繪畫游戲教學反思精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的繪畫游戲教學反思主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：繪畫游戲教學反思范文

把現代繪畫藝術融入小學美術課堂教學中需要教師豐富美術教學內容。傳統美術教學課堂上，教師往往只是帶領小學生玩游戲，不注重豐富美術教學的內容，除了帶領小學生玩游戲之外，教師還會讓學生以上自習的形式來學習美術知識。孰不知，小學生在這種教學模式下很容易降低自己學習美術知識的興趣，長久下去，小學生的美術欣賞能力就會降低，影響自己的學習效率。因此，美術教師需要在今后的教學中積極轉變自身的教學理念，把滿足學生的需要作為美術教學的出發點和落腳點，激發小學生學習美術知識的熱情和興趣，給予他們充足的學習空間，讓小學生在美術學習過程中提高自主學習能力，提高創新意識。豐富美術教學內容還需要教師在教學之前，制定教學計劃之前抓住孩子們的心理特點，及時調整教學方法，根據小學生的心理特點和學習需求改進教學手段。

這樣教師可以和小學生形成良好的師生關系，在此基礎上調動小學生學習的積極性，挖掘小學生探究的熱情和想象力以及創造力。鼓勵小學生在今后的學習過程中發揮自己的想象，促使小學生敢于思考、敢于實踐，充分發揮自身想象，創作出屬于自己的藝術形象。例如，在美術教學中教師需要把抽象的繪畫內容還原，豐富繪畫的具體內容，以吸引小學生的注意力，激發小學生的創新意識。在美術教學活動中，教師可以提倡小組學習的模式，組織小組活動，讓小學生在欣賞美術作品中動起來。例如，教師可以給學生布置任務，要求學生以小組的方式搜集一組主題統一的作品，進行組內交流，對作者的時代背景和心理活動以及作品核心思想、描繪的內容進行歸納總結。并對表現優秀的小組進行獎勵，對表現稍差的小組進行鼓勵。這樣可以提高學生自主學習能力以及對不同風格美術作品的鑒賞能力。

二、提高教師綜合素質

美術教師是教學活動的重要資源。小學美術教師如果想要更好地將現代繪畫藝術的創新意識融入課堂教學中就需要提高自身的專業能力與綜合素質。首先，教師需要對現代繪畫藝術有深入的了解和掌握，因此，教師需要強化自身專業理論知識，站在時展的前沿，根據時代的要求不斷豐富自己的教學內容，更新教學理念。其次，美術教師需要根據小學生的學習能力和接受能力制定美術教學計劃，尊重學生的表達權，在教學時鼓勵學生暢所欲言，同時，在課下還需要充分地理解和關心學生，在此基礎上激發小學生學習美術的興趣。為了提高美術教師的綜合素質，學校需要定期開展培訓活動，針對小學美術教師現階段的發展情況開展專題講座或者學術交流，讓教師能夠不斷地夯實自己的專業基礎。美術教師還需要具備專業智慧，具體包括敏銳力、創造力、反思力和協同力。掌握美術學科發展動向、教育情境、社會環境等，在教學時對這些因素及時做出判斷。還需要進行反思，反思自己的教學活動是否符合小學生的發展需求，反思自己的教學活動是否能夠符合新課標的要求。同時，教師還需要不斷借鑒其他學科的教學經驗，彌補自己在教學活動中的不足之處。

三、增強學生鑒賞信心

在小學美術課堂中融入現代繪畫藝術創新意識需要教師增強學生的鑒賞信心。小學生因為自身能力的限制，在學習美術知識和鑒賞美術作品時常會因為判斷失誤、對美術作品的創作背景不了解而缺乏自信。自信是一個人成功的關鍵，是一個人成功的基礎，有自信的人做任何事都會有自己的想法，缺少自信就表示已經遠離了成功。學生的自信往往在于老師的鼓勵，對于缺乏自信的學生，老師一定要以鼓勵為主，尤其是在美術鑒賞中。當然，美術教師也需要注重鼓勵的方法，因材施教，尊重小學生的個性差異，促使學生在鼓勵中獲得自信，從而提高學習美術知識的信心和興趣，并在此基礎上提高小學生的創新能力。

第2篇：繪畫游戲教學反思范文

教學反思對于教師的成長有著很大的好處，那幼兒園中班教學反思怎么寫呢?下面小編就和大家分享幼兒園中班教學反思，來欣賞一下吧。

幼兒園中班教學反思(一)課堂教學是幼兒對數學知識的獲得，技能技巧的形成，智力能力的發展以及思想品德的養成的主要途徑.為了達到預期的教學目標,我對整個教學過程進行了系統地教學設計.梯形對中班的孩子來說并不陌生，因為現在的家長也很重視這方面的教育，但是幼兒對體型的認識可能只停留在表面，而不知道其真正的一些特征。所以通過這次活動，讓幼兒對梯形有一個更深入的認識。這節課我設計了認識圖形、區分圖形、給圖形涂顏色和剪圖形、游戲、活動延伸等環節。讓孩子們在這次活動中，強化感性認識并通過自己親身參與，獲得成功的體驗。在給圖形涂色的環節中，讓幼兒在多個圖形中選出梯形并給予涂色，進一步加深對梯形的判斷和認識。因為時間的關系我沒有讓小朋友在課上剪圖形，而把這個過程放到活動區中作為活動的延伸，讓小朋友自主的進行，在活動區中，叮當小朋友龍女小朋友模仿著老師在課上變魔術的樣子，熟練地使用著剪刀，一絲不茍認真的剪著，這個過程充分激發了幼兒的動手能力和對梯形基本特征的認識能力。雖然有的小朋友剪的不是很到位，但我認為這是他們很寶貴的一個自主探索過程，在這個過程中，他們獲得了對梯形特征的直接經驗。值得說明一點的是希望各位家長多給孩子們提供動手操作的機會。

當然，在這節課設計問題上，我做的還很不夠，很多問題問的比較隨意，準備的還有欠缺，我會在今后的教學中，認真鉆研教材，精心設計，使小朋友在游戲中學到更多的知識。

學是幼兒對數學知識的獲得，技能技巧的形成，智力能力的發展以及思想品德的養成的主要途徑.為了達到預期的教學目標,我對整個教學過程進行了系統地教學設計.梯形對中班的孩子來說并不陌生，因為現在的家長也很重視這方面的教育，但是幼兒對體型的認識可能只停留在表面，而不知道其真正的一些特征。所以通過這次活動，讓幼兒對梯形有一個更深入的認識。這節課我設計了認識圖形、區分圖形、給圖形涂顏色和剪圖形、游戲、活動延伸等環節。讓孩子們在這次活動中，強化感性認識并通過自己親身參與，獲得成功的體驗。在給圖形涂色的環節中，讓幼兒在多個圖形中選出梯形并給予涂色，進一步加深對梯形的判斷和認識。因為時間的關系我沒有讓小朋友在課上剪圖形，而把這個過程放到活動區中作為活動的延伸，讓小朋友自主的進行，在活動區中，叮當小朋友龍女小朋友模仿著老師在課上變魔術的樣子，熟練地使用著剪刀，一絲不茍認真的剪著，這個過程充分激發了幼兒的動手能力和對梯形基本特征的認識能力。雖然有的小朋友剪的不是很到位，但我認為這是他們很寶貴的一個自主探索過程，在這個過程中，他們獲得了對梯形特征的直接經驗。值得說明一點的是希望各位家長多給孩子們提供動手操作的機會。

當然，在這節課設計問題上，我做的還很不夠，很多問題問的比較隨意，準備的還有欠缺，我會在今后的教學中，認真鉆研教材，精心設計，使小朋友在游戲中學到更多的知識。

幼兒園中班教學反思(二)幼兒美術教育活動是培養幼兒創造能力為核心的一種創造教育活動，每個幼兒都有創造的潛力，同時又是一種需要他們手、眼、腦并用，并需把自己的想象和從外界感受到的信息轉化成自己的心理意象的一個過程。因為前段時間朱老師向家長開放日時上了一節《小精靈的魔法湯》小朋友們對這個魔法都很感興趣，從此愛上了變魔術，只要是與魔法有關的小朋友們都很感興趣，所以在活動的一開始部分我就以魔術的形式引出調動了孩子學習的積極性。

我班小朋友也學畫了各種各樣不同的魚，所以我設計了《魚兒.變變變》這一堂課，中班年齡段的孩子可以讓他們嘗試各種繪畫的方法，所以在這一次活動中我就采用油水分離這種繪畫技巧，感受油水分離帶來的這一種神奇的畫法與效果.魚是幼兒生活中常見的一種動物，對于魚的外型特征幼兒已相當的了解和熟悉，所以要從中班幼兒的認知特點和繪畫發展水平出發，以幼兒發展為本，充分的體現以幼兒為主體的活動設計，發揮幼兒的想象力、創造力，充分調動幼兒的繪畫熱情和興趣，變“被動”為“主動”，通過創設“小魚不見了”的問題情境勾起幼兒強烈的好奇心，激發幼兒探索及創作的欲望。

并運用多種繪畫材料、工具，通過用蠟筆和水粉間的常用又獨特的組合方式來進行美術創作，引導幼兒自主創造，表達自己的意圖及對美術作品的感受，讓幼兒盡情地表現，畫出他自己喜歡的、富有創造性、個性的魚，從而培養幼兒的審美情趣。在教學方法上利用直觀教學和幼兒操作法相結合。

幼兒園中班教學反思(三)課堂教學是幼兒對數學知識的獲得，技能技巧的形成，智力能力的發展以及思想品德的養成的主要途徑.為了達到預期的教學目標,我對整個教學過程進行了系統地教學設計.梯形對中班的孩子來說并不陌生，因為現在的家長也很重視這方面的教育，但是幼兒對體型的認識可能只停留在表面，而不知道其真正的一些特征。所以通過這次活動，讓幼兒對梯形有一個更深入的認識。這節課我設計了認識圖形、區分圖形、給圖形涂顏色和剪圖形、游戲、活動延伸等環節。讓孩子們在這次活動中，強化感性認識并通過自己親身參與，獲得成功的體驗。在給圖形涂色的環節中，讓幼兒在多個圖形中選出梯形并給予涂色，進一步加深對梯形的判斷和認識。因為時間的關系我沒有讓小朋友在課上剪圖形，而把這個過程放到活動區中作為活動的延伸，讓小朋友自主的進行，在活動區中，叮當小朋友龍女小朋友模仿著老師在課上變魔術的樣子，熟練地使用著剪刀，一絲不茍認真的剪著，這個過程充分激發了幼兒的動手能力和對梯形基本特征的認識能力。雖然有的小朋友剪的不是很到位，但我認為這是他們很寶貴的一個自主探索過程，在這個過程中，他們獲得了對梯形特征的直接經驗。值得說明一點的是希望各位家長多給孩子們提供動手操作的機會。

當然，在這節課設計問題上，我做的還很不夠，很多問題問的比較隨意，準備的還有欠缺，我會在今后的教學中，認真鉆研教材，精心設計，使小朋友在游戲中學到更多的知識。

第3篇：繪畫游戲教學反思范文

關鍵詞 觀念轉變 深入改革 實踐更新

隨著教育改革的深入，幼兒園美術教師從“更新教育觀念”到“觀念向實踐轉化”的探索過程中常常遇到重重矛盾和困惑：幼兒園理念的先進性與家長觀念的滯后性；掌握技能技巧與發展能力；尊重幼兒的主體地位與發揮教師的主導作用等矛盾。許多教師在困擾中被一種惰性——已經習慣了的傳統思維所牽引著，成為進一步改革的障礙。

一、由示范灌輸式的模仿教學轉向啟發引導式自主性繪畫教學

幼兒自主性繪畫是指引導幼兒依自己的意愿，運用自己選擇的繪畫方式主動表現自我、不斷創新的繪畫活動。自主性繪畫教學擺脫了單純傳授技能技巧的教學模式，它在教學中提倡發揮幼兒的藝術直覺，鼓勵幼兒在觀察與表現中不拘泥于客觀事物本身，幼兒可以運用自己的繪畫語言進行表現。這種教學方法，充分發揮了幼兒的主觀能動性。它使幼兒都能充分展示自己的藝術感受。幼兒在這些活動中逐步確立自信心，這些活動中沒有失敗者，每個幼兒都能在活動中展現自己的藝術感受。

畫“人物”是一種技能。在傳統的示范灌輸教學中，教師講解、示范，幼兒只要“照樣畫葫蘆”，畫得越像越好，幼兒是被動學習，結果造成了一批墨守成規、人云亦云、死氣沉沉的缺乏雅趣的作品。而幼兒自主性繪畫教學，同樣是“人物”畫，我們可以采用比較自由、開放的教學方法。首先生動的人物動態造型來源于生活，讓幼兒去觀察周圍人物的生活、學習，用幼兒自己獨特的眼光去捕捉生活中的人物。教師輔導時順著幼兒的思維去發展幼兒的能動性，強調幼兒隨心所欲大膽揮筆，強調幼兒想象的翅膀自由自在地飛翔，不擔心造型的稚拙可笑，強調的是幼兒心靈之窗毫無顧忌地敞開，強調幼兒全身心投入。自主性的繪畫是主動學習。被動接受容易，主動學習難。發展幼兒美術能力，還需要成人提高對美術教育的辨別能力和認識觀念更新的能力。但是，當前的美術教育中還大量存在著急功近利的心態，認為美術教育要立竿見影，獲獎和評級是證明孩子出成績的唯一形式，其結果很可能是使美術教育變成投機行為，把孩子的美術才能給格式化了。

二、幼兒美術教學游戲化

幼兒美術游戲化教學，使幼兒進入一個自由自在的表現天地。幼兒不用擔心基本功，他們的畫面游戲可以“錯誤百出”，是允許出錯的教學模式。這種游戲式的教學法是為了對幼兒進行全方位、多學科的綜合培訓，是為了從小就開掘幼兒的創新意識。游戲式美術教學不注重繪畫技能技巧的學習和繪畫效果的評價。它注重的是幼兒美術活動，充分宣泄情感，展現能力。它考慮的是教學形式、教學手段如何更具有豐富性、隨意性、游戲性。它真正使幼兒美術課成為讓孩子自由翱翔的空間。

幼兒美術教學游戲化，并不意味著教師責任的減輕，相反，它要求教師付出更大的精力，傾注更多的心血，體現更強的能力，因為，幼兒美術并非通常意義上的游戲，它比一般游戲更豐富，規則更寬松，過程更復雜，結局多變化，它要求玩者眼、腦、手并用，充分運用各種知識，充分啟示各種能力，充分挖掘各種潛能，它要求游戲的指導者必須精心組織、循循善誘、耐心引導，以充分啟迪玩者的心智，充分發揮玩者的思維能力。

三、讓幼兒園美術教學走出課堂，走向大自然，走向社會和生活

有這樣一則報道：“從國內精心挑選出的一百三十多幅一流的廣告設計作品，興致勃勃地參加國際廣告節評比活動，結果全軍覆沒，掃興而歸。”這不得不引起我們反思：國內設計專業教育教學體制的弊端，我們國內的設計師基本上都是對著室內的幾何體，進行基本功的強化訓練中打造出來；設計作品脫離生活和市場需要。這次失敗的教訓，引起廣告設計專業人士的極大震撼，我們的設計教育要走出設計室、深入到日常生活中，走向市場，為生活、市場服務。

第4篇：繪畫游戲教學反思范文

【關鍵詞】新課標；美術課；教學

經常有其他學科的老師羨慕地對我說：“你們美術課最好上了，畫畫玩玩，學生有興趣，上課又輕松。”我只能笑一笑，心想要是真能讓每一節美術課輕松愉快又有良好的效果，這個美術老師的造詣可不一般了。新課程實行后給美術課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過去的以學習美術技能為主的教學模式，而是加入了更多人文性質的內涵，要達到這樣的目標，需要美術教師有很高的綜合素養、人文素養。美術課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創設、環節安排、個性輔導、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術老師下工夫來思考、推敲。

轉眼，進入美術教育這行已經有快二十年了，如何使教學有效，我深切感受到有這么幾個方面值得重視和改進：

一、教材分析

教材分析應分析學生學習本節課興趣點，分析學生學習的情境點，分析本課的美術學科要素，分析學生原有經驗，定準教學目標。

人教版中學美術教材，總體上貼近學校生活和社會生活，教學中要以學生較感興趣的內容為切入點，鼓勵學生自由、主動的學習美術，培養學生的創新精神和實踐能力。教材中的圖案選擇、色彩搭配、版面設計都給人一種美的感覺，對培養學生的審美情趣，起到潛移默化的作用。

在具體的教學內容中不過早地用技法技能去規范學生，采取合理的啟發、引導，培養學生良好的美術習慣，激發他們的個性發展，注重他們對繪畫藝術的獨到理解。

二、情境創設

美術課應創設有趣的教學情境，激發學生學習美術的興趣，讓學生對美術知識技能的學習變成學生體驗情感、感受快樂的學習。特別在美術課上可以創設興趣導向的問題，如：可以問“你喜歡哪幅作品，為什么？”“你想不想做什么？”，或者是教師講故事創設情境氛圍。如今的多媒體課件，也可以把音樂的感彩很好地融入到美術的教學課堂上來。在指導學生繪畫創作時，有選擇的播放一些音樂，用音樂的和諧美去感染學生，可以使學生的繪畫創作增強藝術效果。在導入環節，靜態繪畫過程中都可以起到一定的調節學生情緒和促進繪畫熱情的積極作用。以游戲表演創設情境也同樣是一個教學手段，主動活潑的游戲既能吸引學生自覺參與又能為學生提供成功的機會。

三、教學資源

每節美術課都需要大量的教學資源，其實，教學資源可取源于教師本身，取源于教材，取源于學生已有的資源和學生的原有經驗。

美術的教學資源可以直接來源于生活，大自然，乃至教室或學校里。往往最貼近學生的資源就最能使學生接受和親近，在身邊的小事物中感受美麗，創造美麗，會使學生有更多驚奇的探索和發現。

四、學習形式

在美術課教學中，學習形式可多種多樣，如學生的座位可采用四人圍坐，這樣的小組合作形式也讓學生感受到了團結與合作的重要性，并且在其中也嘗到了取長補短、各盡所長的樂趣和成功的喜悅。

第5篇：繪畫游戲教學反思范文

我是以一節故事講述方式開展本節課的。手偶教具，再加上教師的故事講述，緊緊的抓住了托班幼兒心里特征。課堂紀律由此十分的好，聽課的幼兒也多了。一起來看看小班每周教學工作總結范文5篇，歡迎查閱!

小班每周教學工作總結1

一周的教學工作，緊張而又忙碌的結束了，在這一周里我班的幼兒在生活自理方面的成效比較顯著。前幾次有個別幼兒經常出現尿濕褲子的現象，孩子們由于貪玩總會出現這種情景，而這就需要教師去給孩子們多提醒日常的生活中多去引導多去講述，讓孩子有一個好的日常習慣，在經過教師不斷的引導和努力，這周這種情景在沒有發生過。在教學過程中孩子們對所學習的資料能夠及時的掌握，對于課堂紀律孩子們能夠很好的去遵守能認真去聽講。但有個別幼兒不愿回答教師提出的問題也不愿意上課進取發言，總會小手撐著小腦袋不知在想什么。大班的孩子由于年齡小自控本事差注意力僅有5--10分鐘作為教師能夠很好地利用這段黃金時間來把課堂的資料講述貫穿到位，在保育與教學的活動中作為教師始終要堅持以一顆耐心加愛心去呵護每一位幼兒。

小班每周教學工作總結2

小班幼兒剛從家庭走向幼兒園，由于年齡小，手的動作不夠靈活，加上他們繪畫的目的不太明確，不清楚應當如何畫，怎樣涂色，畫面怎樣變得漂亮，他們只是把繪畫當成一中游戲，隨自我興趣任意涂抹，畫出的物體不太規范，所以，幫忙幼兒提高繪畫技能，使幼兒學會繪畫的手段，表現他們內心意圖是十分必要的，在小班教學的繪畫過程中，我是這樣做的。

一、激發幼兒對繪畫的興趣

由于幼兒年齡小，對繪畫一無所知，他們只會持筆亂涂亂抹，來體現自我心中的喜、怒、哀、樂，伴隨著這種體驗，他們對畫畫逐漸產生了濃厚的興趣。所以，這時教師千萬不能急于教孩子畫些什么，也不必強調幼兒畫得像不像，因為這樣易使幼兒失去繪畫的興趣和熱情，而應當去引導、呵護、培養。提高幼兒的這種興趣，如:為幼兒供給各種繪畫工具、材料，使幼兒在高興時能隨時拿起自我喜歡的材料來自由描繪、表達，教師應時刻鼓勵幼兒[畫自我喜歡的"讓幼兒興致勃勃地自由涂畫，從中感受美術活動的樂趣。

二、認識繪畫工具及材料

幼兒繪畫中，不能單一只用一種繪畫工具來做畫，這樣容易導致幼兒沒有新鮮感，所以每次作畫教師盡量要讓幼兒感到繪畫課的新鮮和好奇。剛開始我讓幼兒先用水彩筆學畫畫，當孩子對水彩筆畫有必須的了解，使用時幼兒便會感到不新鮮，這時，教師便要換其他的繪畫工具，如:油畫棒、棉簽、手指點畫、水粉顏料、調色盤等。使幼兒感覺到

繪畫工具的多種多樣性，使幼兒對繪畫興趣進一步提高。

三、學習簡單的繪畫技能

在教學過程中，我們必須教幼兒從淺入深，由易到難的一些簡單的基本知識和技能。如:小點表示花朵、小草、樹干，用橫線表示棍子、繩子、欄桿等。在教學活動中，我先讓幼兒練習畫氣球、泡泡、太陽等。再逐步畫欄桿、格子布、房子，使幼兒逐步掌握一些基本的用筆及對筆的控制力。

四、用兒歌、故事資料導入，調動幼兒對繪畫的進取性。

生動的兒歌、故事能夠引起幼兒情感的共鳴，能給幼兒以美的享受。利用生動、形象、富于吸引力和感染力的文學作品兒歌、故事，使教學成為趣味的活動，容易引起幼兒的興趣，集中幼兒的注意力，使幼兒便于理解，易于掌握，

五、舉辦畫展、重視評價作品，給予表揚。

幼兒每次完成的作品，我都一一把它們布置在室內，引導幼兒

觀察、分析，評價各幼兒的繪畫特點、色彩、線條、比例等畫面效果，讓幼兒形象、直觀的欣賞作品。俗話說:[好的孩子都是表揚出來的。"所以，孩子完整的作品好的給予表揚，不好的應當先表揚，表揚的同時，委婉的提出不足之處，然后再進行表揚。使幼兒在表揚中得到提高，得到發展。當孩子們受到同伴和教師的表揚時，他們的情緒會更加高昂。那么繪畫便會在他們心中得到升華。窗體底端。

小班每周教學工作總結3

活動名稱:健康

活動資料:寶寶不發脾氣

活動目標:1，了解發脾氣是不好的行為。

2，愿意說出發脾氣的看法。

3，明白要做開心寶寶，不亂發脾氣

活動重點:了解發脾氣是不好的行為。

活動難點:愿意表述[發脾氣"的看法。

反思:

我是以一節故事講述方式開展本節課的。手偶教具，再加上教師的故事講述，緊緊的抓住了托班幼兒心里特征。課堂紀律由此十分的好，聽課的幼兒也多了。放了進行到讓幼兒自我想辦法，不讓故事里的主人發脾氣時，很多幼兒都想不起來，甚至有的幼兒說不開心了當然要發脾氣。幼兒有了這樣的想法是大錯特錯的。我立刻修整講課思路，強調寶寶發脾氣是一種不好的行為，并舉例到自班小朋友的身上。經過這一重復，幼兒明白了很多，明白要做一個不發脾氣聽話的好寶寶。經過這次上課，我明白了孩子很天真，需要我們教師用心用愛去呵護。教師有一點小小的誤差，就能改變孩子很多好的一面。所以，在以后的授課過程中，我期望自我能夠做到沒有錯誤，沒有失誤，把每節課都上的精彩萬分。

小班每周教學工作總結4

今日是開學以來的第一次正式上課，經過一段時間的休息，幼兒們還不習慣，很多小朋友的注意力都不是很集中。更有一些新來的幼兒甚至在上課時候講空話，還帶動了一些比較乖巧的小朋友，課后，我也找了一些原因：第一，新生的常規和上課要注意的一些東西還是不熟悉，第二可能是我在上課的時候不夠生動，沒有引起他們的興趣愛好，所以注意力沒有集中上來。所以在接下來的時間里我會認真的對待每一節課，盡力讓每個小朋友都喜歡聽我講課。

小班每周教學工作總結5

《了解居住的地方》是一節以社會領域為主的小班教學活動，主要是

經過引導幼兒初步了解自我所居住的社區環境，明白自我家的地址，從而激發幼兒對居住地周圍環境探索的興趣。

在本次活動前我做了充分的準備，首先請爸爸媽媽幫忙在家中告訴幼兒自我家的準確地址，并在回家的路上對自我家周圍的環境進行觀察，初步了解自我家周圍的環境，從而為活動的順利進行奠定良好的基礎。

活動過程中，我的導入環節新奇趣味，利用走迷宮的形式導入，熊寶寶玩累了想要回家休息，可是找不到回家的路了，請小朋友幫忙，幼兒對活動充滿了興趣，經過小朋友幫忙熊寶寶回家，引出幼兒對問題的思考:為什么熊寶寶會不了家了，從而引出主題:對自我家周圍的環境不了解，不熟悉。在展開環節，我經過一連串的提問:你的家住在哪里，住在幾樓，你家附近都有哪些環節設施場所，進一步激發幼兒的活動興趣，并且在這一環節對幼兒

進行適時的鼓勵，這種對幼兒的肯定讓幼兒充滿了自信，我的充分提問讓班級中幾乎大部分幼兒都有機會進行表達，注重了提問面向全體和對幼兒的鼓勵教育。然后，我出示一些幼兒常見的場所圖片，如:診所、學校、飯店、廣場等，聯系了幼兒的已有認知經驗。此外，我還注重幼兒的實際操作，我為每一名幼兒都供給了一張場所圖片，請幼兒找一找、圈一圈，從中找出自我家周圍的場所，并且進行標記，從而讓幼兒的知識進一步得到鞏固和加深。幼兒的最喜歡的就是游戲，結合幼兒的這一特點，我在活動中也為幼兒供給了游戲:帶路。讓幼兒在歡樂的游戲中內化

了對周圍環境的探索興趣。最終，我請幼兒欣賞(轉載于:hnnscy博文學習網:小班周教學反思)我們生活的城市濟南一些有特色和著名的場所風景設施等，讓幼兒的認識得到擴大和提升。

第6篇：繪畫游戲教學反思范文

關鍵詞：幼兒 涂鴉期 繪畫興趣 途徑

幼兒從小就喜歡亂涂亂畫，把亂涂亂畫作為一種自由的游戲活動，自己想怎么畫就怎么畫，無拘無束，心理學稱這段時期為涂鴉期。 然而，奇怪的是，許多小班幼兒卻不愛畫畫，這是為什么呢？帶著這個疑問，我首先針對本園小班幼兒就“喜不喜歡畫畫”“家長對孩子畫畫的態度”“教師組織繪畫活動的常用方法”“教師如何評價幼兒作品”等多方面的問題展開問卷調查，并隨堂聽了幾節小班美術活動課。總結得出孩子不愛畫畫的主要原因有以下五個方面：

1.幼兒受情緒、環境等因素影響。孩子因為初入園，對陌生環境排斥，產生不安情緒，拒絕參加繪畫或其他活動。

2.家長對幼兒涂鴉的誤解。部分家長對幼兒教育缺少了解，對處在“涂鴉期”的孩子未能受到良好啟蒙，甚至因為孩子在墻壁、桌椅上涂抹遭訓斥，導致孩子“談畫色變”。這主要是由于家長不了解涂鴉對于孩子的意義而造成的。

3.幼兒日常繪畫活動過于單一。有些教師組織的臨摹活動，涂色訓練等活動死板、單一，也可能使孩子不愛畫畫。

4.自主創作使幼兒產生為難情緒。小班幼兒本身認知發展水平有限，生活經驗少，所以“放羊式”活動，雖然孩子能“自主”，但由于沒有一定審美經驗和技巧，孩子對活動會產生畏難情緒，失去興趣。

5.教師過多的常規限制。有些教師主要重視“像”與“不像”或迎合家長的口味。在指導幼兒美術活動時，為了讓幼兒的作品更完美，總是在不經意間，從自己的審美出發，為孩子的作品漆一點，改一點，過多的常規限制了幼兒表現的空間。

教師，應如何培養幼兒對繪畫的興趣？經過一年的教學實踐和反思，我摸索出一套行之有效的方法，現歸納如下。

一、自主的繪畫環境――畫自己喜歡的

由于小班幼兒年齡小，手的動作不夠靈活，加上沒有明確的繪畫目的，不知如何作畫，他們只是胡亂畫畫，來表達自己心中的喜、怒、哀、樂。剛入園時，教師千萬不能急于教孩子畫些什么，更不必強調幼兒畫得像不像，因為這樣易使幼兒失去繪畫的興趣和熱情。此時，教師只要做到：為幼兒提供各種繪畫工具及材料，使幼兒在高興時能隨時拿起自己喜歡的材料來自由描繪、表達，讓幼兒興致勃勃的自由涂鴉，從中感受美術活動的樂趣。但一些必要的繪畫小常規還是有必要讓幼兒遵守的，必須注意遵守作畫的衛生習慣。

二、豐富的繪畫工具及材料――繪畫就是“玩游戲”

小班幼兒由于動手操作的能力較差，教師只有為幼兒提供有趣豐富且能產生較好效果的材料，才能讓幼兒感到繪畫課的新鮮和好奇。例如：剛開始學繪畫時，提供給幼兒的是水彩筆，過了一個階段，孩子們對水彩筆有了一定的了解，使用時幼兒感到不新鮮，這時，教師便要換其他的繪畫工具，如油畫棒、棉簽、水粉顏料、手指點畫等，使幼兒感覺到繪畫工具的多種多樣性。如吹畫“梅花綻放”為幼兒提供裝有水粉顏料的眼藥水瓶，幼兒只需輕輕一擠，紙上便會滴上一小滴不濃不淡的顏料，再由幼兒任意吹開。活動結束時，孩子們還興致勃勃的用手指印上紅色的梅花。讓幼兒感覺到繪畫是件很快樂的事情，只有提供豐富有趣的活動材料，才會讓小班的孩子覺得繪畫原來就是“玩游戲”。

三、學習簡單的繪畫技能――功夫全在“玩中學”

美術本身就是一門技術，確實需要技能，而技能又需要教和練。“放羊式”的自主繪畫雖然一時間能產生興趣，但長久下去，幼兒終會因沒有繪畫技巧，沒有審美經驗，而對繪畫產生畏難情緒，失去興趣，但小班幼兒基本處于涂鴉期，因此，臨摹學習及大面積涂色練習又不適合這個年齡的孩子。那么怎么樣教會小班幼兒學習基本技能呢？和其他技能學習要求一樣，要在學中玩，玩中學。如：小點表示花朵、樹葉、小雨等，短豎線表示小草、橫線表示棍子、欄桿、馬路等。在繪畫課中，我們先讓幼兒練習畫太陽、氣球等，再逐步畫一些線條，如小紅旗、格子手帕欄桿等，使幼兒逐步掌握用筆的控制能力，而后再教幼兒在繪畫中用基本線條組合，最后到幼兒自由表現自己眼中的景物，值得注意的是，教師在選擇小班美術活動教材時應選擇幼兒熟悉或感興趣的題材。比如，小班孩子喜歡小動物，我們設計的“小兔吃青草”是對短線的練習；“小熊吹泡泡”是對圓的練習；“毛毛蟲吃水果”“好玩的積木”等是幫助幼兒練習涂色。當然，教師設計活動時，要做到“玩中學”，選擇的教材還必須具有游戲性。單調的涂色練習和臨摹，讓小班幼兒討厭繪畫，但設計成游戲活動的涂色卻能讓孩子自覺參與學習。

四、重視評價――培養幼兒自信心、成功感

俗話說：“好的孩子都是表揚出來的。”每一次活動結束時，必須展示所有孩子的作品，這樣做本身就是對幼兒創作的肯定，在引導幼兒對具體作品進行評價時，要構思新、想象奇、內容有趣、畫面豐滿這些方面去評價。關于色彩，因為這個年齡段的孩子喜愛單色線條畫，加之涂色過程單調、枯燥，需要耐心。因為對小班第一學期幼兒繪畫的色彩效果不作過多的要求。評價時，完整的好作品給予表揚，不完整的也應該先表揚，表揚的同時，委婉提出不足之處，然后再進行表揚，使孩子在表揚中得到進步，得到發展。

在精神文明高度發展的現代，繪畫已被承認是培養開拓人才的理想手段。由此可見，培養幼兒的繪畫興趣是不容忽視的。如果注重在幼兒時期培養幼兒濃厚的學習興趣，那么將使幼兒終身受益。

參考文獻：

第7篇：繪畫游戲教學反思范文

涂涂抹抹是每個孩子都喜歡和經歷過的事。對剛入園幼兒來講，他們常常是不由自主地尋找一切可以涂畫的工具和材料在墻上、地上、紙上進行涂鴉。由于注意力和自控能力較差，手部小肌肉群發育不夠完善，手部力量不夠且動作不夠靈活等原因，再加上繪畫的目的不太明確，又沒有一定的技能做基礎，所以小班幼兒常會把繪畫當成一種游戲，隨自己的興趣任意進行。

另一方面，在小班初期的美術教學活動中，玩色活動深受幼兒的喜愛。幼兒不需要高超的繪畫技法，只需運用自己的身體或現有的工具在畫布上隨意印拓，與色彩互動，滿足于各種形狀與色彩的交融過程。針對小班幼兒的這些特點，我們大膽選擇了繪畫工具的創新方向進行探索，最終確定了以游戲性更強的腳印印畫方式，設計了本次美術活動。

活動目標：

1.學習用踩、壓、輕移的方法印出自己的鞋印，初步感受鞋印顏色及圓點圖案的美。

2.能選擇自己喜歡的顏色進行手指點畫，嘗試豐富畫面內容。

3.愿意參與印畫活動，初步體驗用鞋子作畫的樂趣。

活動準備：

1.窗簾欣賞范例一幅。

2.拍攝參與此次活動的幼兒家中的窗簾照片做成PPT，教師示范印畫過程的視頻。

3.各色顏料若干、抹布若干、畫有彩色線條的白色畫布人手一份（0.2米×1米左右），并事先在地面上固定好；長繩子及夾子若干，供幼兒最后展示作品用。

活動過程：

1.欣賞生活中窗簾的ppt。

（1）談已有經驗：自己家的窗簾是什么樣的。

師：孩子們，你們家的窗簾上有什么？（結合孩子的講述教師出示PPT，出示這位孩子家中的窗簾照片）

小結：每幅窗簾的顏色不一樣，圖案也不一樣。

（2）欣賞腳印窗簾。

師：這幅窗簾上有什么？是什么顏色的？

小結：這幅窗簾上有不同顏色的鞋印，還有圓圓的小點點，它們都是不一樣的顏色，真漂亮！

評析： 幼兒的經驗來源于生活。自己家中窗簾照片的出現，激起了幼兒強烈的表達欲望。我們選取了來自不同幼兒家庭中的窗簾素材，為幼兒提供了豐富的感性認識，不僅激發出孩子的創作激情，也為教師在梳理經驗的環節中提供了具體的扶手，使幼兒充分感知了窗簾的顏色及花紋的多樣性。

2.探討印制窗簾的方法。

（1）觀看印制窗簾的錄像。

師：小朋友，你們猜一猜這幅窗簾上的花紋是怎么畫的？

（2）總結：剛剛老師是怎么做的？踩――壓――移開，再用小手指蘸上不同顏色的顏料在空白的地方點一點。

（3）請個別幼兒來嘗試（單個示范）。

師：想試一試嗎？哪個小朋友來試一試。

重點提醒幼兒注意印完后，一定要在抹布上踏踏腳，擦去鞋底上的多余顏料。

評析：小班幼兒的注意力堅持時間短，注意點容易分散。因此，我們仿照類似“智慧樹”手工節目的形式，錄制了整個腳印印畫的視頻短片，并給畫面配上了清晰的講解說明。因為視頻鏡頭把畫面集中在教師的腳部動作上，更容易引起幼兒對操作細節的關注，從而加以模仿再現。

3.幼兒創作。

（1）先印小鞋印。

師：請小朋友們找一塊畫布站好。然后我們就開始印窗簾嘍！

（2）用手指點畫。

師：好，你們的小鞋印印好了，接下來就用小手在空白的地方點一點吧！

評析：對幼兒的操作形式，我們也做了深刻的思考。考慮到簡約原則，我們首先將畫布縮小到適合孩子單獨操作的大小。將原有的集中合作印畫大窗簾的形式變為先個人創作再整體組合的方式加以呈現。這樣的調整，也同時減少了小班孩子在空間分享上的困難。其次，我們在畫布的周圍鋪上了報紙，并將抹布移動到報紙的邊緣。這樣當孩子鞋底顏料不夠時，可在利用報紙走回顏料盤重新沾色，印畫結束后，再集中用抹布擦拭鞋底。因為換色時擦腳的次數會增多，相對常規程序也會復雜。所以我們只提供一種顏色讓幼兒進行印畫，但是用什么顏色可讓幼兒自選。

4.幼兒欣賞完整作品，教師評價作品。

師：你喜歡我們一起做窗簾嗎？你最喜歡哪里？讓我們一起把這幅窗簾帶回去打扮娃娃家吧！

活動反思：

一、好素材來源自生活，生活處處有創造

幼兒受其認知發展水平的限制，生活經驗較少，他們往往只對日常生活中經常接觸到的、熟悉的和感興趣的物體有創作的興趣。因此教師在選擇活動教材時應選擇幼兒熟悉或感興趣的題材。此外，幼兒繪畫，特別是小班幼兒繪畫，形式應多樣化，不能僅僅依靠單一的繪畫工具，這樣容易導致幼兒失去新鮮感，減弱對美術活動的興趣。

二、游戲是基本活動，教學時時玩游戲

游戲是幼兒園的基本活動。單調的涂色練習和臨摹活動都不是幼兒所喜歡的，他們更喜歡在有趣的游戲中學習。

首先，要選擇帶有游戲性的教學內容。游戲是幼兒的主導活動，幼兒好動、好模仿，行為受情緒的支配，他們把美術活動常當作―種游戲來對待、來實踐。比起一些物體或景物再現題材的美術活動，幼兒更喜歡具有游戲性的創作內容。

其次，選擇的材料要有趣，讓孩子覺得學習就是在游戲。幼兒期兒童感知經驗少，表象貧乏，對自己活動的控制和小肌肉發展還不完善。因此教師只有為幼兒提供豐富有趣且能使畫面產生較好效果的材料，才能使幼兒既能對美術活動產生興趣，又能以很好的畫面效果輕松獲得成功。

再次，要使用游戲化的語言提示。小班幼兒的思維屬于直覺行動性思維，因此他們在繪畫活動中，不可能像中、大班幼兒一樣擁有較好的理解力、堅持力。這時，教師的語言提示就成了尤為重要的調節手段。如：在鼓勵幼兒大膽在畫布上移動印腳印時，教師這樣說道：“小布條是座小橋，小腳要來過小橋嘍！”一句簡單的話，就使幼兒迅速擺脫了在畫布上踩腳印的小心謹慎情緒。一次不行再過一次。在“過橋”的游戲情境中，孩子的腳步變化越來越多，表現激情也越來越高漲。

三、細節把握很重要，習慣刻刻不放松

第8篇：繪畫游戲教學反思范文

關鍵詞: 《抽象繪畫》 美術課程 學生意見

《抽象繪畫》作為理解二十世紀的藝術的一把鑰匙,對學生來說具有良好的適應性和通融性,并且由于其低技術性的特性,很容易上手,學生的興致也很高。在近兩年的時間里,我就利用高二年級美術選修課的機會,自主開發了《抽象繪畫》課程。作為全國首家在基礎教育階段系統開設《抽象繪畫》課程的學校,我們還有許多有待完善的地方,因此獲取學生學習《抽象繪畫》課程的反饋意見,對于反思教學、完善課程都有著重要的意義和價值。

一、了解方式

我采取這樣的方式來獲取學生的意見。2009年,在高二上學期期末布置抽象繪畫課程文字作業,要求學生以小結方式,用300字以上的篇幅,從以下五個角度選取一個方向重點論述:

(一)對抽象繪畫的理解;

(二)畫抽象畫的感受;

(三)對教師上課的意見和建議;

(四)關于《抽象繪畫》課程的其他意見和建議;

(五)對下學期美術課程開設的意見和建議。

收到學生的《抽象繪畫》學習小結共計860份。大部分的學生能夠有重點的從其中一個角度談自己的感受。統計數據如下:

“其他”有45人,即5.2%的學生按照順序每個方面都用一兩句話作了概述。令人意外的是,約有40名學生用1000字以上篇幅詳細敘述了自己這一學期以來學習抽象繪畫的心得體會,從學生認真的態度也能夠看出他們對于此門課程的重視。

二、情況分析

以下將學生的學期總結用提綱的方式提取出來,以便更直接地反映他們對待《抽象繪畫》課程的意見和建議。

(一)對抽象繪畫的理解

在學生們交來的學結中,有30%左右的人談了他們所理解的抽象繪畫,有的用很理性的語言在敘說,有的用詩一般的語言抒情了一番,有的則用很直白的語言陳述……這些都無礙于表達他們理解的抽象繪畫,其中約有50%的學生用自己的語言嘗試給抽象繪畫下定義,多數能夠在自己的定義中將抽象繪畫的基本特征講清楚,并表示可以慢慢欣賞抽象繪畫了。有10%左右的學生仍然覺得抽象繪畫很難懂,過于含糊、縹緲,甚至覺得是自己缺乏藝術細胞所致。

(二)畫抽象畫的感受

在寫抽象繪畫創作感受的這些同學中有相當一部分回憶了自己繪制某幅成功作品的過程,得意之情溢于言表,并總結取得較好效果的原因。有的同學則覺得畫抽象繪畫和解理科題有點像,就是利用點、線、面、色、形等元素在不違背形式美法則前提下的游戲,再加上課堂氣氛很自由,所以有點享受這個過程,抽象繪畫課程是他們比較期待的一門課。還有一小部分同學則覺得抽象繪畫很難,在畫畫的過程中很容易出現構圖、色彩上的問題,要么對稱了,要么出現畫面平均了,畫面中的元素大小、疏密關系不明顯等“失敗”也時有出現。我覺得對于自己畫面有沮喪感的學生來說,如果真的清楚地知道其畫面效果欠佳的原因,那么《抽象繪畫》課程的目的也達到了,至少能夠說明他們對繪畫中一些不應該出現的問題和形式美法則有著一定的了解,以此眼光欣賞、觀察周圍的繪畫和設計藝術,也會成為一個不錯的鑒賞者。

(三)對教師教學的意見和建議

對于教師教學的意見和建議,學生大多談得很真誠,覺得應該多欣賞一些抽象繪畫大師的作品,以增加對于抽象繪畫的理解并提高繪畫的水平。另外一些同學則覺得,教師對作業的點評可以使自己思考平日繪畫時不太注意的問題,心中的疑惑也可以得到部分的解決,收獲很大,應該多一些。還可以增加一些學生間的互評,以及師生互動性強一些的點評活動,使之收獲更大。有40%左右的學生覺得應該留有更多的繪畫創作時間,以便使繪畫能夠更加充分,畫面更加完善。也有同學提出,雖然教師在每一次新材料和新內容教學的第一課都有技法的講解和演示活動,但是在繪畫的過程中還是會遇到一些問題,應該增加技法的教授。

“加強對繪畫材料的管理與監督”是學生們關注的熱點,這也是平日上課中教師除了專業知識的教學之外講得最多的一個問題。很多學生對于惡意破壞教室環境,浪費繪畫材料等公共財產的問題感到憤慨并建議給予重罰,做到“罰一儆百”。學生所表現出來的問題,也許是在其他文化課學習中難以發覺的現象,這其實是學生真實素質的表現,體現了抽象繪畫課程教學的德育功能。

(四)關于《抽象繪畫》課程的其他意見和建議

學生在總結中談到印象最深刻的教學內容時意見很集中,有三節課被學生提的次數最多:書法的文字聯想、音樂的情感聯想、打散重構。文字聯想讓學生發現了中國文字的無窮魅力;音樂聯想將音樂的節奏、旋律與畫面的結構、元素、色調聯系起來,增強了對藝術共同性的理解與思考;打散重構則是在打散的過程中發現原來不曾發現的美感,需要用新的思維看待世界。也有一些學生提出、調整課程內容的前后順序,原因是后期的水彩、水墨、油畫在清洗的時候天氣已經比較寒冷,凍手,不太方便。還有幾個學生覺得應該先學習素描、色彩等基礎課程再學畫抽象畫。針對這一部分而提出問題和建議的學生相對于其他部分人數比較少,約占總人數的10%,言語相對謹慎,可能由于涉及課程和抽象繪畫的認知規律,比較專業的原因。

(五)對下學期美術課程開設的意見和建議

對于下一學期開設的課程學生也很有熱情,其中呼聲最高的就是我校的特色專業――陶藝課,由于他們都看過一些圖文資料,所以對陶藝室的情況比較了解,也比較向往。素描課,也是他們提到次數較多的課程,可能受到“素描是一切繪畫基礎”這一類說法的影響吧,對此,美術界已多有反思與爭論,不再贅述。

三、反思與小結

(一)學生的興趣點與教學重點的轉移

縱觀學生《抽象繪畫》的學習小結,有三個內容學生比較感興趣,三個部分人數相加有593人,占總數的69%,有著相當的代表性。最多的一部分有260人,占總數30.2%的學生選擇了談論“對抽象繪畫的理解”,說明學生對于探究“抽象繪畫”這一概念還是有著相當的興趣,這與高中生經過多年的文化學習,心智發展已較為成熟,具備了“高度發展的概括化的觀察力、理論型的抽象邏輯思維能力[1]”是相一。的,他們對于理性思考具有較強烈的興趣。選擇談“畫抽象畫感受”的同學有193人,占19.1%的比例,這部分同學在小結中回顧了繪畫時的感受,客觀、理性地分析了自己作品的優劣得失,充分運用了《抽象繪畫》課程中的相關知識和術語,能夠較好地反映出對于課程的掌握程度。

《抽象繪畫》是西方理性精神和現代科學發展的結果,特別重視分析、元素組合的邏輯關系,這與學生文化課學習有著內在的相似之處,也是他們愿意參與探討形式美法則的原因之一。之前的教學由于擔心理論枯燥,而減少了此方面的教學內容,看來在以后的教學中需要更多以《抽象繪畫》的理論作為繪畫實踐的支撐點,可嘗試以流派、風格代表畫家的主要藝術觀點為切入口,深入到作品的分析及繪畫本體語言的研究中。創設更多的情境,讓同學們參與到自評、互評及經典作品的解讀之中,運用美術術語和形式美法則,更加理性地看待抽象繪畫,深入繪畫本體語言的解讀之中。

(二)繪畫時間與材料管理的問題

關于繪畫時間不夠是學生反映較為集中的問題。一節課45分鐘,需要完成課程導入、新課教授、繪畫創作、作業點評交流、課堂總結、作業收集、清洗畫具、收拾桌面,時間確實緊張,有時還會影響到學生的下一節的文化課。時間是下一輪教學中需要認真考慮的問題,可以聯系教務處在可能的情況下,將每周一次課改為雙周兩節課連上,或是調整教學內容,簡化一些新課講授的內容,安排專題欣賞與作業點評課,以更靈活的方式進行課堂教學。

由于采取“集資購買材料,共同使用”的方式,材料的浪費和教室環境的混亂是一些學生意見較為強烈的集中點。教室環境的問題,除了與教師的課堂管理不到位有關系,還與課堂時間緊張有關系,導致無法留有足夠的時間整理桌面,清洗顏料。特別是在油畫的教學時段更是如此,教室衛生環境惡劣,導致幾乎每一個班的學生進教室都在埋怨上一個班素質差,以此往復,相互責怪。為此,下一輪教學的開始階段,需大力加強繪畫材料的愛護和教室環境的保護教育、宣傳工作。至于部分學生提出“罰一儆百”的處罰措施,在當前教育環境下美術教師實在是無能為力,所以僅靠蒼白的言語說教對于部分學生起不到任何作用。如何利用德育方法提高學生的自律意識是我們需要思考的。

(三)努力滿足學生的美術學習期望

有170人,即占總人數19.7%的同學選擇了談論“對下學期美術課程開設的意見和建議”,在此部分,從自身出發,他們提出希望開設的美術課程,從中看出這些同學對于美術有著自己的思考,顯示其中一部分同學曾有過“美術夢”。由于現實的文化學習壓力,這在以前的教學中從來沒有意識到,需要研究在以后的實踐中如何滿足這部分同學的需求和愿望。另外,在學生創作過程中教師的即時指導也要進一步加強,以便及時解決學生創作時遇到的問題。

總之,通過學生的學習小結,及時全面了解學生對于《抽象繪畫》課程的想法態度,知曉他們的意見和建議,能夠使教師更加全面真實地了解學生的學習狀況及教師的教學情況,從而進一步反饋到教學中,起到教學相長的作用。由于小結是實名的,在意見和建議的表達上學生可能采取了比較克制和保守的策略,但是總的來說和我在教學中感受到的基本一致,以后還應該采取更為靈活的方式聽取學生的意見,保持師生溝通的暢通。

第9篇：繪畫游戲教學反思范文

新的《課程標準》要求：地理教學是地理活動的教學，是師生之間，生生之間交往互動與共同發展的過程。因此地理教學過程中要求教師開展多種的教學活動，激發學生的學習興趣，使課堂活起來！那么如何才能讓學生更加積極的參與到地理課堂教學活動中呢？

首先我們應該反思學生不參加課堂活動的原因，通過日常教學的觀察我發現學生不參加教學活動的有以下幾種情況：課堂活動單一學生興趣缺失；學生課堂冷漠，不屑于參加；日常教學中教師打擊了學生的積極性；組織活動時教師任務分配不明確，部分學生懶惰不參加活動等。

針對與地理課堂活動單一，如提問、討論、小組合作，我認為地理課堂可以采用更多的活動形式。

1.動手游戲

課堂組織地理游戲，讓學生在游戲活動中學習，使學生的思維更活躍，更有利于營造寬松的師生環境，良好的學習氛圍，提高學習效率。

如"世界的陸地和海洋"一節，課堂教學中運用地球模型，首先拋出問題："世界海洋和陸地的面積誰大誰小。"我們設計了這樣一個游戲：請孩子閉上眼睛拿出地球儀，然后轉動地球儀用手隨意指一點，每人轉動十次，請每位同學說出自己所指的是陸地次數多還是海洋，最后通過指點陸地海洋的比例總結出世界上海洋的面積遠大于陸地的面積。通過這一簡單的游戲，原本枯燥的海陸面積數字對比被替代，學生的思維火花被點燃了，學生的探究欲望被激活了，學生的實踐與探索活動也在不知不覺中展開了。這種快樂動手，快樂操作的學習方式更能讓學生體驗快樂學習的氛圍，使原本枯燥乏味的地理知識變得生動有趣，提高了學生的課堂活動參與度。

2.小組競賽

初中學生的好奇好動，好表現，好勝心強，有競爭意識，上進心足。教師可將競爭意識引入課堂，精心創設競爭式教學情境。在教學環節中增加競賽形式，形成良性競爭態勢，當然需要教師對突出的學生或小組及時表揚，使學生的自信心得到提升和滿足，同時也強烈的刺激其他學生的學習動機。

如"中國的疆域和行政區劃"一節中，為了讓學生清楚的記識各省份的位置，我們將全班男女學生分為兩大組，三小組，開展競賽"看誰拼的快"，將我國的34個省級行政區劃板塊拆開，然后分組拼接，看哪組能夠在最短的時間內準確完成任務。這極大地調動了學生的學習積極性和熱情，營造了濃厚的學習氛圍，使學生的學習潛能發揮到了極致，創設了極其高效的教學情境。

3.繪畫的培養

通過觀察發現零零后的學生，他們對繪畫很感興趣，地理的學習離不開地圖， 日常教學中組織繪畫活動，可以達到意想不到的效果。在學習"七大洲四大洋時"安排學生繪制世界輪廓圖，"一筆畫世界"在繪制內的同時既鍛煉了學生的動手能力，也使得各大洲的輪廓深深地印在腦海。技巧性強，同時也激發孩子們的興趣。因此教師可以根據教材內容的特點和需要，用生動形象的語言配合特色圖畫理解記憶。再如，黃河的干流形狀像"幾"字，長江的干流形狀像"V+W"等等。

在學習到世界地形時，組織孩子們將五種基本地形描繪出來，并配與相應的顏色，這樣使得課堂內容更加豐富多采，在畫圖的同時也加深了對地形特點的了解。

4.課堂中的小品表演