少年課外閱讀全文(5篇)

【摘要】在新課標不斷深入與推行的環境背景下，初中英語課外閱讀教學過程中，仍存在諸多問題，想要獲得全新的改變，需要對新時期初中英語課外閱讀教學存在的問題進行深入探究，并針對問題提出相應的指導策略，進而推動初中英語課外閱讀教學的長期發展。

【關鍵詞】初中英語；課外閱讀；教學指導

1新時期初中英語課外閱讀教學存在的問題

1.1學生閱讀主動性不高

在新時期初中英語教學中，普遍存在初中生對英語課外閱讀不重視的現象。不能將英語課外閱讀當作學業的一部分，并且閱讀主動性不高，主要體現在以下幾方面：一是初中生學業壓力過大，英語課外閱讀時間較少，不能夠合理安排課上與課下的學習時間。二是課外閱讀對提高學生英語成績效果不佳，嚴重影響了學生對課外閱讀的興趣。三是初中生自我約束力較差，閱讀需要平靜的心態與堅持的恒心，但因學生自制力較差，無法安靜與堅持進行英語課外閱讀。

1.2盲目選擇課外閱讀材料

目前，初中生在閱讀材料選擇上，主要依賴于英語教材配套的練習題或者理解題，閱讀材料渠道較單一，從而降低了初中生英語課文閱讀量，不利于提高英語水平。與此同時，初中生對英語課文閱讀的理解存在偏差，認為課外練習則是課文閱讀，普遍存在題海練習中進行課外閱讀的現象。另外，從市場角度來看，英語課外閱讀書類型較多，學生在選擇閱讀類型上容易出現盲目性，不利于對英語難易程度以及詞匯量的把握，往往會出現所選閱讀類型超出了自身的理解水平，在花費大量時間閱讀的情況下，還不能有效的提高英語學習水平。

一、夯實基礎，抓好課內閱讀

一要以點帶面，由淺入深。閱讀的前提是學生掌握閱讀方法。詩歌類的課文多采用朗讀法，讓學生在瑯瑯的讀書聲中感受詩歌的意境。散文類的課文多采用朗讀法和默讀法，在朗讀中享受語言的優美。說明文，可采用精讀法、圈點批注法，主要了解事物的性質、特點等。遷移到課外經典作品的閱讀，對小說可以選用精讀法、跳讀法；對詩歌、散文則要注重朗讀，暢談心理感受；對知識性文章則要采用記筆記談感受的方式。　　二要以小見大，重在領悟。文學作品能表現很多東西。有些不適合明說，或只能意會不能言傳，通過詩詞卻能表達出來。因此，在小學語文課本中，每一冊都離不開古詩的教學。另外文學作品中包含的能引起聽者強烈共鳴的情感因素，也是純教育性語言望塵莫及的。我們引用李白“天生我才必有用”的句子，就能起到不讓學生自暴自棄的教育效果。

二、擴大范圍，豐富課外閱讀

要完成新課程標準確定的量化任務，僅僅進行課內的閱讀是遠遠不夠的。“得法于課內，得益于課外”，再好的語文教學也需要課外的充實與完善。因此，必須重視課外閱讀。　　一是課外閱讀要廣泛豐富。朱熹曾經指出，“讀書百遍，其義自見”。讓學生博覽群書，能開闊視野，豐富學生的知識儲備。目前，適合小學生課外閱讀的書目很多，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《格列佛游記》、《伊索寓言》、《草房子》，以及其他中國古今寓言、成語故事、神話故事、文學名著等，都是人類文化的精品，教師要根據學生的實際情況和興趣愛好，幫助學生制定個性化的閱讀計劃，有效引導學生閱讀。　　二是課外閱讀要注重聯想。在進行課外閱讀時，還可結合課內。學了《草船借箭》，引導學生閱讀羅貫中的《三國演義》；學了《爭吵》，指導學生閱讀亞米契斯的《愛的教育》；學了《吹泡泡》，指導學生閱讀冰心的《寄小讀者》、《小橘燈》等。這樣，學生以課內帶動課外，以課外促進課內，大量汲取中外文化的精華，在潛移默化中積淀文學素養。　　三是課外閱讀要活動隨行。對小學生而言，養成良好的閱讀習慣，需要注重細節和引導。在課外閱讀中可以設計一些活動，想方設法提高學生的閱讀興趣，彰顯文學的活力。活動的形式可多種多樣，如交流性的讀書報告會、經驗交流會；比賽性的讀書知識賽、辯論賽；評比性的課外閱讀小明星、閱讀小能手評比等。另外，還要積極創造閱讀氛圍，在班里可組織圖書角，讓學生自己管理借閱。保證學生的課外閱讀時間，讓學生在課外閱讀中獲得審美的愉悅。

三、注重積累，加強課堂訓練

一要聽說結合，注重表達。口語交際是文學素養的重要體現。在做好閱讀的基礎上，課堂教學中要增加聽說訓練內容。如《少年閏土》一文，可以有意識地設計一些環節，讓學生說一些各自的小故事，并根據所學課文內容仿說生活中的人事物景，提高理解和表達能力。二要讀寫結合，積累詞語。厚積才能薄發。為了幫助學生積累語言材料，要引導學生注意借鑒優美的語句，可以在課前讓學生預習喜歡的詞句，課堂上寫出來，互相比較，加深印象。另一方面，要大膽組織學生進行文學創作，“千里之行，始于足下”，要讓學生敢寫、敢說，善于表達，并對照課堂范文感悟寫作方法和寫作技巧。如學習《小珊迪》，可以選取多個角度，比如讓學生以“假如小珊迪來到我們中間”為題材進行續寫等等。通過有意識地讀寫結合，不但強化了學生的語言文字積累，而且有助于提高文學表達水平。學生文學素養的培養不是一朝一夕之事，需要付出長期卓絕的努力，我們教師應該積極發揮教育引導的作用，幫助學生培養文學思維，豐富生活素材，鍛煉表達能力，夯實學生的人文底蘊，從而全面提高學生的文學素養。

作者：陳凱亮 單位：山東省東營經濟技術開發區東凱小學

【摘要】只有吸取別人的優點，認識到自己的不足，才能知道自己的進步方向。在小學語文作文教學中，想要小學生寫出好的作文必須多讀好文章。課外閱讀還可以使學生的思維向外延伸，視野向課外發展，為其寫作帶來空間，所以想提高學生寫作水平，那就多提倡課外閱讀吧。

【關鍵詞】課外閱讀；小學作文；實效

通過課外閱讀，小學生可以增加對生活和社會的認識，將生活和語文連接在一起，讓學生在閱讀中積累素材為寫做準備，這樣的語文才會更有魅力和吸引力，學生也會更愛閱讀和寫作。除此之外，老師也要全面了解學生，根據學生的個性差異來指導閱讀方向，推薦合適的課外書籍，培養小學生擴散思維，點燃課外閱讀和寫作的激情，從而達到提高小學生作文水平的效果。閱讀是汲取優秀文章的精美之處的過程；閱讀也是批判，避開文章中的謬誤的過程。只有學會做一個好的讀者，培養良好的語感后才能做一個好的寫者。閱讀是寫作的墊腳石，只有站在這塊石頭上才能看得更遠。

一、立足學生之間的差異性，根據實際情況授課

由于小學生之間的學習能力和認知水平不同，所以學習情況也不一樣，還有就是老師的教學方法、內容等其它因素的影響，最終學生獲取的知識量也會有一定的差距，因此，老師在授課時要有針對性地制定一些教學計劃，不單要求老師要了解、熟悉學生的個性差異，學習情況，還要善于利用學生的這些個性特點，確保學生在閱讀時掌握的知識都能夠在寫作中運用自如。教師一定要認識到學生才是課堂的主體，來調動學生的學習積極性。其次，作文課堂發展性評價對提高小學生作文水平也有一定的幫助。作文課堂中進行自評策略，互評策略和共評策略，讓學生們進行欣賞和講評，達到充分發揮學生主觀能動性和提升學生寫作水平的雙重效果。再次，精神教學也是教學活動中不可或缺的手段。簡單的來講就是老師抓住學生心理特點，以此來提高學生的學習熱情和積極性。同時，老師要多鼓勵、引導、贊賞，因為日常閱讀積累不但可以提供寫作素材讓學生有東西可寫，還可以豐富詞匯，寫出好文章。

二、論述課外閱讀在小學作文中的重要性

1.如何在閱讀中提高學生學習積極性眾所周知，想小學生的作文水平得到提高離不開課外閱讀，所以，課外閱讀越來越受到與教育相關的部門的高度重視，因此老師也要深刻認識到閱讀的重要性。在授課過程中，老師把閱讀帶入課堂中，這樣不僅能夠豐富課堂形式，還能夠貼近生活，有效地將生活和學習結合在一起。老師可以為學生提供相對固定的閱讀時間，如利用晨讀時間，鼓勵閱讀，創造課外閱讀的機會，如開展讀書成果展示活動，從而激發學生的閱讀興趣、豐富學生精神世界，積累真正可以使用的資料內容。教師需要把握和思考、尋找學生的興趣點，潛移默化地引導學生。對于低年級的學生，他們對于故事的興趣較強，講解相關故事時,老師要盡量富有感情、有聲有色，同時引導學生自主閱讀，發現其中的精華內容。教師也可以說一個善意的謊言，告訴學生老師也沒有讀完，引導學生和老師一起讀完剩下的內容。這樣的閱讀氛圍創設是必要的，此外也可以利用背誦比賽、朗誦比賽等激發學生的積極性。

【提要】隨著科技的進步，對于知識獲取的途徑更加多樣化，而課外閱讀就是一種特別重要的方式，它能夠極大地調動學生的積極性，使學生更加有效地理解知識。本文主要研究的就是小學語文教學中如何有效開展課外閱讀活動，從而提升小學生的理解力，提升教學質量。

【關鍵詞】小學語文課外閱讀

一、引言

對于小學生而言，認識世界的方式是多種多樣的，可以通過聽說讀寫看等各種方式去認識世界。而閱讀，是學生打開認識世界大門的鑰匙，使學生能夠更加有效地了解知識。對于如何有效開展課外閱讀活動，首先應該考慮的是為什么需要進行課外閱讀，課外閱讀有哪些優勢，其次我們應該采用什么樣的方式來鼓勵學生進行課外閱讀，幫助學生更加高效地學習并運用知識。

二、語文課外閱讀現狀

在當前小學語文教學過程中，仍然存在著一些問題，尤其在于課外閱讀的這個環節，其中就包含以下幾種情況。

（一）學生不感興趣

在當今現代社會上不少青少年存在著道德滑坡、精神萎靡、人格墮落、甚至走上犯罪道路的現象，不少青少年不知路在何方。這是由于受到市場經濟的某些負效應、社會環境、個人自我修養差等影響了青少年的人生觀、世界觀、價值觀，由于缺乏鑒別能力的緣故。因此，當今時代需要我們重新喚起關于本民族精神的記憶，找回那些已經被人們遺忘的優秀經典著作。當然，閱讀經典著作是為了汲取傳統優秀經典文化的精華，弘揚傳承優秀經典著作，不是復古，而是素質教育和現代基礎教育的需要［2］。特別是青少年對閱讀經典著作來說，優秀傳統經典著作的世界：就是塑造心靈的世界；開啟智慧的世界；陶冶情操的世界；拓展視野的世界；喚醒的世界。閱讀經典著作對他們洞察人生，凈化靈魂，理解人生的意義和目的，找到了正確的生活方式、方法［3］。正是通過閱讀文化經典著作，民族精神才得以傳播和不斷發展，只有充分尊重傳統本民族經典著作，弘揚傳統本民族經典文化，才能傳承傳統優秀本民族經典文化，弘揚本民族精神。

中華民族傳統文化是人類的智慧、世界的瑰寶，是我們民族生存的根基，是我們民族精神的紐帶，承載著中華民族精神和傳統文化教育的精華，是民族文化和知識的結晶，猶如“精神母乳”，是哺育一個民族的精神源泉，是建設社會主義先進文化的寶貴資源，是我國民族文化教育精神的一個龐大載體，通過閱讀搜集和處理信息、認識世界、發展思維、開闊視野、陶冶情趣，積累文化，不斷增大詞匯量、擴大閱讀量、增加詩文誦讀量，培養學生學習語文的興趣，激發他們熱愛祖國語言文字的熱情，掌握誦讀技巧，培養閱讀習慣和能力，使學生在誦讀中增強語感，感受文言精華，有利于語言能力的培養，語言又是理解力的基礎，所以閱讀經典著作有利于青少年理解能力的培養，提高學生的語文水平和審美能力，提升學生語文素養，培養開朗豁達的性情、自信自強的人格、和善誠信的品質。閱讀經典著作可以讓青少年學生養成良好的閱讀習慣，為將來博覽群書打下基礎。使青少年學生養成自學的能力，既擴大了學生的知識面，開闊了眼界［4］，從而又了解到我國優秀的中華文化和民族精神，產生民族自豪感和愛國主義情思。一個讀書的民族才會成為一個偉大的民族，對于一個民族來說，閱讀是一個民族文化的本質，更是一個民族文化精神的支柱，是一個民族精神的最強大最持久最富有創造性的力量。如楊叔子院士說：“人文文化是一個民族的身份證，沒有先進的科學技術，我們會一打就垮；沒有人的精神、民族精神，一個國家一個民族會不打自垮。”一個民族的文明史就是其文化發展史，本民族文化被摧毀或消失，意味著一個民族的滅亡。猶如曾經創造出輝煌文明古老的瑪雅民族一樣，也許他們的人種依然幸存，但人們不會將他們等同于古老的瑪雅民族一樣了，因為現在他們的民族隨其傳統文化的消失而式微。一個民族一旦拋棄了自己在悠久歷史中所形成的本民族經典著作，就將會失去最重要的精神支柱。青少年學生在課外閱讀傳統經典著作有助于他們形成良好的道德品格和健全的人格。學生們大量閱讀富有人文精神的童話故事、人物傳記、少年小說、世界名著等，內心世界很容易產生震蕩。多讀中國文學、優秀中華人物事跡更有必要：從屈原＂伏清白以死直＂的忠誠，李白＂安能摧眉彎腰事權貴＂的傲骨，范仲淹＂先天下之憂而憂，后天下之樂而樂＂的胸懷到魯迅＂我以我血薦軒轅＂的赤子之心……幾千年的民族精神，在這些文字中呼之欲出。學生在自己閱讀課外書時，讀懂其生動有趣的情節，心中再現栩栩如生的形象，體味關于愛、忠誠、勇敢、友誼、正直乃至愛國主義等永恒的人類精神，從而開啟自己的內心世界，激蕩起品味人生，升華人格的內在欲望，達到＂此時無聲勝有聲＂的效果。加強課外閱讀，不僅是時代對教學的呼喚，更是世界范圍教育成功的經驗。作為正在成長中的青少年兒童，根據自己的興趣和能力，在課余時間閱讀一定數量的經典著作，與經典同行，不管是從對學生個人的健康成長還是對構建社會主義和諧社會來說，都具有重大的深遠意義。

青少年兒童階段正是人生記憶最佳的黃金時期，若能閱讀本民族文化經典著作，乃至世界優秀文化的典籍，以滋養心靈、拓展視野、啟迪心智、教養人品。利用課本范例．激發學生閱讀文化經典著作的興趣，是學習的先導，是需求的動力，少年若天性，習慣成自然，學生才會將家長的要求、老師的要求———要我讀轉化為自主尋求的我要讀，激發學生的閱讀興趣，首先從課內向課外延伸，新課標準人教版實驗教材根據不同的年齡階段、不同的年級選編了一些古文，雖然篇數不多，但從一個側面說明了我們的小學生可以學古文，讓小學生閱讀古文先由易到難，由淺到深，“不求甚解，只求熟讀成誦”，“讀書百遍，其義自現”，俗話說得好：“一熟三分巧，”這樣就能消除學生對古文的畏難情緒，經典著作誦讀教學的基本原理就是努力創造機會讓學生多讀多背、反復接觸，讓學生覺得古文不是高不可攀的，它是可觸可摸的，是生動有趣的，從而縮短這些經典文學與孩子們在心理、思想、情感等方面的距離，讓孩子們學習起來不會感到生疏，能與身邊的事情相聯系，激發孩子們的閱讀興趣，讓孩子們興趣盎然地走進文化經典著作中來。通過激發學生們課外閱讀的興趣，有助于培養孩子們自主學習的良好習慣，促進思維發展，滋養思想情感，提高品位修養，從而讓孩子們覺得生命更有價值、生存更有活力，學習、生活更充滿快樂，學習的態度“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”，可以說是從精神上給學生們補充了更加豐富的“營養”。在他們幼小的心靈純凈空廓，由經典著作奠基可以激起他們一生對文化知識的向往，如此必定會有益于造就德才兼備的賢士，襟懷天下的大器，以達到民族文化薪火相傳的目標［5］。

良好的讀書環境對人的影響是非常巨大的，因此在學校除了在課堂上開展多種形式的誦讀外，還可以根據少年兒童天真活潑、富于想象、模仿能力強等心理特點，在學校、班級中積極創設營造一種濃厚的閱讀氛圍，利于學生“自主感悟經典著作”的課堂教學氛圍，來進一步激發提高他們學習經典著作的興趣與能力。舉辦系列文化經典著作閱讀競賽活動。如唱紅歌、讀經典、誦詩歌、講故事比賽等。在比賽中讓學生找到更多讀書的樂趣，收獲更多的知識與智慧，使學生們積極參與其中、樂于其中，讓學生的感官沐浴于神秘的經典文化天地，產生一種“仰之彌高，鉆之彌深”的敬仰感以及生命價值體認的特殊感受，在輕松、愉快的氛圍中把經典著作的反復影響自覺轉化為言行的規范、文明、得體、優雅，達到心態的從容愉悅，理想的高深遠大．我國經典、詩歌、故事源遠流長，是民族文化的根基和典范，是中華民族的精神食糧。開展“唱紅歌、讀經典、誦詩歌、講故事比賽等”活動就是要讓學生們在詩歌、經典、故事中感受傳統民族經典著作的博大精深，對中華民族經典著作的理解和欣賞，汲取立身做人的精神食糧。以活動為載體，既有利于銘記經典著作的精髓，也有利于激發學生學習經典著作的興趣，增強學習自信心。讓他們感受那濃郁的讀書氛圍，從而激發閱讀的愿望，從內容上適合他們的“胃口”。讓學生們自己去獲取，去探求，去尋覓，去掌握，在我們的教學中，把課外閱讀納入教學的軌道，充分利用現實生活中的教育資源，開展豐富多彩的學習實踐活動，拓寬學習的內容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學、用，豐富知識，提高能力。讓我們都來重視經典著作閱讀吧！

（一）深化紅歌傳唱進校園活動

學校廣泛開展“唱紅歌讓我更快樂、紅歌伴我共成長，”同學們通過唱革命歌曲，對崢嶸歲月的回顧，對幸福生活的珍愛，對美好未來的向往，唱出了對祖國母親的無限深情和誠摯的祝愿，也唱出了新時代學生昂揚向上、團結進取的精神風貌。

（二）學經典著作，深入推進誦讀活動