經濟學的研究問題精選(九篇)

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第1篇：經濟學的研究問題范文

隨著制度的發展與演變,新制度經濟學中對人的研究有了創新,重新解釋了人的行為特征,在新古典經濟學研究的基礎上有了發展,把人的行為特征總結為三點。

1.人不僅追求物質利益最大化,也追求精神利益最大化

傳統經濟學認為人都是最大限度追求自己的物質利益的,這也是“經濟人”最基本的特點,認為是人對個人利益的追求才促進了社會利益的發展,人們的一切社會活動、人與人之間關系的發展,都是為了滿足個人的利益。實際上,人對利益的追求遠比傳統經濟學認為的要復雜的多。新制度經濟學認為人的行為動機具有復雜性,他們不僅追求物質利益的最大化,也追求精神利益的最大化,具有雙重動機,新制度經濟學對人性的分析更加全面。

2.人的理性并不是無限的

傳統經濟學認為人的理性是無限的,絕對的,新制度經濟學認為人的理性不是無限的,是有限的。這一理論了傳統經濟學中人的理性無限的理論。針對人的理性是有限還是無限,新古典經濟學家馬歇爾也進行過分析,但是沒有明確提出有限性觀點。赫伯特•西蒙明確提出了人理性的有限性觀點,他認為人是想要無限理性的,但是這種愿望不能實現,有一定的限制,人只能在有限的理性中追求最滿意的經濟目標,而不是最大的經濟目標,利潤最大化、成本最小化的現象實際中并不存在。西蒙的觀點突破了傳統經濟學對“經濟人”假設的局限。新制度經濟學的人有限理性是在制度分析的基礎上提出的,認為導致人理性的有限性有多方面原因,比如人認識能力的有限、環境的有限、信息的有限等等。

3.人具有機會主義傾向

由于人的理性具有有限性,在信息堵塞或者不對稱的情況下,人就具有機會主義行為傾向。機會主義是指狡詐的追求利潤的利己主義,人總是愿意為自己追求最大的利益,在追求最大利益的過程中,人往往會使用一些隱蔽的手段,甚至是狡黠的手段來達到實現自己利益的目的。人之所以具有機會主義傾向,是由于人對自身利益的最大化追求,因此機會主義傾向是人的本性。由于人具有機會主義傾向,市場交易的復雜性提高了,交易的成本不宜估計。機會主義傾向研究是對“經濟人”研究的補充。

二、管理學中的人性研究

管理學中人性研究主要應用于人性化管理中,通過對人的正確認識、實際、人性特點等研究,采取科學的管理方法與手段,對人性提出了四種假設。

1.“經濟人”理論

泰勒基于對傳統經濟學中“經濟人”的研究,提出了管理學中“經濟人”的觀點。在當時企業管理體系不完善與管理方法落后的背景下,泰勒“經濟人”觀點的提出為管理的科學化提供了理論基礎。泰勒并不贊同傳統“經濟人”觀點,只是把傳統觀點作為理論基礎,在這個基礎上建立管理制度,擬定管理方法,“經濟人”理論對管理學的發展做出了重要貢獻,但它以悲觀的觀點來看待人,認為人工作的目的就是為了最大限度的追求經濟利益,主張對人的嚴格管理。

2.“社會人”理論

人際關系學說代表梅奧提出了“社會人”的概念,對人性有了更深層次的認識,為行為科學的建立奠定了基礎,也為管理學發展做出了重要貢獻。隨著“經濟人”假設受到的質疑越來越多,社會需要一個更符合人性的管理理論,“社會人”理論應運而生,引起了很多心理學家的加入。“社會人”理論的進步之處在于不僅認識到人具有追求物質的需求,還有追求尊重的社會心理需求。管理者只有從人的內心需求出發,才能起到激勵員工的作用,從而提高工作效率。美國管理學家認為人的行為是由本性支配的,“社會人”理論有利于對人本性的正確認識,促使管理者在管理的過程中逐漸以人為中心。

3.“自我實現人”理論

“自我實現人”理論是對人性認識的重要發展,起源于馬斯洛提出的自我實現是人的最高層次需要的理論,與麥格雷戈的“Y”理論相對應。“社會人”理論提出了人不僅具有物質需要,也有社會需求。“自我實現人”理論在此基礎上認識到人的能動性和創造性,人都想通過自身能力與技術的發展實現獨立,能夠進行自我控制,該理論認識到人在工作中的主體地位,更加促使了“以人為本”思想的確立。

4.“復雜人”理論

埃德加•薛恩在研究“經濟人”、“社會人”、“自我實現人”理論的基礎上,提出了“復雜人”的理論,他認為人具有個性差異,不同的人在不同的時期,面對不同的事情,處理方法與管理手段都是不同的,因此對人的管理手段不能局限于一種,而是應該因人而異。“復雜人”理論是對“經濟人”、“社會人”、“自我實現人”理論的總結,認識到了人性實現的多元化,促進了權變管理理論的發展,使管理理論更加豐富。

三、經濟學與管理學中人性研究的比較

(一)研究內容存在差異

傳統經濟學一直把“經濟人”理論作為經濟學研究的基礎理論,雖然“經濟人”理論不斷受到質疑,內涵也不斷擴大,但它一直是傳統經濟學的理論基礎,而對“經濟人”理論的修正是為了對人的實際行動與經濟現象進行分析,因此傳統經濟學中的人性理論具有統一性特點。新制度經濟學豐富了傳統經濟學的“經濟人”理論,增強了“經濟人”理論與現實的聯系性,解釋力也更強,提高了經濟學的解釋力,對制度問題的分析、修正對人性的假設等都有重要作用,因此新制度經濟學對人性問題的研究具有現實性。管理學本身就是研究對人的管理的一門科學,研究內容決定了它要從人的實際問題出發,重視對人的社會屬性的研究,并根據人的差異性來確定管理方式,因此管理學關于人性問題的研究具有多維性。

(二)研究范式存在差異

傳統經濟學中“經濟人”是經濟學研究的前提,“經濟人”理論的提出是為讓經濟學家對經濟學進行更深層次的研究,所以“經濟人”理論的研究越簡單越好,經濟學中的“經濟人”理論概括了所有對人性的研究,這就是把問題簡單化的一種表現,這種研究方法雖然簡單,但是卻脫離了現實。新制度經濟學是從人的實際出發來對人進行研究,認識到人在經濟活動中的地位,希望通過對人的研究來分析影響工作效率的原因,解釋交易費用理論。影響交易費用的因素有交易的不確定性、交易發生的頻率、資產的專用性,涉及到人的就有兩個因素。因此,要想研究交易費用就要研究人,具有一定的被迫性,但也是為了糾正傳統經濟學的弊端。管理學對人的研究具有主動性。管理學研究的內容本來就包括對人的研究,管理的目的本身就是對人的管理,管理學的核心始終是人,管理學理論中的線索之一就是對人性的探索,從基本的人性角度出發,來創新和發展對人性的研究。

(三)與現實的貼近程度存在差異

第2篇：經濟學的研究問題范文

關鍵詞：政治經濟學 價值理論 收入分配

經濟學家慷慨激昂，評論時政已成為轉型期中國的一大特有現象。無論是對于經濟學說的選擇、假說定律的辨析等純基礎理論問題，還是對所有制改革、國有企業改制、宏觀調控方略、收入分配差距、外資擴張利弊等實踐課題，都存在著針鋒相對的熱烈爭論。這些爭論顯示了“競爭性思想市場”所具有的創新特性，對于推動中國的思想解放和生產力解放起著重大作用。

然而，深入分析卻可以發現有許多所謂熱點理論難題實際上是偽問題，也就是說，這些問題本身并不存在，正如中世紀經院哲學對于“針尖上能夠站幾位天使”的爭論一樣，對于這樣的問題的爭論自然就難以達成任何有意義的結論了。正如汪丁丁曾指出，思想者為了不誤入歧途，在跨出每一步時，必須反思他提出的每一個問題的“問題性”——即問題是否成為一個“問題”。反思政治經濟學熱烈爭論的“問題”，卻可以發現其中一些卻是偽問題。

顯然，經濟學研究和討論的應該是真正的問題，而非虛構出的偽問題。那么，界定一個問題的真偽究竟依據什么標準呢？一個最簡單的判斷就是所爭論的問題能否被表示為“為什么”的語句。這一判斷是由經濟科學的首要任務所決定的。和其他科學門類一樣，經濟學的首要任務是解釋事實，當然經濟學所解釋的主要是社會事實而非自然事實。任何一個流派的經濟理論無論從怎樣的基本范疇出發，都必須是對社會事實作出合理解釋之后再提出政策設計。從解釋的角度出發，真問題都可以表示為“為什么”的語句，而偽問題則無法這樣表達。例如，自然科學中的真問題包括“海水為什么是藍色的”、“蘋果為什么會落地”等，經濟科學中的真問題則包括“為什么地主會選擇分成租佃制度”、“為什么中國在改革開放后經濟出現了快速增長”等。對于真問題的任何爭論與解答都可以求助于實證的檢驗，因此，這樣的爭論最終會形成較一致的認識，從而人類的知識獲得積累。相反，那些偽問題則只能被表示為“是什么”和“應不應該”和“怎么辦”的問題。由于偽問題無法進行實證的檢驗，因此盡管爭論很激烈，卻永遠無法達成共識。對于這些偽問題的爭論不僅無助于人們對社會經濟規律的認識，而且還導致大量學術資源的浪費，甚至會成為思想無序和社會動亂的口號。

依據上述判斷標準，可以發現在當前熱烈的政治經濟學爭論中存在著一些根本就無法成立的偽問題。這樣的偽問題并不因爭論者的眾多和各方觀點的差異而成立。對于一個不存在的問題而言，一切答案都是無意義的。本文所集中進行辨析的三個突出的偽問題不僅是理論界長期爭論的焦點，也具有極強的現實意義。

偽問題之一：是什么創造了價值

將這一個中國經濟學界爭論了幾十年的“老問題”宣布為偽問題的原因很簡單，因為價值根本就不是創造出來的，當然，這一問題也無法表達為“為什么”的語句。既然價值根本就不是創造出來的，那么，無論是堅持活勞動創造價值，還是提出物化勞動創造價值、社會勞動創造價值、勞動要素共同創造價值都失去了爭論的對象。即使薩伊所謂的土地、資本和勞動創造價值的論點也是不需要的。

要闡明“價值不是創造出來的”這一判斷，需要追溯到亞當·斯密在《國富論》中的論述。斯密指出價值有兩種，其一是使用價值（use value），其二是交換價值（exchange value）。顧名思義，使用價值是某物品給予擁有者或享用者的最高所值，或這個人愿意付出的最高代價。交換價值是獲取該物品時所需要付出的代價，而在市場上，交換價值就是該物品的市價了。盡管斯密在進一步的闡述中出現錯誤，由“水與鉆石悖論”引致出價值決定的論點，但這兩個范疇卻是簡單而正確的。

具體來說，斯密的價值定義是把人作為出發點的。人們對物品的主觀評價就構成了使用價值，而不同的主觀評價相互進行比較，則形成交換價值。離開了人，談不上任何價值，價值只能是人們在滿足需求過程中形成的主觀判斷。設想一下，當一座繁華的城市中的居民全部離開后，所留下的一切高樓大廈又怎么能談得上具有價值呢？既然使用價值和交換價值都只不過是人們的主觀評價，那么，爭論是什么創造了價值就成為無稽之談。因為作為主觀評價的價值并不能夠創造出來。

之所以提出是什么創造價值的爭論，筆者認為這是將物品混同于價值的結果。說某種物品是由哪些要素創造出來顯然是可以的，但物品或商品本身并不等同于價值。物品之所以具有價值，只是因為它們能夠滿足人的某種需求，從而給出評價，并依據各自的不同評價決定是否交換和以何種比例交換。離開了人們的主觀評價，無論哪些要素參與了物品的生產也都不會形成價值。我們可以說勞動、資本和土地參與了物質財富的創造，但不能說這些要素創造了價值，因為價值與物質實體并不等同。

正是由于價值創造理論是個偽問題，政治經濟學在解釋事實時總是面臨著新的挑戰，不斷修改和增加基本論斷，總是徘徊在勞動創造價值和薩伊的“三位一體”之間，甚至隨著第三產業的發展、科學技術的進步，又不得不提出“四元”、“五元”價值論。為了應付實踐需要，一些經濟學家將大量精力用于擴大勞動的內涵，辨析生產性勞動與非生產性勞動，區分價值創造與價值轉移。這必然導致了政治經濟學理論基礎的混亂，削弱了其主流經濟學的地位。

偽問題之二：應該按什么分配

應該按什么分配的“問題”與什么創造了價值的“問題”密切相關，也是近年來爭論非常激烈的“問題”。從經濟科學的角度來看，應該按什么分配的“問題”實際上在企業生產之前就已經解決了，是一個在現實中并不存在的問題。

在合約理論提出之前，經濟學將資源配置和收入分配看作是兩個不同的環節。在理論分析上，資源配置與分配決定是被分割研究的。不僅政治經濟學是這樣處理的，主流的西方經濟學也將產品市場與要素市場放在不同的章節進行論述。政治經濟學強調了企業內部資本家與工人之間的剩余分配。西方經濟學則通常是在邊際生產力理論的框架下論述每一個投入所有者獲得的報酬等于其邊際產品的價值。兩大理論體系都忽視了對投入所有者怎樣獲得報酬和通過誰獲得報酬的研究。這就形成了所謂的按照什么進行分配的“問題”。然而，隨著合約理論的提出，資源配置與收入分配之間的缺口被填補上了，使這兩個被分割的內容具有了內在一致性。

根據合約理論的認識，企業與市場都是合約，在這種合約下，投入所有者放棄一組明確界定的使用投入的權利以換取收入。一切生產要素在參與生產之前已經通過合約的形式確定了所應獲得的收入，也就是說，收入分配問題通過合約的簽訂已經在產品到達市場之前解決了，而不會出現在產品銷售后再評價各要素貢獻進行剩余分配的問題。如果按什么分配的問題在生產之前沒有解決，或者說，生產所需要的各種要素使用沒有簽訂合約，那么生產就無法進行，也就更談不上按什么進行分配。例如，要生產一臺電腦，企業就必須首先同員工簽訂下工資合約、同專利所有者簽訂下技術轉讓合約、同物質資源所有者簽訂下購買合約等。這些合約本身就規定了各種要素所有者的投入狀況和收入狀況，在電腦生產開始之前，按什么分配的問題已經被解決了。在電腦生產和銷售以后再來研究該按勞分配還是按要素貢獻分配根本就沒有必要了。

當前關于按什么分配的爭論不僅在理論上是一個偽問題，在實踐中也缺乏指導意義。無論是堅持按勞分配，還是強調要按要素貢獻分配，都不能改變通過合約來解決分配的現實做法。例如，在電腦生產中堅持按勞分配而拒絕與專利技術所有者簽訂包括分配內容的合約，那只能導致生產無法進行，無產品可分配。而當前一些學者提出的創新理論——按生產要素貢獻分配方式——同樣也離不開事前合約的簽訂。按照這一觀點，分配之前首先要對各種生產要素的貢獻進行衡量，然而，衡量出各種生產要素貢獻的大小又何其困難。在一個完成的產品中是無論如何也劃分不出每種生產要素貢獻的份額。而在現實中，這種貢獻的界定也是通過合約的簽訂來解決的，各種生產要素在市場上的價格恰好反映了它的貢獻所在，而這一價格正是合約的核心內容。

總之，在合約理論沒有提出之前爭論按照何種原則進行分配還是可以原諒的，但在今天仍然將大量精力用于爭論這一在理論上和實踐上都無意義的問題就是徒勞了。

偽問題之三：怎樣消除社會不公

中國在轉型與發展過程中出現大量新現象，這些現象不能不引起經濟學家們的思考，這些思考就引出了許多經濟學對社會是否公平的爭論，并進一步形成了如何消除社會不公的政策建議。然而，從經濟科學的解釋功能來看，這些問題并不應該是經濟學所爭論的，或者說，這些“問題”在經濟學意義上來講是偽問題。

第3篇：經濟學的研究問題范文

關鍵詞：經濟師；經濟學；人力資源；問題；研究

一、我國人力資源管理的現狀

就中國目前的經濟發展速度來看，我國的綜合國力和經濟實力穩步發展的前提下，我國已經成為世界貿易體不可缺少的一個重要組成部分，已經成功躋身于世界的強國之列。雖然國家的經濟實力很強大，但就全球經濟來看，我國還存在一些發展的問題，就拿人力資源問題來說，我國人力資源的發展起步晚，在理論和實踐經驗上不如發達國家，我國雖然具有充足的人力資源數量，但是質量和效率低，因此企業的發展需要加緊在人力資源的問題上多應用經濟師經濟學的知識，來制定人力資源管理的相關問題。我國人力資源的主要問題是管理問題，企業在發展中需要首先考慮人力資源的挖掘、培養，但是現實情況是現在我國企業對于人力資源的管理方式上的問題已經成功的制約著人力資源的發展，這個問題已經讓我國的人力資源發展與發達國家相比存在一定的距離，因此我國人力資源的發展現狀制約因素很多，需要我們不斷的去推陳出新。

二、對人力資源問題的認識

現在我國企業中所說的人力資源的管理主要是把人力資源的管理工作的范圍進行可擴展，站在企業的發展全局的角度來處理人力資源開發和管理過程中出現的問題，進而成功的將人力資源的問題變成企業發展中的中堅力量。而企業開展人力資源的管理工作應該是以企業的發展目標作為前提，以企業的發展方向為基礎，結合企業的文化、企業的管理模式和企業的人力資源水平，在最短的時間內進行改善，以此來推動企業的建設和發展，同時企業的人力資源管理應該和其他的管理工作充分的結合在一起，因為在企業發展的過程中，每一部分都能涉及到人力資源管理問題。所以企業在建設人力資源管理系統的時候要充分考慮其協調性，確保人力資源部門通過這個平臺能夠控制其他的系統，因此一個科學完整的人力資源管理制度就顯得異常的重要，它起到平衡的關系，也起到監督的作用，這也是更好的實現對人力資源的管理，確保公平公正公開的管理效果。

1．企業缺乏健全的人力資源的管理體系

企業的管理者認為企業的員工在企業工作最基本的就應該是聽話，聽領導者的指揮，對領導者忠誠，所以企業對員工的管理制度就形同虛設，尤其是人力資源的部門的作用也是沒有發揮出來，因為在錄用人才的時候也大多看的是領導者的意思辦事，而領導者也沒有客觀的按照規矩錄用人才，這就造成大量的人才被企業錯過。而人力資源部門的制度不健全，對于企業員工的管理也是困難重重，對員工的日常工作也就沒有約束力，員工的工作積極性降低，跳槽現象嚴重，這給企業的管理造成很多困擾，這種不健全的人力資源管理制度不僅阻礙著企業的生產和發展，還影響企業在市場中的競爭力，更不要說經濟師經濟學人力資源管理能否在企業中發揮作用。

2．對人力資源管理的獎懲制度不完善

人力資源與其他資源不同，對人力資源的管理需要制定一個完善的激勵制度，以此來調動人力資源的積極性，挖掘人力資源自身的價值，為企業服務。但是現實情況是很多企業都沒有意識到這一點，在人力資源的建設中也沒有一個健全的人力資源激勵制度，一些企業意識到經濟師經濟學人力資源的重要作用，但是由于企業自身的條件有限，企業留不住人才，企業的自身能力不夠，因為經濟學經濟師人力資源是具有市場洞察力和敏銳觀察力，能運用經濟學知識來為企業的發展服務，因此這需要一定的激勵政策，但是由于企業的激勵政策不健全，企業的員工積極性不高，高素質人才留不住；同時企業的懲罰制度在制定的時候也是沒有充分考慮到經濟師的意見，因此漏洞很大，問題很多，在日常的人力資源管理中，會出現很多大家不滿的地方，獎懲制度的完善程度是影響經濟師人力資源管理的重要因素之一。

3．缺乏科學的競爭環境和考核方式

人力資源管理自然需要重視人才的能力，在一個企業中，人才之間必然存在一定的競爭，企業也需要去衡量人才的能力以便把人才放在屬于自己能力的地方工作，更加方便發揮其作用，所以企業就應該有一個健全的考核機制和公平的競爭環境，但是在企業的管理中，管理者卻沒有意識到問題所在，對于人才的考核一般都是重視思想政治的忠誠度，在能力上卻要求不高，這就給一些有能力不會造成影響，他們的能力發揮不出作用，自然工作積極性下降，這很不利于企業在市場經濟中的發展，而經濟師的人力資源又是需要不斷的吸納新能力新知識的員工，一旦他們缺少一個和諧的工作氛圍，惡意競爭會阻礙他們的工作，再加上企業沒有合理的監督部門，這就會嚴重影響到企業人力資源的建設。

4．人力資源管理沒有長期的規劃目標

經濟師經濟學人力資源管理的建設與完善需要大量時間與精力，但很多企業只做表面的理解然后對于人力資源管理也只是表面文章，只適用于人才的招聘和辭退中，在真正的企業工作中卻沒有應用到人力資源的管理內容。這也是很多企業沒有對人力資源管理進行長期的規劃造成的，因為沒有目標，所以人力資源管理也是沒有壓力和秩序，管理形式簡單，在管理中沒有依據公司的需求和條件綜合自身的發展階段分配員工工作，對企業人員不夠了解無法進行合理的分配，缺人的崗位無法及時地補充人員，種種因素都會成為阻礙企業的管理的因素。

三、如何加緊經濟師經濟學人力資源管理

1．建立健全人力資源管理體系

一個完善的人力資源管理體系能夠促進人才最大限度的發揮自身的作用，管理工作的保障基礎也是制度的健全，要想人力資源問題的減少或者避免，企業就應該首先考慮建立一個完善的管理制度。在企業的發展中，人才是第一生產力，對人力資源管理制度的規范和完善是企業順應社會發展的需要。建立完善的人力資源管理制度，要讓員工明確企業的發展規劃，把自己的工作與企業發展同步進行，制定發展戰略計劃，制定員工獎懲制度，有計劃的培養人才，依據完善的戰略目標，挖掘人才，留用人才，鞏固企業的發展。

2．培養人才的競爭意識

企業在市場經濟中的發展已經逐漸意識到對人才的需求，認為人才是創造企業財富最有利的因素，也是能夠開發科技的有力力量，因此大家爭相聘用高素質的人才，這個時候作為代表的經濟師的人力資源管理顯得尤為重要。在企業管理中，要培養人才的競爭意識，經濟師是參與到企業的未來發展規劃中的人才，因此可以借助競爭來提高自身的素質，經濟師人才也可以依據企業的管理體制不斷的設立自己的目標，以此來為企業服務。

3．針對企業制定合理的人才發展計劃

企業未來的發展需要經濟師人才的參與，因為這種人才是非常了解市場經濟的動態，能為企業的發展獻計獻策的人，所以企業需要做的就是讓經濟師人才對企業未來的發展有一個明確的認識，這樣才方便經濟師為企業的發展制定出合理的計劃，所以企業首先應該做的就是培養一批屬于自己的經濟師人才來為自己所用，對待所有員工要公平，公正，在平時的工作中主動觀察員工的工作積極性，制定合理的獎懲制度，留住人才，合理的安排工作，定期對員工進行技術能力和知識的培養，因為人才的補充才能成為企業發展打下良好的基礎。

4．提高人力資源管理者的管理水平

企業的管理者對于企業的發展方向和發展前景起到決定性的作用，一個有能力和有經驗的管理者能夠把企業的利益放在首位，在企業中人力資源的管理者對于人力資源的管理是起到最主要的作用，好的企業人力資源管理者能夠更好地為企業貢獻自己力量的同時為企業培養更多更優秀的人才，這樣企業的人力資源就自然變成企業的人力資本，資本的強大更加有利于企業的競爭力的提高，因此企業的人力資源管理者應該需要在工作實踐中結合理論提高人力資源管理水平。

第4篇：經濟學的研究問題范文

關鍵詞：學習環境（PBLEs）；網站設計；心智技能

中圖分類號： 文獻標識碼：A 文章編號：1672-7800（2014）003-0168-03

作者簡介：秦書榮（1987-），女，碩士，廣東農工商職業技術學院藝術系實驗員，研究方向為網站建設、三維動畫設計、影視后期制作；李新（1981-），男，廣東農工商職業技術學院藝術系講師，研究方向為影視后期制作、新媒體藝術設計、美術學。

0 引言

為了回答“高職高專院校在網頁設計課程的教學中，如何使學生具備旨在適用的網頁設計心智技能”這一問題，研究者不約而同地聚焦基于問題的學習環境（PBLEs）這一關鍵詞，并普遍認同，問題的解決是在職業技能培養過程中廣泛采用的學習活動方式。從實踐層面出發，學生網頁設計心智技能習得的成敗與基于問題的學習環境設計密切相關。同時，談及學習環境的設計，無疑需要關注認知心理學領域心智技能培養的理論研究。畢竟，只有依據人的心理工作方式設計的學習環境才能促使學生進行有意義的學習[1]。

本文將從培養“網頁設計師”這一視角，關注學生網頁設計心智技能的形成，著力為網頁設計課程引入認知心理學領域的心智技能培養研究結論，并依托案例，論述如何將心智技能研究合理有效地應用到基于問題的學習環境設計中，從而促進學生適用的職業技能形成。

1 網頁設計心智技能與基于問題的學習環境

1.1 網頁設計心智技能

借鑒我國教育心理學家馮忠良教授關于心智技能的觀點，可將網頁設計心智技能視為在網站構思、設計、制作過程中通過有目的、有計劃的學習或練習而形成的，用以調節和控制解讀分析客戶需求、構思網站的局部與整體、設計網頁各部分要素及制作與整合網站各部分的一系列合乎網頁設計規則的思維、方法和經驗。

1.2 基于問題的學習環境

戴維·H·喬納森將基于問題的學習環境（PBLEs）描述為“以問題解決為核心，相關案例、信息資源、認知工具、會話或協作工具及社會或境脈五要素為支撐的學習環境，其最主要的特征就是為學生提供腳手架支持的問題來驅動學生開展問題解決的學習活動[2]。

根據Merrill的觀點，“有效教學就是‘問題為中心’的教學”[3]。上述兩個關鍵詞之間存在相輔相承的關系。一方面，心智技能研究結論將為基于問題的網頁設計學習環境提供認知心理學的理論依據；另一方面，基于問題的學習是網頁設計心智技能培養實踐活動中廣泛采用的方式。

2 心智技能三階段理論對網頁設計心智技能形成的啟示

馮忠良教授認為，心智技能形成需要經過原型定向、原型操作及原型內化3個基本階段。所謂原型，可以理解為外化的心智活動的實踐模式[4]。本研究認為，網頁設計心智技能的形成同樣要經歷上述3個階段。而“原型”作為貫穿心智技能形成的核心，其建構意義重大。本文的先期研究在對已經具備了網頁設計心智技能的熟手問卷調查基礎上，利用“心理模擬法”創擬了“網頁設計活動原型”，如圖1所示， 本研究將討論如何利用該原型展開三階段的培養。

對學生而言，網頁設計活動的原型定向往往需要教師的示范和講解，那么教師首先應該使學生明確網頁設計活動原型的結構、各個環節的操作原則及必要性并利用腳手架支持的問題來驅動啟發學生的主動性和自覺性；然后按照原型正確示范和講解完成某一網站建設任務的完整過程。這里需要強調的是，教師需要將原型中每一個心智動作詳細展開。原型定向階段的教學，只是網頁設計活動心智技能教學的開端，要使學生真正形成心智技能，還需要進行實際操作。

學生利用上述在定向階段形成的原型，親自從事某一網頁設計活動，將在頭腦中建立起來的活動程序計劃以外顯的方式付諸執行。在這個階段，應該借助腳手架支持問題來驅動學生利用原型，把構成這一活動的所有動作系列，依照一定的順序作出不能遺漏和缺失，教師可以提出以下要求：①要根據“原型“嚴格遵循動作序列逐一執行，及時檢查和矯正動作的執行情況；②學生在實踐模式的每個環節提交一些階段性材料或者記錄一些完成過程來保證是按照實踐模式的步驟完成任務的；③建議學生將動作執行和言語相結合，邊說邊做。

網頁設計心智技能的原型內化階段是將上述實踐模式向頭腦內部轉化的過程，表現為學生從事網站建設任務時可以離開實踐模式，借助語言指導來完成。學生只有在多種不同的實踐條件下反復進行網站建設的具體活動，才能不斷從原型中抽取本質的東西，最后形成普遍適用于不同實踐條件的原型（心智技能），只有到這一步心智技能才算真正形成。

3 一個充分體現心智技能三階段理論的PBLEs設計

在網頁心智技能培養三階段理論的指導下，學習環境設計比較合理的安排是：首先依托一個充分體現原型的范例講解和操作，完成活動原型中蘊含的相關知識和操作流程的講解，初步形成“原型定向”。這一階段教師應該關注腳手架支持的問題設計。然后，實施基于項目的學習，指導學生利用課后時間自主完成幾項網站建設的綜合任務，將原型進行操作和內化，最終使學生具備網頁設計心智技能。下面就從“原型定向”階段PBLEs設計最關注的腳手架支持問題展開敘述。

在“原型定向”階段，教師需要提取“網頁設計活動基本原型（如圖1）”中的4個核心環節，然后把這4個核心環節中蘊含的相關知識和操作流程設計成腳手架支持的問題，繼而通過教師逐步示范和講解一系列問題的解決過程，完成網頁設計活動的定向。例如，附件網頁設計活動原型定向階段PBLEs設計方案中，對應“網站方案設計環節”的學習內容，將其轉化成9個具體的腳手架問題。它們分別對應網站建設過程中“需求分析”、“系統分析”、“風格設計”、“UI版面初步布局”、“色彩定位”及“網站建設日程規劃”等重要學習內容。這些腳手架支持的問題是以完成“網站方案設計”這一環節為驅動力而提出的，將引發和維持學生在該學習階段中的學習興趣和動機，引導他們帶著明確的問題與目標，模仿教師的示范行為，開展真實的問題解決過程。在腳手架支持的問題設計方面，教師需要依據學生能力臨近發展水平，問題難度要居于該臨近發展區內，這樣學生就可以調動己有的網頁設計基礎知識及操作技能等認知經驗來解決當前面臨的腳手架問題。

網頁設計活動是一個漸進過程，腳手架支持的問題是依照這個漸進過程的發展順序提出的，難度一般是逐級升高。因此，在設計這些腳手架支持的問題時，還需要注意合理安排難點和重點、考慮子任務的大小、所需知識技能含量、相關影響因素等多個方面。根據問題的難度，我們提供了支持指導、相關案例、輔助資料等，并創設必要的實踐條件，使問題解決具有操作性。這一階段，還要求教師關注各個問題解決的策略選擇和轉換的講解、示范及獨立、協作及競爭等組織策略的合理運用。而學生則以教師演示的優秀范例為榜樣，利用大量的相關案例、信息資源、認知工具、協作工具及境脈等展開原型的定向學習。事實上，教師演示如何根據客戶要求完成網站建設任務的過程就充分體現了網頁設計活動原型的范例，這將給予學生解決問題的邏輯結構和方法過程，它包含了一種內在的邏輯，為學生提供了支架，通過對范例的學習，學生可以模仿其中的路徑和方法，從而完成原型的定向。

在原型的操作階段，比較適合采用基于項目的學習方式，即教師布置幾個不同的網站建設任務，以完成作品為驅動，通過一系列腳手架支持的問題來引導學生利用上一階段獲得的網頁設計活動原型完成網站建設。這一階段要求學生依照一定的順序，不能遺漏和缺失地作出原型定向中的所有動作系列。該階段的重點在于任務的設計，我們設計了以“個人網站”、“品牌推廣網站”及“公司企業網站”為主題的具體項目。這3個項目的難度逐級升高，有一定的挑戰性。教師還需要提供支持指導和輔助材料，并創設必要的實踐條件，使任務具有可操作性，這樣，學習者就能夠在實踐中掌握問題解決技能和方法。

在原型內化階段，學生所從事的網站建設任務是可以離開實踐模式的。教師需要為學生提供在多種不同的實踐條件下反復進行網站建設活動的機會。例如，我們設計了以“小組為團隊”，為本學院設計制作一個學院網站這一具體任務，期望學生通過不同的實踐過程，不斷的從操作原型中抽取更本質的東西，最后形成普遍適用于不同實踐條件的心智技能。

案例：網頁設計活動原型定向階段的腳手架支持問題設計。

客戶要求：XX化妝品公司預借助互聯網塑造良好的企業和產品形象，提高品牌知名度、美譽度和特色度。針對這這次品牌推廣，我公司公開競標，請有合作意向的設計團隊于本月底之前提交設計方案及網站一稿，我方將從提交的方案和初稿中挑選出最滿意的設計，并與其設計團隊正式簽約，預付30%的定金。同時，我們將提供企業LOGO、廣告語、企業品牌發展歷史、品牌產品的圖片，推廣活動視頻等資料。

學習目的：學生通過觀察、模仿學習教師是如何根據客戶要求完成網站建設任務的完整過程。

腳手架支持的問題設計：

（1）網站方案設計環節的學習。

腳手架支持的問題：

①接到企業網站建設任務后，作為網頁設計師的我們首先要作什么？

②如何與客戶溝通，提取與網站任務相關的關鍵詞，解讀網站主題，分析市場前景？

③從哪些方面分析目標用戶群體特征？

④如何結合網站主題、目標用戶群體特征、企業機構已有VI色彩特征、客戶提供的原始素材等確定網站的主色？

⑤鑒于主色，如何依據色彩設計原則（互補色，分裂互補三色組，類似色搭配原則等），確定網站整體的色彩定位？

⑥如何根據網站主題和信息量大小，結合布局特征，選擇適用的UI版面布局？

⑦結合客戶的要求及公司或機構的性質，如何對網站的功能模塊進行規劃設計，繪制出網站層次結構圖，描述各功能模塊及作用？

⑧如何展開網站的風格設計？你了解常用的網站風格設計原則嗎？

⑨結合上述分析，如何撰寫網站設計方案？

（2）主要頁面效果的設計與制作環節的學習。

腳手架支持的問題：

①根據網站設計方案中確定的頁面尺寸，色彩定位，UI版面布局設計，風格設計，功能模塊設計等信息，利用“PhotoShop”完成頁面效果圖設計的步驟和方法是什么？

②利用“Firework”制作網頁切片的技巧和原則是什么？

（3）基于Htnl+CSS技術的網頁基本制作環節的學習。

腳手架支持的問題：

專家熟手利用html+CSS技術制作網頁有什么技巧？在制作過程可能遇到什么樣的難題，該如何應對？

（4）網頁動畫效果設計與制作環節的學習。

腳手架支持的問題：

①如何利用JavaScript或Flash技術炫動你的網頁？給頁面添加動畫的時候有什么需要注意的地方？

②完整的較為準確的三維動畫建模創作流程是怎樣的？

③三維動畫建模活動中，“創意構思”、“模型設計”及“模型制作”這3個關鍵環節的目的、過程及階段性成果分別是什么？

任務活動：結合自己的建模經驗說明三維動畫建模活動的完整流程，然后小組交流。

問題思考：①如何進行創意構思？②如何進行模型設計？③如何進行模型制作？

任務活動：①仔細聆聽教師的范例講解，然后借助因特網資料展開品牌場景的創意構思、設計與制作的活動，創建場景模型形成階段性成果和建模作品；②交流和評價其他人的作品，通過競爭選出3個最優秀的場景模型。

范例講解：展示了完成企業品牌場景任務的建模過程（審題、構思、設計、制作）。

4 結語

PBLEs作為網頁設計心智技能形成的關鍵，應該廣泛引起教學實踐者的關注。基于問題的學習始終應該在構建一個有意義的、真實的任務情境下，提供給學習者一系列基于案例的腳手架支持的問題，繼而通過專家熟練的示范讓學生明確完成任務的思維過程和問題求解的方法。在這樣的學習環境中，教師承擔著教練或導師的角色，需要促進學習者進行社會協商，并同步或異步的給予協助和指導。另外，后續研究應該關注學生網頁設計活動原型的內化，比較適合采用基于項目的學習。該學習過程是擬真的、映射真實世界的生產活動，依照學習者的自我想法和方式來完成建站任務。只有經過這樣的完整訓練，學生才能真正形成網頁設計心智技能，從而滿足業界對網站前端設計人才的職業技能需求。

參考文獻：

[1] 高文.學會用技術解決問題—一個建構主義者的視角[M].北京：教育科學出版社.2007：5-14.

[2] DAVID H JONASSEN， DEMEI SHEN， ROSE M MARRA， et al .Engaging and Supporting Problem Solving in Engineering EthicsDavid[J].Journal of Engineering Education， Washington， 2009，98（3）.

[3] 祝智庭，顧小清.教學設計和技術的趨勢與問題[M].第2版.華東師范大學出版社，2002：91.

[4] 馮忠良.結構化與定向化教學心理學原理[M]. 北京：北京師范大學出版社，1998： 29.

[5] 秦書榮，李冬睿，梁仲佳.網頁設計活動原型構建研究[J].軟件導刊，2013（9）：144.

Research on the Mental Skills of Web Designing Under PBLEs

第5篇：經濟學的研究問題范文

[關鍵詞] 新制度經濟學 食品安全

近一年來，蘇丹紅、阜陽奶粉等系列“食品安全危機”事件令食品安全問題成為世人關注的焦點之一。“三鹿奶粉”事件又一次把食品安全問題推上了風口浪尖。食品安全越來越成為廣大民眾普遍關注的問題。食品安全問題不僅嚴重威脅了消費者的生命和健康安全，造成生產經營企業重大的經濟損失，還關系到經濟的發展，社會的穩定。

一、食品安全問題制度分析

人類的相互交往，包括經濟生活中的相互交往，都依賴于某種信任。信任以一種秩序為基礎。而要維護這種秩序就要依靠各種禁止不可預見行為和機會主義行為的規則。我們稱這些規則為“制度”。食品安全問題表面上是因為企業社會責任的丟失、有些不法分子因為財迷心竅而做出損害大眾利益的事。實質上是因為食品安全有效制度的缺乏。

首先，缺乏收益和損失相對等的制度。食品行業通常帶有隱藏的負外部性,在監管不嚴及信用缺失的情況下，假冒偽劣食品經常充斥市場，產生“檸檬效應”，即劣質食品擠走優質食品。劣質食品生產成本低，而又以正常的市場價格出售，引起生產成本外溢。這種情況下，生產偽劣產品廠商的收益遠遠大于其損失。一旦這種投機行為未被新的有效制度遏制，其他人就會競相效仿。

其次，缺乏各種標準的制度。蘇丹紅事件發生后，我們從各方面反饋來的信息是：我們沒有檢測標準，我們沒有相應的法律，我們從沒有對這一色素是否進入食品進行過詳細的調查檢測。可見制定完善標準，建立檢驗檢測體系非常重要。借鑒ISO、WHO等先進標準，開展標準技術創新研究，為保證食品安全和為政府部門制定符合我國利益的進出口監督檢驗策略和措施提供技術支撐。

二、中國食品安全的制度設計

中國食品安全問題存在的根本原因在于制度建設滯后，而制度設計是一項復雜的系統工程，它需要相關制度的配套及有效地貫徹執行模式，否則很難收到預期效果。

1.建立并完善食品市場的激勵機制

通過建立信用檔案來最大限度地降低食品廠商和消費者之間的信息不對稱，降低兩者之間的交易成本，消除食品廠商憑借掌握的信息優勢來攫取信息租金的行為，并通過信用檔案激勵和約束食品生產企業。一方面通過信用激勵機制使生產合格食品的廠商得到獎勵;另一方面也要使生產偽劣食品的廠商受到嚴厲懲罰，特別是對那些明知有毒,依然為所欲為的經營者。

2.建立健全食品安全信息公開披露與通報制度

實踐證明,對食品安全風險信息的公開披漏，會使利益相關者能夠及時規避風險，有關部門能夠及時采取對策，全社會能夠保持警惕性，從而可能使風險的危害降低到最小程度。因此,要充分發揮新聞媒體的作用,建立起高效和快速的各級食品安全信息制度，實施食品安全檢測例行公告制度,定期向民眾公開信息。

3.建立決策、執行和監督三權分立的食品安全規制體制及其責任追究制度

為了確保實施效率,避免政府官員不作為、瀆職、權力腐敗等行為的發生,食品安全規制的決策、執行和監督等項權力應當分開,不應由一個部門來承擔,而應由多個機構來承擔。如各級人大可以承擔決策與監督的權力,而食品藥品監督管理局、衛生局、農業局和工商局等機構負責安全規制的執行權。要充分發揮新聞媒體的監督作用。各項權力都要建立相應的責任追究制度。

4.建立食品召回制度

現階段消費者在食用問題食品而遭到人身或財產損害時得不到賠償,而且生產者只對已存在的損害承擔責任,對潛在損害不負責。對有缺陷的違規的不安全食品實行召回和處理,涉及食品生產者、銷售者和消費者等多個利益主體,需要工商、質檢等多個部門和環節協調解決，要建立起對有毒有害食品進行強制性銷毀的制度。

5.建立較為完善的食品安全應急制度

目前,中國在對食品的安全規制中尚未建立起較為完善的食品安全應急處理制度。從現實來看,一旦發生了食品安全事故,往往是事后倉促應對,這種事后的應急處理方式已經不能及時控制日趨復雜的食品安全事故。食品安全方面的應急管理過程由三階段(事故發生前、發生中和發生后)組成,在每一個階段,都需要建立相應的應急管理機制。

三、結論與建議

食品安全問題直接關系民眾身體健康和生命安全。一方面采取制定完善食品安全標準，建立檢驗檢測體系，加強監督檢查，規定嚴厲的法律責任，及時向公眾公布食品安全的有關情況，支持和鼓勵食品安全方面的科研和合作等措施來保障中國老百姓的餐桌是安全的。制定完善相關制度，讓經濟行為在制度這只看不見的手下運行，是解決問題的根本有效手段;另一方面消費者在質量、衛生、安全指標方面對企業產品的自主選擇是最有力最長遠的促進因素。對于存在食品安全問題的企業和產品，消費者不去選擇和購買，讓這些企業和產品因為失去市場而推出市場。

參考文獻：

[1]袁慶明:新制度經濟學[M].中國發展出版社，2005

第6篇：經濟學的研究問題范文

【關鍵詞】田徑教學；問題；對策

在體育課的教學中，田徑項目一直是必不可少的科目，是所有運動項目的基礎，在體育教學大綱中占有很大的比重。無論是小學，中學還是大學，學校都會開設田徑教學的課程。經常參加田徑運動，對身體素質和心理素質的培養起到了重要的作用。在高校開設田徑課，不再是簡單的競技技術的學習，更要啟發學生的學習興趣，讓學生掌握系統科學的田徑訓練方法，為 “終生體育”打好基礎。

一、高校田徑教學中存在的主要問題

1.缺乏發揮學生主體性和自主性的功能

目前高校開設的田徑課，許多教學內容沒有根據實際情況進行安排，忽視了學生才是主體，導致教學內容沒有結合學生的身心發展規律，授課的內容沒有任何創新，既不能提高學生已有的技術水平，也沒有把它和其它的運動項目很好的聯系起來。很多技術方法上的教學，在不斷的進行重復，教學枯燥無味，引發不了學生的學習欲望。

2.缺乏對田徑運動文化內涵的理解

學生從接受正規的學校教育開始就開設的田徑課程，盡管在小學中學都有接受體育教師的授課，但因為是競技的傳統教學模式，對于田徑運動的認識并不全面，田徑運動是如何發展起來的，進行田徑運動對身體有什么好處，田徑比賽該如何欣賞，對于這些問題都知之甚少，對田徑競技運動的欣賞水平也有限。競技教學讓學生覺得田徑課很苦，根本提不起興趣，特別是在炎熱的夏天，田徑課程都會在露天的場地上授課，現在很多孩子都是嬌生慣養，有學生甚至認為開設田徑課程是一種折磨，更沒有心情去了解田徑的作用、功能和價值了。

3.缺乏”以人為本”的教學理念

高校體育教學的模式一直是沿用傳統模式，在課堂上主要傳授的是技術動作，教師在教學的過程中側重訓練的是學生的跑、跳、投的能力，在乎的是田徑運動的完整性和系統性，這種教學模式沒有考慮到學生是否愿意接受，忽視了“以人為本”的理念，在高校田徑教學中，教師應該考慮到體育課教學的目的是為了增強學生的體質，提高他們的綜合素質。在田徑授課的過程中激發學生對田徑運動的興趣，重視學生在學習過程中的情緒和情感很重要，讓學生田徑課有健身的作用，明白健康的重要，才能為終生體育打下基礎。

二、普通高校田徑課教學改革的對策分析

1.對教學內容方法進行改革

在高校的田徑教學中，要摒除田徑項目就是競技的觀點，田徑課的教學目的是要激發學生的學習興趣，很好的掌握田徑運動中技術，學會制定田徑運動計劃，為終生體育打下基礎。教師在授課的過程中要讓學生意識到系統科學的參加到田徑運動可以提高人體的健康水平和工作能力。高校教師在具體的選編教學內容的時候，應該根據高校學生身心發展的特點進行編排，盡量結合學生的實際情況進行教育，做到“以人為本”。比如在跳高的教學中，要教會學生掌握“背越式跳高”的技術，并用這種技術跳躍到一定的高度。中長跑教學中，重點不是學生的速度的提高了多少，而應該教學生掌握健身的跑法。只有徹底的改變競技為主的傳統教學模式，對教學的內容進行改革，才能讓學生接受并熱愛田徑課的教學。

2.建立全新的田徑課考評體系

高校田徑課的考評體系，應該建立全新的考核標準，如何考評要進行多方考慮，不能再把競技項目的成績和技術作為唯一的考核內容。考核的內容要能反映出學生在通過田徑課的學習之后是否在綜合素質上有提高。在考核的過程中，要結合學生的學習前后的表現進行評價，要對比學生以前的田徑成績，觀察學生的身體素質有沒有提高，能否自覺的運用已學的田徑知識制定鍛煉計劃等等，一味的要求競技項目的成績的評價體系，只會讓學生覺得有壓力，很難從內心接受和喜愛田徑課。建立新的考核體系，將教學效果的直接測量和間接測量相結合，引導學生理論和實際相結合，實現健康第一的教學指導思想。

3.以培養終身體育能力為目標

高校田徑教學的過程中，要激發學生的學習興趣，讓他們在掌握一定的技術和技能的基礎上逐步形成終身田徑健身的意識，提高自己的身體素質和綜合素質，擁有強健的體魄和良好的心理素質。在田徑教學的過程中，要讓學生學會自主的鍛煉，學會自我評價，學會進行自我調整。在高校的田徑教學中，要教會學生掌握兩種以上的可以讓他們終身受益的田徑健身方法，培養自己的良好的健身的習慣，這并沒有降低田徑教學的內容和質量，還能更好的培養終生鍛煉的能力。

4.優化課程設置

高校田徑教學進行課程優化很有必要，根據學生的身體發育特征和心理進行教學內容的調整，讓高校田徑課的教學應該更加全面的涉及到健身、競技、娛樂和休閑各個領域，在提高學生的身體健康為主要的教學原則的基礎上，進一步培養和提高學生的全面素質。在田徑課程的授課過程中，教師可以有選擇的教授學生各種田徑技能，多開設理論課程，讓學生了解田徑運動的歷史、與健康的重要關系等等，提高他們對田徑體育賽事的欣賞能力。在高校田徑課程的選擇上，可以讓學生自主的選擇田徑項目進行授課，讓學生有充分的選擇余地，激發學生的學習興趣。

田徑教學是大學體育教學最重要科目，是所有運動項目的基礎，一定要引起足夠的重視。通過加強田徑教學，培養學生的學習興趣，使學生掌握科學的田徑訓練的方法，為學生的終身體育打下基礎。

參考資料：

第7篇：經濟學的研究問題范文

作為一所高校,加強學風建設、創建優良學風是學校改革發展的重要內容。就浙江的高等院校而言,在加強高校學風建設的過程中,如何將浙江精神貫穿于其中,在學習中發揚求真務實精神,創建發憤圖強、自主學習、勇于探索和創新的優良學風,具有重要的現實意義。

一、當前高校學風建設的現狀及存在的問題

(一)學生自身存在的問題

1.學習中濃重的功利主義色彩

在當今社會轉型的宏觀背景下,青年學生在尋找、選擇、思考中變化,又在變化中尋找、選擇、思考。從總體上來看,他們的思想很活躍,但在許多問題上卻表現出矛盾心態;表面上趨向于務實,實際上卻陷入迷茫困惑。此外,社會上新的“讀書無用論”對高校的學風建設形成了強烈的消極沖擊,致使一些大學生在思想觀念上產生錯誤認識,不去選擇崇高的理想追求和正確價值取向。比如一些學生缺乏專心致志、知難而進、持之以恒的學習精神,不愿付出艱苦的努力,希望學習中能夠走捷徑,少投入多得利,甚至不投入也能得利,從而使學習帶上了濃重的功利主義色彩。功利性的求學觀念往往導致學生理論基礎不扎實,知識結構較為單一,知識面比較狹窄,只關心實用性強的技術性專業,對人文性和抽象性強的學科知識不感興趣,輕學術、重實用的思想十分普遍。

2.理想和現實之間的心理落差

大多數新生入校前對高校生活及專業前景的內心期望值較高,入校后受各種現實因素的影響,使一些大學生產生了心理落差。如對所學專業沒有興趣、或學非所愿、學非所長;因學習方法不當未取得理想成績;生活環境不適應等,受到這些因素的干擾和影響,部分同學出現不同程度的厭學情緒和行為。例如經常上課遲到、早退、逃學、曠課;上課時睡覺、看小說、發短信;課余時間沉迷于上網、娛樂,很少去圖書館和復習功課;考試只求僥幸過關,作弊行為時有發生。

3.獨生子女的群體行為影響

目前的大學生絕大多數是獨生子女,他們思想活躍,容易接受新事物、新信息,但以自我為中心的意識比較強烈。他們勤于思考、渴望成功,卻又缺乏吃苦耐勞的精神。盡管對自己的未來有美好的憧憬和打算,可是往往由于自身的意志力或者是控制力不足,導致行動能力不夠,無法實現這些理想。同時這些孩子由于沒有兄弟姐妹,社會交往圈比較狹窄,同學之間的關系在他們的學習、生活中起著重要的作用。在對學生的訪談中筆者發現,一些不良現象通常集中發生在某一宿舍內或某些經常在一起交往的學生群體中,不學習而經常集體結伴去玩游戲、打牌的行為往往是整個宿舍或某個學生群體的集體行為。這說明學生間彼此的學習態度和習慣是相互影響的。

(二)學校教育方面存在的問題

1.教學改革力度不夠;考試偏重基礎知識

目前國內的高校在課程設置和授課內容上都存在一定的問題。主要是理論課程所占比重過大,而且不少專業理論內容陳舊,與社會實際的發展脫節太多。而能鍛煉學生動手能力、培養學生敏銳的思維能力和與學生畢業后所需要的職業技能相關的課程比重較小。另外,對于提高學生綜合素養的人文社科類課程普遍不夠重視。

在大學四年的學習中,課程考核是教學過程的重要環節,考核既是對學生學習情況的檢查,也是對教師教學效果的檢驗,考核結果要真實反映學生掌握專業知識和技能的情況。但很多學校還不能完全建立起“考教分離”的制度,任課教師在考前進行重點、難點內容“輔導”的現象較為普遍。

2.教師的教書育人意識有待加強

目前高校內的絕大多數教師都能夠全心全意為教育事業貢獻自己的知識財富,但也有少數教師在以下幾個方面存在著不足:一是師德和敬業精神,部分教師思想境界不高,對高等教育事業缺乏應有的責任感和事業心,教學態度上敷衍了事;二是教學學術水平,有些教師在注重科研工作的同時,沒有處理好科研與教學之間的關系,對教學工作的投入力度不夠,還有的教師不思進取,知識更新速度跟不上時代的發展;三是教學方法,課堂教學過于死板,循規蹈矩、一成不變,使學生難于接受。

二、加強高校學風建設的途徑

(一)加大教學改革力度

1.加強理論教學與實踐教學相結合,大力扶植社會實踐課程

要調動學生的學習積極性,首先是要讓他們認識到所學課程的重要性和適用性。這就要求教師在教學過程中注重理論聯系實際,做到教學工作的與時俱進,注意捕捉學科前沿動態。在實際課堂教學中多舉案例,多引導學生思考問題,在課堂教學中形成良好的師生互動格局。其次,針對目前在課程設置和授課內容上存在的問題,各高校可大力扶植各學科的社會實踐課程的設置。在可能的情況下,在每一學期都要撥出一定量的實踐課時,并積極和相關企事業單位聯系,建立長期合作的社會實踐點,為廣大大學生提供更多的實踐機會。

2.改革學習評價機制,創新考核制度

改革學習評價機制,創新考核制度,是扭轉學風、端正學風的體制保證和制度性條件。評價機制的改革至少應遵循三個原則:一是要體現高校教育“寬進嚴出”的思想。二是要體現“全面考核”的思想,不僅要考核筆試水平,還要考核答辯水平;不僅要考核智育,還要考核德育、體育等等。三是要體現“以考促學”的思想,克服應付考試的短期行為,使考試真正成為檢驗學生學習績效、以考促學的一種有效手段。采用和完善學分制,創新評價內容,建立和完善“試題庫”,認真地實行教考分離。只有這樣才能從體制上、政策上給學風建設一個硬性的導向。

3.重視教風建設,發揮教師在學風建設中的主導作用

重視教風建設,提升教師隊伍的整體素質對加強學風建設至關重要。教師的教風對學生有潛移默化的影響,只有好的教風才能帶出好的學生。抓教風,必須首先抓教師的師德師風和文化素養。要明確教師的職責首先是教會學生如何做人,其次才是傳授知識、培養能力,使學生掌握學習的方法。教師對學生既要滿腔熱情地關心和愛護,又要敢抓敢管、嚴格要求。對于優秀的教師要予以獎勵,并在各院系乃至學校的范圍內進行經驗推廣示范。

(二)加強校園文化建設,營造良好學術氛圍

校園文化是學風的重要載體。浙江省高校的校園文化建設既要體現高校校園文化建設的共性,又要結合浙江精神,將其中的精髓融入校園文化建設之中,從而形成頗具自身特色的校園文化。首先可以結合全國大學生“挑戰杯”科技競賽,以數學建模競賽、多媒體作品和結構設計等各類學科競賽活動為主,開展科技文化活動,培養學生的創新能力和動手能力,提高學生的綜合素質。其次要經常舉辦各類學術活動,可以請校內的專家教授、青年學者主講,有條件的還可以邀請國內外知名學者舉行學術報告,展示各學科的理論研究前沿,滿足學生的求知欲,擴大學生的知識面。在省內還可以利用地域優勢,邀請浙江籍的企業界名人,通過舉辦相關的報告會等形式,向學生傳授人生經驗體會,使學生們在潛移默化中感受到他們身上體現出的浙江精神。也可根據本校學生的需要和專業特點,在學生當中開展諸如“大學生創業大賽”“學生科研成果報告會”“學術熱點討論周”“學術十杰評選”等以學生為主體的系列活動。再次,可以根據不同專業的特點成立大學生科研小組,并由院系或教研室指派相關專業教師擔任學生的科研顧問,對學生的科研活動進行必要的指導,制定科研計劃,確定科研課題。通過開展豐富多彩的學術科研活動,既能培養學生獨立思考、勇于創新的意識和能力,又能促進學生更扎實地學好專業知識,從而形成一個良好的學術文化氛圍。

(三)制定嚴格管理機制并加強學風建設制度的落實

在學風建設中,嚴格且明確的管理制度是實現優良學風建設的重要保證。在學風建設方面,應從以下幾方面入手加強管理:(1)從學生的個體特征、群體特點和不同學科的實際情況出發,制定嚴明的紀律和各種規章制度,出臺各類激勵和約束的規章制度,使學生“要我學”轉變為“我要學”,形成“自主學習”的良性運行機制。(2)嚴格執行所制定的規章制度。再好的制度如果不執行,也只能是一紙空文,毫無意義。(3)在嚴格管理的基礎上實行相對淘汰制度,促使學生養成良好的行為習慣和思想品德,形成良好的學風和校風。

(四)擬定切實可行的學風建設目標

切實加強學風建設,必須樹立以學生為主體、以素質教育為基礎、以就業為導向、以創新為動力、以質量為生命線的學風建設思路,擬定學風建設的目標和具體措施,以利于近期目標和長遠目標相結合。學風建設的長遠目標在于使學生養成終身學習的習慣,近期目標為每學期學生的學習所要達到的明確目標。個人的學風建設目標要結合自身的特點,循序漸進,既要避免計劃定得過低,沒有促進作用,又要避免計劃定得過高,難以實現,反而挫傷學生的自信。

第8篇：經濟學的研究問題范文

[關鍵詞]高中家庭經濟困難學生心理問題對策扶助

[中圖分類號]G635[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）090108

高中家庭經濟困難學生是指學生家庭所能籌集到的資金難以支付其在校學習、生活等基本費用的學生，他們是學校的弱勢群體。隨著物價的上漲，高中家庭經濟困難學生人數呈不斷上升的趨勢。高中家庭經濟困難學生面臨學習、生活等壓力時，比其他學生更容易產生自卑、焦慮、孤僻、矛盾、叛逆等心理問題。一定程度上講，家庭經濟困難學生屬于心理健康問題發生的高危人群。因此深入做好其心理健康教育工作已成為目前高中生思想工作的重要課題，在加強物質資助的同時，必須對其加強心理扶助。

一、心理問題現狀分析

（一）自卑現象嚴重

自卑是一個人自我認識的一種消極情緒的體現，是對自己的不滿、鄙視等否定的感情，是對個體的得失、榮辱過于強烈的一種心理體驗。大部分高中家庭經濟困難學生都來自社會的弱勢群體，例如災區、農村、單親家庭、城鎮下崗職工家庭等。這樣的家庭狀況，嚴重影響了他們受教育的質量，使得他們在知識面、信息量、興趣愛好、社會實踐能力等方面與非家庭經濟困難學生存在較大的差距，從而產生自卑心理。

（二）過度焦慮

焦慮是指由于不能達到目標或不能克服障礙的威脅，致使自尊心與自信心受到挫折，或導致失敗感和內疚感增加，形成一種緊張不安，帶有恐懼的情緒狀態。在經濟方面，高中家庭經濟困難學生由于承受著巨大的經濟壓力，經常處于焦慮的情緒中。在學業方面，高中家庭經濟困難學生的特殊教育環境導致了其綜合能力較弱，要在學習方面特別優異有一定的難度，導致其在學習中也存在焦慮的情緒。

（三）矛盾心理突出，自我調節能力弱

高中家庭經濟困難學生正處于青春發育的高峰期，他們心理的發展具有成熟與幼稚、獨立與依賴、自覺與盲目等諸多矛盾并存的特點。他們都有交往的渴望，卻又比較自卑，陷入矛盾中；對未來有美好的憧憬，卻又對前途感到焦慮……加上經濟條件的限制，高中家庭經濟困難學生參與各種社會實踐的機會較少，能力的培養和提高受到限制，導致性格更加內向，更加不敢接受新鮮事物，有的甚至沉迷于網絡虛擬世界，不僅毀了自己，也害了家庭。

二、心理扶助對策

（一）成立心理扶助機構

隨著我國高中教育規模的不斷擴大和社會貧富差距的擴大，高中家庭經濟困難學生這個特殊群體的數量也在擴大，他們的心理問題也日益明顯，成為學校、家庭、社會關注的一個熱點。高中家庭經濟困難學生心理扶助工作的加強與落實，需要各部門的重視與合作。針對高中家庭經濟困難學生的心理問題，學校要成立心理健康教育和咨詢的專門機構，配備足夠數量的專職心理健康教師，積極開展心理健康教育課程，深入細致地做好家庭經濟困難學生的心理健康教育工作，引導他們健康成長。

（二）營造良好的校園文化氛圍和班級氛圍

班級是學生所在的小集體，也是學生的家。班主任要與科任教師一起帶領全班學生營造和諧的班級氛圍，要充分利用班會課等班集體活動，對全班學生開展艱苦樸素等中華傳統美德教育，培養學生正確的人生觀、世界觀，引導學生將時間與精力集中到實現人生理想的奮斗中來。學校也要多開展一些幫助學生增長見識與提高能力的文體活動，潛移默化地培養高中家庭經濟困難學生良好的心理素質。

（三）加強家校聯系，重視家庭教育

高中學校應加強與家庭經濟困難學生家長的聯系，充分發揮家庭教育對學生心理健康成長的作用。一個民主平等的家庭關系，能給學生提供一個積極向上的成長環境。家庭經濟困難學生的家長應該主動多與教師聯系，關注子女在學校的綜合表現。尤其是在子女受到挫折時，家長要提供及時的關心與幫助，讓子女感受到家的溫暖，理解家庭是其堅強的后盾，從而達到緩解其心理壓力的目的。

第9篇：經濟學的研究問題范文

第一，在當下的高職英語教學中，跨文化語境教學是非常必要的一種教學手段和方法，對學生語言運用能力的鍛煉和語言交際能力的強化有著非常重要的作用。

第二，不同的國家有著不同的歷史、文化和政治，其背景有著非常大的差別，所以，學生只有對這些內容有一定程度的了解，才能將自身的英語語言能力進行相應的提升。在高職英語的教學中，跨文化語境教學可以實現這一目標，讓學生對國外的歷史和文化等內容有一定的認知，使其語言交際能力有所提高。

第三，不同國家的文化背景是不同的，并且每個國家的文化都存在一定的缺陷，并不都是完美無缺的。正是由于缺陷的存在，教師在教學的過程中，應對跨文化語境教學方式進行充分應用，讓學生能夠正確地看待國外的文化，發現其優點和缺點，同時，還要充分尊重各國文化，引導學生在進行各國文化學習的過程中，將其中優秀的部分轉變為自己的積累，但要剔除其缺點。

第四，在高職英語的教學過程中，教師對跨文化語境教學方式進行充分應用，不只能讓學生了解英語語言學習的重要性，還要將英語語言學習的方法傳達給學生。教師要通過跨語境教學讓學生的自主學習能力得到相應的提高，激發學生學習英語的興趣，調動他們進行英語語言學習的積極性和主動性，進一步培養學生獲取學習資料的能力。教師在教學過程中要充分發揮自身的主導作用，引導學生進行跨文化語境的學習，同時，將一定的學習資料和信息提供給學生，加強與學生之間的交流和溝通，使學生的英語語言理解和掌握能力得到相應的提升。

二、跨文化語境在高職英語教學中的實施

第一，在高職英語教學中，要對跨文化語境教學方式進行充分應用，就要重點分析國外文化語境中的詞匯，從而實現高職英語教學目標。在高職英語教學的過程中，教師應對英語學習中所出現的語言現象和交際用語進行相應的比較和分析，應讓學生對國外的文化有一定的認知和了解，同時，讓學生對跨文化語境有更深的了解。

第二，不同種類的語言之間存在一定的差異，但也有共同之處，只是表達的方式不同，所以，教師在高職英語教學中，可以將漢語和英語中含義相同的詞語和句子的表達方式進行相應的對比和分析，從而找出其中的規律，然后進行相應的分類和總結，@對學生提高認知能力有很大的幫助。漢語和英語之間有著一定的相同之處，也存在著一定的差異。基于這樣的特性，在高職英語教學中，教師要注重不同語言表達方式的共性和差異性的比較和分析，對其中的規律進行相應的總結和歸納，將這些內容向學生進行詳細講解，讓學生對其中的規律有一個全面的把握。

第三，隨著網絡信息時代的到來，多媒體運用已經非常普遍，教師在高職英語教學中，應通過多媒體將國外的優秀影片進行播放，讓學生從中了解國外的文化和歷史等內容。教師在教學過程中，可以多多運用這種方式，將相關的教學內容潛移默化地帶入學生的生活中，讓學生更容易了解這些內容，從而對跨文化語境在高職英語教學中的重要性有一個更加深入的理解，從而促使學生的英語學習興趣更加濃厚。

三、結束語

在高職英語教學中，教師需要將文化教學和語言教學進行更加深入的結合，充分發揮兩者的作用。對語言教學和跨文化語境教學都要足夠重視，將跨文化語境學習的方式融入高職英語教學過程中，通過不同的途徑讓學生對國外的文化和歷史等內容有基本的了解，掌握英語學習的內容，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，這對培養學生的交際能力也有著很大的作用。所以，高職英語教學必須突出跨文化語境教學的重要性。

參考文獻：