容、具體開設(shè)哪些有針對性的課程以及選擇什么樣的教材，等等。同時還要解決聲樂專業(yè)教育和綜合素質(zhì)教育的相互關(guān)系等問題。
3.教育教學(xué)思想和教學(xué)目的以及教學(xué)內(nèi)容的確定，也都直接決定和影響著聲樂教育教學(xué)雙方關(guān)系的建立和開展。諸如依據(jù)制定的教育教學(xué)目標，高職藝術(shù)院校中的聲樂教學(xué)應(yīng)建立怎樣的“雙邊關(guān)系”，教師與學(xué)生“主導(dǎo)”與“主體”關(guān)系的確立，教師與學(xué)生的配置比例，以及如何充分發(fā)揮“教”與“學(xué)”之間的主觀能動作用、最大限度地調(diào)動“教”與“學(xué)”的積極性，等等。
4.教學(xué)內(nèi)容的確立和教學(xué)“雙邊關(guān)系”的建立，又直接決定和影響了教學(xué)方法的選擇和實施。教學(xué)方法的選擇和確定，在很大程度上是依據(jù)高職藝術(shù)院校聲樂教學(xué)的總體教育思想和教育教學(xué)終極目標來選擇設(shè)計的，因此具有較強的實用性和針對性。諸如如何突出課堂教學(xué)，怎樣圍繞著從課堂聲樂教學(xué)、聲樂教學(xué)的特點和任務(wù)出發(fā)，緊緊結(jié)合藝術(shù)實踐教學(xué)，有針對性地培養(yǎng)聲樂學(xué)生所需的各種技藝和技能等。從上述可以清楚地看出，高職藝術(shù)院校中的聲樂教育教學(xué)活動，各個層面和環(huán)節(jié)之間既有聯(lián)系，又有制約；既有影響，又相互依存，聯(lián)系十分緊密。因此，高職藝術(shù)院校聲樂教育教學(xué)的改革創(chuàng)新活動，必須借鑒系統(tǒng)工程理論，從聲樂教育活動的整體機制入手，改革創(chuàng)新活動才會有較大的起色。
以系統(tǒng)科學(xué)的理論推進聲樂教學(xué)的改革創(chuàng)新
第4篇：聲樂教學(xué)心得范文
[關(guān)鍵詞] 聲樂教學(xué) 歌唱心理 心理障礙 心理教育
心理學(xué)研究表明:人的任何活動都是在心理調(diào)節(jié)下進行的,心理活動直接關(guān)系到人的實踐能力。歌唱表演不同于其他職業(yè),它是一種直面公眾的藝術(shù),直接給人以視覺和聽覺的感受,來不得絲毫的遮掩。聲樂教學(xué)的主要目的旨在培養(yǎng)學(xué)生熟練地掌握聲樂的技能、技巧,提高對聲樂藝術(shù)的感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。但在聲樂教學(xué)中,人們往往比較重視的只是歌唱的各種技能、技巧的訓(xùn)練,容易忽略另一個重要問題,那就是歌唱心理在聲樂演唱和教學(xué)中所起的作用和影響。
一、產(chǎn)生歌唱心理障礙的原因
常有一些聲樂學(xué)生,平時訓(xùn)練時表現(xiàn)得很好,收放自如、得心應(yīng)手,可是一到正式演出或比賽時就完全不能自控,心跳加速、身體僵硬、手腿打顫、氣息上浮、面部肌肉緊張、口干舌燥、聲音失控;有的甚至記憶發(fā)生空白;有的恍惚之中不記得自己是如何上臺,又是如何下臺的。那么,這些不良的心理障礙又是如何產(chǎn)生的呢?究其原因只要是:缺乏演出經(jīng)驗,要么就是曾經(jīng)有過演唱失敗的經(jīng)歷,缺乏自信心,好勝心過強,或者是對專家、老師的怯懼。
由此可見,演唱效果與演唱者的心理狀態(tài)密切相關(guān),一個不具備良好心理素質(zhì)的人是不可能成為一名優(yōu)秀的演唱者的。即使一個嗓音等其他條件十分優(yōu)越的人,如果不能消除心理障礙,沒有養(yǎng)成良好的心理素質(zhì),要想唱好歌也是不容易的。
二、如何消除心理障礙
應(yīng)當如何培養(yǎng)學(xué)生在唱歌時的良好心理素質(zhì)呢?又如何讓學(xué)生克服心理障礙,養(yǎng)成健康的演唱心理呢?這需要“學(xué)”和“教”兩個方面的共同努力。所謂“學(xué)”是指學(xué)生通過自身的學(xué)習和提高,勤練內(nèi)功,增強自信和心理適應(yīng)能力,掌握調(diào)整心態(tài)的方法和技巧,自行調(diào)節(jié)和適應(yīng)不同的歌唱環(huán)境,以克服可能出現(xiàn)的心理障礙。但單靠這一點是不夠的,還必須求教于自己的師長等有經(jīng)驗的演唱者,請他們給予明確的指點和幫助。
三、在聲樂教學(xué)中強化唱歌心理教育的方法
第一,要注重在聲樂教學(xué)中對學(xué)生歌唱發(fā)聲心理“感覺”的培養(yǎng)。心理學(xué)指出:“客觀事物直接作用于人的感覺器官,人腦中就產(chǎn)生了對這些事物的個別屬性的反映,這種反映叫做感覺。”人的一切較高級、較復(fù)雜的心理現(xiàn)象,都是在通過感覺而獲得的材料的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。感覺是人類認識的開端,是認知一切知識的途徑。歌唱的感覺是歌唱與發(fā)聲較為復(fù)雜的心理活動的開端。歌唱的感覺是對歌唱與發(fā)聲的簡單和初步的認識,它為歌唱與發(fā)聲的深入認識和高級認識提供必需的信息和材料。聲樂學(xué)習與教學(xué)是一個復(fù)雜而困難的過程,因為歌唱這個“樂器”是歌者自身,難于進行客觀的研究。歌唱的發(fā)聲技能、技巧,也難于用語言描繪,即使語言描繪清楚,學(xué)生也很難理解。因此,聲樂教師最好的描繪歌唱和發(fā)聲的手段,學(xué)生最好的學(xué)習方法就是從“感覺”入手。一些只能意會、不好言傳的情況,單憑感覺就會有一個基本理解,甚至準確判斷。因為“感覺”是人的天性,感覺訓(xùn)練的偉大作用就在于充分利用人的天性來調(diào)解和支配自己的肌肉協(xié)調(diào)運動,使復(fù)雜的肌肉運動過程實現(xiàn)自動化。
第二,在聲樂教學(xué)中充分利用注意的功能,提高學(xué)生的心理活動水平。合理利用學(xué)生的注意力注意是學(xué)生獲得音樂知識和提高歌唱水平的必要前提。心理學(xué)家指出:“注意力是對一定事物的指向和集中。”注意是一切心理過程的開端,并始終伴隨著心理過程的進行。注意的功能概括為三點:選擇功能、保持功能、調(diào)節(jié)功能。即注意能使演唱者歌唱與發(fā)聲的心理活動有明確方向并有目的、有計劃的連續(xù)進行,使歌唱與發(fā)聲的心理活動組織和維持在一定的活動對象上,同時根據(jù)演唱者歌唱與發(fā)聲的信念、興趣和愛好,把自己的心理活動指向和集中于某一對象,而離開其余的對象。在教學(xué)中教師要充分利用注意的三大功能,使學(xué)生的心理活動處于積極狀態(tài),積極的心理活動能使學(xué)生對歌唱與發(fā)聲的反應(yīng)更清晰、更完整、更深刻,使學(xué)生順利完成教學(xué)任務(wù)。注意在歌唱與發(fā)聲中具有重大作用,它是掌握正確的演唱和科學(xué)發(fā)聲的必要條件。聲樂學(xué)生無論是演唱,還是課堂學(xué)習,特別是技能技巧練習的過程中,時刻都要集中注意力。
第三,要激發(fā)學(xué)生的歌唱情感,優(yōu)化聲樂教學(xué)的效果。情緒或情感是建于生理基礎(chǔ)上的一種主觀生理活動,歌唱者的情緒――喜、怒、哀、樂等方面,直接或間接地影響著其發(fā)聲和演唱。情緒表現(xiàn)出積極和消極的兩個方面,前者可以提高人的活動能力,后者則降低人的活動能力。歌唱是情感的藝術(shù),它通過情感抒發(fā)來揭示事物的意義并在情感交流中得到精神上的快樂。聲樂演唱離不開情感,沒有“情感”的依托,“聲音”也不可能有靈魂和生命。因此聲樂教學(xué)更應(yīng)探討情感培養(yǎng),以優(yōu)化教學(xué)效果。教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)建健康的教學(xué)環(huán)境,教師應(yīng)根據(jù)聲樂教育的目標和學(xué)生的心理特點,自覺按照教學(xué)的審美規(guī)律,精心創(chuàng)造聲樂教學(xué)環(huán)境,教師要充分利用課上的每一分鐘,使學(xué)生在特定情境中獲得良好的情感體驗,教師輕松的話語、到位的指點可以使學(xué)生自然、放松,以平和、穩(wěn)定的心態(tài)順利完成教學(xué)任務(wù)。還要改變以往落后的聲樂教學(xué)觀念,以學(xué)生為主體進行多種交流與溝通,把握學(xué)生學(xué)習心態(tài),多渠道地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣,激發(fā)學(xué)習激情,使學(xué)生在學(xué)習過程中始終保持良好的情緒狀態(tài)。
第四,要引導(dǎo)學(xué)生利用多種手段克服歌唱心理障礙。歌唱的過程是利用心理活動來調(diào)整歌唱器官肌肉運動的過程。歌唱者在調(diào)整歌唱器官的過程中,心理活動必須處于積極、穩(wěn)定的正常狀態(tài)之中,稍有紊亂,就會影響歌唱效果。因此教師要善于利用多種手段,消除這種障礙,使聲樂學(xué)習順利進行。要培養(yǎng)學(xué)生對聲樂學(xué)習和演唱的執(zhí)著愛好和興趣,使他們不論在聲樂課堂里,還是在舞臺上,都處于一種積極興奮的心理狀態(tài)下并保持強烈的歌唱欲望與激情,從而有利于克服緊張與恐懼心理。要建立起訓(xùn)練有素的歌唱技能技巧。只有經(jīng)過嚴格的專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練,掌握較高的演唱技巧和藝術(shù)修養(yǎng),才能有充滿成功的把握和信念,消除緊張和恐懼心理。要從學(xué)生的意志、個性、氣質(zhì)的培養(yǎng)做起,克服心理障礙,使學(xué)生成為一個意志堅強、充滿自信的人。要根據(jù)學(xué)生自己的歌唱能力和嗓音特點選擇演唱曲目,不能貪大求難,要使演唱有充分的把握。要鼓勵學(xué)生經(jīng)常參加各種形式的演出活動,鍛煉學(xué)生的勇氣和信心,豐富學(xué)生的舞臺感受和舞臺經(jīng)驗,增強臨場應(yīng)變能力,提高心理素質(zhì)。
參考文獻:
[1]嚴鳳.心之聲:聲樂演唱與教學(xué)之南.福州:海峽文藝出版社,2001.
第5篇：聲樂教學(xué)心得范文
一、以興趣為先導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心
小學(xué)生的情感不穩(wěn)定，容易受到情緒的感染。他們對喜歡的東西，常常是百做不厭，表現(xiàn)欲強烈。因此，我們要從自身做起，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，讓學(xué)生由喜歡唱歌到“愛”唱歌，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，好之而樂之。
1. 創(chuàng)設(shè)情景、引導(dǎo)參與。小學(xué)生天性好動，他們喜歡在輕松、愉悅的情景里漫步課堂，因此我們要努力營造輕松、和諧的學(xué)習氛圍，把他們吸引到課堂教學(xué)中來。在教一年級學(xué)生唱《在動物園里》時，我用一組可愛的小動物圖片引入教學(xué)，整個課堂馬上沸騰起來了，學(xué)生們好奇、急不可耐的想知道老師想干什么。我趁熱打鐵，先用圖片加深歌曲學(xué)習，緊接著用歌表演，表演好的學(xué)生就將他表演的小動物圖片獎勵給他。當一個得到獎勵時，全班學(xué)生都為之歡呼，連那些平時不愛說話的學(xué)生也加入了其中，大聲的叫起來。
2. 借助游戲，寓教于樂。游戲是孩子表現(xiàn)生活、學(xué)習的重要方式，是孩子們喜愛的一種活動。在游戲中他們能以最自然的方式抒感、表現(xiàn)自我，從而大聲的歌唱。因此，教學(xué)中，我們要盡量多穿插一些游戲活動，讓學(xué)生在玩中奔放唱歌的熱情。如，為了讓低年級學(xué)生掌握幾種常見的音符，我采取模仿動物叫聲的游戲方法來進行教學(xué)。我用小貓的叫聲“喵―”來代替二分音符“×-”；小鴨的叫聲“嘎”代替四分音符“×”；小狗的叫聲“汪”來代替八分音符“X”。學(xué)生對這幾種動物的叫聲挺感興趣，都樂意去模仿它們，不由自主的放開聲來，大聲去唱。
3. 開展競賽，激發(fā)興趣。小學(xué)生的好勝心、榮譽感、表現(xiàn)欲特強，他們總希望自己能得到老師和同學(xué)的認可。針對學(xué)生的這一心理特點，教學(xué)中，我經(jīng)常組織各種形式的音樂競賽活動，使學(xué)生獲得成功的體驗。如，學(xué)生之間的較量；師生之間的挑戰(zhàn)；男、女生之間的比拼；分小組競爭等。或以獨唱、齊唱的形式進行，或以表演唱的形式開展；或者要求接口唱，或者要求編詞唱，讓學(xué)生從心底喜愛音樂，喜愛唱歌。
4. 分層表揚，增強信心。小學(xué)生非常在乎老師的評價，有時老師一句表揚，會讓他們充滿信心。為此，教學(xué)中，我總是把表揚的話語掛在嘴邊，分層對他們進行表揚和獎勵。如，對于一些能自信而歌的學(xué)生，當他們聲情并茂地演唱歌曲時，我會送上一句“厲害，像歌星一樣！”對于一些對獨立唱歌感到緊張的學(xué)生，當他們完整的唱上一首歌時，我就及時的送上一句“真棒，如果再放松一些就完美了”；對于一些對自己沒有信心、懼怕唱歌的學(xué)生歌唱時，我也豪不吝嗇地加上一句：“不錯，以后會更好的”。讓每個學(xué)生都感受到成功的喜悅，最大限度地發(fā)揮不同層次學(xué)生的唱歌潛能，樹立起唱歌的自信心。
二、以情感為依托，增強學(xué)生的自信心
唱歌是感情的表白，只有把感情溶入到歌曲里面，才能唱出歌曲的韻味。小學(xué)生情感變化大，需要老師發(fā)揮情感的疏導(dǎo)功能，去引發(fā)、激勵、強化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情感，讓自信扎根于學(xué)生的心靈。
1. 營造平等和諧的師生情感氛圍。音樂能促進人際交流，讓人與人之間能夠和諧相處，自主、民主、寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能在歌唱中釋放情感。小學(xué)生年齡小，他們的情感常常因老師的教學(xué)方式而產(chǎn)生不同的喜好，也由此而“親其師，信其道”。為此，教學(xué)中，我總是面帶微笑，娓娓道來，使學(xué)生感覺到老師是可親的，老師的面前可以自由放松的表演，即使出了錯誤老師也不會責怪自己的，從而能夠放下心來，盡情的歌唱。
2. 活躍課堂，融情于樂。小學(xué)生學(xué)生喜歡玩樂、愛好活動，在活動中他們變得“肆無忌憚”，真實的表達自己的情感，奔放出歌唱的熱情。為此，教學(xué)中，我盡量讓音樂課變得活躍起來，讓學(xué)生在每一次“動”中品嘗音樂帶來的歡樂，唱出自己的心聲。如，在教學(xué)生學(xué)習歌曲《綠色的歌謠》時，我提前備課并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作相應(yīng)的課件，在范唱時，我一邊歡快地念歌詞，一邊打節(jié)奏，一邊播放事先準備好的“生態(tài)環(huán)境”圖片。這時的孩子們頓時興奮起來，有模有樣的學(xué)著老師的樣子，大聲地誦唱起來。
三、利用課外歌曲，觸動歌唱的情弦
流行歌曲瑯瑯上口，加上電視等媒體的渲染，使人不由自主的會隨著節(jié)奏哼唱幾句。小學(xué)生也是一樣，對那些他們喜歡的歌曲總會情不自禁的唱出聲來。因此，教學(xué)中，我經(jīng)常收集那些學(xué)生愛唱的歌曲，如《最炫民族風》、《逆戰(zhàn)》、《大家一起喜洋洋》、《傷不起》等，在每一節(jié)課前放上音樂，讓學(xué)生鍛煉膽量。還把那些如《外婆的澎湖灣》、《七子之歌》、《蝸牛與黃鸝鳥》、《花仙子之歌》、《魯冰花》等優(yōu)秀歌曲，錄成曲子，在班級里面開展個人歌唱比賽活動，借此來鍛煉學(xué)生的膽量。隨著時間的推移，學(xué)生的自信心就會逐步增強，唱歌的聲音就會越來越大。
四、以創(chuàng)新為點，增強歌唱的信心
第6篇：聲樂教學(xué)心得范文
一、因人而異、因材施教
中專學(xué)校聲樂教學(xué)對象分三類：一種是教師僅僅通過講解示范、啟發(fā)引導(dǎo)，馬上就能領(lǐng)悟到聲樂發(fā)聲方法、唱好作品的學(xué)生。他們的演唱往往具有激情和表現(xiàn)力，聲音也比較圓潤、豐滿、流暢、動聽，表演自然。這類學(xué)生善于與教師配合和溝通，熱情高、學(xué)知欲望強，課下完成作業(yè)也積極。另一類學(xué)生，教師雖然運用同樣的上述教學(xué)手段和方法教他，而他卻不能馬上領(lǐng)悟到教師的教學(xué)理念、意圖和目的，反應(yīng)也不敏感、情緒也調(diào)動不起來。自然，他們的聲音也就打不開，更談不上悅耳動聽和激情表演了。對待這類學(xué)生，教師要不厭其煩地講解、示范、引導(dǎo)。通過形象的啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生打開心靈的閘門，展開豐富的“藝術(shù)想象”，調(diào)動“情商”。最終，使他們的聲音和激情碰撞，達到預(yù)期的教學(xué)目標。第三種學(xué)生，他們通過模仿造做出來聲音，情感表達僵硬、聲音氣息不流暢貫通，自然，表演就更談不上了。但他們學(xué)習熱情很高、上進心強，急切地想表現(xiàn)自己。對待此類學(xué)生，在教學(xué)時，不應(yīng)急于批評，更不能拿他們的缺點與其他好的學(xué)生來比較打擊他們的學(xué)習熱情和積極性。而是給他們講解清楚教學(xué)理念：無論多么高超的聲樂技能和技法，都是為情感服務(wù)的，都是心靈在歌唱。只有明確了教學(xué)理念，他們的聲音才能做到真正意義上的打開，表演才能自然、流暢，情感表達才能恰到好處。
二、樹立正確的審美觀念和審美意識
在聲樂教學(xué)實踐中，給學(xué)生樹立正確的審美意識和審美觀念是非常重要的一課。在教師授課的同時，要超前地和學(xué)生一起研究和欣賞最近時期最紅、最火、最受人們關(guān)注和喜愛的歌唱家、音樂會及歌手大獎賽。多看戴玉強、閻維文、、宋祖英等著名歌唱家的影像作品。分析、研究、總結(jié)他們的歌唱技巧、方法及成就；讓學(xué)生明確只有用“心靈歌唱”，才能唱到人們的心里去，才能心心溝通，才能打動觀眾，而不是一味地強調(diào)聲音的技法與技巧。從而學(xué)生明確什么是“聲情并茂”的演唱。再者，教學(xué)中還可利用歌劇《黨的女兒》《江姐》《白毛女》等影像作品來啟發(fā)和感化學(xué)生，讓他們感受到歌唱和表演的關(guān)系。 三、建立靈活多樣的教學(xué)手段
眾所周知，15—17周歲的學(xué)生都尚處在生長發(fā)育階段，心理和生理都非常稚嫩且天性靈活好動。要在這個年齡段建立聲樂的發(fā)聲腔體，訓(xùn)練出良好的歌唱樂器相當困難。首先用“鼓勵”的教法激發(fā)學(xué)生學(xué)習聲樂的熱情，對學(xué)生微小的進步都給予肯定。然后從“真”聲掛“假”聲到“混聲”循序漸進地展開教學(xué)。開始時可用“哼鳴”的方法幫助學(xué)生找到深呼吸支、頭腔位置等。建立了聲樂的歌唱通道后，就可運用哼鳴狀態(tài)來帶動漢語音韻的十三轍，進行擴張聲音練習，用“春、夏、秋、冬、南、來、北、往、各、界、互、報、喜”代表漢語音韻十三轍訓(xùn)練頭腔、咽腔共鳴和胸腔聯(lián)合式呼吸，最后，帶動全身心去歌唱。對于尚未度過“變聲區(qū)”的學(xué)生就要利用學(xué)生自身的童聲來訓(xùn)練。因為他們是童聲，自然上高音就困難，教師可找一些音域相對適度的歌曲訓(xùn)練，避免拉傷聲帶，幫助他們順利度過變聲區(qū)。如何解決男生的男高音問題呢？筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，當男生唱到小字二組e2—f2（即“換聲點”）的時候，大多數(shù)學(xué)生就會產(chǎn)生畏懼心理。針對這種情況，教師可讓男生從“w”母音攏著唱，閉口音開著唱的方式幫助學(xué)生找到腔體擴張的感覺，找到聲音的高位置，進而全身心地投入激情歌唱，忘記換聲點“高”音的存在。這樣就順利地通過換聲點，達到字、聲、情、表、形統(tǒng)一，聲音樂耳之目的。
四、聲樂訓(xùn)練中的辯證關(guān)系
第7篇：聲樂教學(xué)心得范文
一、創(chuàng)新教育的定義
創(chuàng)新教育是當代在教育領(lǐng)域中最熱的話題，所謂的創(chuàng)新教育就是利用全新的教育方式和理念，實現(xiàn)課堂中學(xué)生們的主體性地位，以帶動學(xué)生們的學(xué)習興趣為方向，利用與時俱進的教學(xué)手段和資源輔助教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生們綜合素質(zhì)能力為目標。創(chuàng)新教育符合時展的必然要求，更是當今教育中主要的教學(xué)方向。
二、當前在高校聲樂教學(xué)中存在的問題及創(chuàng)新教育的重要性
對于大學(xué)的聲樂教學(xué)來說，傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，不但給學(xué)生們造成了一定的聽覺疲勞，還降低了學(xué)生們對于學(xué)習聲樂的樂趣，在音樂創(chuàng)作上沒有屬于自己的創(chuàng)作靈感，過多的理論教學(xué)還給學(xué)生帶來很大的學(xué)習壓力，導(dǎo)致學(xué)生們沒有多余的時間進行實踐和能力上的鍛煉，影響了學(xué)生們未來的發(fā)展。而實現(xiàn)聲樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育，能夠改善當前大學(xué)聲樂教學(xué)現(xiàn)狀，通過加深教師們創(chuàng)新教育的意識和理念，利用創(chuàng)新的教學(xué)手段策略，逐步的實現(xiàn)聲樂教學(xué)中以學(xué)生們?yōu)橹鲗?dǎo)的教學(xué)模式，帶動學(xué)生們在課堂中的學(xué)習興趣，促使學(xué)生綜合能力的提升，從而提高高校聲樂專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。
三、大學(xué)聲樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育
（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，實現(xiàn)思想上的創(chuàng)新。教師理念的創(chuàng)新與否影響著學(xué)生們掌握知識的能力，想要實現(xiàn)大學(xué)生聲樂教學(xué)的創(chuàng)新教育，首先要做的就是培養(yǎng)高校聲樂教師的創(chuàng)新意識，實現(xiàn)聲樂課堂中理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)策略，在傳授給學(xué)生們相應(yīng)的理論專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，還要教會學(xué)生們將理論知識學(xué)以致用，發(fā)揮到實踐中來，在課堂中合理的安排實踐活動。
（二）以學(xué)生們?yōu)橹黧w的教學(xué)策略。大學(xué)聲樂教師要實現(xiàn)以高校學(xué)生為主體地位的教學(xué)模式。在課堂中，老師可以作為聆聽或給與建議的一方進行輔助教學(xué)，在通過理論知識傳授之后，讓學(xué)生們進行自主的知識消化，并運用到實踐中來，如果遇到疑問時可以和同學(xué)之間進行討論和研究，在這個過程中老師要進行全程的監(jiān)督，可以給與適當?shù)脑u價，確保課堂秩序的規(guī)范性。這樣有助于鍛煉學(xué)生們獨立思考的能力，對聲樂創(chuàng)作也有著一定的積極作用。
（三）利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和媒體輔助教學(xué)。在高校的聲樂教學(xué)中，老師可以利用現(xiàn)代化的計算機等媒體進行輔助教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢尋找一些有關(guān)聲樂教學(xué)的資料和作品，加強對我國傳統(tǒng)聲樂和外國聲樂素材及作品的鑒賞，豐富大學(xué)生對聲樂專業(yè)知識的視野，通過不同類型和風格的作品，還能給學(xué)生們帶來一定的創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生感受到聲樂的樂趣，這樣也能豐富相關(guān)的專業(yè)知識和技巧。
（四）豐富關(guān)于聲樂課的教學(xué)活動。在大學(xué)的聲樂教學(xué)中，教師不但要重視對學(xué)生們的教學(xué)，還要關(guān)注學(xué)生的整體動向，為學(xué)生們創(chuàng)造更好的學(xué)習環(huán)境和鍛煉平臺，老師可以在課外開展一些有關(guān)聲樂的活動和比賽，讓學(xué)生都參與其中，并根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，設(shè)置不同的競賽內(nèi)容；聯(lián)合學(xué)校創(chuàng)辦聲樂演出活動，讓學(xué)生進行獨立創(chuàng)作，展現(xiàn)給全校的師生面前。這不但能夠鍛煉大學(xué)生們創(chuàng)作能力，還給他們創(chuàng)造了展現(xiàn)自我的空間和舞臺，有利于大學(xué)生身心健康發(fā)展，并促使其綜合能力全面提升。
四、結(jié)束語
第8篇：聲樂教學(xué)心得范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)
創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。音樂教育是整個教育中不可缺少的一部分，對培養(yǎng)學(xué)生思維力、記憶力、想象力及創(chuàng)新能力起著至關(guān)重要的作用。新課程改革為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了更廣闊的空間，同時也對我們教師提出了更高的要求。為更好地實現(xiàn)新課程的要求，充分發(fā)揮小學(xué)音樂課的特點，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，筆者提出了以下幾點建議。
一、激發(fā)學(xué)習興趣，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識
愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”由此可見興趣能喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，能對學(xué)生進行各項音樂實踐活動產(chǎn)生積極的動力，學(xué)生只有發(fā)揮主體性，才能使其學(xué)習更有創(chuàng)造性成分，而主動獲得發(fā)展。可見興趣的重要性。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)靈活運用多種方法，將學(xué)習興趣歸還給學(xué)習者，使其成為一種自覺意識。如教師可將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，加強音樂課與社會生活的聯(lián)系，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感到親切、真實、有吸引力，進而讓學(xué)生帶著濃郁的興趣走進音樂的家園；根據(jù)教學(xué)目的設(shè)置一些與課程相關(guān)的故事、游戲、律動等，將教學(xué)中的重、難點分散在各個環(huán)節(jié)中，使學(xué)生在教與玩的結(jié)合中興趣盎然，在課堂上敢于想象，敢于打破常規(guī)，積極主動地參與學(xué)習，感受上音樂課的快樂，使創(chuàng)造貫穿于整個教學(xué)中。此外，恰當運用各種形象的教學(xué)媒體，也能引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與音樂實踐活動，在有趣的音樂實踐活動中體驗創(chuàng)新的快樂，更好地發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造潛能。
二、創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境和教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新
創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境和教學(xué)情境，是學(xué)生主動創(chuàng)新的前提。小學(xué)音樂傳統(tǒng)式的課堂教學(xué)，往往是教師唱一句，學(xué)生學(xué)唱一句，或者先視唱曲譜再唱詞，干巴巴的，讓學(xué)生被動地學(xué)、呆板地學(xué)，誘發(fā)不了學(xué)生的求知欲，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)新精神。在新課程理念下的音樂課堂教學(xué)中，教師一要以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每位學(xué)生，滿足學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新；二要給學(xué)生提供一定的自主學(xué)習、自主活動的時間和空間，讓學(xué)生有機會創(chuàng)新；三要發(fā)揮表揚激勵功能，使學(xué)生樂于創(chuàng)新。如在教學(xué)歌曲《小紅帽》時，我通過講故事創(chuàng)設(shè)情景進行命題創(chuàng)作。在新課開始時，我讓學(xué)生聆聽小紅帽的故事，然后表揚、激勵學(xué)生根據(jù)小紅帽的故事內(nèi)容進行即興表演，之后再讓生學(xué)唱歌曲《小紅帽》。這樣的教學(xué)設(shè)計，激勵了學(xué)生學(xué)習音樂的興趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生樂于創(chuàng)新的精神，收到了事半功倍的效果。
三、創(chuàng)設(shè)情節(jié)，發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力
創(chuàng)造離不開想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎(chǔ)。“想象是創(chuàng)造的先導(dǎo)，是從模仿到創(chuàng)造的階梯。”只有豐富學(xué)生的想象，學(xué)生的創(chuàng)造能力才能得到較好的發(fā)展。亞里斯多德指出：“想象是一切創(chuàng)造活動的源泉。”音樂教育正是進行創(chuàng)造教育，培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造性思維的重要學(xué)科。教師在音樂教學(xué)活動中應(yīng)盡量給學(xué)生一個充滿自由的空間，使人人都能根據(jù)自己的理解、喜好、特長來進行自由地想象。很多音樂都是有故事內(nèi)容的，有些通過歌詞可以知道，有些需要認真欣賞，體會其中的意境。讓學(xué)生根據(jù)歌詞編創(chuàng)故事，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更好地理解音樂。
例如，我在教唱歌曲《小白船》時，先讓學(xué)生閉上眼睛，隨著歌曲內(nèi)容的展開，去想象歌曲所表達的意境，把想象中的小白船在銀河里蕩漾的感覺找出來、描繪出來。有的學(xué)生說：“藍藍的天空飄著幾朵白云，微風吹著海水輕輕泛起波浪，小白船揚起帆遠航去了，漸漸地越開越遠，終于消失在地平線上，因此在演唱中到結(jié)束就會越來越輕，似乎漸漸遠去。”但有的學(xué)生不同意，認為：“小白船是乘著黃昏的余輝遠航歸來，演唱結(jié)尾時應(yīng)逐漸慢下來，但并不是輕下來，仿佛小船越開越近，慢慢靠岸了。”不同想象力產(chǎn)生不同的演唱效果，這就是創(chuàng)造的萌芽，教師不必強求一致，可以讓學(xué)生張開想象的翅膀，無拘無束地自由飛翔，進而利用想象，發(fā)展創(chuàng)新能力，演唱出充滿生命力的歌曲。
四、開展音樂實踐活動，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展
第9篇：聲樂教學(xué)心得范文
關(guān)鍵詞：高師 聲樂教學(xué) 基礎(chǔ)教育 銜接
中圖分類號：G642.0文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）25-0310-02
聲樂（vocal music），是一種用人聲演唱的音樂形式，是高師音樂專業(yè)的一門重要的技能性課標之一。隨著基礎(chǔ)教育音樂新課標的全面展開，高師以往的聲樂教學(xué)模式無法與現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育音樂課標有效的銜接。因此，如何實現(xiàn)高師聲樂教學(xué)與基礎(chǔ)教育音樂新課標的有機銜接就顯得尤為重要。
一、基礎(chǔ)教育音樂新課標背景下的高師聲樂教學(xué)現(xiàn)狀
基礎(chǔ)教育音樂新課標已在全國范圍如火如荼的展開了，而作為為中小學(xué)培養(yǎng)合格音樂教師的高師音樂專業(yè)卻并沒有與之同步。早在2001年，國家就頒發(fā)了《全日制義務(wù)教育音樂課標（實驗稿）》，對中小學(xué)音樂教育的內(nèi)容、課標目標和基本理念作了新的闡述。從基礎(chǔ)教育音樂新課標的內(nèi)容看，主要以當弘揚民族音樂，理解多元文化，提倡學(xué)科綜合，將中國民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂和反映近現(xiàn)代、當代中國社會生活的優(yōu)秀民族音樂作品作為音樂課重要的教學(xué)內(nèi)容，并且注意音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合（如音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姐妹藝術(shù)的綜合）。反觀當前高師聲樂教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，當前高師聲樂教學(xué)模式依然秉承了音樂院校的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容也是以美聲作品為主，教學(xué)形式?jīng)]有從根本上得到改變，教學(xué)理念依然存在棄本從洋的思想，很少把中國傳統(tǒng)的現(xiàn)當代聲樂作品融合到聲樂教學(xué)當中。不但如此，高師聲樂教學(xué)在培養(yǎng)方向上也存在“偏”的傾向，一味的追求專業(yè)技能的高、深，忽略了對聲樂作品的文化背景的了解，這就導(dǎo)致了聲樂演唱的有骨無肉的現(xiàn)狀。
二、準確理解基礎(chǔ)教育音樂新課標
基礎(chǔ)教育音樂新課標在全國范圍展開已有些時日了，通過對基礎(chǔ)教育音樂新課標的解讀及實地調(diào)研我們不難發(fā)現(xiàn)：音樂新課標是以培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美為核心，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂的興趣愛好為動力，注重個性發(fā)展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合，弘揚民族音樂，使學(xué)生樹立起平等的音樂價值觀。單就聲樂課而言，它并不是要求老師為學(xué)生講授多么專業(yè)而又高深的發(fā)聲及演唱技能，而是引導(dǎo)學(xué)生如何正確的分析各類的演唱方法，了解和掌握什么是美聲、民族及通俗唱法，能正確的演唱一些簡單的中外優(yōu)秀的聲樂作品。由此可見，新時期的聲樂教學(xué)是為了塑造學(xué)習者的自由人格，其根本任務(wù)是教會學(xué)生如何鑒賞聲樂作品、識別各類演唱方法、創(chuàng)造性的演唱一些力所能及的中外優(yōu)秀的聲樂作品，最終達到熱愛聲樂的目的。
三、實現(xiàn)高師聲樂教學(xué)與基礎(chǔ)教育音樂新課標銜接的途徑及方法
基礎(chǔ)教育音樂新課標從試行到2010年在全國范圍的實施，體現(xiàn)出了音樂新課標的必要性和緊迫性，是素質(zhì)教育不斷發(fā)展的必然結(jié)果。高師聲樂教學(xué)必須盡快作出與之相適應(yīng)的改變，以實現(xiàn)與基礎(chǔ)教育音樂新課標的有效銜接，重點做到以下幾點：
1.高師聲樂教學(xué)應(yīng)與《音樂新課標》在聲樂演唱方面的要求相適應(yīng)。音樂新課標要求以音樂鑒賞為必修，以聲樂演唱、器樂演奏、舞蹈和戲劇表演四門技術(shù)性課程為選修課程的新理念。聲樂演唱雖然是作為選修課的形式出現(xiàn)，但它在整個音樂教學(xué)活動中卻起著至關(guān)重要的作用。在實際的中小學(xué)音樂教學(xué)活動中，如果音樂老師能夠聲情并茂的給學(xué)生范唱，其課堂教學(xué)效果肯定會遠遠高于多媒體在課堂上起到的效果。但這并不是要求將來的音樂教師要有多高的演唱技能和多么深厚的聲樂理論知識，而是要求未來的音樂教師不但要具有基本的演唱能力，還要有能夠把聲樂演唱與合唱相整合的能力。這是因為，中學(xué)的音樂教學(xué)不需要歌唱家，而是需要一個能唱、能跳、能組織和能指揮的綜合型音樂人才。因此，高師應(yīng)加強聲樂教學(xué)改革的力度，以使學(xué)生能夠適應(yīng)新形勢下的中小學(xué)音樂教學(xué)。
2.打破傳統(tǒng)的技能型聲樂教學(xué)模式，建立起聲樂與合唱指揮相結(jié)合的高師聲樂教學(xué)模式。 廣大高師聲樂教學(xué)工作者應(yīng)該清楚地認識到，作為為中小學(xué)培養(yǎng)合格的音樂教師的高師，其目標已經(jīng)被定格在音樂教師上，再加上課程設(shè)置和生源自身素質(zhì)等方面的因素，我們不應(yīng)該按照音樂專業(yè)院校的教學(xué)模式來教。從音樂新課標在聲樂演唱方面的要求看，它并不需要未來的音樂教師要具有多么高超的演唱技巧，也不需要未來的音樂教師有多么高深的聲樂理論知識，而是需要一個能夠組織很多學(xué)生一起歌唱的音樂教師。因此，高師聲樂教學(xué)應(yīng)該把以往的一對一、一對多或者集體課的教學(xué)形式進行一些改變，把聲樂教學(xué)改為以聲樂與合唱教學(xué)為主，以一對一或一對多為輔的聲樂教學(xué)模式。這既為學(xué)校節(jié)約了課時，也滿足了絕大多數(shù)學(xué)生不因為選擇了器樂或舞蹈而放棄聲樂學(xué)習，而且這種聲樂教學(xué)模式也能與未來的中小學(xué)音樂教學(xué)模式相適應(yīng)。
3.鼓勵學(xué)生走出課堂，積極投身于各類藝術(shù)實踐活動當中去。聲樂（vocal music）是一門融表演與實踐于一身的綜合藝術(shù)形式。然而，高師學(xué)生卻存在一種“關(guān)起門來挺能唱、走出門后不能唱”的怪異現(xiàn)象，這其實就是因為學(xué)生對社會藝術(shù)實踐活動的參與性和實踐性的欠缺。要知道，課堂聲樂教學(xué)教給學(xué)生的僅僅是演唱技能，而這種技能必須要得到足夠的藝術(shù)實踐才能得以完善和成熟。聲樂教師在課堂教學(xué)時一定要針對學(xué)生在氣質(zhì)風度、語言、表情、形體等方面進行指導(dǎo)，運用多媒體手段讓學(xué)生觀摩學(xué)習。同時也應(yīng)把課堂延伸到課外的藝術(shù)實踐活動中去，鼓勵學(xué)生利用課余時間組織和編排一些大合唱、小合唱、表演唱、音樂劇、歌伴舞、配樂詩朗誦等節(jié)目，最大限度地發(fā)揮個性創(chuàng)造力、想象力，從而調(diào)動他們的積極性、主動性和團隊協(xié)作的精神，以使其多元化的教學(xué)能力有一個較快的提高。這既豐富了學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識，又讓學(xué)生的聲樂技能技巧得到鞏固和提升，從而使學(xué)生在聲樂演唱技能和音樂綜合素質(zhì)方面得以逐步完善。因此，必須把課堂聲樂教學(xué)和各類藝術(shù)實踐有機的結(jié)合起來，這是高師聲樂教學(xué)不容忽視的一個重要環(huán)節(jié)。
綜上所述，面對基礎(chǔ)教育音樂新課程改革，中國高師在聲樂教學(xué)方面也采取了相應(yīng)的改革措施，從教學(xué)大綱、教學(xué)法、教材等方面都取得了一定的成績，但并依然沒有從根本上實現(xiàn)與基礎(chǔ)教育音樂新課程改革的有效銜接。因此，筆者在此提出了幾點建議供廣大同人們參考指正，以便更好的服務(wù)于高師聲樂教學(xué)和基礎(chǔ)音樂教育。
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The Musical Features and Protection Measures of Qiang Folk Songs
LONG You-cheng
（Basic Education Department，Aba Teachers’ College，Pixian 611741，China）
