中醫基礎知識全文(5篇)

建國以來，60多年的高等中醫藥教育已經基本實現了對中醫藥人才的標準化、規?；囵B，無論是培養目標還是教學管理和技能訓練，已經逐步形成了一套具有中國特色的高等中醫藥教育體系。院校傳統教學模式除了以上優點外，也具有自身的不足：在課程設置上大多數高等院校都較為重視學科內容的邏輯系統，而忽視了不同學科之間的相互聯系；高等院校存在著重視理論忽視實踐，這樣培養出的學生往往缺乏創新意識和適應能力。

教學內容的設計

①夯實中醫基礎，設立學習先行組織者。學生的學習進步，肯定不能腦袋一片空白，基礎知識不扎實對新知識的影響是巨大的。所學的中醫基礎知識要及時回顧。②典型案例分析，學習問題背后的科學。學習基礎知識，容易讓學生產生迷茫感，感覺所學和具體疾病相互脫節，根本不能緊密結合。那么選擇一個合適的案例就顯得尤為重要，案例的選擇要遵循教學設計原則，要能夠反映疾病的主要特點。③歸納知識框架，促進知識遷移。牢記了基礎知識，分析了典型案例，就要在學習過程中總結出相關規律，歸納出某個疾病的發生發展、病機和治療原則等有關知識。在總結歸納的過程中，學生能夠系統化記憶相關疾病知識，還能夠對所學知識產生濃厚興趣。

教學方法的設計

教學小組是教學方案實施的基礎，為了保證小組整體的學習效果，小組成員的分配也要實現優勢互補，使得學生的優勢得到最大發揮。教師要學會轉變自身角色，要從自身為“中心”轉變為學生為中心，老師主要負責小組內的學習和相互協作，保證案例完成的有效性。

學習步驟的實施。首先，教師要首先指導學生對當次課程相關基礎知識進行回顧復習，講解疾病的發展史和容易混淆的其他疾病。然后教學小組組長要能夠帶領小組內成員進行分析討論，發現隱含在學習問題背后的科學知識。學生要能夠帶著問題去學習，每個小組都要對問題進行總結。這些具體問題在學習過程中都是可以解決的，教師要對學生進行逐步引導，提出最適合的解決方案。最后，老師要能夠對學生的問題和相關總結進行點評，新的教學方法要有一個適應過程，老師在這一方面要特別注意，逐步引導很重要，主要能夠讓學生聯系相關知識和學科，實現所學知識的系統化和規?；?/p>

中醫教學在不斷發展，但是社會對于中醫人才的要求越來越高，中醫人才的培養已經不單單是教條式和模式化的，要培養高素質的中醫人才就要有一套適應教育發展的完整的教學方案，以上教學內容和教學方法的結合，能夠實現對學生實踐技能的培養，是高素質中醫人才培養的主要培養策略。（本文作者：趙娜 單位：四川中醫藥高等?？茖W校）

本文作者：魏國琴 單位：重慶市北碚區中醫院

為貫徹落實《中共中央國務院關于深化醫藥衛生體制改革的意見》和《國務1院關于扶持和促進中醫藥事業發展的若干意見》精神，引導和促進中醫醫院在加強醫療質量安全管理，提高醫療服務質量和效率，全面提升整體管理水平的基礎上，強化以中醫為主的發展方向，注重突出中醫藥特色，充分發揮中醫藥優勢，加強中醫院內涵建設，為人民群眾提供更加優質的中醫藥服務。自2009年以來，國家中醫藥管理局組織開展了“以患者為中心，以發揮中醫藥特色優勢為主題”的中醫醫院管理年活動。我院在醫院管理年活動中，積極開展中醫護理服務，發揮中醫護理的特色優勢，不僅取得了良好的社會效益和經濟效益，在中醫院管理年檢查中取得了較好的成績。現將我院如何發揮中醫護理特色優勢的體會報道如下。

1合理利用人力資源

嚴格按照《護士條例》的規定進行護理人員的配置，病區實有床位數與在崗護士人數比例不低于1∶0．4，遇加床或突發事件時啟動醫院的緊急人力資源調配方案進行人力資源調配，保證臨床一線的人力配置是保證醫療安全和中醫護理工作有序開展的基礎。對醫院的中醫護理人才進行合理的安置，讓中醫護理人才在各科臨床崗位上發揮骨干作用，對中醫護理工作起好示范和指導作用。

2培養護理人員中醫藥基礎知識和中醫操作技能

中醫護理以整體護理觀念和辨證施護為特色，此特色要求護理人員具備一定的中醫藥素養。我院護理人員90%為西醫院校畢業的護士，中醫藥基礎知識和中醫操作技能均需培訓。臨床各科室每周有計劃的分層次對護理人員進行中醫藥基礎知識和中醫操作技能的培訓，每兩月科室組織一次操作考試、一次理論考試，考試成績納入科室獎金考核。護理部定期組織中醫藥基礎知識和中醫操作技能的培訓和考核，并有相應的獎懲制度。醫院組織系統的中醫基礎知識講座，西醫院校畢業的護理人員必須參與學習，考試合格后發給結業證書。我院還聘請廣州中醫藥大學、重慶醫科大學中醫學院教授為我院的“西學中”人員進行培訓。積極鼓勵護士參加中醫護理繼續教育，多形式、多渠道的培訓，提高了護理人員的中醫知識，為中醫護理工作的開展提供了有力保障［1］。

3實施中醫特色的護理

實驗教學是醫學教育中的關鍵環節之一，對醫學生實踐能力及創新意識的培養具有重要意義。科學的臨床實踐教學，對于培養合格的中醫醫師亦具有不可估量的作用。然而，目前綜合性醫學院校中中醫臨床實踐教學尚存在諸多不足。本研究以58名綜合性醫學院學生為研究對象，觀察和比較了不同中醫臨床實踐教學方案的實際成果，旨在探討其改善方向及措施，為今后的中醫臨床教學工作提供指導依據，現報道如下。

1資料與方法

1.1一般資料

本研究選取筆者所在學校2008級醫學生58名，其中男31名，女27名，年齡20～22歲，本著學生自愿原則將學生分為參與改進型中醫臨床實踐教學活動的觀察組（32名）與參與常規臨床實踐活動的對照組（26名），兩組學生的性別、年齡等一般資料比較，差異無統計學意義（P＞0.05）。

1.2方法

1.2.1觀察組觀察組實行改進教學方案。包括：（1）臨床實踐教學實驗室配備電子計算機及投影設備，采用DB2數據庫及pureXML格式存儲人體經絡及經穴數據，運用圖像、三維模型等方式實現直觀化教學。（2）實驗室配備人體發光模型、脈象模型及舌苔模型供實踐使用，首次臨床實踐課由教師講解模型用法及基礎知識，實驗室開放時間由學生自行使用。（3）教學活動類別主要包括中醫檢查、急癥處理及中醫護理技術等，由教師進行基礎知識講解及示范，學生提出問題并共同討論，實踐活動中由教師指點操作中存在的缺陷及不足。（4）由教師按照課程計劃規定考核內容由學生重點練習，考核包括實際操作能力測試及筆試，實際操作能力測試評分標準以操作時間及準確性為準，筆試則以基礎知識掌握程度為準。（5）實驗室實行全天開放制度，除少數貴重物品外，學生可隨意使用設備及模型進行學習活動。

1.2.2對照組對照組實行常規臨床實踐活動。僅進行傳統的臨床見習活動，以病例觀摩及討論為主，穿插于理論課的講授之間，不進行教學實驗室活動。

摘要：在中西醫結合兒科臨床教學中，存在著許多的困難。如何更好地讓學生真正學習和領悟到中醫與西醫的臨床思維的融合，了解其中的差別與結合點，并把中西醫基礎知識運用到臨床診療中去。為解決這些難題，在帶教過程中，采取的方法是：(1)建立一個完善的兒科臨床管理教學體系；(2)選擇適合兒科臨床的教學方法；(3)強調兒科中西醫基礎知識的鞏固和兒科專業訓練；(4)注重兒科臨床教學中言傳身教，培養學生的中西醫結合臨床思維；(5)應用各種現代化教學手段進行兒科臨床教學。使用上述各種方法進行有效的臨床教學，從而培養出合格的中西醫結合專業人才。

關鍵詞：中西醫結合兒科；臨床教學；思維融合；人才培養

在中醫院校附屬醫院的教育工作者，面臨著更加艱巨的任務，中西醫結合教學是中醫和西醫兩者的橋梁，要避免臨床教學中偏向西醫的趨勢。首先，在臨床教學中如何將中醫學與西醫學的基礎知識在臨床中進行恰當的銜接和鞏固，將兩者結合起來傳授給學生。其次，對于學生在臨床中面對多變的證候如何使用中西醫結合的思維進行思考問題，如何使用中西醫結合的治療方法處置，如何提高辨病辨證的能力，了解中醫西醫各種治療方法的不足，在臨床療效中更加深刻地了解中醫藥的特點和優勢，培養中醫臨床思維，從而在現代醫學的基礎上更好地發揚傳統的中醫中藥。根據筆者近年來的教學經驗，總結了我院兒科在中西醫結合臨床教學中針對以上難點的一些臨床教學方法，希望與各位同仁進行探討，共同推進中西醫結合教學更好的發展。

1建立一個完善的兒科臨床管理教學體系

在醫院領導和科教科的指導下，我院兒科建立了一個較為完善的管理教學體系，尤其是由教研組長、教學秘書、專職教師組成的兒科教研室，進行兒科臨床教學工作，并建立師承教育的名老中醫工作室，對進入兒科學習的規培研究生進行臨床跟師教學。學生入科后指導教師平時注重學生的行為規范以及病例文書的書寫，教學秘書每月向全院公開兒科當月的教學查房、教學講課和病例討論的時間、地點、講課教師。學生按時參加每周2次的教學活動，并對教學活動過程進行記錄和總結，全體帶教老師包括學生均需參加每周二上午的醫學相關的業務學習，學生出科前進行兒科臨床知識和實踐技能的考核。通過各種教學活動把兒科的常見病、多發病以及臨床的疑難病知識點傳授給學生，鞏固學生的基礎知識，并使其了解相關的醫學新進展，培養其兒科的臨床思維能力。帶教認真聽取和收集學生對教學過程中的評價、建議和要求，兒科教研組每月進行2次集體備課和教學質量分析會議，針對出現的問題及時進行糾正和總結，提高教學質量，對進入兒科學習的學生進行系統化的教學，更好地完成教學任務。而在名老中醫的師承教育過程中，注重學生臨床能力的培養，更有利于提高學生中醫臨證思維和解決臨床實踐問題的能力，使學生更容易全身心投入到學習老師的經驗中去。

2選擇適合兒科臨床的教學方法

近年來，在精品兒科課程建設過程中，我院兒科采取了多種教學方法進行兒科臨床教學，包括了啟發式、互動式、答疑式、病例導入式等。在兒科臨床教學中通過適當的教學方式和方法，調動學生對兒科的學習興趣和積極性，興趣是最好的老師，學生有興趣學習，教師的積極性也會相應地調動起來，促進學生和教師地之間發生良性互動，達到“教”“學”相長，因而我院兒科學的教學質量得到明顯的提高。

1當前中醫藥院校高等數學教學模式之檢討

1．1課程設置同類化

目前，國內中醫藥院校開設的數學課程主要為《高等數學》、《線性代數》、《概率論與數理統計》等課程，盡管也有《醫藥高等數學》等醫學數學教材，但在內容、體例上與其他理、工、農等專業門類并無太大區別，特別是缺乏中醫藥方面的實例，不僅難以體現中醫藥院校的特色，也導致學校無法根據專業特點、培養方向及中醫藥發展需要進行因材施教，奠定學生的數學基礎，不僅浪費了教學資源，也難以達到應有的教學效果。

1．2教學重點不突出

對于醫學專業而言，學習數學知識最主要的作用還是推動實踐的應用。當前，中醫藥院校數學教學的重點主要還是停留在基本數學基礎知識的掌握運用上，至于在結合中醫藥專業特點、探索如何推進中醫藥研發、生產、應用等方面還做得很不夠。而事實上，中醫藥院校人才培養最主要的還是要體現在中醫臨床及中醫藥的研發、生產、應用等方面，這些方面才是重點，也應成為數學教學的重點方向。

1．3數學方法、數學模型等的運用欠廣泛

與西醫相比，中醫藥依靠長期的臨床實踐實現傳承和發展，形成了獨特的理論體系，成為中華民族和世界醫藥學寶庫的重要組成部分。但客觀而言，由于中醫藥理論的抽象性，難以適應現代科學思維，制約了人們對中醫藥的認識，也嚴重影響了中醫藥的發展步伐。為了應對這種局面，實現中醫藥的振興，人們提出了中醫藥現代化的目標，其重要途徑就是運用數學方法，用數學語言或模型對中醫藥進行描述，使得中醫藥的研究、應用能夠數學化、定量化，從而能夠用現代科學來研究、評價中醫藥的理論、觀點、用藥及療效，由此可見數學方法、數學模型在中醫藥數學教學中的重要性。但從實際情況來看，目前中醫藥院校的數學課程講授仍然主要停留在理論教學層面，對上述數學方法、數學模型等的運用還遠遠不夠。當然，這其中既有傳統教學理念、思維的影響，也與當前高校數學教師實驗教學思維、能力、方法手段等跟不上有密切聯系，特別是許多高校數學教師對數學建模教育的掌握及運用能力還難以滿足教學要求，從而制約了實驗教學手段的廣泛運用。