兒童聲樂教學(xué)計劃精選(九篇)
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第1篇：兒童聲樂教學(xué)計劃范文
聲音訓(xùn)練的基本原則對所有人都是相同的,雖然不同的聲音各有其不同的問題,兒童也不例外。但是兒童不論是生理?xiàng)l件還是心理因素與成年人有很大差異,并且聲音的可塑性也非常強(qiáng),既沒有必要也不應(yīng)該照搬成年人的訓(xùn)練方法來限制其以后的發(fā)展。怎樣開展兒童歌唱能力的培養(yǎng)工作呢?雖然我國高校中開設(shè)了中小學(xué)音樂教學(xué)法,但這只是大綱性的指導(dǎo),并沒有具體的實(shí)施方案,再加也并未引起高校教師和學(xué)生的重視,這一領(lǐng)域更顯薄弱。
一、了解兒童生理和心理特征
兒童動作的發(fā)展、技能的獲得與兒童身體的發(fā)展、大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展密切相關(guān)。身體的發(fā)展有時序性,動作和技能的發(fā)展也有一定的時間順序,動作與技能的發(fā)展同時也促進(jìn)兒童心理的發(fā)展,對兒童智力的發(fā)育和個性的形成具有重大意義。兒童階段,不論是身體,還是感知覺、神經(jīng)系統(tǒng)對事物的認(rèn)識都處在發(fā)展時期,一切尚未定型,此時隨著兒童身體和各種心理因素的逐漸成熟,可對其進(jìn)行包括文化知識在內(nèi)的各種知識以及技能的培養(yǎng)。
眾所周知,兒童的身體和心理均有異于成人,在技能培養(yǎng)的時候一定得按照循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行。尤其是兒童的聽覺能力在12、13歲以前一直在增長,成年后聽覺能力逐漸降低,主要是高頻部分聽力喪失。心理學(xué)測試表明,人在嬰兒時期對高頻聲音(1萬赫茲以上)的敏銳度與成人相差無幾,還可發(fā)展低頻范圍的敏銳度。由此可以看出,在音樂教育方面,聽覺藝術(shù)的培養(yǎng),兒童優(yōu)于成人。音樂教學(xué)實(shí)踐也證明了這一點(diǎn)。
二、建立正確的教學(xué)思路
孩子的發(fā)聲器官從嬰兒、幼兒到少兒整個都處在一個成長、發(fā)育、變化的時期,每一年齡段都有其不同特點(diǎn)。所以兒童唱歌教學(xué)一定要考慮其心理、生理等特點(diǎn),教學(xué)手段既要綜合,也要靈活合理,在教學(xué)過程中要根據(jù)每個兒童不同的聲音條件來制定相應(yīng)的教學(xué)計劃。
（一）引導(dǎo)并保護(hù)好兒童歌唱的興趣
“興趣是最好的老師”,喜歡唱歌是每個孩子的天性,可是當(dāng)家長把孩子送到老師那兒開始真正學(xué)唱歌時,就會發(fā)現(xiàn),唱歌和他們所想象的大相徑庭。因?yàn)槿魏螌W(xué)習(xí)都是持之以恒的事情,每天都要練習(xí)新的東西,每天都要向前進(jìn)。堅持下來是很不容易的事。要成為一個唱歌方面優(yōu)秀的人才,往往需要許多方面的因素。單純的堅持唱歌練習(xí),其實(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。按照現(xiàn)有的教學(xué)模式,學(xué)生基本上是一周和老師見一次面,在安排學(xué)生的訓(xùn)練上,老師要和家長先溝通好,對孩子有個客觀的評價,對孩子的將來有什么期待等。對業(yè)余學(xué)習(xí)唱歌的孩子,沒必要按音樂學(xué)院的正規(guī)模式進(jìn)行訓(xùn)練,讓小孩子吃很多不必要的苦。這實(shí)際上是許多老師都容易犯的錯誤。枯燥的發(fā)聲練習(xí)、抽象的聲音位置概念等,讓本來對唱歌有興趣的孩子長時間練這些枯燥的東西,他們當(dāng)然會覺得非常痛苦,原有的那點(diǎn)興趣就會蕩然無存,這樣就太得不償失了。老師在自己的教學(xué)中有個非常重要的責(zé)任,那就是引導(dǎo)并保護(hù)好孩子的興趣。
（二）培養(yǎng)兒童正確歌唱的習(xí)慣
良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,是嚴(yán)格訓(xùn)練、反復(fù)強(qiáng)化的結(jié)果。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),孩子習(xí)慣的養(yǎng)成有一個關(guān)鍵期的問題。幼兒園和小學(xué)是培養(yǎng)生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期,而到了中學(xué),就是改造習(xí)慣的時期了。在兒童唱歌教學(xué)中,培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣也將使孩子受益一生。
（三）聲音美感的訓(xùn)練和兒童聲音個性的培養(yǎng)
兒童唱歌教學(xué)中,聲音美感的訓(xùn)練和發(fā)展兒童聲音的個性也至關(guān)重要。美感是人們對審美對象進(jìn)行審美后所得到的一種愉悅的體驗(yàn)。美感與兒童的知覺、思維的發(fā)展有密切的聯(lián)系。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),在教育的影響下,人在幼兒中期就能夠從音樂、繪畫等藝術(shù)作品中,從自己從事的美術(shù)活動、歌舞、朗讀等藝術(shù)表演中產(chǎn)生美感,并體驗(yàn)到美感。個性是指一個人表現(xiàn)出來的個人特點(diǎn),是指在氣質(zhì)、性格、行為上表現(xiàn)的與其他人相異之處。聲音的個性更多體現(xiàn)在音色上,兒童聲樂教學(xué)中,聲樂教師的任務(wù)就是發(fā)展其歌唱的個性,這比機(jī)械的技巧訓(xùn)練重要得多。由于個性的不同,對歌曲的表達(dá)也各有特點(diǎn),在方法上不能用簡單的正確與錯誤去評判。
（四）加強(qiáng)傳統(tǒng)音樂的熏陶
一些具有地方特色的民歌,由于其傳承的特殊性和現(xiàn)代社會的快速發(fā)展以及外來文化導(dǎo)致人們審美方式的改變、電視等主流媒體的影響和從自娛自賞的生活藝術(shù)向舞臺藝術(shù)的轉(zhuǎn)變等因素,這些民歌面臨著可能消亡的巨大壓力。而這些民歌是我們中華民族傳統(tǒng)文化的載體,通過這些民歌,讓孩子們知道自己的祖先過去的勞動、生活、感情,等等。兒童是祖國的花朵,是祖國未來的希望,為了使我們的希望在將來更能夠擔(dān)當(dāng)起歷史使命,讓我們的民族音樂以自己的形式或特色屹立于世界之林,高校音樂教育和教師應(yīng)該在音樂教科書中融入具有地方特色的音樂形式,建立多選擇性的地方性教材,加強(qiáng)地方特色音樂的傳承以及對傳統(tǒng)音樂文化的解讀。
三、結(jié)語
在教育孩子的問題上永遠(yuǎn)沒有萬能鑰匙,也不可能一蹴而就。從培養(yǎng)孩子的興趣出發(fā),方法上因人而異,教師應(yīng)花些精力認(rèn)真研究孩子的個性特點(diǎn),及時與家長、孩子交流,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,對于兒童自身綜合素質(zhì)的提高都有好處。現(xiàn)在聲樂教師很少超出聲樂技巧的教學(xué)范圍,兒童唱歌教學(xué)過程中,應(yīng)該建立不同于成人聲樂教學(xué)的教學(xué)思路,不要只充當(dāng)兒童每發(fā)一個音的“警衛(wèi)”。每一位成功者都知道,要想成功就要有一種持之以恒、不達(dá)目的誓不罷休的精神。在兒童歌唱教學(xué)這個領(lǐng)域,不論是教師還是孩子,都面臨著時代的挑戰(zhàn),有不少問題需要在實(shí)踐中去認(rèn)識、探索和解決。如果舊有的做法、習(xí)慣、觀念不能隨事物的發(fā)展而發(fā)展,就要進(jìn)行反思,否則就只能是落伍。對此,在校或即將畢業(yè)走上教學(xué)工作崗位的未來的教師們,對于童聲唱歌教學(xué),應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)和探討、深入地研究,不僅使自己的教育工作順利完成,也為兒童將來的成功推波助瀾。
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第2篇：兒童聲樂教學(xué)計劃范文
【關(guān)鍵詞】高師聲樂；集體課；聲樂教師；能力要求
中圖分類號：G655 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）12-0221-02
當(dāng)前我國高師音樂教育專業(yè)聲樂課程改革不斷深入，聲樂集體課不同于傳統(tǒng)個別課的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，因此對擔(dān)任聲樂集體課的專業(yè)教師的專業(yè)能力提出了更高要求。教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)告訴我們，教師是決定教學(xué)模式改革成敗的關(guān)鍵。聲樂集體課不能仍然依靠“一對一”的個別課教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)化、感覺式、單一式來教學(xué)，而必須提倡課堂教學(xué)的系統(tǒng)化、規(guī)范化、理論化、科學(xué)化、綜合化。因此，聲樂集體課的專業(yè)教師應(yīng)具備更加綜合全面的能力。
一、組織教學(xué)的能力
隨著高師聲樂教學(xué)的改革，聲樂老師從面對一個學(xué)生的教學(xué)也變成面對一群甚至一個班的學(xué)生的集體教學(xué)。教學(xué)模式的改變和教學(xué)對象的增加，必然要求教師具有更高的組織教學(xué)的能力，只有這樣，才能保證教學(xué)計劃的有序進(jìn)行。
（一）教學(xué)內(nèi)容的組織
聲樂集體課與個別課相比，在教學(xué)內(nèi)容的組織方面更具系統(tǒng)性、計劃性和嚴(yán)謹(jǐn)性。聲樂教師一方面要掌握集體教學(xué)的專業(yè)知識，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，精心組織安排教學(xué)內(nèi)容；另一方面還要根據(jù)聲樂集體課的課程特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，安排好聲樂理論教學(xué)和聲樂技能教學(xué)的時間，保證教學(xué)任務(wù)能夠順利完成。下面以一、二年級的聲樂集體課教學(xué)內(nèi)容安排為例進(jìn)行說明：（1）發(fā)聲練習(xí)。為了提高學(xué)生演唱歌曲的能力，進(jìn)行歌唱的基本技能訓(xùn)練是必不可少的。就歌唱的音域來說，要用一年的時間鞏固中聲區(qū)的聲音，第二年才開始逐步擴(kuò)展音域，通過兩年的學(xué)習(xí)，使學(xué)生基本達(dá)到兩個八度的音域，滿足其中小學(xué)歌曲教學(xué)的需求；（2）聲樂基礎(chǔ)理論。為了使學(xué)生熟悉聲樂的基本概念和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一年級以作品賞析為主，內(nèi)容可按演唱風(fēng)格、歌曲體裁、題材和演唱形式等劃分。二年級結(jié)合中小學(xué)歌唱教學(xué)，逐步涉及中小學(xué)歌唱教學(xué)法、童聲訓(xùn)練、兒童嗓音保護(hù)等內(nèi)容，同時讓學(xué)生模擬簡單的教學(xué)過程；（3）鋼琴自彈自唱能力的培養(yǎng)。在彈唱作品的選擇上應(yīng)結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)以中小學(xué)教材歌曲為主，熟悉兩升兩降以內(nèi)的歌曲伴奏，歌曲包含四拍子和二拍子的抒情歌曲和歡快的兒童歌曲、二拍子為主的進(jìn)行曲風(fēng)格歌曲和三拍子圓舞曲風(fēng)格的歌曲。
（二）教學(xué)過程的組織
在聲樂集體課中，教學(xué)過程的組織是教學(xué)內(nèi)容順利進(jìn)行的前提。因此教師組織教學(xué)過程的能力顯得尤為重要，并且需要不斷的強(qiáng)化、提高。聲樂集體課一般為20-40人的學(xué)生同時上課，因此教師既要集體授課，又要盡可能地兼顧到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)，這就需要一些新的教學(xué)方式來保證每一個學(xué)生都能參與到教學(xué)活動中來。以呼吸訓(xùn)練為例：在一對一的聲樂課中，教師可讓學(xué)生把雙手放在教師的雙側(cè)腰上，體會橫膈肌運(yùn)動以及腰背部的肌肉群組成的“氣息環(huán)帶”，這個方式非常直觀。但在集體課中，由于學(xué)生人數(shù)較多，如果逐一體驗(yàn)比較耗費(fèi)時間，這時，教師可讓學(xué)生排成幾排，后面的同學(xué)把雙手放在前面的同學(xué)的雙側(cè)腰上，在教師的引導(dǎo)下來體會橫膈膜運(yùn)動，并同時結(jié)合無聲練習(xí)，用嘴發(fā)出“絲”聲來體會橫膈膜與腹肌的力的對抗感覺，這樣不僅學(xué)生自己本身在做練習(xí)，同時也能體會別人練習(xí)的感覺，還有利于同學(xué)之間形成合作互助的學(xué)習(xí)氛圍。可以說，在聲樂集體課中，聲樂教師不僅要負(fù)責(zé)課堂的教學(xué)秩序，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還要能夠靈活處理一些課堂突發(fā)事件，保證教學(xué)的各個環(huán)節(jié)順利進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容高效率展開，使教學(xué)效果得到充分保障。
二、掌握科學(xué)的訓(xùn)練方法以及相關(guān)的人體生理學(xué)、解剖學(xué)知識
進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練是提高學(xué)生聲樂演唱技能的基本方法。對學(xué)生來說，適當(dāng)?shù)陌l(fā)聲練習(xí)也是必要的。教師只有掌握科學(xué)的發(fā)聲方法和技巧，同時以科學(xué)的訓(xùn)練方法進(jìn)行指導(dǎo)，才能幫助學(xué)生建立起良好的歌唱狀態(tài)。同時，教師還應(yīng)了解與歌唱器官構(gòu)造有關(guān)的人體生理學(xué)、解剖學(xué)知識，對歌唱中人體各部位的功能及協(xié)調(diào)動作有較系統(tǒng)的認(rèn)識，明確歌唱的概念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂的過程中能夠做到知其然又知其所以然。
三、聲樂演唱能力
聲樂演唱能力是聲樂教師必須具備的專業(yè)能力，是其順利進(jìn)行聲樂教學(xué)的保障。聲樂教師的演唱能力對學(xué)生有重要的啟示作用，一個優(yōu)秀的聲樂教師必須能夠自如地控制自己的嗓音，用聲音來示范教學(xué)，集體聲樂課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教師僅僅依靠理論知識來教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。聲樂教師如果能夠很好地進(jìn)行范唱，學(xué)生就很容易掌握發(fā)聲要領(lǐng)，從而取得良好的教學(xué)效果。因此老師的聲樂演唱能力，是言傳身教的體現(xiàn)，能夠鞏固和提高學(xué)生的聲樂知識和聲樂技能。
四、鋼琴伴奏能力
鋼琴伴奏能力也是聲樂教師必備的能力之一。鋼琴伴奏主要從和聲、意境和色彩方面對歌曲加以渲染，使學(xué)生能夠更好地把握歌曲的音準(zhǔn)、節(jié)奏和風(fēng)格等，同時也能夠保證音樂的完整性。此外鋼琴伴奏還能夠激發(fā)學(xué)生演唱的欲望，幫助學(xué)生更好地完成聲樂演唱，從而提高聲樂教學(xué)的質(zhì)量。
在聲樂教學(xué)中，教師的鋼琴伴奏能夠促進(jìn)學(xué)生演唱技能的提高，對教學(xué)也起到積極作用。如果聲樂教師沒有鋼琴伴奏能力或者只會彈一些簡單的旋律，學(xué)生的演唱情緒和效果也必然會受到影響。每個聲樂教師都知道鋼琴伴奏能力對聲樂教學(xué)的重要性，所以在聲樂集體課中，老師要盡量提高鋼琴琴譜伴奏能力和簡譜即興伴奏的能力，這在聲樂教學(xué)集體課中是至關(guān)重要的。
五、具有比較全面的藝術(shù)修養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng)
在聲樂集體課教學(xué)中，教師應(yīng)具備良好的藝術(shù)修養(yǎng)，進(jìn)行音樂鑒賞時要對古今中外的聲樂史和音樂理論有足夠的了解，同時還要擁有比較豐富的藝術(shù)知識等，用自己的良好的藝術(shù)修養(yǎng)去啟發(fā)和感染學(xué)生；文學(xué)作品對人心靈的滋養(yǎng)、性情的陶冶以及人格的塑造有著重要的作用。教師的文學(xué)修養(yǎng)有助于引領(lǐng)學(xué)生完整表達(dá)作品意境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松的教學(xué)情境中縱情地歌唱，將聲樂課變成使學(xué)生得到一次高層次精神享受的藝術(shù)。
六、運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的能力
教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)由抽象變直觀，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比更具有趣味性，它把聲樂教學(xué)中的各種聲音、文字、圖像等統(tǒng)一起來，使教學(xué)更加形象、更具感染性，能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生將自己身體的各個器官都充分調(diào)動起來，從而提高教學(xué)效果。因此，在聲樂集體課中應(yīng)充分合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，強(qiáng)調(diào)聲樂學(xué)習(xí)、表演和欣賞的綜合教學(xué)，讓學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中獲得全面、豐富的審美體驗(yàn)。
在聲樂集體課改革和創(chuàng)新的過程中，專業(yè)教師的能力和素質(zhì)是決定集體課教學(xué)模式改革成敗的關(guān)鍵。如果說多方面知識的掌握、綜合能力的培養(yǎng)是高師聲樂集體課的教學(xué)目標(biāo)的話，那么，聲樂集體課專業(yè)教師應(yīng)具備較強(qiáng)的組織教學(xué)的能力、掌握系統(tǒng)的聲樂理論知識和科學(xué)的聲樂訓(xùn)練方法、精湛的演唱范唱能力、良好的鋼琴伴奏能力和比較豐富的藝術(shù)、文學(xué)修養(yǎng)以及運(yùn)用現(xiàn)代科技手段進(jìn)行輔助教學(xué)，則是高師聲樂集體課改革對專業(yè)教師提出的更高要求。
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