初中政史教研組精選(九篇)

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第1篇：初中政史教研組范文

一、始終堅持了指導思想不動搖的原則

本學年，我校根據《市區年——學年度中小學教師研訓工作要點》《區教師培訓與教育研究中心中學部工作計劃》和《區教師培訓與教育研究中心繼續教育辦公室學年——學年工作計劃》的相關文件精神，結合我校教師、教研組的實際情況，有的放矢地開展教研、繼續教育工作。我校始終緊扣“課堂效益年”這一主題，確定教研活動的內容和形式；選擇校本研修、項目研修課題；切實抓好遠程非學歷培訓，青年教師、骨干教師培訓；積極開展了讀書活動，從而實現了教研活動、繼續教育活動真正服務于提高教師專業素養，促進教師成長這一目的，初步了形成具有我校特色的教研、繼續教育文化，較好地為教育教學服好了務。

二、精心組織，嚴格管理

1、學年初成立了繼續教育領導組，確保了教研工作和繼續教育工作有序有效進行。

組長：凌校長深入教研、繼續教育第一線，親臨現場指導工作，有效地促進各項活動的開展。

副組長：教科室劉主任，始終堅持踏實工作的原則，深入各教研組調查了解，及時安排任務，全程監督實施。

成員：凌老師、徐老師、劉老師、劉老師、吳老師、謝老師、田老師、梁老師、趙老師。各教研組長對本組工作盡心盡職，充分發揮領頭作用，出色完成各項任務。

2、繼續教育輔導員：精心準備，認真輔導。

3、繼續教育工作組，分工明確，各盡其職。

三、本學年完成繼續教育內容概述。

本學年，我校依據區教師培訓與研究中心之要求和我校實際情況，進行了以下繼續教育活動。

1、組織指導教師參加了第二期現代教育技術培訓。在教科室安排部署下，指導教師按時參加培訓并督促上網學習。我校語文、數學、英語各有5名教師參加了培訓，地理、生物各有2名教師參加了培訓。

2、開展了讀書教育專著活動。緊緊圍繞“課堂效益年”這一主題活動，全體教師采取多種形式進行閱讀。讀后各教師撰寫了心得體驗文章來歸納、整理收獲。

3、青年教師培訓。根據青年教師培養方案，確定了4個培養對象及指導教師。采取一對一的培養與教研組培養相結合的模式加強對青年教師的培養。經過一年的培養，青年教師成長較快，培養效果明顯。在片區及以上教學技能競賽中多次獲獎。特別是李宇指導學生科技發明獲市級一等獎。

4、骨干教師培訓。組織教師參加區級骨干培訓，本校也加大培訓力度。

5、遠程非學歷培訓。本學年，我校充分利用遠程教育教學資源對教師進行培訓。采取教師網上自主學習和集中培訓相結合的形式進行。參加培訓后各教師都撰寫心得文章歸納整理學習所得。

6、開展“高效課堂講壇活動”。在業務學習會上組織教師進行學習，及時了解高效課堂，魅力課堂的相關理論。

7、參加中學二片區組織的各種活動。我校積極參與中學二片區文科、理科說課競賽。參加宜八中學科培訓。

8、參加師訓中心開展的各項活動。

9、本學年我校派遣凌生雄、凌育章、雷超全、潘露、吳興宜、劉維珍等11人次到外地學習。

10、全體教師以教研組為單位積極開展上課、評課活動。

11、各教研組積極開展項目研修活動。

政史地組：農村初中政史地知識過手最有效的方法探尋

數學組：如何實現“小學數學與初中數學的有效銜接”

藝體組：農村初中課間操改革初探

語文組：重視課堂提高效益的研究

英語組：鄉初中英語課堂教學中語境創設探索

理化生組：農村初中科學課探究式教學研究

三、不足與反思

第2篇：初中政史教研組范文

關鍵詞：初中英語；教研現狀；調查與分析

中圖分類號：G63文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2012）05-0052-03

最能代表也最能提升一個教育工作者教研能力的平臺，莫過于現在的全國各省市學科帶頭人和骨干教師的評選活動。2010年南通市教育局組織專家評審委員會評審，共評選出南通市中小學學科帶頭人82名、骨干教師152人、教壇新秀177人［1］。以南通市區為例，其初、高中學校及小學的學科帶頭人、骨干教師、教壇新秀區域分布及人數統計如下表：

從上表可看出南通市區學科帶頭人共28名，高中14人，小學7人，教科中心等單位4人，初中僅3人。初中學校學科帶頭人數只占總數的11％，是高中學校（50％）的五分之一，小學學校（25％）的二分之一不到，初、高中懸殊很大，初中力量太薄弱；南通市區骨干教師共38名，高中16人，小學16人，初中只有6人。初中學校骨干教師占比僅為16％，而高中和小學都高達42％，初中力量很薄弱；初中學校教壇新秀占30％，相對于學科帶頭人、骨干教師的比例，已是最高，但仍是小學的二分之一不到，力量還是薄弱。上表可明顯看出初中整體教研力量相對薄弱，而且教研層次越高，初中的力量越弱。

筆者再對上表中的初中3位學科帶頭人、6位骨干教師共9人作區域和人數分布的分析，結果更令人吃驚。港閘區學科帶頭人1人，骨干教師為0，合計1人；開發區骨干教師1人，學科帶頭人為0，合計也是1人。其余7人則都在崇川區和市直學校。

崇川區和市直學校在南通市中心地帶，教育底蘊歷來豐厚，教研氛圍良好，而港閘區、開發區地處南通城郊，人口流動量大，靠農村，學校新（異地重建的學校占多數），師資弱，缺少教研氛圍。從數據中不難看出城郊初中幾乎沒有教研方面的領頭羊，唯一的一位學科帶頭人也是港閘區才招聘來的名師。而南通市先后六屆的學科帶頭人、骨干教師評選活動至今，筆者所在的開發區所有初中學校沒有誕生過一位學科帶頭人。由此可見城郊初中教研力量特別薄弱。

一、城郊初中英語教研現狀

在初中整體教研力量相對薄弱，而城郊初中教研力量又特別薄弱的大環境下，城郊初中英語教研現狀更是令人堪憂。

（一）領導重視，但無從入手

以我校為例，近兩年在校長室及教科室的重視和指引下，全校教研活動轟轟烈烈。如數學教研組的“預案導學”逐漸走上正軌，正成為理科組教研的范式；語文教研組的“寫作教學”研討效果明顯，目前已經申報立項了“十二五”課題。就是英語教研組沒有明顯進展和成果，教研水平還在原地踏步。

學校領導對各自學科教研活動的參與、監督和引領非常重要。新任校長是政治老師，政史地生等小學科一把抓，老師的教研積極性一下子被調動起來；教科室主任和教導處主任都是數學老師，帶領數學組編寫“預案導學”，形成備課模式，并建立電子題庫，資源共享；副校長和教導處副主任是語文老師，對“寫作教學”有豐富的實踐經驗，也善于指導年輕老師。領導對英語教研非常重視，就是不知從何抓起，無從入手。其實，英語教師也迫切希望能夠擁有符合自身發展需要的平臺與契機。如果領導找到合適的突破口，那么行政的干預也會成為英語教師教學生涯中最美的邂逅。

（二）教師參與，但過于功利

去年面向南通市區，我校分別承辦了開發區“課堂與生活”和“高效課堂建設與推進研討”的教研活動，給教師提供了鍛煉和展示的極好平臺。但兩次教研活動英語組暴露的問題較多。動員老師報名上公開課時，英語老師的表現差強人意。資深教師說：“我高級評好了，還上什么課？”青年教師說：“我要申報職稱，需要上課證書，就給我上吧。”年輕教師說：“我要帶小孩，沒精力備課。況且我現在上課，證書也用不上，別叫我上課。”還有教師認為：“這種課就是演戲，備課浪費時間，耽誤工作，會影響我的教學質量。”而對于撰寫論文、課題研究等，英語老師也大都有這樣的想法。有了這樣的功利心，教師的專業成長很難走遠。如果各級教育主管部門和學校領導能適時引導教師以終身學習者的意識進行教育教學理論、經驗與技術的學習，引導教師以學習者的角色不斷反思并優化自身的教育教學行為，那么教師就會逐步走出名利圈，走上積極進取、主動學習和自主教研的道路。

（三）集體備課，但流于形式

教師進步的最大標志在于專業水平的提高，而集體備課恰好搭建了一個充分交流的平臺。可英語組的集體備課有時進入了“有集中無交流，有計劃無執行，有同伴無互助，有共享無成果”的死胡同，對教師的成長有百害而無一利。真正的集體備課應是成員借助群體的合力，逐步完善和凸顯自身原有的長處，使自己在更高的起點上發展，逐步形成自己的教學風格，同時也使成員平時感興趣的課題經討論后得到理性升華。

（四）制度完備，但疲于應付

目前我校已形成促進教研活動健康發展的支持體系，如制訂了《中學教研組工作條例》、《優秀教研組評選條例》、《集體備課基本要求》、《聽課評課制度》等一系列制度，以規范日常教研工作。印發《教研組工作手冊》、《備課組活動記載》等，以規范教研活動臺帳記錄。在完備的各項教研制度前，英語組也貌似完成各項任務，但實際上如教研計劃、活動記載、教研總結等材料，往往都是組長東拼西湊、閉門造車弄出來的。這些計劃、總結既沒有經過全組教師的討論和實踐，更談不上教研活動的可行性、實用性及有效性。

學校制訂一系列的教研制度，看起來科學規范，實際上耗時費力。如果學校能把制度的建設和修改權交給教師，制度從教師中來，到教師中去，制度的建立不求盡善盡美，但求實際有用，使成果的展示不求好大喜功，但求實在有效，那么組長和組員才能將精力放到真正的教研活動上，而不需疲于應付檢查。

二、基于現狀的思考與對策

（一）提拔人才，創造條件

學校領導班子有無教研意識，是能否將教研工作安排上重要日程的關鍵，是深化教育改革順利發展的重要保證。因此，首要的是必須保證當前學校領導班子的教科研素質和水平。其次，要適當考慮學校領導層的學科平衡，尤其是語數外大學科的平衡。學校領導如果能適當考慮提拔素質高、能力強、肯鉆研的英語老師進入學校領導層，充分發揮他們在英語教研方面的示范帶頭作用，那就為學校英語教研創造了客觀條件。

（二）積極引導，提高素質

中小學教育科研管理工作必須從改變教師對教研的不良心態入手，引導教師力求厘清四個關系，樹立四個新觀念：一是明確教育科研與振興教育的關系，樹立“科研興教”的觀念；二是明確教育科研與教育改革的關系，樹立“教育要改革，科研須先行”的觀念；三是明確教育科研與提高教學質量的關系，樹立“向科研要質量”的觀念；四是教育科研與教師的關系，樹立“教師是科研主力軍”的觀念［2］。學校和上級部門更要積極引導英語教師樹立“連續的、終身的和一體化的”的學習觀念。

（三）規范程序，交流反思

英語集體備課可以按照現行的基本程序進行：即個人初備集體研討修正教案跟蹤聽課交流反思。

個人初備要備大綱、備教材、備學生、備教法、備學法，還要有優化課堂教學，注重師生互動，提倡課堂生成等符合新課程的教學設計；集體研討時每位備課教師暢所欲言，最好采用說課形式，百花齊放百家爭鳴；修正教案即進行二次備課，要求每個教師根據本班學生的特點和實際，生成具有自己風格的特色教案；二次備課是否可行，需要通過課堂來檢驗，備課組成員之間要互相跟蹤聽課、取長補短，以便共同得到成長和提高；課后交流是對集體備課的總結，通過交流合作，肯定優點，指出不足，對教學進行反思，提升自己的反思性教學水平。

（四）切實“瘦身”，提高實效

切實做到為教研“瘦身”很有必要，可以預防教研“耗時低效”這一通病。比如：老師不必為了檢查，而去按照條目復印各種教研制度、計劃、方案和總結；備課筆記上不必規定多少字數的反思；每周研討活動檢查不必出具種類繁多的紙質過程材料。再比如：有教研課的老師也不必一遍遍“預演”，正如學生需要閑暇時間一樣，作為英語教師的我們，同樣深深地渴望。

參考文獻：

第3篇：初中政史教研組范文

堅持以科學發展觀為指導，堅持改革與創新，立足實際，在深入了解教學、教師實際的前提下，強化教學過程的精細化管理，追求課堂教學實效和質量，推動教育教學工作科學、和諧、高效發展。

二、工作任務及目標

1. 學前教育。加強對幼兒教育工作的指導和管理，促進幼兒園整體辦園水平不斷提高。

2.義務教育。健全三級課程體系。嚴格按要求開齊、開足課程。實現面向全體學生，全面培養，注重特長，發展個性的目標要求。

3.教師培訓。進一步加強師資隊伍建設，配齊配足學科專（兼）職教師，建立健全教師自主研修制度，促進師資均衡分布，促進教師專業成長。

4.常規教學。以課標理念為指導，構建各學科新授課教學模式，加大課堂教學改革的力度，積極引導學生進行自主、合作、探究式學習，努力提高課堂教學效益。加強教學常規過程管理。進一步修訂、完善各項常規管理制度；推行教學常規檢查結果公示制度，依據《云龍示范區中小學教學常規管理辦法）》的精神，制定學校教師教學工作評價方案，多方面、多角度地調動教師工作的積極性，促進教學工作常規化、規范化。

5.教研教改。充分發揮聯合教研組的作用，建立聯合教研組工作制度，制定教研組活動計劃，定期開展教學視導活動。強化校本教研管理力度，經常組織開展聽評課、集體備課、反思等活動，通過專業引領，同伴互助，爭取在小專題上出成果，進一步提高教師教研能力。

6.教學裝備。以督查為契機，抓實各校功能室器材的使用。認真抓好中小學實驗操作技能考試（查）。

7.辦學條件。以合格學校創建為契機，改善學校辦學條件，提高學校辦學水平，提升學校辦學品位。

三、主要措施

（一）全力推進義務教育均衡發展，努力促進教育公平。

1、以提高教育質量為根本任務，切實抓好義務教育階段辦學條件合格化建設，加快縮小區域之間的辦學差距。多渠道籌措教育經費，積極爭取項目資金，為學生提供更好的學習生活條件。進一步提高學校實驗裝備水平和學校圖書、體育器材配備質量，全面提高基礎教育信息化程度。2011年示范區將完成2所小學合格化建設工作。

2、做好控流保學工作，切實做好進城務工農民子女平等接受教育和農村留守兒童教育工作。堅持以流入地政府為主，保障進城務工農民子女享受九年義務教育。建立健全留守兒童檔案，采取家校定期聯系等一系列行之有效的措施，讓留守兒童倍受關愛，幸福生活，健康成長。建立學校“三殘”兒童隨班就讀保障體系，不斷提高“三殘”兒童入學率和特殊教育質量。

（二）進一步加強中小學德育工作，著力提升學生素質。

3、堅持德育為首的理念，充分挖掘新課程德育資源，積極推進德育課程和校園文化建設，組織開展感恩教育、禮儀教育等系列主題教育活動，將社會主義核心價值觀念貫穿到課堂、滲透到學生心中。注重德育實效性研究，推行快樂德育。

4、積極創建各具特色的校園文化。狠抓學校校風、教風和學風建設，切實加強學校制度文化、物質文化、精神文化和行為文化建設，著力提高學生的思想道德素質、科學文化素質和健康素質。廣泛開展科技、讀書、藝體、社會實踐、研究性學習等內容的課外活動，發展學生的個性和特長，彰顯學校辦學特色。定期舉辦中小學讀書節、藝術節、體育節、和科技節等活動，注重培養學生的社會責任感、創新意識和實踐能力。

5．加強對師生的安全教育，積極開展預防溺水教育周、防近教育周、交通安全教育周、預防血吸蟲、艾滋病、等系列教育活動，抓好安全教育演練，提高師生安全意識，增強自我保護能力。

（三）深化基礎教育課程改革，全面實施素質教育。

6、嚴格執行課程計劃。各中小學要認真落實課程標準，按照國家規定的教育教學內容和課程設置開展教學活動，不得隨意增減課程和課時。切實開展好藝體、信息技術、綜合實踐活動等教育教學工作。因地制宜開發校本課程，形成學校特色。

7、認真做好小學和初中生綜合素質評價工作。各小學和初中都必須按照素質教育的要求建立學生成長檔案袋。堅持以學年為單位，每學年對學生進行一次綜合素質評價。

（四）堅持以人為本，全面提高隊伍素質。

8.加強師德師風建設。貫徹落實《教師法》、《義務教育法》、《中小學職業道德規范》，依法執教，規范教師職業道德和教學行為，增強教師職業責任感。

9.加強教師培訓，多種途徑提高教師業務能力和素養。一是聘請專家講學，二是組織區內骨干教師進行經驗介紹，三是幫助教師正確定位，四是加強校本教研，五是定期安排校長論壇、教師論壇活動。

（五）加強教研、儀器裝備工作，更好地服務于教學。

10.教研工作。

認真抓好校本教研活動的指導、督查。重點開展校際間學科教學研討及交流，關注課堂，進行課堂觀察，以聽、評課為切入點，進行提高質量的研討，在學情分析的基礎上，主要探討提高質量的方法和措施。同時配合學校認真做好期中、期末兩次教學質量檢測工作。

強化對中學畢業年級教學的研究和指導。首先是要認真分析2011年中考的情況和本屆初三學生的基本情況，找準教學中存在的問題；其次是對2011年中考的趨勢進行研究并提出備考的指導建議和意見。（1） 小編推薦與 2011年教育局業務部門工作計劃 關聯的文章：

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11.儀器裝備工作.加強教學儀器設施設備和圖書的安全防范和管理，進一步規范各種教學媒體的使用、保管、維護等規章制度及考評細則。發揮電教、實驗儀器的作用，提高綜合效益。區教育局將對各校的現代教育技術和實驗教學工作進行檢查、評比，對評出的先進集體和個人給予表彰獎勵，對做得差的學校領導和電教、實驗教師進行通報批評。

（六）堅持依法從嚴治教，進一步規范辦學行為。

12、嚴禁義務教育階段舉辦或變相舉辦重點班、快慢班。各小學、初中不得以任何名義分重點班、快慢班。

13、義務教育階段學校不得利用節假日、雙休日和休息時間組織學生上課和集體補課。統一和規范學年教學時間、周課時數和作息時間。中小學生要保證每天有1小時的體育活動時間。

14、繼續抓好學校常規管理。進一步落實《云龍示范區中小學教學常規管理辦法》，健全學校常規管理制度，并在制度落實上下功夫。加強教育教學過程管理，向精細化管理要質量，全面提升學校管理水平。教育局組織督查組，依據《云龍示范區中小學教學常規管理辦法》對中小學常規管理進行定期和不定期督查，并及時將督查結果在全區通報。

15、加強學籍管理。嚴格執行學籍管理制度，按規定要求辦理轉學、休學、留級和復學等手續。嚴禁義務教育階段進行留級或變相留級，因病確需病休的要完善相關材料。

（七）加快發展幼兒教育，全面提高幼教質量。

16、進一步規范幼兒教育。落實幼教“健康第一，保教并重，寓教于樂”要求，加強園際交流，提高學前教育整體水平。進一步規范民辦學校辦學行為，嚴格執行民辦教育審批程序，清理整頓無證辦學民辦教育機構。

四、工作安排：

時間

工作安排

責任者

一月

1.組織期末聯考，做好質量分析。

業務部門

2.完成2011年度教育技術裝備綜合統計工作

業務部門、學校

3.2011年下學期測試質量分析

各校教務處

二月

1.教師寒假讀書活動

各校教務處

2.制定2011年業務部門工作計劃

業務部門

3.制定2011年德育工作方案

業務部門

三月

1.召開教務主任會議

業務部門、教研組

2.開學工作檢查

業務部門

3.做好控流保學工作，整理上報學籍數據

業務部門、學校

4.上交各部門工作計劃、各年級實驗教學計劃、學校總課表、教師任課情況表、陽光體育活動方案及安排

各中小學校

5.合格學校建設工作指導

業務部門

6.德育主題活動——感恩教育

各中小學校

7.幼兒園工作督查、整頓。

業務部門

8.開展“七彩陽光”體育活動

各中小學校

9.建立qq教研群

教研員、骨干教師

10.啟動課題研究：從農村教師到示范區教師的轉型

教研組

11.學科文化建設活動（一）

各校教務處

12.中語、數、外教學研討

聯合教研組

13.教師讀書心得體會征集評比（一）

教研員

14.教師結對成長活動（一）——簽訂結對協議

教研組

15.中小學畢業班復習研討

各校教務處

16.啟動書香校園建設活動

教研組

17.常規管理工作督查

業務部門

四月

1.校長論壇

業務部門

2.實驗教學工作檢查、評比

業務部門

3.幼兒園園際交流活動

幼兒園

4.科技節活動

業務部門、學校

5.德育課題研究——養成教育研討

教研組

6.小數、中學理、化、生教學研討

教研員

7.課堂觀察（下校聽課）

教研組

8.期中測試工作

各校教務處

9.教師課件制作作品征集評比

教研組

10.邀請專家進行課堂教學引領

業務部門

11.學科文化建設活動（二）

教研組

五月

1. 骨干教師展示課——送教下校活動

教研組、骨干教師

2.組織中考報名工作

各中學

3.中考體育考試

各中學

4.藝術節活動

業務部門、學校

5.學科文化建設活動（三）

教研組

6.小外、中學政、史、地教學研討

教研員

7.優秀課例及反思征集評比

教研組

8.課堂觀察（下校聽課）

教研組

9.書香校園建設督查

教研組

10.教師論壇

教研組

六月

1.中考、小學畢業會考

各校教務處

2.小學、初中肄業班期末檢測

各校教務處

3.藝體學科教學研討

教研組

4.教研特色校展示活動（一）

教研組、承辦學校

5.迎市書香校園工作檢查

教研組、學校

6.邀請專家學者講學

教研組

7.優秀班主任、優秀教師評選

業務部門

8.“珍惜生命，遠離”教育

各中小學校

七、八月

1.暑假校本培訓

各校教務處

2.教師暑假讀書活動

各校教務處

3.校長論壇、教師論壇

業務部門、教研組

九月

1.調整下學期工作計劃

業務部門、教研組

2.開學工作檢查

業務部門

3.做好控流保學工作，整理上報學籍數據

業務部門

4.“弘揚和培育民族精神月” 活動

各中小學校

5.師生普通話大賽——推普周活動

各中小學校

6.組織中小學生《國家體質健康標準》數據測試工作

各中小學校

7.組織教師參加省市教育教學論文評比

各中小學校

8.教師讀書心得體會征集評比（二）

教研組

9.課堂觀察（下校聽課）

教研組

十月

1.中小學生體育運動會

各中小學校

2.中小學教學常規督查

業務部門

3.教師論壇——漫談班主任工作

教研組

4.語文教研活動——三年級作文教學

語文教研員及骨干教師

5.教研特色校展示活動（二）

教研組、承辦學校

6.優秀課件展示活動

教研組

7.書香班級建設工作督查

教研組

8.校長論壇

業務部門

十一月

1.實驗教學工作專項督查

業務部門

2.開展消防安全日教育活動

各中小學校

3.合格學校建設督查

業務部門

4.向日葵計劃、校本課程落實及開發工作經驗交流

教研組

5. 數學教研活動

數學教研員 小編推薦與 2011年教育局業務部門工作計劃 關聯的文章：

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6.期中測試工作

各校教務處

7.邀請專家學者講學

業務部門

8.抽測學生體質健康標準測試結果

業務部門

十二月

1.年度目標管理考核

教育局

2.各部門上交工作總結

各中小學校

3.教師結對成長活動（二）——成果展示

教研組

4.教研特色校展示活動（二）

教研組

5.英語教研活動

英語教研員

6.優秀教研學校、優秀教研組評比

教研組

7.書香校園活動督查

教研組

8.全年教研工作總結

教研組

二0一一年一月

中小學期末檢測

業務部門、學校

第4篇：初中政史教研組范文

【關鍵詞】 新教師；教師身份認同； 教研組

中圖分類號：G451.1

1.研究背景

隨著時代的發展，社會的進步，對于新教師，許多學者指出新教師職業生涯的最初階段對他們的未來發展是相當關鍵。在這個時期，他們要實現從學生到教師的角色轉換，同時要融入到學校新環境，那么教研組就是新教師發展的很好途徑。教研組有利于新教師的不斷實踐和反思，而且為廣大教師交流研討課改與教學中的問題，共享實踐智慧，創造知識的場所。

2.研究對象

本文以內蒙古呼市鐵路二中的一位初中英語新教師為研究對象。Lucy，來自于內蒙古，她24歲，女生，畢業于包頭師范學院。從2012年開始就職于呼市鐵路二中，是一名初三英語老師。

為了解決本文的研究問題，我開始了解她的學校和教研組的情況。也對她做了大概幾個月的訪談，還有看了她的一些教學日記和反思，我的研究是從2012年9月開始一直到2013年3月。

3.研究方法

本文采用敘事研究。Connelly and Clandinin（1990）指出歷史上曾有一種與敘事有關的、生動活躍的教育研究文獻，包括口述史和民間傳說、兒童故事敘述及在學前班和學校語言課堂以講故事作為教學手段。

4.結果與討論

本文以 Borich（1999）的自我理論為依據，分析了教研組對新教師身份認同的影響。Borich 從五個維度分析了教師的職業身份：1）教師的自我認同，表示與學校其他重要他人的一種關系，特別是學生、學校領導等。2）教師的自我延伸，包括教師的內在因素，像信念和外在的責任。也包括教師的表現和自我認知，也就是學校對其評估和學校評比標準3）教師的身體自我形象，也就說教師的外在形象，使得他適應不斷變化的環境，比如穿著等也會影響到他的表現4）教師的自我形象，教師通過其他人行為語言的比較所獲得自我感知5）教師自尊，也指教師的自我價值，它是通過學生和學校的評估得以體現。

4.1 教研組對英語新教師身份認同的影響

4.1.1 教研組對教師自我認同的影響

Lucy 參加工作不久，學校英語組召開了教研會議，那么這次教研會的主要內容是高效課堂教學，首先要求加強學法指導，培養學生自主學習的能力；第二，培養學生學習興趣，開發自主學習潛能；注重師生間情感交流，培養學生的情感因素；注重“以人為本”，發揮學生主體性、培養學生發散思維；并且教師們還討論了‘bingo’的教學方法。運用這樣的方法來教授學生單詞和短語。

面對復雜的教學方法Lucy有些迷茫了，她不知道該用哪個？怎么去用？于是去請教她的 “師傅”。張老師讓她按照bingo正常的教學法去教。并且注意學生反映。然后她去大膽的嘗試，結果課堂混亂。后來張老師說她一定要用得到位才可以，就不會那么松散了。教師能夠感受到其角色在互相活動的社會中得到體現是很重要的（Mead， 1934）.

4.1.2 教研組對英語新教師自我延伸的影響

教研會要求老師要嚴抓學生紀律。有一次一個學生在上課時很明顯專注于桌子里面得東西，于是Lucy 發現他正在看手機，學生很慌張，Lucy什么也沒說，拿走了手機，并且讓他課后來找Lucy. 但是這個學生并沒有來找她，她還是有些許生氣。 之后Lucy 還是決定先去去找張老師而不是找學生家長，張老師以前也有學生上課看書，他讓學生到辦公室，學生就不敢不來，之后，張老師就和這個學生約法三章，這樣才把書還給他。Lucy也采取了這樣的方法，沒有找學生家長，反而得到了學生的認可。這樣她和學生建立起相互信任的關系，有利于她更好的教學和維護課堂秩序。

4.1.3 教研組對英語新教師外在形象的影響

Lucy 第一次參加教研會時，她有些難為情，別的老師都穿的很好，唯獨她還是一身學生裝，組長給了她一些建議。回去后她讓同事幫她精心挑選衣服。換了新衣服之后，學生的反應尤為強烈，上課都目不轉睛的盯著她，很認真。給了Lucy很大的信心。正如組長告訴她，如果穿得太隨意，會失去老師的權威，這樣給學生認為老師不成熟，他們就不怕你了。

4.1.4教研組對英語新教師自我形象的影響

首先，從著裝上Lucy得到了教研組長的指點。作為一個新老師應該注重穿著。教學方面，教研組安排了新的教學方法，老師們討論了 ‘bingo’的教學法。Lucy嘗試著把這種方法運用到教學中。除此之外，就是學校安排的公開課，雖然對于新老師很難但是其他老師會給出一些寶貴的建議，可以使新教師快速成長。在管理學生方面，起初學生玩手機，對Lucy的不理睬。于是通過模仿其他老師的做法，使她和學生建立起良好的師生關系。教研組的各種要求實際上是讓教師在學生面前建立起權威。

4.1.5 教研組對英語新教師自尊的影響

Lucy剛進學校時滿懷希望，覺得自己可以大有作為。第一次教研會后，Lucy發現，教學是個很復雜的事情，而且教研會給了好多教學要求。面對第一次公開課，她緊張極了，一遍一遍的去練習，為的是不讓自己丟臉。與此同時，學生的不配合，也讓她有焦頭爛額。但是還要嚴格按照教研會的要求，抓好學生紀律。而這一切給她帶來了很大壓力，開始懷疑自己的教學能力了。她的自尊開始走入低谷了。之后，聽課的老師給了她很多寶貴的意見，這些意見對她的教學起到了很大的幫助。

4.2教研組運用以下方法可以對新教師身份認同的建構起到積極的影響

4.2.1反思

第一，教師的反思行為是以一定的教育理論及他人和自己的經驗為基礎的

豐富的教育理論以及借鑒他人的經驗是反思的基礎。教師需要不斷學習先進的教育教學理論以及他人成功與失敗的經驗，借此來審視，分析和研究自身的教育理念和教學行為。因此教研組應該發揮它的服務功能即：教師間的思維的碰撞、觀點的交鋒，可能不一定解決問題，但是通過對教育教學中實際問題的討論與交流，無疑有助于教師自身教學水平的提升和教學效果的改善，有助于學校的良性發展。（楊向誼 2009：6-7）

第二，獨立及合作是教師反思的兩種重要方式

反思是個體的意識活動，教師反思是獨立的反思行為。但這種活動離不開社會實踐和不同主體之間的交流與協作。教研組要發揮管理功能：教研組已經不是一種單純的“教學研究組織”，它承擔了一定的行政管理功能。教研組作為學校基層的管理試題，不僅擔負著教師的教研管理的職責，而且對教師的專業發展也有著監督和指導作用。（楊向誼， 2009）

4.2.2合作共同體

合作共同體是以學習共同體為理論依據。教師專業的共同體便是通過教師自愿地參與課題研討與相關的教研組活動，來研究和探討培育有助于學生學習和成長的優良土壤的一種專業性學習共同體。它是建立在教師專業浪潮的基礎之上，以學校為基礎，以教育實踐為載體，以共同學習、研討為形式，在教研組長的帶領下，在團體情境中通過相互溝通與交流最終實現整體成長的提高性組織。（楊向誼 2009：12）

4.2.3 分享

讓教師充分參與進來

要充分發揮教研組的研究功能：主要體現在教研組的教育科研活動中，研究教材、探討教法是教研組的基本職能。因此，教研組工作重點，就是組織教師針對教育教學中存在的某一問題展開討論與交流，同時組織教師研究三類背景知識；研究學科知識，知道“教什么”；研究 “課程教學”，明確“怎么教”；研究學習心理，知曉學生“怎么學”。通過對這些問題的研究與分析，得出解決問題的結論，在分析問題、解決問題的過程中，激發了教師準也發展興趣和激情，拓展了教師的教學思路。

讓教師在批判中激起激情

學校倡導教研會，實際上可以集思廣益，而這些基于“和而不同’的思想，鼓勵教師特別是新教師對別人，對自己，提出質疑和批判。作為一個新教師，雖然沒有很多經驗，但是也要帶著批判的精神，不要認為老教師說什么都是對的，有些好的可以接收，一些認為還有待考證的要保留。爭取做到從實際情況出發，不要盲目認同。

開展知識過程中要提煉與積淀

圍繞某個專題或者現象的知識共享活動會產生各種觀點和知識分叉，如果不及時進行條理化概括，就會造成知識的積累困難甚至丟失。所以每次知識共享活動的每個環節，由教研組組長對其進行提煉。這樣才能有效的整合分散的知識，得出最后結論。

5.結論與啟示

通過對Lucy老師故事的呈現，希望對新教師的發展有一定的借鑒作用。本文主要是Lucy老師的個案研究，還有很多局限性，那么對教研組對新教師的成長還有其他的更多更好的方法。

參考文獻

Borich， G. D. 1999. Dimensions of self that influence effective teaching [A]. In

Lipka， R. P. & Brinthaupt， T. M. （Eds.）， The Role of self in Teacher

Development [C] （pp. 92-120）. New York： State University of New York

Press.

Connelly， F. M. ， & Clandinin， D. J. （1990）. Stories of experience and narrative

inquiry， Educational Research， 19（5）， 2-14.

Mead，G.J，1934.Mind，self and society[M].Chicago：University of Chicago

Press.

第5篇：初中政史教研組范文

一、主要工作

1、繼續促進教師教育觀念轉變

本學期教導處組織了多次理論學習與研討活動，鼓勵中青年教師走進多媒體、運用多媒體，與現代化教育接軌

2、嚴格執行教學法規，開齊課程，上足課時，做到學科安排不走樣，綜合實踐課程不走味，校本課程安排不走調，確保高質量完成各科教育教學任務

3、狠抓常規管理，提高教學效益

(1)、本學期教導處繼續完善和落實常規檢查工作，對教師的教學計劃、備課、上課、教案、課后反思、教學日記、聽課、作業批改、輔導、考試等各個教學環節在學期初提出了明確的要求和檢查方法，并真正做到了落到實處。

（2）本學期教導處組織進行了兩次教學檢查，檢查采取不定期進行的方式，并把專項檢查與綜合檢查相結合，專項檢查中重點是備課、聽課，做到檢查有結果，非常注重實效性。從檢查的情況來看，教研組及老師整體上都較好，但仍然存在著一些問題，如不按要求書寫教案，青年教師教案太簡，聽課次數不足，作業批改不細致等現象。

（3）本學期教導處注意課堂教學各環節的規范性，以提高45分鐘效益為目標，加強教學案一體化，備課要做到“心中有本，目中有人，胸中有法”。要備課標、教材、資料、學生、教法和練習，備課組內要互相協作，資源共享，共同進步。

(4)、加強了考試工作的管理。除常規期中與期末考試外，成功組織九年級二次月考，加強了巡視和管理力度，加強考風考紀教育，加強了考后分析和落實調整措施的力度，提高了組織管理的水平，同時也加大了考試對教師的評價實效性。

4、進一步優化課堂教學

(1)、各教研組活動注重教學活動的效益，摒棄重形式而輕內容的教研，優化課堂教學的環節，提高教學效益，特別對備課、聽課、輔導、作業及試卷的批改加強了檢查與監督。

(2)、要求已立項的省級和市級課題研究老師人人上示范課，象政治學科在育組長的帶領下人人走上講臺，人人認真評論、研討，通過此項活動，提高了教師的課堂教學效果，也提高了教師教學能力。另外，通過一學期的努力，對其它的任課教師也進行了聽課評課活動，均達到了預期目標。

5、提高了組織管理水平

本學期按縣教育局的安排，學校迎來了縣督導室、教研室等職能部門多次來校，教導處組織了相關教師的聽課活動，及材料的查閱等，通過檢查評估一致認為我校教師水平高、教研教改意識強，給予了很高評價。在大家共同努力下，綜合評價成績出色。

6、繼續加強教研組建設。

各教研組認真制訂學期教學研究計劃，明確研究重點任務，積極開展教學研究活動，切磋教法學法，上好常態課、研討課，積極開展評課交流，不斷總結提高。同時，引導教師自覺學習教育刊物教改經驗，指導課堂教學，關心新教師成長，形成良好的學習氛圍，增強爭先創優意識。繼續加強教組對備課組的管理和監督作用。

7、繼續規范教導處工作，加強自身建設。充分認識教導處的職責，提高工作的主動性與計劃性，努力發揮對教學工作的研究、指導和服務功能。

9、立足課堂教學實踐，把課改的精神落實到具體的課堂教學中。

扎實開展各類教研活動，大力開展課堂教學研究，努力提高課堂教學效果。開展“清晰的課堂教學，有效的作業設計”的高效課堂教學改革，關注學生學習能力、探索能力、創新能力的提高，同時更加關注學生知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的發展。努力培養學生的良好學習習慣。

10、加強課改的過程管理。

有計劃地舉行以備課、上課、聽課、說課、評課為主要形式的課改研討活動，學會反思，總結經驗與教訓，揚長避短，優化教學。本學期繼續進行隨堂課活動活動，扎實開展，培養了一批學校的骨干教師，提高了學校的隨堂課的教學質量，進而以點帶面，全面提升我校的課堂教學水平。

11、積極注重教師業務水平的提高，上半年各組均派遣老師參加了教研會，學校組織理化教師到石化學習取經，安慶五中校長徐曉春到學校作學術報告，破涼初中、劍橋英語學校來校研討，這些活動，開拓了老師的視野，提高了老師的綜合素質。

12、狠抓“培優補短”，面向全體學生。

我校學生來源廣泛，學生間的個體差異更是十分明顯，這從客觀上更加要求每個教師應從學生的個性出發來考慮學生的發展。今年在九年級廣泛開展“培優補短”工作，精心組織了32堂專題課，上專題課的語、數、英、理化、政史老師，精心備課，認真上課，上出了水平、得到了家長和學生的一致好評。對臨界生和偏科學生的幫扶也取得了明顯的效果。

陳方堯、孫青、安綿遠、吳優、湛威、姚敏等六位同學以優異成績考上合肥一中，也許是對這一工作的成績肯定的最好的詮釋。

13、加強課題研究的過程管理。

堅持開展以教研活動為形式，以課題研究為內容的科研活動。并將研究成果結集匯編，建立好教師的教科研檔案，作為考核、評優的重要依據。

今年我校省級課題《初中思品課教學師生互動有效性的策略研究》和市級課題《班級管理中弱勢學生心理健康實施的策略研究》和《數學課堂教學中如何激發學生質疑問難的研究》已開題和實施，并已成功開展活動，分別進行了調查及上實驗課。分別得到專家的好評和指導。

二、工作中問題的反思

本學期教導處工作有了一定的改進，一定程度上提高了教學效益，促進了教育教學發展，不可否認，也存在著一些亟待解決的問題。

1、教師教育教學觀念仍需要進一步轉變

實踐中我們發現教師教育教學觀念的轉變仍然需要一個過程，要付出更多的的努力，要消除急躁或急功近利的情緒，改革課堂教學藝術，多關注學生，管理學生。

2、教師隊伍建設難度增加

提高青年教師的素質是我們努力的方向，在提高教師技能素質的同時，必須加強師德建設。

3、加強教學常規檢查結果的評價

第6篇：初中政史教研組范文

一、工作目標

1、狠抓教學管理制度的落實，使教學工作的管理更上一個新臺階。

2、完善青年教師的培養工作，使之盡快成長起來。

3、初一、初二各科的統測，統招班合格率要達到100%，英語、數學優秀率要超出全鎮所有參考班級最高率的16%（語文10%），非統招班兩率要達全鎮各初級中學重點班最低線；初三的合格率和優秀率要達到全鎮所有參考班級的第一名。

4、初三升中考總分合格率、總分優秀率保證目標為前五名，理想目標為前三名，同時要做好學生的分流引導工作。

5、高一語、數、英、物、化市統考合格率保證目標為前六名，理想目標為前五名，優秀率保證目標為前八名，理想目標為前五名。

6、高二語、數、英市統考合格率保證目標為前六名，理想目標為前五名，優秀率保證目標為前八名，理想目標為前五名。

7、高一、高二會考科目合格率、優秀率要達到全市的平均線以上。

8、高三高考上省線人數要達到上級指定的保證目標。

二、工作措施

1、強化目標管理。各級組、科組根據學校教學的整體目標計劃和要求以及各學科實際情況制定各學科的教學目標。各科任教師根據學校教學整體目標和學科教學目標，按年級學科要求，按班級學生實際和教師本人特長確定自己的教學目標。上述三種教學目標，從集體到個人，從整體到局部，最后落實到教師個體教學目標和學生個人上，從而實現學校的整體目標。

2、抓好備考工作。高考備考領導小組要加強班風、學風和教風的管理，要注意監控輔導對象的輔導過程和效果。其他各類考試科任要盡早確定培優輔差對象，定好培優輔差計劃。各科要加強對臨界優生和臨界合格生的輔導，在抓好單科優秀率和合格率的同時，提高總分優秀率和總分合格率。

3、初中畢業班，要正確處理好提高升中試成績和為我校高中輸送優秀人才兩者之間的關系，既要輔導好臨界優生和臨界合格生，提高總分優秀率和總分合格率，又要及早了解學生的報考意向，從關心學生，開展集體活動，宣傳我校高中重點班優勢等著手，加強學生的愛校思想教育，做好初三年級的分流工作。

4、抓好教學進度。各年級在不影響課堂效率的前提下，要力爭把教學進度適當提前，以求得本學期各類統考以及下學期高考、升中考、會考和市、鎮統考備考工作的主動權。

5、落實教學工作檢查制度。期中和期末教導處和科組聯合進行兩次教學工作檢查，檢查教師完成教育教學任務的情況，檢查教師的課堂教學狀況，檢查教師備課、輔導及作業批改等情況，檢查教師教研工作情況，檢查科組建設狀況，檢查各功能場室的管理狀況等等。

6、狠抓教學常規管理。各科組在抓好備課質量的基礎上，強化作業布置、批改、以及學生書寫格式規范化的管理。本學期擬在各班開展一次作業展覽活動，安排三次（第6、12、17周）學習質量跟蹤測試，把學生的學習質量落到實處，促進學生良好學習習慣的養成，推動良好學風的形成。

7、完善集體備課制度。備課組活動要做到“三定”、“四備”和“五統一”，即定時間、定內容、定中心發言人；備教材、備學生、備教法、備學法；學進度、統一目的要求、統一重點難點、統一作業練習、統一測驗考試。使用新教材的備課組要加強對教材、教法、學法以及練習的研究，以便盡快適應新教材。各備課組還要抓好每次集體備課的質量，落實好備課的專題，有效地把備課內容轉化到教學實踐中。

8、開展教改專題研究。各科組的教研工作要繼續以目標分層教學為重點，同時加強學法的指導，并圍繞專題進一步做好宣傳發動工作，組織教師學習理論，掌握操作方法，參加有關教研活動。在研究過程中，各科組要發揮備課組的力量，分工合作，共同研討，不斷總結。本學期的教學工作檢查仍以目標分層教學為核心，全面檢查、考核各教師在備課、上課、作業布置與批改等方面對目標分層教學的應用。

9、加強學風建設。班主任不僅要認真抓好班風，通過良好的班風帶動學風建設，還要配合科任，參與各科的教學管理。班主任要多組織些與學習有關的活動，在班內營造良好的學習氛圍。科任要結合教學實際多給學生以學習方法指導，讓學生養成良好的學習習慣，并逐步掌握學習的技能和技巧。

10、培養青年教師。以結對子、壓擔子、搭臺子、引路子等形式，按照《新教師教學達標規定》和《教師結對子制度》中的有關要求，導師和新教師各自履行好自身的職責，并分階段對新教師進行考核，以幫助新教師盡快提高業務水平。

11、大力開展第二課堂活動。各備課組要組織相應的興趣小組、競賽小組，為參加省市有關競賽作好充分準備，并力爭獲得好名次。本學期各科組要針對優生抓好輔導的落實，舉行1~2次學科競賽，激發學習興趣，活躍課余生活，提高學生素質。

的12、加強圖書館、實驗室的建設和管理。根據市教育局要求，充實必要的器材、設備、報刊、圖書和雜志等，進一步加大課本、輔導材料、練習資料等的訂購和管理力度，科組長要切實負責，經常檢查督促有關功能室的管理工作。

三、行事歷

周次 日期 工作內容

1、 9月3日——8日 開學典禮；穩定學生情緒；教師結對子會議；教師 制定工作計劃

2、 9月9日——15日 畢業班教學經驗交流會；市完中語.數.政.生.化科組 長會議；市語.數.政.生.化鎮中心教研組長會議；市 政治課題組會；高中物理競賽

3、 9月16日——22日 上學期期末考總結會議；完中物理科組長會；市各 科鎮中心教研組長會；“展示你的才能”系列活動 發動工作

4、 9月23日——29日 班優秀作業展覽；高中市各科中心教研組長會；市 數學課題實驗評比；市教育科研課題工作會；市初 中、高中青年教師化學實驗能力競賽；完中計算機 科組長會；九月份文明班評比；參加鎮中小學生文 藝匯演

5、 9月30日——6日 國慶節

6、 10月7日——13日 學習質量跟蹤測試；新教師工作座談會；市高中藝 術教育研討會；高中化學奧林匹克競賽

7、 10月14日——20日 教學常規檢查；市初、高中美術公開課；高一地 理、物理研討課；全國高中數學競賽；政治高中課 題組實驗研討活動

8、 10月21日——27日 教研工作檢查；市高中藝術課（音樂、美術）教學 調查；初中地理教學研討；全國中學信息學奧賽； 高一化學研究課；初中化學公開課；粵（順）港澳 語文單元教學研討會；初、高中數學教學研討會； 十月份文明班評比

9、 10月28日——11月3日 教師結對子階段性總結；高二歷史研討課；高三物 理復習研討課；政治科高考輔導講座

周次 日期 工作內容

10、 11月4日——10日 新教材使用情況研討；市音樂教學研討課；市教研 室下鄉視導；“展示你的才能”系列活動；學校體 育運動會

11、 11月11日——17日 班學法指導工作調查；市高中化學新教材使用情況 調查；省中青年高中語文教師閱讀教學競賽；高三 政治復習研討課；初中計算機研討課

12、 11月18日——24日 學習質量跟蹤測試；市初中歷史課堂教學 研討會；初中物理公開課；文學創作大賽 總結

13、 11月25日——12月1日 目標分層教學優質課評選；市中小學落實教學常規 工作調研；十一月份文明班評比，班主任工作調查

14、 12月2日——8日 班學習經驗交流會，學習之星評選；市中小學音樂 說課比賽；初中史地生教學情況調查；市中學生即 席作文競賽；中學數學課題實驗視導

15、 12月9日——15日 優秀論文評選，市中學生物說課比賽；市初中化學 單元目標引導探索實驗研討會；政治課題組實驗工 作調查；高考備考視導；班主任工作經驗交流會

16、 12月16日——22日 教學常規檢查；市高中化學開展研究探索性學習情 況調查；市學科帶頭人、新秀、教學能手復評

17、 12月23日——29日 學習質量跟蹤測試；市高三物理復習研討課；數學 課題實驗工作總結會；十二月份文明班評比

18、 12月30日——1月5日 期末復習經驗交流會；市中小學各科論文評選

19、 1月6日——12日 教研工作檢查；目標分層教學總結

20、 1月13日——19日 新教師期末復習督導

第7篇：初中政史教研組范文

為落實教育部提出的“建立國家、地方、學校三級課程管理體系”和江西省委書記蘇榮“在青年學生中加強省情教育”的指示，2008年江西省教研所和省教育廳教研室組織眾多優秀的專家編寫了這套地方課程通用教材（共九冊）。在使用過程中，一方面，我們深深地感到這是一套很好的地方課程教材；另一方面，結合我市我校的實際，我們積極探索，積累了一些教學經驗。利用這個機會，把我們的做法和想法總結如下。

一、配備強大師資

要完成地方課程的教學任務，光有好教材，沒有師資是不行的。針對本套地方課程教材以人文社會科學知識，尤其是以政治、歷史、地理知識為主的特點，我校把教學任務交給了政史地教研組去完成，具體由教研組長周赤思老師負責協調執行。我校以文科教學見長，近些年來先后涌現了五位景德鎮市高考文科狀元。政史地教研組人才濟濟，有江西省地理特級教師劉煜老師，有江西省高中歷史學科帶頭人周赤思老師，有從華中師大研究生畢業、獲省政治教學比賽一等獎的優秀青年教師梁冬斌老師等等；特別是劉煜老師和周赤思老師分別參加了景德鎮市地方課程教材《景德鎮地理》和《千年瓷都》的編寫工作。他們都投入到地方課程的一線教學，強大的師資為地方課程教學提供了可靠的保障。

二、對教材進行大膽、巧妙的整合

我校使用的是七年級、八年級、九年級三冊教材。我們發現每冊教材都是各科知識混編，任何一學科教師要從頭到尾、按部就班地教完都十分困難。于是，我們對三冊教材進行了大膽的整合，把政治學科或偏政治學科的內容歸納到政治學科部分，把地理學科或偏地理學科的內容歸納到地理學科部分，把歷史學科或偏歷史學科的內容歸納到歷史學科部分。這樣整合的目的是讓每一位任課的教師講授他相對熟悉的內容，把地方課程講得更好、更精彩。

同時，我們要求政治、歷史、地理學科教師對本學科的內容進行再整合。這樣整合的目的，一是避免相同或相似的內容重復講授，二是方便學生對性質相同或相似的內容有一個全面、整體的了解。

三、突出重點，突出特色

我們始終認為，地方課程就是講自己家鄉的人、事、物等等，每個設區市，甚至每個縣、鄉（鎮）在使用本套地方課程教材時都可以結合家鄉實際，突出自己的教學重點和特色。這樣做，一方面可以很方便把身邊的人、事、物等轉化為有用的教學資源，另一方面使學生感到學習的內容具體、親切，提高教學效果。

景德鎮是世界著名的瓷都，景德鎮因瓷而得名，因瓷而興盛。于是，我們毫不猶豫地把景德鎮的陶瓷文化藝術確定為教學重點，以此來突出我們的教學特色。我們把七年級第20課、八年級第20課、九年級第6課有關景德鎮陶瓷文化藝術的內容整合起來，形成一個主題——“景德鎮陶瓷文化藝術”。在正式上課前，我們要求學生利用課余時間通過參觀景德鎮陶瓷企業、游覽陶瓷歷史文化名勝、走訪民間陶瓷藝人等方式，了解景德鎮千年制瓷歷史，熟悉景德鎮傳統名瓷，收集不同種類瓷器的實物。上課的教師認真寫好教學設計，制作教學課件。通過學習，學生基本掌握了景德鎮千年制瓷歷史，對景德鎮的傳統名瓷如青花瓷、玲瓏瓷、粉彩瓷、顏色釉瓷、薄胎瓷、雕塑瓷及其特點有了清晰的了解，對景德鎮陶瓷文化名勝古跡如湖田古窯、御窯廠遺址、高嶺遺址、陶瓷歷史博覽區、景德鎮陶瓷館等也能如數家珍。我們相信，這些學生不管今后從事何種工作，身處何方，都將成為景德鎮陶瓷文化的傳承者和傳播者，為把景德鎮建設成為江南工業重鎮、旅游都市作出應有的貢獻。

四、貫徹新課程理念，構筑開放性教學模式

地方課程與國家課程一樣，都是這一輪新課程改革的重要組成部分，所以，地方課程的教學也必須貫徹新課程的理念。新課程理念是什么？我們認為其核心就是讓學生成為學習的主人。只要我們充分相信每一位學生，讓學生真正成為學習的主人，鼓勵學生向自己能夠成功的方向發展，就可以激發學生的學習積極性和創造性。在教學過程中，教師不是把知識灌輸給學生，而是引導學生把握學習方法，自主合作探究，在探究中獲取知識、長進能力。如在講“景德鎮陶瓷文化藝術”這節課時，課前我要求學生利用課余時間通過參觀景德鎮陶瓷企業、游覽陶瓷歷史文化名勝、走訪民間陶瓷藝人等方式，了解景德鎮千年制瓷歷史，特別是宋元明清的制瓷歷史，熟悉景德鎮傳統名瓷，收集不同種類瓷器的實物。在上課期間我要求學生仿照第八冊20課對景德鎮名瓷清嘉慶《粉彩仕女燈籠尊》的欣賞評析，對景德鎮名瓷元《青花牡丹紋梅瓶》進行150字左右的欣賞評析；要求學生圍繞“明清時期，景德鎮為何能成為一座聞名世界的瓷都”開展課堂討論。我們發現，地方課程的教學同國家課程教學一樣，只有貫徹新課程理念，讓學生主動參與，構筑開放性教學模式，才能取得良好的教學效果。

五、重視信息技術在教學中的運用

第8篇：初中政史教研組范文

解決的主要問題

力求解決傳統課堂中學生基礎不扎實，學習態度不端正，學習方法單一，缺乏學習的主動性與積極性，缺乏自信、合作的品質，沒有合作交流探究的習慣等問題。力求解決教師隊伍教育教學觀念陳舊，主角意識濃厚，不信任學生，教育教學能力及管理能力不能充分發揮，對學生的評價與激勵方式單一等問題。力求解決學校發展中師資結構不配套，教研力量薄弱，教研活動流于形式，對教師的評價激勵機制不健全，管理存在著層級傳遞，信息逐漸弱化，目標實現有折扣等問題。

解決問題的過程與方法

過程 一是準備階段：研究文獻資料，組織理論學習；收集整理問題，歸類重點研究；實地考察學習，尋求解決途徑；制定實踐計劃，初步嘗試建模。二是運行階段：加強教研力度，精心編寫學案；了解學生差異，科學合理分組；設計調查問卷，建立評價機制。三是實施階段：明確展示課型，確立課堂流程；完善評價機制，建立管理網絡；備課，優化課堂學案；建立教師論壇，著力研究問題；專家現場診斷，解決課改問題；總結規律經驗，分科全面推進。四是總結階段：征求各方意見，積極補救完善；整理相關資料，推進課改成果。

方法 通過文獻研究法、調查研究法、觀察法、訪談法，查閱相關研究文獻，實地考察學習，設計調查問卷，分析相關數據，明確課改的內容與方向，學習有關理論書籍，借鑒其他地方的成功經驗，通過行動研究法、個案研究法、經驗總結法等研究方法，進一步理清“小組建設”“課堂流程”“評價機制”“教研網絡”“教師論壇”“管理網絡”等方面的操作要點和步驟，研究寧夏回族自治區吳忠市利通區金積鎮秦渠中學“211”自主學習模式的具體實踐路徑和策略，最終通過案例、論文、課堂展示、成果展示、經驗分享等形式加以推廣，逐步建立和完善了“211”自主學習模式，提高了課堂實效性。

效果與亮點

新的教育教學觀確立 自主學習模式的實踐與探索，使學校確立“以人為本”的教育理念，“從最后一名學生抓起，不放棄每一個孩子”成為共識，“相信學生，激勵學生，解放學生，發展學生”成為教師的信條，陶行知先生所說的“教是為了不教”得到體現。課堂教學改革使教師從以“教師為中心”轉向以“學生為中心”，以“教”為中心轉向以“學”為中心，教師主導、學生主體地位得到真正體現，教師從臺前走向幕后，真正成為學生的引領者、促進者，成為學生的良師益友，成為學生進步的推手。幸福指數普遍提高，“追求教育幸福，享受學習快樂”成為師生的主題曲。

新機制催生了新氣象 “精神和文化是教育的根”，一個團隊沒有精神是干不成事業的，沒有文化是走不遠的，學校更是如此。課堂教學改革使教師在新的平臺上凝聚，團隊意識不斷增強，開始從“自我”走向“超我”。職業倦怠感減弱，教師在學校設立的各個平臺上不斷找回尊重與賞識、自信與快樂。求真精神在校園每一個角落生成，并由粗放走向精細，由被動走向主動，由僵化走向鮮活，由遲緩走向靈動。互幫互助，共同提高成為各個教研組的主旋律，教師“泡”在W生中，學生“泡”在課堂里，一切都在和諧中發展。

特色學校初步形成，成為吳忠市區創新教育的一個窗口 課堂教學改革使學校形成了獨具特色的課堂文化，并催生出了一系列學校文化，使學校“文化育校”辦學思想不斷充實、豐富和壯大，思路越來越清晰，道路越走越寬，“小學校辦大教育”的理想正在變為現實，在局領導的大力支持下，課堂教學改革成為吳忠市區創新教育的一個窗口，并帶動本地區教育向前發展。

案例背景和意義

背景 基于生源問題的需要：寧夏回族自治區吳忠市利通區金積鎮秦渠中學是一所邊遠農村學校，長期以來，生源受到地域的限制，大多數學生是“留守兒童”，學習習慣差，接受能力不強，對學習的興趣不濃，信心不足；基于新課程標準的需求：學校教育必須著眼于培養和造就具有創新精神和實踐能力，適應21世紀要求的一代新人；基于現代教育理論深刻內涵的需求：教師和學生是教育活動中的兩個基本要素。學生是受教育者，但不完全是被動接受教育的，具有主觀能動性。一切教育的影響必須通過學生的主動積極性，才能達到預期的效果。因此教育的一切活動都必須以調動學生的主動性、積極性為出發點，促使他們自己去獲取知識，發展能力，做到自己發現問題、提出問題、分析問題、解決問題；基于目前學校的“教”與“學”不容樂觀的需求：傳統的課堂教學模式和學生的學習模式，始終沒有擺脫傳統教育觀念的束縛，學生仍在被動地接受知識，這難以開發學生的智力，難以發展學生的創造性思維，難以培養學生的自學能力。所以，學校力圖通過學生學會“自主探究性學習”，以致使學生掌握科學的學習方法，為終身學習和工作奠定基礎。

意義 首先，實踐意義。一是有效解決了傳統課堂中學生基礎薄弱，學習態度不端正，學習方法單一和陳舊，缺乏學習的主動性與積極性，對學習缺乏興趣，沒有合作交流探究的習慣，即使是合作，假學現象也較為嚴重等問題。從而使本校以往傳統課堂中的低效問題得到了有效的解決。二是能切實解決教師隊伍教育教學觀念陳舊，主角意識濃厚，不信任學生，教育教學能力及管理能力不能充分發揮，對學生的評價與激勵方式單一等問題。很好地將教師由“一言堂”主體角色轉化為課堂的引導者，將課堂真正還給學生，使其做“課堂的主人”，充分發揮學生這一重要的課程資源。三是為學校解決了發展中師資結構不配套，教研力量薄弱，教研活動流于形式，對教師的評價激勵機制不健全，管理存在著層級傳遞，信息逐漸弱化，目標實現有折扣等問題，促進了教師專業成長及學校的發展。

其次，理論價值。“211”自主學習模式的研究，適應當前課程改革的發展潮流，既轉變了教師的教育理念，又轉變了學生的學習方式，為學生創造了樂學的環境，讓學生體驗成功、自主獲得知識的愉悅，也為教師的專業發展提供了良好的平臺，加強了本校教師之間的協調發展，使教師之間實現“理念共享，資源共享，方法共享，經驗共享，成果共享”的目標。這種模式的核心價值不僅僅在于縮小與兄弟學校的差距，還在于促進學校形成具有特色、富有內涵的班級文化及校園文化，形成科學的評價及管理體系，促使學校向觀念創新、課堂創新、制度創新的目標奮進。

研究與實踐過程 “211”自主學習模式是本校根據自主學習理念，結合學校實際，通過學習、實踐、生成、推進、深化等環節實踐探索出的一種適合自身發展的教學方式，它不是對傳統教學的改進，而是根據理念變觀念，觀念變方法，方法變文化，文化變信仰的路線圖，所進行的一場徹頭徹尾的改革，并初步實現了三級跳的目標。

“211”自主學習模式的實踐與探索不僅使學校的課堂發生了根本性轉變，也使學校管理由傳統層級管理走向了網格狀、扁平化、交互式的精細化管理。（即“三橫、六縱、一圓、一杠桿、一支點”閉合式網格狀扁平化管理網）

優勢：交互傳遞，信息不斷強化，目標達成度高。

“三橫”：七、八、九三個年級，各設一名主任，主任對年級教師進行橫向評價，并帶領本年級完成周計劃、月計劃、年計劃；依周、依月對本組教師進行評價，并將評價結果按時上報督查組；“六縱”：語、數、英、政史地、理化生計、音體美六個教研組，對本組教師進行縱向評價。評價教師導學案，評價教師課堂，評價教師集體研討和集體備課，評價教師反思，按時將評價結果上報督查組；一個圓：學校設質檢組，由各教研組責任感強的教師組成，對教師每天的課堂質量進行跟蹤檢測，并按時上報督查組，形成一個圓形的閉合管理通道；一個杠桿：即校委會，學校設督查組，由行政領導擔任。對學校課堂進行督查，對年級組、教研組、質檢組工作進行評價，以評價為依據，對教師考勤、績效、教學成果、職稱評定做出結果性評價；一個支點：即校長，校長對全校管理起到一個整體支撐作用，善于抓“大”放“小”，真正做到“權力下放，責任上移”。

要想管理上位，必須評價到位，沒有評價就沒有管理。因此，學校制定了“四展、五評、一獎懲”評價體系。“四展”：督查組、質檢組、年級主任、教研組長每天將檢查結果在門廳LED公示展評，打出分數，列出優缺點，督查組組織教師召開反思晨會。“五評”：每天督查組、質檢組、年級組、教研組、校長五個層面的檢查評價直指課堂，形成一個高密度的評價網絡。“一獎懲”：根據每月一次綜合檢查評定，督查組對績效工Y做出評判，公示結果。

“211”自主學習模式的實效 課堂的“主旋律”發生了變化。在解決課堂教學活動中，不但學生在學業上有所提高，有所收獲，而且師生們心情愉悅。學生變被動學習為主動學習，變不會學習為會學習，變苦學為樂學。

課堂“活”起來了。通過班級文化建設、小組建設、高效課堂之歌、課堂模式轉變、搭建展示平臺、革新評價激勵機制等調動學生學習的激情，從單純傳授知識到注重方法指導，從重講授到激發和點燃，通過導學案的應用、課堂流程的改變、評價方式的創新等多種方法，逐步實現了學生不但想學而且會學，不但會學，而且樂學的教學目標。

教師在變，學生在變，師生共長。課堂教學改革使學校各個層面的團隊意識增強，教師層面所設立的督查組、質檢組、年級組、教研組，學生層面所設立的學生會、班級、小組這些團隊互相競爭，互相監督，互相促進，形成了師生共長的良好氛圍。

輻射帶動作用成果顯著。2011年和2014年吳忠市教育局兩次在學校舉辦“211”自主學習模式觀摩交流會。到目前為止，本校已成功舉辦了三屆市區初中“211”自主學習模式觀摩交流會。2013年吳忠市“五縣區”校長觀摩會在校舉辦，在參加吳忠市首屆校長論文評選中，學校《“211”自主學習模式實踐與探索》獲第一名。從2011年～2015年，學校已連續五年獲年終考核一等獎。2016年，市區自主學習推進會將在本校舉行。

第9篇：初中政史教研組范文

上學年，我校領導務實管理，教師奮力拚爭，學生認真學習，使我校的初中部取得了較好的成績。總體而言：七年級抽考科總分居鎮第一，抽考總成績位居縣前列，語數外三科總分居鎮第一，七科人均總分居鎮第一，七科中有五個單科居鎮第一；八年級的八科中除外語和生物外的六科均居鎮第一，優勢明顯；九年級成績喜人，二中上線16人（比07級少了3人），單科進入縣前十位的有語文、數學、外語、政治和體育5科，進入10至20位的有歷史、生物、物理3科，只有兩科在21位后，但都在25位以前，人均升學總分居縣第八位。

二.問題反思

成績雖好，值得我們高興與自豪，但也存在著不小的問題與不足，值得在新的學年中改進與解決：

從管理看：學校教導處由于自身素質和領導能力的不足，使管理上在實施精細化、人文化、制度化上做得不夠，不能真正使學校的管理目標在教師層面得到內化，因而也無法形成部分教師自我提高、自我奉獻、自我奮爭、勇奪第一的內驅力。特別是年輕教師和年輕班主任的成長與培養上，還存在較大問題；在對一些老教師的引導與督導上，也存在打不開情面等問題；再就是在教研、集體備課、相互聽課、年級組的協調、平時教學的督查、薄弱班科的督導和畢業班的春期后期管理上，都還有許多值得深思與總結的地方。

從教師看：教育理念與實踐相脫節，價值取向與實際現實不相符，付出時間與收獲效果不成正比，教學效率不太高。從個別而言，表現為：有的教師在思想意識上存在問題，不好學，不努力，得過且過，直接導致成績不好，中考成績該科無一優生，影響學校整體成績，影響學生的升學和學校的總體目標實現；有的老師雖然向往課改，但研究課改不夠，上課時老是不注意課堂的組織教學，年輕教師自我陶醉、自我表演，不注重知識的落實和學生的知識接受，造成吃夾生飯，總是回頭再補；積極備課，鉆研教法學法不夠；在例題的選擇，作業的針對性方面把握不到位；部分備課組長、教研組長在工作的領導上未達要求，備課組和教研組的教研活動有頭無尾甚至根本沒做的現象非常嚴重；有的在試題的選編能力方面還存在較大的隨意性和差距，浪費紙張和學生精力的現象嚴重；班主任很負責，但在關心差生上做得不太好，家訪工作不到位，學生流失的現象嚴重等等。

從學生看：留守兒童太多，隔代老人哺養，與學校、教師溝通成問題，造成部分學生的學習習慣差，行為習慣不好，學習的目標不明確，學習動力不夠，沒有集體榮譽感，去做與學校規定不相符的事情。

新學期計劃與打算

一.指導思想

本學期教務處將根據學校辦學理念及工作總目標，結合本學期實際和鎮教育辦公室精神，繼續倡導“實干就是能力，落實就是水平”和“敢說真話，敢下深水，敢于碰硬，敢于管理”的理念，苦練內功，夯實基礎，伏下身子，提高教學規范管理能力與執行度，狠抓班風和學風建設，搞好我校的教育教學管理工作，力爭再創佳績，形成我校辦學特色。

二.主要工作

（一）.教導處處室文化方面。

1.加強處室團結，避免內耗，踐行“求是、創新、高效、和諧”的工作作風。

2.樹立服務教學、服務教師的思想，注重情感管理，以情感人，以理服人，盡量讓每一位教師都支持理解教導處的工作，盡最大可能調動教師的工作積極性。

每個人都有優點，也有缺點，教師也一樣。應蹲下身子，站在普通老師的角度思考一些問題，做到真正意義上從內心的尊重每一位教師的人格；建立博客網，把教導處的工作安排、管理措施等公布有網上，讓教師們積極留言，便于收集教師們的意見與建議，為教學管理提供借鑒；教導處真誠地希望與教師交流，做到尊重老師的合理建議，積極思考教師之所需，及時解決力所能及的問題。

（二）.制度建設方面。

1.完善各類教育教學管理的制度建設，加強落實，做到制度制定與有效管理的結合：完善推行公示制度，打開情面，對事不對人，實行公示制；進一步探索教學六認真的有效管理模式，改變《潮河學校教育教學質量量化管理方案》中不實用、不宜量化操作的地方，使之更科學、合理，實用；強化集體備課制度，排課程時專門考慮，加大檢查力度，不走形式，注重實效；繼續推行月考制和學科聯考制度，及時反饋教學信息；實行推門聽課與領導聽課日相結合，檢查教師教學情況；建立制卷、考試制度，規范學校考紀考風；與科研室協作，規范完善教研工作、新教師的成長工作，落實教研制度，新教師的成長制度；與德育處合作，完善學生的考核、評價、獎勵制度等等。

2.公布了就實施，一項一項落實，不光說不干，光布置不檢查考核落實，以促進教學管理的良性運行，全面提高學校的教育教學質量。

（三）.教師教學常規管理方面。

1.嚴格執行課程計劃，開齊開足規定課程，嚴格教學秩序。進一步明確初中音、體、美教學的目的的任務，初三及早抓好體考訓練項目。教師必須嚴格按課表上課，不遲到、不早退，不擅自調課，堅決杜絕曠課現象。有早自習和輔導課的相關教師應準時到崗到位，完成本職工作。參加業務培訓和進修的教師應協調好課程并告之行政值周或教務處，確保學校教學秩序的正常進行，出問題將嚴肅追究相關責任。

2.堅持教學六認真，實行集中查、分科分人抽查、聯系領導平時查與推門聽課制（一學年至少要聽每位教師一節課），加強課堂教學管理力度，嚴禁無教案上課，堅決杜絕教師講課的隨意性和課堂組織失控現象，上課期間禁止隨意進出，嚴禁接、打電話。由于明年普九迎省檢，今年接縣檢，備課暫不作變動，不滿35歲的青年教師要求詳案，并要及時寫好教學反思。對作業的設計和批改必須做到“四精”（精選、精講、精練、精批）和“四必”（有發必收、有收必改、有改必評、有差必補），教務處將對上述情況進行檢查，并將檢查情況進行通報。有問題的根據《潮河鎮學校教育教學質量管量化理實施細則》實行扣分制管理，建立教師個人專項檔案，學年折算后計入教師的年度考核，特別是要加強藝體科、信息、綜合、電教室、圖書室和實驗室的相關教師管理。

3.實行對薄弱科、班的跟蹤制，根據平時反應和學月、學科聯考成績，學校和教導處親自督查，采取問學生、聽講課、查作業、查備課、談心得等方式，指導幫助，改進提高。

4.加強考試管理工作（具體參見《潮河鎮學校考試和管理辦法》）。本學期仍實行學月考試制（如有可能實行九中片區十校聯考制）和學科聯考制（特別是語、數、外、八年級生物、地理、物理及初三各學科）。制定制卷、監考、閱卷、統計、分析、上報的考試制度。認真做好學月、期中、期末及各種模擬考試的命題、制卷、印刷、保管、批閱及試卷分析與抽樣調查，加強質量分析。

5．規范教師的兩操和中午、放學行為，要求體育教師訓練學生的出操和對兩操檢查學生進行規范培訓，為班級考核提供準確依據。

6．培訓并利用好各班的學習委員，對教師的出勤、紀律、老師聽課、調課及班上其它情況進行記載，為教導處各方面的管理提供第一手資料。

7.定期召開部分學生座談會及部分教師座談會，及時了解各年級的教學情況，有的放矢地調整相應措施，提高教學質量。

8.工作不滿五年的年輕教師和新學科教師的要求按科研室要求進行。

（四）.教研與學科組建設方面。

1.提倡務實，嚴格教研紀律，對違反者從嚴處罰。

2.由教導處、科研室共同商定教研導向，和相關負責人及教研員開好協調會，統一要求，再分學校統一和教研組自主活動制定教研計劃。

3.各教研組根據工作計劃認真開展工作，不搞花架子，不走形勢，不走過場，學校領導層中各學科各組聯系人直接下深水參與教研。

4.充分發揮年級學科組、備課組的作用，強化集體備課制度。每次活動要定時進行并上交資料，要有主題，有中心發言，并能制訂出解決問題的初步方案，活動要有記錄，同一備課組力求做到五個“統一”即統一進度，學目的、要求，學內容，統一重點、難點，統一主要的基本練習測試習題，從而縮小班與班之間的差距。

5.加強聽課評議制度，努力提升自身的綜合素質，把自己培養成“復合型”教師。三年級以上教師每周聽課一節，每個教師每學期聽課不少于15節；三年以下年輕老師每周聽課兩節，每個教師每學期聽課不少于30節；老師相互聽課由學習委員簽字，杜絕不聽課作假的現象，聽課要有記錄，做到及時、公正、客觀，必須要有過程與綜合評價，否則視為沒聽課。

6.搞好與鎮內兄弟學校和縣內外先進學校的教學聯動，加強教學交流，學以至用，共同提高。

（五）．班級管理方面。