數(shù)學(xué)化教育全文(5篇)

游戲化教學(xué)又叫學(xué)習(xí)游戲化，通俗來(lái)說(shuō)，就是在游戲中學(xué)習(xí)。而幼兒園教學(xué)是整個(gè)教學(xué)階段最為特殊的，幼兒的年齡特征、性格特征、行為特征都使得教師教學(xué)方法的選擇指向寓教于樂(lè)，隨之而來(lái)的是課程游戲化成為幼兒園教育的主要方向。數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯性較強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生理解起來(lái)較為困難，因此，通過(guò)游戲化教學(xué)的方式將枯燥無(wú)趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生積極、主動(dòng)投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就成為教師教學(xué)的必然選擇。

一、傳統(tǒng)幼兒園數(shù)學(xué)教育存在的問(wèn)題

（一）數(shù)學(xué)教育內(nèi)容設(shè)置難度較大

我國(guó)以考試成績(jī)作為升學(xué)依據(jù)的教育現(xiàn)狀，致使初高中學(xué)生都面臨著較大的學(xué)習(xí)壓力，很多家長(zhǎng)為了不讓自己的孩子“輸在起跑線”，在小學(xué)甚至幼兒園階段，就十分重視孩子的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科成績(jī)。而幼兒園為了迎合家長(zhǎng)的需求，提升教育教學(xué)水平，在數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，常將數(shù)學(xué)知識(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)，這些知識(shí)與該年齡段幼兒的理解能力和認(rèn)知水平不相符，導(dǎo)致幼兒既不能很好吸收掌握，也無(wú)法提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

（二）數(shù)學(xué)教育形式較為單一

幼兒園教育并不屬于義務(wù)教育的范疇，園方在展開(kāi)幼兒教育的同時(shí)，也期望能夠獲得經(jīng)濟(jì)效益，那么“一對(duì)多”的教學(xué)方式，是節(jié)約教育成本的最佳方式。大部分幼兒園依然將集體傳統(tǒng)教學(xué)方式作為數(shù)學(xué)教育的主要方式，常常由幼兒教師生硬、機(jī)械地講解，帶領(lǐng)幼兒背誦、做題，這種教學(xué)方式中規(guī)中矩，無(wú)法取得良好的效果。而無(wú)論是借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備與幼兒展開(kāi)互動(dòng)，還是關(guān)注每一名幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)，都需要投入大量的物質(zhì)、時(shí)間成本，與經(jīng)濟(jì)利益獲取背道而馳的同時(shí)，也因當(dāng)前班級(jí)幼兒數(shù)量眾多而無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

二、課程游戲化背景下幼兒園數(shù)學(xué)教育的優(yōu)化策略

摘要：現(xiàn)代化教育技術(shù)具有動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、圖形清晰、信息量大等特點(diǎn)，使得教學(xué)更加的直觀。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用，增加對(duì)抽象以及難懂內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；現(xiàn)代化教育技術(shù)；應(yīng)用；學(xué)習(xí)方法

隨著我國(guó)教育教學(xué)改革的不斷深入，現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用越來(lái)越廣泛，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容以及手段，使得課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，促進(jìn)了課堂教學(xué)效果的全面提升。現(xiàn)代化教育技術(shù)具有動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、圖形清晰、信息量大等特點(diǎn)，使得教學(xué)更加的直觀。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用，增加對(duì)抽象以及難懂內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

一、利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

諾貝爾物理學(xué)得獎(jiǎng)?wù)邨钫駥幉┦吭f(shuō)過(guò)“成功的秘訣在于興趣”，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此，這是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其年齡較小，幾乎是受興趣所支配，所以還應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特征以及教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，吸引學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《圖形的運(yùn)動(dòng)》這一課時(shí)，教師就可以利用多媒體為學(xué)生播放一些由平移和旋轉(zhuǎn)獲得一些精美的圖形，并提問(wèn)學(xué)生“你們知道他們是怎么來(lái)的嗎?”，學(xué)生們都紛紛搖頭，之后教師回答說(shuō)“只要學(xué)習(xí)了今天的數(shù)學(xué)知識(shí)，我們就可以知道這些圖形是怎么來(lái)的？你們想不想學(xué)習(xí)？”，學(xué)生回答都說(shuō)“想”，之后在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師采用自主探究的方式，讓學(xué)生與其他同學(xué)進(jìn)行交流，獲得新知，這種方式能夠讓學(xué)生自由的發(fā)表意見(jiàn)，學(xué)生不受約束，改變了以往枯燥的教學(xué)方法，提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的趣味性，以此提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果[1]。

二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，突破重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)

小學(xué)生的年齡較小，形象思維較抽象思維發(fā)達(dá)，而小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中有許多的抽象的知識(shí)點(diǎn)，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，現(xiàn)代教育技術(shù)可以將抽象的知識(shí)點(diǎn)以更加直觀的方式表現(xiàn)出來(lái)，特別是一些重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，可以圍繞重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)現(xiàn)代化教育技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)講解，這樣學(xué)生可以快速的理解。例如在學(xué)習(xí)《簡(jiǎn)易方程》時(shí)，本課的重難點(diǎn)知識(shí)是讓學(xué)生掌握解方程的方法，所以教師可以利用多媒體制作課件時(shí)，圍繞這一重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)案例，呈現(xiàn)整個(gè)方程解答的過(guò)程，然后先讓學(xué)生根據(jù)多媒體課件，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)于存在疑惑的地方，與同組學(xué)生進(jìn)行討論，在學(xué)生討論過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)膮⑴c學(xué)生討論中，為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)生講解學(xué)生存在疑惑的地方，并讓學(xué)生總結(jié)解方程的方法，并反饋給教師，通過(guò)交流與討論，我們知道了在解方程時(shí)，應(yīng)利用等式不變的規(guī)律，在方程的兩遍同時(shí)減去或者除以相同的數(shù)，使得x的系數(shù)為1。之后教師再利用多媒體，為學(xué)生出示一些練習(xí)題，讓學(xué)生使用總結(jié)的解方程的方法，進(jìn)行方程的解答[2]。

摘要：現(xiàn)代化教育技術(shù)主要是指以互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)、多媒體教學(xué)為代表的相關(guān)教育技術(shù)。在實(shí)際教學(xué)中，運(yùn)用這些技術(shù)能更高效地提高實(shí)際教學(xué)效果。本文主要探究現(xiàn)代化教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策，即通過(guò)運(yùn)用微課視頻指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，運(yùn)用多媒體資源指導(dǎo)學(xué)生課堂探究，運(yùn)用新媒體工具指導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)等，更好地幫助學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，參與課堂探究活動(dòng)，讓學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，培養(yǎng)和提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化教育技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；微課視頻；多媒體；新媒體

現(xiàn)代化教育技術(shù)是在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展、計(jì)算機(jī)和智能設(shè)備普及的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的。它運(yùn)用現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)教與學(xué)的過(guò)程進(jìn)行整理和規(guī)劃，通過(guò)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、整理等，形成教學(xué)優(yōu)化的理論，并進(jìn)行實(shí)踐[1]。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在一些問(wèn)題，如數(shù)學(xué)教學(xué)資源較匱乏、教學(xué)方式較單一機(jī)械等，無(wú)法有效地激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，無(wú)法提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。在新課程改革和教育現(xiàn)代化的背景下，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)開(kāi)展課堂教學(xué)，將豐富的文本、聲音、圖畫(huà)和視頻等資源融于一體，讓課堂內(nèi)容變得更加生動(dòng)、形象，更有效地吸引學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)。

一、運(yùn)用微課視頻指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果要讓課堂教學(xué)的效果更好，為課堂教學(xué)做好充分的鋪墊，就必須事先做好課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)工作。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師不太注重指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，缺少預(yù)習(xí)指導(dǎo)、預(yù)習(xí)監(jiān)督和預(yù)習(xí)檢驗(yàn)的機(jī)制，使學(xué)生只能依靠自身自覺(jué)性和自律性進(jìn)行預(yù)習(xí)。但是，由于自制性較差，大部分學(xué)生都無(wú)法完成預(yù)習(xí)任務(wù)。這不利于提高課堂教學(xué)效率[2]。因此，教師應(yīng)該充分重視指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的微課視頻，在微課視頻中融入生動(dòng)的生活情境、學(xué)習(xí)目標(biāo)和知識(shí)啟發(fā)等內(nèi)容，從而更好地幫助學(xué)生預(yù)習(xí)，提高學(xué)生自主預(yù)習(xí)的效果。微課視頻主要是指5分鐘左右的教育短視頻。它具有針對(duì)性強(qiáng)、短小有力的優(yōu)點(diǎn)，能夠更好地反映知識(shí)內(nèi)容。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)“億以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較、改寫(xiě)”一課的主要教學(xué)目標(biāo)有以下幾方面：根據(jù)具體情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到億以?xún)?nèi)大數(shù)的意義，并能夠比較億以?xún)?nèi)大數(shù)的大?。唤Y(jié)合億以?xún)?nèi)大數(shù)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)對(duì)生活的重要作用；能夠?qū)⒄f(wàn)的數(shù)改為以“萬(wàn)”作單位的數(shù)[2]。教師在微課視頻中可以融入以下內(nèi)容。一是融入一些含有文本、圖片的實(shí)際情境，讓學(xué)生試著比較億以?xún)?nèi)數(shù)的大小。比如，北京的人口約是23000000人，上海的人口約是24500000人，北京和上海哪個(gè)城市的人口更多？二是根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)內(nèi)容進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。三是創(chuàng)設(shè)知識(shí)引入的情境。比如，教師展示99800、120000兩個(gè)位數(shù)不同的數(shù)，讓學(xué)生比較兩個(gè)數(shù)的大小。又如，教師展示約150萬(wàn)平方公里的新疆維吾爾自治區(qū)輪廓圖和約15萬(wàn)平方公里的山東省輪廓圖，通過(guò)直觀的圖形大小比較展示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)的大小，更好地理解不同大數(shù)的意義。教師可以將這些微課視頻內(nèi)容提前播放出來(lái)，或推送到家長(zhǎng)群中、微信公眾號(hào)上，讓學(xué)生回家后，在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，從而為課堂學(xué)習(xí)新知識(shí)和探討問(wèn)題做好充分準(zhǔn)備，提高數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。

二、運(yùn)用多媒體資源指導(dǎo)學(xué)生課堂探究

多媒體教學(xué)工具和多媒體教學(xué)課件資源是現(xiàn)代化教育技術(shù)最直接和最廣泛的體現(xiàn)。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也運(yùn)用多媒體，但教師不重視，運(yùn)用機(jī)會(huì)和時(shí)間較少，多媒體資源不夠豐富，教師無(wú)法將多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。因此，在新時(shí)期，教師應(yīng)該充分重視多媒體教學(xué)方式，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，深入運(yùn)用多媒體資源，指導(dǎo)學(xué)生的課堂探究，通過(guò)創(chuàng)設(shè)與知識(shí)相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)[3]。例如，在“因數(shù)中間或末尾有0的乘法”的教學(xué)中，因?yàn)橹饕虒W(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握因數(shù)中間或末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，所以，教師可以針對(duì)這個(gè)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多媒體資源。在多媒體教學(xué)課件中，教師可以先列出幾道兩位數(shù)相乘的乘法、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法題目讓學(xué)生練習(xí)，如30×50、120×3等；然后，展示一個(gè)含有圖片的生活情境，如“一箱進(jìn)口牛奶的價(jià)格是150元，如果要買(mǎi)30箱這種牛奶，需要花費(fèi)多少元？”教師在運(yùn)用這些內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生針對(duì)問(wèn)題列出算式，然后讓學(xué)生比較150×30和150×3的異同之處，再讓各小組根據(jù)本題和教材進(jìn)行探究。待各小組展示結(jié)果后，教師再總結(jié)。

【摘要】隨著教育改革的進(jìn)一步深化，高職階段的數(shù)學(xué)教學(xué)要緊跟改革的浪潮，利用現(xiàn)代化教育技術(shù)提高教學(xué)的整體水平，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。文章就現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)的影響、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用目標(biāo)進(jìn)行分析，并詳細(xì)探究了現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用原則和應(yīng)用措施，以期為高職數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展提供一定的啟示。

【關(guān)鍵詞】高職數(shù)學(xué)；現(xiàn)代教育技術(shù)；應(yīng)用

高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，為提高課堂教學(xué)效率，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，引入現(xiàn)代教育先進(jìn)技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)。對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)深化探究，有助于實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)的良好發(fā)展。

1現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生的影響是多方面的。（1）教育模式發(fā)生了改變。高職數(shù)學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式是灌輸式的，在現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用下，采用了先進(jìn)的多媒體技術(shù)等教學(xué)技術(shù)，為數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)了多種手段，大幅度促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。（2）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)資源以及學(xué)習(xí)的方式產(chǎn)生了很大影響?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生提供了比較豐富的學(xué)習(xí)資源，方便了學(xué)生的選擇。信息傳遞不受時(shí)間和空間的限制，能為學(xué)生呈現(xiàn)多樣化的知識(shí)，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，能有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)反思，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用目標(biāo)

高職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的最終目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，這也是高職教育的核心目標(biāo)。此外，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用目標(biāo)要能以促進(jìn)教學(xué)改革為基礎(chǔ)，通過(guò)應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)的改革發(fā)展。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定相應(yīng)的教學(xué)方案。在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和人才的培養(yǎng)，打破傳統(tǒng)僵化的教學(xué)模式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備面臨的問(wèn)題

1.教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)裝備認(rèn)識(shí)不足

數(shù)學(xué)學(xué)科具有邏輯性和抽象性的雙重特征，一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師認(rèn)為只需要通過(guò)口頭講解和板書(shū)書(shū)寫(xiě)相結(jié)合的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)即可，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備浪費(fèi)時(shí)間，還畫(huà)蛇添足。于是，在偏頗的思想觀念指導(dǎo)之下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)代教育技術(shù)裝備應(yīng)用閑置、利用率不高的現(xiàn)象。

2.教師多媒體課件制作水平不高

一方面，現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的應(yīng)用過(guò)程具有一定的復(fù)雜性，一部分教師不熟悉現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的操作流程、應(yīng)用方法，使現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的應(yīng)用浮于表面、流于形式。另一方面，許多數(shù)學(xué)教師雖然具備豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是計(jì)算機(jī)操作能力欠缺，在現(xiàn)代教育技術(shù)裝備應(yīng)用時(shí)無(wú)法將自己的想法轉(zhuǎn)換為相應(yīng)的課件視頻，現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的教學(xué)輔助價(jià)值尚未得到最大限度發(fā)揮。

3.過(guò)度依賴(lài)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)裝備

個(gè)別數(shù)學(xué)教師沒(méi)有正確處理現(xiàn)代教育技術(shù)裝備與傳統(tǒng)教學(xué)方法的關(guān)系，盲目使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，雖然制作的課件可以吸引學(xué)生眼球，但是過(guò)于注重形式，脫離數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，極易導(dǎo)致數(shù)學(xué)課淪為現(xiàn)代教育技術(shù)裝備應(yīng)用的欣賞課，難以獲得預(yù)期的教學(xué)效果。