抗日小英雄的故事精選(九篇)

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第1篇：抗日小英雄的故事范文

“牛兒還在山上吃草，放牛的卻不知哪兒去了……。”聽著這首優美而熟悉的歌曲，你一定會想起抗日小英雄王二小的動人故事吧，但你知道他是哪里人嗎？讓我揭開這個謎吧！他原來與我是同鄉。

王二小原名閻福華，河北省平山縣宅北鄉南滾龍溝村人，在家排行老二，村里人都叫他閻二小。1941年9月16日，二小在一個大山坡上放牛，日軍300余人向南滾龍溝襲來，當日軍兇狠地用刀逼著二小為他們帶路抓八路時，二小非常清楚《晉察冀日報》報社的工作人員和戰士就在四面的山上隱藏著。他牽著牛機智地領著鬼子在三道壕慢慢地轉，從上午9點多轉到了下午3點多。在二道泉山頂，他猛地抱住一個鬼子廝打，想與鬼子跳崖同歸于盡，不料被另一個鬼子用刺刀從背后刺穿了胸膛。這時埋伏在轎頂山的報社武裝梯隊發起了攻擊，一舉殲滅了這股敵人。

住在兩界蜂的西北戰地服務團記者方冰對此事進行了采訪，并結合他平時采訪的其他故事，與作曲家劫夫合作了歌曲《歌唱二小放牛郎》，發表在1942年的《晉察冀日報》元旦副刊《老百姓》上。后來，王二小的故事被編進了小學課本，二小成了千千萬萬兒童心目中的英雄。

今天，我們唱起《歌唱二小放牛郎》，重溫那段歷史故事，在緬懷抗日小英雄的同時，一定要不忘國恥，發奮圖強，學好本領，將來報效祖國，振興我中華，不讓歷史重演。

第2篇：抗日小英雄的故事范文

1.“興趣”是最好的老師

在音樂活動中，我盡量把每一節的教學活動內容都設計得新穎、有趣，吸引學生，鼓勵學生積極大膽參與。通過學習尋找春天、歌唱春天的歌曲《春風》、《春來了》、《春天在哪里》等感受春天音樂形象，體驗春天到來的快樂心情，產生熱愛大自然熱愛生命的情感；學習與勞動相關的歌曲《剪羊毛》、《鐵匠波爾卡》、《我愛我的小鐮刀》等，學生在通過“聽、唱、拍、跳”的音樂活動中了解勞動知識，擴大自己的生活視野，增加生活小常識，并對勞動產生興趣，真正喜歡和熱愛勞動；學習唐詩新唱歌曲《春曉》、《游子吟》、《憫農》等歌曲，通過詩、歌、畫的完美結合，拓寬學生的人文視野，加深審美價值和文化傳承價值的體驗。通過多種豐富的教學形式，使學生身臨其境，達到事半功倍的學習效果，讓音樂課堂成為學生喜愛的課堂，音樂成為學生心靈最美好的種子。

2. 趣味語言，快樂心靈

教學中，趣味性的語言能使人放松，給人帶來歡樂，在快樂中學習。課堂上，我盡可能根據教學內容或學生的表現，適時改變自己的語速和表情，做到抑揚頓挫、快慢結合。如《兩只小山羊》一課教學時，我以講故事的形式導入新課，用惟妙惟肖的語言對學生說：“清晨，太陽公公出來了，小鳥快樂地叫了，小草醒了，小白羊和小黑羊兩個好朋友卻發生了不愉快的事，它們在一座獨木橋相遇，一個要到河東去，一個要到河西去，它們吵起架來……”學生被我惟妙惟肖的聲音模仿和恰當的肢體語言吸引住了，睜大充滿童真的眼睛聽我往下說，一節快樂的音樂課馬上就開始了……通過學習歌曲學生也領悟到生活中要互相禮讓、團結友愛的道理。

3. 多元教學，促進發展

《歌唱二小放牛郎》是一首流傳甚廣的優秀作品，扣人心弦的故事情節，清新優美而又略帶悲壯的旋律，非常吸引學生。整首歌曲寄托著人們對抗日小英雄的敬佩和懷念，歌曲本身的藝術感染力，對學生養成健康、高尚的審美情趣非常有利，使他們從小就能凈化心靈，產生對抗日英雄的崇敬和緬懷之情，增強民族自尊心和愛國主義情懷。教學時，我不僅要求學生能用歌聲表現歌曲故事情節，而且希望學生能積極參與表演策劃。我先通過多媒體課件把一幅幅醒目的彩圖，猶如電影畫面一一呈現在學生面前，接著因勢利導用提示性的語言引導學生用歌聲表現歌曲那跌宕起伏的情感。在表演活動中，我注重培養學生的策劃能力，引導學生從人物、演員、服裝、道具等方面去構思，盡可能拓展表演空間。整個過程鼓勵學生大膽主動去探究，注重學生之間的相互評價，體現課堂民主，盡可能達到互相交流和共同提高的目的。

第3篇：抗日小英雄的故事范文

方冰是我省老一輩的作家、詩人，早在時期，他和我國著名作曲家李劫夫曾一起在華北敵后打過游擊。那時，兩人睡在一個鋪炕上，吃在一個鍋里，一個作詞，一個譜曲，彼此配合得十分默契。反掃蕩后的一天，他倆坐在房東門前的石臺上，談起了在反掃蕩中的感受。方冰說，咱們打游擊這一帶的幾個村莊里，出現了不少可愛的孩子，他們整天吃不飽、穿不暖，餓著肚子給部隊和老百姓送信帶路做了許多工作，有的甚至犧牲了生命，都是一些抗日小英雄，我們應該寫首歌歌頌他們，讓人們傳頌他們，永遠記住他們。劫夫說，那好哇！我也有這個想法。來，你馬上就寫，我馬上就譜。兩個人一拍即合。方冰很快就找來一個麻桿兒，在一頭纏上鋼筆尖，蘸著紅藥水，不到兩個小時，就寫出了《歌唱二小放牛郎》的歌詞。劫夫接過來，順手就往上填音符，不大會兒曲就譜出來了。拿到軍區文工團去試唱，一下子就唱響了。很快，不論是解放區還是敵占區，《歌唱二小放牛郎》傳開了。

談到這首歌的創作過程，方冰曾說，在我的腦子中，當時并沒有一個真名實姓叫“王二小”的孩子，而是有不少叫“二小”的。所謂“二小”就是指當地的那些孩子。至于為什么要寫放牛的“二小”，是因為在反掃蕩中，冀中的老百姓為了對付敵人，保護自己，發明了一種消息樹，如果消息樹立在山頭上，就說明沒有敵人，如果消息樹倒了，就說明有敵情，得趕快轉移。而看護和掌管消息樹的，一般都由放牧的孩子來擔任，這些“二小”一邊看護牛羊，一邊看守消息樹。至于歌中的“二小”為什么姓王，那只是隨便選的，王姓比較通俗、普遍。

《歌唱二小放牛郎》從抗戰一直傳唱至今，在群眾中具有深遠的影響和教育意義，頁給它的詞作者方冰帶來了許多快慰。在方冰生前，每逢節假日總有許多孩子來到他身邊，請他講“王二小”的故事。每當這時，方冰都特別的欣慰、快活，仿佛有無數的“王二小”在自己的眼前。他曾高興地說，“這王二小‘鬧騰’了我50多年。”他的女兒、著名演員方青卓笑稱，我爸沒有兒子，我們幾個女兒又都不在他身邊，但他不孤獨不寂寞，因為他身邊有許多王二小哇！

第4篇：抗日小英雄的故事范文

【關鍵詞】心靈感悟；小學音樂；音樂審美；欣賞享受

音樂家冼星海說過：“音樂是人生最大的快樂”。音樂教學者應該做到：假如音樂是清泉，就讓它流得更歡；假如音樂是熔爐，就讓它燒得更旺。讓學生更好地接觸音樂，更多地參與音樂，用心靈去感悟音樂，讓音樂成為學生人生中最大的快樂。

新版《音樂課程標準》指出，音樂課程的性質與價值體現在：審美體驗、創造性發展、社會交往及文化傳承方面的價值，表明要以音樂審美價值為核心，使教學豐富多彩，生動有趣，富有鮮明的時代感和民族感，要引導學生主動參與音樂實踐，提高學生的學習自主性，達到培養學生的音樂審美能力，發展學生的創造性思維，形成良好的人文藝術素養的目標，也為學生終身喜愛音樂、感受音樂奠定良好的基礎。

音樂教育是基礎性的又是終生性的。小學音樂教學，一個非常重要的目的，就是對學生進行審美教育，培養其感受美、欣賞美、創造美的能力。通過對不同音樂的欣賞，能夠培養其優良的品格、高尚的情操和豐富的情感，使其身心得到全面健康發展。

感受和鑒賞是學習音樂的必不可缺的部分，是整個音樂學習的基礎，是培養學生音樂審美能力的重要途徑。因此筆者認為，小學音樂教學的重點應該在于培養學生的音樂審美體驗，即注重讓學生去感受音樂、體驗音樂和審美欣賞音樂，學會用心靈去感悟音樂。教師在教學過程中應注重激發學生聽賞音樂的興趣，養成聆聽音樂的習慣，逐步培養鑒賞音樂的經驗，應采取多種課堂方法引導學生積極主動參與音樂體驗，鼓舞學生勇于發表對所聽音樂的感受和見解，幫助學生建立起音樂與生活的密切聯系。讓學生學會用心靈感悟音樂，是小學音樂教學的核心。

一、用語言喚醒音樂情感

言為心聲，人類通常用語言來表達情感，教學語言作為溝通音樂作品的橋梁之一，能夠有效地發揮其作用，幫助學生更為順利地感受到音樂中情感的抒發和表達，便于孩子們理解。

（1） 用語言展現音樂文本

音樂文本即歌曲的歌詞。優秀的歌曲大都賦有優美的歌詞，歌詞的好壞很大程度上決定了歌曲的質量，歌詞也起著抒發歌曲旋律，表達情感的作用。例如《小寶寶睡著了》中的歌詞：小寶寶，睡在搖籃微微笑，搖籃像只船，媽媽輕輕搖，搖啊搖啊搖啊，一搖一搖睡著了。教師在教學中，可以充分利用歌詞，引導學生們在有感情地朗讀歌詞中，在聆聽演唱中感悟歌曲內容。

（2） 用語言引人入勝

根據不同教學內容，通過不同形式語言的引導，讓學生投入到音樂情境當中。如描繪化的語言，能夠讓孩子在優美語言的刺激下產生豐富的聯想和想象，進而借助通感效應達到與音樂作品的呼應，更好地進入音樂情境。比如學習《月夜》時，可設計如下教學語言：夜幕悄悄降臨了，晚風輕輕地吹著，星星眨著眼睛，月亮媽媽望著小寶寶們，好像在說睡吧，睡吧，寶貝，做個美夢吧。接著可以播放音樂，讓學生情不自禁地投入到音樂中去，用心靈去體驗品味音樂，體會音樂的寧靜、柔和與甜美。

（3） 用肢體語言活躍氣氛

古語有：言之不足歌以詠之，歌之不足舞以蹈之。可見，肢體語言在音樂教學中也發揮著其獨特的作用。教師在教學時，自己首先要置身其中，或喜或悲，陶醉于中，用豐富的肢體語言表達對音樂的享受，學生可在教師肢體語言的暗示下，潛移默化地領悟；同時，教師應該積極培養學生用自己的肢體語言來表達對音樂情感的了解，如手腳并用，唱跳結合等。讓學生用心靈感悟音樂并做到體有所動，動有所得，心靈感應，身心參與，收獲無窮。

二、靠視覺點燃音樂情感

視覺與聽覺是相通的。古代名曲如《高山流水》、《春江花月夜》等，若不是作者眼中有景，心中有情，是很難創作出這些千古絕唱的。因此，聆聽音樂時，借助圖畫、照片、影像等，可以幫助激發學生對音樂的積極體驗，讓學生在逼真的視覺情境下點燃音樂情感，獲得美的感受。如欣賞《森林水車》這一名曲時，教師可以展示出各種水車的圖片，讓學生熟悉水車并產生對水車的喜愛之情，隨后展示出森林中水車旁的小動物和花草的圖片，同時播放《森林水車》的音樂，讓孩子在視覺的直接感受下，引發內心情感，用心靈去感悟音樂中歡快、充滿朝氣的情感。

三、設情節釋放音樂情感

情節是吸引人，激發人內心情感的重要要素。充滿幻想的小學生們對故事情節更是鐘愛。教師可以根據這一點，設計與教學內容一致的清潔化教學，讓學生在富有戲劇性的情境中更好的感受音樂。同時，優秀的音樂作品本身都蘊含著美麗的故事，如小提琴協奏曲《梁祝》中有關梁山伯與祝英臺間的感人故事，敘事歌曲《歌唱二小放牛郎》也有著小英雄的抗日故事……教師可以通過故事情節設置，讓學生們置身情節當中，不僅鍛煉了學生的表演能力，更通過這些生動有趣的情節使學生得到了身臨其境般的音樂體驗。

綜上，小學音樂課堂教學，對于培養學生感受音樂、欣賞音樂的能力有著重要的作用，好的音樂能撥動人的心弦，打動人的心靈，給予人豐富的想象空間，激發人內心的潛能。通過豐富多彩的音樂教學，給予學生美的熏陶，讓學生能夠用心靈去感悟音樂，提高其審美情趣，陶冶其情操。

【參考文獻】

[1]孫清.《小學音樂教學中培養學生音樂感受力之經驗》，陜西西安