師生思想狀況調研報告精選(九篇)

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第1篇：師生思想狀況調研報告范文

石湖景區管理處黨支部

為進一步加快石湖景區的開發建設，推動景區各項工作的順利開展，我處領導班子對景區開發建設情況進行了調研，經梳理，現將調研情況報告如下：

一、基本情況

石湖景區是國家級太湖風景名勝區十三個景區之一,是集吳越遺跡、江南田園山水風光一體的山水型自然風景名勝區，規劃面積約為26平方公里，距蘇州古城區僅4.6公里。但是景區環境的現狀仍然極其惡劣，交通管理混亂，環境臟亂不堪，地痞流氓及違法事件不斷，與上方山國家森林公園優美的自然和歷史景區形成鮮明的對比。由于景區行政區劃隸屬于高新區、滄浪區、吳中區和市園林和綠化管理局，造成管理體制混亂，規劃范圍內的景區與實際的行政屬地管理嚴重脫節，游客和當地市民怨聲載道。

二、存在的問題

當前景區的發展和建設面臨非常有利的機遇，市委、市政府高度重視，朱市長及政府相關部門多次親臨現場指導建設和保護工作。但石湖景區仍然面臨著三個急需解決的問題，需要盡快加以解決。

（一）理清景區土地權屬的問題

石湖景區行政范圍涉及滄浪區、高新區、吳中區多個轄區，區域內土地權屬情況復雜，雖然08年調整的總規修編確定我景區總面積約為26平方公里，但現實情況是規劃范圍內大部分土地隸屬于友新街道、越溪街道、長橋街道、橫塘街道及景區管理處，景區管理處持有用地較少，導致整個景區違章搭建眾多，環境臟亂無序，景區形象大打折扣，給統一管理帶來很大難度。在目前推進的石湖景區北入口建設和即將進行的吳越路道路改造項目中，我處發現所有工程的推進均需花費大量時間、精力與土地權屬方協調解決租地、地面附屬物拆遷補償等問題，這將是未來的其他項目開發同樣存在的制約。

（二）景區內外部道路交通體系問題

目前穿行于景區間的吳越路和環山路在規劃中為7米至9米的景區游覽道路，只適用于景區內部交通。而該條道路現行交通主次等級混亂，存在著較大的交通安全隱患。因此勢必要求市政道路與景區內部道路各成體系、有效對接，才能更為高效、便捷地服務于廣大市民和游客。只有改善交通體系，將石湖核心景區吳越路段功能轉變為景區景觀道路，減少過境交通穿行，才更利于完成游覽路線的組織。

（三）管理體制不順，矛盾交結產生混亂局面，形成制約景區保護建設發展的瓶頸

由于土地權屬與管理權屬的不統一，加之相關管理部門工作的不到位，使得景區內違章建設、外來人口無序流動，地方經濟利益的驅動占用土地等現象都在潛伏蔓延，這些現象愈演愈烈，對未來的景區保護建設工作將造成不可預測的資源、資金成本浪費。

三、加快景區開發建設的對策和建議

（一）由市政府牽頭，盡快協調景區相關行政區責任單位與土地相關部門等，實質性地解決土地單位補償預期與國家標準的差距問題，早日完成石湖景區征地工作。為石湖景區的全面開發打好基礎，鋪平道路。

（二）在南北教育園之間打通山體隧道，與環山路連接，實現教育園區間師生的互穿，形成貫穿景區南北交通的過境的主要道路。同時改善整個吳越路和環山路狀況，增加公共交通線路，提高景區的可達性，更利于市民游覽。

（三）借鑒杭州西湖、揚州瘦西湖等地設立景區管委會的經驗做法，理順管理體制，對景區實行獨立的行政管理，統一思想，整合景區及周邊資源。在石湖總體規劃指導下，統籌開發建設，全面打造“人間天堂，新西湖”。

我們相信，只要石湖景區的開發建設工作取得重大進展，景區具有的得天獨厚的旅游資源——優美的自然山水風光、深厚的人文積淀、便利的交通優勢，必將煥發巨大潛力，成為蘇州市民的旅游休閑勝地。

????????????????????????????????? 2009年4月14日

第2篇：師生思想狀況調研報告范文

新學期，新氣象，學生會的各項工作已經展開。本學期，調研部作為聯系學校和學生的紐帶，以“突出部門特色，加強各部合作，，全國公務員公同的天地www 提高調研水平，培養創新人才”為宗旨，及時了解學生的思想動態，通過問卷調查、個別訪談等途徑來向學校反映學生所思所想所求，并構建較完善的工作機制與體系，完善工作職能，促進與學院、各系、各部門的合作交流。

二：部門建設

1、部門合作：在本學期中，加強同學生會其他部門的聯系，配合其他部門搞好活動，增強學生會的凝聚力；

2、工作制度：每個星期，召開一次院系例會及部門例會，處理日常工作。加強部門的內部聯系，組織各種活動加強交流溝通，培養合作精神。引入競爭機制，不論資歷，對部門新老干事進行平等考核，只有工作努力認真，具備一定工作能力者才能留下。

3、干事培訓：由于下學期部門會進入許多新人，我部將組織部門新老干事參加各種有關調研活動的講座，請調研方面經驗豐富的老師和學生予以指導，使之盡快熟悉工作，適應新環境，融入新的團隊，進而提高部門調研水平。

三、具體活動安排

1. 9、10兩個月，我部主要任務是做好本部的招新工作以及迎接新生的志愿者活動。

2. 10月中旬，由于新生入校已經一段時間，我部將進行一次新生調研活動，主要采取問卷調查的形式,對新生在我校的各種情況進行了解，并將結果及時反饋給校方，充分發揮調研部的溝通橋梁作用。

3. 10月下旬至11月上旬，我部計劃與宣傳部聯合，通過訪問就業中心和各系的有關老師及畢業生，調查近兩年我校畢業生就業狀況，對我校畢業生就業方向和凸顯問題做出調研，撰寫調研報告，通過宣傳部進行一段時間的主題宣傳，幫助廣大學生對我校畢業生的就業情況及就業方向進行較為深入的了解。

4. 11月下旬，我部將面向全校師生發放一份關于未來就業方向的心理測試問卷，作為前次調研的后續活動，希望通過此次活動使大家明確自己的就業意向，進一步認識自我。測試答案將由宣傳部同事協助在海報欄里張貼告之。。

5. 11月，我部將向學生處申請，由學生處出面，請專業老師對我部的干事進行業務培訓，幫助提高我部人員的專業知識水平與技能，增強我部調研工作專業化程度。

6. 11月-12月，我部將通過考核與內部討論，決定見習干事的去留。

7. 我部在整個學期中仍將定期發放心理調查問卷，及時掌握全校學生的心理動態，以便其他有關部門作出相應的協調工作。

8. 針對目前我院有許多學生表示有意愿參加勤工儉學活動，自己卻找不到工作的情況，我部將聯合我院勤工部，面向全校進行關于勤工儉學的調查問卷活動，并由我部與院團委勤工部在校外聯系勤工儉學崗位，組織學生上崗。

9. 待定。我部正在進行構想：走出校園，走進社會，走進企業，對一些社會現象以及當前社會熱門話題進行調研，幫助我們接觸社會，了解社會，獲取社會經驗。（此事有待進一步討論以及申報上級部門批準）。同時，在本學期，我部將作為一個機動力量，在其他部門舉行活動人手不足的情況下，協助其他部門組織活動。

總結上學期調研部的工作，由于部門負責人換屆，新任負責人經驗不足，我部門還存在許多不足之處，各項工作還不夠成熟，這學期我們要總結經驗教訓，努力把我們部門建設得更完善，做到真正為同學們服務，充分發揮我們的橋梁作用。我相信每一位院調研部的成員也將為調研部的發展而努力奮斗，以為學院爭光、為廣大學生服務盡為己任為能將調研部的“橋梁”作用發揮到最大限度而不懈努力。

第3篇：師生思想狀況調研報告范文

關鍵詞：教學 學風 督查

教風學風建設是評估高校教育教學質量的重要指標，是對教師學生整體素質的全面評價。加強對教風學風督查是高校教學質量監控體系的重要組成部分，是教學質量管理的重要環節。為進一步加強教學和教學管理工作，建立和完善校院（系、部）兩級教風、學風督導體系，提高督導工作質量和水平，更有效地發揮督教、督學和督管的作用，高校都特制定了相關的教風學風督查工作規定。筆者作為醫學院校學生管理部門的一名工作人員，長期從事學風督查工作，結合所在學校教風學風督查工作的實踐，提出高校在開展教風學風督查中應該注意的一些問題。

1、教風學風督查工作的總體原則

由于教風學風建設是評估高校教育教學質量的重要指標，是對教師學生整體素質的全面評價。因此，教風學風督查工作必須堅持以黨和國家的教育方針、政策、法規為指針，以國家高等教育法、教師法、學生管理規定為依據，以高校的有關制度為準則，明確工作思路，界定督查內容，實施督查工作。

目前，高校的教風學風督查主要是在學校主管教學領導下進行工作，具體執行由教務部門負責，對教風學風情況進行督查，并指導院、系、部教風學風建設工作，為學校建立優良的教風學風發揮督促、檢查、評價、咨詢、參謀、協助作用。同時，為把教風學風督查落實到實處，各教學院、系、部相應有一名領導分工主抓教學督查（督導）工作。

2、教風學風督查工作的職責范圍

根據目前高校教風學風督查的情況來看，其主要職責是：認真學習貫徹黨和國家的教育方針、政策、法規，提高認識水平和執行政策的水平；按照職責范圍，制定工作細則和年度工作計劃；對院、系、部教風學風建設工作進行檢查指導，實行有組織、有計劃、有成效的督查；按照學校校歷，每單周進行一次督查活動，每學期進行一次工作小結，每年向學校作一次工作匯報；督查組正副組長應邀列席學院有關教學工作會議，并把貫徹學院有關會議精神及文件、決定等列入督查工作的重要內容，使督查工作與學院整體工作協調同步。

3、教風學風督查工作的職責范圍

由于各個學校的專業設置不同，目前，一般高校對教風學風督查主要是圍繞以下幾個方面開展：以上級有關部門和學校制定的教學管理文件為依據，督查、評價處、院、系、部貫徹執行情況，規范管理過程，使之經常化、制度化，并及時反饋教師的意見和建議；對教研室教學管理制度建設，各項教學活動開展狀況和完成教學工作質量進行評價；對教師履行職責，嚴守教學紀律，從嚴執教，為人師表，教書育人，關愛學生和教師工作條件狀況進行調研評價；以學校有關學生管理的各項制度為依據，督查、評價處、院、系、部貫徹執行情況，強化管理過程，使之經常化、制度化，并及時反饋年級和學生的意見和建議；對學生年級管理狀況，各項學習活動開展情況和學生學習生活條件進行調研分析、評價；對學生遵守社會公德和校規校紀，刻苦學習，努力完成學業，積極參加社團活動等情況進行調研評價。

4、教風學風督查工作的具體要求

教風學風督查必須在廣泛開展宣傳教育的思想基礎上進行，營造良好的輿論氛圍，充分發揮教師、學生的自覺性和主動性，形成自我約束，自我管理的運行機制。學校督查組通過督查對各處、院、系、部正常工作狀況和完成年度教風學風督查工作情況，作出客觀公正的評價分析。學校督查組對教師的教風評價，作為教師年度工作考核的重要內容，對學生學風的測評，作為學生學期綜合測評考核的重要內容。

學校督查應按照教學進度，制定督查計劃，在單周進行督查活動時，應深入到院內各教學環節，全方位、全過程進行督查調研，方式方法應靈活多樣，便于教師、學生接受。在工作中，注意抓好典型，以點帶面，推動全局，提高督查效果，每月召開一次小組工作會議，匯總情況，向職能部門反饋。

學校督查組在進行督查時，應認真填寫督查記錄，力求做到內容科學合理，真實準確，并及時向有關處、院、系、部轉達意見和建議，并寫出專題調研報告，為學院教風學風建設提出指導性的意見和建議。做好宣傳報道工作，在校報上開辟教風學風論壇，定期編寫簡報，做到報道及時，重點突出，指導性強。

5、教風學風督查的組織建設

教風學風督查是一項政策性、學術性較強的工作，督查組成員應加強理論學習，學習黨和國家的教育方針及有關政策、法規，學習高教管理知識和學院的有關文件。堅持自學和每月一次集中學習的制度，不斷總結經驗，更新觀念，提高理論研究水平。督查組應密切同師生聯系，深入教師和學生之中，傾聽師生的意見和建議。督查組成員應自覺接受師生的監督，加強自身建設，提高責任心和工作自律性。

參考文獻：

[1]周清明.中國高校學分制研究――彈性學分制的理論與實踐[M].北京：人民出版社，2008.4.

[2]劉昕.學分制與大學生教育管理[M].濟南：山東大學出版社，2009.7.

[3]黃宇.廣西高校學分制教學管理研究與實踐[M].桂林：廣西師范大學出版社，2005.6

第4篇：師生思想狀況調研報告范文

[關鍵詞]高中 思想政治課 教學探索 研究

[中圖分類號]G631 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）08-0154-01

一、提高教師自身素質是關鍵

高中政治課教學效果的好壞與教師自身的素質直接相關，《三字經》中說的好，“教不嚴，師之惰”，教師在學生的成長中發揮著關鍵的作用。一個熱衷于工作，能夠深挖教材，擴展知識儲備，提高自身素質的教師，能把政治課上的生動有趣。高中政治課涉及政治、經濟、文化和社會等各個方面，這對政治老師提出了一個更高的要求，要對中國的歷史文化有很深的了解，要對世界歷史有宏觀的掌握，對國家的經濟發展密切關注，對社會熱點有合理的認識和科學的解讀，要關心國家的發展，關注社會的動態，掌握學生的心理，把握學生的思想。在當今新媒體日益發展的今天，不與網絡接軌就意味著與時代脫節，因此，教師要在海量網絡信息中找到最有代表性，也最能結合書本知識的經典案例進行透徹分析，從而達到與學生的思想認識共鳴。同時，教師要注重自身道德建設，在家庭中孝敬父母、處理好夫妻關系，做好對子女的培養教育；在學校認真工作，樂于助人，與人為善；在業余生活中注重生活簡樸，合理消費，不盲目攀比。我國古語有云“學高為師，德高為范”，政治教師只有對所教專業不斷探求，對生活熱愛，注重德行修養，努力成為學生的榜樣，才會在給學生傳道授業解惑時增強說服力和感染力。

二、占領課堂教學陣地是核心

課堂教學是政治教師的生命，課堂作為政治課的主陣地，發揮著傳遞教學內容，引導學生思想，鞏固教學成果的作用，因此，從課堂的導課，到重點難點的講授，到課件中每一幅圖片、每一句話的選定，到課后作業的布置，要有層次、要循序漸進、要有邏輯性。在我國社會轉型期，價值觀呈現多元化，教師要在講授書本知識和社會熱點時，有意識地灌輸給學生熱愛祖國、服務人民的意識，自覺抵制拜金主義、享樂主義，弘揚社會正氣和奉獻精神，有社會主義的價值觀念占領學生的頭腦。在師生關系方面，要創造和諧的師生氛圍，教師要尊重學生，愛護學生，經常性地表揚學生，在鼓勵和贊美中啟發學生的心智，對學生關注的熱點問題不能避諱，要善于從正面引導學生合理分析，讓學生樹立起社會生活中的法律意識，對于不能立即解答的問題，不能亂解讀，要在課后通過查閱資料給出理性科學地分析，在下次上課時給予解答。

三、理論和實踐相結合是手段

理論如果不經過實踐檢驗，就會成為空洞的抽象的理論，政治課也是如此，我們引導學生認識社會現象，把握理論知識，同時也要注重把理論知識與實踐結合。這里的實踐，有些內容是與課堂教學內容緊密聯系的，有些是培養學生集體主義和愛國主義情感的。例如，在講授消費的相關內容時，可以給學生布置一個實踐調查“我家的消費調研”，通過學生對自己家庭的消費狀況分析消費中存在的問題，從而引導學生今后的合理適度消費，注重文化消費。在講授國家機關的相關內容時，可以就社會上油價、電價等的漲價舉辦校園聽證會，讓學生扮演公務人員和普通群眾，就漲價的合理方面和人們的關注層面展開辯論，從而提高學生對理論知識的掌握。在開拓學生眼界方面，要充分利用自己所在城市的文化資源，帶領學生參觀訪問。可以開展以家鄉變化或者家庭生活變化為主題的演講比賽，讓學生感受黨的政策和人們生活的改善；可以開展我為父母做一件事，積極弘揚中華孝道的傳統美德，我為母校做貢獻的義務勞動活動，從而樹立集體意識；可以結合各種救災活動開展相應的愛心捐助活動，號召同學們通過媒體或者網絡與災區小朋友開展結對子活動，做力所能及的愛心活動，可以讓學生們培養感恩意識。總之這些實踐主題活動的設計要符合教學內容和弘揚社會主義風尚，要具有教育意義。

第5篇：師生思想狀況調研報告范文

[摘要] 長期以來，學生對思想政治課的學習普遍不感興趣，思想政治課上課效率低 ，這是政治課教師的共識，針對這種狀況， 筆者就如何建構高職思想政治課的高效課堂進行了深入淺出的探索，權當拋磚引玉之筆。

[關鍵詞] 構建 高職思想政治高效課堂

愛因斯坦認為,“興趣是最好的老師”,如果我們傳授的知識,能使學生產生興趣,那么,他們就會主動地、興趣盎然地去領會。激發學生的學習興趣是提高思想政治課高校課堂的重要途徑。

一、激發學生對思想政治課的學習興趣 ，構建思想政治課的高效課堂

激發高職學生思想政治課學習興趣的策略 。

首先，要注重理論聯系實際。在思想政治課學習中，學生往往產生一種錯誤認識，覺得思想政治課的內容離現實生活遠，高高在上，沒有實際意義。因而，在教學中尋找理論與現實的結合點，增加學生對知識的熟悉感和親切感，才能調動學生的學習積極性，使學生產生學習興趣。思想政治課教師在進行教學設計時，要注重將理論知識與學生實際、生活實際、社會實踐相結合，這樣才會引起學生的共鳴，激發學生的學習興趣。其次，要注重將理論與時政熱點緊密結合。

再次，創設問題情境，激發學生求知欲。精心設疑，啟發學生思考，是一門開發學生智力的教學藝術。通過設置問題，促使學生從存疑、質疑到釋疑的過程中，體驗到求知的樂趣，提高學生思維能力。高職思想政治新編教材中，文字量減少了，但留給學生思考的空間卻增大了。學生在學習過程中必將遇到許多一知半解、似是而非的問題，教師必須注意深入挖掘，以疑促思，點燃學生思維的火花，使學生深入細致、扎實準確地理解教材知識點。具體操作時教師一定要注意，提出的問題要有一定的難度，提問時要層層遞進，根據學生的理解水平和思維活動的規律，環環相扣，步步深入，使問答之間珠聯璧合，妙趣橫生。在課堂上可以通過分小組討論和小組輪流發言、分組比賽以及演講比賽等形式來調動學生的學習興趣，提高思想政治課的學習效率。

二、創設愉快和諧的學習環境，構建思想政治課的高效課堂

課堂是師生共同活動的場所,創設愉快和諧、自主多彩的學習環境對“興趣教學”是必要的。我們在上課伊始,就展現、演繹教材內蘊含的情感因素,激發學生的學習情趣,啟發學生善于探究的心理,鼓勵學生獲得成功的體驗,并處理好課堂教學中的動與靜、寬與嚴的關系,使課堂環境始終處于融洽和諧、穩定持久的狀態。教師本身的情緒狀態,可以使學生受到潛移默化的影響,產生情感上的共鳴、師生關系和諧、心情愉快,學生就會在一種受教師尊重,積極愉快的情感體驗下學習,就會“親其師而信其道”。用師生互動來維護良好的課堂環境,在真實的課堂教學過程中,教師自身所蘊涵的課程資源只有在“師生互動”的過程中才充分地顯示出來。從某種意義上說，有效的教學就是“師生互動”的教學,因為只有互動,教師和學生才可能獲得相互理解。用教師較高的理論知識修養和道德素養,“厚積而薄發”,去吸引學生,感染學生,就會使學生喜歡思想政治理論課，構建高效的思想政治課堂

三、用教育藝術魅力,誘導學生感受課堂的快樂 ，構建思想政治課的高效課堂

教學既是科學更是一種藝術。作為老師,我們應該努力賦予高校思想政治理論課教學技能、方法以藝術的美,讓學生在課堂快樂、喜悅、迷醉中求知。教師要根據教學內容恰當地設置問題情境，設計有針對性的討論題、辯論題，讓學生在活動中拓展思路，完善觀點，接受教材中的立場、觀點、原理，增加對理論的信度。把學生經歷的事例與教學內容結合在一起，會激發學生實踐的愿望，比如環保的問題，可以讓學生走出去，廣泛進行研究，撰寫調研報告。社會主義市場經濟體制的問題可列舉各電視生產廠家掀起價格戰的事實，并提出價格下降的原因是什么？是好事還是壞事？如果你是彩電集團總經理會怎么辦等問題。這種貼近學生生活的問題，能有效地將政治課理論變成學生的思想，變成學生分析問題、解決問題的方法。做好章節小結，也有助于鞏固學生興趣。富有藝術性的章節小結，可使學生領悟所學的知識，教師也會從中發現學生對知識的掌握情況，進一步鞏固學生是學習興趣，構建高效的思想政治課堂

四、發展學生對政治課的學習興趣，構建思想政治課的高效課堂

使政治課教學走向社會，小課堂與大社會相結合，課堂學習與課外實證探究相結合，學生就會信息加工的主體，這不僅發展了學習興趣，而且也會在以后的工作崗位上自覺地用科學的理論指導自己的行動。我們在教學中采用如下方式:如:講《思想和中國特色社會主義理論概論》中關于維護國家與的內容時，我們播放的錄像時學生時而切齒痛恨，時而揚眉吐氣，整個課堂洋溢著濃濃的愛國之情，很好地達到了教學目的。引起學生興趣。高職學生大多不愛學習但是喜歡聽故事的,而《思想道德修養和法律基礎》課程,故事是相當多的。上課之時,我講案例鼓勵大學生學有所成后回家鄉作奉獻,支援家鄉建設,講到貧窮的家鄉面貌,我們用了一段順口溜:通訊基本靠吼,交通基本靠走,保安基本靠狗,讀書基本沒有。這樣,學生們聽了,常常會發出會心的笑。

總之,讓學生感到新奇, ,愿意學,喜歡聽,求知的欲望就被激發起來了,就可以把學生帶入知識的海洋,讓他們喝取知識之水。思想政治課教學手段的更新還應由課內拓展到課外。比如，組織學生一起觀看“今日說法”、“焦點訪談”、“時事傳真”、等電視欄目，并選擇有關內容在課上進行講座。構建高效思想政治課的重要手段。

第6篇：師生思想狀況調研報告范文

一、傳統的環境社會學教學中存在的問題

1．重視程度明顯不夠

隨著科學技術日新月異，人類改造自然的能力日益強大，人類社會的迅速發展和不斷加強的經濟活動已經嚴重打破了地球自然生態環境原有的平衡，嚴重破壞了自然界物質循環和能量輸送的客觀規律，嚴重威脅到人類社會的可持續發展。充分了解與把握人類與自然之間關系的客觀規律，尊重自然，按照自然規律組織生產與生活，是維持人類社會可持續發展的前提條件。我國當前的生態環境問題愈發嚴重，而當代大學生如果對生態環境問題的現狀、產生原因、社會影響和解決途徑不了解或片面了解，就會直接影響到我國生態文明社會的建設以及我國社會的可持續發展。而環境社會學獨特、全面的視角，對于培養建設生態文明社會的合格大學生，無疑具有基礎性作用。但是，我國當前環境社會學方向課程的開設只局限于國內設有社會學專業的部分高校中，且大都作為社會學專業的選修課而設置，沒有受到足夠重視。同時，在這些業已開設了環境社會學方向課程的高校中，也只有中國人民大學、中央民族大學、河海大學等寥寥可數的幾所高校的社會學系將環境社會學作為主要教學與研究方向，這種現狀極其不利于我國建設生態文明社會的人才培養與儲備。

2．教學內容略顯貧乏

環境社會學產生于上世紀70年代，在我國的起步要更晚一些。當前，我國環境社會學的研究成果與其他較早形成的分支社會學如農村社會學、家庭社會學等相比要明顯單薄得多。國內學者出版的以“環境社會學”命名的教材也只有李友梅、崔鳳、孔德新等編著的寥寥幾本。總體而言，這些教材對國外環境社會學理論與案例等知識的講解較多，而對國內環境社會學研究成果的介紹則相對較少，缺少貼近人民日常生活的現實案例，理論與實際也未能較好地融合為一體。此外，對與環境社會學密切相關的生態學、生態哲學、環境倫理學、環境經濟學、環境政治學、環境史學等學科知識的介紹略顯不足。因此，在傳統教學對教材的依賴程度還比較高的背景下，國內環境社會學的教學內容就顯得較為貧乏。

3．教學模式較為僵化

當前，多數高校在環境社會學教學上依然采取傳統的教學模式，而我國傳統的教學模式以代際式的灌輸式教學為主。這種教學模式過度強調教師對知識的單向式傳遞，采取單一化的填鴨式方法向學生灌輸知識，忽略了學生在學習過程中的主體感受和積極參與，導致學生對所學知識缺乏感性認識，感覺學習內容枯燥乏味，學習興趣難以提高，從而陷入被動學習的窘境。此外，課堂教學學時比例過高以及實踐教學學時比例過低，也導致環境社會學教學的實踐性、系統性與開放性嚴重不足，在很大程度上限制了學生對當前生態環境問題的正確認識與理解，最終導致教學效果大打折扣。

4．教學手段過于單一

傳統教學模式下，教學手段過于單一。在課堂上，教師認認真真地講解與學生仔仔細細地記憶，輔之以師生之間偶爾的提問和回答以及課后間或留下的作業，已經成為教學中的固定場景。這種呆板單一的教學手段對學生而言過于單調，學生很難感覺到自身受到了教師的關注與重視，長期在這樣的狀態下學習，無疑會使學生將學習當做一件枯燥乏味的事情，嚴重時甚至會產生抵觸情緒。在這種情形下，學生表面的學習成績尚且無法保障，遑論學習的實際效果了。

5．考評方式不甚合理

傳統的學習成績評價方式不甚合理，主要表現為過于看重學生硬性記憶知識的“能力”，過于依賴書面式期末考核，過于強調結論式評價，過于注重定量式評價。在這樣的成績考評方式導引下，學生往往不會注重在學習過程中提升自己對知識的真正掌握與實際運用能力，而只在意最終考試前的“背水一戰”。這樣的考評方式極不利于學生對知識的真正理解、掌握與運用，不能有效表現出學生的真實水平，自然也就無法對學生的學習形成有效推動。

二、環境社會學教學改革的途徑

1．在高校中普及環境社會學教育

筆者認為，鑒于我國當前的生態環境現狀，為有效推動生態文明建設，進而保證我國未來社會的可持續發展，有必要在我國高校中普及環境社會學教育。高校普及環境社會學教育，不僅是我國建設生態文明社會的現實要求，更是新時期我國社會發展的必然需要，同時也是當代大學生適應社會的必修內容。學習并掌握環境社會學的基本理論與研究方法，了解我國自然生態環境的歷史變遷和當前現狀，學會用社會學的視角分析我國當前的生態環境問題，直接有助于提升當代大學生的綜合素質，直接有益于我國生態文明社會的建設以及未來我國社會的可持續發展。

2．調整教學內容，優化知識結構

環境社會學是環境科學與社會學的交叉學科，獨特的學科背景要求學生必須盡可能掌握較多的相關學科知識。因此，在教學中適當引入一定學時的生態學、生態哲學、環境倫理學、環境經濟學、環境政治學、環境史學等學科的知識以拓寬學生的知識面，使學生從多個學科中汲取養分，極為有利于提高學生對生態文明建設的認同感和迫切感。同時，針對國內學者出版的環境社會學教材數量稀少，而且其中對國外環境社會學理論和案例介紹較多的現狀，教師在教學中應及時引入國內環境社會學研究領域的最新成果以及國內環境污染與保護的相關案例，以保證教學內容能夠緊跟學科前沿及我國社會的現實發展狀況。

3．引入參與式教學，注重實踐教學

為了改變傳統的灌輸式教學所引發的弊端，以達到更好的教學效果，在環境社會學的教學改革過程中引入參與式教學模式無疑是理想的選擇。參與式教學是指在教學過程中以學生自身的學習愿望為前提，以學生的實際需要為基礎，以實現學生的主體性為核心，以尊重學生的自覺性選擇為特征的一種師生合作式、協作式的教學方法。將參與式教學模式引入環境社會學教學，將學生塑造成學習的主人，并始終以使他們能真真切切地感受到學習帶來的樂趣，實實在在地體會到與教師及其他同學一起合作探求知識帶來的幸福作為教學的基本準則，始終強調學生的主體參與，并靈活應用多樣化的教學手段和教學方法，充分調動學生的學習積極性，培養學生的自主學習能力與創新精神，積極引導學生參與到教學過程中，使師生之間、學生之間展開積極互動，這就使學生能夠更加深刻地理解和掌握自己所學的知識，并且增強他們將其應用于實踐的能力。環境社會學的實踐性很強，因此就要求學生必須到實踐中去體驗和學習。在教學過程中，根據具體教學內容安排，緊密聯系我國生態環境污染、破壞與保護的實際情況，安排幾次專題性社會調查，積極引導學生在實踐中了解社會，在實踐中學習知識。學生根據選題獨立查閱相關文獻資料，確定調查提綱，設計調查問卷，根據具體情況采用觀察法、訪談法、問卷調查法等方法展開實地調研，搜集第一手材料，分析相關內容及數據，并運用環境社會學基本理論分析所遇到的問題，探討解決環境問題的途徑和具體方法，并將調查結果和研究結論寫成調研報告。這樣的實踐教學不僅能充分培養學生的實踐技能，在實踐中提高學生發現問題、分析問題以及解決問題的能力，而且還能使學生真切地感受到自然生態環境保護的重要性、難度及相關方法，培養學生熱愛環境的思想意識，豐富學生的生態環境知識，提高學生建設生態文明的必備技能。

4．整合教學資源，綜合運用多樣化的教學手段與教學方法

改變傳統教學中教師單純依靠口述及板書來為學生講解相關學習內容的僵化模式，整合多種教學資源，綜合運用多樣化的教學手段與方法，能夠充分調動學生的積極性，將學生緊緊吸引到學習中來，藉此達到更好的教學效果。比如，應用現代多媒體技術，將文字、圖片、音頻、視頻等教學信息有機結合在一起，不僅能增加教學活動的形象性、生動性和趣味性，還能使教學內容更加立體、形象與直觀，更容易使學生接納教師所傳播的理念。比如，將團隊教學與專題式教學相結合，針對不同的教學內容(尤其是生態學、環境倫理學等相關學科的知識)，將多位教師組成教學團隊，由不同教師各自以專題的形式傳授相關知識，就可以使學生在較短的時間內概略了解某一學科或領域的主要知識，有效地拓寬其知識面。比如，在學生中推廣小組式學習法，將學生分為若干學習小組，在日常教學中，學生以小組的形式展開學習，以小組的形式研究問題，撰寫平時作業、結課論文和調研報告，以小組的形式進行案例分析、問卷制作與教學實習。以此方法推動學生由記憶式學習向研究式學習轉變，不僅可以提高學生的學習效果，更可以調動起學生相互之間的合作，充分培養他們的團隊精神。此外，在應用小組式學習法時，應注意在學習小組的人員組成、小組組長的人選確定、教學實習過程中小組的進度等方面給予學生充分的自由，為提高學生的個人能力，發揮學生的主體能動作用，培養學生與人合作的基本素養創造直接便利的條件。多種教學手段與方法的靈活搭配與綜合運用，無疑會大大提高環境社會學的教學效果，可以令學生學習興趣濃厚，使學生的學習效果事半功倍。

5．健全考評體系，有效推動學生學習

第7篇：師生思想狀況調研報告范文

能夠調動學生的積極性，主動參與到活動教學中來，活動教學就成功了一半。目前，中職學校計算機教學仍然存在理論性強、實踐性不深入的特點，還有軟硬件不能及時更新，學生所學知識在實習中應用率太低，造成“學而無用”的不良思想，加之部分中職生目標不明確，思想不積極，學生主動學習研究的現象微乎其微。此種狀況下，就要求計算機教師要思教學、改教學，調動學生積極主動地參與到課堂教學中來，計算機教學中活動教學就成為一劑良藥。“身臨其境方能知其味！”學生的認知、情感、行為發展是基于參與，學生的思維品質、方法與能力的養成是基于參與，學生的情感、態度、價值觀的形成也是基于學生自身的參與，沒有參與就沒有體會、靈感和創新。調動學生參與的方式可以從學生的興趣點入手，從學生的實際需求入手，從小組長抓起，從個別活躍的學生抓起，利用網絡或校企合作的相關資源從視聽不同角度進行刺激，在教學過程中注意引導和激勵，逐步調動學生參與的寬度和深度，做到深層次的參與。

二、知識性原則

在計算機教學中開展學生活動，其目的是更好地完成教學任務，讓活動服務教學。相同的教學內容，如果以不同的形式展示給學生，那么學生所能接受的知識量和記憶的深刻程度也會不同。如《物流信息技術》課程中條形碼部分的教學，如果在教室教學，則學生至多了解條形碼的概念及應用場合；如果采用多媒體教室，展示條形碼的編碼機器和過程，并能展示它在商品流通過程中的實例，這樣學生就會產生極大的興趣，并在認知的更深層次留下痕跡；如果再有條件者，甚至可以把該課的內容事先安排學生調研，做好調研報告，再以匯報課的形式讓學生來展示，結合學生收集展示的內容和教學大綱要求，教師再做補充，這樣一來，學生通過本課所學到的知識就不僅僅是條形碼單方面的知識了，為學好后面的知識打下基礎。人們常說“：教學有法，教無定法。”教學中活動的形式可能因師而異，因生而異，因教學條件而異，但無論形式如何變化，都必須圍繞教學內容而定，只要這種活動充分涵蓋了所授知識點，并通過活動能把這些知識點很好地傳授給學生，就可以將其稱之為好的活動教學。當活動教學的形式確定后，如何把教學內容逐項、分層次地滲入活動中也需要教師做精心設計，學生的認知水平相對較低，有的學生對知識的接受還處于被動狀態，此時，教師要耐心地引導，逐步讓學生從這種活動中由淺入深地體會所學知識要點，當學生真正參與到活動過程中，成為其中一員，帶著任務，帶著使命感，變被動為主動時，教學就會變得非常容易，教師才真正成為學生專業成長的引路人。

三、靈活性原則

在傳統的概念中一直把靈活性與原則性置于對立面，其實沒有絕對的對立，只有把它們統一起來，才能更和諧，就連孔子也主張“君子貞而不諒”。這里的靈活性原則指靈活變通，不拘教條。從教者往往會遇到如下的尷尬境地：精心準備一節公開課，事先把教學的每個環節自己設計得細致入微，可是在教學過程中變數太多，偏偏就有那么一個學生的回答出了偏差，或某個環節出了差錯，讓你無法與下面的環節相連，這時的你面對眾多聽課高手可能會感到緊張，這時就需要靈活性原則。一節普通課堂教學中都會面臨如上情況，更何況是活動教學課，因為很多環節需要學生來參與或完成，而每個學生的個體性差異太大，所以，在計算機教學中活動的設計還必須堅持靈活性原則。教學活動設計中的靈活性體現在活動過程或程序上則是活而不亂。在教學活動中，把握住知識要點，充分調動學生的參與意識，發揮學生的主觀能動性，激發學生的個性思維和創新意識，充分尊重學生的見解或創造，在此基礎上教師對活動的過程加以指引，師生配合，共同探討，讓這種教學活動不但能更好地展示知識，吸引參與，同時能夠引發更為深入的思考。

四、激勵性原則

中職學生是一個特殊的群體。他們有積極的一面，如性格開朗、思想開放、個性突出、樂于交往、珍惜友情、尊重他人、社會參與度高，但也有消極的一面，比如有惰性和厭學的情緒，有自卑和偏執的心理，有攀比和虛榮的心態等，總之，他們是一群敏感而又自尊心非常強的孩子。對于這樣一群孩子，教師在教育的過程中，要激勵而不能打擊，要善于發現他們的優點而不能以偏概全。當教學中開展的一些活動需要學生參與時，如果教師能從激勵的角度出發，抓住學生的長處或興趣點入手，將會取得更為理想的效果。一次小組討論，一次角色扮演，一次上機演示，一次小型項目開發，一次社會調研，都是教學中的活動，在這些活動中，誰負責文字宣傳，誰負責資料收集，誰負責上機操作，誰負責整合匯報，都是有藝術要求的，想要獲得活動的成功，教師絕不可以隨意點兵，而是要知兵善用。基于當前職校學生的現狀，可能初次啟用某位學生時，他會猶豫、會徘徊，有的甚至冷漠，也有可能他順利聽從你的安排，但前幾次參與活動并不能產生你所預期的效果，但請相信，很多職業學校學生的激情和創造力是在老師一次又一次的激發后，才終于橫空出世，作為教師，你的激勵和認同很可能會改變學生的一生。

第8篇：師生思想狀況調研報告范文

關鍵詞：師生關系；中小學生；關系現狀；影響因素；理解；尊重

傳統的“教師權威”意識在師生關系上表現為教師是師生關系的主宰者，有什么樣的教師行為，就會有什么樣的師生關系。隨著學生自我意識能力、價值判斷能力的提高和教學主體地位的凸顯，學生因素，尤其是學生對教師角色的認識和對教師行為的理解等因素在師生關系中的作用也日益凸顯。

一、理想和現實的中小學師生關系狀況分析

師生關系是教育過程中人與人關系中最基本、最重要的方面，在基礎教育階段，師生關系是維系教育教學生命的紐帶。古今中外的教育實踐證明，良好的師生關系有利于調動師生雙方的積極性和創造性，有利于形成輕松愉快、生動活潑的教學氛圍，有利于師生身心的健康發展。

1.理想的師生關系淺析

“師道尊嚴”漸漸成為歷史，民主、平等的，相互尊重、相互理解的，朋友般的新型師生關系將成為師生共同追求的理想。民主、平等關系的前提是承認師生雙方的人格平等，師生相互尊重，相互熱愛，即“學生尊師愛師、教師尊生愛生”，任何單方的一廂情愿都不可能形成理想的師生關系。再者，尊敬師長是我國的優良傳統，任何時代也不能改變，教師與學生的角色差異永遠存在，教師應該受到學生心靈和行為上的尊重，教師也應該無私地熱愛、尊重學生。有人認為，“尊師愛師”、強調學生對教師的尊重，會阻礙學生創新能力的發展，這樣說是片面的，因為尊重不等于絕對服從，勇于挑戰也不等于不尊重。“學生尊師愛師，教師尊生愛生”是一種自然的、融洽的師生關系，不是對學生或教師思想的控制，因此，不能說它會阻礙學生創新能力的發展。相反地，在這種自

然的、融洽的師生關系中，學生的各種能力會得到自由、全面的

發展。

2.現實的師生關系狀況解析

理想的師生關系是師生共同向往的，而現實中的師生關系正遭遇種種尷尬。這其中有升學考試下教師對學生的高壓，也有學生對教師的不理解。《中小學師生關系現狀的調研報告》一文顯示：有45.39%的被調查教師“很愛自己的學生”，（按理這個數字并不算大，因為“愛學生是教師的天職”。）但學生的回答更令人失望，只有5.61%的學生真切地感受到教師的愛；44.27%的學生認為“能接受老師的教育”，但只有8.77%的學生“有心里話最想跟老師說”。這樣一種狀況，即使教師有再美好的愿望和設想，理想的師生關系也是難以實現的。如何才能與學生真正交朋友，讓他們相信、尊重教師，是需要教師長期努力，付出感情和代價的。同時，我們也應當看到學生自身因素對師生關系的影響，教師的一片熱心為何不能被學生接受？是什么原因阻礙學生發自內心的尊師、愛師？教師的良好愿望與學生的思想實際為何有不少差距？解讀學生的思想實際，喚起學生對教師的理解、熱愛與尊重，是現今理想的師生關系中不可忽視的內容。

二、影響中小學學生尊師、愛師的因素分析

在社會轉型期，來自家庭、社會等各方面的因素在悄然而迅速地改變著學生心目中教師的形象與地位，學生潛意識中疏遠與教師的心理距離，尊師、愛師多已成為口號。

1.影響學生尊師、愛師的家庭因素

首先，家庭文化層次普遍提高，城市家庭尤為明顯。家長、學生對教師的依賴在減弱，教師的知識權威地位降低。

其次，現在中小學生以獨生子女為主，他們從小受到長輩的寵愛和呵護，“集兩代寵愛于一身”。但在學校，即使小班制，學生也不可能受到和家中一樣的禮遇，學習、生活中的一點挫折就足以催垮他們的自尊；教師對學生要求嚴一點，學生也不能忍受。家庭與學校的環境差異、家長與教師的角色差異，使教師的愛在學生眼中顯得微不足道。

再次，離婚率的提高，使得不完整家庭越來越多，子女不能享受完整的父愛、母愛，導致性格缺陷，在學校表現為對同學、老師不信任，行為乖戾，老師的一片好心常常被學生認為是虛偽或是假情假意。

2.影響學生尊師、愛師的信息、傳媒因素

首先，信息現代化使學生接受知識的渠道大大增加。電視、廣播、書籍、報紙、雜志、網絡等媒體提供給學生的信息遠遠大于學校教師的知識傳授量，社會現實生活信息的豐富多彩與教學內容的艱深、閉塞，使學生容易對學校、對教師失去興趣，教師的知識權威被各種信息載體淹沒。

其次，多渠道的傳媒對教育事件的關注及評價，常使教師處境尷尬，在某種程度上使學生心目中教師的形象降低。平日教師辛苦默默勞作無人問津，但只要教師對學生管教稍加嚴厲，媒體即大肆渲染，而學生對教師的不敬甚或惡言惡行，媒體卻視而不見。有一位教師在課堂上管教學生時竟被學生扔出窗外，事發后，學生繼續在校學習，該教師自覺無顏見人而調往外校。現在一年級的小學生都知道，老師若對我們怎樣，是要受到處罰的。

3.影響學生尊師、愛師的學生個體因素

隨著生活水平的提高，學生身心發育提前，成熟較早，獨立性強，自我意識強，世界觀、價值觀與從前大不一樣，對老師的評價和交流需求也大不同從前。譬如，現在有不少學生認為，老師兢兢業業地工作，不是為了學生，而是為了教出好成績自己多拿獎金，老師的“錢袋”掌握在學生手中。中小學生處于人格最易可塑期，情緒也最易激動，老師稍不留神的一個眼神、一個動作、一句話語，都可能是學生的敏感源，可能傷害學生的心。現在學生心目中的好老師不僅要愛崗敬業，還要有得體的外表，幽默、機智、時尚。在學生眼中，教師難以如意；教師也自嘆：現在的老師真難當！

4.影響學生尊師、愛師的學校因素

學校教育也面臨著競爭與壓力：優質生源、師源的競爭，家

長、社會對優質辦學水平的期待；上級教育部門及媒體對學校行為的嚴密監控等。學校要為學生服務，“沒有教不會的學生，只有不會教的老師。”學校在努力為學生創設一個無挫折、無沖突的理想社會。事實上，教師與學生之間常有希望與欲求的沖突，無論這種沖突的程度如何隱而不顯，它總是存在。教師代表成人社會，與兒童的自發性的生活欲望是相對的。

三、引導中小學學生尊師、愛師

美國一位學者這樣總結他們的師生關系：“在我們的傳統里，師生關系非常重要，它是建立在師生相互信任、相互尊重、互為榮耀的基礎上的。在這種傳統下，學生要承擔這樣的責任：首先是對自己，提高自己生命、生活的質量；其次是對教師，給教師以尊重、忠誠，開誠布公地與教師交流。”尊敬師長是中國的傳統美德，家庭、學校、社會有必要幫助中小學學生理解、熱愛、尊重教師。

1.家長對子女進行尊敬師長的教育

時代的變化，使得家長的家庭管理作風也由從前的“集權化”轉為“民主化”，但有時難免矯枉過正，尤其是獨生子女在家庭中一直享有至高無上的地位，甚至爺爺、奶奶也得對其畢恭畢敬，這樣“尊幼愛幼”的教育不是“民主、平等”的教育，如此發展下去，孩子將唯我獨尊，無視他人的存在。尊重他人是基本美德，需要從小培養，家長應讓孩子明白什么是民主，什么是相互尊重，在家尊敬、熱愛親人，在學校則是尊敬、熱愛教師。

2.學校強化學生的尊師觀念

一方面，學校加強教師的師德教育，號召教師無私地為學生奉獻愛心，及時了解學生的心態，積極主動與學生交流；另一方面，學校通過各種形式的教育，強化學生尊師、愛師的觀念，引導學生善于發現教師的優點，理解教師的苦衷，接受教師的愛心；同時，也讓學生知道：尊重老師不等于完全服從老師，“吾愛吾師，吾更愛真理”。學校保護學生的權益和自尊，也要保障教師的教學自和自尊，為建立相互理解、相互信任的良好師生關系提供寬容、溫馨的氛圍。

3.社會各界理解、關心中小學教師

中小學生的價值判斷容易受社會輿論的影響，社會各界對中小學教師的要求、評價直接影響學生對教師的看法。北師大心理健康與教育研究所博士王成全認為，“長期以來，我們的社會對教師這個概念的理解還是有問題的，我們強調的是奉獻、責任，可是相比較而言，卻忽視了教師作為一個平凡人的需要、獲得，對他們的關愛是不夠的。”社會各界對中小學教師的理解與肯定必將能引導學生敞開心扉接納教師，心悅誠服地尊師、愛師。

第9篇：師生思想狀況調研報告范文

［關鍵詞］ 輔導員；大學生；心理健康教育

［中圖分類號］ G641［文獻標識碼］ A

［文章編號］ 1671-5918（2011）05-0032-02

doi：10.3969/j.iss.1671-5918.2011.05-016［本刊網址］ http：//省略

一、加強大學生心理健康教育的緊迫性

2005年教育部、衛生部、聯合下發了《關于進一步加強和改進大學生心理健康教育的意見》，意見中指出：“加強和改進大學生心理健康教育是新形勢下全面貫徹黨的教育方針、推進素質教育的重要舉措，是促進大學生健康成長、培養高素質合格人才的重要途徑，是加強和改進大學生思想政治教育的重要任務”。大學生是黨和國家十分寶貴的人才資源，是全面建設小康社會的重要生力軍，是社會主義事業的建設者和接班人，他們的心理健康狀況不僅關系到自身的健康和發展，更關系到我國高等人才的培養和全民素質的提高［1］。

大學生正處于青年時期，其心理狀態正在從半幼稚半成熟向逐步成熟轉變，尚未形成穩定的價值觀、人生觀，他們的主體意識強烈，渴望自我做主，同時又明顯缺乏抗壓能力，遇到問題往往不能獨立處理，從而產生矛盾、抑郁心理，如果得不到及時的引導和排解，很容易產生心理疾病。《中國青年報》的一份調查結果顯示，14%的大學生出現抑郁癥狀，17%的人出現焦慮癥狀，12%的人存在敵對情緒［2］。中國疾病控制中心精神衛生中心公布的一項調查顯示了在2005―2007年間10%―25．4%的大學生有心理障礙［3］。《2010年青少年健康人格工程調研報告》顯示，在情緒感受方面，超過八成的大學生有不同程度的孤單感。高校輔導員作為戰斗在學生工作第一線的工作者，理應將大學生的心理健康教育作為學生工作的重要組成部分，做好大學生健康成長、成才的指導者和引路人。

二、大學生心理教育在輔導員工作中的重要性

高校輔導員作為大學生思想政治教育的骨干力量，承擔著教育、管理和服務三重角色，其中，思想政治教育是輔導員工作的核心和關鍵。大學生心理健康教育和思想政治教育都是育人的工作，兩者相輔相成，密不可分。思想政治教育在價值觀層面上的正確引導可以幫助大學生形成良好的心理品質，心理健康教育也為實施思想政治教育夯實必要的心理基礎［4］。因此，大學生的心理健康教育在輔導員的工作中具有舉足輕重的地位。許多輔導員都有一個共同的感受，再繁瑣沉重的事務性工作都不怕，就怕學生出問題。高校輔導員需要承擔大量的事務性工作，往往無暇顧及學生的思想狀態，導致舍本逐末，偏離了輔導員工作的核心。高校輔導員應該正確認識自己角色定位，從繁忙的事務性工作中抽身出來，關注學生的思想動態，特別是關注存在心理問題的學生的思想狀態，及時對他們進行引導和教育，幫助他們排解心中的苦悶。

三、輔導員如何做好大學生心理健康教育工作

輔導員是大學生在校期間最密切的接觸者，能夠及時了解學生的思想動態，掌握第一手資料，具有進行大學生心理健康教育的優勢。以下從幾個方面談談高校輔導員如何做好大學生心理健康教育工作。

（一）加強心理知識的學習，提高自身素質

隨著我國社會環境的變化以及高等教育改革的不斷深化，對輔導員的工作提出了更高的要求，要求輔導員向著“專業化”的方向發展，要把輔導員培養成為學生思想政治教育、就業指導以及心理咨詢方面的專家。這就要求高校輔導員要充分認識到心理教育的重要性，自覺學習心理方面的知識，并將其應用到學生工作中，幫助學生擺脫心理困擾。如果沒有專業的心理知識，在面對學生的心理問題時，很難把握關鍵，切中要點，給予學生有效的指導。“專業化”的發展方向要求輔導員要不斷加強學習，提高自身素質，用科學的方法、專業的知識來指導工作，達到事半功倍的效果。

（二）充分利用校園文化活動，增強學生自我調節能力

校園文化環境包括物理環境和心理環境，它是一種有形和無形的文化環境，她以特有的形象向師生公開地灌輸著某種思想、規范和價值標準，更以特有的象征符號感染著學生，有著強大的內在力和明確的指向性。良好的校園文化能夠調節心境、陶冶情操、愉悅身心和塑造性格［5］。通過大力宣傳心理健康健康知識，舉辦心理健康知識講座，開展心理健康趣味活動，心理健康團體訓練，能夠使學生正視心理問題，了解心理問題，增強自我調節能力。高校輔導員應鼓勵學生多開展以“人際交往”、“環境適應”、“戀愛心理”等為主題的班會活動，組織學生觀看心理健康教育電影。以每年的“5．25”心理健康活動月為契機，引導學生積極參與心理健康活動月的系列活動，在實踐中培養良好的心理素質。