小學教育自我總結精選(九篇)
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第1篇：小學教育自我總結范文
-------小學教師結對子總結
釣臺辦東張小學 馬 娟
本學期，聯盟校的教學活動仍如火如荼的開展著，通過一個月的學習交流，使我受益匪淺。不僅讓我見識了一代優秀教師的風采，又學到了一些寶貴的教學經驗。
首先，通過老師的指導，我深刻的認識到：我們應當注重學生學習的主體性，讓學生成為課堂學習的主體，因此，我應當堅持張老師的教學理念——讓學生在寬松，莊重，和諧的學習氛圍中進行語言學習，表演，競爭和相互評價，真正體現“學生是學習的主人”。許多英語老師或許都有此感嘆：學生所學的英語知識與我們的實際生活似乎總有那么一段距離，好像很難做到“言行一致”！其實在不少英語課時上，只要我們教師用一些心思，想一些點子，找到書本知識與實際生活中相似的切入口，完全可以體現任務型教學的真實性，實用性和功能性。孩子雖然年齡相對小，缺乏知識和經驗，抽象思維不夠發達，但形象思維占優勢，具體的、直觀的形象最能引起學生的注意。在教學時，我通常采用的直觀情景有實物、圖片、簡筆畫。這就需要我們在課堂中創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度；為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間；鼓勵他們通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。
其次，我們應當關注學生情感態度的培養，創造民主、和諧的教學氣氛。尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創造語言的機會。建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。
第2篇：小學教育自我總結范文
【關鍵詞】中小學；教育教學；管理
傳統的教育教學管理已無法適應新課改的要求，這已是無可爭辯的事實。因此，在新課程改革背景下，中小學的教育教學管理必須更新觀念，認真透視和分析當下的課堂現狀，樹立新的教學觀，采用人性化的管理手段，建立新的教育模式，切實以培養創新精神和實踐能力作為素質教育的重點。
為此，必須積極推進中小學教育教學管理改革，促進新課程改革的順利開展。
因此，首先要轉變管理觀念，始終堅持以人為本！
所謂的“管理”，其本質的要求就是最大地發揮人、財、物的效益。中小學管理者首先要做的是：進行自身形象的改造，樹立民主意識，清醒地認識到教育教學管理的主體包括學生、家長及部分社會人員和學校內部的教職員工，切實改變傳統的管理理念。因此，中小學教育教學管理者在工作中必須始終堅持“以人為本”的理念，重視學校教師的發展。必須要明確，“以人為本”是做好學校管理工作的前提和基礎，中小學教育教學管理者應積極轉變管理觀念，始終堅持以人為本。
其次，加強校本管理的研究與實踐，強化管理人員的校本管理培訓。
早在幾十年前，西方發達國家就已提出了校本管理的理念，并在研究與實踐中取得了不錯的成效。可在我國，教育專者在這方面的研究才起步不久，而“校本管理”的理念對于很多教育工作者、教育行政管理人員來說仍舊是新鮮的。因此，必須一方面要求教育專家和學者結合我國實際對“校本管理”的理論進行深入研究；一方面要積極吸取他國經驗，結合國情開展實踐探索，并讓廣大教育工作者了解學習。
隨著“校本管理”理念的興起，必須強化管理人員的校本管理培訓，這樣方能促進學校管理工作的更好地運作，從而提高我國中小學教育質量。因此，要通過培訓，引導中小學教育教學管理者深刻理解校本管理的理念，深刻認識開展“校本管理”的意義及其各自的職責、權利和義務；通過培訓，引導他們在學校管理工作中各司其職，相互合作，共同改進中小學教育教學管理工作。
第三，創新中小學教育教學管理模式，形成管理特色。
上文提到，傳統的教育教學管理模式已無法適應新課改的要求，故我們必須重視“人本管理”，積極創新中小學教育教學管理，努力形成具有本校特色的管理模式。
人本管理要求，新課改背景下的教育教學管理必須實行民主管理與民主決策，努力為教師的成長搭建舞臺，創造機會，全力促進教師專業發展。因此，我們可以在高校畢業生踏上教師這個崗位初期，由學校的骨干教師作為其導師，幫助其迅速成長；組織本校以及外校教師學習交流；開展各級各類進修和培訓；組織教師參加各級各類評優和比賽。通過這些活動，提升新老教師的教育教學管理能力。另外，必須意識到在新課改背景下，要做到辦學有特色，教學有特點，人才有特長。因此，中小學教育教學管理者必須堅持“依法治校、特色立校、質量強校”，努力構建具有特色的管理模式，為教師、學生營造濃厚的校園文化氛圍。
第四，重視校風學風建設，優化校園環境。
校風學風是衡量一所學校教育水平和管理水平的尺度；校風學風也是衡量一個學校的師生理想、情操、道德水準的重要標志；校風學風更是學校教育能否取得良好成績的關鍵所在。由此可見，我們必須重視校風學風的建設！然而，在很多中小學的校風學風建設中，時常出現“緊一陣、松一陣”的不良現象，導致各項要求很難落實，故必須加強校風學風建設的檢查與監督。
因此，我們一方面要把校風學風建設的繁瑣內容分解成各項具體指標，全面進行量化評比，只要我們堅持不懈，必定可以保證中小學校風學風建設的和諧發展。一方面，我們要以學生為本，全面分析學生群體的特點，根據中小學實際情況，做好思想政治教育工作，努力解決存在的實際問題。另外，教育教學管理要遵循因材施教的原則，根據每個層次學生的特點，確定工作主題，引導學生養成良好習慣，落實檢查監督機制，全面優化校園環境。
第五，充分挖掘課程資源，全面發揮各方教育力量。
我國各地中小學因其地域差異，不同程度存在著經濟、文化的不平衡，這就需要我們積極探索，充分挖掘課程資源，全面發揮各方教育力量。
1.重視鄉土資源的挖掘利用。每個地區都有其自己的民俗民風和鄉土文化，這些都是值得我們挖掘的資源，甚至是最好的教育資源。因此，中小學教育教學工作者必須重視鄉土資源的利用。
2.多與家長交流，發揮家庭教育力量。當下，很多中小學在每學期都設有家長開放日，開設專題講座，組織家長學校咨詢活動等。我們應該通過此類活動，切實加強家長對學校工作的了解，發揮家庭教育的力量，不斷改進學校的教育教學工作。
3.積極開展學生活動。在中小學，應積極開展各類活動，讓學生參與到教育教學改革當中。因此，我們要重視學生廣播站、國旗下的講話、以及各類調查、競賽等有益活動。通過這些活動，不僅可以讓學生開闊眼界，激發學習的動力，也使學生從中得到了良好的教育。
第六，建立良好的考評體系，強化教師的專業成長。
在教育教學管理中，不僅要考核學生，對教師教學工作的考核、評定也是必不可少的工作。因此，在新課改背景下，中小學管理者必須重新審視和深刻反思傳統的教師評估機制，樹立全新的教育理念，踐行以教師的發展為本的原則，切實改變和調整傳統的數字化考核思路，建立良好的考評體系，促進教師專業成長。
一方面，考評內容和標準要建立在常規化、規范化的基礎上，遵循“現代化、智能化、個性化”的原則，充分把握新課改的要求。把教師的日常教學研究、新課改的實踐、創造性教學的開展等內容引入考評范圍。堅決杜絕一切形式主義，讓中小學教師在對其的考評過程中得到自我總結，從而進一步提高教學質量。
一方面，認清傳統數字化考核的弊端，杜絕片面化和絕對化，新的考評體系應該注重教師專業成長的全過程，建立教師成長檔案，正確看待每次考評的結果，切實促進中小學教師的專業化成長，從而切實提高中小學教育教學管理質量。
總之，作為現代學校管理的重要組成部分，中小學教育教學管理工作必須引起我們的重視！我們必須認清形勢，努力學習現代教育教學管理理念，堅持以人為本，切實提高學校教育教學管理的質量和水平，全力推進新課程改革。
參考文獻：
第3篇：小學教育自我總結范文
關鍵詞：初中英語； 后進生； 有效轉化
中圖分類號G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）04-032-001
在英語學習中，要轉化后進生并不是一件容易的事，后進生的形成是一個長期而又復雜的過程。“治病先治本，標本兼治”，所謂“治本”，即排除后進生的心理障礙，激發學習動力；“治標”即改進教學方法，從內到外，內外結合，幫助后進生轉化。
為了使后進生得到較好的轉化，筆者在日常的教學中總結了如下幾點經驗：
一、分析后進生的成因
在教學中，需要對造成學生學習困難的成因做一下具體的分析。
1.小學教育階段沒有形成良好的學習習慣
因為九年義務教育制度的推行，現在小學生在完成小學教育階段的學習后，僅僅通過必要的程序性考試，即可升入初中階段學校進行學習。缺少了優勝劣汰的升學考試，減免了考試對于小學生必要的學習壓力，這就必然導致小學教育階段的某些教育惰性的產生，這里面既有學生方面的問題，也有小學教師方面的問題。進而，在本階段教育過程中，小學生本應該養成的某些良好學習習慣卻不見蹤影。
2.家庭教育的缺失及家長對孩子學習缺乏關注
家庭是孩子的第一所學校，而家長則是孩子的第一任教師。雖然家庭及家長對孩子的成長影響極其重要，但事實上，幾乎每一個學困生背后，其家庭與家長，都缺乏對孩子成長的必要關注。對于在校生，其缺乏關注即表現在很少關心孩子的學習，甚至不聞不問。孩子（學生）的學習，如果沒有了家長的重視、管理與督促，即會給孩子造成學與不學無所謂的思想認識，其成績自然也可想而知。這種情況下，僅僅靠教師的教學管理，對于學困生的學習成績提高來說是很無力的。
3.學生自身良好行為習慣的缺失
對于絕大部分學困生來說，幾乎均在良好的行為習慣養成方面存在著重大缺失，如上文所舉例之獨立完成作業、考試誠信。其他，如上課時不認真聽講、小動作不斷，課下因為懶惰等原因不會、不愿或不能完成作業，極度貪玩，更加關注學習之外的東西與活動，等等。這樣時間一長，本來正常成長的學生成為“學困生”就是很自然的事了。
二、轉化后進生的辦法
1.點燃激情，全力以赴
“激情”，就是要懷著一顆火熱的心，認真負責地對待每項工作，心思用在工作上，不被困難所壓倒，不被逆境所屈服，不為名利所牽累，始終保持蓬勃朝氣、昂揚銳氣和浩然正氣。“全力以赴”就是不論工作中會遇到什么困難，或是標準要求多么嚴格，他都會始終如一、盡職盡責的完成它。
記得在我實習的時候，有一位校長，他對我說：既然做了教師，就要熱愛這個工作，愛你的學生，就要像愛護自己的眼睛一樣。用你的熱情點燃學生求知的火焰，用你的微笑吸引學生求知的目光，用你的真情打動學生幼小的心靈，用你的語言激起學生求知的欲望。用今天的話來說，這就是“激情”。具體來說，激情還能帶給學生直接的影響和教育。每天上課前，我都告誡自己，一定要帶著笑容去上課，學生看到我的笑容，會覺得很輕松，這樣他們就能全身心的投入學習，教學效果也很好。我深知，微笑是一味良藥，它能挖掘學生無限的潛力，使教學效果達到最佳。
2.充滿愛心，富有耐心
羅曼·羅蘭說過：“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。”老師的陽光就是一顆熱愛學生的心、一顆不厭其煩的心。有了愛心，面對學生才會多贊揚，多激勵；有了耐心，才會循循善誘，因勢利導，不會無故發脾氣。用愛心和耐心努力使學生處在自由、民主、開放的和諧環境中，在生動快樂的氛圍中，才能陶冶他們的情操，發展他們的智力，提高他們的覺悟，健全他們的人格。
3.優化課堂，激發興趣
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”因此，創造一個和諧融洽的師生關系；輕松、愉快的學習環境；采用靈活多變的教學方法，讓學生做中學，學中用，從而激發興趣，調動學生學習英語的積極性和主動性，從而提高學生學習的效率。
學生英語成績一旦落下，就會產生厭學情緒，上課不集中精力聽講，而且還會在課堂上搗亂，使教學活動受到影響。為了讓他們逐步的喜歡上英語、學英語，我采取了由易到難，由游戲到教學的方法，在輕松的環境中學習這門語言。后進生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量用難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文，當后進生回答正確時，我總是面帶笑容地說：“very good！Great！”等，他們往往因得到這兩個詞而激動，我也為他們的一點點的進步而興奮不已。這樣差生開口的習慣就會因自信，因點滴的進步而慢慢的養成。一學期下來，后進生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理，為了延長后進生上課專注的時間，我常結合課些游戲，播放動畫，用視音頻進行教學，講些有趣的小故事等。課堂上將優等生和后進生搭配起來，采取小組合作式活動訓練，凝聚學生的注意力，調節他們的情緒，激發他們的情感，培養團結協作精神，讓后進生在和諧輕松愉快的氛圍中學習。
4.超越平庸，挑戰自我
第4篇：小學教育自我總結范文
1.恰當選擇評價的方法。評價方法的恰當選擇，是有效進行小學生語文學業質量評價的重要條件。根據小學語文的教學要求和小學生語文學業質量的評價目標，在測查中，可通過幾個“結合”予以實施。一是筆試與面試相結合。二是分項與綜合相結合。三是平時與階段相結合。四是課內與課外相結合。五是教師評定與學生自評互評相結合。教師評定學生的語文學習質量準確性通常很高，但有時也會“武斷”。采用學生個人自評、同桌互評、小組評議等學生自評的方式，盡管較難控制，但適合小學生活潑、好動的特點，有利于發揮學生的主體作用，調動學生學習語文的積極性，兩者結合使用，能促使小學生的語文學習處于主動積極的狀態之中。
2.采取民主多樣的評價方式。第一，教師評價學生。教師評價學生要關注學生的個性差異，立足過程，重視形成性評價。主要包括學習興趣的評價、課堂表現的評價和作業質量的評價等。第二，教師指導學生自我評價及同學之間的相互評價。教師要著重培養學生學會發現自己的不足與錯誤，善于欣賞、借鑒別人長處的品格。首先，在課堂教學中，鼓勵學生對某一個問題進行獨立思考，并對自己探索解決問題的方法自我評價，然后學生相互之間進行評價，找出成功和失敗的原因。其次，在知識與技能考查后讓學生根據口試或筆試題型得分、失分情況先進行自我總結，然后同學之間相互找一找錯誤的原因，指出今后應注意的問題，怎樣去改進學習方法。再次，在學習過程中定時讓學生回顧并和同學交流自己一天、一個星期、一個月的學習情況和學習體會，相互評價在學習上的投入、收獲及不足等，養成良好的學習反思習慣。第三，開放式的測評方式。一是筆試采取自選難度評價。二是取消期末考試。平時的形成性評價，不論是口試還是筆試，都可采取“過關制”，期末成績以單項合記，根據單項過關的成績分為不同等級，取消期末統一考試。
3.學生學業評價要體現語文工具性的評價內容。在小學生語文學業評價中，除了對學生進行筆試外，還有寫字能力、朗讀能力和聽說能力等方面的評價。
寫字評價。一是姿勢、執筆方法、寫字本擺放位置和寫字習慣（包括愛惜寫字用具的習慣）；二是不寫錯別字，文面整潔；三是字形結構合理，筆畫位置準確；四是行文規范，運筆正確、流暢。
朗讀能力評價。一是發音標準，聲音響亮，不漏、錯、加、改字，吐字清晰；二是語調流暢，不唱讀，斷句準確；三是感情真摯，把課文的思想感情“發于外，形于聲”。
第5篇：小學教育自我總結范文
關鍵詞：小學體育；有效策略；高效課堂
中圖分類號：G623.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0292-02
在體育課中激發小學生學習興趣，是奠定學生終身愛好體育的前提，也是學校體育課中一個重要的課題。體育課是小學教育課程的重要組成部分，對促進小學生的身心全面發展起著重要的作用。而興趣是積極探究某種事物的心理傾向，是非智力因素中最活躍的因素。興趣是最好的導師，小學生參加體育鍛煉的興趣一旦被激發，就會達到事半功倍的教學目的。我們談談小學體育高效課堂對教師的要求。根據我幾年的教學經驗，總結出以下幾點拙見。
1.制定一定的教學目標，制定好的教學方法指導學生學習
當前，課堂教學低效性表現在課前準備上是教學設計不精心：雖然絕大多數教師課前都能做到認真備課，吃透教材，也能夠沉著、自信的去面對學生，但很多教師備課卻只停留在對教參、現成教案的照抄照搬，沒能精心設計教學目標與方法，沒能超越教材。因而，要做到高效，課前準備工作必須做好。教師雖然不再像過去那樣把結論、答案直接告訴學生，而往往是以"啟發"的方式提出問題，但教師在"啟發"式提問時往往缺少等待，提出問題后很快就以暗示性的語言迅速把學生引到設計好的標準化的路線上來，迅速指向標準答案，一個教學過程就這樣完成了。這對知識的傳授也許是高效的，但是高效的背后犧牲的卻是學生的獨立思考能力及實際解決問題的能力的發展空間和權利。再者，遇到突發事件缺少隨機應變，從容應對的教學機智，發現不足，不能及時糾正。要高效就必須做到"三動"，真正調整好課堂狀態，讓學生不僅思維動起來，思想也要動起來。同時要加強科學的學法指導。科學的學習方法，是高效的前提。指導學生善于發現問題，并自己去尋求方法，這是有效教學規律之一。
2.轉變教育觀念，培養學生體育興趣
在體育教學中，教師要轉變教育觀念，打破傳統教學模式，引導學生在觀念轉變過程中端正對體育的看法。過去有人認為體育工作是"頭腦簡單，四肢發達"的高度縮影，這是很荒唐的，如果一人人沒有健壯的體魄，健康的身體，良好的身體素質的話，怎么生活呢？俗話說，身體是革命的本錢，只有端正對體育認識的態度，采取靈活多樣的教學，激發學生學習的熱情和主動性，培養他們的體育興趣。在教學中，教師要根據學生的特點和教學內容設計教學，將學生的練習內容與要求結合為一體，做到寓教于樂，將一些動作與游戲融為一體。讓學生在游戲中鍛煉身體。同時增加一些實用性的教學內容，將鍛煉與文明結合在教學中，對學生的體育興趣起到催化作用。在教學中，體育老師要將動作由簡單到復雜，由易到難，將動作由分解到完整組合逐步教給學生，這樣才有利于學生接受，使學生有興趣參與到體育之中。
3.不斷自我總結和反思教學
新課程特別強調教學反思，教學反思已成了課堂教學過程的重要環節，被認為是教師專業發展和自我成長的核心因素。課堂教學與課后反思的有效結合，才能促進課堂效率的提高。但不少教師往往是上完課后"如釋重負"，缺少將課堂中的感受、得失及時記錄下來，更缺乏對教學實踐的系統反思與感悟。所以，許多教師往往在參加培訓、課堂觀摩等教研活動時躊躇滿志，但在自身教學實踐中卻"穿新鞋，走老路"。因而，堅持寫教學后記、教學反思、總結等，是對課堂不斷優化的一個過程，也是課堂逐步達到高效的有力手段。其次，要考慮學生的學，即：高效課堂中學生應有怎樣的表現。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，目標達成且正確率在95%以上。要做到這一點，一是每一個學生在每一個時間段都有事做。二是在具體的一節課里達到厚積知識、破疑解難、方法優化、能力提高、學習高效；三是必須讓學生在課堂上心情舒暢，有安全的學習心理環境。具體要求主要有以下三方面：（1）要讓學生養成良好的預習習慣。預習不是看看書而已，還要考慮一些基本的問題，比如是什么？為什么？這樣可以嗎？新學的知識和之前的知識有什么聯系等等。這樣聽起課來自然就更有把握了。（2）要養成良好的課堂學習習慣。上課要做到學習用品準備齊全，耳、眼、手、腦全到，做到聲聲入耳、動手動腦、用心學習。坐姿端正，起立站直這樣的細節都不可放過。（3）課堂要高效，還要養成良好的練習習慣。做到練習就像考試，開書不練，練就離書，要遵循記憶的規律，溫故而知新。
4.體育課堂中有機融入游戲教學法，激發學生的學習興趣
游戲是體育教學活動的催化劑，由于體育場地有限，器材缺乏，體育教師在課堂中只能進行一些單一枯燥的教學內容，往往使得師生無事可做，這樣的教學讓師生害怕，造成許多人對體育的錯誤認識。因而在教學中，教師要看到自己的職責，履行好自己的本職，做好教師應遵循的準則，打破場地器材的限制，開動自己的大腦，將教學內容和體育游戲有機結合，激發學生的學習償趣，完成教學的目的，如在快速跑的教學中，我穿插各種預備姿勢，突發信號的反應起練習，以及一對一，二對一，有指定或無指定對象等追逐跑的游戲，如在做高胎腿跑練習時，讓學生做上坡騎自行車的腿部動作。在教學中，根據學生特點，教學要求，開展"開火車"、"劃龍船"、"安全轉移"、"拔河比賽"、"跳山羊"等活動，通過這些游戲，使師生互動，生生互動，教師的教與學生的學有機地結合，提高了體育教學的效果，充分激發學生學體育的興趣。
總之，作為教師，提高小學體育高效課堂將成為我們畢生追求的目標，讓我們致力于課堂，致力于課改，在今后的教學中，不比誰付出的多，就比在單位時間里誰投入最少，收獲最多。也就是說誰能做到輕松快樂中達高效。在小學體育教學中，為了提高課堂效率，達到身心鍛煉的最終目的，體育教師就要進行有效教學策略深入研究，從促進學生發展的角度出發，關注學生的學習策略，學習方法，關注學生的個別差異，關注學生的身心全面發展，以自主學習，反思性學習為主要學習方式，把他們培養成擁有健康體魄的社會有用人才。讓我們為這個目標奮斗吧！
參考文獻：
[1]關于小學體育教學之策略，2003.
第6篇：小學教育自我總結范文
關鍵詞：練評講；教學法；小學信息技術
近年來，隨著信息技術應用得越來越廣泛和普及，小學教育階段已普遍開設信息技術課程。作為一門新型課程，不少小學信息技術教師都在努力研究和創新教學方法，練評講教學方法是其中之一，這一教學方法以學生先練、教師點評、教師講解和小組活動鞏固為主要流程，以小組學習為基礎，對提高小學信息技術教學質量具有重要意義。
一、練評講教學在小學信息技術教學中的優勢分析
首先，符合小學信息技術課程教學的特點，信息技術作為一門理論與實踐相結合的課程，在具體教學過程中，比較注重理論知識與操作實踐的有機結合，練評講教學方法比較強調學生提前練習，能充分激發他們對計算機操作的興趣與熱情，然后教師講解鞏固，能夠產生較好的教學效果。其次，符合小學生的學習需求，在小學教育階段，學生的認知能力和理解能力較為一般，對新穎有趣的事物比較感興趣，而且敢于嘗試和操作，在信息技術教學中運用練評講教學方法，學習新知識之前，讓他們先接觸計算機，自主練習，可充分激發小學生的好奇心與求知欲，在學習活動中更積極主動。再次，符合新課程改革理念與要求，新課改提倡素質教育，要求培養小學生的綜合能力，對信息技術課程來說，這是一門新興技術，具有濃厚的時代特色，教師在教學實踐中運用練評講教學模式，與新課程理念相吻合，能有效培養和提升小學生的信息技術綜合素質。
二、練評講教學在小學信息技術教學中的具體應用
1.以練習激發學生的學習興趣
在小學信息技術教學中運用練評講教學方法，需要讓小學生通過事先練習發現學習困難，對知識難點產生疑問，以此提高他們的學習興趣，激發探究欲望，促使小學生更有效地掌握新知識。信息技術練習任務需要具有一定的層次感，激發不同層次學生學習信息技術知識的興趣，讓他們產生學習的內在動力。因此，小學信息技術教師應充分認識到具體教學實踐中能夠讓學生獨立練習的操作，就讓他們自主練習，先逐一解決學習中的問題，主動掌握信息技術知識。例如，進行WPS中PPT教學時，教師可以先讓學生自主學習和研究PPT這一軟件，好比文字插入和排版、圖片插入和大小及增加幻燈片頁面等，有效調動小學生的學習主動性，進而發現問題，為后續教學活動做好鋪墊。
2.拓寬教師評價學生方式
在小學信息技術課堂教學中，教師評價是練評講教學模式的關鍵環節之一，教師應針對學生練習過程中遇到的問題和困難，以及具體教學內容，給予適當、及時的評價，讓小學生對練習過程及學習內容產生更深層次的理解，印象更深刻。不過在評價環節，小學信息技術教師可以組織學生運用多種評價方式，包括小組互評、學生互評和學生自評等，最后由教師對本節課學生學習情況、表現情況及需要注意的操作步驟與問題進行總體評價。同時，在練評講教學模式中，教師不能獨斷單評，應該將評價環節交給學生，讓他們充分參與到學習評價中，從而進行自我總結、認清自己，再與教師最后點評相結合，實現信息技術課程教學評價的多元性。以此對小學生的練習情況進行更科學的評價，借鑒他人優勢，運用到自己的實踐操作中。
3.以講解實現教師的主導作用
小學生練習信息技術知識需要教師的幫助與指導，教師根據學生的具體學習需求與教學內容，對知識進行講解，促使他們更深入地學習與掌握信息技術知識。在小學生信息技術教學實踐中，除充分尊重學生的主體地位，讓他們自主學習之外，還需要發揮自身講解與引導作用，并不是完全放手，而是把課堂交給學生，只練和評，不講。針對小學生在信息技術知識練和評過程中遇到的問題及教學重點和難點，教師放在最后講解。在講解環節，理論知識與操作步驟需要盡量精煉，把最基礎的理論知識講解清楚，把操作步驟講解明確，必要時可以將具體操作步驟完整地詳列在黑板上，或多媒體教學課件上。另外，教師在操作演示環節應該盡量放緩速度，讓學生有消化與接受的時間。
4.綜合運用提升課堂教學效率
在小學信息技術課堂教學中需要做到練好、評好和講好，以及賽好，教師可以通過小組競賽對練評講教學模式進行綜合運用。小組競賽可以有效提高小學生參與學習的積極性，強化他們的合作意識與團隊精神，并且讓小學生體會組內合作、組外競爭的好處，正確處理合作和競爭之間的關系，推動教學目標實現和教學任務完成。因此，在具體的課堂教學中，小學信息技術教師可以安排比賽環節，讓學生與學生之間，或小組與小組之間進行比賽，以提高他們的計算機操作能力。例如，教學WPS中的Excel時，教師可以布置一個數據收集和整理任務，以小組為單位，對全班學生的身高和體重進行調查，然后求出平均值，小組之間進行比賽，最終評判出速度最快、數據最準確的小組，通過比賽提高小學信息技術課堂的教學效率。
三、結語
第7篇：小學教育自我總結范文
關鍵詞：初中英語實踐活動表達交際
建構主義理論認為，學習者在接近真實的語言學習環境中自由表達和主動交際，不僅能夠活化認知感悟思維，還能夠在實踐運用中掌握語言表達運用技能。該理論運用于英語教學，就是以實踐活動為載體，注重情境的創設和運用，能幫助學生深化對課程知識的理解感知，在實踐活動開展中不斷提高理性思維認知，促進知識技能內化生成。實踐活動的開展對豐富教學過程，活躍學習環境氛圍也產生積極影響。
一、深化文本內容，創設情境體驗活動
學生學習英語離不開課程文本的支撐。對文本內容優化和深化，不僅能夠起到活化引導的作用，還能夠為學生提供富有情境和新鮮感的學習素材，有利于學生開闊知識視野。從文本的內容中探尋教學方式的轉變，借助情境來推動教學過程深化，更能讓學生接受。
圍繞文本學習內容來創設情境體驗活動，能有效將課程的靜態知識內容轉為學生互動交流的認知過程，增強學習認知感悟。在深化文本學習內容中，根據語言素材的表達要求，設計與文本相關或者相似的氛圍，像在重要節日期間，不妨將教室布置成慶祝的場所，讓學生在情景式的學習過程中深化認知。同時，建議學生能夠根據情境活動的需要，多主動思考交流，以培養學生自主學習和探究綜合運用能力。
建立在與文本內容相似學習情境中的活動，更利于學生理解記憶。例如，在《牛津初中英語》（下同）8A Unit1 Friend的“Reading A Best friend”的教學過程中，以“故事會”的形式，建議學生圍繞“An interesting story about my good friend”來主動表達交流，以此來引導學生歸納“The character of your good friend”。這樣的教學模式運用能夠讓學生在相互表達交流中增強認知體驗，加深理解感知。
二、注重任務引導，設計合作探究活動
借助任務探究來引導學生深入學習文本內容，能夠讓學生在相互探究的過程中強化語言表達，增強認知感悟印象。以優化學習任務為前提，設計合作探究活動，不僅能延伸課程教學過程，更能展示學生的學習主體地位和作用，激活它們學習主動性和創新力。
針對課程學習內容，特別是針對課程知識的重點和難點，建議學生在合作探究活動中發現問題和解決問題。一方面，依據課程內容，針對學習的難點，設計可探究性和多樣化的學習任務，讓學生能夠帶著問題思考，明確學習的要求和方向；另一方面，引導學生通過同伴討論交流、小組合作探究、角色模擬等方式來活化表達認知過程，讓學生有深刻的學習印象。通過這樣的任務引導探究，不僅能夠活化課程學習環境氛圍，更能夠讓學生在彼此探究過程中掌握語言文化知識，有助于培養多元化思維感知能力。
這樣的任務引導探究活動運用，讓學生在輕松自由的學習情境中大膽表達和積極交流。例如，筆者在8A Unit5 Birdwatchers的“Reading Birds in Zhalong”教學中，圍繞學生對Zhalong了解不多來設計一定的思考探究任務，如，Why do people think Zhalong is a special place？引導學生通過小組交流探究來相互交際，深化認知感悟。在此基礎上，建議學生從保護野生動物的角度來組織思考探究：What do we should do for the wild birds？以這樣的形式來活化學習內容，讓課堂教學更具有人文性和互動性。
三、突出總結反思，設計互評交流活動
多鼓勵學生在學習中總結反思，不僅有助于溫故知新，還能夠幫助學生形成有效的學習策略方法，提高語言綜合運用能力。利用總結反思，能夠給學生更多的學習時間和空間。
在教學中，可設計總結反思互評互動，一方面，引導學生通過自我總結和反思來暴露自己的學習認知思維，查找得失，探尋合理學習方法；另一方面，能夠通過相互評價，指導學生運用正確的學習策略，提高學習效果。這樣的互評交流活動開展，能讓學生的學習思維更為開闊，讓學生在語言學習情境的才華展示過程中不斷提高綜合運用能力水平。
綜上所言，借助實踐活動來活化教學方法，能為學生提供接近真實的語言學習環境氛圍，增強學習能動性和創造力。以實踐活動為載體優化教學過程，能夠讓學生形成自主學習和主動探究的良好習慣，提高語言表達綜合運用能力，培養良好學習習慣行為。
參考文獻
1.教育部.全日制義務教育普通中學英語課程標準（實驗稿）[S].北京師范大學出版社，2011年7月第2版.
第8篇：小學教育自我總結范文
班主任的自身素質，道德修養，班主任的一言一行，一舉一動，無形之中會成為全班幾十個孩子的榜樣。因此，在班級工作中我時刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化的影響著我的學生。凡要求學生做到的，教師首先自己做到，而且做得更好。下面給大家分享關于教師個人的學期總結，方便大家學習。
教師個人的學期總結1在政治思想方面，我堅定不移地擁護黨制定的各項方針政策，認真學習“_”重要思想，學習五中全會會議精神，在行動上與思想上與黨堅持一致。在師德方面虛心向老教師學習請教，從中學習高尚、嚴謹的教師風范。
在教育教學方面，我以嚴要求高標準來衡量自我，不斷給自我施壓，主動參加各級各類的教學活動。教學中，針對學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。同時，認真做好作業批改和輔導工作。
在紀律方面，本人嚴格遵守學校的各項規章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。
在教學成績方面，隨著新課程改革對教師業務本事要求的提高，本人在教學之余，還擠時間自學中文本科并進取參加各類現代教育技術培訓。教學成績得到了教研組內其他教師的一致認可。我所帶的班級，總體來說，成績較好。
當然，作為一名青年教師，我在工作中還存在?a href='//xuexila.com/aihao/zhongzhi/' target='_blank'>種植煌晟浦Γ諄八擔骸敖鷂拮慍啵宋尥耆恕！痹誚窈蟮墓ぷ髦校一帷岸嘌啊⒍嘍幀⒍嗨伎肌⒍嘧芙帷⒍?a href='//xuexila.com/fanwen/fansi/' target='_blank'>反思”，以期更大的提高。成為一名優秀的人民教師。
教師個人的學期總結2我擔任初一級七班語文教學。由于教學經驗尚淺。因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情況總結。
教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。
一方面，農村的學生聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的普通話教學，同學們還不能適應。而用廣州話教學，又削弱語文語感教學的功能。另一方面，七班的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在講授『安塞腰鼓 的時候，這課的主題是“認識和理解安塞腰鼓”，教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。當講到一半的時候，我拿出準備好的錄象帶，讓學生觀摩學習，學生特別用功，教學效果十分理想。相反，我沒有認真備課的時候，課堂氣氛沉悶，教學效果不好，與此相比可見，認真備課對教學十分重要。
備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。
語文是一門工具學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環境之下，要教好語文，就要讓學生喜愛語文，讓他們對語文產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜歡學習語文。因為只有語文水平提高，他們才能提高同學們的語文寫作能力，對成績優秀的同學很有好處。
因為語文的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。我把這批同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平; 第二組是肯學，但由于能力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高;第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境，才會立下心來學習。只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。
語文是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班了解早讀情況，發現問題及時糾正。課后發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。
經過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高學生的語文水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。
以上就是我在本學期的教學工作總結。由于經驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領導老師，前輩的指導下，取得更好成績。
教師個人的學期總結3回顧一學期來的教學工作，可謂兢兢業業，平凡中有創新，忙碌中有收獲。現將一學期的總結如下 :
我認真鉆研了教材、課標，及各種相關的資料，了解每位學生的具體情況。開學之初，認真地學習、研讀了課標、教材，仔細研究了教材重難點及注意點和關鍵，了解了教材前后相關的知識體系，研究了班級情況，掌握了學生的知識結構水平，思想情況，家庭情況及學習情況和學習興趣情況。認真撰寫了課時教案。針對了解的情況內容情況，本期教案作了各章節的分析，寫出了符合班級情況的教案，并注意分析了上課得失，寫上了課后小記，以便知識的彌補和信息反饋。
認真上好了每一節課，認真批閱了學生的作業。在課前，我總認真熟記教案內容，分析可能出現的情況;課堂上，有計劃、有目的地進行教學，并遵循教學基本原則，因材施教，因勢利導，面向全體學生，面向學生各方面，努力提高了隨堂課的教學質量。課后，我總是留給學生適量的適度的練習題，對學生的作業，我做到了認真及時、全批全改。有的還適時注明批評，激勵學生學習的興趣。
課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同發展。本學期我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。
課后，實施以后趁記憶猶新，回顧、寫下自己執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用，提倡“自主性，學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者。”這一觀念的確立，學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。常思考，常研究，常總結，以科研促課改，以創新求發展，進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發展，打好基礎，培養學生創新能力，”以“自主—探究”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。
做好每一次的單元測驗與課后輔導工作。教學完每個單元，就立即反饋檢測，對學生知識掌握情況進行單元測驗，測驗后我認真做出成績單，對學生成績進行認真細致的分析，對成績好的學生進行表揚;對成績不理想的學生及時找出原因做相應的處理。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對后進生的輔導的力度。對后進生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高后進生的成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。
創新評價，激勵促進學生全面發展。我們把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展;既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。
抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。教學中堅持以教學為中心，強化管理，進一步規范教學行為，并力求常規與創新的有機結合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。
教師個人的學期總結4本期各種工作做得不足之處：
1、新課改下的教學實踐力度不夠，課堂教學語言藝術性有待進一步提高。
2、對培養優秀生的拔尖工作做得欠缺一些。
3、與學生家長的溝通不足，缺乏與家長的交流。
一份耕耘，一份收獲，教學工作中苦樂相伴。良好的成績將為我今后工作帶來更大的動力。不過也應該清醒地認識到工作中存在的不足之處。教總體感覺本期的工作較過去有長進，今后我將一如既往地勤勉，務實地工作，將再接再厲，爭取把工作做得更加扎實有效，讓各級領導放心，讓家長滿意，讓社會肯定，讓學生喜歡。教師的個人工作總結4
和每個教師一樣，我認真備課、認真上課、認真批改作業、認真輔導后進生，老老實實做人，踏踏實實做事。盡自己最大的努力做好每一件事。下面我總結一下自己在本學期的點滴收獲：
一、用德律己
我始終認為作為一名教師應把“師德”放在一個極其重要的位置上，因為這是教師的立身之本。在渭小大家園里，也深受各位領導、同事的熏陶，使我更加熱愛和忠誠黨的教育事業，自覺遵守教師職業道德，把培養高素質的建設人才作為自己義不容辭的職責，甘為園丁，全心全意為教育事業服務。本學期我沒有因個人私事而耽誤學生一節課。能主動、認真地服從和配合學校各級領導安排的工作。
二、用功學習
教學方面，學校非常重視教學常規管理，扎實有效地開展教學工作。強化教學常規管理，以“四微、四平臺”為抓手，以課堂教學研究為重點，立足校本，努力提高課堂教學質量。 作為渭小的一員，本學期我能積極參加數學組的聽課、評課活動。虛心向有經驗的教師學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。每次講完課，我都認真寫好教學反思，通過一次次的反思積累，改進自己教學中的不足。特別在微培學習上，積極爭取學習的機會。努力學習別人先進的教學經驗，突破自己的教學模式，把新的教學理念運用在自己教育教學中去。
另外，利用課外進行專業知識的閱讀，本學期我主要閱讀《名師備課新思維》、《前行的力量》兩本書，認真做好讀書筆記。教學工作之余，我喜歡坐下來靜靜的思考，反思自己教育教學中出現的問題，思考學生的管理問題，品味工作中的苦與樂。用自己笨拙的筆法認真書寫“渭愛”、“教育札記”，用實際的行動，不斷的充實自己。
三、用愛育人
本學期我擔任一年級一班的班主任工作。初次上任，心里有些恐慌，我深知班主任工作是瑣碎，繁忙的，同時也是極其重要的工作。每天除了對學生的學習負責以外，還要關心他們的身體、紀律、衛生、安全以及心理健康等情況。在一個學期的摸索及同事的熱心幫助下，順利完成學校組織的各項活動，并取得良好的成績。總結反思我的一些做法：
1.常規習慣，常抓不懈。
學生良好的行為習慣的養成不是一節課、一兩天說說就行的，它必須貫穿在整個管理過程中。于是我制定出詳細的班規，要求學生對照執行，使學生做到有規可循，有章可依。由于低年級學生自覺性和自控力都比較差，避免不了會出現這樣或那樣的錯誤，因此這就需要班主任做耐心細致的思想工作、不能操之過急。
2.細處關愛，親近學生。
愛，是教師職業道德的核心，一個班主任要做好本職工作，首先要做到愛學生。工作中，我努力做到于細微處見真情，真誠的關心孩子，熱心的幫助孩子。我深信，愛是一種傳遞，當教師真誠的付出愛時，收獲的必定是孩子更多的愛!
3.具體要求，指導到位。
我認為，首先要蹲下來，以孩子的視角觀察事物，用孩子能聽懂的話和他們交流。其次，要注重細節教育，把該做的事指導到位，因為他們很想按照老師的要求去做，很想把事情做好。
4.示范帶頭，直觀引導。
低年級的學生對自己的班主任是一個怎樣的老師，他們會留心觀察班主任的每一個動作、每一個眼神、每一種表情，會細心傾聽班主任的每一句話，他們對班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質，道德修養，班主任的一言一行，一舉一動，無形之中會成為全班幾十個孩子的榜樣。因此，在班級工作中我時刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化的影響著我的學生。凡要求學生做到的，教師首先自己做到，而且做得更好。
四、用心教學
本學期，我擔任的是一年級的數學教學工作。我認真地備好每一節課，在備課中，我認真鉆研教材，力求吃透教材，上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點。運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維。根據學校教研安排，本學期我聽課30余節，每一次的聽課都是一次課堂理念的重新定位，在聽課中學習優秀教師的教法，不斷完善自己在教學中的不足，收獲良多。另外，本學期我通過培訓歸來匯報課、王艷老師工作室展示課的磨練，收獲頗多，使自己的課堂教學有了很大的轉變，自身專業素養也有了很大的提高。我的小課題——《小學低段數學小組合作學習中小組長的培訓研究策略》，通過后期的一系列研究探索，順利結題。現在課堂小組合作基本能有序進行，我的數學課堂逐漸活了起來，學生普遍都樂于上數學課，教學成績也穩步提升。
反思這一學期，我的工作雖然很努力，但仍然還存在很多不足，如：個人能力還有待提高、班主任工作中學習的地方還很多。同時，我也深切感受到了一份耕耘，一份收獲。今后，我一定加強學習，不斷提高工作能力，使自己的思想和工作都能更上一個臺階!
教師個人的學期總結5忽然一夜春風來，千樹萬樹梨花開。轉眼間我在成長中又度過了一年，回首這一路上自我留下的那一串或深或淺的足跡，盤點過去，期待未來。
一、讓讀書成為習慣
本人讀書只憑自我的興趣，依乎性靈，擇己所好，有所會意，有所感受。專業的書目只讀《教育新理念》和《給教師一生的提議》兩本;雜書倒是看了不少，比如《問題背后的問題》、《品三國》、《讀者》、《思維智慧》等。習慣于每一天瀏覽《智慧世界》網站、圖片新聞、國內外新聞，及時了解最新的國內外時事動態;習慣于把筆記本看在電腦前，一年下來，也記上千把萬字。一言以蔽之，讓讀書陶冶性情、啟蒙自我。
二、讓工作成為歡樂
“讓工作成為歡樂，讓追求成為樂趣”作為自我的座右銘。“天下難事，必做于易;天下大事，必做于細。”用心留意工作的每一處細節，以平和的心態，扎實地開展各項日常工作事務，認認真真做好本職工作。
學籍工作，學習不輟。為了成為一名功底扎實、技術過硬的學籍管理人員，一年來，在自學之余常向有經驗的教師虛心請教，不重復自我、不斷探索、不斷創新。嚴格按照新課標《學籍管理規定》，落實事業計劃，做好小學新課程管理系統的培訓，做好學籍管理工作;組織好成人教育相關工作，各種名冊齊全;轉入、轉出能及時記載學生變動情景，取證工作全部到位。建全學生學籍大、小卡，認真做好各種報表工作等，順利經過了“兩項督導”檢查，“泉州市實施素質教育工作先進學校”、“教育改革管理示范校”進行的動態跟蹤檢查以及省級“義務教育標準化學校”評估驗收。
常規工作，堅持不懈。根據《德化縣潯中中心小學教育教學常規工作細則(修訂)》要求，從教師的備課、上課、作業批改、周工作計劃的開展等入手，深入課堂，走進教師，全面做好常規檢查，較好地開展了《教育教學大檢閱工作“回頭看”活動》，共聽課
教科研工作，實中求新。學期初認真制定教研計劃，并組織實施、檢查、總結。深入開展“課改半月談”、“課改展示周”等教改活動。月，組織數學“有效課堂教學”研討會;月，組織“發展式”課堂教學展示活動和《課改半月談——“同課異構”教學研討會》;月，組織“提高課堂效率，促進學習方式的轉變”教學研討會和市級重點課題展示課;月，課改半月談——“提高課堂教學有效性”研討會。組織教師參加各級各類教學研討活動，并進取與之交流互動。
另外，協助黃主任推進、深化教育科研，實施“創新校本教研的實踐與研究”課題研究，組織申報全國及我省教育信息技術研究“十二五”規劃重點課題《信息技術與課程教學整合的研究》。同時月在縣教師進修學校教研室的帶領下，參加了在楊梅中心小學舉行的上涌片區小學數學教研暨我校“送教下鄉”活動，執教《圓的認識》受到了與會者的一致好評。
《駕云》校報，細中求活。認真做好《駕云》校報第四版的組織、采寫、欄目策劃、修改、校對工作，一年來共完成了期。下階段將努力嘗試新的風格、資料、特色，比如想增加校報的親和力，改善美工等。
其他工作，穩中求實。扎實開展校本培訓工作，組織選拔各學科中青年教師和學生參加各級各類的比賽及評選工作。認真撰寫各種總結、講話稿、方案及各類通知，其中有《你追我趕共同發展——“我為我的教學(管理)崗位訂目標”工作回顧與展望》、《與時俱進謀發展，素質教育譜新章——潯中鎮年教育工作總結》、《德化縣潯中中心小學教育教學常規工作細則(修訂)》、《精細管理促發展，和諧共進譜新章——潯中中心小學秋學校工作總結》等;組織好各類比賽，如組織教師說課比賽活動和學生繪畫比賽;月，組織學生硬(軟)筆書法比賽活動;月，一、二年級講故事比賽活動;，組織開展“亮我才藝，秀我風采——潯中中心小學'教師才藝展示’”活動等。月，本人參加縣教育系統廉政文化書畫作品展獲二等獎，書法作品一并在第三實驗小學展覽。
三、讓不足成為動力
生活不會虧待進取進取的人，在新的一年里我將勇敢直面自我的不足——業務技術不夠精堪，開拓創新意識有些淡薄，工作缺乏主動性、對數字敏感度偏低等。針對工作中存在的不足，我將努力做好以下幾個方面：
一：提高：勤練內功和提高專業知識、技巧，擴大個人的信息來源和廣泛的溝通技巧，更好地服務于學校各項工作。
二：蛻變：任何的改變對于一個人都是艱難的，我將按照新的工作路徑去改變一些態度、方式或思路。多學習、多實踐，盡早提高自我的管理水平，增加管理主動性，在行動中時刻提醒自我在做什么，問問自我做的對不對，做的是否到位，怎樣樣才能做得更好，努力做一個有長遠規劃的人。
第9篇：小學教育自我總結范文
關鍵詞：評語的藝術性幫助收獲
有人笑言，每到期末年終，往往是班主任絞盡腦汁時。因為這時每位班主任都要給每一個學生的思想品德、學習態度、文體勞活動、在校表現等方面做一個總體評價。這些評語不僅能幫助學生正確了解自己的長處和短處，發揚優點，改正缺點，而且能幫助家長了解子女的情況，以便更有效地配合學校對學生進行教育。因此，寫好評語至關重要。
其實給學生寫評語并不是班主任的專利，我們每位教師都應該給學生以評語，評語可是關乎一個學生前途命運的大事。每一位教師都應該多方位地了解和分析每一位學生，具有針對性、啟迪性、激勵性地寫出藝術的評語，以此開啟學生的心扉，激發學生的心志，把學生培養成為有理想、有追求、有責任心、有使命感、有愛心的人。給學生寫評語也并不是必須等到年終和學期末，在我們平時的教育教學過程當中，時時給學生寫評語也是很重要的，甚至通過評語，我們可以與學生進行心靈的溝通，幫助學生認識自我，樹立自信,培養學生的良好心理品質和優秀學習品質，促進學生學習成績的提高。筆者就這一問題，進行了一些摸索探究。
一、老師要深入全面地了解學生，做到知己知彼。
開學之初，我都會很好地利用班級教研了解學生。要準確詳細地了解每一位學生，研究每位同學的特點，討論如何使該同學有進一步的提高，必要時要進行家訪。利用教研中以及和同學的交流得到的信息，再分析不同年齡，不同水平學生的心理特點、思維特點和個性特點。哪些人容易驕傲，哪些人喜歡表揚，哪些人性格孤僻不愛與同學打交道……老師都要做到心中有數。
二、老師的評語，多用談心的方式，盡量用第二人稱“你”。
如果用學生熟悉的語言、朋友般的口吻、長輩的愛心來打動學生，能縮短師生之間的心理距離，引起師生情感上的共鳴，能使雙方在愉悅寬松的氣氛中“交談”。產生情與情的交流，心與心的交融，這樣學生讀起來有一種親切的感覺，就會對你產生一種親近感、信服感，就會樂“聽”樂“行”。因此，以“尊重”為前提，用“誠懇”的態度對待評語，是寫好評語的重要前提。評語中如涉及學生的一些“原則性”問題，應思之再三后慎重落筆，多一些“和風細雨”，以“誠”潤其心田，以理沁其肺腑。這樣，情理交融，才能增強評語的育人功能。2006屆高三一位女同學因為身體不好成績起伏不定，成績最差的一次居然到了年級200多名。她平時性格有些內向，加上自尊心強，可以談心的朋友不多，我明顯的感覺到了她的苦惱。我在她的作業上寫了一句話：保持一顆平常心！穩住！后來我發現她把這句話粘在了總結本上。同時她的上課狀態明顯改觀，她的眼中洋溢著感激和微笑。隨后一段時間，我又在她的作業及總結本上多次留言：“你是優秀的，不僅僅在學習上，你的堅強毅力也贏得了同學們的敬佩”。高考時，雖然她的病還在保守治療，但是她仍然取得了河北省理科第二名的好成績。
三、老師的評語，要體現學生的閃光點。
雖說“金無足赤，人無完人”，但我總是盡可能讓我的學生的人格和思想更加完美。2005屆，我班有一名學生由于家庭生活環境復雜，從小缺乏家庭應有的關愛，養成了一些不良的習慣，提起他，小學初中的老師沒有不頭疼的。第一次上課我發現他斜著眼睛看我，還試探性地說一些偏激的話，我采用了“以靜制動”，沒有理他。通過一段時間的觀察，我發現了他的優點：他對學習還是比較認真的，只是由于多年的積習使他意識不到自己的缺點。掌握了這些情況以后，我在他的作業本中寫下評語：“聽說你是一個比較要強的孩子，你的勤奮和努力是班里出了名的。在你看似調侃的外表下，藏著一顆勤奮，努力，上進的心，如果你的字跡端正了，成績穩定了，上課不隨便插嘴了，大家也會更喜歡你！繼續加油吧！你將會更加出色。”第二天上課，我發現他比以往任何時候都坐得端正，從他的眼睛里我也看到了友善和信心。
四、老師的評語， 要從鼓勵學生的角度入手，多用肯定、建議性的語言。
《中國青年報》介紹了這樣的一個故事，一個上高中的中國女孩，因為老師批評她沒有數學頭腦，她失去讀書的勇氣，開始厭學了。她的父親把她轉到美國去上學。四個月后，美國的老師將她的學業成績與評語寄給她父親，評語卻是這樣寫的：她有語言天賦，她樂觀積極，她優雅而有創造性，她有人格的力量，她是寶貴的財富！……她在任何校園都會受到珍視！從這里我們不難發現，在學生的學習過程中，首先是要肯定他們的學習成績，使學生的自尊需要得到滿足，從而喚起他自我實現的需要。如果否定他的學習成果或進步，將使他自尊感低落，從而導致滿足需要的心理過程受到抑制。因此，寫評語要以表揚鼓勵為主，以激發學生的學習激情、熱情或使學生保持一種長久專注的心境，形成穩定而持久的學習興趣，最終取得優異的成績。
記得有一年高考結束后不久，忽然有一天有很多學生紛紛打電話給我，祝我生日快樂，我被弄懵了，我從來沒有對學生說過我的生日，他們從哪兒得到的信息？有一個學生打來電話說：老師您還記得嗎？剛上高三時，我的成績特別差，再加上我的家里出了一些事情，我不想讀書了，我的父母都不想讓我繼續上學了，是您勸說我的父母，并且鼓勵我，給了我信心。老師，從來沒有一位老師這樣關心過我。現在我終于考上了理想的大學，老師，謝謝您，是您給了我今天這一切。我知道今天是您的生日，我和同學們一起祝您生日快樂！
五、老師的評語要雙向交流，評價要有交互性。
師生間的任何活動都應該是雙向交流的，老師對學生本人和作業等作出評價，當然學生也可以對老師提出自己的希望或給老師出出主意。我的學生習慣用總結本或作業本和我交流。有同學犯錯誤了，學生會告訴我：某某同學需要幫助，希望老師找他談心。有同學遇到解決不了的問題時，他們會在留言本上留言：老師，您有空嗎？我想今天晚上和您談談。天氣有變化，學生會給我“留言”：天氣轉冷，老師注意別感冒。有的學生還特別提示：老師，我們希望您對我們再嚴格一些。有的學生則說：老師，我們希望天天看到您的笑臉。
總之，老師寫評語時，應考慮到學生的心理特點及接受能力，以一種愛的態度，采用親切的語言，以情感為主，鼓勵為主，導向為主，教育為主，使評語這種教育手段發揮其特殊作用。相信我們用真心和愛心寫下的語言，帶給學生的不僅僅是春天！
參考文獻：
