計算機實訓總結精選(九篇)

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第1篇：計算機實訓總結范文

二． 地點：商務實訓中心

三．實習目的

通過本次實習，使我們熟練掌握在手工和計算機兩種工作環境下進行會計核算，模擬真實的經濟業務為會計主體服務。培養我們分析經濟業務，并根據經濟業務進行手工和會計電算化制單、記賬、成本核算、報賬的能力。通過實習，進一步提高我們的手工和電算化會計實務處理能力。通過實習，培養我們的分析經濟業務并進行正確核算、成本計算等實際會計操作能力。使我們真正具備會計崗位所應具備的分析、判斷和操作能力。

四．實習內容

運用學校資源，有組織、有計劃的人為創設模擬仿真的會計電算化工作環境，圍繞建賬、日常業務處理兩條主線，完成會計電算化從整理資料、手工賬務向電算化轉換、建立帳套、基礎設置、日常賬務處理、期末賬務處理、會計報表的編制等全過程的操作訓練。

五．實習步驟

（一）設計會計電算化核算體系

⒈啟動并登錄系統管理

⒉設置操作員及其權限

⒊建立賬套

⑴輸入賬套信息：賬套號我用的是學號009德陽陽光公司”，賬套路徑為默認值，啟用會計期間為2011-11-30

⑵輸入單位信息：單位名稱、簡稱、地址、法人代表、郵編、聯系電話及傳真、稅號，輸入完成進行核算類型設置。核算類型中

⑶輸入核算類型：有記賬本位幣、企業類型、行業性質等

⑷確定基礎信息建立：資料中要求客戶、供應商不分類，存貨分類，無外幣核算，單擊“完成”按鈕，建賬建立成功。

（二）會計核算基礎信息

⒈設置會計科目：根據資料增加一些科目和修改一些輔助科目

⒉指定科目： 根據資料要求“銀行存款”、“現金”為指定科目

⒊明細賬科目權限設置

⒋設置憑證類別：在基本設置中打開憑證類別設置，選中“收、付、轉憑證類別”其中限制條件設為收借方必有，付貸方必有，轉借貸必無。

⒌設置結算方式：結算方式很多包括現金、支票、商業匯票、匯兌、委托收款、托收承付，其中支票包括現金支票和轉賬支票，商業匯票包括商業承兌匯票和銀行承兌匯票，匯兌包括信匯和電匯

(三)總賬輔助信息設置

⒈設置部門檔案

⒉設置職員檔案

⒊設置項目檔案

⒋設置客戶檔案

⒌設置供應商檔案

（四）錄入期初余額

錄入期初余額；試算平衡

（五）日常業務處理

⒈以總賬的身份進行填制憑證，查詢，自定義結轉設置

⒉以出納員李剛的身份進行出納簽字

⒊以記賬員劉平的身份進行記賬

⒋以賬套主管自己的身份進行銀對賬、結賬

（六）生成報表

⒈啟動ufo報表管理系統

⒉賬套初始

⒊自定義一張報表：報表格式定義、報表公式定義、報表數據處理、生成報表

⒋利用報表摸板生成資產負債表、利潤表：調整報表摸板、生成資產負債表、利潤表數據。

東方機械股份有限公司的賬務處理方法也一樣。

六．學習體會

(一)此次實習，我們每天必須在機房上機作賬，我們要一直面對枯燥無味的數字，肯定會心生厭煩。但是過會計電算化上機操作實習，我們也充分的了解了電算化操作要求和會計應用步驟方法，提高了電算化會計實務處理能力，加強理論聯系實際能力。同時也在實習過程中發現了一系列這樣或那樣的問題，并尋求到解決的方法。

首先，會計科目，開始時根據資料增加和修改會計科目，等到填制憑證時才發現要新增會計科目，更換操作員再進入“基礎數據”，然后更改。增加的明細科目，會把總賬科目的金額過渡到明細科目中。

第二，在錄入憑證時，有的關系到應付賬款、應付票據、應收賬款、應收票據的會計科目的使用，則會出現該“科目系統受控不能應用”。這時我們應該調出會計科目然后找到該科目修改此科目把受控系統去掉，這時就能使用了。出納簽字時沒有符合條件的憑證，憑證審核后，進行出納簽字時出現了“沒有符合條件的憑證”，原來是因為在定義憑證時沒有設置該項內容。

第三，輸入銀行對賬單時，日期不是超出范圍就不符合要求，經過老師指點發現，進入時沒有選對日期，所以銀行對賬單總是出問題。

最后，在生成報表時遇到的問題更多，很多數都不平，我們只好逐筆查找錯誤并對正明細賬，發現確實錯了后不得不進行反記賬、取消審核取、消出納簽字進行修改。然后再出納簽字、審核、記賬。再查看報表中的數據是否正確了。

通過手工實習，讓我感覺手工做賬太煩瑣。所有的賬表都要自己編制，不像電算化報表根據公式自己出數。手工做賬不能馬虎，一點點錯就要改好多。即將畢業的我們，再經歷這次實習后，對以后實際工作又有了新的認識。會計手工做賬是一個很煩瑣的工作，現在經濟發展的速度很快我們可以利用計算機來做賬。這也是我們最后一次在學校實習了，我們大家都很珍惜這個機會。

(二)本次實習是我們大學期間的第一次上機實習，也是我們最后一次校內實習，實習主要通過計算機錄入來進行處理，提高學生的動手能力，把用友軟件的理論知識和實際操作結合起來，進一步提高學生的專業能力，為以后就業做好準備。通過這次實習,我不僅熟悉了會計電算化制度及運用的整個流程,也能夠更加了解用友財務軟件,更好地進行實際操作，對整個企業的預算制度及預算過程也有了更加理性的認識。

做實訓是為了讓我們對平時學習的理論知識與實際操作相結合，在理論和實訓教學基礎上進一步鞏固已學基本理論及應用知識并加以綜合提高，學會將知識應用于實際的方法，提高分析和解決問題的能力。 【1】

會計是對會計單位的經濟業務從數和量兩個方面進行計量、記錄、計算、分析、檢查、預測、參與決策、實行監督，旨在提高經濟效益的一種核算手段，它本身也是經濟管理活動的重要組成部分。會計專業作為應用性很強的一門學科、一項重要的經濟管理工作，是加強經濟管理，提高經濟效益的重要手段，經濟管理離不開會計，經濟越發展會計工作就顯得越重要。針對于此，通過對會計學等科目的學習，可以說對會計已經是耳目能熟了，所有的有關會計的專業基礎知識、基本理論、基本方法和結構體系，我都基本掌握了，但這些似乎只是紙上談兵，倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應用，那我想我肯定會是無從下手，一竅不通。自認為已經掌握了一定的會計理論知識在這里只能成為空談。于是在堅信“實踐是檢驗真理的唯一標準”下，認為只有把從書本上學到的理論知識應用于實際的會計實務操作中去，才能真正掌握這門知識。

兩周的實訓是在我們充實、奮斗的過程中完成的，記得實訓的開始是那樣的忙碌和疲憊，甚至是不知所措，因為我們的自學能力和結合能力沒有很快的結合與適應，只能依靠老師的引導和幫助，現在的我們可以稱得上是一個基本會計人員了。學校實訓的目的就是要加強我們能力培養和職業道德意識的提高，實訓就是我們適應社會工作的墊腳石！

在實訓的過程中，我深深感覺到自身所學知識的有限。有些題目書本上沒有提及，所以我就沒有去研究過，做的時候突然間覺得自己真的有點無知，雖所現在去看依然可以解決問題，但還是浪費了許多時間，這一點是我必須在以后的學習中加以改進的地方，同時也要督促自己在學習的過程中不斷的完善自我。另外一點，也是在每次實訓中必不可少的部分，就是同學之間的互相幫助。所謂”當局者迷，旁觀者清”。些東西感覺自己做的是時候明明沒什么錯誤，偏偏對賬的時候就是有錯誤，讓其同學幫忙看了一下，發現其實是個很小的錯誤。所以說，相互幫助是很重要的一點。這在以后的工作或生活中也很關鍵的。俗話說：“要想為事業多添一把火，自己就得多添一捆材”。此次實訓，我深深體會到了積累知識的重要性。在這當中我們遇到了不少難題，但是經過我們大家的討論和老師細心的一一指導，問題得到了解決。兩天的實訓結束了，收獲頗豐，同時也更深刻的認識到要做一個合格的會計工作者并非我以前想的那么容易，最重要的還是細致嚴謹。社會是不要一個一無是處的人，所以我們要更多更快從一個學生向工作者轉變，總的來說我對這次實習還是比較滿意的，它使我學到了很多東西，為我以后的學習做了引導，點明了方向，我相信在不遠的未來定會有屬于我們自己的一片美好的天空！

第2篇：計算機實訓總結范文

關鍵詞：實訓任務書；計算機；課程教學

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）10-0374-01

通常情況下職業學校的教學都是以實訓為主、理論為輔的，在計算機課程教學中，學生上機實踐操作、加強自己的動手能力更為重要，因此在實踐教學中，教師需要根據教材內容和社會需求，設計一些針對性強的實踐操作內容，并且要善于利用實訓任務書的內容，以此提高學生的實踐操作能力，充分調動學生的學習積極性，達到培養學生創新意識的目的。

1.傳統計算機實訓課程教學分析

1.1 計算機實訓課程目標不明確。傳統的計算機課程并沒有使用過計算機課程實訓任務書進行教學，因此常常導致教師在開展計算機實訓課程時不明確教學目標，雖然教師在課堂或課程結束后為學生布置了許多實訓題，但是由于教師自身不明確教學目標，因此也無法幫助學生明確學習目的，使得學生對實訓過程不重視，不認真完成實訓任務。

1.2 計算機實訓課程步驟不具體。就目前職業學校計算機課程教學來看，因為教師缺乏計算機實訓課程教學經驗，導致在實際計算機實訓課程中，教師只給予學生實訓要求，對于具體操作步驟和操作方法，不是直接省略就是講解一部分，其余一部分讓學生自己在實訓過程中自己領悟，導致學生只知其一不知其二，面對實訓任務無從下手，對實訓降低興趣，甚至產生抵觸心理。

1.3 計算機實訓課程結果無總結。由于沒有實訓任務書提醒教師在結束計算機實訓課程后，要對學生的完成度和實訓過程進行分析、評價和總結，導致學生對于自己的實訓步驟和結果，不了解也不知道自己在實訓過程是否正確操作，導致學生即使在完成實訓課程后，學習能力仍然無法提高。

2.實訓任務書的設計要求

2.1 實訓要求。實訓任務書是為了讓學生明確實訓目標，能夠通過實訓掌握計算機基本操作知識，因此實訓任務書的第一步，就是要明確實訓要求。實訓要求有三個步驟，一是要明確實訓目的，如學生能夠通過哪些實訓內容，提高實踐能力或者學生在通過規定時間內做出一個什么樣的作品出來等，二是要根據實訓報告格式，寫出能夠執行的相關文件或者是羅列實訓中所應用到的知識點，三是確定實訓時間和交報告的時間。

2.2 實訓任務詳解。實訓任務由能力目標、實訓要求、實訓項目及內容摘要組成，能力目標是要求學生在規定的時間，達到實訓確定的目標，如通過2周的計算機辦公軟件操作實訓，要求學生對辦公軟件有一定的了解，能夠使用辦公軟件完成教師布置的相關任務。實訓要求，如學生需要利用辦公軟件完成校園文化海報的設計，教師只給出相關素材即可，其余的讓學生通過自己的思考和搜集完成教師給出的任務。實訓項目及內容摘要需要教師根據實際實訓項目及學生完成度進行設計和填寫。

3.實訓任務書在計算機課程教學中的作用

3.1 明確教學目標。計算機實訓課程通常是兩節課完成的，一節課用于講解理論知識，另一節課用來實際操作，若操作難度較大可以多增加一節實訓課，多數教師在開展計算機實訓課程時，都是根據前一節理論課的內容或是教材給出的實訓步驟安排實訓過程的。然而在實訓任務書出現之后，教師能夠將自身的計算機實訓課程教學經驗運用在實訓課程中，明確教學目標，并將學生的學習能力和教材內容相結合，為學生明確學習目標，讓學生能有一個準確的方向進行學習。

3.2 完善教學內容。實訓任務書的核心部分就是實訓任務，實訓任務包括實訓要求、實訓內容等，因此，教師在設計這一部分內容時，能夠達到完善教學內容的目的，例如：設計運動會班級海報。第一步，根據教師給出的素材，確定設計創意；第二步，搜集素材，整理資料；第三步，確定海報文字和圖片版面位置；第四步，對圖像進行加工、編輯；第五步，添加文字，選擇合適的字體，最后一步，完善整個海報版面。這樣一來，就能讓學生清楚地知道整個實訓過程的流程。

3.3 提高教學質量。提高教學質量，在于實訓任務書的最后一部分，即是評價、總結。教師可以根據學生的實訓態度、實訓質量以及完成任務之后的實訓報告等進行評價，并要求學生在完成實訓任務之后，寫下對實訓過程的心得。

4.實訓任務書存在的必要性

實訓任務是教學方法中的一種任務驅動法對學生的綜合能力的提高是有益的，首先是每位學生都獨立承擔一項或多項具體的任務，激發了學生的學習興趣，培養了學生的自主意識、工作責任心以及分析問題、解決問題的能力，如若編制的程序出現了問題，模擬仿真時就會發現，學生就會要設法解決；學生就會尋找原因，研究對策；培養了學生的動手能力和規范作業能力。這些都使任務驅動教學法成為職業學校多數教師鐘情及探索追求的新領域。

5.結語

實訓任務書在計算機課程教學中，不僅能夠幫助教師確定教學目標，改善教學內容，提高教學質量，也能讓學生在實訓過程中，按照教師給出的步驟，正確的、科學的完成實訓任務，以提高自身計算機操作水平。

參考文獻：

[1] 周玫娜. 談"行為引導型教學法"在《數據庫與程序設計》教學中的應用[J]. 職業教育研究. 2005（12）

第3篇：計算機實訓總結范文

【關鍵字】職業教育；計算機教學；三段式實訓課教學模式

隨著計算機信息技術的迅猛發展和全球經濟一體化，社會需要大量各種層次的計算機人才，為適應市場的強烈需求，最近幾年許多中等職業學校開設了計算機專業，因此，沒有規矩不成方圓，中職計算機實訓課教學模式也就應運而生。

但是由于中職學生自身的層次性差異以及計算機信息發展飛速的特點等因素，使得如何開展計算機教學和培養出真正適應社會需求的計算機人才成為廣大計算機教師思考的問題。對于中職學生來講，如果說思想道德是學生就業的根基，那么實踐技能則是學生就業和發展的羽翼，提高學生技能水平是增強中職學校吸引力的主要因素，是提升內涵發展的水平的關鍵所在。專業實訓課是中職教育教學活動的核心，加強實訓課教學是實現學生“零距離就業”的重要途徑。

“三段式的實訓課教學模式”就是為了解決計算機實訓教學中存在的諸多問題而提出的一種比較簡單實用有效的教學模式。

1 “三段式的實訓課教學模式”的概念。

所謂三段式的實訓課教學模式就是，在完成學習任務的過程中，教師引導學生溫故給新課做好知識鋪墊，執行明確的操作步驟和方法完成新課的任務，后總結形成清晰的思路和系統的知識。

2 “三段式的實訓課教學模式”的理論基礎：

“三段式的實訓課教學模式”是依據循序漸進原則、啟發式原則和技能形成規律的基礎上產生的教學模式。

3 “三段式的實訓課教學模式”的具體過程。

第一階段：復習。提問學生本節課的相關知識，演練相關的基礎技能，以利于學生對知識的鞏固、應用，為新課做好知識鋪墊，也有利于充分調動學生的學習興趣和學習的積極性。

實施方法：講述、板書、基礎技能練習。比如在學習WORD中不同頁的頁眉和頁腳設置要求不同時，教師設置復習內容，要求學生給某文檔對字體、顏色、頁面設置等操作，進行相同的頁眉和頁腳的設置，引出不同的頁眉和頁腳怎樣設置的問題。這樣充分的調動了學生的學習興趣和學習的積極性，也使其養成復習的習慣，給課程教學的展開以一個良好的開端。

第二階段：實訓

3.1定項目、明確目標。

向學生講明本節課的實訓的項目、實訓目的和所要達到的目標。實訓項目的確定要充分考慮學生的可接受性和實訓課的高效率，數目一定要適度。

實施方法：講述、板書。新授的內容需要板書的強化才容易記憶。

3.2明程序、感知方法。

3.2.1向學生講明實訓步驟、理論依據、安全要求及其它注意事項；

3.2.2教師給學生做示范，讓學生仔細觀察操作、動作要領，對重點、難點重點講解、示范，并讓學生模仿。

實施方法：講解、板書、演示、示范。教師逐步演示完成一個趣味性的或者精美的作品的步驟，從中穿插理論的講解，以“任務完成”體現教學。新授的內容步驟板書很必要，可以照顧到個別學習困難的同學，相對而言降低了難度。理論知識的講解時要注意：傳授一種學習的思想和方法，一套解決問題的思路，一套解決實際問題的步驟。例如在WORD的講授中講解的是根據文字編輯的需要，以及操作中出現幾大類的問題，在哪里，在哪個菜單欄或者對話框，或者哪個按鈕上得到解決。

3.3多訓練，形成技能。

教師布置出具體的任務，學生模仿完成。加強訓練：采取先合后分、先分后合、分步實訓，個別指導與集體講評、學生自評糾錯等多種方法，反復訓練，培養學生創新能力，使學生切實掌握操作方法，達成實訓目標。

實施方法：實訓、點撥、矯正。在教師引導和講解后，提出具體任務，并分析問題，然后留給學生充足的上機操作時間，讓學生大膽去試，使他們在使用中體會、感受和領悟。這期間，學生會遇到一些問題。根據學生的層次性，對學生存在的共性問題，可由教師統一示范，集體解決；對個別學生的個別問題可作單獨輔導。這是學生消化和吸收知識的階段，由初識到熟練掌握的階段，也是學生充分調動各種感官，發揮各種能力的階段。

3.4探變化、活化思維。

探究變化：集思廣益，開拓思路，一是實訓題目的演變，二是操作步驟的變化，三是達成實訓目標的方法變化。拓展的運用知識，多思考，并總結，學以致用。

實施方法：變式講解、師生探究。學生基本掌握教師所講和書本上介紹的內容后，教師再查漏補缺，講解一些共同的難點和重點的前提下，觸類旁通給出大量應用實例，進一步加深學生對所學知識的理解。比如在PhotoShop中，講解了給圖像做部分選區時，可以用到很多工具，多邊形套索、魔棒工具、磁性套索工具，在選取圖像中用哪個更方便，在比較探究中進一步加深對所學知識的理解。教師還可以通過作品欣賞或方法交流，讓學生在思路上能否得到一些啟發，看一看其它同學是如何完成該任務的，在方法上和自己有什么不同。培養學生的自學能力，創新能力。

第三階段：總結

3.4.1對學生的訓練情況作出評價，肯定成績，指出不足。

3.4.2總結出本節課實訓的要點和關鍵。

實施方法：講解、板書。對于學生學習的評價，主要針對學生能力的客觀評價，應該注意層次性，同時考慮學生的個性發展，使學生的創新能力和自學能力得到充分的發揮。在總結中教學語言要簡約、明晰、有趣味，突出重點、照應難點；加強類比，增強可接受性；要有機的滲透德育，向學生進行教學思想教育。

4 教學效果。

第4篇：計算機實訓總結范文

【關鍵詞】案例教學法計算機實訓課程應用

我們都知道中職教育是與普通教育不同的一種特殊的教育模式，其特殊性就在于中職學校培養的學生是我國市場經濟中需要的生產、建設、管理和服務的第一線的專業性人才。中職學校的學生在基礎文化課之外，要重點學習本專業的專業技能。而計算機實訓課是一種需要探索以學生為主體，啟發學生思維，全面發揮中職學生主觀性的個性化教學方法，這樣就可以充分調動學生的積極性，提高學生們的的創新能力和獨立思考能力。下面我們就來深入探討一下。

一、中職計算機實訓課的現狀

中職學校的學生相對普通教育的學生而言來說可能整體素質稍弱些，這種現象主要有以下幾方面原因：

（一）學生家長忽視孩子教育

我們都知道在農村很多家長對孩子上學方面的意識不夠，有些學生出身農村家庭，由于家長認為學生上學可有可無，導致了很多農村出身的學生對上學沒有產生應有的意識，因此疏于學習，也就沒有養成良好的學習習慣，不善于學習。

（二）計算機實訓課教材與學生狀況不符

一些中職學校的計算機實訓課教材大多是大專或者本科的專用教材，而這些教輔資料中的知識無論是深度還是廣度對中職生而言都有些難度，不適合這些學生的學習。這樣下來很多學生就會產生厭學心理，不愿意接受計算機實訓課程。

（三）學校教學模式過于傳統

傳統的教學模式一直都是單程性的授課方式，學生只是單純的聽課，難以融入課堂真正的學習中去，并且很多中職生畢業后發現自己所學知識并無用處，

其實，這種過于守舊的教學方法早已不適應如今的市場對高技能型人才的需求，必須要對學校的教學模式進行改革才能讓中職學校的教育與市場經濟接軌。

二、案例教學法在計算機實訓課中的應用

19世紀70年代，案例教學法在美國哈佛大學誕生，它是指一種將案例作為基礎的教學方式，圍繞著一個特定的培訓目的，把生活中真實存在過的情境加以處理變成典型化事件，變成一種供學生分析參考和解決問題的案例。讓學生之間通過相互討論和獨立思考研究的方式進行學習，以此來提高學生們在學習和生活中獨立分析和解決問題能力的一種方式。這種案例教學法是根據學生教材中的重點難點和學生疑點而精心設計而成的案例習題，可分為案例討論、案例練習、案例導入以及案例結尾等多種方式，此法在應用后產生了一定的積極效果，很快就引起教育界的廣泛關注，并被廣泛應用在了諸多教育領域。

在中職計算機實訓課中，有很多的計算機軟件需要學生去學習并掌握，比如切線畫法、公差原理及標注、AutoCAD中畫圓等課程，那么，在諸多的計算機實訓課程中，案例教學法應該怎樣融入進課堂中呢？筆者認為主要可以從“案例的選擇與設計”、“案例實施”、“案例的總結與優化”等幾方面進行：

（一）制定合理的教學案例

中職學校可以與企業選擇進行合作，通過與企業溝通了解企業對畢業生的需求情況，還可以進行社會調查，了解社會對畢業生的要求條件，然后根據中職學生的特點制定具體的教學計劃，通過學校的教師與企業的合作共同制定與優化教學項目，確定教學目標。此外，在設計項目過程中，除了必要的理論知識的文化基礎外，要突出培養學生的思考能力和技術能力，比如我們現在要給一家企業做宣傳海報和展板，就要在設計中將這家廣告設計需要的photoshop等軟件知識融入到這個項目當中，讓學生通過自己的操作來掌握計算機操作的知識。

（二）案例實施過程

教師可以給學生講解一下思路和需要的應用工具，讓學生以一個應用者的角度來了解此項目的方案和過程以及想要達到的效果，直接將學生帶入情境中去，然后將學生們分成若干小組開始實施，在這個過程里，學生們需要進行對信息的搜集、分類、設計項目方案、分組討論和分工合作，遇到問題時教師可以有目的的進行引導，最后由教師進行檢查和評比。

（三）案例的總結與優化

案例在計算機實訓課程中實施后，就要進行總結，學生可以跟來反饋自己學到的知識和不懂的問題，也可以和同學互相交流心得。教師要對這個項目進行知識的梳理，有困難的地方可以針對性的對學生進行強化訓練，以此來增強學生們的專業能力和形成自己的職業技能。

三、實施案例教學法的意義

在中職計算機實訓課程中應用案例教學法是一項非常有利的措施，主要有以下幾點意義；

第一，通過案例教學法在計算機實訓課程中的應用，把該課程中的重點難題化繁為簡，寓道理于情境中，不僅解決了教師們比較頭疼的問題，也讓學生深刻清晰的掌握了所學知識。

第二，可以激發起中職學校的學生們的上課興趣，通過這種有效的教學方法將課堂知識講解的生動有趣，學生們就會積極的融入進課堂氣氛中，不僅能提高學生學習的自覺性，還能夠幫助學生們在不知不覺中提高了自己分析和解決實際問題的能力，有利而無害。

第三，運用案例教學法，老師們授課時候不再是平時刻板，教條的方式，會讓學生們產生親切感，進而增加師生之間的互動交流空間，增進彼此間的感情。

四、總結

在中職學校中，提高學生們的計算機理論知識水平和實踐動手能力是學校進行教育的主要目的和根本任務，這種把傳統的理論教學與實踐教學相結合的方法不僅對學校的課程改革有所益處，對學生更是一種終身受用的寶貴財富，對此，中職學校應該在實踐教學過程中嘗試將案例教學法融入進來，只有敢于進行改革和創新，學校的教育才能更有效，學生才能更受益。

參考文獻

[1]王春捷，余凈植.案例教學法對法學教育的促進[J].中國成人教育，2002，（9）.

第5篇：計算機實訓總結范文

職高計算機；實訓教學；提高

【中圖分類號】G434 文獻標識碼：B文章編號：1673-8500（2012）12-0172-02

計算機實訓教學是計算機教學體系中的重要組成部分，計算機實訓教學效果的好壞影響著學生能否真正理解和掌握相關的計算機課程，直接關系到學生能否習得動手能力和職業技能，因此，現在計算機實訓教學已經越來越受到學校重視。目前職業高中開設的計算機課程大部分是應用軟件，如Office2000、Photoshop、網頁設計等，也有開設系統軟件，如Windows系列等操作系統軟件和VB、VF等一些相關的語言教程，它們都是實踐性非常強的課程，上機實訓成為了計算機課程教學過程中必不可少的實踐教學環節。

1計算機實訓的作用及存在問題

計算機實訓是集理論性、操作性、實用性為一體的技能型專業實訓，具有嚴謹的教學理論、條理清晰的教學脈絡，它可以提高學生的專業理論水平，培養良好的學習方法，增強學生的動手能力。在計算機實訓過程中，可以極大地提高學生參與、練習的興趣，增強學生分析問題、解決問題的能力，拓寬學生的知識面，有利于學生從多角度了解計算機應用現狀，讓學生在實踐中逐步掌握計算機知識和專業技能。根據多年的授課經驗發現，在計算機實訓過程中存在以下問題：一是近10年來計算機技術更新速度很快，計算機課本的知識結構相對陳舊。二是學生實際動手能力不強，專業知識不夠深入。很多職高院校的計算機專業學生，對理論知識掌握較好，但具體到實際問題，卻不盡如人意，所以培養出來的學生實際動手能力不強，不能成為一個優秀的勞動者。另外這些學生對于自己的專業知識不夠深入，雖然學過一些相關課程，但只是淺嘗輒止而已。三是創新能力不強，很難解決工作中出現的新問題。

2明確實訓任務，規范實訓教學

高職教育的顯著特征是其鮮明的職業崗位針對性。實踐實訓教學是實施職業技能培養的最重要環節，因此要以學生為本，知識傳授、能力培養、素質提高、協調發展作為教育理念，樹立以培養學生能力為核心的實踐教學觀念。實訓教學的目的是培養學生解決實際問的綜合職業能力，主要是：（1）培養學生的學習能力。在計算機實訓教學的具體實踐訓練中，學生會不斷地發現問題、分析問題和解決問題，逐步引發學習的興趣，有效地鍛煉了學生的自學和應變能力，并能激發他們的創新意識和創造才能。（2）培養學生的專業能力。在計算機實踐教學中，使學生熟練地掌握計算機應用技能是培養學生專業能力的重點，如安裝維護和維修計算機的能力，操作計算機相關設備及工具的能力，辦公自動化軟件的綜合應用能力，數據庫系統的開發能力等，專業技能是學生畢業后的基本謀生手段，立足社會的條件。（3）培養學生的社會能力。學生在解決實際問題的社會實踐中，可以鍛煉人際關系處理能力、工作安排和組織協調能力，提升團隊意識，增強社會責任感，因此，學生在熟練掌握計算機實際操作技能的同時又具備較高的職業素質，具備較強的社會適應能力和創新能力是高職院校計算機實訓教學的具體要求和任務。實訓內容要具有現代職業性，注重新知識、新技術的學習和掌握，了解本學科的前緣，并將新知識結合實訓來指導學生。從實際出發，以強調基本實踐能力與操作技能、專業技術應用能力與專業技能、綜合實踐能力與綜合技能的有機結合作為指導思想，改革實踐教學的內容，增加設計性、綜合性的實踐內容，加強現場教學的組織和設計，教學過程可采用多種實訓教學方法。加強實踐教學環節的組織管理。實訓過程中，學生玩游戲，做與實訓無關的事，是實訓教師最頭疼的情況，為避免此類現象發生，教師除了要給學生安排充足的實訓任務外，還須加大巡視督查力度，督查上機不夠認真的學生，監督其上機實訓完成情況，同時可以了解學生實訓操作進度，必要時可以及時補充或削減實訓內容，及時解答學生在操作中遇到的各種問題等。在實訓課結束時，實訓教師可以采用多種形式檢查實訓效果，促使學生認真完成實訓任務。一是課堂批閱。教師逐個檢查學生實訓任務完成情況，記載成績。二是提交實訓報告。實訓結束后收取學生實訓報告，檢查其實訓效果，目前主要采用此種方式。三是郵件方式。對相對較大的實訓項目和有實訓成果生成的實訓項目可以通過電子郵件的方式在線收取學生實訓成果，這種方式效果好，值得推廣。

3對學生上機實訓過程的考核是實現上機實訓課教學目標的法寶

第6篇：計算機實訓總結范文

【論文摘 要】在網絡飛速發展的今天，“計算機網絡”課程在中職計算機教育中已屬于基礎實踐課程之一，但由于教材的編寫、學生的個體差異、學校的教學模式等因素導致該課程成了一門較為空洞的理論課。本文根據筆者的教學實踐和經驗總結，從教學目標、教學內容、教學方法和教學評價四個基本方面探討了在該門課程教學上的一些做法，使學生在學完該課程后，能夠真正地感覺到這門課程的價值。

一 引言

“計算機網絡”課程目前在各個高校計算機專業中已成為核心課程之一，甚至有部分高校已將“計算機網絡”設置為獨立的專業，該課程的研究和建設在高校中已日趨成熟。但該課程建設在中等職業教育中仍出現起步較晚、層次不一的局面。不同職業學校的信息技術專業對該課程的教學目標、教學內容、教學方法和重視程度都有不同的理解，教學中遇到了教學目標單一、理論知識枯燥、實驗項目難以操作等問題。

學生對該課程的教學效果的普遍反映是只學了一大堆網絡名詞、概念和結構圖，有些學生懷著極大的興趣學習這門學科，但是幾節課下來，興趣已所剩無幾了。一學年總結下來，理論和實踐方面好像都沒學到什么東西。水平仍然停留在只會使用IE瀏覽器、“上網”和“聊天”階段。

以上這些問題均暴露了中職學校計算機網絡課程的教學問題。因此，只有憑借在教學中不斷地探索，對學科教學改革的不斷修正來彌補教學中理念、手段和實施條件等方面的不足。本文結合多年的教學經驗從教學目標、教學內容、教學方法和教學評價方面分別闡述對該課程的實踐與思考。

二 “計算機網絡”課程的實踐與思考

1．教學目標方面

中職“計算機網絡”課程的總體教學目標是有效地培養學生必須的技能（組建簡單網絡和管理網絡），同時也讓學生具有一定的計算機網絡原理理論知識，以利于他們以后的知識更新。

根據中職學生的特點，以激發學生學習的興趣和對該課程的正確認識為主線，在教學內容上進行有針對性的取舍，通過可操作性的實驗來培養學生的學習興趣，通過討論式教學、任務驅動式等教學手段來調動學生自主學習的積極性。

2．教學內容方面

如今，各個中職學校所使用的《計算機網絡應用基礎》教材都大同小異，教材中先理論、后實訓，教材的開始就是眾多的網絡名詞、概念、定義、原理等一些抽象的東西，學生從一開始接觸到這些名詞時就有點懵懵懂懂的，興趣自然提不上來。

因此，從教材內容上，教師在教學初可根據職業學校學生的特點，將教材內容進行重新編排，從行業需要或學生需求的實際出發，增加和刪減一部分內容，并且選取一部分主線內容作為學生學習興趣的切入點和學習重點，選取一部分非主線內容用于增加學生的探究性和自主學習性。專業重心上，理論教學隨時穿插于實訓內容中。根據多年的教學實踐發現，單純的理論講解給學生的理解和記憶都帶來了較大難度，因此，實訓內容不能滯后于理論講解，條件允許的情況下，更應將理論內容穿插在實訓部分中，以實訓操作中遇到的現象映射出相關原理。分層教學上，充分引導和輔導學生自主學習，根據學生的能力水平和興趣愛好，幫助不同的學生建立起自己的學習方向。比如，引導對網絡組建方面感興趣的學生學習組網技術方面的知識，推薦對Windows網絡管理感興趣的學生研究活動目錄設計和Windows域管理。對服務器管理感興趣的學生從配置使用FTP、Serv－U服務器等方面進行指導。

3．教學方法方面

根據課堂教學內容的安排，可把課堂模式分為理論課和實訓課，兩者是相輔相成、相互穿插的，但是一堂課的重心在理論還是在實踐，這需要教師去權衡比較。想讓學生學會如何做水晶頭，如何組建一個小型的對等網等相關技能，就必須要讓學生親自動手實訓（實訓包括實地實訓和模擬實訓）；要想讓學生具有一定的網絡基礎理論知識，并能夠將這些理論和原理相互結合、相互貫通，知識鏈一環套一環，那就需要教師進行理論講授。

第一，理論課模式。（1）通過實物展示和現場操作驗證理論，加深對概念的理解和印象。實物展示和現場操作的形式可以多種多樣，比如在給學生講解拓撲結構概念時，可以結合本學校校園網的拓撲圖和一些實物照片，來闡述為什么會有各種拓撲結構，不同的機構中的優缺點等。（2）巧妙設計疑問和思考，讓學生帶著疑問有目的地聽講。帶著問題去了解一個知識點，更加激發起學生的內在求知欲。比如，在講數據鏈路層的功能與作用時，就帶著這樣一種疑問開始整節課：“機器A向機器B發送數據，一般程序就是A把數據發到線路上，然后B收到后就把數據取下來，但是，中間環節可能會出錯，通信線路可能會導致數據丟失等問題，因此，數據鏈路層就必須提供一些解決辦法，哪些解決辦法？”。這樣，引發學生的思考，帶著這些問題進入整節課程，而檢驗這節課的最終效果也就是學生是否能夠解決這個問題。（3）善于使用課件和模擬軟件，特別是帶有演示效果的課件或模擬軟件。制作課件的目的是為了能夠將一些理論的東西更直觀的表現出來，是在沒有實物的基礎下而采用的一種演示方式，但是，課件的展示并不是單純地將文字內容演示出來，而更多的應該是產生出一種動畫性質。比如，在講交換機的工作原理的時，可以采用Cisco packet tracer模擬軟件，模擬出交換機的工作原理，直觀地演示出交換機中MAC地址表的形成過程以及與各個節點之間的信息交換過程。（4）理論內容需循序漸進、由淺入深。理論知識的教授需要循序漸進，前面知識點的內容不掌握，后期知識點就難以與之形成一個串聯，但是從結合中職學校學生的基礎知識和基本信息素養來看，對一些抽象的知識點，比如數據通信原理、廣域網技術等，這些知識點對中職學生掌握計算機網絡的基本技能沒有什么影響或者影響不大，可以留到后期給學生簡單地講授，或結合一些考證的需要、考證的試題給學生講授這類型的知識，效果會更好。這樣保證了學生掌握基本技能的首要任務的同時，也達到了提高的目的。

第二，實訓課模式。（1）合理安排實驗內容，密切聯系生活實際，突出實用部分。日常生活中涉及的網絡應用案例和任務更能激發起學生學習和解決問題的興趣，根據中職學生的崗位能力和培養目標，把組件網絡和管理企業局域網，基本的雙絞線制作、網卡、交換機、路由器等器材的安裝、設置和使用，Windows NT服務器、FTP服務器、郵件服務器等的安裝和使用等作為實訓課的重點，讓學生在一年的課程學習后，能感覺到自己能夠獨立動手做出點東西來。（2）巧妙安排實訓課的實施過程，重視培養小組團隊協作精神。實訓課對學生來說的主要任務就是自己動手去解決或者完成一個項目，就此教師可將學生分成若干個學習小組，學習小組的成員根據能力混合編排，學生以小組為單位進行討論和實訓，以小組為單位團結協作完成實訓任務。（3）注重實驗總結和撰寫實驗報告。在實訓課程中，學生會碰到理論上想不到的問題和現象，如何解決這些問題，就是一個過程、一種方法。因此，不管實訓是否成功，每次的實訓報告是一種及時總結的必要手段，對實訓過程中出現的問題進行分析、概括和總結，以便于完善整個過程。實訓報告的寫作加深了學生對操作方法的印象，同時也聯系了一部分理論知識，讓學生對該課程的知識做到融會貫通。

4．教學評價方面

針對中職學生的特點，對該課程的教學評價體系不過于單一，但也不需要過于復雜。評價體系大致可分為三種：（1）理論考試部分，用于驗證學生對定義、概念的記憶和理解程度。（2）實訓考試部分，在規定時間內獨立的完成指定的任務，用于驗證學生的操作能力和基本技能掌握程度。（3）實訓報告部分，從實訓報告中能夠看出學生的思路是否清晰，是否真正掌握相關的知識點。

三 總結

根據教學實際來看，計算機網絡課程相對于一些原理性課程來說還是較受學生歡迎的，如何將受學生歡迎的課程傳授好，對于中職教育來說，還有很長的一段路要走，由于課時限制，不能面面俱到。這就要求定位教學目標，優化教學內容，構建新型教學模式，更新教學評價體系。因此使用“基本理論內容＋偏重貼近實際需求的實訓”是目前最為直接的方法。

參考文獻

［1］李成中.計算機網絡教學研究［J］.重慶郵電學院學報（社會科學版），2004（06）：1～3

［2］曾輝.“計算機網絡”課程教學改革與實踐［J］.華東交通大學報，2006（S1）：92～93

［3］盧加元.計算機課程實驗教學研究與改革設想［J］.福建電腦，2007（08）：214～215

第7篇：計算機實訓總結范文

關鍵詞：計算機職業教育；就業；實訓系統

中圖分類號：TP3-4

要提高計算機職業教育學生的就業率，就必須增強學生的計算機職業技能和個人素質，使他們的能力達到企業對于人才的要求。計算機實訓是計算機教育中的重要環節，是提高學生職業技能的大好機會，必然也是提高學生就業率的有效途徑。現在，就業局勢日益嚴峻，同行之間的競爭也越來越激烈，開發計算機職業教育實訓系統迫在眉睫。本文主要目的是完善計算機教育實訓系統、提高學生就業率。

1 信息管理類專業學生的就業方向及現狀分析

1.1 就業方向

信息管理類專業學生可以參與企業信息化系統的應用、數據庫系統的管理等工作，還可以應聘一些工商企事業單位中的信息系統開發和維護、IT行業中的營銷和服務等工作。

信息管理類專業學生的就業方向主要分為IT行業和非IT行業，IT行業就業的特點有：專業人才集中，所涉及的業務范圍較廣，經常接觸新技術。這有利于學生自身專業技術的發展。非IT行業就業的特點有：專業人才較少，以本行業業務為主體，接觸IT新技術的機會較少，自身專業技術發展空間狹窄。

1.2 就業現狀分析

（1）面對嚴峻的就業局勢，學生出現了恐慌心理，就業信心不大。在一項關于就業信心和畢業后計劃的調查中，各專業的調查結果沒有明顯的差別，平均有59%的學生畢業后打算就業，但有54%的學生認為找到好工作的可能性不大；（2）大部分學生沒有明確的就業目標，對于剛就業時的薪資水平期望過高；（3）學生對于社會中各行業的了解不多，不能很敏銳地把握新資訊。由于學生的社會閱歷基本為零，所以掌握不了社會的就業行情，對于各行業的新資訊反映較為遲鈍，這樣就會白白錯失很多的就業機會，所以計算機專業的學生要經常關注社會動態，關注就業行情；（4）大部分學生在選擇就業地點時較為挑剔。隨著每年畢業生的增多，社會所能提供的就業崗位是極其有限的，一些一線城市或沿海城市雖然就業機會較大，但內部的待業人員也較多，如果大部分的學生都選擇這些城市作為就業地點，勢必會加大就業難度，所以學生要轉變觀念，爭取先就業，再選擇地點。

2 職業學校教學現狀分析

職業學校教學存在著很大的問題：偏重理論教學、注重課本中知識的記憶、漸漸脫離實際，在培養學生的職業技能時忽視了職業道德教育。

2.1 有些職業學校辦學思想不夠端正。職業教育是專業教育的重要組成部分，然而由于缺乏對職業教育的正確認識，有些人認為職業教育是一種“副業”，把教育重點放在普通教育上，忽視對職業教育的教學手段、方法、模式等的研究，甚至連職業教育所需的硬件或軟件基本設施都跟不上，這些對職業教育的錯誤觀念會嚴重影響職業教育的質量。

2.2 師資力量滿足不了職業教育的需要。有些人對職業教育的認識有偏差，只看到職業教育與普通教育的相同之處，卻沒有認識到職業教育的一些特性，因而會降低對職業教育的教學質量的要求，減少對職業教育的投入。成功的職業教育需要有強大的師資隊伍，計算機職業教育的老師不僅要有豐富的專業知識，還有要較強的技術操作能力，這種“雙師型”教師才能有效地完成專業知識培訓的任務。

3 研究開發計算機教育的實訓系統

開發實訓系統需要與企業合作，由企業提供實訓機會，減少實訓與工作之間的誤差，在實訓過程中得到真實體驗，把自己的專業知識與實踐操控相結合，提高了學生的專業知識，從而提高就業率。

3.1 盡可能與行業頂端的企業合作

IT企業經過很多年的發展，客戶群體不斷擴大，為保證學生的專業知識跟上IT產業發展的步伐，所以要盡可能地尋找行業頂端的典型代表企業合作，如用友集團，與用友集團合作可以使學生獲得專業領先水平，而且用友集團還可以為學生提供它的外包企業、客戶群等實訓資源。

3.2 采用能使企業與學校達到雙贏的模式

合作的企業與學校之間需要度過一個磨合期，在這個磨合期內，學校需要適應企業的發展模式，企業也要善于運用學校人才的專業知識，讓他們的才能在企業里得到全部發揮。為了達到企業和學校共同發展的理想狀態，采取了學校與企業崗位互換的方式，這個方式的具體實踐方式是：讓老師去企業中參與工作，企業計算機工程師來學校為學生傳授專業知識，這樣能使老師了解了計算機知識是如何運用于實際的，也使工程師了解了學校中計算機專業的理論知識，讓彼此都了解了對方的實際需求和培養目標。

3.3 課程教學設計要以就業為導向

（1）教學任務的設計。設計教學任務時也要了解社會對于人才的需求，以培養應用型人才為目的設計教學任務，這樣既能讓學生學到豐富的專業知識和技能，又能與社會中計算機崗位的需求接軌。采用行動導向法來完成學習任務，將每節課的教學內容分解成多個部分，在完成任務的過程中，利用作品設計等方式，讓學生循序漸進地掌握課程中的知識技能，這樣能夠提高學生學習的主動性；（2）教學方式的改革。教學過程中應多采取情景教學和分析實例的方式，同過創造的情景，讓學生在與社會接軌的環境中激起學習興趣。計算機是一門邏輯性和實踐性很強的學科，采取實例分析的教學方式會收到良好的效果。在選取實例的過程中應多選擇綜合性強的、較為經典的例子，然后學生在老師的指導下對實例進行分析、討論，最后讓學生進行上機操作來驗證討論結果；設立實訓系統的知識庫。企業在信息化的過程中會出現多種多樣的技術問題，各個企業出現的問題雖然各不相同，但是有些處理問題的方案在本質上卻是相同的，所以很多企業都很重視員工的工作經驗。如果學生能在學校里學到這些處理問題的經驗，就能增加就業的機會。因此，有很多的計算機職業教育學校建立了實訓系統知識庫，主要包括：綜合性案例分析、優秀作品展示、問題論壇；（5）創新實訓成果評價方式。實訓的過程不僅是老師教學的過程、學生學習專業知識的過程，還是計算機課程不斷完善的過程，實訓成果的評價方式也必然得到完善。實訓的評價主體必須是學校、企業、企業合作客戶、學生共同構成，評價的內容要注重實訓的過程，而且還要全面；（6）對實訓成果進行交流總結。在對實訓成果進行交流總結的過程中，要集合不同企業和學生進行成果評價和經驗總結，可采取辯論賽的方式，提出各自的觀點。

4 結束語

以當前的實際情況來看，本文的實訓系統培養出的計算機專業人才比較符合新時期社會的需求。本文所提倡的實訓系統打破了傳統模式，將專業知識積累與職業技能的培養有效地結合了起來，提高了學生學習的主動性、適應社會的能力和解決問題的能力。在使用這個實訓系統時應注意根據時代的要求改革課程內容，因為，隨著科學技術的突飛猛進，計算機領域中的專業知識也一直在更新，計算機職業教育一定要跟上時代的發展，引導計算機科技的進步。計算機職業教育下的學生若想就業，首先要擁有先進的專業知識，還要增強自己解決實際問題的能力，獲得豐富的實踐經驗，而且要轉變觀念，先就業，再選擇自己喜歡的工作和地點。

參考文獻：

[1]龔宏浩.計算機課程案例教學與實踐教學相結合的思考[J].當代教育理論與實踐，2009（03）.

第8篇：計算機實訓總結范文

關鍵詞：高職；計算機專業；培養模式

作者簡介：李麗娜，女1981.9，江西萍鄉，漢族，職稱：講師學歷：本科，研究方向：計算機應用，工作單位：江西省宜春市宜春職業技術學院

一、前言

計算機專業是高職院校非常熱門的一門專業課，它具有很強的專業性和應用普遍性。通過多年的教學實踐我們發現，若只采用傳統的課程構建和教學方法，那么高職院校所培養出來的學生只能成為IT行業的理論型“適才”，而不能成為一個與IT產業高速發展及變化相適應的實用型“專才”。所以，只有不斷探索計算機課程的改革創新，通過科學構建課程體系、采用實訓教學及認證培訓來提升學生的專業能力和綜合素質，只有這樣才能培養高職計算機專業應用型人才。

二、科學構建課程體系

在構建計算機專業課程體系時要考慮當前就業市場的需求，使課程設置能同學生的就業目標聯系起來。要對學生將來要從事的職業進行深入的了解，了解具體崗位對學生專業知識及技能的要求，要有針對性的來培養學生，將課程設置指向工作需要，根據具體崗位需要的知識、技能以及態度確定計算機專業課程的內容，增強學生的職業適應能力以及應變能力[1]。將學生就業所需的專業知識、技能及素質統一起來，從而形成“基本素質—職業能力—崗位技能”三位一體的課程模式。在進行課程內容劃分時要將理論課程體系同實踐教學體系相結合，對專業教學內容要加以科學、合理地分解、重組、刪減以及補充。此外，在進行課程體系構建時還要考慮學生的個性化與愛好需求，可以開設一部分選修課，將選修課成為計算機專業課的必要補充。

三、強化實訓教學提升學生職業素質

實訓教學是高職院校教育人才培養的方法之一，這種方法所取得的教學效果將會直接關系到計算機專業教育能否培養出適應市場需要的應用型人才。在進行實訓教學時，可以在以下幾個方面入手：

（一）加大實驗課內容，增加實踐環節

在計算機專業課的教學當中可以適當增加實驗課內容，教師可以根據課程內容的特點來增加一定的實踐環節。實訓教學過程中要完成最基本的課堂實踐，此外教師還要設置一些可以提高學生創新能力與動手能力的課后練習和實訓項目[2]。可以讓學生進行小組劃分來完成實踐項目的設計和實踐，將理論教學同實踐訓練交替進行，進一步統一理論教學和實踐訓練，提高學生的創新能力。如可以開設計算機維護與維修項目實訓、系統集成項目實訓等。

（二）組建計算機網絡實訓中心

計算機網絡實訓中心的建設目標結合了計算機網絡技術的專業改革，考慮社會對應用型人才的專業知識要求以及職業素質需求，著重培養學生的動手能力以及技術應用能力。計算機網絡實訓中心以網絡的建立和管理作為核心、以計算機和網絡設備作為基本組件、綜合布線作為依托、局域網絡系統作為體系結構，要充分結合學校的校園網絡，將計算機網絡實訓中心建設成為同時具備網絡教學、學生實訓、科學研究、網絡應用開發及實施的綜合性校內實訓基地。同時，計算機網絡實訓中心要重視學生的專業知識熏陶，也要重視學生的職業素質培訓，可以以一些比較經典的網絡項目作為教學實例，使學生能夠在完成網絡項目的同時在過程當中所學習到的網絡基礎知識，進一步了解在實際工程當中實施網絡集成項目所需的步驟，將每個步驟需要注意的地方牢記于心，從而為學生以后進入社會從事計算機相關工作奠定基礎[3]。在進行實訓項目時要著重培養學生的計算機網絡組建能力、安全防范能力、服務器配置與管理能力、網絡建設方案設計能力以及團結協作能力等方面的能力。

（三）加強校企合作，開展校企合作教育

通過校企合作，可以利用企業和學校的兩個不同的環境來促進學生對知識、專業技能以及從業能力的學習和提高。同時，通過同企業之間的合作，高職院校可以根據市場和企業對人才的需求來調整專業結構以及項目設置[4]。此外，校企合作可以增加高職院校進行學生職業能力培養所需的項目實訓基地，有利于利用企業人才來進行學生的職業能力培養。

（四）鼓勵學生開展社會調查和社會實踐活動

在條件允許時，要鼓勵學生進行社會調查和社會實踐活動，學生可以將畢業實習、畢業設計、學生就業結合起來到生產一線上去完成，而由高職院校的教師以及企業的技術人員一起進行指導幫助學生提前進入狀態。

四、積極開展職業證書的認證培訓

高職院校可以開展職業證書的認證培訓，使學生在校期間能多拿幾個職業資格證書，使學生能同時具備轉換崗位所需的適應能力以及第一崗位的任職能力，而這也是高職院校培養應用型人才的必然趨勢。例如，可以按照國家職業分類標準和那些對學生就業有利的相關職業證書的要求，來進行教學內容和項目實訓的調整。

五、總結

隨著經濟社會的快速發展，高職院校所培養出來的計算機專業的理論型“適才”已經不能適應企業和市場對高技能人才的要求，這就需要學校能進一步研究計算機專業應用型人才的培養模式。高職院校可以通過計算機專業課程體系構建、實訓教學以及認證培訓來培養學生，為社會培養更多優秀的計算機專業應用型人才。

參考文獻

[1]范穎.高職高專計算機專業人才培養模式探究[J].新校園旬刊,2010:52-52.

[2]權潔,李森.中高職計算機專業一體化人才培養研究[J].中國成人教育,2014.

[3]陳利科,高添添.高職院校計算機應用型人才培養模式研究[J].科技創業家,2012.

第9篇：計算機實訓總結范文

關鍵詞：高職院校；計算機教育；實踐性

為社會輸送高技術型的人才是我國高職院校的最基本任務，也是辦學的精髓之處，強調學生在知識獲取過程中的主動探索精神以及動手實踐的能力是我們重點追求的教學目標。在教學中，要強調以學生為教學中心，強調學生學習的積極性和主動性，采用“實踐—查漏—再實踐—內化為技能”的訓練方法，對學生在學習和實踐過程中所反映出來的問題加以深入分析，避免在學習中出現簡單的重復，將學生自主分析問題和解決問題的能力有效地提高，隨之學生的動手操作能力也會提高。

一、教學環節的實踐性

所謂的實踐性不只是針對學生而言的，教學是一個互動的過程，如果教師的教學內容和教學方法毫無實踐性可言，學生的實踐性是不可能有所提高的。因此，在進行實踐性教學中，教師教學方法和教學理念的實踐性是所有一切的先決條件。在我國高職院校的教學中，長期存在的一個問題就是：學生學習知識只是單純地進行記憶，沒有一個自主內化的過程，即便是有很少一部分學生將所學到的知識進行了內化，但是也沒有真正地去運用。顯而易見，沒有運用的知識只是一個表面現象，完全不能代表能力的提升。因此，在實際教學中我們要做到以下幾個方面：

1.訓練前的準備工作

準備工作首先要教師做好課前的備課工作以及實訓的教學設計工作，同時也要對軟件、素材等教學材料給予充分的重視和應用。另外，還要注意計算機機房設備的及時檢修和維護等等，確保在實踐過程中機器能夠正常運轉。在實訓前，要讓學生充分了解此次實訓的具體任務，結合在任務進行過程中所能涉及的一些資料和材料，讓學生根據任務要求自主地寫出可能遇到的實際問題，并讓學生帶著問題去參加實訓，在實踐中解決自己所遇到的問題，減少課前無準備、課中無控制、課后無總結的隨意性實踐課，確保實踐課高效順利地完成。

2.訓練課中的控制工作

在訓練課進行的同時，教師要對全過程加以掌控，細化到每一個任務的步驟，手把手地交給學生實踐的過程。久而久之，學生就會自主地掌握實踐的真諦。在實訓課上，學生因為是帶著任務進行實訓的，因此教師要對學生在實訓過程中解決問題的方法加以掌握，可以讓學生分成小組進行實訓，集思廣益，并且也能加強學生之間的互助合作能力，同時教師也要合理安排每個實訓小組進行實訓結果匯報總結，鼓勵學生走上講臺進行演示并加以解說，培養學生的逆向思維能力，對學生的演示和解說要給予充分的肯定和中肯的建議。

3.實訓后的效果評估工作

在實訓后一定要安排一個實訓效果的評估工作。在這個過程中，要讓學生來唱主角，讓他們自主發現在實訓過程中存在的問題以及這些問題對實訓效果的影響等等，這是學生對實訓的一個反思過程，對于學生更好地內化實訓內容有著極其深刻的幫助。另外，在這個評估過程中，教師要把眼光放得更為長遠一些，不要僅僅拘泥于眼前的成績，要注重學生在這個過程中所表現出來的能力以及某一方面的特質。根據這些來加以鼓勵和重點培養，從而切實地做到因材施教，增強學生在學習過程中的自信心。

二、實踐教學形式要豐富多樣

在實踐教學中，最為可貴的就是學生的學習積極性和主動性，這些都是有效完成實踐教學的基本前提，而這些不是僅靠教師的鼓舞和帶動就能夠實現的，還需要教師在教學形式以及教學理念上下工夫，教學形式的豐富多樣必然會引起學生的學習興趣。久而久之，學生就會養成一種自主學習的良好習慣。教學理念的豐富多樣是針對因材施教而言的，學生之間良莠不齊，個性和性格都各不相同，因此教師要豐富自己的教學理念，調動起學生的學習興趣和學習積極性。

1.以賽促學

高職的計算機專業，學生在知識和技能方面都有一定的基礎，這時教師應該鼓勵學生積極踴躍地報名參加一些技能大賽，讓學生在比賽過程中找出自己的不足之處，利用學生的好勝心理來刺激學生的學習熱情和激情。

2.學以致用

計算機是一門實用性很強的課程。在實際生活中，計算機的使用無處不在，我們要鼓勵學生去把自己所學內容在實際生活中加以應用。例如，一些簡單軟件的操作和基本程序的開發，抑或是一些簡單的系統檢測等等，這些雖然都是計算機技術的簡單應用，但是通過這樣的操作，學生會逐步加深對這門課程的學習興趣。久而久之，學生的實踐能力就會有一個質的飛躍。

3.校企聯合項目實戰

很多企業存在著計算機方面的難題，需要專業的計算機服務公司來為其服務，學校就可以利用這樣的機會與企業建立一種長期互助合作的關系，我們為企業進行計算機軟硬件方面的服務，企業為我們計算機專業的學生提供一個實戰的舞臺，讓學生去體會職場氛圍，提高自身的專業修養。

三、實踐教學反思與感悟

在實踐教學中，及時進行反思和感悟是學生所必須學會的一課。沒有反思就沒有進步，沒有感悟就沒有升華。因此，教師要十分注重學生在每一次實訓或者是項目實戰過后的反思過程和感悟過程，要經常深入到學生隊伍中去，了解學生在這個過程中的實際情況和心得體會，要鼓勵學生主動將自己的心得體會講出來，并以書面報告或者是口頭講述的形式將自己在實訓或者是實戰過后的反思結果以及感悟成果表達出來，教師根據這些做出全面而科學的實踐教學評估。