趣味地理教學(xué)全文(5篇)

摘要：地理作為一門綜合性學(xué)科，學(xué)科內(nèi)容滲透到生活的各個(gè)方面，地理教學(xué)中便透出濃濃的“鄉(xiāng)土”氣息，亦充滿了生活實(shí)用性與趣味性。地理教學(xué)的鄉(xiāng)土氣息，通過教學(xué)資源鄉(xiāng)土化和教學(xué)過程生活化得以體現(xiàn)。生活與知識(shí)的有效契合，滿足了學(xué)生潛在的實(shí)踐需求，鮮活的生活案例，使得地理教學(xué)歡樂有趣，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終生發(fā)展，增強(qiáng)生活與生存能力。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；鄉(xiāng)土地理；生活；終身發(fā)展

“仰以觀于天文，俯以察于地理”，地理研究的對(duì)象包含五湖四海，穿越天地人間，使得地理的應(yīng)用滲透到各個(gè)方面，生活中處處都有地理的影子，地理教學(xué)中便有了濃濃的鄉(xiāng)土氣息，飽含生活性和趣味性。義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)中要求，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，課程的設(shè)置必須著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。對(duì)于地理學(xué)科來說，必須變革“學(xué)科中心”、“知識(shí)本位”下的地方志式的地理課程，努力創(chuàng)設(shè)一種以區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理作為學(xué)習(xí)載體的地理課程，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力和探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和愛國主義情感，使學(xué)生確立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀念，這是時(shí)代賦予中學(xué)地理教育的使命。新課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了素質(zhì)教育的新觀念，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理、學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理，進(jìn)一步凸顯了地理教學(xué)的實(shí)用性及生活化。但現(xiàn)在的教學(xué)和考試卻把它變成了一門死記硬背的學(xué)科，現(xiàn)階段通過教學(xué)資源鄉(xiāng)土化和教學(xué)過程生活化教“活”地理，提升地理教學(xué)的趣味性，顯得尤為重要。

1地理教學(xué)的鄉(xiāng)土化

鄉(xiāng)土地理教學(xué)是地理教學(xué)的重要組成部分，亦是不可或缺的一部分，學(xué)生直接觀察生活環(huán)境中的鄉(xiāng)土地理，有利于幫助學(xué)生深入認(rèn)識(shí)其歸屬地的地理環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力，提升地理素養(yǎng)，增進(jìn)地理情感。

1．1地理教學(xué)資源鄉(xiāng)土化

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生遇到還沒有接觸過的新問題時(shí)，可以基于相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，形成對(duì)問題的某種解釋，推出合乎邏輯的假設(shè)。由近及遠(yuǎn)，由已知探尋未知，符合學(xué)生的認(rèn)知和身心發(fā)展特點(diǎn)。廣東省地形較為復(fù)雜，地區(qū)間經(jīng)濟(jì)差異明顯，海洋經(jīng)濟(jì)、立體農(nóng)業(yè)、外貿(mào)工業(yè)等多樣化的經(jīng)濟(jì)形式，改革開放的前沿，高新技術(shù)的溫床，客家文化，產(chǎn)業(yè)升級(jí)，一體化經(jīng)濟(jì)……其具備相當(dāng)多的自然地理、人文地理教學(xué)資源，而諸多的鄉(xiāng)土化地理教學(xué)資源，對(duì)于學(xué)生來講，更加真實(shí)，更加具有說服力，教師注重對(duì)鄉(xiāng)土教學(xué)資源的整理收集，于教學(xué)將大有裨益。

【摘要】在開展高中地理教學(xué)的過程中，將環(huán)境教育滲透進(jìn)去可以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保觀念，滿足新課改對(duì)高中地理教學(xué)的要求。因此，在明確環(huán)境教育目標(biāo)的前提下，通過循序漸進(jìn)的方式將環(huán)境教育貫穿其中，增強(qiáng)了高中地理教學(xué)的趣味性，有利于學(xué)生環(huán)保觀念的養(yǎng)成。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境教育;高中地理;環(huán)保意識(shí)

在開展高中地理教學(xué)過程中，環(huán)境教育滲透是重要的環(huán)節(jié)，也是開展地理教學(xué)的重要內(nèi)容，在進(jìn)行高中地理環(huán)境教育的過程中，教師要結(jié)合地理教學(xué)實(shí)際，在遵循教育的基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，提升高中地理環(huán)境教育的滲透效率，從而能夠真正幫助學(xué)生構(gòu)建環(huán)保知識(shí)體系。

一、在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的意義

1.1提升地理認(rèn)知，培養(yǎng)環(huán)保素養(yǎng)在高中地理教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的考試水平和考試技巧成為老師教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，而環(huán)保素養(yǎng)的培養(yǎng)老師卻很少關(guān)注，這顯然不符合素質(zhì)教育的主流趨勢(shì)，長此以往，不僅影響學(xué)生綜合地理素質(zhì)的全面提升，而且會(huì)使高中生失去學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，對(duì)以后的深入學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。在高中地理課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育，可以在一定程度上擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，在提升學(xué)生環(huán)保素養(yǎng)的同時(shí)，幫助高中生理解和掌握所學(xué)知識(shí)，不斷深化地理教學(xué)效果，提升地理環(huán)境意識(shí)，進(jìn)而為今后的地理學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。1.2順應(yīng)教育改革，提升教育實(shí)效在高中地理課堂教學(xué)實(shí)踐中，環(huán)保素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)逐漸成為教師關(guān)注的主要問題，這也是素質(zhì)教育的大勢(shì)所趨。環(huán)保觀念是高中生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)過程中應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)的內(nèi)容，良好的環(huán)保意識(shí)也是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的基本要素，由于傳統(tǒng)高中地理教學(xué)過于重視知識(shí)的講解和灌輸，忽視學(xué)生環(huán)境教育的滲透，導(dǎo)致學(xué)生普遍缺乏環(huán)保認(rèn)知，因此，在高中地理課堂教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保觀念，符合當(dāng)前課程改革發(fā)展和素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，同時(shí)對(duì)于提升高中地理教學(xué)質(zhì)量也具有重要作用。

二、在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的策略

2.1明確地理環(huán)境教育目標(biāo)在高中地理教育實(shí)踐中，老師在滲透地理環(huán)境教育的過程中，應(yīng)該遵循目標(biāo)性原則。也就是說，老師在教學(xué)滲透過程中應(yīng)該具有相對(duì)明確的教學(xué)目標(biāo)，樹立培育學(xué)生環(huán)保思維的教育意識(shí)，并且將其貫穿到高中地理教育的全過程中，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)環(huán)保教學(xué)模式，解決影響學(xué)生環(huán)保意識(shí)提升過程中的主要問題，為高中生環(huán)保意識(shí)提升掃清障礙，所有教學(xué)活動(dòng)的開展都圍繞這一教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，對(duì)于提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)將起到十分積極的推動(dòng)作用，也能從根本上提高學(xué)生的環(huán)保素養(yǎng)，幫助學(xué)生更好的接受和理解環(huán)保知識(shí)，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)效率的整體提升。2.2注重環(huán)境教育滲透的循序漸進(jìn)在高中地理教學(xué)過程中，環(huán)境教育并不是一蹴而就的，需要經(jīng)過一個(gè)相對(duì)漫長的過程，并且在此過程中需要老師的強(qiáng)化與引導(dǎo)，這樣才能達(dá)到預(yù)期的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生環(huán)保素質(zhì)的全面提升。因此，在高中地理教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)時(shí)，老師不應(yīng)該操之過急，應(yīng)該在學(xué)生充分理解知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)于學(xué)生加以有效引導(dǎo)，循序漸進(jìn)的提升學(xué)生的環(huán)保認(rèn)識(shí)。也就是說，老師應(yīng)該重點(diǎn)夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，然后讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的環(huán)保知識(shí)與環(huán)保理念，這樣不但能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)的興趣，長此以往，還能促進(jìn)學(xué)生逐漸形成一定的學(xué)習(xí)能力，為以后的地理學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。2.3注重環(huán)境教育的趣味性為了有效提高高中地理教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，注重提升教學(xué)的趣味性是非常重要的，這也是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)過程中，由于老師的課程壓力較重，并且面臨傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式的不利影響，老師在教學(xué)過程中將主要精力都集中在知識(shí)的講解和灌輸之上，在這樣的教學(xué)模式之下，要想滲透環(huán)保教育是非常困難的。因此，老師在滲透環(huán)保教育的過程中，應(yīng)該對(duì)地理教育的趣味性給予重點(diǎn)關(guān)注，并且積極采取行之有效的方式，提升環(huán)境知識(shí)的趣味性，從而有效發(fā)揮預(yù)期作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。2.4環(huán)境教育滲透要注重啟發(fā)性在傳統(tǒng)高中地理教學(xué)過程中，老師都是教育的主導(dǎo)者，在教學(xué)過程中缺乏啟發(fā)性，一味的向?qū)W生灌輸知識(shí)，沒有給學(xué)生留有充足的思考時(shí)間，并不利于環(huán)境教育的滲透。因此，在新的高中地理教育發(fā)展趨勢(shì)下，為了有效解決這一問題，老師在高中地理環(huán)境教育滲透中應(yīng)該注重教學(xué)的啟發(fā)性。也就是說，老師應(yīng)該在講解環(huán)境知識(shí)的過程中不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行主動(dòng)思考，及時(shí)提出自己的問題或者對(duì)問題的看法和意見，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考能力，切實(shí)提升環(huán)境教育效果。

摘要：隨著課程改革的深入推進(jìn)，地理課堂教學(xué)模式也發(fā)生了一定的變化。通過生活化教學(xué)模式的構(gòu)建，可以在教學(xué)過程中讓教師將教材中的知識(shí)與生活元素充分結(jié)合起來，在滿足生活化教學(xué)需求的同時(shí)，提升高中地理課堂的教學(xué)效果。文章就高中地理生活化教學(xué)模式進(jìn)行分析與探討，希望可以幫助學(xué)生提高對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：高中地理；生活化；教學(xué)模式

開展高中地理教學(xué)，需要明白地理教學(xué)是來源于生活，同時(shí)又高于生活的。高中地理教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生地理知識(shí)，更重要的是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，形成知識(shí)遷移的運(yùn)用能力，即教會(huì)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用地理知識(shí)，進(jìn)而提高生活質(zhì)量。然而，現(xiàn)階段的高中地理教學(xué)往往著眼于高考應(yīng)試，忽視學(xué)科素養(yǎng)和生活趣味的培養(yǎng)。要想改變這一狀況，需要切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，真正落實(shí)基于核心素養(yǎng)的高中地理課程教學(xué)改革要求，重視教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，開展生活化教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效益。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課程理念下的高中地理教學(xué)，可以通過學(xué)生合作、體驗(yàn)與實(shí)踐等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提升學(xué)生的合作意識(shí)、探究能力和實(shí)踐能力。相對(duì)于初中地理知識(shí)，高中地理知識(shí)點(diǎn)比較抽象，很多內(nèi)容無法依靠地理知識(shí)單獨(dú)進(jìn)行分析與理解。但是，通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生切身感受到地理學(xué)科本身的趣味性和親切感，避免學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。例如，旅游與餐飲是當(dāng)今社會(huì)的熱門行業(yè)，也是學(xué)生日常關(guān)注的重點(diǎn)，是其比較感興趣的問題。在課堂教學(xué)中，教師可以利用旅游的自拍照片、開心農(nóng)場的游戲體驗(yàn)等方式來幫助學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)種植的產(chǎn)出與投入進(jìn)行理解。又如，在“宇宙中的地球”學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師可以利用神舟七號(hào)探索宇宙，幫助學(xué)生了解宇宙相關(guān)知識(shí)，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。總之，生活化情境的創(chuàng)設(shè)，可以使地理教學(xué)更加形象化、生動(dòng)化，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)。

二、合理引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)生活中的地理現(xiàn)象

生活化教學(xué)離不開對(duì)課程資源的拓展與整合。教師要避免教教材的現(xiàn)象，要充分挖掘課堂教學(xué)內(nèi)容，積極尋找生活中的地理現(xiàn)象，對(duì)其進(jìn)行提煉和升華，將精髓融入課堂教學(xué)中。這樣，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也能夠引起學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的關(guān)注，最終幫助學(xué)生理解各種地理現(xiàn)象。例如，在“高壓與低壓”相關(guān)知識(shí)的講解中，教師可以選擇西藏居民用高壓鍋?zhàn)鲲埖睦訉?duì)青藏高原地帶氣壓問題進(jìn)行分析：海拔升高導(dǎo)致水的沸點(diǎn)降低，如果使用傳統(tǒng)鍋灶，不到100℃水就會(huì)沸騰，煮出來的飯菜可能不會(huì)熟。因此，在日常生活中，西藏居民需要使用高壓鍋才能做出可口的飯菜。通過這一環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生了解到我們與西藏居民做飯的區(qū)別，進(jìn)而使其對(duì)于高氣壓和低氣壓有了全面的認(rèn)識(shí)。

摘要：近年來，我國初中地理教育的教學(xué)水平一直處于低谷狀態(tài)。尤其是在師資、教學(xué)方法、教學(xué)質(zhì)量等方面令人極其不滿，使得很多學(xué)生至最后也沒有學(xué)會(huì)判斷方位、判讀經(jīng)緯度等基本地理技能，不具備基礎(chǔ)的地理知識(shí)。對(duì)此，廣大教師必須積極探究提高教學(xué)效率的教學(xué)方法，才能解決這些問題。

關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)效率；教學(xué)法

一、研究背景

地理是綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，是研究地球表面的地理環(huán)境中各種自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象，以及之間的相互關(guān)系的學(xué)科。它與其他學(xué)科之間有多處滲透和交叉，例如環(huán)境問題，可以與自然環(huán)境、歷史因素、人類活動(dòng)、國家政策等多方面知識(shí)相聯(lián)系。在實(shí)際的初中地理教學(xué)中，不少教師的教學(xué)方法單一，沒有吸引力，教學(xué)效率低下，因此研究初中地理的教學(xué)方法，提高初中地理的教學(xué)效率顯得尤為重要。

二、初中地理教學(xué)的特點(diǎn)

我們通過對(duì)初中學(xué)生發(fā)出的200份問卷調(diào)查得知初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的過程中具有如下的特點(diǎn)。

（一）缺乏地理學(xué)習(xí)興趣

【摘要】隨著新課改教學(xué)體系的不斷完善，高中地理教學(xué)發(fā)生了很大變化，地理教學(xué)也引入了很多現(xiàn)代化的教學(xué)思想、教學(xué)理念，這為提高高中地理教學(xué)效率給予了很大幫助。探究式教學(xué)是一種創(chuàng)新式教學(xué)形式，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更加真切的了解和認(rèn)識(shí)。基于此，將針對(duì)探究式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用等內(nèi)容進(jìn)行具體分析和論述，希望能為高中地理教學(xué)帶來一定幫助和啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué);高中地理;應(yīng)用研究

在引導(dǎo)高中生學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)，教師一定要運(yùn)用科學(xué)有效的方式和方法，從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。探究式教學(xué)法能夠讓學(xué)生充分地參與到課堂教學(xué)中，讓地理教學(xué)變得多樣化、多元化。但是從目前的情況來看，很多高中在地理教學(xué)中存在著錯(cuò)誤的教學(xué)形式和教學(xué)理念，教師們沒有認(rèn)識(shí)到教學(xué)方法的重要性，一味的采用“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)形式。久而久之必定會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響高中地理教學(xué)效率。對(duì)此，相關(guān)教師一定要對(duì)探究式教學(xué)有所認(rèn)識(shí)，明確地認(rèn)識(shí)到探究式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與作用，并在高中地理教學(xué)中充分運(yùn)用該種教學(xué)體系。

一、當(dāng)前高中地理教學(xué)中存在的問題

1．學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。著名教育學(xué)家陶行知曾說過:“興趣是最好的老師”。高中地理屬于偏理性的科目，其中會(huì)涉及到計(jì)算等內(nèi)容。如果沒有正確的學(xué)習(xí)方法，必定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。如今很多教師沒有認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要性，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的時(shí)候，總是處于被動(dòng)狀態(tài)。如果長期下去，必定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。如此惡性循環(huán)之下，失去興趣的學(xué)生自然會(huì)對(duì)地理學(xué)科望而卻步。很多學(xué)生認(rèn)為地理知識(shí)需要記憶和背誦很多內(nèi)容，所以總是懷有厭倦的情緒，對(duì)地理沒有任何興趣，為了解決學(xué)生的興趣問題，教師完全可以將地理課設(shè)置成一種趣味性的課堂，將地理與日常生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生感受到地理文化隨處可見。2．傳統(tǒng)模式下的教學(xué)方式。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，在傳統(tǒng)的教育模式下，高中地理教師通常會(huì)以書本為依據(jù)來開展教學(xué)，很少會(huì)涉及課外的內(nèi)容。久而久之，學(xué)生的思維得到了束縛，思想會(huì)固步自封。這種照本宣科的教學(xué)形式并不適用于現(xiàn)代化的教學(xué)體系。如今社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新式人才，企業(yè)需要多元化人才。所以教師要注重創(chuàng)新式的教學(xué)理念，開拓學(xué)生的思維方式，打破傳統(tǒng)式地理教學(xué)模式迫在眉睫。3．地理學(xué)科本身存在的問題。地理教學(xué)來源于生活，卻高于生活，與其他的科目相比，地理學(xué)科存在著抽象的特點(diǎn)。要想讓學(xué)生更好地理解教材中的內(nèi)容，就要采用趣味性的教學(xué)方法，不能枯燥地講解知識(shí)點(diǎn)，這樣會(huì)使學(xué)生感到乏味。教師要懂得巧妙地使用日常生活中的內(nèi)容，只有這樣才會(huì)更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們感受到地理教學(xué)特有的魅力。將生活與地理教學(xué)建立密切聯(lián)系，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)能夠感受大自然的神奇。

二、在高中地理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)法的策略

1．鼓勵(lì)提問做好引導(dǎo)。高中地理教材并不是一成不變的，教育部門會(huì)根據(jù)社會(huì)發(fā)展、地理文化建設(shè)等實(shí)際情況，對(duì)高中地理教材進(jìn)行微調(diào)。仔細(xì)觀察可以發(fā)現(xiàn)，近些年高中地理教材中人文地理知識(shí)逐漸增多。尤其是人口、城市、政治、交通等方面的內(nèi)容也在不斷的完善。從宏觀角度上來看，這樣的地理知識(shí)更偏理性化，需要學(xué)生記憶和背誦的內(nèi)容更多。教師一定要采用正確的方式與方法去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。高中地理教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，要懂得巧妙地設(shè)置懸疑，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。例如，在學(xué)習(xí)旅游業(yè)與地理環(huán)境這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以列舉實(shí)例輔助學(xué)生理解，運(yùn)用多媒體播放《我想去桂林》的歌曲，然后搭配相應(yīng)的背景圖案，激發(fā)學(xué)生旅游的興趣。在此過程中教師可以發(fā)問:“同學(xué)們還想去哪里旅游啊?”我國地域遼闊，不同的地區(qū)有特殊的地理環(huán)境，同時(shí)也有很多旅游資源，讓我們共同去探索吧。這樣的問題一經(jīng)發(fā)出，必定會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究性。在提出問題后，教師不要急于為學(xué)生解答，要為學(xué)生留出足夠的思維空間和探究空間，讓學(xué)生在思考中總結(jié)收獲，這對(duì)于提高企業(yè)分析問題能力具有很大幫助。2．注重邏輯思維的培養(yǎng)。高中地理教學(xué)一定要貼近生活，這樣才能夠更好地增加學(xué)生的理解能力與分析能力。高中教師要引導(dǎo)學(xué)生利用自身的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教材中的地理問題進(jìn)行分析與解答。例如，在學(xué)習(xí)海洋環(huán)境這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生敘述對(duì)海洋知識(shí)的了解。然后再引入教材，例如進(jìn)行厄爾尼塔現(xiàn)象的系統(tǒng)介紹，從而給予學(xué)生聯(lián)想空間。讓學(xué)生對(duì)海洋中的水與大氣中的水熱平衡等進(jìn)行探討，在探討過程中能夠更好地激發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生的討論能力，使其對(duì)相關(guān)內(nèi)容更好地掌握。在學(xué)習(xí)必修二《城市區(qū)位與城市體系》的時(shí)候，教師可以采用說課的形式，將背景分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)等一一列舉，在學(xué)習(xí)該部分內(nèi)容的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重點(diǎn)放在地形、氣候、河流、自然資源等自然地理要素上，讓學(xué)生通過觀察日常生活和環(huán)境，來更好地學(xué)習(xí)教材中的知識(shí)。教師還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生們討論影響城市區(qū)位選擇的自然因素和社會(huì)因素等。3．積極開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。積極開展探究性活動(dòng)能夠豐富學(xué)生的視野，高中地理教學(xué)不能一成不變，要適當(dāng)?shù)厝谌雱?chuàng)新式的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。地理教學(xué)不是單純地學(xué)習(xí)地理知識(shí)、了解世界地域文化，教師要想讓學(xué)生更好地理解教材，就要適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生參與進(jìn)去，成為發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)的一員，這樣才能夠豐富課堂形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)城市空間結(jié)構(gòu)部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以采取分組實(shí)地調(diào)研的形式，將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間到城區(qū)進(jìn)行功能分布考察，搜集城市特點(diǎn)資料，這樣在討論城市功能分區(qū)的時(shí)候，學(xué)生們會(huì)有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在這樣的活動(dòng)中，教師一定要發(fā)揮出導(dǎo)向性作用，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有這樣才能達(dá)到理想的效果。4．加強(qiáng)多媒體技術(shù)的應(yīng)用。多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中應(yīng)用十分廣泛，與傳統(tǒng)的教學(xué)形式相比，多媒體技術(shù)擁有很多優(yōu)勢(shì)，可以將視覺與聽覺雙項(xiàng)結(jié)合。這對(duì)于實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)的高效發(fā)展有很大幫助。高中地理教學(xué)中會(huì)涉及到很多直觀、生動(dòng)的內(nèi)容，而多媒體教學(xué)可以將教材中的內(nèi)容翻譯成直觀的圖畫或視頻資料，這樣能夠更好地幫助學(xué)生理解和消化，尤其是在講解抽象部分知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，多媒體優(yōu)勢(shì)更為突出。例如，“地球的構(gòu)成”“經(jīng)緯度計(jì)算”以及“天體運(yùn)行”等，如果單純地依靠教師口述講解，有些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問，而如果利用多媒體來進(jìn)行教學(xué)，生動(dòng)的視頻資料和PPT能夠幫助學(xué)生更好地理解。多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中具有很大優(yōu)勢(shì)，巧妙地運(yùn)用該種教學(xué)體系，將其與探究式教學(xué)完美結(jié)合，不僅僅可以提高高中地理教學(xué)效率，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。