物流工程導論全文(5篇)

摘要：為了讓學生在入學后能夠及時了解所學專業的概況，培養學生的專業興趣，為以后專業課程的學習及自身發展規劃的設定打下基礎，高等院校普遍開設了專業導論這一課程。文章以物流管理專業為例，分析了當前專業導論課程教學中存在的一些問題，從改變授課形式、合理設置課程內容、提高教師積極性、增加實踐教學環節等方面對專業導論課程教學改革問題進行了探討。

關鍵詞：物流管理；專業導論；教學改革

專業導論是大學新生入學后需要學習的一門十分重要的導論性課程。專業導論課程的開設有助于學生了解所學專業的內涵特點、課程體系和人才培養目標的基本要求、所學專業與行業的關系及本專業的發展現狀，使他們能夠對大學階段的學習生涯作一個規劃，為后續專業課程的學習打下堅實的基礎[1]。近年來，在全國上下全面深化高等教育教學改革的大背景下，如何對專業導論課程教學進行改革，以激發學生的學習熱情，提高專業導論課程的教學效果，是一個值得授課教師認真思考的問題。筆者擬以所在的阜陽師范大學物流管理專業為例，對這一問題進行探討。

一、開設專業導論課程的意義

（一）消除學生疑慮，幫助學生了解專業根據多年來的教學經驗，筆者在與大一新生交談過程中發現一個問題，相當一部分學生在填報高考志愿時因聽從了老師和家長的建議才選擇的物流管理專業，而真正是在了解物流管理專業后自主填報志愿的學生并不多。還有一部分學生是通過專業調劑被錄取到物流管理專業的，對物流管理專業更是缺少必要的了解。以上原因導致很多學生在入學后產生一些疑慮，比如“物流管理專業的學生畢業后可以從事哪些方面的工作”“物流不就是干快遞嗎”等，甚至有些學生在入學前就已經做好了轉專業的打算。通過開設專業導論課程，可以讓學生盡快了解物流管理專業，消除疑慮，端正專業學習態度。

（二）展現專業前景，幫助學生樹立信心當前，大學生就業形勢嚴峻，就業壓力日益增大，物流管理專業的就業前景如何是學生和家長普遍關心的一個問題。通過開設專業導論課程，可以加深學生對物流行業在國民經濟中戰略地位和支柱性產業的認識，幫助他們了解物流行業發展前景及物流管理專業學生的就業前景，增強學習物流專業的信心。

（三）揭示成長規律，幫助學生適應環境對于剛入學的大一新生，其所面臨的學習和生活環境發生了很大的變化[2-3]。在學習上，中學里的那種封閉式學習、過度依賴教師、填鴨式被動學習和單純追求應試成績的學習方法已經不再適用，取而代之的是開放式學習、教師只起引導作用、滿足趣味性地主動學習和為成才而學習；在生活上，其生活方式也由高度依賴父母、以自我為中心的家庭生活轉變為遠離父母獨立生活、需要顧及他人感受的集體生活。面對新的學習、生活環境，很多學生會變得無所適從。開設專業導論課可以幫助學生了解大學教學管理及課堂教學的特點，掌握集體生活中與人相處之道，認識人才成長規律，盡快適應大學環境。

摘要：針對物聯網工程導論課程特點和學生特點，對物聯網工程導論課程教學改革進行了探索和研究。該文首先分析物聯網工程導論課程存在的問題，然后針對問題提出教學改革措施，如課程內容重構、多人協同授課、翻轉課堂、專家授課和考核改革等。此次改革不僅提高了學生的學習成績，而且提高了學生的自主學習能力、團隊協作能力、溝通交流能力，激起了學生的學習興趣。

關鍵詞：物聯網工程導論；教學改革；內容重構；教學形式；翻轉課堂；人才培養

引言

本校物聯網工程專業于2016年經教育部批準設置，并于當年開始招生，目前有4屆在校生。物聯網工程導論課程是物聯網工程專業的第一門專業課，本課程的主要任務是向學生整體介紹物聯網的概念、內涵、關鍵技術、發展現狀以及主要應用等。本課程在激發學生對專業的學習興趣和指導學生對后續專業課程的學習上起著重要作用。

1現狀分析

物聯網工程專業是一個多學科交叉的專業，涉及電子科學與技術、信息與通信工程、計算機科學與技術以及控制科學與工程四大信息技術領域的一級學科。而物聯網工程導論作為該專業的學科平臺課程同樣具有跨學科的特性。相應地，物聯網工程導論課程涉及的知識點較多，信息量較大，而課時有限，增加了課程的講課難度，對教師的專業素質也提出了更高的要求，學生在學習該門課程時難以入手，難以做到運用所學知識全面精準地把握物聯網的真正內涵。因此，進行物聯網工程導論課程教學改革迫在眉睫。

2教學改革

第一篇

一、物流管理專業人才培養的現狀與存在的問題

物流業的快速發展帶來了物流管理人才的緊缺。近年來，我國很多高校特別是高職院相繼大量開設了物流管理相關專業。據統計目前我國開設物流管理專業的本科院校有200多所，在校生約3萬人；開設物流管理專業的高職院校接近500所，在校生超過15萬人。但人才培養與市場需求脫節現象嚴重，主要表現在以下幾方面：

1.人才培養方案與職業標準和崗位需求脫軌

受我國物流業管理體制條塊分割、分業管理現狀和傳統教育模式的影響，盡管不少院校針對市場需求開設了專業及專業方向，但專業建設調研不夠，培養目標不明確，人才的培養受到了較大的局限；專業的開發缺乏對社會經濟發展狀況的洞察力，不能根據物流產業及技術發展變化適時調整；沒有解決好專業口徑寬窄適度的問題。物流行發展的特點決定了物流管理職業崗位具有動態性，專業口徑過窄不利于職業變遷或職業方向轉移，專業口徑過寬不利于專業水平的提高和專業深度發展。

2.課程體系和教學內容設置不太合理

專業課程體系和教學內容的設置針對性不強，具有同質化的趨向。高職物流管理專業套用本科物流人才培養課程體系成為本科物流管理的壓縮版，學生產生迷惑和誤區，職業發展方向不明，不利于學生職業技能的培養。高職院校應積極尋求校企深度融合，與行業企業合作進行課程開發，緊密結合技術領域和崗位的任職要求，參照職業資格標準，進行課程體系以及教學內容的改革，同時還要結合區域物流發展的特點重構課程體系，突出針對性，服務區域經濟發展。

［摘要］同伴教學法，是以教師為主導引導，學生合作學習、啟發式的教學，在寬松的課堂環境中給學生營造一個良好的學習氣氛。采用這種方法對軟件工程導論課程進行教學，可以學生為主體，讓學生積極主動地進行探究式學習的教學模式。同伴教學法，不但能促使學生獲得新知，牢固掌握以往的知識，還激發了學生的學習興趣，提高了學生的認知能力，且培養了學生獨立思考的學習習慣、嚴謹的科學態度、勇于探索、勇于創新的科學精神，增強了團隊的協作意識。

［關鍵詞］同伴教學法；軟件工程導論；課程教學

1991年，哈佛大學的埃里克•馬祖爾教授創建了同伴教學法，其最早應用于物理學教學中。同伴教學法是一種基于合作學習理論和動機學習理論設計的教學方法。它是以教師在課前要求學生進行知識預習，課上提出測試題，要求每名學生獨立答題，學生可以向教師提出1~2個問題，并形成自己的答案；然后由教師將學生進行分組、討論，每名學生都要在本組內闡述自己的答案，答案有差異時，成員之間可以用自己的觀點和理論說服對方，決定自己答案是否更改；教師統計學生上交的試題答案及正確率，根據準確率及時調整教學策略；學生根據教師講解的知識點和關鍵點對照自己的答案，并將知識進行有效遷移的教學過程。同伴教學法是在心理發展水平相當的同伴關系之間，通過同學之間進行闡述觀點、互相學習、討論、分享經驗，傳授技能并獲得同步提高。同伴教學法適用于原理、概念、過程、方法等比較難于理解、難于記憶、容易混淆的理論課程，這是一種講授自然科學課程簡單、有效、實用的教學方法。在軟件工程導論課程中進行同伴教學法進行教學，符合課程特點和教學發展規律。

1軟件工程導論課程教學現狀

軟件工程學歸屬于自然科學中計算機科學與技術學科，是為了擺脫軟件開發成本和進度估計不準、系統滿意度不夠、產品質量不可靠、軟件維護性差、軟件開發生產率跟不上計算機發展速度等“軟件危機”的困擾，專門研究軟件開發與維護的普遍原理、技術的一門工程科學。軟件工程學已成為計算機科學的一個重要分支，研究范圍廣泛，其包括技術方法、工具、管理等多個方面。軟件工程導論課程是計算機專業開設的一門必修課，是軟件工程學的概要介紹，主要講述軟件工程的原理、概念、技術和方法，介紹各個實施階段的任務、過程、方法和工具。

1.1課程內容繁多

軟件工程導論課程講述的概念、原理、模型、系統內容繁多，講述的知識面廣、軟件的發展速度快，課程的真實性和綜合性強，理論性的知識眾多，教師準備課程和講解知識雖然耗費了大量的時間和精力，但學生對知識點不易理解，不能完全掌握知識內容。

摘要：創新創業能力是新時代下大學生必須具備的綜合能力之一，隨著我國就業形勢的日益嚴峻，高職物流管理專業要重視學生創新創業能力培養，不斷提高物流人才培養質量，開辟物流人才就業創業新路徑。本文從設置雙創課程體系、校企共建實訓基地以及參加創新創業大賽三個層面入手，對高職物流管理專業創新創業能力的培養策略進行分析論述。

關鍵詞：高職；物流管理專業；創新創業能力

1設置雙創課程體系，實現理論與實踐相結合

高職物流管理專業要以培養學生創新創業能力為導向，構建起創新創業型理論課程與實踐課程體系，培養學生的創新思維，增強學生的創業意愿，使學生掌握創新創業所應具備的知識與實踐能力。

1.1理論課程體系

高職院校物流管理專業要在原有的課程體系基礎上，增加有關創新創業的理論課程，豐富學生對創新創業的理論知識。在具體的課程設置上，可包括：開設創業導論、商業模式概論、項目管理等課程，讓學生正確認識創業，了解物理專業學生在創業中應具備的素質和能力；開設創業指導、創業案例研究等課程，并邀請創業型企業家、相關專家來校講解創業知識，傳授創業經驗；開設物流企業經營管理類課程，培養學生對本專業創業項目的管理能力。

1.2實踐課程體系