中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 中學(xué)；計(jì)算機(jī)教學(xué)；教師；學(xué)生

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展， 計(jì)算機(jī)課程已成為各中學(xué)開(kāi)設(shè)的一門必修課，成為中學(xué)課程體系的一個(gè)有機(jī)組成部分。中學(xué)計(jì)算機(jī)教育教學(xué)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)， 同時(shí)也對(duì)中學(xué)計(jì)算機(jī)教育提出了更高的要求。因此，先進(jìn)的、適當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)教育方法在提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生計(jì)算機(jī)素質(zhì)方面顯得尤為重要。

1.當(dāng)前中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問(wèn)題。

縱觀各種計(jì)算機(jī)教育模式，教師在教學(xué)中往往只注重“外塑”，忽略“引發(fā)”；注重“圈養(yǎng)”，忽略“放生”；多采取“包辦”為主，少進(jìn)行“自主”教育。因此，雖然在短時(shí)期的考試中學(xué)生成績(jī)不錯(cuò)，但是卻給學(xué)生增加了很多的困惑與迷惘。學(xué)生往往知其然而不知其所以然，知道表象而不知內(nèi)涵，知道知識(shí)點(diǎn)卻不知如何應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作。這種教育模式雖然能提高學(xué)生的考試成績(jī)，但是卻不能真正地提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)，可以說(shuō)是計(jì)算機(jī)教育的失敗。

2.計(jì)算機(jī)教學(xué)探索。

（1）提高教師素質(zhì)。計(jì)算機(jī)教師要培養(yǎng)學(xué)生熟練使用計(jì)算機(jī)和獲取網(wǎng)絡(luò)信息的能力， 所以信息時(shí)代的社會(huì)需求對(duì)具體的教學(xué)工作提出了新的要求。教師自身要完成一次教學(xué)到終身教學(xué)的轉(zhuǎn)變。計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)是知識(shí)更新快，所以教師必須隨時(shí)了解當(dāng)前計(jì)算機(jī)的發(fā)展和應(yīng)用情況， 及時(shí)更新自己的知識(shí)。除了具備比較完整的知識(shí)體系外，教師還需要有比較深厚的人文修養(yǎng)， 讓自己和學(xué)生充分了解和應(yīng)用計(jì)算機(jī)這種特殊的文化意識(shí)， 這樣在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中才不會(huì)停留在枯燥的內(nèi)容講解中。

（2）改革傳統(tǒng)教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)的教育形式提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)利用最好的學(xué)校、教師、課程和圖書(shū)館進(jìn)行學(xué)習(xí)而不必受時(shí)間、地點(diǎn)和很多外在因素的影響。因此，教師不再是知識(shí)的灌輸者，而是幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。為了適應(yīng)教學(xué)的要求，教師首先必須完成教育觀念的轉(zhuǎn)變， 把以教為中心的傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變到以學(xué)為中心的方式上來(lái)。其次，要勇于探索新的教學(xué)模式。教學(xué)模式的探索無(wú)論對(duì)教學(xué)內(nèi)容的考慮還是教學(xué)方式都有新的要求。在內(nèi)容上，我們應(yīng)該充分考慮計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的實(shí)用性。怎樣讓學(xué)生樂(lè)意學(xué)然后能主動(dòng)使用？

在完成計(jì)算機(jī)文化的普及上如何培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取需要的信息， 增強(qiáng)自身的再學(xué)習(xí)能力？ 為了達(dá)到這些教學(xué)目的，教師就需要在內(nèi)容的把握上好好地思考和選擇。同時(shí)，教育理論的發(fā)展也給我們的教學(xué)方式提出了新的要求。我們的教學(xué)不再是“填鴨式”，而是開(kāi)放、以人為本的方式。教師在教學(xué)中要考慮： 怎樣讓學(xué)生充分地掌握和應(yīng)用計(jì)算機(jī)的方法和能力？ 在知識(shí)的傳遞中如何成功地使用信息工具？因此，在具體的教學(xué)模式中，我們應(yīng)該從學(xué)生出發(fā)，選擇基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式。

（3）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)興趣是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的心理上的愛(ài)好和追求的傾向， 這種傾向是和一定的情感聯(lián)系的，它具有相對(duì)的穩(wěn)定性和較強(qiáng)的延續(xù)性，對(duì)某個(gè)事情的“好奇”心理不能稱為興趣。學(xué)生有興趣表現(xiàn)在他們有主動(dòng)了解、積極探索的愿望，不惜時(shí)間，不怕困難，可以集中較長(zhǎng)時(shí)間注意力。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，把握學(xué)生的興奮點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。其中，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)是關(guān)鍵。大量的調(diào)查表明：學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課非常感興趣，但是這種興趣只是對(duì)“電腦”本身的興趣，他們的目的在于玩游戲、聊天等，而對(duì)老師所講授的教材上的內(nèi)容卻覺(jué)得枯燥無(wú)味。因此，就出現(xiàn)了學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課卻不喜歡信息技術(shù)老師的現(xiàn)象。針對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)象， 教師應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)等方面入手，認(rèn)真研究教材、研究學(xué)生，正確引導(dǎo)學(xué)生，使其對(duì)“電腦”的興趣發(fā)展為對(duì)信息技術(shù)的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的教學(xué)應(yīng)教會(huì)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，初次接觸某一應(yīng)用軟件，只要掌握一些基本的操作就夠了，不要要求學(xué)生一下子學(xué)得很深。在以后的進(jìn)一步的教學(xué)中，肯定會(huì)遇到新的運(yùn)用要求，學(xué)生就會(huì)感興趣，自己便會(huì)主動(dòng)地深入學(xué)習(xí)，這就是“學(xué)以致用”了。

（4）讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生， 讓學(xué)生在親自實(shí)踐中品嘗艱辛和樂(lè)趣，從而培養(yǎng)他們的獨(dú)立操作能力。中學(xué)計(jì)算機(jī)課是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科，上機(jī)實(shí)踐的過(guò)程是必不可少的，在上機(jī)的過(guò)程中，學(xué)生可以進(jìn)一步理解和掌握知識(shí)，許多學(xué)生不清楚或不理解的問(wèn)題，通過(guò)上機(jī)操作可迎刃而解。在教學(xué)中，教師不要總是要求學(xué)生按部就班地解決問(wèn)題， 要讓學(xué)生自己在有目的的情況下，去尋找解決的方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓其真正成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)然，主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生并不等于削弱了教師的主導(dǎo)作用，而是對(duì)教師的要求更高了，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和教學(xué)方式的改革方面就要求教師要有新觀點(diǎn)。并且在組織學(xué)生上機(jī)的實(shí)踐過(guò)程中， 教師要適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些連續(xù)的作業(yè)，有目的地幫助學(xué)生解決問(wèn)題，并在課余時(shí)間設(shè)計(jì)一些大型的、有一定難度的作業(yè)，這樣能激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

第2篇：中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】中學(xué)信息技術(shù)計(jì)算機(jī)教學(xué)教師學(xué)生實(shí)踐操作

計(jì)算機(jī)課程將逐步成為中小學(xué)的一門獨(dú)立的知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)科。中學(xué)計(jì)算機(jī)教育教學(xué)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，同時(shí)也對(duì)中學(xué)計(jì)算機(jī)教育提出了更高的要求。因此，先進(jìn)的、合理的計(jì)算機(jī)教育方法在提高信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要。作為一名從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的教師，我深刻體會(huì)到應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛下，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力，從而提高教學(xué)效率。

一、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)及存在的一些問(wèn)題

1.中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)：中學(xué)信息技術(shù)是一門理論實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，既要讓學(xué)生掌握一些基本理論和基本概念，同時(shí)又要掌握基本操作技能。教學(xué)從內(nèi)容到方法，都不能完全按照常規(guī)教學(xué)的模式，教學(xué)內(nèi)容要盡可能跟上計(jì)算機(jī)軟、硬件形勢(shì)的發(fā)展，多讓學(xué)生自己動(dòng)手，以是否已熟練掌握操作方法為準(zhǔn)，教學(xué)形勢(shì)要多樣化，以達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果為目的。

2.當(dāng)前中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)還存在一些問(wèn)題：由于我國(guó)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是比較落后的，存在一些不容忽視的問(wèn)題。首先，在應(yīng)試教育的影響下，目前計(jì)算機(jī)還不是一門獨(dú)立的基礎(chǔ)性學(xué)科，加上學(xué)校管理的信息意識(shí)比較淡薄，以及教學(xué)條件的不足，計(jì)算機(jī)教學(xué)未能在許多中學(xué)的課程設(shè)置中占重要地位，或者干脆沒(méi)有設(shè)置該課程。從而制約了中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展。其次，教學(xué)采用傳統(tǒng)的"填鴨式”的教學(xué)方法，以教師講為主，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，課堂氣氛沉悶，學(xué)生了無(wú)興趣。結(jié)果達(dá)不到預(yù)期的效果，不能提高教學(xué)效率，違背了信息技術(shù)教學(xué)的初衷。

二、信息技術(shù)教學(xué)方法探索

南宋時(shí)期的理學(xué)大師朱熹說(shuō)過(guò)：“事必有法，然后可成；師舍是則無(wú)以教，弟子舍是則無(wú)以學(xué)。”由此可見(jiàn)，教學(xué)方法與教學(xué)質(zhì)量、效益關(guān)系密不可分。

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)機(jī)

心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)興趣是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的心理上的愛(ài)好和追求的傾向。學(xué)生有興趣表現(xiàn)在他們有主動(dòng)了解、積極探索的愿望，不怕困難，可以集中較長(zhǎng)時(shí)間注意力。

因此，教師巧妙地導(dǎo)入新課，可以激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，引起他們的興趣。如在給八年級(jí)學(xué)生教用flash制作動(dòng)畫(huà)時(shí)，第一節(jié)課時(shí)，先給學(xué)生展示用flash制作出的動(dòng)畫(huà)效果的例子，從最簡(jiǎn)單的字符動(dòng)畫(huà)到較復(fù)雜的變形及遮罩動(dòng)畫(huà)作品的展示。學(xué)生看了感到非常吃驚，“我們也能做出這樣的作品？”并都處于躍躍欲試的狀態(tài)。我趁熱打鐵，接著講述并演示本課要達(dá)到的目標(biāo)和任務(wù)。同時(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，打破總是等待老師講授的消極心理定勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生長(zhǎng)期保持自學(xué)激情。

2、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，擁有主動(dòng)權(quán)

學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體，教師只是輔導(dǎo)者、引導(dǎo)者，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生盡可能參與探索，養(yǎng)成“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題思考解決問(wèn)題”的良好思維習(xí)慣，鍛煉學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)。可以采用“邊講邊練”模式， 即教師可以隨時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”下練習(xí)。具體要求教師上課前要認(rèn)真分析教材，制作一些適合于本課的演示教學(xué)課件，考慮好什么時(shí)候該上課，什么時(shí)候該讓學(xué)生練習(xí)；教師講課時(shí)能統(tǒng)一控制學(xué)生用機(jī)，學(xué)生練習(xí)時(shí)能開(kāi)放學(xué)生用機(jī)。這種教學(xué)方法，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)，在問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。

3、充分利用多媒體，創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛，使課堂充滿活力

在教學(xué)過(guò)程中我們可以借助多種多媒體教學(xué)軟件，給同學(xué)們介紹一些計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)圖形、聲效，進(jìn)行直觀、形象地教學(xué)，有較強(qiáng)地趣味性。把各種信息表現(xiàn)形式如文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行處理，這種集圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、文字融為一體的最佳教學(xué)手段，能充分協(xié)調(diào)地刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等器官，使他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)能更好地領(lǐng)悟和記憶，符合青少年的心理特點(diǎn)，且容易被學(xué)生理解和接受。

4、將課堂教學(xué)與活動(dòng)課有機(jī)相結(jié)合

為了能很好的通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)理論與實(shí)踐的知識(shí)，可以嘗試將課堂教學(xué)與課外活動(dòng)課相結(jié)合。

針對(duì)不同的學(xué)生，通過(guò)開(kāi)展課外教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能學(xué)有所用，學(xué)有所長(zhǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)的字處理軟件和繪圖工具等為班級(jí)、團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)報(bào)頭、圖表、賀卡或打印有關(guān)文稿，使其所學(xué)知識(shí)得到進(jìn)一步的提高和鞏固。舉辦一些與計(jì)算機(jī)相關(guān)的操作實(shí)踐的競(jìng)賽。提供學(xué)生動(dòng)手操作、積極探索和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的能力并發(fā)揮他們的潛能。

參考文獻(xiàn)

[1]王士鳳.中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)之我見(jiàn)[M].科技資訊，2009.33.

[2]劉雍潛，《基于信息技術(shù)的教學(xué)新模式研究》，北京， 中央廣播電視大學(xué)出版社，2006

[3]孫西朝，《淺議中小學(xué)信息技術(shù)教育課程改革》，《中國(guó)教育信息化》，2004（8）

第3篇：中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)計(jì)算機(jī) 教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)也取得了很大的成果。信息時(shí)代對(duì)教師對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，要求學(xué)生們不僅要學(xué)會(huì)其中的理論知識(shí)，更要能夠熟悉的操作計(jì)算機(jī)。計(jì)算機(jī)課程已經(jīng)成為了中學(xué)的必修課程，這對(duì)中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，也對(duì)中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)提出了更高的要求。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)遇到以下幾種情況：教師仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以“教”為主；學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)理論知識(shí)毫無(wú)興趣，只注重與計(jì)算機(jī)的直接接觸。

那么應(yīng)該如何解決這些問(wèn)題呢？筆者在這里提出幾個(gè)解決方案：

一、教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重學(xué)生的實(shí)踐能力

教師要把以老師“講”為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成以學(xué)生“學(xué)”為中心的教學(xué)模式，也就是說(shuō)把課堂還給學(xué)生，教師不再一味地向?qū)W生傳授計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)，也要注重鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力。傳統(tǒng)的教育只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，而忽略了學(xué)生的實(shí)踐能力，這就要求教師轉(zhuǎn)變這種觀念。在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己帶著問(wèn)題去逐步摸索，再給予解決的方法，而不是按部就班地提供問(wèn)題的答案。在中學(xué)計(jì)算機(jī)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以采取一邊講解一邊演練的方式。這里說(shuō)的“邊講邊練”包括兩種情況：一是教師在講解理論知識(shí)的過(guò)程中，同時(shí)在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行操作，讓學(xué)生更加直觀地理解，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到什么問(wèn)題就可以直接提出來(lái)；另一種是教師可以花一半的時(shí)間來(lái)講解理論知識(shí)，另一半的時(shí)間進(jìn)行上機(jī)操作，這樣的好處是能讓學(xué)生有充分的時(shí)間來(lái)消化理論知識(shí)再動(dòng)手操作。

二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)機(jī)

心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生對(duì)于某一知識(shí)表現(xiàn)出興趣時(shí)，那么學(xué)生就會(huì)很快接受這個(gè)知識(shí)；如果學(xué)生對(duì)某一知識(shí)毫無(wú)興趣，則會(huì)自覺(jué)忽略這個(gè)知識(shí)或是產(chǎn)生一種厭惡感。根據(jù)中學(xué)生的心理特征可知，他們?cè)谥袑W(xué)階段很大程度上是憑借自己的興趣愛(ài)好來(lái)學(xué)習(xí)的。所以在中學(xué)計(jì)算機(jī)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。中學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)理論知識(shí)是比較無(wú)感的，他們更喜歡接觸一些電腦游戲或是聊天工具，那么教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，就要注意引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)電腦本身感興趣轉(zhuǎn)移到對(duì)計(jì)算機(jī)這門學(xué)科上來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。如當(dāng)學(xué)生初次接觸某個(gè)應(yīng)用軟件時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，只需要掌握一些基本知識(shí)和操作。在下一步的教學(xué)中，可以帶領(lǐng)學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)這些新出現(xiàn)的知識(shí)產(chǎn)生更大的興趣，從而自主地去學(xué)習(xí)。

三、教師要做適時(shí)的引導(dǎo)工作，嚴(yán)格要求學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)

由于計(jì)算機(jī)這門學(xué)科既注重學(xué)生的理論知識(shí)，更注重學(xué)生的實(shí)際操作能力，因此學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，需要集中全部精力，如果按錯(cuò)了一個(gè)鍵或是多按少按一個(gè)字母，都會(huì)影響到整個(gè)操作過(guò)程。在計(jì)算機(jī)的初步學(xué)習(xí)過(guò)程――文字輸入的學(xué)習(xí)中，這就要求學(xué)生堅(jiān)持不懈地反復(fù)練習(xí)，達(dá)到既快速又準(zhǔn)確的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在利用一些學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，雖然有老師在一旁講解操作，但也需要學(xué)生調(diào)動(dòng)以前所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行組合，保持精神上的高度集中，同時(shí)也要對(duì)所學(xué)知識(shí)持有恒心、耐心，保持對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在這些教學(xué)活動(dòng)中，教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的接受程度創(chuàng)造一些適宜的場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和積極性，從而達(dá)到教學(xué)目的。

四、教師應(yīng)實(shí)行因材施教的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的態(tài)度，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)情感

隨著科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)也不僅僅只是一臺(tái)冰冷的機(jī)器，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)與學(xué)生可以形成人機(jī)對(duì)話的界面。比如學(xué)生在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行測(cè)驗(yàn)時(shí)，當(dāng)出現(xiàn)了一個(gè)錯(cuò)誤時(shí)，計(jì)算機(jī)可以及時(shí)提醒學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考找出自己的問(wèn)題所在，再繼續(xù)進(jìn)行實(shí)踐操作。而當(dāng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，計(jì)算機(jī)則給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這就為計(jì)算機(jī)的教學(xué)創(chuàng)造了一個(gè)良好愉快的教學(xué)環(huán)境。對(duì)于不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，教師也應(yīng)當(dāng)有相應(yīng)的教學(xué)方式。對(duì)接受能力教差的學(xué)生，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和鼓勵(lì)，在布置作業(yè)時(shí)可以適當(dāng)放寬要求，在完成初步的學(xué)習(xí)后再做進(jìn)一步的要求，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，以免使學(xué)生陷入窘迫的境地，反而達(dá)不到教學(xué)要求。對(duì)于接受能力較快的學(xué)生，教師也應(yīng)正確引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)更深層次的內(nèi)容，并讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有了一定的了解之后，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念，真正地了解計(jì)算機(jī)技術(shù)是人類智慧的結(jié)晶，激發(fā)他們對(duì)真理的向往和探索之情。

五、教師也應(yīng)當(dāng)提高自身的素質(zhì)，與時(shí)俱進(jìn)

第4篇：中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)范文

1中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)

在中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用教育學(xué)的原理和方法，結(jié)合計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展的具體情況，牢牢把握中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)。

1.1以計(jì)算機(jī)操作為基礎(chǔ)

在中學(xué)教育中，我們一貫強(qiáng)調(diào)要注重“雙基”教育，即“基礎(chǔ)知識(shí)”教育和“基本技能”培養(yǎng)。“基本技能”反映在中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)是計(jì)算機(jī)基本操作的能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要重視計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，精心安排教學(xué)實(shí)驗(yàn)，并在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，精心指導(dǎo)，嚴(yán)格要求。只有通過(guò)嚴(yán)格要求，學(xué)生才能掌握計(jì)算機(jī)操作的基本要領(lǐng)，為將來(lái)深入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)打下良好的基礎(chǔ)。

1.2以形成概念和掌握基本原理為中心

在中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生除了要弄清操作系統(tǒng)、硬件、軟件、數(shù)據(jù)庫(kù)、程序、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言、算法、指令等基本概念之外，還必須掌握計(jì)算機(jī)的工作原理，如計(jì)算機(jī)的基本結(jié)構(gòu)、各組成部分間的關(guān)系，計(jì)算機(jī)中數(shù)據(jù)和信息的表示、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)據(jù)信息和控制信息的處理過(guò)程，等等。只有弄清了有關(guān)計(jì)算機(jī)的基本概念，掌握了計(jì)算機(jī)的基本工作原理，才能夠?qū)W好計(jì)算機(jī)。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，必須特別重視計(jì)算機(jī)基本概念和基本工作原理的教學(xué)，使之成為教學(xué)的中心任務(wù)之一。重視和加強(qiáng)基本概念和基本原理的教學(xué)是學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的核心，而學(xué)生理解和掌握了計(jì)算機(jī)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，便能更好地深入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，并能更加熟練地加以應(yīng)用，同時(shí)也有助于激發(fā)學(xué)生的智慧，提高學(xué)生的記憶力，促進(jìn)知識(shí)的正遷移。

1.3注意理論聯(lián)系實(shí)際

計(jì)算機(jī)知識(shí)主要來(lái)源于實(shí)踐，無(wú)論是從學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的角度，還是從培養(yǎng)學(xué)生能力的角度來(lái)看，都要求在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中必須切實(shí)加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際。這樣做，一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣，另一方面有助于學(xué)生更深刻地理解和掌握所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，獲得學(xué)習(xí)、理解、操作和運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)的方法。此外，在教學(xué)過(guò)程中，教師還要善于把握計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)和方向，及時(shí)把一些計(jì)算機(jī)的新知識(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地介紹給學(xué)生，不斷擴(kuò)大學(xué)生的視野，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展有比較全面的了解。

2 中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)原則

2.1“教育為主”和“學(xué)為主體”統(tǒng)一原則

在教學(xué)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在各方面，例如，遵循教育目標(biāo)和教學(xué)目的，從德、智、體、美，以及適當(dāng)進(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)教育方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練。又如，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面給予指導(dǎo)，等等。這些方面在計(jì)算機(jī)教學(xué)中相互依存、相互促進(jìn)、相互滲透，體現(xiàn)著教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。學(xué)生的主體作用主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中能掌握主動(dòng)權(quán)，主動(dòng)、自覺(jué)積極地學(xué)習(xí)，跟教師的主導(dǎo)作用協(xié)同進(jìn)行。在教學(xué)過(guò)程中，要發(fā)揮學(xué)生的主體性，就要考慮到這樣幾個(gè)方面（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、啟迪學(xué)生的思維、反饋即時(shí)的信息和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，其中啟迪學(xué)生的思維是核心。為保證計(jì)算機(jī)教學(xué)按照教學(xué)目標(biāo)有效地進(jìn)行，教師要善于把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、即時(shí)反饋信息、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和啟迪學(xué)生的思維緊密地聯(lián)結(jié)成促進(jìn)學(xué)生的智能不斷發(fā)展提高的鏈條，形成發(fā)展智能的“學(xué)習(xí)循環(huán)”。應(yīng)當(dāng)指出，計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程是教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性協(xié)同活動(dòng)的過(guò)程。它是在一定的時(shí)空條件下，和諧進(jìn)行的一種動(dòng)態(tài)活動(dòng)過(guò)程。

2.2理論聯(lián)系實(shí)際的原則

計(jì)算機(jī)教師在傳授書(shū)本知識(shí)和理論時(shí)，要密切聯(lián)系客觀實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)與實(shí)踐、思想和行動(dòng)統(tǒng)一起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生具有運(yùn)用所學(xué)理論分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。只有把理論講授和生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，把課堂教學(xué)與上機(jī)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，把動(dòng)腦和動(dòng)手結(jié)合起來(lái)，才能處理好間接經(jīng)驗(yàn)與直接的學(xué)與用的關(guān)系，使學(xué)生獲得比較完整的知識(shí)，并且在知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，使之更好地理解所學(xué)的知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造才能，逐步提高分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3 中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)策略

3.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

隨著科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷更新?lián)Q代，因此，必須隨時(shí)為學(xué)生提供最前沿的科技信息，讓同學(xué)們能夠跟上時(shí)代的步伐，適應(yīng)信息時(shí)代的需求。所以，教師的培訓(xùn)就顯得尤為重要，也可以給老師配備資金，為老師自行研發(fā)項(xiàng)目提供支持，這樣對(duì)提高教師自身的知識(shí)水平與對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的領(lǐng)悟與認(rèn)識(shí)能力都是很有效的，這樣老師能夠向?qū)W生分享更多的科研信息和實(shí)踐操作，開(kāi)闊學(xué)生的視野。

3.2強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作

計(jì)算機(jī)技術(shù)的操作性很強(qiáng)，需要很多的實(shí)踐操作，實(shí)踐方法主要有實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)。實(shí)驗(yàn)可以是當(dāng)堂檢測(cè)，也可以上完課后讓學(xué)生自己進(jìn)行上機(jī)演練。實(shí)訓(xùn)比實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的要求還要高一點(diǎn)，但是效果更好。實(shí)訓(xùn)階段則是讓學(xué)生到企業(yè)里去學(xué)習(xí)一段時(shí)間，體會(huì)企業(yè)的氛圍，這樣可以提高學(xué)生的興趣與鉆研能力。

3.3依托網(wǎng)絡(luò)，豐富教學(xué)資源

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)教育與網(wǎng)絡(luò)資源共享成為了可能，從而拓展了計(jì)算機(jī)課堂的時(shí)空。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課件、實(shí)驗(yàn)工具軟件、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、優(yōu)秀作業(yè)等網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，拓寬學(xué)生獲取知識(shí)的渠道。

第5篇：中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué)； 職業(yè)中學(xué)； 改革建議

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-3315（2014）04-122-001 一、職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)教育 計(jì)算機(jī)的更新?lián)Q代較快，如果職業(yè)中學(xué)的計(jì)算機(jī)教育仍然保留傳統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)和教育教學(xué)方法，則無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)于職業(yè)中學(xué)人才的需求。職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的不足，在計(jì)算機(jī)飛速發(fā)展的大背景下一步一步的暴露出來(lái)。傳統(tǒng)的教學(xué)能到達(dá)的水平只是讓學(xué)生宏觀的了解計(jì)算機(jī)知識(shí)，并沒(méi)有使學(xué)生學(xué)以致用并解決實(shí)際當(dāng)中碰到的棘手問(wèn)題。僅憑老師的主觀講解和落后的配套設(shè)施，無(wú)法讓學(xué)生適應(yīng)以后的社會(huì)新環(huán)境，也無(wú)法滿足企業(yè)對(duì)技術(shù)性專業(yè)人才的渴求。職業(yè)中學(xué)的教育者應(yīng)重新樹(shù)立職業(yè)中學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)和改革教學(xué)體系和任務(wù)，努力在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生熟練的創(chuàng)新應(yīng)用能力、廣闊的思維想象能力。同時(shí)保持計(jì)算機(jī)教學(xué)的硬件、軟件設(shè)施的配備跟上計(jì)算機(jī)發(fā)展的步伐，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)境。 二、職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)教育特征及不足

目前職業(yè)中學(xué)所培養(yǎng)出的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生不但不具備整個(gè)宏觀計(jì)算機(jī)理論知識(shí)體系，還缺乏將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作當(dāng)中去的能力，對(duì)于一些軟件的應(yīng)用、系統(tǒng)的調(diào)整、技術(shù)的操作，沒(méi)有基本專業(yè)素質(zhì)，這和職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)的教育現(xiàn)狀脫不了干系。 1．計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容更新速度滯后 現(xiàn)代計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展速度已經(jīng)超乎想象，配套硬件的更新、軟件的開(kāi)發(fā)應(yīng)用，都無(wú)時(shí)無(wú)刻不在追趕著計(jì)算機(jī)教程的迭代。職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程內(nèi)容如果不能夠及時(shí)調(diào)整，學(xué)生接受并吸收的計(jì)算機(jī)知識(shí)已經(jīng)無(wú)法應(yīng)用在新的計(jì)算機(jī)知識(shí)領(lǐng)域當(dāng)中。同時(shí)其教學(xué)體系的隨意性表現(xiàn)在為學(xué)生安排課程體系的不規(guī)整性及所選教材的不完備性，特別是針對(duì)計(jì)算機(jī)教育，必須要與非計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)體系、模式相區(qū)別。 2．計(jì)算機(jī)硬件條件不夠完善 職業(yè)中學(xué)很少能夠?yàn)橛?jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)而配備先進(jìn)的計(jì)算機(jī)設(shè)施和技術(shù)應(yīng)用軟件，學(xué)生不能將教學(xué)內(nèi)容與上機(jī)實(shí)驗(yàn)軟件相結(jié)合來(lái)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)。由于學(xué)校多方面的因素，從而無(wú)法提供一個(gè)良好的硬件條件。而計(jì)算機(jī)能使學(xué)生方便的獲取信息和最新知識(shí)，快捷的完成計(jì)算機(jī)任務(wù)和作業(yè)，處理維修計(jì)算機(jī)的硬件問(wèn)題并且熟練掌握一些應(yīng)用型軟件操作，只有學(xué)校給予物力財(cái)力的支持，才能改善計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量和硬件條件的窘境。 3．教學(xué)理論與實(shí)際的沖突 　 職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)教育特別要求學(xué)生能夠培養(yǎng)自身的專業(yè)素質(zhì)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，但教師在日常的教學(xué)過(guò)程中由于一些限制條件，無(wú)法讓學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，僅是“空頭支票”，學(xué)生無(wú)法操作實(shí)踐。計(jì)算機(jī)的理論是基礎(chǔ)、實(shí)踐是理論達(dá)到應(yīng)用目的的必備手段，無(wú)法實(shí)現(xiàn)這三者的協(xié)調(diào)關(guān)系，職業(yè)中學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)效果基本等同于零。 三、職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)教育改革的建議

第6篇：中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中 計(jì)算機(jī)教學(xué) 教學(xué)模式 改革

【中圖分類號(hào)】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）08-0157-02

計(jì)算機(jī)是一種信息處理的工具，正日益介入社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，并逐步改變著人們的思維方式和生活習(xí)慣。小平同志提出“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”，指明了新的歷史時(shí)期教育工作的戰(zhàn)略方向。怎樣教育下一代能學(xué)會(huì)使用這工具，適應(yīng)時(shí)代的技術(shù)人群，是擺在職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)面前的教學(xué)思路、教學(xué)手段與提高教學(xué)效益已刻不容緩。

一、職業(yè)學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀

相對(duì)于普通高中而言，職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量呈逐步向下的趨勢(shì)，綜合素質(zhì)較差，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力弱，認(rèn)知水平和能力弱。文化理論知識(shí)薄，由此思維能力、邏輯推理能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力受到一定程度的限制。

二、計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

當(dāng)今，計(jì)算機(jī)及計(jì)算機(jī)的應(yīng)用朝著網(wǎng)絡(luò)化、多功能化、行業(yè)化，智能化方向發(fā)展。從原來(lái)的簡(jiǎn)單文字、數(shù)據(jù)處理到現(xiàn)在的文字、圖形圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等綜合多媒體處理；從原來(lái)個(gè)人計(jì)算機(jī)到現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化；從原來(lái)單一行業(yè)到現(xiàn)在的各行各業(yè)綜合使用，僅僅經(jīng)歷了短短的幾十年。由于計(jì)算機(jī)性能的不斷提高，各種計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件不斷的推出、更新，使得計(jì)算機(jī)在各種行業(yè)及家庭的應(yīng)用更加廣泛。

目前，國(guó)家越來(lái)越重視職業(yè)中學(xué)學(xué)校教育，越來(lái)越關(guān)注人才的培養(yǎng)。未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，人才金字塔上，構(gòu)成塔尖的科學(xué)研究型人才是少數(shù)，而構(gòu)成塔身和塔基的初、中級(jí)技能開(kāi)支人才才是主體。企業(yè)招聘人才在追求高學(xué)歷的研究生、本科生，同時(shí)也要招聘具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技工和技師，有的企業(yè)甚至開(kāi)出高薪來(lái)吸引具有實(shí)踐能力的優(yōu)秀技工和技師。可見(jiàn)培養(yǎng)技能型人才的職業(yè)教育大有發(fā)展前途。而掌握計(jì)算機(jī)操作可以說(shuō)是優(yōu)秀技工和技師必備能力之一。所以計(jì)算機(jī)教育顯得更為重要。

多年來(lái)職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)基本上是憑一股熱情，很多時(shí)候我們的教學(xué)是沒(méi)有學(xué)生的教學(xué)，教學(xué)的對(duì)象本來(lái)是學(xué)生，但卻常常把學(xué)生“關(guān)在門外”。計(jì)算機(jī)課程設(shè)置往往滯后于社會(huì)，課時(shí)安排也不合理，從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)缺少熱情。目前，計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置和安排內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單和籠統(tǒng)，專業(yè)課程中，部分內(nèi)容已被淘汰，而許多實(shí)用性強(qiáng)，專業(yè)性強(qiáng)的課程和計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件卻又沒(méi)能及時(shí)開(kāi)課。學(xué)生除了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)理論、簡(jiǎn)單程序設(shè)計(jì)和一般的操作外，缺乏對(duì)最新計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用方法的掌握，特別是新的計(jì)算機(jī)軟件和專業(yè)化、行業(yè)化軟件的應(yīng)用技能的培養(yǎng)存在薄弱環(huán)節(jié)。再加上學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣普遍較差，沒(méi)有一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)書(shū)本知識(shí)別理論知識(shí)不感舉，只會(huì)被動(dòng)接受教師講授的知識(shí)，不能舉一反三。所開(kāi)設(shè)的課大多數(shù)學(xué)生學(xué)不會(huì)或?qū)W了一點(diǎn)皮毛，結(jié)果只能造成資源的巨大浪費(fèi)。很多學(xué)生畢業(yè)之后抱怨在學(xué)校沒(méi)學(xué)到東西，因?yàn)榈骄唧w工作時(shí)還經(jīng)常什么都不會(huì)干，用人單位也有同樣的不滿，說(shuō)學(xué)生的動(dòng)手能力還比不過(guò)大家一兩個(gè)月的培訓(xùn)班，這一切不得不引起我們的思考。

三、職業(yè)高中計(jì)算機(jī)教學(xué)的定位

1.理清思路，培養(yǎng)操作型人才

我國(guó)的教育體制往往重視理論，輕實(shí)踐，死記硬背的東西較多，學(xué)習(xí)實(shí)際操作的知識(shí)也就學(xué)些基礎(chǔ)，不深入下去。所謂“說(shuō)給我聽(tīng)，我會(huì)忘記；指給我看，我會(huì)記住；讓我去做，我會(huì)理解”。計(jì)算機(jī)教學(xué)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，它比任何一門學(xué)科的知識(shí)都更新得快。職業(yè)高中階段，主要在于應(yīng)用，讓學(xué)生通常能掌握些計(jì)算機(jī)操作的實(shí)際技能，這既符合該學(xué)科的特點(diǎn)，又適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理要求，從而能得到良好的學(xué)習(xí)效果。因此教學(xué)應(yīng)以動(dòng)手操作為主，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解，在實(shí)踐中提高。同時(shí)機(jī)房上課要求教師由以往的知識(shí)傳播者，變成課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生活動(dòng)的參與者、學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Щ蝾檰?wèn)。所以必須對(duì)職校的教學(xué)模式進(jìn)行改革。首先改革教學(xué)計(jì)劃，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)，突出以實(shí)踐為主，三年中實(shí)踐課時(shí)要占到60%以上，各學(xué)期的暑假和最后一學(xué)期要盡量讓學(xué)生到行業(yè)中去實(shí)習(xí)；第一年適當(dāng)偏重計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作，第二、三年偏重專業(yè)精品課實(shí)踐操作。對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作課要人為一門專業(yè)基礎(chǔ)課在第一年中開(kāi)設(shè)。其次改革課程設(shè)置和教材，圍繞專業(yè)特點(diǎn)，精簡(jiǎn)課程門類，將所有文化課程適當(dāng)壓縮，對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課進(jìn)行任務(wù)式綜合強(qiáng)化，突出其實(shí)踐性。再改革教學(xué)方式，改變以往集中理論教學(xué)，集中實(shí)訓(xùn)，理論與實(shí)踐脫鉤的做法。計(jì)算機(jī)教育采用任務(wù)式、模塊式教學(xué)法，使得理論教學(xué)與實(shí)踐操作相互印證，更有利于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)及實(shí)踐技能的掌握。

2.全面體現(xiàn)學(xué)生的主體作用、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

第7篇：中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)范文

一、計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題及原因分析

1、計(jì)算機(jī)的應(yīng)試教育。 以“考試”為主導(dǎo)的教學(xué)是應(yīng)試教育最顯著的特征。由于目前計(jì)算機(jī)還不是一門獨(dú)立的基礎(chǔ)性學(xué)科，加上學(xué)校管理的信息意識(shí)比較淡薄，以及教學(xué)條件的不足，計(jì)算機(jī)教學(xué)未能在許多中學(xué)的課程設(shè)置中占重要地位，或者干脆沒(méi)有設(shè)置該課程。因此，一些教師純粹是為了對(duì)付考試而教學(xué)，為了讓學(xué)生在考試中出好成績(jī)，一方面減少學(xué)生上機(jī)的時(shí)間，另一方面采取“填鴨式”“滿堂灌”教授一些計(jì)算機(jī)知識(shí)和概念，不斷讓學(xué)生做習(xí)題，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)的接受者，他們?nèi)狈?dòng)手操作、積極探索和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。這種教學(xué)模式十分不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和潛能的發(fā)揮。

2、管理體制缺乏或效率低下。 首先，計(jì)算機(jī)教學(xué)至今沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教材。雖然教育部早在2000年就印發(fā)了《中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要（修訂稿）》，對(duì)中小學(xué)信息教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)等提出了較細(xì)的要求，但這只是指導(dǎo)性的文件，沒(méi)有提升到教學(xué)大綱的高度，所以沒(méi)有約束力。另外，到目前為止，國(guó)家也沒(méi)有統(tǒng)一編制的計(jì)算機(jī)教材，市場(chǎng)上充滿了各種各樣的計(jì)算機(jī)教材，造成了中小學(xué)計(jì)算機(jī)教材雜亂無(wú)章，令教師和學(xué)生無(wú)所適從，導(dǎo)致中學(xué)計(jì)算機(jī)教育難以進(jìn)規(guī)范。即使有計(jì)算機(jī)統(tǒng)考，各地區(qū)形式也不盡相同，同一地區(qū)水平難以規(guī)范，無(wú)法進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)估。

其次，中學(xué)管理者普遍對(duì)信息技術(shù)教育的重視程度不足。當(dāng)前我國(guó)的計(jì)算機(jī)還處于普及階段，計(jì)算機(jī)教育的水平也相對(duì)落后。同時(shí)，對(duì)信息技術(shù)教育的重要性的重視只是停留在口頭上，一方面強(qiáng)調(diào)其重要性，另一方面迫于應(yīng)試教育的壓力，削減計(jì)算機(jī)教育的教學(xué)總量。為了提高升學(xué)率，不斷擠占信息技術(shù)教育課時(shí)，致使信息技術(shù)教育滯后于整個(gè)素質(zhì)教育的發(fā)展。 再次，學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后。目前，一部分學(xué)校里雖然建立了計(jì)算機(jī)教室和多媒體，但人均計(jì)算機(jī)數(shù)量還很少，教師的教學(xué)活動(dòng)基本還停留在書(shū)本講授的傳統(tǒng)教學(xué)模式上。有相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的重要性認(rèn)識(shí)不夠，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這種情況直接影響到計(jì)算機(jī)教育課的開(kāi)設(shè)，制約著中學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

最后，由于缺乏有效管理。中學(xué)的計(jì)算機(jī)教育課教師自行其事，缺乏有序性和連貫性。課件制作軟件奇缺，授課系統(tǒng)性和實(shí)用性較差，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的積極性。中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)還沒(méi)有一套對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的科學(xué)體系，從而導(dǎo)致教學(xué)的隨意性和無(wú)序性。

二、應(yīng)對(duì)策略

1、讓素質(zhì)教育成為計(jì)算機(jī)教學(xué)的導(dǎo)航。 中學(xué)計(jì)算機(jī)教育的根本任務(wù)是普及計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能，提高青少年的現(xiàn)代信息素質(zhì)，使計(jì)算機(jī)技能更好的服務(wù)于青少年的生活和學(xué)習(xí)，最終要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的觀察能力、記憶能力、操作能力、分析和解決問(wèn)題的能力。

計(jì)算機(jī)素質(zhì)教育首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。所謂創(chuàng)造性思維，指的是人在創(chuàng)造活動(dòng)中或者在需要?jiǎng)?chuàng)造性解決問(wèn)題情境中表現(xiàn)出來(lái)的有創(chuàng)見(jiàn)的思維，它的顯著特點(diǎn)是能夠提供新穎獨(dú)創(chuàng)而又有價(jià)值的思維成果。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要場(chǎng)所。教師要注意提供學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力，要對(duì)他們的創(chuàng)新活動(dòng)和創(chuàng)新精神進(jìn)行激勵(lì)。在教學(xué)中，可以合理安排項(xiàng)目，讓學(xué)生展開(kāi)想象，勤動(dòng)手動(dòng)腦，勤創(chuàng)新求異。另外，要優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)。計(jì)算機(jī)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)培養(yǎng)思維和毅力的過(guò)程。學(xué)生上機(jī)通過(guò)手、眼、心、腦并用而形成的強(qiáng)烈的專注，使大腦皮層產(chǎn)生高度的興奮，將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化。每一次操作的成功，都容易使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，更大地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)。

2、轉(zhuǎn)變觀念，提高管理效率。 要解決中學(xué)管理層存在的問(wèn)題，首先要從計(jì)算機(jī)教材上進(jìn)行規(guī)范和提高，努力改善信息技術(shù)教學(xué)的軟、硬件配置，必須加大對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的資金投入，加強(qiáng)軟、硬件、網(wǎng)絡(luò)、多媒體的升級(jí)改造，為提高信息技術(shù)教學(xué)的整體水平創(chuàng)造條件。我們還要以應(yīng)用為核心，大力推動(dòng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和教學(xué)資源建設(shè)、促進(jìn)信息教育環(huán)境的形成。其次，結(jié)合新一輪的課程教材改革，建設(shè)基本教學(xué)資源庫(kù)，大力整合網(wǎng)上教育資源，實(shí)現(xiàn)教育資源共享。

第8篇：中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)；計(jì)算機(jī)教學(xué)；互動(dòng)培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）20-0090-02

一、引言

對(duì)于當(dāng)前每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，中學(xué)是十分重要的一個(gè)學(xué)習(xí)階段，在這個(gè)學(xué)習(xí)階段中學(xué)生的自我意識(shí)開(kāi)始萌芽，開(kāi)始有自己的思想和想法。對(duì)于中學(xué)生的教學(xué)，需要結(jié)合中學(xué)生的年齡特征進(jìn)行。在這一時(shí)期，學(xué)生需要充分地掌握各門基礎(chǔ)學(xué)科，為今后更深入性的學(xué)習(xí)牢牢地打下基礎(chǔ)，以便在后續(xù)的學(xué)習(xí)生活和工作中能夠很好地與現(xiàn)代科技接軌。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)成為基礎(chǔ)的教學(xué)課程之一。作為當(dāng)前中學(xué)教育的一個(gè)重要科目，它對(duì)于教會(huì)學(xué)生如何正確使用計(jì)算機(jī)，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代科技生活，甚至使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中受益，都有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。文章通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)互動(dòng)策略的分析和探討，以期為中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)工作提供一些必要的借鑒和參考。

二、中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1. 教學(xué)力度不夠

就當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，很多學(xué)校認(rèn)為計(jì)算機(jī)教學(xué)并不是一個(gè)十分重要的科目，繼而重點(diǎn)關(guān)注的是其他一些基礎(chǔ)學(xué)科，因?yàn)檫@些學(xué)科與學(xué)生的升學(xué)直接掛鉤，所以學(xué)校在重視意識(shí)上存在欠缺，這就導(dǎo)致了在計(jì)算機(jī)的具體教學(xué)過(guò)程中存在教學(xué)力度不足的狀況。另一方面，學(xué)校對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)的投入較小，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科的興趣也并不是十分的濃厚，這就導(dǎo)致當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)開(kāi)展力度相對(duì)較小。很多學(xué)生還認(rèn)為計(jì)算機(jī)考試并不在高考的范圍之內(nèi)，沒(méi)有必要對(duì)這門課程投入更多的學(xué)習(xí)和精力，這樣一來(lái)就造成了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的重視不是很高。

2. 教學(xué)方式存在不足

目前在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，主要的教學(xué)方式還是依靠理論教學(xué)，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的重視程度相對(duì)較低，同時(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的更新速度十分緩慢，教材明顯跟不上時(shí)代的節(jié)奏及時(shí)代的要求。這就導(dǎo)致了兩個(gè)方面的問(wèn)題：一方面，如果教師沒(méi)有及時(shí)更新自身的知識(shí)，那么在教學(xué)過(guò)程中就會(huì)存在知識(shí)教學(xué)與時(shí)代脫節(jié)的現(xiàn)象；另一方面，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展十分迅速，如果在計(jì)算機(jī)知識(shí)迅速發(fā)展的環(huán)境下，沒(méi)有及時(shí)更新教學(xué)理念及教學(xué)方式，那么這門課程在開(kāi)展的過(guò)程中就更加起不到實(shí)質(zhì)性的作用。

3. 教學(xué)目標(biāo)不明確

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)教學(xué)所涵蓋的內(nèi)容也應(yīng)給以相應(yīng)的擴(kuò)展，知識(shí)應(yīng)當(dāng)隨著時(shí)代的進(jìn)步而進(jìn)步。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)隨著時(shí)代的進(jìn)步而不斷增加新的內(nèi)容，根據(jù)時(shí)代的要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行一定的改革，否則，計(jì)算機(jī)教學(xué)終將會(huì)被時(shí)代所淘汰。從計(jì)算機(jī)教學(xué)的根本目的來(lái)看，計(jì)算機(jī)教學(xué)是為了讓學(xué)生很好地掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，能跟上時(shí)代的潮流，能結(jié)合科技的發(fā)展提升自己的素質(zhì)，不被時(shí)代所淘汰。而計(jì)算機(jī)的普及，更大的目的是為了方便人們的生產(chǎn)和生活。同時(shí)，計(jì)算機(jī)在發(fā)展過(guò)程中，也帶來(lái)了一些弊端，導(dǎo)致很多老師在思想認(rèn)識(shí)方面出現(xiàn)問(wèn)題，比如很多人認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)良莠不齊的信息會(huì)毒害學(xué)生，甚至使學(xué)生變壞，從而不認(rèn)可計(jì)算機(jī)教學(xué)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，還存在著教學(xué)目標(biāo)模糊的現(xiàn)象，對(duì)于一些非常專業(yè)的知識(shí)不敢深入教學(xué)，對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)之后卻無(wú)法應(yīng)用于實(shí)際。

三、中學(xué)計(jì)算機(jī)互動(dòng)式培養(yǎng)模式措施探究

在前文的論述中，我們了解到當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)在隨著時(shí)代的進(jìn)步而發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)在不斷地發(fā)展、進(jìn)步，但是當(dāng)前的計(jì)算機(jī)教學(xué)明顯滯后，在教學(xué)過(guò)程中存在著各種各樣的問(wèn)題。為了更好地解決這些問(wèn)題，本文結(jié)合相關(guān)前沿理論，提出了互動(dòng)式教學(xué)培養(yǎng)模式的相關(guān)措施。

1. 明確教學(xué)目標(biāo)

在計(jì)算機(jī)教學(xué)的授課過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)明確把握計(jì)算機(jī)教學(xué)的時(shí)代特色，讓計(jì)算機(jī)教學(xué)能夠緊密地結(jié)合時(shí)代的進(jìn)步而發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，逐步添加計(jì)算機(jī)發(fā)展的新內(nèi)容，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中首先幫助學(xué)生樹(shù)立對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的新觀念。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，正確地引導(dǎo)學(xué)生能充分重視計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，并使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)向?qū)W生詳細(xì)闡述和論證學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的目的和意義，學(xué)好計(jì)算機(jī)課程，能夠提高他們的計(jì)算機(jī)水平，能使他們更好地跟上時(shí)代的腳步來(lái)發(fā)展自己。同時(shí)，計(jì)算機(jī)教學(xué)離不開(kāi)學(xué)校的大力支持，因此學(xué)校可以頒布相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，通過(guò)對(duì)這些獎(jiǎng)懲措施的使用，鼓勵(lì)計(jì)算機(jī)教師充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，去開(kāi)拓新的教學(xué)模式，形成先進(jìn)的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)理念，更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)。

2. 完善教學(xué)體制

在計(jì)算機(jī)教學(xué)及授課過(guò)程中，教師應(yīng)充分開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)，需要技巧性地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，要對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)以教師為中心的教學(xué)方式進(jìn)行改革，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生作為教學(xué)主體，通過(guò)角色互換的形式，來(lái)更好地保證教學(xué)順利、優(yōu)質(zhì)的開(kāi)展。在教學(xué)過(guò)程中，讓每一個(gè)學(xué)生都能積極地參與到教學(xué)過(guò)程中，相互展開(kāi)探討與探究，要更加注重實(shí)踐，更加注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)踐使用能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)更好地了解理論，通過(guò)理論學(xué)習(xí)更好地將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，理論和實(shí)踐是相輔相成的，通過(guò)這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)充滿興趣。

3. 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

如果單純依靠傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教材開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)，還是比較困難的，那么就需要教師對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充。就具體的實(shí)現(xiàn)形式而言，可以通過(guò)兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行操作。首先，要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，專門為學(xué)生安排某些課程或一定課時(shí)，讓學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)交流和答疑，通過(guò)這樣的方式，一方面可以檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，另一方面可以讓學(xué)生更好地了解自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足。其次，在教學(xué)過(guò)程中添加更多具有生活色彩的元素，通過(guò)這些元素的添加，能夠讓學(xué)生更多地了解當(dāng)前的知識(shí)。同時(shí)，也能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和邏輯思維能力，使其充分結(jié)合計(jì)算機(jī)教學(xué)的具體知識(shí)，來(lái)進(jìn)行思維的擴(kuò)展和主動(dòng)的思考。最后，讓學(xué)生能真正理解互動(dòng)式教學(xué)的真正含義所在。

4. 加強(qiáng)互動(dòng)式教學(xué)

在計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該仔細(xì)地回答一些在學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題，通過(guò)一些實(shí)際情況的介紹或?qū)嶋H的操作，讓學(xué)生更加容易理解當(dāng)前的問(wèn)題，同時(shí)促使學(xué)生更加主動(dòng)地去理性思考這些問(wèn)題。計(jì)算機(jī)教學(xué)本身就是一個(gè)趣味性較低的學(xué)科，那么在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)，就需要教師想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程時(shí)，只有具備了相應(yīng)的邏輯思維能力，才能學(xué)習(xí)好計(jì)算機(jī)課程。這就要求教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，重視對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)。具體操作時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生生活中的實(shí)例，提出一些具有創(chuàng)新性的問(wèn)題，讓學(xué)生去主動(dòng)思考、解決，可以開(kāi)發(fā)一些難度相對(duì)較大的題目，讓學(xué)生相互之間進(jìn)行討論和研究，然后通過(guò)具體操作從而解決問(wèn)題，這樣一來(lái)，便最終實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)式教學(xué)的目的。

四、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于中學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)教學(xué)是一門必不可少的課程，也是我國(guó)的教育向現(xiàn)代化教育制度邁進(jìn)的一門關(guān)鍵課程，這門課程教學(xué)的順利開(kāi)展，能很好地培養(yǎng)當(dāng)前中學(xué)生的邏輯思維能力、實(shí)踐操作能力。而且我國(guó)的計(jì)算機(jī)科學(xué)處于迅猛發(fā)展的狀態(tài)，學(xué)好計(jì)算機(jī)技術(shù)，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，還是對(duì)于學(xué)生未來(lái)的社會(huì)生活，都具有十分重要的意義。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，需要通過(guò)開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)，才能夠很好地達(dá)到教育目的，使學(xué)生逐漸成長(zhǎng)為社會(huì)所需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]吉紅蘭.中學(xué)計(jì)算機(jī)教育的互動(dòng)式培養(yǎng)[J].考試周刊，2011（51）.

[2]黃國(guó)維.互動(dòng)式培養(yǎng)模式在中學(xué)計(jì)算機(jī)教育中的應(yīng)用探析[J].教育界，2012（22）.

第9篇：中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)范文

一、采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

“任務(wù)”是指我們將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求設(shè)計(jì)成一系列的“學(xué)習(xí)實(shí)踐”任務(wù)。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、拓展知識(shí)的積極性，從而達(dá)到提高學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。

在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中“任務(wù)”的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)、構(gòu)思非常重要。“任務(wù)”設(shè)計(jì)的好壞直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和學(xué)習(xí)心理情緒。特別是學(xué)習(xí)的情緒方面尤其重要。因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí)要很好的為學(xué)生營(yíng)造恰如其分的以人為本的具有個(gè)性化的人文主義學(xué)習(xí)情趣和愉快的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。在設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí)應(yīng)具體考慮怎樣組織學(xué)生進(jìn)行任務(wù)完成和小組協(xié)作的形式、怎樣根據(jù)教材將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成有層次的、個(gè)性化學(xué)習(xí)知識(shí)任務(wù)，并根據(jù)知識(shí)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，鍛煉思維，培養(yǎng)自學(xué)能力、協(xié)作能力的多樣性任務(wù)。任務(wù)的設(shè)計(jì)要緊緊聯(lián)系他們的周圍實(shí)際生活，聯(lián)系他們的學(xué)習(xí)，要體現(xiàn)任務(wù)的實(shí)踐性、趣味性、人文性。要預(yù)測(cè)學(xué)生對(duì)這些任務(wù)會(huì)出現(xiàn)怎樣的心理反應(yīng)，以便有效保障良好的學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境和課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

為此在教學(xué)中應(yīng)采用超前預(yù)測(cè)備課法，提前幾周進(jìn)行前瞻性備課，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況發(fā)展進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整與補(bǔ)充。這樣會(huì)使教學(xué)設(shè)計(jì)更加準(zhǔn)確和有針對(duì)性，任務(wù)的設(shè)計(jì)和改動(dòng)會(huì)更加符合教育教學(xué)的規(guī)律。另外，還要對(duì)各個(gè)子任務(wù)進(jìn)行系統(tǒng)化、層次化，形成一個(gè)整體。比如用一個(gè)學(xué)期的時(shí)間來(lái)形成一個(gè)“任務(wù)”系統(tǒng)，即將我們課本的所有知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和鞏固形成一個(gè)前后有聯(lián)系，有著明確教育教學(xué)目的、有層次、可操作的、動(dòng)態(tài)的任務(wù)教學(xué)子系統(tǒng)和任務(wù)教學(xué)系統(tǒng)。

二、采用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的首創(chuàng)精神

“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”主張?jiān)谏鷦?dòng)自由的課堂教學(xué)氣氛中，學(xué)習(xí)者自己去發(fā)現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。首先，教師要引出“發(fā)現(xiàn)點(diǎn)”。這個(gè)“發(fā)現(xiàn)點(diǎn)”既不能讓學(xué)生對(duì)于其結(jié)果一目了然，又不能讓學(xué)生望而卻步，而是提出以后，讓學(xué)生覺(jué)得有思考的余地。圍繞“發(fā)現(xiàn)點(diǎn)”展開(kāi)討論，提出多種設(shè)想。在圍繞“發(fā)現(xiàn)點(diǎn)”組織討論過(guò)程，教師要拋磚引玉，啟發(fā)學(xué)生從以往的知識(shí)、類似的軟件使用經(jīng)驗(yàn)等角度展開(kāi)思維，防止出現(xiàn)離題千里，不著邊際的局面。對(duì)于學(xué)生形成的每一種假設(shè)進(jìn)行分析，去掉一些與本課程無(wú)關(guān)或難度較大的設(shè)想，留下一些學(xué)生能夠獨(dú)立思考的問(wèn)題，讓他們?nèi)ァ鞍l(fā)現(xiàn)”。通過(guò)討論，學(xué)生得到一些他們“發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)容，然后相互補(bǔ)充、綜合。最后，由教師引導(dǎo)學(xué)生把這些結(jié)論與教材內(nèi)容相結(jié)合，從而完成一次“發(fā)現(xiàn)”。在教師營(yíng)造自由的課堂氛圍中，學(xué)生通過(guò)細(xì)心的觀察，不斷地思考，大膽地設(shè)想，勇敢的實(shí)踐，得到了自己的“發(fā)現(xiàn)”，這種發(fā)現(xiàn)的喜悅比單純教師知識(shí)的傳授印象要深刻的多，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、分析問(wèn)題和動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力有很大的好處。

三、采用“建構(gòu)主義”理論,培養(yǎng)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的學(xué)生綜合素質(zhì)

與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的教學(xué)模式為：以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者的作用。利用情景、協(xié)助、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。在這種模式中學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者；教材所提供的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象；計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)也不再是幫助教師傳授知識(shí)的手段、方法，而是用來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流，即作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。

四、小組協(xié)助式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神

“小組協(xié)作”是以幾名學(xué)生為小組組成學(xué)習(xí)的基本單位，通過(guò)小組成員的協(xié)作學(xué)習(xí)能有效的提高學(xué)生的集體協(xié)作能力、人際關(guān)系處理能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互協(xié)作、相互幫助、群策群力，共同完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。在信息技術(shù)教學(xué)中，小組協(xié)作式教學(xué)可以采用模擬課題式分組教學(xué)的形式。

用模擬課題式分組教學(xué)的一般活動(dòng)過(guò)程是：教師向各小組布置學(xué)習(xí)課題，給以必要的說(shuō)明，提供必要的資料和網(wǎng)絡(luò)資源，然后由學(xué)生小組研究問(wèn)題，制定解決方案，最后將結(jié)果（可以是解決問(wèn)題的方案、電腦作品等）展示出來(lái)。例如：當(dāng)我在介紹“計(jì)算機(jī)病毒”時(shí)，可以安排小組通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館查找有關(guān)資料，收集信息。學(xué)生在小組內(nèi)，按照組長(zhǎng)的分工，分別查找計(jì)算機(jī)病毒的種類、危害傳播方法、如何防范等信息，開(kāi)展研究活動(dòng)，然后進(jìn)行討論，形成共識(shí)，最后以網(wǎng)頁(yè)或演示文檔的形式展示研究成果。