遠程教育的步驟精選(九篇)

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第1篇：遠程教育的步驟范文

一、指導思想

以上級有關現遠程教育精神、學校工作計劃和教導處工作計劃為指導，通過播放教學光盤、應用衛星數據接收資源、計算機網絡設備，把優質的教育教學資源和教學方法送到教師手里，用在教育教學之中，使他們學習先進的教育理念的教學方法，做好遠程教育資源二次開發的研究和推廣，努力提高我校的語文教育教學質量。確保國家現代遠程教育工程項目在我校的順利實施，達到運用信息化的手段和方式，積極引入優質教育資源，促進基礎教育的均衡發展。

二、奮斗目標

1、做到本組教師人人會進行簡單的計算機操作，能播放教育教學光盤，從文件夾中調用影音文件資料進行教學等。

2、要求本組每位老師學會上機操作，尋找自己需要的教育資源，并且定時對所需資源進行分類整理，建立好個人資源庫，逐步提高遠程教育資源的使用能力。

3、每位語文教師都必須認真學習關于遠程教育工作的各項制度，牢記于心，從而正確、合理地使用遠程教育資源。

4、每位語文教師必須建一個文件夾，并將有關使用遠程教育資源的教案、課件、說課及實施后的教學反思等文件裝入其中，以備今后更方便快捷地調用相關資料。

三、具體措施

1、做好衛星接收資源的記錄傳達及日常管理和維護工作，按時將接收的現代遠程教育衛星資源，及時預告給本組教師。按要求建立好各種培訓制度，學習制度、管理制度、設備運行制度，作好各種資料的收集填寫。及時收集教師和學生的反饋信息，優化遠程教育資源，對重點內容進行記錄并存檔。

2、做好課題科研工作，按步驟有序穩妥進行，并注意加強交流，總結經驗，按時上報，接受學校監督指導。加強宣傳，引導全組教師支持和配合，形成濃厚的學習研究的教育科研氛圍。

3、搞好現代遠程教育資源二次開發的研究和推廣工作。為本組教師的多媒體教學課程提供相應的教學便利、幫助、示范和指導。幫助他們做好課件的搜集、開發和利用。為參加上級和學校組織的現代遠程教育活動提供服務和幫助。

4、認真做好校本培訓工作，利用好資源加強課程改革的力度，努力讓全組老師早日學到相關知識，喜歡進入多媒體教室來上課。

5、積極宣傳現代遠程教育的優點、重要意義和教學思路，宣傳信息時代新的教育思想、內容、觀念和方法，促使教師及時轉變教學觀念和方法，全面推進我組我校的現代技術教育。

6、重視安全教育。教育師生遵守操作規程，注意設備安全和用電安全。保證遠程教育室內不發生任何事故。

7、加強教師遠程教育資源的利用，掌握現代教育手段，充分利用遠程教育資源，積極鼓勵教師利用遠程教育資源教學活動、對學生開展專題講座。每學期每位教師至少要利用遠程教育資源開展10—13次教學活動。

第2篇：遠程教育的步驟范文

實踐操作必須要經過培訓或專項技術人員的指導，按步驟一步一步進行。

1.各鄉鎮中心小學要建立管理現代遠程教育技術接收設備的專門人員

技術人員應該制定出詳細的管理制度和組織實施現代遠程教育的項目，并針對項目的實施進行指導、督促、檢查，不定期地對山區小學管理遠程設備的教師進行技術指導和培訓。

2.學校要配置完整的成套設備

讓每位山區小學教師都能從中體會到遠程教育技術給教學帶來的好處，這樣就能調動教師的積極性；同時也能提高學生學習的興趣，最終達到教學雙贏的效果。

3.山區小學教師管理遠程教育設備應認真負責

要明確認識自己既是設備的管理者，又是現代遠程教育技術的指導者，要強化設備安全意識?，F代遠程教育設備是各級部門、各界人士關心教育投入大量資金購置的，要求山區管理教師管好、用好。要管好用好此套設備應做到“三個”不用：一不用此套設備向學生宣傳與教學不相關的內容；二不用此套設備玩游戲，傳播與教學無關信息；三不用此套設備宣傳不健康、導向有誤的內容。

二、遠程教育設備的操作

實際應用操作就是動手去玩、碰、摸索，不能讓這套設備成為空架子。既然配置下來了，不能只認定一個人監護及使用，要廣泛應用到教學中。對此，筆者有幾點想法：

1.遠程教育設備的配發

是由各級部門關心教育投入資金購買的，目的是為了提高中小學教師教育教學質量，為國家培育新型人才。那么不能只限于管理人員會操作，應該普及到各個層次。

2.上級主管部門應大力支持

加大力度對山區教師進行技術培訓，培訓的內容要切實有效。有些山區小學老教師居多，最基本的電腦也不會操作，所以要求培訓部門應該從低層次入手，不能只攀高枝，如果這樣就會形成兩個極端，而得不到普及。

3.山區教師應該積極主動地去學習

第3篇：遠程教育的步驟范文

（一）自主學習模式的理論主張

現代建構主義認為，學生進行學習活動必須在所構建一定的學習環境中進行，例如當今的校園面授教育的教學形式是典型；發現學習理論認為主要運用感性方式，讓學生通過感悟和探索發現的形式進行自主學習，但是不乏教師的嚴密組織和積極領導；協作學習理論，協作學習則是學生以小組形式進行學習，當代主要指運用計算機網絡平臺實現師生交流和學生間的相互協作。在協作學習過程中，既有人機交互，又有人人交互。

（二）遠程教育下自主學習模式的構建步驟

自主學習強調學生發揮學習的自由性，強調學習者的主體意識和自主意識、學習激情或積極性。遠程教育下自主學習模式是指教師通過計算機網絡平臺，與學生實現教學互動，使學生進行自主學習，學生在網絡上進行學習的過程中，學會自主發現問題、分析問題、解決問題，促進學生自主學習能力的提高。主要表現在以下幾個方面：

1.教師是自主學習的主導教師在遠程教育下的職能同傳統教育模式不同，甚至遠程教育模式對教師的要求更加高，其主要體現在：

（1）教學內容和方式必須明確：這點和傳統校園面授教育相同，教師在進行遠程教育之前，必須準備好教案，確定講課思路和內容，從而使學生能夠更好地學習，達到更好的學習效果。

（2）建立資料庫，提供豐富的教學資源：基于互聯網平臺資源共享的特點，要求教師提供更好的教學資源，因此需要教師建立資料庫、提供豐富的教學資源，以方便學生的下載。

（3）提供互動環境。學生在學習過程中必然會遇到問題，需要教師的答疑，可是遠程教育不同于校園面授教育，缺少面對面交流的便利條件。因此遠程教育要求教師必須建立互動環境，這種互動環境為學生提供答疑平臺，并且也為學生提供了學生群體間的交流平臺。

2.學生是自主學習的主體遠程教育中學生的本質是不變的，只不過有了很多的自主性。學生在互聯網平臺下載或者在線聽老師講課，但是聽課的時間地點以及聽課后的復習行為需要自己確定。教師在此只不過起引導性的作用，引導學生去確定教學目標，學生圍繞自己確定的學習目標進行自主學習，從而根據學習目標確定以后的學習計劃和學習效果的檢測標準。學生在學習過程中遇到問題時，可借助互聯網教育教學平臺及時向老師尋求解答。并且根據協作學習理論，學生也可以針對學習中產生的問題和其他同學進行交流和互動，最終使學生在交流的過程中獲取知識、提高能力。

3.學習效果的評估自主學習因為沒有校園面授教育的強制性，因此更需要學生加強自控力，也需要有嚴格的檢測標準。通常的評價標準有以下三種：學生自我評價，根據學生學習的實際情況進行評價；小組評價，通過協作平臺實現互相監督，從而利用小組對個體的學習行為和效果進行評估；教師評價，教師是教學的主體，也是監督的核心，教師對知識掌握純熟，因此可以輕而易舉看出學生學習效果是否達到標準。教師評價時，結合學生的自我評價、小組評價結果，最后自己對學生學習效果進行檢測，從而確定學生是否達到標準。通過評價，一方面可以使學生監督自身的學習行為，提高自己的自我管理和控制能力，另一方面可以使學生真正達到學習的效果，實現自主學習的目標。

二、結語

第4篇：遠程教育的步驟范文

關鍵詞：化學教學；遠程教育；仿真實驗

遠程教育，又稱遠距教學，是伴隨著現代信息技術的發展而產生的一種新型教育方式。它在教學上具有交互性強、教學時空分離、教學資源共享、可實現多元化學習的特點，是實現開放學習、靈活學習和終身學習教育理念的重要學習平臺。

1.遠程教育的優勢

（1）學習行為自主化。學習者可以根據自身條件和需要，選擇學習的內容、方式和進程，隨時隨地進行知識學習，不必拘泥于課堂，也不必固定時間，特別適合于在職從業人員的業余學習。

（2）教學管理自動化。隨著計算機技術的飛速發展，遠程教育可以實現教學管理自動化，如學生學習課程的選擇，學習后的作業，試卷，任務等，都由學生和教師在計算機系統上直接對話、批改，打破了地域的限制。

（3）為求學者提供了平等的學習機會。遠程教育的發展，使高等教育資源不再是少數人享有的權利，而是變成全民共享的財富，使每個公民可以在人生需要的時候實現自己所需的學習，在學習的時空和人生的各個領域自由穿行。教育資源、教育對象、教育時空的廣泛性，為大眾的終身學習提供了可能性。遠程教育為我們自學者自主學習帶來方便的同時，也給實驗教學的開展帶來困難。下面以分析化學為例，談談仿真實驗教學在遠程教育中的應用。

2.將仿真實驗用于分析化學實驗

仿真實驗是計算機技術飛速發展的產物，是利用計算機創建一個可視化的實驗操作環境，通過事先設定的交互界面，可實現實驗操作的演示、模擬操作訓練和自動評價。對于由于學生錯誤操作可能產生的安全事故，可以通過動畫生動地演示出來，提高了學生的警覺性和分析故障原因、排除故障的能力，增強了學生的安全意識；另外學生通過對仿真實驗系統的反復多次模擬操作，可以加深對實驗原理及操作步驟的理解，還可節省大量時間進行綜合性、設計性、探究性的實驗。這為學生綜合能力、創新精神和創新能力的培養提供了保障，這些都是我們正常的實驗教學無法實現的。將仿真實驗技術應用到分析化學實驗中，可以使仿真實驗的優勢充分發揮出來，使學生的實驗操作技能得到大幅的提高。分析化學實驗有著嚴格規范的操作要求，這是獲得準確分析結果的最基本保證。沒有規范的操作技能訓練和扎實的專業理論知識儲備，就不可能有很強的實驗能力。加強學生操作技能訓練和專業理論知識儲備是提高學生實驗能力的關鍵因素，在制作分析化學仿真實驗時要始終貫徹這一原則。為此，制作分析化學仿真實驗通常要做到以下科學性、直觀性、交互性和便捷性等4個方面，以激發學生的學習興趣。

2.1科學性。科學性是指分析化學仿真實驗的內容選取要符合學生的認知規律，了解學生的實際操作水平，科學合理安排實驗進度和正確的操作技術，將每個實驗所需掌握的操作原理、操作步驟、操作技能科學、嚴謹、正確地展現出來。如分析天平的使用、容量器皿的基本操作、分光光度計的使用等內容都是分析化學中最常用的、最基本的基礎操作技能。為了突出該操作的重要性，在遠程教育分析化學仿真實驗設計中，首先將他們設計成分析化學基本技能操作訓練模塊，在該模塊中將規范的操作等程序采用錄像、電腦動畫等直觀的形式加以演示，將教師平時積累下的學生各種不規范的錯誤操作以案例的形式展現出來。將復雜的、枯燥的操作技能，變成一幅幅多彩的圖片，使學生在輕松氛圍中掌握規范性操作的具體要求；同時，在每次進行的新實驗課程之前，不是立即演示正規的實驗活動，而是先進行基本操作訓練，在訓練過程中安排必要的技能測試，以突出基本技能操作的重要性。

2.2直觀性。直觀性是指在教學過程中，教師要利用直觀手段，通過引導學生開展多種形式的感知，豐富學生的感性認識，發展學生的觀察力和形象思維，并為形成正確而深刻的理性認識奠定基礎。分析化學仿真實驗在設計時要充分發揮仿真實驗直觀性強的優勢，對重點和難點在每一個需要的畫面上用提示性的文字或語言向用戶展示，將一些學生平時觀察不細的操作步驟、實驗無法演示的錯誤操作和由于錯誤操作產生的危險結果淋漓盡致地演示出來。充分運用多媒體技術創設體驗情境，生動、直觀、形象地展現課程內容，以吸引學生的注意力，并創設一種愉悅的心理情緒，逐步引導學生樂于體驗，促使學生主觀能動性的發揮，從而提高教學效率。

2.3交互性。交互是指人與計算機之間傳遞、交換信息的媒介和對話接口，通過這個對話接口用戶可以完成自己的操作，并由計算機根據用戶的操作及時做出反饋，最終通過觀察判斷模擬的真實場景和過程，實現用戶自身知識結構中某一知識點的意義建構。由于遠程教育教與學時空分離的特點，教師對學生的操作不能及時地做出評判。這就需要由計算機對學生的每一個操作的正確與否給予及時準確的判定，幫助學生正確掌握每一個實驗的實驗原理、實驗操作、實驗儀器和試劑的選用、數據處理等相關內容。

2.4便捷性。仿真實驗在編制過程中充分考慮操作的便捷性，在仿真實驗中要編制醒目、靈活、便捷的操作指南，方便學生自學使用；另外仿真實驗內容要以專業建設和課程教學為中心，將本課程的特點與遠程教育充分結合，運用新的教學理念和教學方法進行課程設計，將每個實驗按照教學任務的不同分解成若干模塊，每個模塊的操作時間不要超過10分鐘，方便只有零散時間進行網上學習的學習者自行練習操作，提高學習者借助網絡自主學習的能力。

3.結語

總之，分析化學仿真實驗的建立，提高了學生學習分析化學實驗的興趣，充分調動了學生學習的主動性和積極性，養成規范操作的習慣和嚴謹的科學態度。對培養學生的創新意識和創新能力都起到了重要作用。但是，隨著我國的經濟快速發展，行業結構調整和轉型升級的不斷深入，各行業對員工新技能學習的要求越來越高，如何將新技術盡快融入到遠程教育的學習體系中，制作出涉及到各個學科領域，個性化、因材施教的技能學習平臺，是對教育工作者傳統教學模式的一次革命。由于各學科的特點各不相同，在遠程教育中實驗教學的設計還要結合各實驗課程的特點和學生的認知水平，科學合理地進行設計，需要廣大的從事遠程教育的工作者努力探索、不斷實踐，才能不斷提高遠程教育的實驗教學的質量。

參考文獻：

[1]王基生，劉志勤；遠程教育教學實驗的研究[J]；中國遠程教育；2000年09期.

[2]陳明陽；論電大遠程教育實驗教學形式及發展[J]；福建廣播電視大學學報；2006年06期.

第5篇：遠程教育的步驟范文

關鍵詞 農村現代遠程教育 三網合一 探索

中圖分類號：D261.4 文獻標識碼：A

1 農村現代遠程教育的現狀

改革開放三十年來，我國農村現代遠程教育蓬勃發展，特別是從2002年開始，運用現代遠程教育技術的優點，利用行政手段，“把優質教育資源制作成的教學課件和節目，有計劃、有步驟地送教育下鄉，彌補了農村教育資源的不足；辦學體系從中央一直延伸到鄉村，教學模式靈活多樣，直接服務于農業生產；大范圍開展農民科技培訓，大面積推廣農業先進實用技術，大規模培養農村實用人才?！背蔀樯钍軓V大農村干部群眾歡迎的教育培訓方式。

目前服務農村的現代遠程教育工程雖然目的各不相同，但在實施過程中都主要采用現代教育技術開展遠程教育，特別是衛星、互聯網等傳輸手段被廣泛地采用，而目前發展比較迅速的移動通信技術卻沒有得到足夠的重視。同時，在“三網融合”的信息時代背景下，將現有資源進行有機整合，實現共享共建，并由此優化教學方式也成為一個值得我們深入思考的問題。

2 新型農村現代遠程教育網絡平臺建設

構建新型農村現代遠程教育網絡體系的目的就是實現廣電網、互聯網和移動通信網的三網合一，所以“三網合一”綜合立體平臺主要實現以下三方面網絡的互聯：一是廣電網與互聯網的互聯，農民用戶可通過終端電視站點瀏覽教學互聯網網站的內容；二是手機WAP網與互聯網的互聯，農民用戶可在手機上學習和瀏覽教學互聯網網站的內容；三是3G手機與廣電網的互聯，采用先進的移動流媒體技術，將廣電網平臺上的視頻與3G手機對接，真正實現有線與無線互通、固定與移動互補，確保農村現代遠程教育實現多媒體的全覆蓋。

“三網合一”綜合立體平臺具有如下功能：第一，新平臺借助交互式網絡電視（IPTV），既可以載播視頻教學節目，又可以通過交互式網絡電視提供的互聯網信息服務，獲得教學網站的教學信息、學習資料。用戶能夠收看直播節目、點播重復學習收看已播教育節目或課件，在電視上瀏覽相關教學互聯網站的學習資料。第二，新平臺借助3G網絡和3G視頻平臺，將國家、省以及市級農村現代遠程教育平臺上視頻教材轉換為移動流媒體網絡上的可視文件，實現手機隨時收看遠教視頻節目的功能。第三，新平臺與教學網站同步更新，使手機用戶可以通過“農村現代遠程教育app”實時看到教學網站上的最新信息。App的功能集成可以將教學網站的所有功能納入，讓手機用戶在手機上同樣可以實現通過電腦操作的瀏覽、下載、聊天等一系列功能。第四，新平臺具備教學互動視頻會議、教學視訊通實時教育培訓系統和農村教學廣播系統（大喇叭教育）功能。教學互動視頻會議系統是覆蓋省、市、縣三級互動視頻會議的平臺，可以實現市與省、市與縣之間的遠程教學、培訓交流、面對面答疑、集體討論等音視頻和數據通訊功能。農村黨教廣播系統則可實現市、縣兩級對下級廣播站大喇叭進行群體廣播，鄉（鎮）村級教學輔導員可以通過手機或電話撥打特定號碼，利用村委會廣播系統（大喇叭）宣講農業政策、傳播農業科技知識。第五，新平臺還充分利用手機短信和手機報這樣的傳統傳媒方式作為教育方式的補充，上一級農村遠程教育組織借助手機彩信平臺創辦《農村現代遠程教育快報》，定時或不定時地編發圖文信息以彩信形式發送。手機短消息系統通過和回復信息、短信調研、統計分析、信息查詢等功能，為用戶提供農產品推廣、農業科技、市場動態、招工務工等信息，使農村現代遠程教育成為農民口袋里的百科字典。

3 新型農村現代遠程教育網絡教學體系建設

3.1 教育模式的建設

充分發揮現代遠程教育技術的優勢，利用“三網”互聯互通的特點，實施遠程實時教學與用戶自主學習相結合的教育模式。用戶既可以通過視頻直播系統收看課程，又可以通過視頻會議系統向輔導老師提問，教與學雙向可以進行實時交流。與直播課堂相配合，用戶可以通過回放功能，回播之前播出的課程，進行自主復習。用戶還可以利用電腦或者手機訪問農村遠程教學網站，查看學習資料，播放課件，進行在線測試等。對于在田間地頭遇到的問題，用戶也可以通過短消息的方式進行提問，由專家或者輔導老師進行短信解答，真正實現了隨時隨地的貼身教學。

3.2 教學資源的開發

農村現代遠程教育的對象是農民群眾，所以在進行教學課件的制作時應把握鄉土化、實踐性、多樣性的原則，讓教學課件體現更多實用性。首先，教學資源應具有較強針對性、實用性，能貼近當地文化和農民群眾的需求，重點突出當地的農業生產、農業技能、農民素質等內容，激發他們的學習動力；其次，建立遠程教育的輔助培訓示范基地，把課堂從教室引到田間地頭，并邀請技術人員現場指導，用身邊的典型教育身邊的人，從而將書本講授、實地觀摩、具體操作融為一體；再次，隨著農村經濟的發展，農村的產業結構已超出傳統農業的范疇，這就要求學習內容多樣化，教學資源應以多門類、多專業、多學科、多品種、多層次的學習內容滿足各層次的學習需求。

3.3 教學管理的配合

教學管理以用戶為中心，著力為用戶提供優質的學習支持與服務，課程面向用戶制度，用戶可以根據自己的情況制定學習計劃。制定并完善相關管理規范，逐步實現目標管理與過程管理的同步。探索試行課程建設項目管理制，調動廣大農民群眾參加課程建設的積極性。強化質量體系建設，做好過程監控，實現既提高建設課程的質量，又提升教學過程的水平。不斷完善用戶反饋機制。加強對用戶利用教學資源的引導和對資源應用情況的檢查與評價，進一步強化教學資源的有效利用。重視利用現代遠程教育技術參與教學管理，通過網絡、手機等方式，對教學信息反饋、教學資源、用戶實現信息管理。

參考文獻

[1] 堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進，為全面建成小康社會而奮斗.人民日報，2012-11-09：01.

[2] 李延延.我國農村現代遠程教育現狀分析與思考.教育技術資訊，2009（3）.

[3] 王泰群，王平.中國特色農業遠程教育的發展實踐.華中農業大學學報（社會科學版），2011（2）.總92期.

第6篇：遠程教育的步驟范文

一、遠程教育網所帶來的教育資源，能建設21世紀發展的新型師資隊伍

1.教師掌握現代信息技術的能力是實現教育信息化的基礎

新的、高水平的教學模式的形成、發展是同教師掌握信息技術的能力緊密相連的。作為學校更好地、合理地利用遠程教育資源，取決于教師掌握的程度。因此，在建設一支高素質教師群體的實踐中，多讓教師去學習現代教育技術理論，為教師創建實踐的空間、提供最優化的資源配置是中心環節。

2.師資隊伍掌握信息技術的能力是校園進入現代化的基礎

為適應信息時代教育對教師的新要求，我校把師資隊伍掌握現代信息技術的能力作為工作的“重中之重”，站在“教育要面向現代化，面向未來”的戰略高度，從建設適應21世紀發展的師資隊伍出發，有計劃、有步驟地舉辦了“現代教育理念和現代教育技術”的培訓班。通過由專業計算機人員的培訓，使得廣大教師在計算機應用和軟件掌握程度上，以及在思想認識和理論研究上，都有了很大的提高。

3.利用遠程教育網絡提高師資隊伍的整體素質

我校提出把遠程教育網建設成為廣大教師學習先進的教育模式，并推廣高層次教育的主陣地，讓遠程教育資源“取得出，存得進，會組合”的流暢的信息雙向傳輸軌道，能夠讓所有課件成為教師備課的需求，能用多媒體創作電子教案，逐步實現課堂教學的現代化。

二、遠程教育網是全面實施素質教育，促進學生素質全面提高和發展的重要場所

1.遠程教育網所提供的教育資源有利于促進學生全面提高和發展綜合素質

以計算機為基礎的現代技術教育具有最優化的教育教學過程，其集中體現在，是否能夠充分發揮學生的創造性和主觀能動性。實踐證明：計算機網絡教育環境，有利于發展學生的創造性思維和實踐動手的能力，有利于培養學生健康的學習心理、良好的學習習慣、科學的學習方法和自主學習的能力，特別是有利于學生全球化、地區化、個性化的多重智力，能夠得到最大限度的發展，從而促進他們整體素質的提高。

2.利用遠程教育網建造的智能環境能夠把學校建成一個生動活潑、充滿生機的理想場所

在實踐探索中，我校沒有把遠程教育網絡的功能，僅僅局限在課堂教學當中，而是特別注意了利用遠程教育網形成良好的智能

環境，為全體學生營造一個輕松的、生動活潑的學習環境。

3.在教學實踐中，我們要把遠程教育網為基礎的教育現代化看成是一項復雜、系統、長期的工程

在教學中，我們提倡教師要面向全體學生，因材施教，為每個學生都能提供適合各自的發展空間，并適合于各種學科教學。基于計算機和遠程教育網絡形成的智能教育環境，并能夠滿足不同學

生的發展的需求。

第7篇：遠程教育的步驟范文

1、技術原因。這是制約教師發揮關鍵作用最主要的原因。遠程教育相對于廣大農村中小學師生，基本上是一個新生事物，廣大教師還不熟悉，沒有掌握計算機和網絡技術，不能很好利用遠程教育資源。在教學中，他們對信息技術教師依賴性很強，一個小問題也要他們幫助完成；有一些教師有一定的計算機基礎，但想提高很困難。比如，我曾先后學過Authorware6.0、Flash等課件制作軟件，在學習過程中，由于沒有懂得的人可學習、交流，只能自己摸索，有時一個問題需幾天甚至幾月才琢磨出來，好不容易掌握了基本理論，但在交互、動作這些關鍵的技術面前又停了下來，徘徊不前。

對此，我建議，要有計劃、有步驟地加強教師培訓，而且不要僅停留在“面”上培訓，要多進行“點”的有實用價值的培訓；不要只對信息技術教師進行培訓，要多對一線的骨干教師進行培訓，這樣才能讓遠程教育資源在各學科教學中發揮作用。

2、積極性不高，制度不健全。使用過遠程教育資源教學的教師都知道，它可以提高學生學習興趣，解決教學中的重難點問題等諸多好處，但使用中確有些麻煩費事。因為這些資源組織形式多樣，教師在使用中需要根據教學內容、教學目標、課型、學生實際等，精心選擇和準備，認真組織，需對諸多信息進行篩選、整合，需要預約多媒體教室、教師，這往往需要很長時間，不如傳統教學省事省力，加之技術原因，使得一些教師在新鮮之后開始打“退堂鼓”，這不能不說是一種遺憾。

對此，我建議，全面向教師開放遠程教育資源，就目前來講，可借助電信部門的“校校通電話”工程，建立校園網，實現資源共享。同時建立對教師使用遠程教育資源進行教學的激勵、制約、合作機制，鼓勵和約束教師在教學中開展合作，并自愿、自覺運用遠程教育資源，主動推動這一事業的快速發展。

3、交互性不強。模式一、二在教學中是用得較多，但是它只提供資源，不能實現交互。教師在工作中遇到技術問題、在教學中遇到重難點的處理等問題時，解決不了，又不能及時與這些資源的者或專家咨詢、探討，最后只好擱置或放棄；教學中師生之間的交互也只是口頭表達，如果能通過網絡來溝通，那將是另外一種效果。

希望有關部門或專家在開發教育資源時充分考慮到一線教師的教學實際，多為教師著想，為學生著想。

第8篇：遠程教育的步驟范文

一、選拔人才，委以重任

為了搞好遠程教育，我們選拔在信息技術方面知識水平高、業務能力強、工作認真負責、樂于奉獻服務的教師擔任遠程教育管理工作及信息技術教學工作。他們主要負責地面衛星接收系統和電腦等電教設備的日常運行、維護和管理工作。

二、提高管理技術人員的素質是先導

遠程教育對管理技術人員的業務水平和知識能力的要求比較高。為了保證遠程教育的正常進行，我們十分重視對管理技術人員的培訓。我們有計劃地組織技術骨干教師參加各級遠程教育技術培訓，努力提高技術骨干教師的理論水平和實踐操作能力，從2004年以來，共組織了15次的技術與管理培訓，逐步建立了一支精干高質、專兼結合的管理技術隊伍。他們具備了硬、軟件的安裝、維護能力，能夠獨立安裝衛星設備、調試計算機數據接收系統及數據的整理、儲存、提取和運用。

三、教師全員培訓是前提

現代遠程教育資源的利用關鍵在于一線教師的知識、能力和技術水平。為此，我縣狠抓教師培訓工作，制定了《教師遠程教育培訓計劃》和《教師遠程教育培訓細則》，從指導思想、培訓內容、培訓步驟、考核辦法等方面提出了明確的要求。同時鼓勵教師參加各級教育部門組織的農遠教論文評選、課件現場制作競賽等活動，激發教師學習信息技術的積極性。

四、資源的接收和處理是條件

遠程教育可利用的教學資源是無窮無盡的，我們要用科學合理的方法對接收到的各種信息進行過濾、分析、處理，保留有用的，去除無用的。對教學資源的接收和處理按照工作流程分為三個方面：載——理——存。載即下載、接收，即下載中央電教館下發的遠教IP資源或網上資源；理即整理、加工；存即保存、保留。儲存階段在資源庫內容的結構組織上采用以年級為第一級、科目為第二級，所有資源按照年級科目的順序進行保存的方式。各種媒體素材、網絡教程等按科學的、專業的方法分門別類進行管理。如中國教育電視臺播出的“空中課堂”電視節目、示范課、愛國主義教育影片等整理后刻錄成VCD光碟進行保存。課件、教案、試題、練習題、百科知識、電子圖書等打包壓縮后儲存。為了便于整理后的資源在校園網上，準備了一臺容量較大的計算機專門用來儲存教育資源，建成學校教育資源庫。為了便于師生利用遠程教育的資源，管理人員及時將收集的資源目錄打印出來分發給師生或公布在醒目的地方，把主要的教育網站網址打印、裝框、上墻，公布于眾。

五、資源利用是關鍵

有效運用收集到的教學資源是提高現代遠程教育資源利用率的中心環節，其方法主要有：

1. 利用遠程教育資源備課

教師根據教學需要，在教學資源庫中選擇出各種形式的教學資源，靈活組織、編排，形成具有教學個性的教案或課件，在授課時充分發揮自己的教學特點。

2. 利用三種模式上課

（1）光盤播放。教師根據教學的需要，利用國家遠程教育項目配置的光盤和學校自己下載、整理、并刻錄的光盤進行教學或輔助教學。（2）在線收看。安排學生在線收看“同步課堂”“愛國主義教育影片”等，把專家、優秀教師的講座和課堂實錄直接傳播給學生。（3）充分利用校園網絡。利用寬帶接入因特網，供師生直接在網上查找資料。

3. 利用信息技術進行教研活動

將教學研究活動從教研室搬進微機室、電教室。組織教師收看中央教育臺的“空中課堂”、基礎教育課程改革實錄、優質課實錄，學習從網上下載的教育信息資料。這樣能擴大教師的視野，豐富教師的知識，提高教師教學研究的能力。

六、加強管理是保障

1. 加強領導

成立由各校校長任組長的遠程教育工作領導小組。成員內部分工負責，責任明確，協同工作。

2. 制度管理

為強化遠程教育管理工作，我縣先后制定、完善了各項規章制度。如《微機室管理制度》《電教室管理制度》《微機室管理人員職責》《電教室管理人員職責》《接收室管理制度》等十多項管理制度。設置了工作中必需的各種表冊、登記冊，如《遠程教育資源接受、下載登記冊》《多媒體教室使用記錄》《教師借用資源登記冊》等。把制度管理和日常行政動態管理結合起來，使我縣遠程教育管理工作逐步走上了科學化、正規化、制度化的軌道，提高了現代遠程教育資源的利用率。

第9篇：遠程教育的步驟范文

到20世紀90年代以后，隨著現代科學技術的發展，在沿海發達地區和一些大城市，以計算機和網絡技術為核心的現代遠程教育正在興起，也就是第三代現代遠程教育。國家在“21世紀教育振興行動計劃”中，提出了發展和構建現代遠程教育的方針和實施步驟，把現代遠程教育的發展提到了優先發展的戰略地位。在沿海發達地區和一些大城市已開始了現代遠程開放式教育的實踐，在短短的幾年間取得不斐的成績。在這樣的狀況下，農村地區更應加快發展現代遠程教育，充分利用網上資源為農村的教育、經濟、地方建設服務，這也是一種縮小城鄉差距非常必要的手段。

不可否認，在當前所開展的農村黨員干部現代遠程教育中還存在相當一些問題亟待探討。這主要表現在：

1、理論研究滯后。

首先，到目前為止農村黨員干部現代遠程教育的理論研究，還沒有形成適應我國國情的綜合的成熟的理論體系，在實際操作中，有些理論研究相當貧乏。第二，可供借鑒的理論研究缺乏特色。我國遠程教育的理論大多是借鑒國外的經驗，對于農村地區來講，現代遠程教育還是一項全新的事業。農村地區又不同于沿海發達地區，相比之下地廣人稀、經濟落后、人才缺乏，而且還存在教育觀念、教學內容、教學手段及教學設施落后、不完善等許多問題。第三，理論與實踐脫節，致使理論無法指導實踐。理論研究既不成熟，又無特色，也沒有可指導性的實際操作方法和措施。如果理論研究滯后，農村黨員干部現代遠程教育就不可能高速、正規地向前發展。

2、財力不足。

我國政府非常重視遠程教育，在“教育振興行動計劃”中的幾個工程中，就有一個是“現代遠程教育工程”。但是，只有硬件是遠遠不夠的，還需要地方和辦學實體在軟件方面的大量投入。比如，要開發一個教學管理系統和遠程教育支持平臺就需要幾百萬乃至上千萬元的投入，研制開發一套課件需要20萬元至30萬元的資金投入。這些對于經濟欠發達的農村地區來說，就有點力不從心了。另外，從家庭經濟來講，農村地區家庭收入都較低，買電腦上網對許多人來說還是一種奢望，若再讓他們通過網絡學習獲得各方面的知識就更不現實了。如何在財力不足的情況下，落實中央精神，使這項創新工程、基礎工程、富民工程盡快真正造福于億萬農民群眾是一個值得深思的問題。

3、硬件設施短缺。

目前，我國的網絡化工程發展很快，黨和政府提出要以“超常規、跨越式”的方式發展我國的現代信息工業。在我國的一些大中城市，現在基本上實現了城市間的信息網絡化。但是在我國農村地區，尤其是部分鄉鎮邊遠地區，那里地域廣闊、地形復雜，人煙稀少，經濟也十分的落后。目前，這些地區主要的任務還在通電、通路、郵政、電話等方面，信息網絡化的建設還需很長一段時間。在經濟、社會、科學技術的發展和黨員干部現代遠程教育的辦學目標、對象之間，存在著巨大的反差。

4、軟件資源有限。

現階段可用于農村黨員干部現代遠程教育的網上軟件資源主要包括：(1)素材類資源（各類題庫、課件庫、素材庫等）；(2)網絡課程；(3)教學資源的管理系統；(4)通用教學系統支持平臺。我們所說的網上教學資源缺乏，主要是好的網上素材庫和網絡課程較少，缺乏網上多媒體課件。教學資源缺乏就會使教學形式單一死板，對農村缺少吸引力，教學效果也不好，即使有附以教師授課的視頻圖像，但又由于目前網絡傳輸速度慢，視頻圖像的連續性很差，也無多少可視價值。這從很大程度上限制了農村黨員干部現代遠程教育的順利開展。

5、人才資源缺乏。

農村黨員干部現代遠程教育教學資源的建設，不僅需要大量的資金，而且需要大量的人力投入，尤其是需要既有豐富的教學經驗又懂得軟件開發的人才，在區、縣（市），這樣的人才本來就很缺乏，而且在有些區、縣（市）人才流失相當嚴重，這從很大程度上制約了農村黨員干部現代遠程的起步建設和中期發展，要使這項工作順利開展，就必須突破人才的瓶頸。

6、利用效率低下。

我國現在的網民大多集中在大中城市和經濟較發達地區，網民的受教育程度也是比較高的，并且這些人中有相當部分人是受過高等教育。對于經濟欠發達的農村地區來講，大部分人受教育的程度比較低，而且受教育程度比較高的農村青壯年外出務工者在農村人口中占相當大的比例。如果不制定專門的學習計劃、制度，如果不把人員定時、定期集中，其利用效率就會特別底。

發展現代遠程教育的對策

談了如此多的問題，并不是講農村地區就不能開展農村黨員干部現代遠程教育，而是擺出問題后針對實際情況，研究出一套適合農村地區開展現代遠程教育的模式。恩格斯說過：“一個民族要想站在科學的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維。”理論思維不能脫離實踐，脫離實踐的理論是沒有生命力的，只有理論與實踐緊密結合，理論與實踐才能互相促進，共同發展，否則，理論與實踐就會互相阻礙，共同枯竭。綜合現在農村地區經濟、教育及人口素質等因素，要發展現代遠程教育，就切不可急功近利，而是應當根據本地區的實際情況實施，

1、提高認識、轉變觀念。

農村地區的各級領導和教育工作者應當充分認識到，農村黨員干部現代遠程教育不只是一個形式，而是一場教育革命，而且現代遠程教育不同于傳統的教育形式，是一種新型的，協作性、團體性、工業性、技術性強的教育。因為，它的教育過程是無面對面的人際交流過程，即所有的交互形式完全是通過網絡和多媒體手段來完成。所以，必須要轉變舊的教育觀念、教學內容和教學手段，才能滿足現代遠程教育的需要。

2、逐步完善、開發、積累網上資源。

農村黨員干部現代遠程教育是工業化和技術性較強的教育，對現代教學設施和教育技術的要求都很高，而這些又都不是短時間就可完善的。因此，對各方面資源本來很缺乏的農村地區來講，一方面，應當積極利用國家的優惠條件和政策，抓緊配套和完善所需的硬件設施，積極引進急需的網上教育人才和教育資源；另一方面，要積極培養自己的專業人才，開發和研制適合農村地區開展現代遠程教育需要的各種教學軟件，逐步充實和積累網上資源，以滿足現代遠程教育的需要。因為，硬件、軟件與人才之間的關系是相輔相成，缺一

不可的。就好比沒有高速公路，車就跑不快；有了高速公路沒有車，路就形同虛設；而有了路也有車，但沒有人才，同樣也無法發揮其應有的作用。3、加強遠程教育知識的推廣和普及。

要提高現代遠程教育綜合效益，就應加強遠程教育知識的推廣和普及。在農村地區應加大計算機基礎知識的培訓，讓農民尤其是青年農民先體驗到網上資源的豐富，教育傳播方式的快捷和方便，教育形式和內容的靈活多樣，教育技術手段現代化，給學習帶來的高效率和好效果，并讓他們認識到信息時代知識的更新、信息的索取和傳播不只是書本，而是通過多種渠道，多種形式實現。農村黨員干部現代遠程教育就是要通過這種星火燎燃的傳播方式，讓更多的人具有上網學習的能力，以提高現代遠程教育的綜合效益。

4、做好傳統與現代遠程教育的銜接工作。

在辦好傳統的函授和農業廣播電視形式的同時，積極做好傳統遠程教育和農村黨員干部現代遠程教育的銜接工作。利用現代技術將教材、教學指導書等制作成光盤發給農民。因為光盤有他很多的優越性：(1)它可以給學習者極大的自，學習時間、學習進度都可以自主安排；可以避免與農時發生沖突。(2)當今信息時代，知識的更新很快，而光盤的更新比印刷品方便，且成本低廉。(3)光盤上的信息也可通過計算機讀出和下載，這樣對有條件的農村黨員來講就可利用計算機網絡使上下間的交流更快捷、方便、直接；(4)光盤能用聲音、文字、圖像并舉及多種手段來傳遞信息，可改變學習的枯燥性，同時也為今后進一步開展農村黨員干部現代遠程教育打下很好的基礎。

5、走聯合開發的道路。