小學輔導員工作經驗精選(九篇)

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第1篇：小學輔導員工作經驗范文

1、加強業務學習，提升理論素養。

工作中，全體輔導員能夠認真貫徹科學發展觀，團結同志，嚴于律己，不斷加強學習，積極參加各種培訓，為從事少先隊教育工作提供了保障。認真研究教育教學，中心小學承擔著國家xx重點課題《少先隊科技教育研究》，大原小學承擔著《少先隊與綜合實踐活動研究》，兩項研究課題現已結題。不少輔導員執教的主題班會獲萊州市以上優質課獎，制作的課件獲山東省級以上獎勵。中心小學連續幾年在全市少先隊暨德育會議上交流工作經驗，XX年春又在全市德育工作會議上交流經驗，學校以鎮街第一名的成績被授予“萊州市少先隊工作先進單位”稱號。輔導員們的信息有上百篇發表在《山東少先隊》、《齊魯少年報》、《煙臺共青團》等媒體上。

2、創新工作思路，取得德育實效。

一是樹立整合意識。將看似雜亂的各項工作全部整合為德育的內容，產生了事半功倍的效果。例如：在開展德育活動的同時，馬上撰寫活動信息，向各級各類媒體投發，并積極鼓勵全體老師這樣做，相當于同時做了信息宣傳工作;在布置德育活動或班級工作時，將安全衛生的內容加進去，再配以德育的靈活組織形式，使幾種教育相得益彰;對學生進行教育時，吸引“五老”人員共同參與，又相當于開展了關工委的工作。向各中隊發放德育活動配檔表，做到周周有主題，天天有活動，內容序列化，使德育工作有章可循、無縫覆蓋。

二是建立溝通制度。各校有了鮮亮的活動，都要與中心聯系，取得指導和幫助，同時中心也經常安排觀摩和學習。例如：今春，我們就組織各校，從活動開展、資料整理等方面，對代表自己學校特色的德育活動以及總結進行觀摩學習，使大家取長補短，共同提高。本學期又啟動了大隊輔導員素質提高工程，大家積極學習輔導員工作綱要、xx張志勇等領導的講話以及對德育工作貫徹落實科學發展觀的情況進行總結交流，提高了隊伍素質。

新年后，還將組織網上交流，評選德育先進學校。為達到共同提高的目的，我們先后開設了《城港路街道教育簡訊》、“城港路紅領巾”博客、城港路少先隊公共郵箱，搭建了相互學習和交流的平臺。總輔導員經常將搜集的各種投稿郵箱以及在德育、安全、宣傳等方面的經驗、做法進行整理，然后共享在網絡上，為大家提供借鑒，同時也常向許多輔導員請教，以達到共同提高的目的。

一年來，圍繞學校中心工作，先后開展了紀念建國60周年、誠實守信教育、習慣養成教育、感恩教育等幾十項德育活動，提升了學生素質，活躍了校園生活。幾年來，學校先后于xx年春為煙臺市少先隊工作會議提供了觀摩材料并被授予“煙臺市雛鷹大隊”稱號，xx年為萊州市德育工作會議提供觀摩材料，XX年春全市德育團隊現場會在我校召開，總輔導員做了典型工作交流。XX年3月以第一名的成績被授予“市優秀少先隊組織”稱號，董校長代表學校做了少先隊工作典型交流。隊員先后有3人獲萊州市“百面旗幟”、十多人獲“萊州市杰出兒童”、 2人獲“煙臺市百名感恩小明星”等稱號，獲獎列全市鄉鎮學校之首。

第2篇：小學輔導員工作經驗范文

以黨的十七大精神為指導，全面貫徹落實科學發展觀，確立“育人為本、德育為先”的工作理念，按照《萊州市學校德育工作常規》和《少先隊輔導員工作綱要》的有關要求，進一步推進未成年人思想道德建設工程，做好組織、引導、服務少年兒童和維護少年兒童合法權益的工作，促進少年兒童“勤奮學習、快樂生活、全面發展”。力爭做到常規工作扎實，重點工作突出，特色工作鮮明，為德育工作再上新臺階做出應有的貢獻。

二、工作目標

1、牢固樹立大德育意識，做到管理育人、教書育人、服務育人。

2、加強學校德育工作的管理和德育隊伍的建設，提高德育隊伍素質。完善德育評估體系，調動全體教師的育人積極性，繼續爭創全市德育工作先進學校。

3、加強學生行為習慣的養成教育，為將來成為新型合格人才奠定基礎。

4、繼續突出德育和少先隊的特色工作。

中心小學：①突出科技特色，在全國青少年科技創新大賽等比賽中再創佳績，搞好全國十一五重點課題《少先隊科技教育研究》工作。②繼續搞好《做爸爸媽媽知心人》等特色活動，密切家校溝通。

各完小：①形成1項自己的少先隊工作特色。②繼續開展已有的特色活動和課題研究，使特色更專。③形成自己獨特的工作經驗。④嚴格按照《大隊輔導員崗位目標責任書》的規定，出色完成相關工作任務。

5、開展以《我的奧運》主題活動和《慶祝改革開放30周年》為代表的豐富多彩的德育實踐活動，強化主題教育，不斷提高學生的綜合素質，擴展學校德育工作品牌。

6、認真學習《萊州市學校德育工作常規》和《少先隊輔導員工作綱要》，研究本校的《少先隊輔導員工作綱要》實施細則，形成材料。4月份上報中心小學。

7、扎實開展好其他常規德育工作。

三、主要工作及措施

1、強化德育隊伍建設。

落實德育工作領導小組的領導，完善學校、家庭、社會共建共育網絡。進一步完善少先隊輔導員的選拔、聘用機制，認真落實輔導員的各項待遇。繼續加強輔導員培訓，落實月工作調度會議制度，并通過觀摩、培訓、研討等形式提高輔導員的工作水平。加強班主任隊伍建設，完善班主任選拔、聘任、管理與考核機制，定期召開班主任工作例會，通過培訓、研討、經驗交流、新老班主任對話等形式，改進工作方法，提高班主任管理水平，促進班主任隊伍的專業化。對班主任日常工作進行量化評價，并適當提高班主任工作在考核中的權重，提高班主任工作積極性。加強“五老”和校外輔導員隊伍建設，定期開展教育活動，做好共建共育工作。完善少先隊小干部的選拔、任用、獎勵機制，充分發揮學生自我教育、自我管理功能，定期組織學生干部會議和學生代表會議，積極倡導學生參與學校民主管理。德育隊伍實行“目標化管理”，開學之初，總輔導員即與大隊輔導員、大隊輔導員與中隊輔導員、輔導員與隊干部、校領導與班主任層層簽訂崗位目標責任書，明確今后的努力方向，增強德育實效。同時，健全德育激勵機制，修訂完善各種考評制度，使德育工作有章可循。

2、加強德育陣地建設。

各校要根據教育內容，分類建立不同的校內外德育基地，例如小廣播、黑板報、評比欄、圖書角、隊室、閱覽室、興趣小組、派出所、司法所、交警隊、烈士陵園、工廠企業等，各基地的活動要做到經常化、序列化、規范化。搞好城港路中心小學全國少先隊科研實踐基地的研究工作，帶動全街道德育實踐活動向縱深推進。

3、落實德育常規工作。

依據《萊州市學校德育工作常規》，抓好德育常規工作，按要求召開學校德育工作大會、開學（畢業）典禮、新生軍訓、國旗下教育等大型集中教育活動。按要求組織主題班隊會、晨夕會、后進生幫扶等日常教育工作。將學生行為習慣養成教育作為素質教育的突破口，通過“紀律約束、氛圍營造、量化管理、持之以恒、弘揚優秀傳統文化”等途徑加大教育引導力度，逐步使學生在學校做一個有個性、會學習、知榮恥的好學生；在家庭做一個有孝行、會自理、擔責任的好孩子；在社會做一個有教養、會共處、守公德的好公民。確保教育實效。同時，還要結合上級要求，積極組織開展重大節日慶祝、榮辱觀教育、安全法制教育、網絡文明教育、科技環保教育、勞動實踐教育、親情援助、心理健康教育、慶祝改革開放三十周年、建設綠色萊州、建設書香校園等主題活動，做好關心下一代和預防青少年違法犯罪工作，加強心理健康輔導、咨詢和教育工作，完善家長委員會職能，密切家校溝通，形成教育合力，探討德育序列化，加強德育科研工作。

4、突出德育特色活動。

繼續突出科技特色，爭取在全國青少年科技創新大賽中再創佳績。另外，結合上級要求和本校實際，本學期我們將以奧運會召開為契機，將“理想信念、習慣養成、文明守紀、法制環保、安全衛生”等教育內容進行融合，開展兩項特色活動：在學校層面開展“城港路奧運火炬傳遞”活動，即由中心小學統一制定一面奧運火炬，要求每校開展一項與奧運有關的大型主題活動，火炬逐校傳遞，最后將火炬呈送北京奧運組委會；中心駐地校將在學生層面開展“我的奧運”主題實踐活動。分“我的奧運夢想”和“我的奧運記錄”兩個內容，旨在引導學生以理想信念、習慣養成、文明守紀、法制環保、安全出行等為內容開展好自己的奧運會，實現人生的自我超越。（1）

城港路街道中心小學

二八年二月

 

月份工作安排

時間

重點工作

2月份

制定2011年德育、團隊工作計劃

3月份

開展“學雷鋒”、“安全教育日”等主題教育活動。

啟動學校奧運火炬傳遞活動和學生“我的奧運”主題實踐活動

開展以“節約一滴水、一度電、一張紙、一粒米”為主要內容的節約資源“四個一”活動

4月份

組織清明節祭掃和教育活動

實施“我的奧運”主題活動、結合市局要求啟動“慶祝改革開放三十周年”教育活動

5月份

組織節假日實踐活動

做好迎接全市學校德育工作會議的準備

參與第十三屆杰出兒童少年評選活動

組織學校藝術節活動

6月份

搞好六一國際兒童節慶祝活動

7月份

開展“紅領巾心向黨”活動

8月份

組織暑假社會實踐活動

9月份

組織第六個公民道德宣傳日活動

10月份

組織慶“十一”假期實踐活動

11月份

組織“建設書香校園”讀書展示活動

12月份

迎接學校德育團隊工作評估

第3篇：小學輔導員工作經驗范文

一、情況分析

1、思想重視，地位落實。團縣委、縣教育局領導非常重視少先隊工作，經常召開會議研究少先隊工作，縣教育局還把少先隊工作列入學校素質教育綜合評估當中。基層學校把少先隊工作納入學校總體工作，在教育教學中給予統籌安排，做到有計劃有總結，并根據學校實際安排活動經費，保證少先隊活動順利開展。為進一步落實少先隊輔導員待遇，*年團縣委、縣教育局、縣少工委聯合下發了云團聯（*）27號文件《關于進一步加強云和縣少先隊工作的意見》，規定大隊輔導員按副教導主任以上條件選拔管理和使用，并享受同等待遇；中學大隊輔導員一般兼任團委副書記并享受同等待遇。輔導員工作實績納入教師年度考核的依據。輔導員的培訓工作已納入教師繼續教育序列。目前，全縣已有32名校外輔導員，先后涌現了以省、市“優秀輔導員”、市“十佳少先隊輔導員”為代表的基層優秀少先隊工作者。

2、組織健全，制度明確。學校能按要求建制大、中、小隊，按隊章規定民主選舉隊干部，做到指責明確，并經常組織隊干部召開學習例會。適齡兒童入隊前做到“十知道”，入隊達到“三個一”，做到“三個會”，隊員人人參加升旗儀式。每學年召開一次輔導員工作會議，總結交流工作經驗；評比、表彰優秀輔導員、先進集體和個人。

3、活動多樣，內容豐富。通過活動來進行教育，是少先隊教育的一條重要原則，少先隊活動質量的高低直接影響少先隊教育質量的高低。各校依據實際，開展豐富多彩、富有童趣的大、中、小隊活動，充分發揮了少先隊活動的教育功能。

以“五愛、四有”為主要內容的主題教育活動扎實有效。全縣各級少先隊組織主動適應時展的要求，努力貼近新時期少年兒童成長的需要，不斷創新活動內容和載體，切實加強青少年的思想道德教育。各校少先隊組織以港澳回歸周年紀念，國慶日，少先隊建隊五十周年為契機，開展了“慶回歸周年”、“黨在我心中”、“城鄉手拉手，互助結真情”、“爭戴小公民章，做合格小公民”、“爭做美德少年”讀書教育活動等，積極開展國旗下的講話活動，激發學生的愛國熱情和民族自豪感。內容豐富、形式多樣的主題隊會，也成為少年兒童道德教育的有效載體。

“手拉手”互助活動深入開展。各校少先隊組織，依據實際，開展了“手拉手情系災區小伙伴”、“情系貧困小伙伴”等活動。幾年來，全縣少先隊員為希望工程、災區共捐資10萬余元。此外，還開展了向敬老院、農村老人“送溫暖、獻愛心”活動，全縣少先隊員先后與100多位老人結成對子，定期為老人送柴、送鹽、送菜、送錢，幫老人們抬水、掃地、梳頭等。

體驗教育活動方興未艾。各校根據實際，廣泛組織少年兒童在學校、家庭、社區和大自然中參與各類體驗活動。豐富多彩、生動活潑的體驗活動，啟發了少先隊員的心智，實現了自我教育的目的。如縣實驗小學以中隊為單位開設“少年法庭”活動，這一活動既鍛煉了隊員的自我管理能力，又讓他們懂得了遵紀守法的重要性。云壇鄉小開展的“校園吉尼斯”讓學生獲得成功的體驗。云和鎮沙溪小學開展的“快樂星期三”活動，讓學生體驗了活動的快樂、自主的快樂、學習的快樂。各校結合每年植樹節開展了“植樹、護樹，美化校園、家園”活動，讓隊員體驗環境保護的重要性，并積極參與環境保護活動，爭做“環保小衛士”。

各校大隊部還積極聘請校外法制輔導員，建立“警民共建”學校，積極開展軍事夏令營活動，軍事表演觀摩活動，學習消防、國防、安全等知識，讓隊員在實踐中體驗。

深入開展雛鷹爭章活動。各級少先隊組織積極探索，勇于創新，結合素質教育目標，不斷豐富雛鷹爭章內容，形成了多種行之有效的爭章新模式，如設立了愛國知識章、社會考察章、手工章、種植章、遠足章、國防章、小公民章等。全縣涌現了多名省、市、縣級“雛鷹獎章”隊員和省、市級“紅旗大隊”、“優秀中隊”。

課外活動形式多樣。各校根據實際，設立了電腦、理財、勞技、體育、武術、舞蹈、音樂等興趣小組，積極開展素質培訓。目前，全縣少先隊組織已建立了60余個興趣小組，這些活動的開展不僅培養了隊員的各種興趣愛好，而且提高了隊員的自身素質。

少先隊特色活動有聲有色。特色活動的開展有利于少先隊的發展，使少先隊活動豐富多彩，更能吸引隊員參加隊活動，更好地發揮少先隊組織的教育作用。如實驗小學組建了苗苗團，并創建了中隊、“七彩”中隊、愛心中隊等16個特色中隊。苗苗團是少先隊的預備隊，是為隊齡前兒童即未滿7周歲的兒童設立的組織，開展苗苗團活動對團員進行隊前教育，讓苗苗團員們了解隊的知識，為入隊做好準備，增強入隊的自豪感和榮譽感。

4、陣地建設不斷完善。全縣共建立了23個紅領巾廣播站，板報24塊（每校均有一塊），展窗23個，鼓號隊22個，勞動基地14個。逐步建立和完善了紅領巾街、紅領巾小銀行、紅領巾園地、青少年科技教育基地、法制教育基地、德育教育基地等40多個少年兒童社會實踐陣地，使隊員們在各種陣地中不斷健康成長。

二、存在問題

由于諸多原因，近幾年我縣少先隊工作有所脫節，許多活動開展還不正常，工作還沒有落實到位，還存在許多問題，需今后不斷改進。

1、城鄉差別很大。城鎮學校的少先隊活動開展得有聲有色，而農村有些學校少先隊工作開展的很不正常，活動形式單調。中學的少先隊工作還不夠重視。

2、學校輔導員更換頻繁，導致學校少先隊工作脫節，影響了少先隊發展的整體性、有序性，影響了少先隊工作整體水平的提高。

3、輔導員的理論水平和自身素質有待進一步提高。

第4篇：小學輔導員工作經驗范文

抓常規促進教育

常規工作是學校工作的重要部份，有其非常特殊的性質。農村小學無論在學生素質方面還是學校硬件和經濟條件方面與城鎮相比都有很大的差距，因此，工作就受到一定的制約，由此，少先隊工作就應開動腦筋，縮小這一距離。學校常規工作要做到堅持常規工作的制度化，經常化，克服形式化，既要向城鎮小學看齊，又要干出符合農村的特色。比如，升旗是學校開展的例行活動之一，筆者在升降旗儀式的規范化上做文章，變單調的形式為具有教育意義的、且根據學生心理來設計的嚴謹認真的活動，從習慣的形式到活動具體化這一過程都體現人人平等的原則。人人可以當旗手，人人可以在國旗下發表自己的講話，凡是有利于學生的成長、有利于身心健康發展、有利于學生的償試體驗自我的所有方式方法，都可以采用，要堅決放棄保護少部分，打擊一大片習慣做法，為每一位學生樹立自信，讓每一位學生體驗此時的神圣與莊嚴。另外，就農村環境因素而言，衛生工作是農村學校重要的常規工作之一，加大衛生工作的力度，從習慣上改變不良現象，促成學生形成衛生意識，養成一定的衛生習慣無論是在學校還是對于社會，無論對于學生今天還是將來都有重要的意義。除了在學校衛生上下功夫外，還應對學生個人衛生方面加以管理；禮儀教育同樣如此，要天天講，時時抓，促成學生在校園內外形成嚴謹、文明、禮貌的好風氣；遵章守紀習慣養成，應尊重學生，以人為本，理解學生，循循善誘，要以理想前途教育形成其奮進的內在動力。杜絕僵硬的、帶有強制性的方法，加深師生感情，使教育工作由表及里，起到實效。俗話說“物以內聚”，只要從每件小事抓起，形成一個良好的大環境，同時認識學生行為習慣養成的反復性，注重工作方法的科學性，遵循了小學階段學生的年齡和心理特點，就能使整個常規工作有條不紊地進行。

以活動強化教育

學生良好的思想意識和心理品質、美好的精神境界等的形成，有的上潛移默化的影響形成的；有的是直接在情感體驗中萌發的；有的是在大環境中促成的，這些都離不開各種不同大小隊活動。因此，活動的價值是至高的，不抓好隊的活動，不重視隊的活動都是失敗的教育，不成功的教育，影響學生也將是深遠的。農村學生的條件決定了學生在攝取知識的廣度和深度上不同于城鎮學校，所以，以大量的適合農村特色的活動來強化對學生的教育，注重活動的針對性和活動有效性，完全可以縮小在教育上的差距。結合農村小學實際，除利用每一個節日如教師節、國慶節等，還應利用紀念日開展活動，如 “牢記九?一八歷史，勿忘國恥”、“一二?九”學生運動紀念等愛國主義教育活動。另外還可以開展衛生活動月競賽，國防知識競賽， “重陽”尊老敬老活動，我為母親河獻份愛、“幸福快車情系伙伴”關注貧困生的手拉手活動等。在新世紀我能行活動方面開展社會實踐活動和勞動實踐活動，特別一提的是，農村的溝河多，自然環境變化明顯，地處偏僻，相對地廣人稀的情況，結合對環保意識、愛護自然的教育，觀看一些有關紀錄片，開展一些調查活動，激發學生憂患意識，同時開展像植樹、回收廢舊電池、清除白色污染等爭當環保小衛士為主題的活動，是我們農村學校教育的有利條件。同進組織安全月活動學習一些交通法規知識，進行法制講座，加強法制觀念，也是我們農村學校重視的問題。要結合中小隊班隊活動時間和課余時間開展校內外的系列活動，所有隊的活動都要認真進行設計和組織，不能盲目也不能形式化，更不能死搬硬套。有效的活動是對學生心靈的洗禮、陶冶，又是對學生境的界培養、習慣的養成，同時形成學生良好的精神品質，也是形成校園文化氛圍，校園精神文明等的重要手段，是影響社會，宣傳教育，樹立學校教育的社會地位和社會形象、社會價值的有力實踐，讓社會了解學校，把學校推向社會，更重要的是讓學生在精神、思想、品德、心靈等方面形成和鞏固其內在的素質，為學生的明天，為成為合格的建設者和接班人奠定一定的基礎。

抓輔導員、少先隊干部隊伍建設鞏固教育

輔導員是教育的實施者，學生干部既是被教育者又是助手，是信息反饋者，抓好輔導員隊伍和學生干部隊伍建設是完成少先隊工作任務的關鍵，也是鞏固教育的有力途徑。

第5篇：小學輔導員工作經驗范文

以黨的十七大精神和科學發展觀為指導，按照《萊州市學校德育工作常規》和《少先隊輔導員工作綱要》的有關要求，繼續推進少年兒童思想道德建設工程，做好組織，引導、服務少年兒童和維護少年兒童合法權益的工作，促進少年兒童“勤奮學習、快樂生活、全面發展”。在素質教育的大環境下，努力營造和諧的育人環境，打造全新的德育工作品牌，為學生終身發展奠定堅實的思想基礎。

二、工作目標

1、牢固樹立大德育意識，做到管理育人、教書育人、服務育人，繼續完善學校、家庭、社會三位一體的育人體系。

2、成立以校長為組長、大隊輔導員為副組長的德育工作及少先隊工作領導小組，制定科學有效的德育評估體系，調動全體教師的育人積極性，在學科教學中、在日常生活中全面滲透德育德育，爭創德育工作先進學校。

3、加強學生行為習慣的養成教育，為學生的終身發展奠定基礎。

4、繼續突出德育和少先隊的特色工作。

①形成1項自己的少先隊工作特色。②繼續開展已有的特色活動，使特色更專。③形成自己獨特的工作經驗。④嚴格按照《大隊輔導員崗位目標責任書》的規定，出色完成相關工作任務。

5、開展以“我與奧運同行”主題活動和《改革開放30年 說說家鄉新變化》為代表的豐富多彩的德育實踐活動，強化主題教育，不斷提高學生的綜合素質，擴展學校德育工作品牌。

6、認真學習《萊州市學校德育工作常規》和《少先隊輔導員工作綱要》，研究本校的《少先隊輔導員工作綱要》實施細則，形成材料，按時上報中心小學。

7、從學校實際出發，結合重大節日、紀念日，開展豐富多彩的德育活動。

三、主要工作及措施

1、加強德育隊伍建設，增強服務意識

成立學校德育工作領導小組，定期召開會議，研討、制定德育工作相關機制，完善學校、家庭、社會共建共育網絡。吸收優秀教師擔任輔導員，定期進行培訓，并通過觀摩、培訓、研討等形式提高輔導員的工作水平。加強班主任隊伍建設，完善班主任選拔、聘任、管理與考核機制，定期召開班主任工作例會，通過培訓、研討、經驗交流等形式，督促班主任積極改進工作方法，提高自身管理水平，促進班主任隊伍的專業化。對班主任日常工作進行量化評價，并適當提高班主任工作在考核中的權重，提高班主任工作積極性。加強“五老”和校外輔導員隊伍建設，定期聘請他們到校做報告、開講座、進行法制、科技、安全教育，做好共建共育工作。完善少先隊小干部的選拔、任用、獎勵機制，定期進行小干部培訓，增強隊干部的服務意識，充分發揮學生自我教育、自我管理功能、定期組織學生干部會議和學生代表會議，鼓勵學生積極參與學校民主管理。

2、強化德育陣地建設，充分發揮校外德育資源的育人作用

學校根據教育內容，分類建立不同的校內外德育基地。針對學校駐地附近果園多這一特點，開辟相應的勞動實踐基地，組織學生開展活動，培訓其勞動意識和吃苦耐勞精神。建立校園之聲廣播站，定期廣播，豐富學生的課余生活，利用黑板報、評比欄等宣傳陣地推出優秀學生榜樣，成立班級圖書角，有計劃地組織讀書競賽活動，營造濃厚的校園文化氛圍，成立音樂、美術、體育、科學等各種興趣小組，做到活動經常化、序列化、規范化，將德育實踐活動向縱深推進。

3、抓好常規建設

依據《萊州市學校德育工作常規》，抓好德育常規工作，學期初召開學校德育工作大會、開學典禮、國旗下教育等大型集中教育活動。按要求組織主題班隊會、晨夕會、后進生幫扶等日常教育工作，并建立相應檔案記錄。將學生行為習慣養成教育作為素質教育的突破口，通過系列化的途徑加大教育引導力度，逐步使學生在學校做一個有個性、會學習、知榮恥的好學生；在家庭做一個有孝行、會自理、擔責任的好孩子；在社會做一個有教養、會共處、守公德的好公民。確保教育實效。同時，還要結合上級要求，積極組織開展重大節日慶祝、榮辱觀教育、安全法制教育、網絡文明教育、科技環保教育、勞動實踐教育、親情援助、心理健康教育、慶祝改革開放三十周年、建設綠色萊州、建設書香校園等主題活動，做好關心下一代和預防青少年違法犯罪工作，加強心理健康輔導、咨詢和教育工作，完善家長委員會職能，密切家校溝通，形成教育合力，探討德育序列化，加強德育科研工作。

4、突出德育特色活動

繼續突出本校“雙休日五個一”特色活動，開辟校外勞動基地，開展綠色環保活動，結合上級要求和本校實際，對學生進行理想信念、習慣養成、文明守紀、法制環保、安全出行等教育，美化學生的德育生活。

*月份工作安排*

2月份

總結假期工作

3月份

開展“學雷鋒”、“安全教育日”等主題教育活動

啟動“我與奧運同行”主題活動

開展節約資源“四個一”活動

4月份

組織清明節祭掃和教育活動

實施“我與奧運同行”主題活動、結合市局要求啟動“改革開放30年 說說家鄉新變化”教育活動

5月份

組織節假日實踐活動

迎接第十三屆杰出兒童評選活動

6月份

搞好六一國際兒童節慶祝活動

以端午節為契機，開展“愛我中華——了解民族傳統文化”活動

7月份

開展“紅領巾心向黨”活動

8月份

組織暑假社會實踐活動

9月份

組織第六個公民道德宣傳日活動

開展“尊師愛生”活動

10月份

組織慶“十一”假期實踐活動

進行愛國主義教育活動

11月份

組織“建設書香校園”讀書展示活動

12月份

迎接學校德育團隊工作評估

開展一年級新生隊前教育，組織新生入隊

第6篇：小學輔導員工作經驗范文

關鍵詞：高校輔導員；職業倦怠；對策研究

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-07-0136-02

隨著我國教育改革的不斷深入，高等教育已經由精英化教育轉為大眾化教育。學生數量的不斷增多，導致高校輔導員所承擔的日常工作任務也變得越來越繁重。特別是學生思想上的多元化，價值觀的私立化，以及心理上的不成熟，生活上的不自立等問題，使對學生進行教育和管理增添了很大難度，而這些相繼而來的困難又絕大部分落到了工作在第一線的輔導員身上。在這種新的形勢和背景下，輔導員不論是在工作中還是在心理上壓力都越來越大，進而導致輔導員隊伍中的“職業倦怠”①現象日趨加重。因此，研究輔導員職業倦怠問題，降低其負面影響，已經成為高校輔導員隊伍建設的重要內容。

一、輔導員職業倦怠的主要表征及危害

輔導員職業倦怠的表征一般是由一個量變到質變的過程。隨著外部壓力和內心壓力的不斷積累，在初期有一定的時間性和階段性。而一旦長期處于這種狀態之中，則會產生具有一貫性的職業倦怠。輔導員職業倦怠可以看作是在面臨特殊的工作要求，復雜的工作任務，不能順利應對工作壓力時產生的一種反應，是伴隨長期壓力體驗而產生的思想、心理和行為的消極狀態。當前，高校輔導員的職業倦怠的主要表現有：第一，思想上的懷疑。面對繁復的工作環境，部分輔導員由于自己所付出的努力和取得的實際成效差距較大，且得到的認同感和滿足感較低，從而在思想上產生了對自身價值的懷疑，缺乏職業自豪感和歸屬感。第二，心理上的疲憊。表現為缺乏活力，情緒低落，對生活冷漠悲觀，對工作和同事喪失熱情。第三，工作上的厭怠。其主要表現為對工作有抵觸情緒，缺乏積極性和創新精神，能拖就拖，能靠就靠。排斥和學生接觸，對待學生或是消極麻木或是煩躁易怒。

輔導員所承擔的不僅僅是對學生日常事務的管理工作，更要通過對學生進行思想政治的教育和自身言行的引導，在思想上幫助學生建立正確的人生觀和價值觀，在心理上輔導學生走向健康成熟。輔導員陷入倦怠狀態時，將會漠視需要幫助的學生，忽視問題隱患。從而不能對學生進行有效地管理和教育，會對學生產生不良的影響和誤導。而其精神、心理的不穩定，也會影響自身的生活，導致工作和生活狀態之間的惡性循環。

二、輔導員職業倦怠的根源分析

1.工作環境的復雜性和突發性導致心理壓力較大

輔導員的工作，除了日常的管理外，主要是做人——學生的工作。而人本身的社會性和復雜性就決定了輔導員工作環境的復雜。現在的大學生渴望成功，但功利性較強；希望自立，但依賴性較強；自信活潑，但又心理脆弱；渴望認可，但溝通能力差。工作對象的多元化和復雜化使得輔導員開展工作需要針對每個學生的不同情況、不同性格和不同想法運用不同的方式方法去解決，使得輔導員工作的難度比以往任何時候都要大。隨著高校學生人數的大量增加，一位輔導員動輒要面對幾百名學生，再加上許多雖非職責范圍之內但與學生相關的事務，使輔導員的工作往往是超負荷運轉。而且學生工作具有時間連續性和空間廣延性的特點，隨時都有事情發生，隨處都有事務關照，工作時需要身心的極大投入。這就導致輔導員隨時處于待命狀態，心理壓力自然也會增大。

2.工作內容的單一性和繁雜性導致工作壓力較大

輔導員的工作既具有單一性又具有繁雜性。輔導員每一學年主要的基本工作幾乎是不變的。除了日常的思想政治教育、班級管理，還有如獎學金評定、貸款補助等工作，每年都是在相同的時間段完成特定的工作。久而久之，就會產生一定的倦怠感。輔導員的職業特點，使其在大學生活中充當著教育者、組織者、引導者、服務者等多重角色：對學生而言，輔導員不僅要成為學生的嚴師，還要成為益友；對家長而言，輔導員要對學生嚴格管理，還要在各方面予以照顧；對學校而言，輔導員不僅要對學生進行有效管理，還要成為學校和學生之間的橋梁。多種角色的變換，使輔導員要不斷調整工作狀態，以適應工作需求，這也就導致了輔導員工作壓力的加大。

3.工作實效的不對等和缺乏認同導致自身價值模糊

隨著高校對學生成長的關注，相關的政策和規章制度越來越具體，使輔導員的工作項目也越來越多，越來越細致。甚至使輔導員往往很忙碌卻無法對自身的工作進行具體的描述。學生個體思想的多樣性、復雜性和變化性讓思想政治教育和德育的成效無法用量化的標準進行考量，導致輔導員工作的成就感和滿足感相對較低。輔導員作為學生的直接管理者，只要學生在思想上、心理上、學習上、生活上出現問題，往往首先就會被認為是輔導員的工作問題。而忽視了學生自身的復雜性和輔導員工作的繁重。這就導致輔導員內心會產生較嚴重的屈辱感和失落感。同時，在以教學和科研為中心的高校，普遍存在重視教學科研人員，忽視輔導員等政工人員的現象，使不少輔導員缺少必要的工作條件和待遇。

4.輔導員的自身素質決定職業倦怠的程度

雖然能夠從事輔導員工作的基本都是綜合素質較高，各方面比較優秀的人，但是當前的輔導員主體也是所謂的“80后”，自身的成長環境也會受到各種消極因素的影響，綜合素質和心理承受能力也會有一定欠缺。所以雖然長期從事輔導員工作的人都會產生一定的倦怠，但由于個體素質的不同，其倦怠的表現也會有很大差異。同時，由于輔導員隊伍流動性大，年輕的輔導員缺少社會生活的歷練，缺乏足夠的工作經驗。工作能力、工作方式方法以及相關知識都需要在工作中積累和鍛煉。重復的工作容易使他們陷入到固定的工作模式和方法中，以至其缺乏足夠的熱情和意識進行創新嘗試，進而更容易導致職業倦怠。

三、預防和緩解輔導員職業倦怠的基本策略

導致輔導員師職業倦怠的原因復雜多樣，既有主觀原因，也有客觀原因。而要想消除職業倦怠，就要從主觀和客觀，個體和組織多方面著手。在主觀和個體方面既要主動地調整心態，提高素質，積極尋求解決問題的方式方法，客觀和組織也應針對從業者的現狀，完善相應的規章制度，具體通過明確任務分工、闡明角色責任、工作績效評定合理化以及接納從業者意見，提供反饋，提供工作培訓和工作輪換等方法有效消除職業倦怠的產生因素。

1.明確崗位職責，增強社會認同

心理學家馬斯洛②將人的需要分為基本性需要和發展性需要，馬斯洛認為基本性需要的補償會讓人機體健康，但并不會讓人覺得幸福；只有發展性需要的滿足，才能為個體帶來真正的幸福。輔導員隊伍作為大學生思想政治工作的主要力量，在加強和改進大學生思想政治教育中發揮著強大作用。學校應明確輔導員的崗位職責和定位，劃定工作范圍，強化工作職責，分清工作主次，把輔導員的工作與其他職能部門的工作進行合理的分工，改變輔導員只重管理和服務，輕引導和思想教育的現狀，確保他們把主要工作時間和精力用在學生的思想政治教育上。使輔導員有時間能夠深入到學生當中，把思想政治工作做實做細，防止或減少因角色困惑而引發他們職業倦怠心理的產生。

建立和完善輔導員的選拔、使用、培養和考核的機制，鼓勵輔導員積極向上，使輔導員隊伍充滿生機和活力。同時要強化社會對輔導員在培養社會主義事業建設者和接班人方面的重要性認識，對輔導員及學生工作形成良好的信任氛圍。營造一種尊重輔導員、關心輔導員、理解輔導員的大氣候，高校也要盡力營造尊重思想政治工作、關心輔導員成長的氛圍，努力營造校內小氣候，提升輔導員工作在本單位的職業威望和社會地位，增強輔導員的職業榮譽感和職業認同感。

2.建立評估體系，增加工作動力

高校應該用合理的考核指標明確學生工作的核心內容，采用定性與定量相結合，顯現成效與隱蔽成效相結合的原則，建立科學的輔導員崗位績效考評制度。因為大學生的思想道德素質狀況受中小學教育狀況和家庭社會環境的影響很大，所以高校在考核和評價輔導員工作時，要減少一些在顯現性方面的的考核量化指標，更多的可以在工作態度、敬業精神和學生的評價等軟件方面來考核。

考核指標的設定不僅要從成效考慮，同時也應當從輔導員的工作態度等方面進行考察。同時還應發掘輔導員工作的閃光點，考慮輔導員的個人性格特征，因人而異而非采用統一的量化標準。參與輔導員考核的人員應該更廣泛，例如采用自我評價、組織評價、學生評價、輔導員互評，再加上相關人員（如所帶學生的家長、所在學院非學工系統的教師、學校相關部門的職員等）評價的綜合評價機制來綜合考察輔導員的工作成效。考核結果的使用科學性，即考核的目的是為了激勵優秀者，幫助暫時落后者。組織有必要合理使用考核結果，除了對優秀者必要的激勵之外，更要及時發現、深入研究成績平平者和暫時落后者背后的原因，及時幫助他們緩解壓力，提供有力的支持。

3.加強隊伍建設，合理規劃發展

輔導員個體自身的狀態調整也是提高工作效率的先決條件。引導輔導員合理分析自我、增強管理規劃能力、訓練尋求感知能力，努力找尋自身的職業成就感，是改善職業倦怠的重要途徑。

輔導員要正確地認識和分析自己，不要因為對自己過高的期望而產生職業倦怠。輔導員必須要清楚自己的能力和機會，培養積極的自我意識，悅納自己，不會因為恰當的期望和努力失敗而產生職業倦怠，用積極、有建設性的應對方式來對待問題，使個體成為更加內控的人，把原因歸結為個體可以控制的因素，以“不以物喜，不以己悲”為目標，正視自己的喜怒哀樂，培養積極的自我意識，不過分渴求外部環境，在力所能及的范圍內盡自身的努力，在理想和現實中找到最佳結合點。在正確認知自己的基礎上，輔導員還應該對自己的工作和發展進行合理的規劃。輔導員可以嘗試設立短期實現目標和長期奮斗目標等，形成內在推動力。輔導員必須加強自身的理論學習，注重自己良好品德的養成，使自己成為為人師表、清正廉潔、作風正派、求真務實的人。輔導員只有能夠做到良好的自我控制和約束，才能積極地應對工作中產生的倦怠，提高工作的實效性和愉悅感。

輔導員工作作為高校學生教育和管理的基礎，具有不可替代的地位和重要的意義。輔導員作為素質較高的群體，具有較高的思想覺悟，較強的能力素質，良好的文化素養，這些都決定了他們具有強烈的成就需要，潛在的成就動機。在構建和諧校園過程中，要特別重視高校思想政治工作隊伍中的輔導員心理健康問題，制定合理的工作職責和考核制度，為每個輔導員提供職業生涯可持續發展的目標與方向，不斷提高輔導員的工作積極性，防止職業倦怠的產生。

注釋：

①職業倦怠（Job burnout）又稱“職業衰竭”、“職業枯竭”。職業倦怠概念是美國心理學家弗魯頓伯格（Freudenberger）于1974年首次提出，用于描述那些服務于助人行業的人們因工作時間過長、工作量過大、工作強度過高所經歷的一種疲憊不堪的狀態。

②亞伯拉罕·哈羅德·馬斯洛（Abraham Harold Maslow 1908.04.01-1970.06.08），美國社會心理學家、比較心理學家，人本主義心理學（Humanistic Psychology）的主要創建者之一，第三代心理學的開創者。

參考文獻

[1]陳永森，邱海峰.高校輔導員的職業倦怠及消除[J].四川理工學院學報，2006，21（4）：111.

[2]梁芹生.教師職業倦怠心里之探析[J].教育評論，2003，（4）.

第7篇：小學輔導員工作經驗范文

關鍵詞： 美國高校 輔導員職業發展階段理論 我國高校輔導員 職業化、專業化發展 啟示

長期以來，美國高校學界就高校輔導員（即學生事務專職人員）職業化發展問題開展了大量卓有成效的研究，其中較為著名的是1980年Miller和Carpenter提出的高校輔導員職業發展的四階段模式，并通過大量案例進行了驗證。這一理論模型對于指導美國高校輔導員職業化發展產生了積極影響，并被不少學者作為研究輔導員職業化發展的理論依據。隨著我國高等教育大眾化的發展，高校輔導員職業化、專業化、專家化被提上議事日程。研究與借鑒美國高校輔導員職業發展階段理論，對于加強我國高校輔導員隊伍的職業化、專業化建設具有一定的現實意義。

一、美國高校輔導員職業發展階段理論的主要內容

美國高校專職輔導員產生于20世紀初期，早期被稱為“學生人事工作者”。自1913年哥倫比亞大學教育學院頒發授予第一個學生人事工作碩士學位以來，美國高校輔導員培養已有90多年的歷史。到1948年，大約有50所高校開展學生人事工作培訓，其中，有37所開設有碩士和博士學位的培養課程。1964年學生人事協會頒布了《高等教育學生人事工作者碩士培養指導大綱》。［1］從此美國高校輔導員的專業化培養逐步進入有目的、有組織的發展階段。20世紀60年代至70年代初，學生事務是否是個專業在美國高等教育界也經歷了很長時間的討論。大多數人贊成學生事務的專業化，這是因為隨著人們對學生評價、學生保持率和招生的關注，校園生活質量和學生參與需要有經驗、獻身精神和理論功底的專業人員。［2］具有相關碩士學位逐步成為美國高校學生事務新進人員的基本門檻，而這些專業人員也常常被稱作學生事務專業的未來。探討專職輔導員職業發展模式，以幫助他們有效實現專業化發展，成為當時美國高校學生事務領域關注的一個重要問題。Miller和Carpenter的職業發展階段理論正是在上述背景下提出的。

Miller和Carpenter在研究人類發展理論之后認為：人類發展的基本原則能夠直接應用到專業發展；專業發展從本質上講是一個從單一到復雜行為的連續、累積的過程，且能夠通過共同具有的水平或階段來描述。［3］根據這一主張，他們提出了高校輔導員職業發展的四階段模式。

1.職業發展階段的劃分

Miller和Carpenter將高校輔導員的職業發展劃分為形成期、應用期、累積期、生成期等四個階段的連續體。形成期是指在校大學生通過和學生輔導員的接觸，開始意識到要把學生事務管理作為將來的一個職業選擇，然后決定參加學生事務實踐、學生發展或高等教育管理等有關碩士研究生的學習深造，并在研究生學習階段參加有關學生事務的實踐。應用期則開始于第一個專業崗位，這些崗位可能是宿舍主管、宿舍主任、項目助手、心理咨詢員、職業咨詢員，或者是小學校的學生事務主任助理、宿管主任助理、學生活動主任助理，等等。累積期開始于獲得第一個決策崗位，如學生事務主任、學生事務副校長、宿舍管理主任、就業指導主任、學生活動主任、心理咨詢主任、財政資助主任、心理咨詢專家、少數民族項目協調員、專業協會副理事或協會主任。這些人一般具有豐富的知識、較高的技能，且肩負管理別人的職責。生成期是指一個人在學生事務管理崗位上經過了長期的、富有成效的職業發展，且適時通過先前的發展階段，那他就能夠達到專業實踐的頂峰――職業生成階段。在這個階段，他獲得其他專業人士的尊重，且經常受邀擔任顧問、會議發言人，撰寫指引這個領域未來發展的文章或專著，以及擔任協會領導、特別工作組成員和學術編委會成員。只有相對少數人存在職業生成期，他們常常是副校長、正教授、協會執行理事，或者是具有榮譽身份的人員。他們是學生事務專業的資深發言人，擔負著指導更多年輕人專業發展的責任。［4］

2.職業發展不同階段所關注的主要問題

Miller和Carpenter認為，高校輔導員在不同的職業發展階段需關注不同的問題，如果這些問題沒有得到及時和妥善的處理，將影響職業的健康發展。在形成期所關注的主要問題是：初步認識職業特性及職責范圍，決定是否選擇該職業，做好初步的準備工作，等等。如果這些關注面沒有得到細致考慮和妥善處理，就可能導致職業選擇障礙，影響未來的職業成功。在應用期所關注的主要問題是：將第一階段及以前的知識投入使用；建立職業認同，形成職業忠誠感，并為以后進一步的發展做好準備。如果問題處理得很糟糕，將會導致個人才能浪費，潛能不能充分挖掘，職業個性缺失，職業發展障礙，等等。累積期所關注的主要問題是：職業創造力、職業貢獻度、職業成熟度等。如果這些問題沒有處理好，將導致職業發展停滯，完整感缺失，個人職業成就感不強，職業變革緩慢等問題。生成期所關注的主要問題是：促進他人成長，對組織機構和行動計劃施加影響，引導未來的職業變革，等等。如果這些問題未能妥善處理，將會導致職業聲譽缺失，不能傳承職業精神，職業責任感降低，職業權力弱化，等等。［5］

3.職業發展不同階段的主要任務

職業發展的四階段模型對輔導員在不同階段的發展任務提出了基本的要求。［6］Carpenter根據影響職業發展的四個主要因素（專業團體的貢獻，學校領導與實踐，專業訓練和職業意識），通過對一些專家的調查，總結了職業發展不同階段所面臨的主要任務。

形成期的主要任務是：獲得足夠的教育和（或）技能培訓，取得和擁有一個學生事務的崗位；適當地學習和積累工作經驗，以滿足教師和監督人員的標準和期望；獲得理論知識和必要的技能，以促進學生發展；為了解學生事務領域和基本的方法，閱讀期刊和專業出版物；內化學生事務專業的價值；為建立聯系和獲得一個職位參加地區的或全國的會議。

應用期的主要任務是：開始把技能和能力應用到學生事務的實踐；學習承擔專業決策的責任；作為一個專業人員，承擔堅定不移的義務；在學生工作中直接應用已經形成的職業道德規范；參加在職培訓、工作和其他獲取知識與技能的活動，以利于更好地履行現有的崗位職責。

累積期的主要任務是：創造和設計學生發展新的途徑；擔負某一管理部門和監督他人專業行為和道德規范的責任；為分享現有的思想和實踐技術，致力于出版專業學術著作；向大眾宣傳學生事務的基礎原理；鼓勵年輕的專業人員對他們的專業發展負責，同時為他們提供支持、指導和實踐反饋；通過傳授“秘訣規則”熱情指導年輕專業人員進入學生事務領域，鼓勵所有同事繼續專業發展；協商、指導和監督一線工作人員，幫助他們實現學生發展的目標；參加領導當地、地區和全國的專業協會。

生成期的主要任務是：對新的學生發展或學生事務理論進行分析評價，判斷其優點和缺點；致力于更廣泛地分析述評當前和未來學生發展理論和學生事務實踐；和所有的專業人員分享自身豐富的學生事務經驗；高級領導要指導專業協會的發展方向；對于那些缺少學生事務工作經驗的專業協會領導層，鼓勵他們參與和成為指導者。［7］

二、對我國高校輔導員職業化、專業化發展的啟示

從Miller和Carpenter職業發展階段模式提出的時代背景可以看出，研究從業人員的職業發展階段是美國高校學生事務職業化、專業化發展到一定階段的必然產物。該模式經過反復驗證，在理解高校輔導員的職業發展歷程和特性方面極為有用。雖然我國高校輔導員職業化專業化的發展階段與美國高校有所不同，但是這一理論模型對我國高校輔導員的職業發展仍然具有十分重要的啟示。

1.重視高校輔導員職業發展階段模式的研究

《教育部關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》指出：“要統籌規劃專職輔導員的發展。鼓勵和支持一批骨干攻讀相關學位和業務進修，長期從事輔導員工作，向職業化、專家化方向發展。”從當前的情況來看，我國高校輔導員的職業意識往往是在本科或研究生階段從事學生干部的時候逐步形成的。由于沒有或缺少專業化的系統學習，新任輔導員往往在前幾年的工作中都處于適應與學習的階段，常常邊干邊學。通過帶一屆學生或一段時間的工作，輔導員從實踐、書本和與同事的交流中，掌握一些從事學生工作的基本知識與經驗。隨著我國高校輔導員專業化人才培養體系的完善，以及大量專業人才充實到高校輔導員隊伍中來，高校輔導員的職業化發展模式也必然發生變化和走向成熟。因此，借鑒美國高校輔導員職業發展階段的理念與思路，并結合我國實際情況，研究總結適合我國高校輔導員實際的職業發展階段模式，并以此理論指導高校輔導員隊伍建設的實踐，具有十分重要的實踐價值。

2.關注輔導員職業化發展階段的任務與存在的問題

從Miller和Carpenter職業發展階段模式所提出的任務和關注的問題可以看出，每一個職業發展階段都具有不同的任務和特定的關注面。“那些承擔專業或協會工作崗位的人員，如果崗位超出他們的能力或者專業發展水平，就很可能注定失敗，至少是表現平庸”。［8］雖然我國高校輔導員在職業發展的不同階段也存在不同的發展任務和需要關注的問題，但是，無論是從輔導員本身，還是從高校、專業協會來看，大家都沒有意識到這個問題，更談不上采取具體的對策與措施。正如Carpenter所言：“如果個人忽視專業成長，他們的專業發展將停滯不前和工作變得無效，從而損害所雇傭的學校、學生事務專業和學生的利益。如果學校、專業協會、培養方案沒有系統地、積極地采取措施，以確保整個職業專業化的發展，那將損害學生事務的發展，甚至使它處于減少和刪除經費的時期，將來可能不復存在。”［9］因此，以輔導員職業化發展為目標，密切關注他們職業發展不同階段的任務和存在的問題，并采取切實措施為他們的發展提供系統的機會，是當前和今后一段時間我國高校輔導員職業化、專業化發展所必須重視和需要解決的重要問題。

3.加強高校學生工作隊伍的專業化分層培訓

Carpenter關于學生輔導員職業發展不同階段存在不同的任務和不同的關注問題的理論，為我們加強輔導員職業化、專業化發展的分層培訓提供了重要的理論依據。對于我國高校新任輔導員而言，普遍存在崗位適應與業務學習的問題；對于中層管理人員普遍存在崗位勝任力、職業創造力、職業貢獻度和職業成熟度等方面的問題；對于高層管理人員，普遍存在促進他人成長、對本校的發展規劃施加影響、引導未來的學生工作變革等方面的問題。因此，根據我國高校學生工作干部職業發展不同階段的任務與存在的問題，加強分層培訓與分類指導，是系統推進高校學生工作隊伍專業化建設的重要措施與有效途徑。

4.健全高校輔導員職業發展的支持網絡

專業發展是一個累積的、連續的過程。Miller和Carpenter職業發展階段模式所提出的一個重要觀念就是：專業化成長是一個發展的結構，不同階段存在不同的任務。如果前一階段的任務沒有完成，后一階段的任務就不太可能或者說不可能完成。如果一個人擔任一個與自己的才能完全不相匹配的職位，那么將導致挫敗、失望和停止發展。同樣，當他們適合承擔更大的責任而沒有得到晉升時，也將使專業發展停滯不前。［10］這一理論的重要意義在于揭示了職業發展、專業培養、工作實踐、專業協會等因素在輔導員職業發展不同階段所擔負的責任與任務。要把所有的階段、任務、持續性和影響因素綜合處理，努力為高校輔導員構建一個復合的職業階梯。［11］因此，健全高校輔導員專業化發展的支持體系，有組織、有計劃地為他們提供系統的機會至關重要。最初的專業培養不僅要滿足初級專業崗位所必需的技能，而且要注重培養輔導員專業發展階段與任務的意識。高校應建立輔導員職業發展的制度保障體系，加強對新進人員的監督、指導、支持、鼓勵、示范，以幫助他們順利地開始長期的職業發展。專業協會應采取有組織和系統的方式領導專業發展方向，在高校輔導員專業發展方面發揮更大的指導作用。

參考文獻：

［1］Jeffrey N.Waple Dr.An Assessment of Skills and Competencies Necessary for Entry-Level Student Affairs Work.NASPA Journal，2006，Vol.43，No 1：1-18.

［2］［3］D.Stanley Carpenter.Student Affairs Profession: A Developmental Perspective.In Theodore K.Miller，Roger B.Winston，Administration and leadership in student affairs: actualizing student development in higher education （Second Edition）：273，262.

［4］Miller，T.K.，Carpenter，D.S.Professional preparation for today and tomorrow.In D.G.Creamer （Ed，），Student development in higher education: Theories，practices，and future directions.Washington，DC: ACPA.1980：187.

［5］Diane L.Cooper，Erin Chernow，Theodore K Miller，Kevin Kulic，Sue A Saunders.Professional development advice from past presidents of ACPA and NASPA.Journal of College Student Development.Washington: 1999.Vol.40，Iss.4：396-405.

第8篇：小學輔導員工作經驗范文

一、努力加強德育隊伍建設，不斷提高德育隊伍的整體素質。

1、完善德育工作領導小組。學校德育工作由少先隊大隊輔導員負總責，班主任為各班輔導員，任課教師協同工作的縱向連接的德育工作體系。德育領導小組成員增強了“教書育人”、“服務育人”、“管理育人”的意識，并能以身作則，努力工作，帶領全員積極探索學校德育工作的新途徑。注意加強德育隊伍建設，特別是班主任隊伍建設。定期舉行班主任例會，通過學習有關經驗文章、經驗介紹等方式，努力提高班主任的工作能力，以使他們盡快勝任班主任工作。

2、加強教師職業道德建設。學校堅持依法治校，深入開展師德師風建設，并將把教師職業道德建設放在教師隊伍建設的突出位置，采取了切實措施，大力提高教師職業道德素質。組織教職員工學習時事政治、新《中小學教師職業道德規范》及有關教育法規，樹立正確的教育觀、價值觀、人生觀，形成良好的校風與教風。引導教師愛崗敬業，教書育人，為人師表，以良好的思想政治素質和道德風范影響和教育學生。

二、加強校園文化建設，優化育人環境。

1、精心布置宣傳陣地。加強對“學習園地”、墻報等文化陣地的指導管理，在把好輿論導向的同時，要力求主題突出，圖文并茂，充分發揮宣傳教育功能。

2、規范班室布置。各班教室的布置體現了班室特點，營造了生動活潑、潔凈素雅、健康文明、催人奮進的良好育人氛圍。

3、校園文化具備與教育要求相適應的吸引力和情感感召力，逐步形成有特色的校園文化，凝聚高品位的校園文化精神。

4、加強了校園的綠化、美化與凈化工作，發揮校園景點的宣傳作用，增強師生的愛校意識，發揮靜態環境的啟迪作用。

5、加大借書，加強讀書指導，鼓勵師生共讀、親子共讀，營造學習型師生、學習型班級、學習型學校、學習型家庭的良好氛圍。

三、加強學生的思想道德教育和基礎文明養成教育。

1、加強班級文化建設。我們要求班主任積極思考，加強班級制度建設、班風和學風建設，營造良好的班級氛圍，樹立班級形象，爭創班級特色，爭創“文明班級”。學生們從“上好一堂課，做好一節操，掃好一次地”做起，逐漸養成良好習慣。

2、加強后進生的教育與轉化。學校要求各班對后進生轉化工作做到了有計劃，有措施，并比較及時地了解掌握有關情況，協助班主任做好個別學生的幫教工作。目前大部分教師能耐心細致地做好后進生的思想教育工作，不講過頭話，不扣大帽子，少批評、多鼓勵，少指責，多幫助，較好地控制了學生掉隊。

3、課堂上教師嚴格要求，積極引導，發揮學生的主體作用，充分運用現代教學手段，激發學生的學習興趣。培養學生良好的學習習慣、思維品質、競爭意識和合作精神。各科教學充分利用學科優勢，挖掘教材中的德育內容，學生在課堂上既學到了知識又受到了思想教育。課后教師耐心輔導不同層次學生，特別是學習困難生，教師采取各種方法，從思想、學習、情感甚至生活上給予關心和幫助，鼓勵他們樹立起自信心，戰勝挫折和困難，努力提高自己，使不同層次的學生都得到發展。

4、珍愛生命安全第一，安全一直是我校的重點工作，今年我們搞了一系列的安全活動，如周會安全活動，讀安全兒歌，做安全手抄報等使孩子們學習安全知識，增強安全意識，認識到生命的可貴性，珍愛生命，健康成長。學校在九月份還進行了消防安全應急演練。

四、存在的問題

1、全員育人方面，教師重視程度有待提高。

2、家長對學生教育理念有待更新，社會、家庭、學校三結合工作仍需加強。

3、學生的心理健康教育需更加注重，心理健康教育投入要進一步加大。充分利用學校的心理健康教育咨詢室，保證心理健康教育活動的向規范化發展，促進學生身心全面和諧健康的發展，提高學生心理健康率。

五、今后工作設想

1、進一步加強師德建設，突出全員育人觀念，充分發揮全體教師的育人作用，真正做到服務育人，教書育人的全方位育人觀。

2、加強德育科研，探討新形勢下德育工作的針對性、時效性、實效性。

第9篇：小學輔導員工作經驗范文

通過教育實習，使師范生在實踐中接受教師職業道德的教育和訓練，體驗和感受教師職業的光榮感和責任感，自覺加強師德修養，培養和鞏固獻身于小學教育事業的專業思想。以下是為大家整理的畢業生實習工作計劃資料，提供參考，希望對你有所幫助，歡迎你的閱讀。

畢業生實習工作計劃一

一、畢業實習工作組織領導

1.系領導小組

組長：xxx

副組長：xxx

組員：xxxx

2.指導老師

計算機系專任教師及兼職(實習)教師

二、畢業實習的目的意義

計算機軟件技術專業、計算機網絡技術專業、計算機應用(平面設計方向)專業、計算機信息管理(信管方向、信監方向)專業畢業前頂崗實習是專業人才培養方案的重要組成部分，是學生接觸工作崗位，了解職業需求，嘗試相關工作過程的重要活動。通過頂崗實習，學生將所學知識、技能運用于實際工作，又從社會實際工作中學到更多的知識、技能和本領，為畢業后直接參加工作做好充分準備。

三、畢業實習安排

1.實習時間：20XX年1月11日至20XX年5月30日

2.實習地點：珠三角地區(東莞為主)校外實習基地

3.實習形式：“頂崗實習”

4.組織形式：集體與個別相結合(單獨提前實習者須經嚴格審查批準)。原則上實行實習指導老師包干制與實習領導小組、輔導員/班主任巡回檢查相結合。

四、辦理校外實習手續

無論是集體實習還是個別實習均應辦理實習手續，否則實習不予認可。

具體講，即：

①簽訂并報批《三方實習協議書》;

②填寫并報批《實習登記表》。

如果在第五學期下半學期要求提前實習的，須填寫《單獨提前實習審批表》，經批準方能外出。

五、畢業實習方式

畢業實習的組織安排形式：根據學院落實與學生自找相結合的原則，靈活采用多種方法，選擇多條途徑落實。具體方法和途徑如下：

1、通過學生個人或家長聯系，落實實習單位部門。

2、兩個或兩個以上的學生在同一個企業單位實習的，組成一個實習小組，由指導老師指定組長。定期和不定期在一起交流實習經驗體會，互相幫助，互相鼓勵，努力把實習工作搞好。

3、通過學院聯系安排、落實實習單位部門。未聯系到合適實習單位的學生，應服從系領導小組的統一安排，到指定的實習基地頂崗實習，不得以任何理由拒絕安排，否則，不予正常畢業。

畢業實習單位(基地)一般的要求是：能滿足專業實習基本要求的校外企事業單位或校內外掛牌的實習基地。

六、畢業實習安全紀律

1、畢業實習人員必須遵守畢業實習單位的一切規章制度，服從領導，尊敬實習單位的指導老師或師傅;

2、實習學生應培養組織觀念，加強組織紀律性;

3、實習學生應樹立團隊協作精神，合理處理實習單位、部門的各種人事關系;

4、實習學生應認真做好保密工作，不泄露實習單位的各類經濟、商業、文檔信息;

5、畢業實習人員必須跟班實習，上班時間不得擅自離開崗位。

6、嚴格遵守操作規程，防止人身傷害和設備事故發生，愛護操作設備等公共設施。

7、畢業實習中不得遲到早退和缺席，離開必須經指導教師批準后方可離隊。對未請假不參加畢業實習者，畢業實習按不及格處理。

8、畢業實習指導教師對違紀學生有權終止畢業實習或提出處分意見。

9、畢業實習前必須購買個人意外保險。

七、實習內容

各專業具體內容見畢業實習內容。

八、畢業實習成績評定

實習期間須按規定保質保量完成畢業實習報告，另外，實習學生中必須至少有30%學生需完成畢業設計(論文)。

實習成績采用百分制。實習單位給出的成績和指導老師給出的實習報告成績分別占60%和40%。成績在60分以上者，可獲得8個學分，未獲得實習學分者不能正常畢業。

畢業生實習工作計劃二

一、實習目的：

1、通過教育實習，使師范生在實踐中接受教師職業道德的教育和訓練，體驗和感受教師職業的光榮感和責任感，自覺加強師德修養，培養和鞏固獻身于小學教育事業的專業思想。

2、通過教育實習，使師范生將所學得的文化科學知識、教育專業知識轉化為育人技能。提高對基礎教育的認識，樹立正確的教育思想，初步掌握科學的教育、教學方法。

3、通過教育實習，培養師范生獨立工作能力，在指導老師的幫助下，基本上能按教育、教學的理論要求上好小學各門實習課，學會做班主任，少先隊輔導員工作和組織課外活動及家訪。

二、教育實習的內容和要求：

1、進行課堂教學實習。每個文科、理科方向實習生必須擔任語文一周、數學一周以及圖、音、體等(選一科)課程的教學，重點是語文、數學的教學。英語方向學生必須擔任英語一周、語文一周以及圖、音、體等(選一科)課程的教學，重點是英語教學。現代教育技術專業實習生，必須擔任電腦一周、數學一周以及圖、音、體等(選一科)課程的教學，重點是電腦教學。

2、實習班主任、少先隊輔導員工作。每個實習生在原班主任的指導下必須實習班主任工作兩周和少先隊輔導員工作。組織少先隊活動一次以上，進行家訪不少于兩人次，做好學生的思想品德教育工作。

3、每個實習生必須認真鉆研教學大綱，熟悉教材，認真備好課、寫好教案，進行試教，教案必須經原科任老師審查同意后方準上課，課后要進行輔導和認真批改作業。

4、虛心主動向實習學校的領導、老師學習，學習其教育、教學經驗。(聽聽各年級、各種類型的示范課。為今后走上教壇積累工作經驗。)

三、時間安排：

分三個階段進行

第一階段：11月13日—11月18日，見習階段。(11月13日前分別到各小學報到。)

1、實習生到實習學校報到，請實習學校領導介紹學校的基本情況和團隊工作情況等，熟悉學校的環境。

2、請原班主任介紹班主任工作計劃、經驗，介紹該班的基本情況，掌握班內干部、學生名單，了解學生。在原班主任指導下，制訂班主任工作實習計劃。

3、下班聽課，向原班科任教師學習。

4、請實習學校組織語、數公開課一次。為實習生做好示范。

5、接受教學任務，在原科任教師指導下，安排好教學進度，編好授課時間表，準備好教具，寫好教案，進行試教等，為正式上課做好充分準備。

第二階段：實習階段(約三周半)

1、每個實習生擔任一周的班主任實習工作，主持一次班、隊活動，進行兩次家訪。完成任務后，請原班主任對實習生寫好書面評議。

2、實習生每人應擔任語文和數學12節以上，還要兼任圖、音、體、常識等課各一節以上的教學。

3、各實習小組，以學校為單位，抓好語、數各一節的公開試驗課。

4、實習生每上一節課后，即由原科任老師評定成績，成績不向學生公布。

5、實習完畢后，由實習學校領導組織指導教師對每個實習生作好實習鑒定，填好教學評估計分表、思想素質評分表、班主任工作實習評分表、綜合能力評價表。

第三階段：總結鑒定，教育調查，寫調查報告。(約半周到一周)

實習生聽取原班主任、科任老師對自己的實習意見。寫好書面總結和自我鑒定，調查報告，交帶隊老師檢查后交教務科。

四、本校指導老師的工作職責和要求：

1、本校指導老師分工負責與實習學校、班級聯系，指導、檢查實習生的實習情況，聽取實習生意見，了解、發現問題及時幫助解決，指導學生備課、試教、聽課和進行教學評議。每個指導老師要求聽12節課以上，實習結束后，聽課本交教務科。

2、到各實習點與該校領導取得密切聯系，聽取該校領導和指導老師對實習生實習情況的意見，并將意見及時反饋給實習生，以指導實習生揚長避短。

畢業生實習工作計劃三

畢業實習是高等學校本科各專業教學活動的重要環節，也是理論聯系實際的重要途徑。為使我系20xx屆會計學專業學生畢業實習卓有成效地進行，特制定本實習計劃，供指導老師和學生參照執行。

一、實習目的

通過親身實踐參加具體會計和財務管理業務活動，以提高學生的動手能力，分析問題和解決問題的能力，為今后從事專業工作打下扎實基礎。同時，通過這次實習，進一步驗證、充實、鞏固和運用所學的基本理論和專業知識，并在此基礎上認真收集整理資料，為撰寫畢業論準備，同時可以檢查教學質量和效果，為今后的教學改革提供依據。

二、實習地點和時間安排

地點：學生自己聯系適合本專業的實習單位

時間：從20xx-20xx學年第二學期開學開始，5月4日返交報到，5月5日進行實習交流，并開始著手論文寫作。

三、實習內容

1、業務實習

主要是實習會計核算程序和具體方法，財務管理業務程序和方法

2、調查研究

(1)會計工作環境(包括法律環境、管理體制和單位內部財會工作組織建設等)及現狀;

(2)財務管理工作環境(包括法律環境、管理體制和單位內部財會工作組織建設等)及其現狀;

(3)近幾年頒布的《企業會計準則》(具體準則)的實施情況(在實施過程中存在的問題及可能的解決方法;

(4)搜集和掌握有關實際資料，為撰寫畢業論文積累素材。

四、實習要求與考核辦法

各位學生的論文導師即為該生的實習指導老師，學生離校前應與指導老師取得聯系，實習過程中接受指導老師的業務指導，指導老師在學生實習期間將酌情去實習點檢查和指導。實習學生應嚴格遵守實習單位的作息制度和各項規章制度，謙虛謹慎，禮貌待人，自覺接受實習單位負責人及指導人員和實習指導老師的領導，認真做好實習周記，并定期為指導老師匯報實習情況。