興趣教學論文精選(九篇)

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第1篇：興趣教學論文范文

一、圖文對照，激發興趣

小學語文教材中有不少插圖，這些插圖是課文內容的縮影，它往往形象生動的把課文的重點、難點展現在學生的眼前。因此充分利用插圖，引導學生仔細觀察，圖文對照，有助于學生對課文內容的理解，就能提高他們深究課文的興趣，所以對于插圖的運用我是非常重視的。例如《海濱小城》一文中，作者抓住了海濱小城的特點，語言優美流暢景色迷人。我先出示了海濱小城的掛圖，讓學生從視覺角度欣賞圖畫中色彩斑斕的海濱美景和玲瓏整潔的小城，指導他們細致觀察，然后把課文中重點的段落以填空的形式出現，讓學生圖文對照進行填空，品味海濱小城的語言美和景色美。這樣的教學手段使學生仿佛置身于海濱小城之中，激發了學生濃厚的學習興趣，為這海天遼闊，小城玲瓏，美不勝收的海濱小城發出由衷的贊嘆，收到了預期的教學效果。

我國著名教育家葉圣陶先生曾經說過：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象。”要學生更好的理解課文，簡筆畫就是一種很好的引情激趣的手段。如《蛾眉道上》的教學，要學生理解鋪路人的辛勞，可從山道的高、陡、窄入手。我讓學生先自讀課文，再通過自己的想象把蛾眉道的特點以簡筆畫的形式畫出來，大家對比交流，圖文對照，加深了學生對蛾眉道特點的印象，使他們進一步理解了鋪路人要在這么高、這么陡、這么窄的山道上背著一塊塊大石頭上山鋪路是多么的辛勞。

二、創設情境，以情激情

人們對事物的認識都是從感性到理性的。語文教材中有不少感人的故事，如果單純地進行字、詞、句、篇的教學，師生游離于情感之外，文章就顯得形散神離，枯燥無味了。因此要根據教材內容創設情境，營造一個良好的教學氛圍，用環境去渲染，以情激情，喚起學生的情感共鳴，使學生全情投入到學習中去，成為課堂的主人。如教學《月光曲》時，我先以音樂大師貝多芬優美的《月光曲》導入，用錄像播放月光從海面升起的情境，讓學生感受月夜的美。當學生沉浸在我所創設的月夜情境時，我再以感人的語調訴說這首動人的《月光曲》的來歷，學生立刻對盲姑娘的不幸產生了同情，并對貝多芬的行為予以肯定。學生的情感在這樣的氛圍下得以調動，迫不及待地要學習這一感人的課文。在悠揚的樂曲中，這節課收得了良好的學習效果。又如教學《再見了親人》時，我以一曲《送別》貫穿全文，讓學生在一種臨別依依的音樂氛圍中感受志愿軍與朝鮮人們依依惜別的心情，由于情感得以調動，許多同學在讀課文的過程中流下了感動的淚水。因此說創設情境，以情激情是教學情感性較強的文章的一種非常有效手段。

三、設疑思考，激勵探索

教學知識性的課文時，如果依書直說就會使文章枯燥無味，要激起學生學習的興趣，就要指導學生設疑、釋疑，激勵探索，課內課外相結合。如在教學《蝙蝠與雷達》前，我先向學生提出疑問：“蝙蝠是一種動物，雷達是科學儀器，它們之間有什么關系呢？”從中激發學生的求知欲望，學生為此而感到新奇，滿腦子疑問：蝙蝠是一種什么動物呢？它與雷達有什么關系呢？接著我就引導他們看課外書《十萬個為什么》，讓他們從課外書中獲得新的知識儲備，學習情緒高漲。在上課時，我讓學生根據課文內容提出疑問：“蝙蝠是怎樣飛行的？它和雷達有什么關系？它們之間有什么相同之處？”由于學生學習興趣濃厚，又有了知識儲備，再加上學生對文章的理解，學生之間一問一答，一張一弛，有效地調動了學生的主觀能動性，激發了他們學習的熱情，通過設疑思考，課內課外相結合的學習，學生成為了課堂的主人。

一堂課后，學生不但知道了蝙蝠是通過嘴巴發出超聲波，遇到物體后反射回來，傳入耳朵來辨認方向的，雷達就是根據著一原理來制造的，還了解到科學家利用一些動物的特點，制造了許多對人類有益的科學儀器。又如在教學課文《太陽》時，我發現學生除了課文中介紹的知識以外，還有許多疑問，我就引導他們主動設疑，他們提出了：除了課文提到的關系外，太陽與我們還有什么關系？如果太陽整天照射會怎樣？……等一系列的問題，于是我讓他們互相討論析疑，并啟發他們以創新的角度去思考。一節課后，他們不但從學習中獲取了新的知識，明白了太陽與人類有密切的關系，更開闊了視野，對科學研究產生了濃厚的興趣，對語文課也有了新的認識。

四、以演助學，提高興趣

第2篇：興趣教學論文范文

1.通過巧設懸念來激發學生的學習興趣

死板、枯燥的課堂授課方法是無法讓學生提高學習興趣的，相反，還容易使學生產生厭煩情緒。因此，可以考慮通過設置懸念的授課方式，通過懸念自身的誘惑力來激發學生對生物課程的學習興趣。以一種比較簡單的方式來舉例，在巧設懸念時，可以通過廣告、流行歌曲或者名人名言的方式來開展實踐。這些東西一般都是學生耳熟能詳的，將其賦予生物學概念怎么能抓不住學生的眼球？眾所周知，周杰倫的《青花瓷》就被改編成了生物版：糖類是好東西，每餐都須有，血糖若太低，頭昏手無力……老師可以提出“請解釋這個現象的原因”這樣的設問，引導學生積極思考，帶大家一起分析，學生必然受益匪淺。

2．通過靈活記憶法幫助學生增強學習生物的自信心

在學生學習生物這門課程的過程中，會發現有很多復雜的概念和名詞，需要精確記憶，這是因為生物是屬于自然科學的一部分，需要嚴謹的態度。這些概念如果單純靠死記硬背的話，不僅晦澀難記，而且會讓學生逐漸失去學習的主動性。在這種情況下，如果通過一定的方法來靈活記憶專業概念的話，一定會事半功倍的。比如在學習細胞膜結構的時候，可以形象地用棗泥蛋糕來比喻膜結構，把磷脂分子看作是糕，蛋白質分子就是其中的棗，鑲嵌、覆蓋或者貫穿于其中。其實古詩詞也是可以用在其中的，比如可以用“飛流直下三千尺”來比喻自由擴散，主動運輸可以比喻成“逆水行舟”，協助擴散可以形象地比喻成“輕舟已過萬重山”。這樣靈活的記憶方法，不僅有助于學習興趣的培養，也有利于樹立學生的信心。

3.生物知識生活化：聯系生活，通俗易懂

在生物教學中，知識的學習不是孤立存在的，而是要跟我們的生活實際相結合。同時，通過聯系生活中的具體事例，不僅能夠使課本中的知識變得通俗易懂，同時也會激發學生的學習興趣。比如在學習過植物的新陳代謝之后，教師可以讓學生分析怎樣提高大棚內蔬菜產量的問題，使學生通過對水分、肥料、溫差、光照、CO2肥等方面的分析，加深對課本理論知識的理解。再比如空腹喝牛奶的非科學性、酸菜的制作過程等，這些生活實例都是與生物學知識息息相關的，通過這樣的教學方法，有利于學生學習質量的提高，同時也有利于培養學生對于生物學習的濃厚興趣。

二、課堂教學中實驗演示及多媒體的應用

1．多媒體教學的合理應用

隨著現代多媒體技術的發展，教師在日常的教學中也不斷應用多媒體設備進行教學。多媒體教學的應用使得教學內容變得直觀、具體。這是因為與文字相比，圖片和動畫更容易被人們記住。在生物課堂上，教師可以利用多媒體設備為學生形象、直觀地展示學科中的圖片內容。很典型的例子有生物教程中的DNA結構和復制一節，如果單純只是參照課本來給學生講解，不僅老師覺得吃力，學生也會難以完全理解。此時運用多媒體圖片和flas來對DNA的整個復制過程進行演示，會在學生的大腦中產生更大的沖擊力。形象逼真的動畫和圖片也使得學生易于理解本節內容。

2．實驗教學，培養學生的學習興趣和動手能力

生物課程，歸根結底，始終是一門以實驗為基礎的自然學科，因此，運用實驗教學是培養學生學習興趣、掌握學科知識、鍛煉學生主動探索和自主創新能力的重要手段。在實驗教學的過程中，整個課堂就從“要我學”變成了“我要學”的主動性課堂。比如生物課中證明綠色植物能夠更新空氣的實驗：將一支點燃的蠟燭和一只鮮活的小白鼠分別放到一個密閉的玻璃罩中，發現蠟燭很快熄滅，小白鼠也很快死亡，若將蠟燭與綠色植物、小白鼠與綠色植物一起分別放進同樣的密閉的玻璃罩中，蠟燭不易熄滅，小白鼠也不易死亡。通過實驗鮮明地觀察和具體的操作，學生不僅能夠輕松地學到知識，學習興趣也油然而生。

三、結語

第3篇：興趣教學論文范文

要培養學生的閱讀興趣、閱讀能力和閱讀習慣，首先必須全面分析影響低年級閱讀教學開展的現實因素。筆者通過多年的教學實踐分析，影響低年級閱讀教學的主要因素有這樣幾方面：

一是學生識字范圍狹窄

低年級尚處于啟蒙教育時期，剛剛開始接觸漢字，從拼音字母中逐漸向漢字認知上轉化，這個轉化的過程，是學生對拼音音節從認識到理解掌握的深化過程，對漢字的認識尚處于一個簡單感性的程度上，沒有真正理解字義、詞義的具體含義，對所閱讀的文章、字段缺乏理解能力使得即便是內容豐富的閱讀內容也很難引發學生閱讀興趣，由此開來，識字不多是影響閱讀教學開展的主要障礙。

二是學生理解能力偏低

由于低年級學生畢竟閱歷有限，生活經驗不足，所以普遍存在理解能力較差的現象。理解能力差不但影響了學生閱讀效果，同時導致低年級學生對閱讀目標的選擇甄別上缺乏科學性和目的性。學生往往只關注于一些能夠引發自身興趣的圖案，而忽略了文字與圖案結合起來所表述的含義。圖案的表述是基于學生的想象而表達內容的，會因學生生長環境、思維方式、觀察習慣的不同而發生偏差，單憑圖案理解內容與文字敘述內容會因人而異，這樣就會直接影響教師閱讀教學目標的達成。

三是學生閱讀興趣不濃

由于一直習慣于看圖思考的學習習慣，一旦接觸到文字閱讀會有抵觸情緒，注意力不夠集中。對字詞、句段不能夠理解，會感覺到閱讀的枯燥而失去閱讀興趣。同時低年級學生對學習上存在的被動心理，導致對閱讀教學開展的實際意義無法理解，對閱讀的重要性沒有成型的認識，這樣也導致了閱讀過程中缺乏積極性和主動性，即使是閱讀也會不加思考，入目不入腦，入目不入心，對待閱讀只是敷衍了事。

二、怎樣培養低年級學生的閱讀興趣

要發揮閱讀作用，就要在閱讀指導上下功夫，而要提高閱讀指導教學效率，就要從培養學生的閱讀興趣上著手，讓閱讀吸引學生的注意力，引導學生將思維集中到閱讀過程中來。基于低年級學生的思維狀況和心理狀態，要培養學生濃厚的閱讀興趣，就要把握素質教育的主線，采取寓景于教、寓情于教、寓理于教的措施來適時引導學生，逐步培養學生良好的閱讀習慣，不斷提升學生的閱讀能力。

一是寓景于教引導學生進入閱讀情境

由于低年級學生對文字的閱讀缺乏理解能力，在閱讀教學中要以圖文并茂的形勢來作為過渡以強化學生對文字的理解。正是從學生對圖景的理解比對文字理解更加直觀這一點上考慮，將現實存在的自然景象引入到閱讀教學中提高學生的閱讀興趣，比直白的閱讀更對學生具有吸引力。例如在引導學生閱讀《江南》課文時，如果單純地將課文“江南江南可采蓮，蓮葉何田田。 魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。”直接引入，學生在對文章毫無感覺的情境下很難引發閱讀興趣。如果我們換一種角度，不是直接引入課文，而是首先由教師將江南水鄉的美麗景象引入教學做好鋪墊，以給學生講述江南水鄉的美麗景象為引導，在學生腦海中首先勾勒出江南水鄉的獨特意境，引導學生進入江南水鄉的意境當中，通過描述祖國山河的壯美激發學生探究的熱情，然后適時導入閱讀，這樣循序漸進地讓學生經歷從未知到熟悉的過程，通過外部渲染將學生的注意力集中到閱讀的焦點上，才能夠引發學生的閱讀興趣，主動地進入到閱讀內容的情境中來，沿著教師閱讀目標的思維主線來達到閱讀教學目的。寓景于教的閱讀引導策略是實現低年級學生從圖案認知到文字認知過渡的有效措施，是培養學生閱讀興趣行之有效的教學方法。

二是寓情于教培養學生健康心理狀態

閱讀是人與人交往的過程，閱讀古典文學是與古人的思想進行碰撞交流，閱讀現代文學是與現代文學家進行思想交流，盡管這種交流的介質是文章，交流的方式是單方面的，但這是一個吸收借鑒的過程。低年級閱讀盡管不能夠達到思想交流的層次，但對低年級學生閱讀興趣的培養必須帶著豐富的感情，讓學生在感動中向往閱讀，在閱讀中體驗感情，這樣不但能夠激發學生的閱讀興趣，同時能夠促進學生心理狀態的健康成長。例如在引導學生在閱讀《升國旗》一文中，低年級學生不可能體驗到這種內在的含義，只是認為這是一種簡單的動作行為，或是作為一種儀式性活動來觀賞。教師在指導學生閱讀時，可以充分抓住升國旗儀式的內涵主線，通過講故事的方式，讓學生充分了解升國旗儀式的豐富內涵，把熱愛祖國的濃厚感情融入到閱讀教學的實踐過程中，讓學生通過教師的引申講解飽含感情地進入閱讀。比如給學生講述新疆阿克蘇地區溫宿縣吐木秀克鎮欄桿村年逾七旬的胡達拜地•依明老人十九年如一日堅持升旗的故事、 日喀則99歲“國旗老阿媽”次仁曲珍44年堅持升旗的故事。通過這些生動的故事來激發學生的感情，帶著這些故事對學生感情的熏陶進入閱讀情境，這樣學生更能夠從內心接受，并帶著濃厚的感情來跟著教師進入閱讀狀態，深化對閱讀內容的理解，通過閱讀逐漸培養起健康的心理狀態。

第4篇：興趣教學論文范文

興趣小組，顧名思義是在課外時間結合學生興趣愛好，以及學科特點開展的自發性研究活動，興趣小組對于初中語文教學工作而言，意義十分重大。

1.興趣小組是語文立體教學的重要構成。當前隨著新課程改革的深入發展，語文教學也走向了立體化、素質化的規范軌道。教師不僅要抓好課堂環節的教學，還要充分重視課前預習、課外活動等環節，使其融為一體，更好地實現語文教學目標。興趣小組在立體教學體系中屬于其中一個重要環節，是不可或缺的重要內容，對學生學習成效鞏固與能力發展具有極其重要的作用。

2.興趣小組是語文課堂教學的有效延伸。在初中語文教學中，許多有經驗的教師都將興趣小組活動作為課堂拾遺補缺和鞏固延伸的重要載體。課堂上受多種因素的影響，無法展開的內容或是無法深入進行探究的環節，可以借助于課外興趣小組活動進行專門研究。無論是學習知識點的鞏固，學習難點的突破還是學生能力的培養，都可以借助于這一平臺進行，能夠實現對語文課堂教學的有效延伸。

3.興趣小組是促進學生發展的重要平臺。初中語文教學既要著眼于學生知識的掌握，更要重視其能力的發展，體現素質化教學目標。課外興趣活動能夠為學生的能力發展搭建良好平臺，讓學生更加積極踴躍參與到興趣活動中來，在語文綜合能力發展方面得到有效提高。寫字、朗讀、閱讀理解、作文創作等方面的能力培養，與課外興趣小組作用的發揮密不可分，教師可以結合課外興趣小組活動，對學生進行針對性、差異化的能力培養，讓學生的興趣愛好得到滿足，能力發展得到有效保障。

二、統籌謀劃，充分體現興趣小組活動的促進功能

作為新時期的初中語文教師，要充分重視對課改精神的研究，與自身教學工作結合起來，將興趣小組的作用體現出來，更好地促進語文教學的有效開展。筆者在教學中重點抓住了以下四個環節。

一是結合教學難點突破開展語文興趣小組活動。一直以來，如何有效突破教學難點是廣大教師高度關注的問題。語文課堂教學中有許多公認的難點，例如文言文學習、閱讀理解，這些方面是師生頗感難度的教學內容，教師可以結合這樣的教學難點進行突破，制定專門計劃在課外開展專題研究，如針對文言文學習中的古今異義詞等難點進行系統性的整理，課外組織學生專門探究，總結規律和討論形象記憶的路徑，在教學拓展中鞏固了教學難點。這樣的教學難點作為課外興趣小組專題研究的內容，有效實現了對課堂教學的延伸，是發揮立體化教學體系促進功能的有效路徑。

二是結合教學拓展要求開展語文興趣小組活動。語文教學是一門包容開發的學科，不僅要對學生進行知識傳授，還要充分拓展培養學生能力。教學課堂時間空間因素制約了學生的自由發揮，教師可以組織學生在課外進行相應的興趣活動。例如，在寫景類文章的學習中，學生掌握了寫作的順序、方法與技巧，教師則可以在課后組織學生游覽本地區景點，或是提供相應的影音資料欣賞，讓學生以家鄉的某一處景物為原型，將閱讀學習中掌握的方法技巧運用到寫作訓練中，既充滿了生動性、趣味性，同時也實現了學以致用的目標，學生在這樣的過程中提高了寫作水平，培養了分析理解能力。

三是結合學生能力發展開展語文興趣小組活動。學生語文綜合素養涵蓋范圍較廣，有許多屬于能力方面的要求，例如學生的書寫能力、朗讀能力、口語表達能力等等，這些方面都是學生語文綜合素養的重要組成部分。課堂教學對這些方面雖然有效兼顧了，但是存在著力度不足、頻率不高的狀況，教師可以運用課外興趣活動對此進行鞏固，如以書法較好的學生為龍頭，牽頭組織寫字興趣小組，大家一起探討運筆、間架結構，提高書寫水平。教師還可以組織學生進行朗讀技巧訓練，以及培養學生口語表達能力，這些方面對于學生綜合素養的提升都具有積極的幫助，也有助于學生更加熱愛語文學習。

第5篇：興趣教學論文范文

關鍵詞：小學數學；興趣教學；激發方法

學習興趣是學生學習的內部動機，是推動學生探求內部真理與獲取能力的一種強烈欲望，它在學習活動中起著十分重要的作用。教學實踐表明，學生如果對數學知識充滿好奇心，對學會知識有自信心，那么他們總是主動積極、心情愉快的進行學習。因此，在數學課堂教學中，我們要時刻注意發掘教材孕育的智力因素，審時度勢，把握時機，因勢利導地為學生創造良好的教學情境 ，激發學生的興趣，讓學生在學習數學中愉快地探索。下面筆者結合自己的教學實踐談談對這一問題的體會。

一、導語激趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。一堂課的開頭雖然只有短短幾分鐘，但它卻往往影響一堂課的成敗。因此，教師必須根據教學內容和學生實際，精心設計每一節課的開頭導語，用別出心裁的導語來激發學生的學習興趣，讓學生主動地投入學習。針對小學生愛聽有趣的奇聞軼事的心理特點，在導入新課時，適當引入一些與教學內容有關的故事、寓言、謎語等，可以幫助學生豐富聯想，可使他們興致勃勃地投入新知識的學習中去，變好奇心為濃厚的學習興趣。例如，教學《比例的意義和基本性質》時，教學從一個神秘的破案故事中開始“一天，一個珠寶行發現一塊價值超過10萬元的鉆石被人盜走了，神探柯南在現場勘測時發現了盜賊留下的一個腳印。很快，柯南就知道了這個竊賊的身高，并根據這一重要信息進行排查搜索，很快就將盜賊捉拿歸案。神探柯南究竟是怎樣根據腳印推斷出身高的呢？”教師繪聲繪色講述的故事情節，加之多媒體課件的動態演示，孩子們被深深吸引了，滿臉認真、好奇的表情。師：“今天我們學習了‘比例的意義和性質’同學們就會和柯南一樣，具有這個神奇的本領，有信心嗎？”隨著孩子們異口同聲、興奮的回答，教師板書出課題開始了新課的教學。生動有趣的故事導入讓學習變得富有生氣，有效地激發了學生的學習興趣，新知的教學就此走向深入。

二、營造氛圍

根據小學生好動、好奇的心理特點，在課堂教學中，教師可以組織一些以學生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養創造精神。 例如，在講“軸對稱圖形”內容時，教師提前讓學生準備長方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片。讓學生試做每個圖形的對折，使圖形對折后能完全重合。學生通過操作后發現有些圖形能完全重合有些圖形不能完全重合。學生通過親自動手操作，自己發現問題、解決問題，而且有力地調動了學生的學習興趣。創設有變化的能產生新奇感的問題情境，引導他們掌握知識的內在聯系，培養學生舉一反三，觸類旁通的能力。例如教學整數加減法時（讓學生模擬）：車上原有10位乘客，到站上車5人，現在車上有多少位乘客？后來又有4人下車，那時車上還剩幾位乘客？先讓學生獨立思維，再讓學生說一說。以小組為單位議一議。只有讓學生接近生活，接近現實，學生才會感興趣。另外，在教學中盡量多創設一些游戲情景，充分調動學生的積極性，不斷激發學生學習的求知欲，讓學生感覺到學習數學是一件感興趣的事情，從而愿意接近數學。

三、設疑激趣

“學起于思，思源于疑。”引導學生探疑才是教學的真諦。教師在教學中要充分利用新舊知識的沖突，在新舊知識的結合點上巧設懸念，以疑激趣。如在教學“三角形的分類（按角分）”時，教師通過讓學生觀察露出的三角形的一個角，去判斷被遮掩的是一個什么三角形。在學生回答后，教師設疑導入新課：“為什么看到一個直角和一個鈍角就可以判斷被遮掩的三角形是直角三角形和鈍角三角形？為什么看到一個銳角則無法判斷呢？通過這節課的學習，同學們就會明白。這兩個充滿懸念的問題，自然激起了學生強烈的探求欲望和興趣，為學習新知識做好心理上的準備，從而實現了“無疑―有疑―無疑”的認知轉化過程。“疑”是打開知識大門的金鑰匙。“疑”在引入中有動力作用，在轉折處有啟迪作用，在思維的轉折點上有催人更上一層樓的作用。導入中設疑，教學中設疑，能激發學生的求知欲和興趣，使思維活動迭起。

四、實例誘趣

第6篇：興趣教學論文范文

一、加強和改革實驗教學，激發學生學習物理的興趣

物理學是一門實驗科學，物理概念的建立與物理規律的發現，都以實驗事實為依據。實驗是物理學的重要研究方法，只有重視實驗，才能使物理教學獲得成功，學生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識。

1．通過趣味新奇的物理實驗演示，激發學生的好奇心理，從而激發他們思索的欲望。

例如，在講授"大氣壓"一節時，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來，發現水并不流出，紙片也不下落，使學生確信大氣壓的存在。接著讓兩個學生做馬德堡半球實驗，使他們感覺到巨大的大氣壓力，這樣就會使學生對這節課感興趣、印象深、易理解、記得牢。又如在講授水不善于導熱的內容時，在裝滿水的大試管里，放入一條小金魚，并用網狀物將其隔在試管的底部。當在試管上部加熱直到沸騰時，底部的魚還在自由自在地游動，說明水不善于導熱。當在試管底部加熱時，不一會小金魚就會肚子朝天--死了，這說明水傳熱主要是通過對流來實現的。通過實驗演示，能激發學生的興趣，使學生的注意力集中。

2．用實驗導入新課的方法，使學生產生懸念，然后通過授課解決懸念。

每節課的前十幾分鐘，學生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機，根據欲講內容，做一些隨手可做的實驗，就能激發他們的學習興趣，使學生的注意力集中起來。如在講動量和沖量時，讓兩支相同的粉筆分別從同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾鋪墊的桌面上，可以發現直接落到桌面上的粉筆斷了，落到厚毛巾墊上的另一支卻完好無損，老師由此引人動量和沖量知識的講授。又如在講圓周運動的向心力時，可用易拉罐做成"水流星"實驗，按照常規認識，當易拉罐運動到最高點時，水必往下灑，但從實驗結果看卻出乎意料之外，水并沒有下落。接著使轉速慢下來，學生們會發現慢到一定程度后水會下落，接著提出問題：要使水不落下來，必須滿足什么條件？從而引入課題，使學生在好奇心理的驅使下進入聽課角色。

3．用具有驚險性出乎學生意料之外的實驗激發學生的學習興趣。

人類的興趣與好奇心緊密相聯。培養好奇心的關鍵在于使新信息的刺激出乎學生已有的"認知結構"之外，即出乎學生的意料之外。例如，在講授機械能守恒定律時，可用一個單擺來做實驗。先將擺球拉個較大的角度使之貼近眼睛，人站著不動，然后放手，使單擺擺動起來。很多學生都替老師擔心，生怕擺球會碰到老師的眼睛。實驗結果卻出乎學生的意料之外。通過實驗，把學生的注意力集中起來，為下一步解決"為什么"作好準備。

4．把實際生活中的現象跟物理實驗聯系起來，使學生感悟實際生活的奇妙和規律性。

根據學生求動、求知、求趣、求異、求新等心理特點，精心組織和設計課堂講授內容和實驗內容，把課本知識和生活實際聯系起來。例如，在講到圓周運動的線速度方向時，利用電影《劉三姐》里"拋繡球"的故事，并準備好"繡球"進行實驗，一定會引人人勝、妙趣橫生。拋"繡球"時，只有"繡球"和接球人的連線是"繡球"在該時刻的切線方向時，才能夠接到"繡球"，這個方向就是"繡球"在該時刻的線速度方向。通過這個實驗，學生很快就理解和掌握了，而且也記得牢，直到幾年后，有些學生還說這個實驗很有趣，印象深刻。

通過演示實驗，使抽象枯燥的知識變得生動而富有刺激性，可以使學生感興趣，從而調動學生的積極性，主動參與學習，增加"實用時間"，變被動學習為主動學習，提高學習效果。

二、教師授課時要有良好的教學藝術

在教學中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。

1．生動風趣，激發和提高學生的學習興趣。

教學是一門語言藝術，語言應體現出機智和俏皮。課前，教師要進行自我心理調整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學生受到感染。事實表明，教師風趣的語言藝術，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產生濃厚的興趣，即產生所謂"愛屋及烏"的效應。

例如，在講"核外電子離核越遠能量越高"時，向學生打比方："這好比你們小時候還是嬰兒時，你爸爸將你抱在懷里；你學會走路了，你爸爸將你牽在手上；你再大一點，你爸爸則說：''''走，外面玩''''。"又如在講楞次定律時，可以這樣比喻：在被太陽曬過的爛泥塘里，當人踩上去時，稍硬的表面會阻礙你下沉；當下沉后，你想拔出腿來，爛泥又會阻礙你拔出腿來。再如，在講理想氣體等溫變化的微觀解釋時．可這樣比喻：你們班五十人，在教室里顯得很擠，容易產生碰撞；而當把你們放在大禮堂時．碰撞的機會就減小了。

教學生動風趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學生對知識的記憶。例如：在講勢能時，可向學生說，當天花板上有一根雞毛向你頭頂上落下時，你將怎樣？學生肯定會說："這有什么可怕的。"如再問，若你頭頂上的電風扇落下呢？學生肯定會下意識地手蓋頭頂，"那還不快跑"。從而說明物體的勢能和質量有關。在講勢能和相對高度有關時，可以用從課桌上跳下來和從三樓上跳下來進行比較，肯定會收到良好的課堂效果。

風趣的語言，還可以增強學生的自信心。例如，講評試題時，先不說答案，而是伸出右手食指和中指，說，"是這個"，學生當然會明白這表示第二個答案正確，同時還明白這還表示"勝利"的意思，然后接著說：我們班永遠是"這個"，從而使枯燥無味的教學變得生動活潑而有趣，逐漸把教學活動推向。

在授課時，如果在適當的時機故意講錯，也會收到良好的教學效果，使學生記得牢。例如，在講到絕對溫度的單位是"開爾文"時，故意說成"就是那個發現進化論的開爾文"，講完后，學生們先是一楞，然后幾乎全班同學齊聲回答"那個是達爾文"，這樣整個課堂氣氛就都活躍起來了。

2．教師授課時，要有豐富的情感，從而激勵學生的學習情趣。

豐富的情感，是課堂教學語言藝術的運用，也是教師道德情操的要求。一個教態自然的優秀教師，走進課堂應滿臉笑容，每字每句都對學生有一種熱情的期望。大多數學生的進步都是從任課教師的期望中產生的。富有情感色彩的課堂教學，能激起學生相應的情感體驗，能增強他們的理智感，能激發他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材。

教學一方面是進行認知性學習，另一方面是情感交流，兩者結合得好能使學生在愉快的氣氛中，把智力活動由最初簡單的興趣，引向熱情而緊張的思考。所以教師要熱愛學生，消除學生對老師的恐懼心理。當師生之間形成了一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關系時，就能更好地調動學生的學習積極性，同時指導學生改進學習方法，讓學生在物理學習中變被動為主動。

教師授課時的語言、聲調、動作要富有感染力。準確的措詞、生動的語言、形象的描繪、柔和的聲調、富有表現力的動作表情融為一體，可使學生在45分鐘內不僅學到物理知識，而且還有一種美的享受。在對物理概念、物理現象和物理規律進行敘述時，要做到抑揚頓挫，聲音的高低、發音的長短、感情的運用等，都要求教師根據具體內容進行精心設計。

3．講述有趣的物理現象、物理學史和物理學家的故事，激發學生學習物理的興趣。

介紹物理學史的發展、物理學家的情況，是對學生進行辯證唯物主義、愛國主義教育的好教材。如"指南針"是我國古代四大發明之一，會使學生有很強的民族自豪感和自信心。再如"愛迪生和白熾電燈"的故事使學生了解了科學家的成才之路，并深深地體會到"天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水"這一道理。

給學生適時講授有趣味的故事是滿足學生學習興趣的一種補償方式。例如在講到玻意耳--馬略特定律的時候，介紹定律的來歷以及不同國家對定律的不同稱呼可以吸引學生的注意力，為進一步學習創造良好的氛圍。當講到歷史上曾有一位學者叫赫曼，為了驗證天電（閃電）與他電是否是同種電，竟被雷電擊死在實驗臺上時，課堂一片寂靜。當講到秦始皇在建阿房宮時用磁石來防刺客時，課堂上又是一片活躍氣氛。

4．教育學生留心觀察現實生活中的物理現象，從現象中感知物理意義。

物理學是以觀察和實驗為基礎的科學，很多物理定律和規律都是從觀察中發現的。例如，牛頓通過對蘋果落地的思索，發現了萬有引力定律；伽利略通過觀察吊燈的擺動發現了單擺的等時性。通過舉例，引導學生觀察實際生活中的物理現象。例如，油罐車為什么要拖一條尾巴--鐵鏈？在干燥季節里，在黑暗中脫下化纖衣服，往往能看到火星閃爍，這是什么現象？通過引導，學生會在生活中發現各種各樣的物理現象。有一位學生問過我，在他家附近的抽水站，當通電抽水的瞬間，會發現幾根通電導線抖動起來，為什么呢？我并沒有直接給出答案，而是引導他思索，最后使他恍然大悟。

5．給學生創造成功的機會，增強學生的自信心。

每個人都有一種自我實現、獲取承認、取得成功的愿望和需要。成功時，會情緒高昂、興趣倍增；多次努力仍然失敗時。就會產生畏難情緒，影響積極性。其實，中學生感到學物理難并不都是學生的智力問題，相比之下，非智力因素的影響更大。因此，給學生創造一個成功的機會，是提高學生學習情緒的一種有效方法。

在教學中，可以結合教材和學生實際，設置教學內容的層次與梯度、適應學生的智力發展創設更多的條件讓每個學生都能取得學習上的成功，使他們獲得心理上的滿足。例如．在設置課堂提問的內容與對象時，可根據不同的學生提出不同的問題，難的問題不應提問差生，以免他們由于答不出而處于尷尬的境地，從而產生自卑感。在布置作業時，要根據不同的班級、不同的學生布置不同層次的題目，使不同層次的學生都能獲得成功的喜悅。在每單元授課完后，要認真進行單元歸類復習，精心設計測試題，對于較難的題目在復習時可進行一些暗示，對差班甚至不惜"漏題"，使他們在復習時具有針對性，在測試時獲得一定的成功，從而激發和鞏固他們的學習興趣。

第7篇：興趣教學論文范文

如果一個教師在教學中能夠自覺運用幽默的語言，往往會讓教學活動增色不少，既可以活躍課堂氣氛，又可以激發學生對學習產生濃厚的興趣。但我們物理課的教學語言與英語、語文、歷史、思想品德等文科教學語言風格迥異，大不一樣。因此，如何運用優美、科學、富有邏輯而又幽默的語言教學，對物理課教師來說，是一項重要的挑戰和考驗。記得我上中學時，我的物理教師劉老師上課時的語言就特別有趣。一到他的課，我們都很興奮，充滿著對知識的渴望。實際上，正是由于受到劉老師的影響，我才選擇了師范大學就讀，并選擇物理教育專業深造，目的就是有朝一日，也像劉老師一樣能夠影響學生。參加工作后，我自覺向劉老師學習，苦練語言基本功，在課堂上將我的幽默風趣發揮得淋漓盡致，取得了較為明顯的效果。我的物理課在多次不記名的學生民意測驗中得到的好評最多。因此，教師語言表達上的趣味性教學能引起學生的強烈關注，是制勝的法寶。

二、積極運用多媒體教學技術激發學生學習物理課的興趣

據我的調查，班上80%學生的家庭都接入了寬帶，利用網絡的優勢進行學習，是對傳統課堂教學的有益補充。有些物理實驗由于器材的限制問題，在現實中無法實際操作。而一些學習性網站可以提供實驗模擬操作，這樣，學生可以足不出戶，就可以按照實驗步驟完成實驗操作。這讓很多學生感到興奮和刺激。這說明教育輔助軟件的趣味性教學是激發教學對象產生學習興趣的重要因素。這啟示我們，各位教師還得繼續學習運用這一現代教育技術，借助它的優勢，制作出讓學生感興趣的課件、視頻資料，輔助課堂教學，從而讓我們的教學活動趣味盎然，激發學生學習物理的濃厚興趣。

三、合理利用物理實驗的趣味性教學激發學生學習物理課的興趣

比如，在講解慣性這個讓諸多學生頭疼的概念時，我就用一個小實驗演示，取得了良好的效果。在一個玻璃瓶上放一個光滑的硬紙片，硬紙片上放一個雞蛋，突然抽出硬紙片，學生發現雞蛋沒有隨硬紙片飛出去，而是掉到了玻璃瓶里。通過這么一個簡單的小實驗，學生對慣性的理解大大加深了。課堂教學中突出加強實驗觀察與操作中的趣味性教學，用實驗趣味激發學習興趣，充分利用青少年好動心理特征，進而轉化成學生的求知動力，教學效果可想而知。學生對物理課有了濃厚興趣，都積極地參與小實驗和小制作，既增長了基本技能，又提高了解決問題的能力，從中獲得了物理基本知識，體驗到了學習物理的快樂。

四、讓學生在感知成功中對物理學習產生濃厚的興趣

在物理課教學中，我們可以根據教學實際以及學生的情況，設置一些不同層次和梯度的教學內容，讓各個層面的學生選擇最適合自己的進行學習，爭取讓每個學生都能取得學習上的成功，使他們獲得心理上的滿足，增強自己的自信心，從而對物理課的學習產生濃厚的興趣。比如，在提問問題時，我們就可以根據不同的學生設置不同難度（難、較難、易、較易）的問題，讓不同層次的學生回答。我們還應盡量避免把難的問題拋給一些學習一般的學生，以免答不出而使之處于難堪的境地，從而打擊其自信心。在布置作業時，我們同樣要根據不同班級、不同學生的具體情況，布置不同難度、不同層次的題目，使每個學生都能盡享成功的喜悅。在進行復習考試時，更應該照顧到不同層次的學生，對其提出不同的目標，告訴他們在考場上要采取不同的策略。比如，對一般學生的要求是只要把自己會做的題目做對即可，對一些有潛力的學生則需要爭取攻克最難的堡壘，以獲得較優異的成績。通過這樣的策略，就使得處于不同學習層次的學生都能根據自己的情況在物理課學習中獲得成功的積極體驗，從而愛上物理課，以積極的情緒狀態面對學習。這樣，不讓任何一個學生掉隊，班級整體的實力就大大增強了。

五、結語

第8篇：興趣教學論文范文

摘要： 興趣是學習的推動力，只有培養好學生的學習興趣，才能激發學生的學習熱情，讓學生主動自覺地學習。語文是一門融知識性、趣味性于一體的基礎學科，培養學生的學習興趣顯得尤為重要。筆者認為要激發學生的語文學習興趣，就要注重師生感情滲透，營造良好的學習氛圍；加強語文課堂教學藝術，培養學生的學習積極性；讓學生走出課堂，進入豐富多彩的生活。

關鍵詞：中學生； 語文教學； 興趣培養

Discussion on training students' study interest in Chinese Teaching

Dai Changqun

【Abstract】The interest is the study impetus， only cultivate students interest in learning， to arouse the enthusiasm of students， so that students are motivated to consciously learn. Chinese is a language which integrates knowledge， interest in one of the basic disciplines， cultivation of students interest in learning is particularly important. The author thinks to stimulate students interest in learning the language， we should pay attention to the feelings of students and teachers infiltration， create a good learning atmosphere； strengthen the language art of classroom teaching， cultivate students' study enthusiasm； let the student out of the classroom， into the rich and colorful life.

【Key words】Middle school students； Chinese teaching； interest raise

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦也曾經說過：“興趣是最好的老師。”可見，興趣對學習的重要性。朱智賢認為：“興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，是一種復雜的個性品質，它推動人去探求新的知識，發展新的能力。”興趣是學習的推動力，只有培養好學生的學習興趣，才能激發學生的學習熱情，讓學生主動自覺地學習。語文是一門融知識性、趣味性于一體的基礎學科。培養學生的學習興趣顯得尤為重要。筆者認為要激發學生學習語文的興趣應從以下三方面入手：

1 注重師生感情滲透，營造良好的學習氛圍

教師要尊重學生的人格和感情，做到“動之以情，曉之以理”。在課堂上，教師要依據課文的特點，聯系學生的現實生活進行有感情的講解，并引導學生發揮想象力，感悟課文；另外要做到因材施教，給每一名同學提供表現機會。在生活中，教師要關愛學生，做到噓寒問暖，無微不至，讓學生感受到老師的真誠。蘇霍姆林斯基說過：“情感是學習的最大動力。”實踐證明，在教學過程中，教師的情感對學生有直接的感染作用。老師愛護學生，學生尊重老師，在和諧的師生情感交流中，學生就會喜歡上語文課。我認為，語文教師應該像個導演，要善于用富有激情的言行舉止將學生帶入到語文境界中，深刻領悟課文豐富的內涵與特色。師還要注重調整好心態，把感情融入到課文中，讓學生在不知不覺中領悟課文主旨。良融洽的師生關系是真正人與人之間的心靈溝通，是激發學生興趣的催化劑。在課堂上要創設民主平等的課堂氣氛，對于學生回答的問題要進行認真的評價，多鼓勵，多發現學生的閃光點，使學生產生一種滿足感與自信心。

2 加強語文課堂教學藝術，培養學生的學習積極性

語文是一門人文性很強的學科，教師在教學中要采取多種語文教學方式。如這樣學生對語文的學習興趣就會大大的提高。

教師要注重教學導入，激發學生的學習興趣。教師在授課過程中，導入環節是很重要。好的開始是成功的一半，精心的導入設計能激發學生對這節課的興趣。比如，講到朱自清的《春》這篇散文時，要求學生在預習過程中搜集關于春天的詩歌或畫片。在課上就讓學生一邊朗讀這些優美的詩句，同時欣賞一幅幅的美麗的春景。通過詩句的意境的引導和對圖片的感悟，使學生自然地進入了春天的意境中。當然，有條件的教師可以運用多媒體課件，讓學生在生動的語文課堂上，享受到學習的樂趣。

教師要善于發問，引導學生積極參與課堂實踐。教學是一門藝術，教師就要要善于設問，讓學生在教師引導下多思考多實踐。學生學習興趣中有一個重要的特點，就是對于一般難度的問題，很愿意獨立思考自主實踐。一旦尋找到答案，學生就會享受到成功的快樂。這種快樂就會進一步激發他們學習的興趣。因此，教師要善于發問，針對不同水平的學生，多給他們創造展示自我的機會。

教師要善于鉆研創新，調動學生的學習積極性。新時期的教師應具有創新意識，這樣才能把課堂教學搞得豐富多彩。一個教師要想搞好教學， 就必須鉆研新教法。 要給學生一杯水，教師就要有一桶水。比如：運用多媒體教學，給我們提供一個立體的教學平臺，使語文課堂變得生動有趣，可以大大提高用語文教學效率，可以充分激發學生的學習興趣。

3 讓學生走出課堂，進入豐富多彩的生活

課程的改革的春風已吹遍全國各地，但受到傳統教學模式的影響，喜歡習慣性地把學生禁錮在課本中課堂內，忽視了學生的情感體驗與價值觀的培養。就拿語文教學來說吧，在課堂上，整天做字、詞、句、段、篇的基礎訓練，而不去聯系學生生活的實際；只注重語文知識的積累，忽視了學生對語文知識的運用實踐。這樣的語文課堂，怎能激發學生的學習興趣和熱情呢？我國著名教育家陶行知先生指出：“從定義上說，生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活的向前向上的需要而教育。”陶行知還說過：“教育必須是生活的。一切教育必須通過生活才有效。”這給了我們深刻的啟示，教學應走進生活。

而我們傳統的語文教學，只注重知識的傳授，教師是在教課本，而很少站在學生生活的高度來設計與展開教學活動，致使語文教學難以成為豐富學生生活的渠道，反而成了學生生活的一種負擔。因此，我們應當在語文教學中滲透學生的生活，架起生活與語文學習的橋梁，讓語文教學回歸生活，這樣才能讓語文教學充滿著時代的氣息和活力。讓語文生活在課堂中得到體現， 我們可以設置情境進行教學；可以把課文改編成舞臺劇，可以播放電影輔助教學，因此生活實踐是學好語文的一個重要手段。

總之，要培養學生的語文學習興趣，教師既要不斷地提高個人素質并改革創新教學方法，又要讓學生走出課堂，引導學生親自參加語文實踐活動，才能讓學生不斷地提高學生主動探究學習語文的意識，保持學生對語文的長期興趣。培養學生學習興趣雖然不是一朝一夕的事，但只要教師能夠認真地去研究創新，就能在語文教學上開辟出一條陽光大道。

注：

[1] 《新時期班主任工作指南》：陳洪慶、杜宇編著，陜西師范大學出版社，2007年2月。

第9篇：興趣教學論文范文

1.1興趣教學法的運用適應小學生的心理特性

首先我們要了解處于小學生階段的少年兒童心理是好奇、好活動，喜歡模仿，并且集中注意力的能力比較差的。根據小學生的這一特征在教學中可以應用媒體演示、互動、競爭比賽、組織游戲等活動讓英語融入到活動中去，從而培養學生學習的興趣，使學生掌握更好，更有效地學習英語的方法。

1.2興趣教學法要使學習過程充滿趣味性

課堂學習中加入游戲活動可以使同學之間相互溝通，相互討論，使學習更加充滿趣味性，有助于學生的語言表達能力的培養。通過游戲活動，學生之間相互的語言交流使其能更牢固地掌握所學的語言知識，繼而激發學生學習的熱情。

1.3運用興趣教學法更能夠體現學習的主動性和愉快性

提高學生學習的主動性是教學理論的一個重點原則。興趣教學法能夠有效引導學生加入游戲教學的課堂中，并使學生主動地參與游戲活動，培養學生學習英語的興趣，這將更好地體現主動性教學的原則。教學過程中課堂愉快的氣氛使學生參與課堂游戲活動的熱情更高，學習英語的動力更大，教學的效果更突出，這就要求教師以興趣教學為根本，在課堂教學中適當插入游戲活動，使學生的學習過程中更加愉快和輕松。

2興趣教學法在小學英語課堂教學中的應用

2.1把真實情境融入課堂，吸引學生注意力

教師可根據教學內容，將現實生活中的情境融入教學中。就像在水果和動物的單詞教學中，可以將相關的水果帶到課堂上，這樣形象的教學方法能夠帶動課堂氣氛，便于學生形象記憶。在動物單詞教學中，可以把動物卡片張貼到教室各個角落，每個卡片配有相對的英文單詞，在教師的帶領下，讓學生一起逛一逛這特殊的動物園，邊逛邊學，這樣可以使課堂氣氛更加活躍，更能增加學生學習趣味，從而實現單詞的快速記憶，激發學生的學習興趣。

2.2采用游戲競賽方式，激勵學生學習斗志

對于小學生來說，他們不喜歡教條式的教學方式，玩是孩子們的天性，所以采用游戲教學是再合適不過了。小學生愛玩、好勝，通過游戲競賽可以調動學習熱情，教師把學生按小組劃分，并實行積分制，根據小組在課堂上解答問題的表現進行打分，這樣能夠增強他們的團隊合作意識。回答正確加分，回答錯誤減分，這樣不僅可以調動課堂氣氛，還能使學生在答題之前進行仔細的思考，為培養學生良好的學習習慣打下基礎。每一堂課下來積分最多的小組將得到獎勵，這樣能夠增強學生的團隊榮譽感，使他們更熱愛自己的團隊，另一方面，也會激發其他小組的斗爭意識，并形成良好的競爭氛圍，從而調動班級每個人學習的積極性和主動性，大大提高英語課堂效率。

2.3有效運用多媒體教學工具，充分調動學生感官神經

利用多媒體教學工具可以使教師的板書時間大大的縮短，使課堂時間的利用率提高，并且可以將枯燥的教學內容，通過圖像和聲音的配合使學習內容鮮活起來，提高學生的學習興趣。小學生對好玩的、新奇的事物比較感興趣，利用多媒體教學能夠將圖像與聲音相結合，將知識生動的表述出來，使學生更容易接受。在展現課本中的對話內容時，可以利用多媒體教學工具將對話融入情景，使學生能夠準確清晰地理解對話，并能正確運用對話，就像在一段關于打電話情景的對話，教師就可以將電話叮鈴鈴的響聲作為對話的開始，吸引學生的注意力，然后通過卡通動畫展現對話情景，這將吸引學生打電話時英語的使用。又或者在商店買東西時的對話，可以將商店以及商店物品在多媒體中展現，學生可以根據物品進行對話，讓學生置身情境之中進行對話表演，可以增添課堂情趣，使學生愛上英語課。

2.4在小學英語教學中要運用夸張教學法，提高學生理解能力

有人說教學是藝術，也有人說教學是一門科學。夸張教學法的應用具有培養學生的學習興趣、提高學生學習效率的作用，但是要想讓夸張教學法的作用發揮的更好就得適當的、科學的運用，否則不科學的夸張教學將弄巧成拙，大失所望。就此夸張教學在實際應用過程中，我們應該注意的幾個要點如下：第一，夸張有度，要合理。教學時，不可以把所描述的內容夸張的太離譜，這樣會使學生理解起來感覺復雜化，對學生造成不應有的困難，不易培養出學生的學習興趣反而會讓學生比較容易失去學習信心。所以在使用夸張教學法時首先要考慮學生的理解能力和年齡階段的認知能力，做到夸張并不離奇。第二，緊緊扣住主題。使用夸張教學時，不可以偏離正在學習的主題。例：正在講“banana”的課程，為了加深學生對香蕉的印象你可以講“Banana？is？very？delicious”，但是過多的講“How？much？is？banana”香蕉的價格，產地等等，已然偏離了主題。這樣會使學生的興趣跟著偏離，沒有起到應有的效果甚至還浪費了時間。所以，夸張教學時要圍繞主題。第三，保持新穎。使用夸張教學時要變換多種方式體現，這樣能更好的穩固學生學習英語的興趣。在英語教學中，堅持以上幾點，對學生學習興趣的培養的提升和學習成績的進步有很突出的效果。

2.5將歌曲、故事貫穿于課堂教學，提高學習興趣

在教育中將優美的英文歌曲融入教學過程中，緩解了學生在學習過程中所形成的緊張情緒。使學生身心得到放松，讓學生隨著音樂而學習使課堂教育以一種享受的方式進行，這樣學生不再感覺學習是一種被迫的行為。同時歌曲也可以在課后進行，學生可以自己學一些積極向上的英文歌曲，這樣使學習輕松自然，從而漸漸地產生學習興趣。在學習的同時融入故事也是一種不錯的愛好培養。通過講故事，了解異國風俗面貌，及用語常識等更好的展現自己，增強自己的語言表達能力從而增加自己對英語的學習興趣。總之在學習英語教學中融入音樂和小故事，可以讓學生從緊張的環境中解脫出來，感受到學習的樂趣，變被動學習為主動學習，提高學習效率。

3興趣教學法的作用

3.1提高學習的動力

每個人對事物產生興趣后就會對此擁有強烈的求知欲望，兒童也不例外，但兒童的活潑好動，意志力薄弱，注意力不集中等特征使其學習的欲望存在于階段性的動機上，這種動機就是通過興趣的培養不斷體現的。興趣教學法能夠讓復雜乏味的課堂內容簡單化、愉樂化，能更好地激發學生的學習動力。

3.2提高學習效率和學習能力

通過興趣教學使同學在學習中對所學的課程認知更加具體更加形象，從而更容易掌握，提高學習的效率。還可以促進學生的思維活動，培養學生的想象力，提高學生的自主語言創造力。

3.3促進師生的關系