趣味教學的重要性及意義精選(九篇)

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第1篇：趣味教學的重要性及意義范文

【關鍵詞】 高中歷史 閱讀法 有效教學 重要性

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2014）03-008-01

歷史是一門綜合性很強的學科，涉及的內容不僅包括經濟、政治、軍事、文化，而且包括飲食、服飾、教育、風俗習慣等等。以史為鏡，可知興替矣。學習歷史，有利于提高學生的認識能力，對加強政治修養，樹立遠大志向，具有非常重要的現實意義。高中教師要重視歷史課堂教學，以生動有趣、新穎的教學形式激發學生的學習興趣，培養學生的學習能力，養成良好的學習習慣，促進學生綜合能力的提高。閱讀法是一種新型教學模式，旨在擴大學生的知識面，提高學生的閱讀能力、理解能力及創新能力，促進教學質量及有效性的最大化實現。在高中歷史課堂教學中引入閱讀法，具有非常重要的意義。

1. 有利于轉變高中歷史教學模式，適應新課改的教學需要

新課改更加重視學生學習的主體地位，倡導學生主動參與，注重對學生搜集和處理信息能力、獲取新知識能力以及交流與合作能力的培養。在這樣的背景下，高中歷史教師應轉變教學模式，將教師講課為主轉變為學生探討為主，教師加強引導的學習模式，在教學各活動中更加突出學生的主體性、主動性及創新性。閱讀法不同于傳統的課堂填鴨式教學，在對過去客觀存在事物進行探究的過程中，更加重視對學生綜合能力的培養，將“被動接受”變為“主動學習”，適應了新課改的教學需要，滿足了學生的學習需求。在課堂教學中，歷史教師將結合教學目標，以學生為中心，始終讓學生始終處于主動討論、主動摸索、主動提問、主動學習的主體地位。

例如：在學習《》時，教師以具體問題的設置，讓學生搜集資料，從而有效解決問題。在的意義這個問題上，教師不能照本宣科，讓學生死記硬背，而是讓學生在掌握大致方向的基礎上進行更深入的思考，讓學生討論這場革命給國家、社會乃至思想觀念、風俗習慣等方面帶來的改變。這樣，在回答這個問題時，學生就能夠從不同角度、不同切入層面進行語言組織，避免了僵化的課堂教學，提高教學的有效性，適應了新課改的教學需要。

2. 有利于培養高中生學習歷史的情趣

作為一門學科，歷史具有一定的獨特性，不僅涉及到過去已發生的事跡，還涉及到歷史社會生活的方方面面，對歷史的學習具有一定間接性、抽象性及不可再現性，給高中歷史課堂教學增加一定難度。高中歷史教師要引起重視，不斷創新教學觀念和教學模式，改變傳統填鴨式的教學方法，將閱讀法貫穿于課堂教學的整個過程，使課堂教學質量和效率得到切實提高。這要求歷史教師加強對學生閱讀技巧的培養，通過略讀、選讀、精讀等方式，引導學生博覽群書，從歷史知識中分析思考，吸取經驗教學，從而培養學生學習歷史的情趣，并促進自身綜合能力的不斷提升。

例如：學習《古代中國的政治制度》時，教師不僅要引導學生閱讀我國古時各個朝代的政治制度，將不同朝代的不同政治思想、統治手段、政法律令等方面進行縱向比較，還要指導學生對國外同時期的重要政治變革進行廣泛閱讀，對各國頒發的關于社會、經濟、教育等方面的法律條文進行橫向比較。這不僅能夠拓展學生的知識面，加深學生對歷史理解，還能增加課堂教學的趣味性，改變枯燥無味的歷史教學，激發學生的興趣，使被動學習變成主動探索，促進課堂教學有效性及學生綜合能力的全面提高。

3. 有利于培養學生的終身學習能力

高中歷史教學任務，不僅僅停留在對歷史知識簡單的記憶，而是對歷史事實進行深入思考分析，從客觀存在的事情中吸取經驗教訓，提高政治修養，提升個人綜合素質，為將來工作能力奠定堅實基礎。閱讀法主要是引導學生進行廣泛性閱讀，不僅有利于高中生獲取更多信息，激發學生對歷史文化知識及社會發展變遷的興趣，還有利于提升學生的分析能力、判斷能力及創新能力，培養學生終身學習的能力。高中歷史教學在課堂教學過程中，要加強引導，充分尊重學生學習主體地位，讓學生始終處于主動參與、主動思考、主動探索、主動求知的主置，從而培養學生的終身學習能力。

4. 小結

總而言之，閱讀法是一種新型教學模式，在高中歷史有效教學過程中發揮著巨大的作用。高中歷史教師要充分認識閱讀法的重要性，并將其貫穿于課堂教學的各個環節，切實轉變教學模式，激發學生的學習興趣，提高教學的質量和有效性，培養學生終身學習的能力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] “理解·借鑒·批判”閱讀法在科學教學中的應用[J].學問：現代教學研究，2012（09）：95-97.

[2] 張洪瀾.淺談高中語文課堂如何進行有效閱讀教學[J].讀寫算（教育教學研究），2012（40）：262.

第2篇：趣味教學的重要性及意義范文

關鍵詞：小學數學；高年級；提問；有效性

問題教學法是小學數學教學過程中常用的一種基礎性的教學方法，其對于引導學生思考、發掘學生潛力等都有積極的意義。

一、把握教材內容，明確提問目的

小學數學教學的展開以教材為主，教師一般會按照教材的設定，安排課堂教學的內容。因此，小學數學高年級教學也不例外，教師在進行教學方案制訂的過程中，也要以教材為中心，圍繞教材的內容合理安排課堂的提問。例如，學習面積計算的過程中，教師應圍繞面積計算的公式、高的作法等進行提問，讓學生可以在思考問題的過程中對教材內容有所了解。除此之外，教師還應明確提問的目的，注重課堂上提出的問題與教學目的之間的關聯性，通過問題的提出，完成課堂的教學計劃。例如，在學習方程的過程中，教師就應圍繞未知數的解答進行提問，讓學生對方程的運算方法、注意事項等進行回答，通過這些問題的提問，讓學生順利地掌握了方程的解答方法。

二、結合年級特點，發掘學生潛力

不同年級的學生在年齡上以及心理發展程度上都有所不同，因此在進行小學數學教學的過程中，教師不僅要對學生的學習情況進行把握，同時也要對學生的心理發展有所了解，結合學生的發展特點對學生進行提問，借助問題教學的應用對學生進行因材施教。同時，數學教師還應在小學數學高年級教學的過程中施行趣味教學，對學生的興趣進行引導。一般而言，小學數學教學過程中的趣味教學主要以多媒體教學、游戲教學、情境教學為主。例如，在學習應用題的過程中，教師就可以借助多媒體將題目展示在大屏幕上，并讓學生就應用題進行分析，找出題目中的條件和問題，對數量關系進行分析。在學生回答問題的過程中，教師可以通過電腦的操作，將應用題的條件和問題凸顯出來，讓學生的思路更加清晰，激發學生的思考能力，提高學生的解題效率。

綜上所述，就小學數學高年級課堂教學而言，其在教學難度以及教學方法等方面都與小學數學低年級課堂教學有著一定的差異，因此在進行問題教學的過程中，小學數學教師應從教學目的出發，結合高年級學生的年級特點，制訂出合理的問題教學策略。

參考文獻：

第3篇：趣味教學的重要性及意義范文

摘 要 現代教學要求“健康第一”的指導思想，推動了體育教學改革進程，但中小學體育課教學現狀令人堪憂。特別是籃球教材的教學。要么是“圈羊式”教學，要么是“訓練式”教學。大大降低了學生對上籃球課的興趣，本文通過深入的調查訪問，分析研究，提出了籃球教材教學中應高度重視“趣味性教學法”的運用，“趣味性教學法”運用時應注意的事項和應用原則。

關鍵詞 趣味性教學 中小學體育課 籃球教學 興趣

籃球教學方法是完成教學任務的重要手段，教師選擇教學方法時，首先要重視時代性和籃球學科的前沿知識以及學校擁有的設備、條件乃至自身學習掌握體育教學方法的特點及其教學效果，從中優選具體教學方法。應根據教學大綱和教學進度安排的內容及其主次地位和教學原則，并考慮到不同等級，不同性別的學生及其身體素質，技術基礎的差異性以及學校的場地，器材與設備等因素來選擇教學方法，因地制宜，因材施教，最大限度地調動學生的積極性。

研究對象與研究方法：通過問卷調查法對奉化市幾所中學的體育教師的調查。

籃球運動是一個技術性很強的項目，大多數籃球教學中教師都在不停地向學生傳授技術運動，培養球感，一遍遍枯燥無味的運球，傳球練習使得處于青少年階段的學生們毫無興趣，是這個階段的青少年的生理長期特點，決定了他們不能常接受這種教學方式，所以要改進教學方法，要運用一種能提高學生興趣，激發學生好奇法，增強學生參與意識的教學方法――即“趣味性的教學法”。

趣味性教學方法是針對中小學生的特點而采用的一種教學手段，能在課堂上積極調動學生的主動性，培養學生自覺地參與意識，以提高學生的興趣，并能促進籃球課教學效果提高，這種教學法把學生被動學習變為主動學習，可以更好地完成教學任務，達到教學目標。

一、目前中小學體育課籃球教學存在的幾種傾向

（一）“放羊式”教學，這種情況存在主要是由于：1.部分體育教師本身的籃球專業知識，專業技術不扎實，所以這部分老師選擇“放羊式”教學。2.老師不負責任，“一個哨子，兩個球，教師學生都自由”這種課教師輕松，學生自由，但教學目標能否達到？3.學生強烈要求自由活動，學生不喜歡老師一板一眼他給他們講解示范某一個技術動作，這種教學方式學生討厭。究其原因就是我們教學工作沒的開展好，我們過去那一重放羊式教學方法，不再適應當前的需要了。

（二）“圈羊式”教學，這種情況存在的主要原因是因為：老師已經認識到學習興趣的重要性，但是沒有能力調動學生的主動意識，只有讓學生在一定范圍內自由活動。所以選擇“圈羊式”教學。這樣學生的參與性可以達到。但是教學目標很難完成。

（三）“訓練式”教學，這種過分死板，形式單一，毫無生機的體育課教學，讓大部分學生感到枯燥無味。在這樣的課堂上即使學生學會了技術、技能，但能否說體育教學目標就完成了呢？我們說健康有3個方面的內容，這只是其中的一個方面而己。

二、趣味性教學法在籃球教學中的意義

趣味性教學法的運用在中小學體育課籃球教學中具有很大意義：

（一）趣味性教學法可以提高學生的興趣，增強學生的參與意識

“教學未見樂處，不必我學”。可見任何一門課程要獲得成功，激發和培養學生的學習興趣是非常重要的。興趣促成動機，動機支配需要的行為。因而，興趣的強度決定行為的結果，有了積極的學習興趣，人的神經、情感領域也就無意識地產生了動力。在教學中，如有單一，機械的教學內容，學生就會產生厭倦情緒。相反，每堂課教能滿足學生的需要，內容新穎有趣，就容易出現生動活動的局面。趣味性教學法，改革了教學形式，豐富教學內容，是引導學生投身體育、培養興趣、戒除厭學行為的有力措施。

（二）趣味性教學法可以更好地完成體育的情感教育功能

情感是人對客觀事物的一種特殊的反映形式，是人對客觀事物，對于自己活動態度的體驗，情感教育功能主要表現在激勵、調探、演染、動力、強化等方面。體育活動是人類社會實踐活動中的一項重要內容，同時體育活動本身具有特性，為情感的產生提供了條件，并能給人以各種體驗，在教學過程中，師生雙方的情感交流直接寓于教與學的雙方活動中，情感教育的實施，有助于激發和調動學生學習的積極性，借助情感對體育活動的激勵作用，學生很快地進入角色，在愉快、興奮，樂于接受的情感中學會動作要領，發展運動能力。在體育教學中，我們通過對學生加強目的的教育，培養和激發學生對體育的情感，使其對體育學習充滿信心而愉快，主動地學習。

（三）趣味性教學法能很大程度地提高教學效果

趣味性教學法能調動學生內在的學習積極性，培養學生濃厚的興趣，創造和諧的課堂氣氛，充分發揮學生的主體作用，使學生在愉快的心情中學會課堂內容，完成學習目標，增加學習效果。

（四）趣味性教學法的廣泛適用必將促進教學改革的加速發展

趣味性教學法得到運用，學生的學習興趣提高，使學生在主動的意思下參與學習或自學。就加速對教學內容的思考，教學效果得到提高。學生的學習氣氛必將影響教師的教學方法改變。以及影響到周圍地區。這樣的教學就會得到良性發展，必將促進教學改革的加速發展。

（五）趣味性教學法的廣泛適用可以促進學生終身體育意識的形成，為終身體育打下堅實的基礎。

終身體育是指一個人終身進行體育鍛煉和接受身體教育。它旨在增強全民的健康意識，灌輸終身體育的意識，鞏固和延伸教學后果。要求學生樹立終身體育價格觀，培養終身體育習慣、興趣和能力。在教學過程中，要注意學生特長培養，啟蒙終身體育意識。要善于發現學生的體育愛好、技術特長，并加以引導培養，以此來促進教學，激發學生對體育學習的興趣，為學生終身體育奠定基礎；要加強強身健體知識的傳授，加深學生對體育原理的認識，增強終身體育理念。

（六）趣味性教學法教學思想符合籃球項目特點，項目可以促進籃球教材在體育教學中不斷完善

籃球運動具有較強的集體性，它要求隊員在比賽中必須齊心協力，密切配合，相互幫助，發揮集體的力量，更好地爭取比賽勝利。趣味性教學法使學生在培養了學生團結友愛的集體榮譽感。教學任務及目的充分完成，使籃球教學中在中小學空間擴展，促使籃球教材不斷完善。

從整體看，趣味性教學法是順應社會發展潮流符合社會發展大趨勢的，它必將是促進整個學校體育乃至整個學校教育的蓬勃發展。

三、趣味性教學法在體育課籃球教學中的運用

趣味性教學法在體育課特別是籃球教學中有很重要的意義。我們就提倡在中小學體育課中大量運用趣味性教學法。然而我們在選擇、制定、組織運用該教學法時要注意很多問題：

（一）趣味性教學法要把實現“健康第一”作為總的指導思想

趣味性教學法是教學手段而非教學目的。作為手段的趣味性教學法要為實現教學目標服務。所以從趣味性教學法選擇、制定、組織過程控制都離不開新課程理念。在這個前提下，趣味性教學法可以大膽地進行嘗試。我們籃球教學中的趣味性教學法，就要為完成這堂課的籃球教材的教學目標服務，從而為整個體育課程目標服務。

（二）選擇制定趣味性教學法時要充分考慮安排教學活動教學手段要能激發學生學習興趣

制定趣味性教學法要求體育教師依據籃球運動本身的特點，充分考慮中小學生生理。。心理特點，及各方面情況，使教學活動教學手段具有趣味性、娛樂性、競爭性，或有新奇感，或安排新穎的角色轉換。無論如何抓學生的心理，充分體現趣味性教學法的特點，發揮趣味性教學法各種功能。

為了使學生更好地掌握體育的基本知識、技術、技能，有效地增強學生的體質。提高課堂教學質量，不斷提高學生學習的興趣，調動學生的積極性。把被動的要我學，變為主動的我要學，并且喜歡學。在教學實踐中采用設置疑問、多樣化、興趣化、選擇性等多種教學方法去調動學生的學習主動性、積極性。這樣能更好的完成體育教學任務，收到良好的課堂教學課果。

（三）選擇制定趣味性教學法時要從本校或學生的實際情況出發安排教學活動

這些實際情況包括學校體育場地情況、體育器材配備情況等硬件設施以及學生本身的身體素質以及所掌握的籃球功底和學生對學習籃球基本功的熱情以及師生之間的關系等等。這些都是要求教師課前認真考慮，并酌情安排教學活動、教學手段，只有這樣，實現趣味性教學法才能獲得圓滿成功。

（四）運用趣味性教學法時要注意課堂組織要合理，要符合體育教學基本原則

例如，組織一個教學比賽，不管分幾個組，力求使實力均等，如果實力懸殊太大的話，學生的積極性定會受到影響，起不到作用，達不到目的。所以趣味性教學法在運用中要符合體育教學基本原則，如隊形合理、隊伍調動要少而精。

（五）運用趣味性教學法時教師應注意語言、表情、手勢或其它輔助教學條件的運用

例如在原地體側前后拉球的練習中，學生總是喜歡低著頭看球，而教師一直提醒注意。但效果甚微。這時教師就可以把手舉起來，讓學生讀出自己伸出手的個數，并可以不停地變換手指伸出個數，吸引學生的注意力。這樣，效果比教師命令學生抬起頭要有用的多，而且課堂氣氛肯定要好于前者。由引可知，教師可以充分利用各輔助條件，來提高教學效果，語言和表情可以給學生以刺激和鼓勵；還有手勢和其它輔助教學條件，如旗子、接力棒、呼拉圈等。把它們廣泛地運用到教學中去，去提高教學活動的新奇感，刺激性及趣味性，打破籃球課教學只有幾個籃球幾只筐的局面。況且這些隨手拈來的教學輔助條件，在我們大量嘗試下會收到很好的效果。

（六）教師在組織運用趣味性教學法時要注意把握一個“度”，要比較合理地進行過程控制

趣味性教學法能充分調動學生學習積極性，所以學生在練習中比較投入。但無論從教學目的、教學安全和體育教育與其他學科教學生態系統上面來要求體育教師在實施教學法時，不可疏忽過程控制。同時這也給體育教師出一個難題：如何合理地進行過程控制在這里看教學活動安排位置是比較重要的。如果如是安排在放松部分，則屬于一般性整理恢復活動。這也是趣味性教學法能否成功的一個保障。

總之，趣味性學性能的廣泛運用要求教師充分把握教材、依據教學目的、根據實際情況展開大膽想象，以調動學生興趣動力促進學生學習、鍛煉接受教育。以完成教學任務，并促進教學改革

四、總結

在體育課中，由于學生生理心理等特點的客觀存在的原因，再加上過去體育課統得太死，過分劃一，內容單調，形式枯燥種種弊端的存在。所以，現代體育教學呼喚改革，而趣味教學法是針對中小學生生理心理特點，并對克服過去各種弊端有積極作用，它必將促進整個體育教學改革的進行，使體育課煥發出生機，同時我們也應該在運用趣味性教學法時，不斷探索，不斷創新，特別是籃球教學，是一片廣闊的天空。我們應從中不斷挖掘，促進籃球教學乃至整個體育教學的發展

參考文獻：

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[3] 謝惠蓉等.體育教學激發學生興趣四法[J].中國學校體育.1993（3）.

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[6] 陳榮澤.籃球技術與教學[M].北方興民體育出版社.1956（4）.

第4篇：趣味教學的重要性及意義范文

關鍵詞：生物課外實驗；趣味實驗

在初中時期，生物學科的課外實驗是中學實驗活動的組成部分之一，其也是對生物的課堂教學內容以外知識的重要補充。然而因為各種因素的影響，部分教師沒有關注和了解到生物課外實驗以及趣味實驗的意義，使得學生對生物知識的學習不夠全面和深刻。

一、根據教材內容，設置課外實驗

生物教師要根據具體的教學內容來對課外實驗進行設置，要結合實際的情況以及學校具體的實驗室情況，來對生物的課外實驗進行合理的設計，保證學生在實際的操作過程中不會出現問題。舉個例子，根據教材的內容可以知道常見的課外實驗包括：對于高倍鏡和數碼顯微鏡的使用方面的實驗、對于果汁的提取實驗和各種不一樣的水果中存在的維生素C的含量的比較實驗、對草履x進行培養并對草履蟲這種單細胞的生物對于外界的刺激所產生的反應進行有關的實驗，還包括對不同的植物種子進行解剖并觀察的實驗等等，教師對于課外實驗的設計要根據教材來進行，并且保證實驗可以與生物的教學目標相適應。

二、在開展課外實驗過程中要培養學生的探索意識和質疑精神

新課改的不斷實施，要求教師在教學活動中要加強對學生探索意識與質疑精神的培養，使得學生養成合作與探究的良好的學習習慣，教師要依據每個學生不同的個性和特點，以及學習基礎的差別，有效發揮出課外實驗的作用和意義，使學生在實驗中保持好奇心和求知欲望，在具體的實驗當中讓學生在具體的實驗中和提高思考能力和動手能力，促進學生的全面發展。在實驗中，教師要發揮出中學生的主體地位，在實驗中發揮自身的主導作用，對于實驗中的問題，不同的學生的理解也存在差異，對于問題的見解與想法都是各不相同的，生物教師要根據實驗實施的具體情況來對學生進行及時的激發和鼓勵，使得其的想象力和觀察力能夠得到培養，在試驗中善于發現問題和解決問題，在實驗教學時要抓住時機引導學生進行質疑和探索。比如，在對“探究種子萌發條件”這個教學內容進行課外實驗時，由于學生在進行實驗時期選用的種子的差異，種子吸水量的差別以及種子所處的環境以及其地理的位置的差別，以及其他的外部以及內部的原因，使得學生會在課外實驗過程中獲得不一樣的結論。學生就會產生疑問，為什么一樣的種子其發芽的時間卻不一樣？種子的萌發時間由哪些因素來決定？環境對種子的生長有什么樣的影響？學生在實驗中提出這樣的問題并進行探究，教師要積極對其的探究方式和思考的方向進行指導，保證學生思考方向的正確性。通過這種方式來使得學生的探索意識和質疑精神得到培養，促進學生的全面發展。

三、發揮課外實驗應有的趣味性

生物課程中的實驗比較多，教師可以利用這些實驗的展開來保證課堂的趣味性，讓學生感受到生物知識的有趣和魅力，進而提高對生物知識的興趣，在生物的課堂中更加投入地學習，利用生物實驗使得學生對生物的積極性得到提升，進而提升學生整體的生物學科水平。比如，對于細胞的作用這方面的知識學生在教學中無法直接讓學生看見，學生的印象不夠深刻，這時候就可以做一個趣味實驗，拿出兩個土豆，一個是煮過的，一個是生的。把這每個土豆的上面和下面都削掉一片，在每個土豆的頂部中間部分挖洞并放入適量白糖，把兩個土豆放立在有水的盤子中，幾個小時過后就會發現生土豆里已經充滿了水，而熟土豆的白糖還沒有變化。這種現象的發生就會激起學生的好奇心，教師就引出生物知識，由于生土豆的細胞沒被破壞，就像一個通道可以讓水分通過，盤子里面的水通過土豆壁滲入到了土豆中，煮過的土豆細胞在高溫的作用下已經被破壞，不具有滲透的功能。再讓學生對盤子中的水進行品嘗，是沒有味道的。這是為什么呢？學生的興趣再次被激發出來，教師可以讓學生進行探討和猜想，然后在對問題進行解答。原因是由于土豆的細胞。土豆的細胞膜就和篩子一樣，大于篩子孔的顆粒是不可以通過的，由于白糖的分子較大，無法通過細胞膜，造成盤子里面的水沒有甜味兒。通過趣味實驗來激發學生的學習興趣，提高學生對生物知識的印象，保證課堂的效率。

四、注重課外實驗中學生的交流與合作

新課改實施的不斷深入，要求在教學中要注重學生的全面發展，發揮學生的主體地位。所以在生物教學活動中要重視學生之間的交流與合作，促進學生進行自主學習。在課外實驗活動當中，可以為學生營造一個輕松、開放的學習氛圍和環境。在實驗的過程中對實驗的現象進行觀察，對實驗的結論進行互相交流，對于實驗中存在的問題可以合作解決，并得出相應的實驗結論，從而掌握這些實驗中包含的生物知識。并且形成良好的學習習慣和語言表達能力。

五、關注課外實驗評價和總結，提高實驗水平

在課外實驗結束之后，生物教師要對實驗的結果和過程進行及時的評價和總結，并要引導學生對實驗過程的操作問題等進行反思，對實驗的結果進行對比，讓學生明白實驗失敗和成功的主要原因，要求學生在實驗結束后寫實驗報告，使其對于實驗中的生物知識掌握得更加牢固。

總結：

總而言之，生物課程的教學與實驗息息相關，大多數的生物知識都是通過實驗得到的，教師在教學活動中可以充分利用實驗來激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。讓學生進行相關的課外實驗引導學生進行自主學習和思考，通過這種方式來提高學生的生物水平。

參考文獻：

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[2]王藝璇，張鳳姝.中學生物實驗教學現狀分析與策略實施[J].赤峰學院學報（自然科學版），2013，14：236-238.

[3]戴堯芳.試論課外生物探究實驗的開展[J].江蘇教育學院學報（自然科學版），2011，05：68-70.

第5篇：趣味教學的重要性及意義范文

論文摘要： 本文提出，隨著中學階段體育教學改革的不斷深入，籃球教學也應從形式、教學手段、內容安排上進行改革。要從片面追求投籃命中率、力量訓練，忽視基本功教學的誤區中走出來，重視基本功的教學，使學生通過基本功的籃球技術練習，為提高籃球技術水平打下堅實的基礎，使學生終身受益。

中學生非常熱愛籃球運動，這對籃球訓練是個優勢，但是中學生意志比較薄弱，往往一開始非常積極，但練一段時間后就熱情減退。所以，隨著中學階段體育教學改革的不斷深入，籃球教學也應從形式、教學、內容安排上進行改革。從片面追求投籃命中率、力量訓練，忽視基本功教學的誤區中走出來，重視基本功的教學，使學生通過基本功的籃球技術練習，為提高籃球技術水平打下堅實的基礎，使學生終身受益。因此，要將基本功的教學貫穿于青少年籃球教學及籃球比賽中。籃球運動能培養人的機智、靈敏、速度、力量、耐力和在復雜多變的情況下辨清勢態，做出抉擇的能力。雖然籃球運動是趣味性的項目，但是對身體素質的訓練也是比較辛苦的。籃球技術水平的鞏固提高依賴于學生對籃球運動的興趣愛好和基本功情況的好與差，而在基本功的練習當中，因其具有較強的趣味性、實用性，由此也會吸引學生對籃球運動的興趣。

一、理解籃球運動的重要性

做什么事首先要考慮它有多大的價值，做起事來才有一定的目的性。學生所理解的籃球運動一般的概念是鍛煉身體，這只是對籃球運動膚淺的認識。要想讓學生了解的更深刻一些，就要專門給他們講，從大的的方面講，通過籃球的教學、訓練和比賽，可以使身體得到全面的鍛煉。它對于增強學生體質，保持身心健康和培養優良品質都具有重要意義。它能提高隊員各感受器官的功能，對提高神經系統的靈活性及其協調能力、改善內臟器官的功能，都有良好的作用。運動訓練的根本目的在于充分發揮隊員的生理、心理潛力，通過練習和比賽，使學生認識團結、互助的重要性。培養戰勝自我、勇敢頑強的競爭精神。通過訓練，提高運動水平，為校增光。從小的方面講，隨著籃球的普及，各個地區都舉行各種形式的比賽，這為籃球愛好者搭建了一個展示自己的舞臺，既能為自己的就業和生存尋找途徑，參加比賽也是一種很光榮的事。通過仔細的講解，使學生對籃球運動認識更深刻，訓練起來比較積極。

二、籃球訓練的原則

良好的身體素質是籃球訓練的基礎，這是大家非常清楚的問題。但是怎樣提高身體素質？我們認為應該遵循以下原則。

1、與技術訓練相結合的原則

身體素質與籃球訓練是相輔相成的，身體素質好技術提高快，同時在技術訓練時也可以滲透身體素質的內容。比如在進行傳球練習時，可以利用長傳快攻，從而達到提高速度的目的。

2、訓練內容多樣性和趣味性的原則

由于身體訓練比較辛苦，中學生意志力比較弱，為了使身體訓練更具有吸引力，使學生練習更積極，就必須使訓練的內容更多，趣味性更強。比如為了提高力量，可以開展背人游戲，可以利用跳繩，也可以蹲杠鈴；為了提高彈跳可以利用摸籃板、蛙跳、跳欄架、跳臺階等方法。

三、籃球運動的身體素質訓練要注重全面性

籃球運動員必須具備良好的身體素質，而身體素質訓練要注重全面性。

1、下肢力量訓練

發展下肢力量的重點是提高爆發力，訓練時要以速度為主，絕對力量為輔。可采用如跳繩（定時連續跳繩），跳高（從高處向低處跳下，落地后即再次跳，越高越好），助跑摸高，原地起跳雙手摸籃板，負重深蹲，蛙跳，負重半蹲，雙腳直膝連續跳球等。

2、軀干力量訓練

軀干力量訓練的重點以發展腰、腹力量為主，增強適應身體頻繁接觸、對抗的能力。如:仰臥起坐，兩頭起，負重體前屈練習。

3、上肢力量訓練

上肢力量訓練要以中小型為宜，手腕、肘、肩帶的力量及靈活性和柔韌性練習，如俯臥撐，跳舉小杠鈴，引體向上，仰推杠鈴，用實心球做傳接球練習，手指抓鉛球練習。通過系統訓練，可以使籃球運動員能夠提高靈敏、柔韌、速度、耐力、節奏感、爆發力和控制身體重心的能力和素質。 　四、籃球基本技術的訓練

1、對運球的訓練

運球在比賽中是非常重要的技術環節，在快速推進的進攻，帶球擺脫防守，上籃得分時，都需要較好的運球技術。可以說，一個隊如果在比賽中不會帶球，控制球，那么這支球隊肯定會輸球。正是由于運球是籃球進攻戰術的重要組成部分，因而在訓練中應該安排大量的運球練習，包括體側運球、運球急起急停、體前換手變向運球、“之”字型以及繞“8”字型運球，因為這些動作在比賽中都是經常使用到的技術動作。在此基礎上，應加強對抗性的運球練習，就是運球時有人防守。練習可多采用比賽式，比如規定時間內，防守的人要能斷球。這樣既提高了隊員的訓練積極性和對抗性，又可以在練習中逐步提高球性，達到訓練目的。

2、對傳、接球的訓練

傳、接球和運球一樣，是籃球競賽中運用最多的技術，它是進攻隊員在場上相互聯系和組織進攻的紐帶，是實現戰術配合的具體手段，是比賽中運用最多的基本技術。傳、接球技術的好壞直接影響進攻戰術配合質量和進攻命中率，它也能馬上反映一個球隊的整體水平，因此對傳接球的訓練不能忽視。在訓練中除了基本的傳球技術動作訓練外，應該在傳球的時間、速度、飛行路線、落點、接球的手法和傳球隱蔽性上下功夫。在訓練時多采取高速、大強度訓練方法，使運動員能盡快的適應比賽節奏，成為比賽型的運動員。同時，在訓練中為了保持訓練的積極性，要采用一些內容新穎、生動活潑的傳球游戲，使學生在愉悅中訓練。

總之，籃球運動是青少年最喜歡的體育項目之一，也是大眾性的體育項目，通過它不僅可以提高學生的身體素質，而且還能夠培養團結合作的精神，而且為以后走向社會多了一項與人交流的方式。體育的競爭關鍵是人才素質，而人才素質的高低主要取決于文化知識的底蘊。教學、訓練和科研的相互結合將有利于人才綜合素質的提高，有利于競持體育水平的提高。籃球隊屬于一個小的有組織的群體，在籃球運動過程中，其成員之間存在著現實的相互作用和聯系，創造一種團結協作、榮辱與共的氛圍，其成員凝聚的程度便是管理在球隊發揮效益的標志。

【參考文獻】

［1］ 王保成，匡魯彬，王川.我國籃球運動體能訓練中存在的幾個問題［J］.北京體育大學學報，2002.

［2］ 唐煜章.現代籃球訓練方法新探［M］.北京：人民體育出版社，2005.

第6篇：趣味教學的重要性及意義范文

利用現代化學習工具學習當今社會發展所需要的知識是時代的要求，因此應轉變教育思想和更新教育觀念，改變以往的教學方式、學習方式和學習內容，探索適應現代社會、經濟、科技及文化發展的教育觀念和人才培養模式，形成培養適合21世紀所需要人才的教學體系.醫藥院校的數學應以應用為主要目的，應改變以掌握基本知識、基本理論及基本方法為目的的方式，把教學重點轉移到講解數理統計學概念、思考方法、形成及應用背景等，引導學生思考數理統計學的思維特征，理解數理統計學思想，引導學生應用數理統計學方法解決實際問題，以達到學以致用的目的.學好和用好醫藥數理統計學并不需要高深的數學知識，而是要促使學生在學習數理統計學的時候改變思維模式，使學生從醫藥學的形象思維模式向數理統計學的抽象思維和邏輯推斷模式轉變，并結合教材中例題的講解、學生自身實例資料的分析及作業的批閱使學生理解和掌握統計學中的基本概念、基本方法、統計符號及公式等.

2精簡和更新教學內容

在教學內容方面做到突出實用性，適當地減少或減弱概率論部分的理論性和難度，以直觀、趣味和易于理解的方式把概率論作為數理統計的基礎知識加以介紹.在假設檢驗部分注意闡述數理統計方法的思想、應用的背景及應用中所需的條件，重點講解假設檢驗應該如何選取原假設和備擇假設，如何對得出的結論進行合理的解釋;在參數估計部分著重地講解參數估計在實際應用中的重要性、合理性及應用中應注意的問題，區間估計中置信區間的理解及單側置信限在應用中的意義等;在方差分析部分講清楚引進方差分析的意義、假設檢驗的方法對多個總體進行多次t檢驗時的缺點、方差分析應用的條件及合理解釋檢驗結果等;在回歸分析部分注意闡述量與量之間的關系、回歸方程的理論意義及對回歸方程結果在應用中的解釋等.目前SPSS軟件是國際醫學論文中應用最廣泛的統計軟件［2］，國內的大部分醫學期刊也要求論文數據統計分析要應用統計軟件處理，統計檢驗結果要用P值來表示，更要求學生了解統計軟件的使用方法，做到正確使用統計軟件.新晨

3互動式的教學方法培養應用、創新型人才

傳統的教學方式是知識傳授型教學，即教師在課堂上灌輸知識，在有限的時間內按教學大綱要求把大量的教學內容盡可能地講授完畢，不能有效地調動學生對學習的主動性，忽視學生應用能力的發展，結果導致學生把主要精力投入到統計計算上，很難有時間去深入分析統計結果.互動式教學方法要求教師在教學中充分發揮教師的主導作用，同時讓學生處于教學的中心，在加強課堂討論的同時，由教員歸納總結，充分調動學生的學習興趣，提高學生的主動性和創造性.統計學應用能力的培養主要指可正確選擇和應用統計分析方法解決醫藥學科學研究和醫藥工作中的實際問題［3］.為了避免學生濫用及錯用統計方法，教師要重點講清各種方法的適用條件及特點.在考試方法上亦采用開卷考試，使學生不再花大量時間去推敲和死記那些復雜的公式，不再難于分清和理解符號及公式.通過幾年來的改革實踐，發現上述教學內容、方法及手段的改革增強了學生的學習興趣，使學生真正體會到數理統計學的內容在醫藥及日常生活中的應用價值，激發學生的創造性思維，取得了良好的效果.

［參考文獻］

［1］劉定遠.醫藥數理統計方法［M］.第3版.北京:人民衛生出版社，1999.20.

第7篇：趣味教學的重要性及意義范文

關鍵詞：體育課堂；體育游戲；應用

如何實現體育課程的教學目標，一條非常重要的途徑是培養學生學習體育的興趣，讓學生樂于進行體育的學習，從而實現在愉快中進行體育鍛煉和掌握體育技能的目的。下面本人將結合自己多年初中體育教學的體會，圍繞“初中體育課中采用游戲教學的必要性、重要性及使用方法”談一些自己的看法。

一、初中體育課中運用豐富多彩的體育游戲的必要性

1.培養學生學習興趣的需要

日本教育家木村久一說：“天才，就是強烈的興趣和頑強的入迷。”學習興趣是學生掌握學習知識和技能最有用的“陽光”。游戲是學生非常喜歡的一樣體育活動，它內容豐富，形式多樣，多數游戲帶有故事情節或競賽因素，并將跑、跳、投等各種活動融為一體，很適合中學生的年齡特點和心理特征。利用游戲進行教學有利于激發學生的學習興趣，從而使課程更加生動活潑，簡約易懂。

2.初中學生身心發展特點的需要

初中學生的心血管機能尚不發達，表現為心率快，并且胸廓狹窄，呼吸機能很弱，呼吸表淺，肺活量小，耐力較差，生長發育很快，體型成豆芽形。初中學生的心理特點，也具有青春期的特征，注意力集中時間很短，學習和活動都靠興趣，情緒用事。喜歡變化，不喜歡一成不變，豐富多彩的事情和事物最容易激發他們的興趣。針對這樣的身心發育特點，大強度的鍛煉反而可能增加學生緊張、焦慮等消極情緒。而體育游戲活動過程是一個依據各種信息反饋進行不斷調整的控制過程，因此教師可以通過對學生情緒、動作、活動秩序等入微的觀察，分析和判斷學生的生理負荷，及時采取措施調整體育游戲活動的運動負荷，而適宜的運動負荷量則能調節中學生的情緒狀態，如焦慮、抑郁、緊張和疲勞等，達到良好的教學效果。

二、初中體育課中運用豐富多彩的體育游戲的重要性

1.游戲可以激發興趣

學生喜歡游戲是天性，所以體育教學中，利用游戲可以激發學生的學習興趣，使學生的有意注意時間延長，從而提高體育的學習效率。利用游戲來集中學生的注意力，是體育游戲的一項重要功能。學生的學習興趣是高效學習的保證，沒有興趣就沒有體育學習的動力。興趣是學生學習最好的老師，激發興趣，提高體育教學的效率，勢在必行。體育活動都比較單一和枯燥，如果能把這些枯燥的體育項目轉化為生動活潑的體育游戲，那么學習效果會大大提高。

例如，在進行100米賽跑的時候，如果不進行游戲式的教學，一味地單純練習，學生的體育學習興致馬上就減弱，教學效果不會好。因此在這項內容的教學時，老師要利用和發揮游戲的重要作用，把教學內容設計成競賽的形式。把學生分成幾組，開展接力跑，在跑道上擺放接力棒跨步跑，競賽跑的形式，這樣一來，學生興趣盎然，學習的興趣高漲。枯燥的體育運動變成了情趣盎然的體育游戲，吸引了學生的體育興趣，也提高了課堂教學的趣味性。如果單純讓學生練習各種技能和技巧，會顯得很枯燥，如果把技能訓練和游戲結合起來，讓學生在競賽中學習，那樣的教學效果不言而喻。

2.游戲可以發揮出誘導作用

在體育課中有些基本部分的內容動作難度較大，學生學起來較吃力或容易產生畏懼心理。為了加強學生掌握技術動作，可以在學習這些內容時先穿插與課的基本內容接近或難度較低而又通過比賽形式的游戲，能使大腦皮質的相應中樞先有粗糙的分化過程；對學生基本部分的動作十分有益，起到誘導練習的作用。

例如在“立定跳遠”的教學中，這個內容看似簡單，但是由于枯燥，學生往往不愿意學習和訓練。怎么辦？如果依然用傳統的方式進行沙坑式的訓練，學生排隊訓練，既枯燥又沒趣，學生往往是應付了事，根本不能發揮出教學的真正意義。教師可以設計游戲形式，在整個教學中，都貫穿游戲，讓學生深深地被游戲所吸引。老師設計讓學生說說青蛙是怎么跳的，然后模仿青蛙跳的形式，看誰學得像。同時老師進行標準的示范，加上鼓勵性的語言，學生學習起來很愉快。之后告訴學生，這個體育動作叫立定跳遠。

再如，在上體操的“跳馬”這一內容時，先做一個“跳人馬比賽”的游戲。因為跳“人馬”和跳“馬”比較相像但難度小，且活動的氣氛好，學生情緒高漲，很容易就完成了這一動作。通過這一游戲，學生對“跳馬”這一概念有了一個粗糙的輪廓，且躍躍欲試，此時教師因勢利導，學生很快就能進入角色，這就起到誘導練習的作用，便于掌握技術動作。

3.游戲可以緩解學生的不良情緒

中樞神經最佳喚醒水平理論認為：我們每個人都有一個感到愉快舒服的中樞神經最佳喚醒水平，體育活動有助于達到這一水平，從而使個體感到愉快。在游戲過程中學生在與對手抗爭中斗智斗勇，在與同伴的默契配合中互幫互助，在戰勝困難、戰勝自我的同時，體驗到愉快和歡樂。例如，笑是一種特殊的全身運動，它具有緩解和消除疲勞的作用，使人心情愉快，在一節課的放松部分設計一些能夠引起學生發笑，運動量又小一點的游戲，笑聲使學生全身肌肉放松，消除了精神和神經的緊張，同時也會使學生產生一種余興未盡的感覺，有利于下一次體育課的開展。

4.游戲可以增加學生的自信心和榮譽感

體育游戲教學法以其競爭性增強學生自信心、集體榮譽感，降低焦慮水平參與競爭、接受挑戰是青少年的心理特點，他們很多積極情緒也是在競爭與挑戰中得到發展和完善的。學校體育的諸多方面，蘊含著競爭因素，體育游戲的教學比賽和對抗練習，課余時間班級和校際之間各種形式的對抗賽、邀請賽、達標賽、選拔賽，全校性的運動會，都為學生投入競爭提供了參與機會。一方面，體育游戲比賽反映了青少年學生樂于參與競爭的心理需求，是他們參加體育游戲活動最喜聞樂見、容易接受的一種形式；另一方面，體育游戲比賽的效應，在于以運動競爭為媒介，不僅能夠提高學生參與體育游戲的興趣，豐富學生的課余生活，推動群眾性體育游戲活動的廣泛開展，而且必將在學生（包括參賽學生和觀賽學生）中產生一種凝聚力和向心力，激發他們對所代表群體（班級和學校）的集體感，從而起到體育比賽部分學生直接參加，多數或全體學生間接參與，共同受教育，激發集體情感的作用。總之，體育游戲作為一種活動形式，內容豐富、形式多樣，趣味性強，能激發學生的學習興趣。充分發揮其功能，對于全面發展學生身體和促進其個性發展和智力發展具有重要的意義。

既然游戲具有如此多的作用，那么作為中學體育教師就應該充分利用學校的場地和器材，根據自己的目的選擇一些具有實效性和教育性的游戲。在游戲教學時，始終堅持針對性原則，把基本內容中需要掌握的技術先寓于游戲中，最終通過游戲達到教學目的。

三、初中體育課中運用豐富多彩的體育游戲的注意點

1.游戲設計要有針對性

教學要因人而異，因材施教，這是我國教學改革中大力提倡的教學理念。體育教育也是如此，對于體育教學來說，老師應該根據不同的教學目的來選擇游戲的內容和形式。在游戲的設計中，身體素質練習的負荷大，消耗大，動作難度小，但是缺乏趣味性，因此要用游戲來教學。根據學生的實際情況，根據本節課的教學內容，設計恰當的體育游戲，為教學做好基礎性工作和輔工作。一定要把游戲設計的趣味十足，讓學生欣然參與，愉快學習，有趣活動，高效體育。

比如，蛙跳接力，雙人蹲跳等，都是鍛煉學生腿部力量的活動，將這些內容盡量設計出趣味性來，最適合采用競賽的形式，分組進行，計分勝出的方式，學生會提高訓練的興致。對于鍛煉學生的靈活性方面，老師更應該根據學生的年齡特點和心理特點，設計游戲。

比如推小車、推人出圈等，都是很好的游戲形式，對于學生上肢力量的鍛煉有很大的益處。還可以采用打龍尾、擲沙包方式，進行靈敏度的訓練。

在這樣的游戲中，學生可以得到最大程度的身心愉快，實現最大化的教學效果。因此在游戲的選擇上，一定要針對性強，因材施教。再比如，不同性別和年齡的學生具有不同的生理和心理狀態，因而其認知才能、思想才能也不盡相同。選擇或編撰體育游戲時就要特別留意這一點，做到量體裁衣、因材施教。通常來講，男生喜歡活動強度較大，具有對抗性的游戲，而女生則喜歡活動強度較小，具有藝術性的游戲。

2.游戲選擇要有興趣性和思想性

游戲的選擇要合適初中生的心理、生理特性以及認知能力。中學生的思想具有單純、可塑性強的特性。因而，在編創或選擇體育游戲時，一定要做到內容要安全而健康，這樣才會有助于培育學生良好的思想品德和意志質量。其次，中學生獵奇心強，對身邊或四周的新穎事物特別感興趣。依據中學生的這些心理特性，體育游戲的選擇要生動有趣且有利于培育和鍛煉學生的團隊認識和協作認識。

3.游戲編創要配合教材

體育游戲的目的是效勞于體育教學，因而在體育課上選擇或編創在體育游戲時應以教材為根據，思索教材與游戲的互相關系，選擇能配合教材相關游戲施行教學。因而，作為輔助練習的游戲，選擇一定要科學。體育教師在教學過程中要擅長引導學生，經過積極引導來激起學生對體育運動的好感和興趣。所以，體育游戲的選擇必須要依據體育課的任務來決定，防止隨意性。

第8篇：趣味教學的重要性及意義范文

【關鍵詞】體驗 體驗式教學法 大學生心理健康教育 課程教學

現代學習觀強調學生要學會學習：想學、會學、學得好、會用。但在實際的課堂教學中，仍普遍存在著學生學習被動接受、忽視內省及內化、對課堂感覺枯燥無趣等現象。因此，如何能使學生在學習過程中積極投入，使課堂教學目標最終得以實現，是心理健康教育工作者關心和思考的問題。

一、體驗式教學法的含義和特點

關于體驗，不同的學科領域有不同的理解。從心理學的角度來看，體驗是個體對所接觸到的事物真切感受和深刻理解的基礎上所產生的情感，它是一種特殊的心理活動。教育學意義上的體驗則是指主體在親身經歷中感受情感并獲得認識，它包括實踐體驗和心理體驗。因此，體驗式教學法就是根據學生的認知特點，通過在真實或模擬環境中的具體活動，使學生在親歷的過程中進行理解與感悟，并通過與團隊成員之間的分享和交流達成共識，最后通過反思和總結，內化為自己的認知體系，并把它運用到學習和生活中的一種教學形式。它是一種以人為本的教學方法，具有尊重生命的獨特性、善待生命的自主性、理解生命的生成性及關照生命的整體性等特征。與傳統的講授教學法相比，體驗式教學法具有以下特點。

1. 親歷性。體驗式教學法強調學生在行動中學習。學生在學習過程中，既有親身處于某種活動中而獲得知識和感悟，也有心理上產生對自己和他人的新的認識和情感體驗。

2. 情感性。體驗式教學法關注了學生經驗感受的差異性，需要學習主體的情感投入，同時還強調學生學習過程中獲得的即時情感體驗。

3. 主動性。體驗式教學法要求學生去“做”去“感受”，注重在學生的在學習過程的領悟和體會，使學生意識到自己是學習的主人。有別于傳統教學中學生是被動地“學”，它強調學生的“主動”。

4. 趣味性。體驗式教學法要求教學在創設的“情境”中進行，情境既能反映教學目標，也能為學生營造輕松快樂的學習氛圍，“寓教于樂”使得教學過程具有趣味性。

二、體驗式教學法的理論依據

（一）情感教育理論

羅杰斯的人本主義情感教育理論認為，學生的認知過程與情感過程是相互交織在一起的，而教學則是由教師和學生的知情意活動構成的，它是知識教學與情感發展的結合。

（二）建構主義學習理論

建構主義的學習理論非常強調“情境”的重要性。教師為學生提供豐富的學習情境，幫助和指導學生在各種情境或直接經驗中去建構自己的知識體系。認知、體驗和感悟是學生學習活動的基本方式，學習的有效性是建立在學生主動參與和知識構建的基礎上的。

（三）體驗式學習理論

20世紀80年代初，大衛?庫伯提出了“體驗式學習圈” 的體驗式學習模型，他認為有效的學習是“體驗――發表看法――進行反思――總結形成理論――應用于實踐”的循環過程。該理論強調讓學習者從“做中學”，以分享總結經驗和解決問題為導向，重視個體在學習過程中所獲得的獨特體驗和領悟，要求學習者全情投入，以使學習者的潛能真正發揮出來，并獲得最大的價值。

三、體驗式教學法的實踐環節及實踐意義

（一）在教學過程中，體驗式教學法包含“創設情境、參與體驗、交流分享和體驗反思”四個環節

1. 創設情境。教師根據教學目標及教學內容，通過對真實情境或虛擬情境的設計，激發學生的學習興趣，調動學生的情緒思維，為學生提供親歷體驗的場所。從呈現形式上，可采用虛擬、真實的情境。從活動形式上，創設情境的方式有語言描述、視頻呈現、心理劇的表演、主題活動等方式。

2. 參與體驗。根據教學活動的安排，把學生分成小組或團體，在已有的情境中引導學生進入活動。教師在活動過程需要進行有效的引導與控制，以引發學生主動發現自身存在的問題，這也是本環節的關鍵所在。

3. 交流分享。通常先以小組為單位，由小組長組織組內分享，使每個成員都有機會表達自己的內心體會。在分享自己的經歷同時吸收他人的經驗，使學生在交流分享中，對自身存在的問題，積極探索問題解決的方法。小組分享結束后，可在班級上進行分享，最后再由教師對分享進行總結。

4. 體驗反思。體驗反思是體驗式教學中重要的環節，學生通過反思與總結，把活動參與和交流分享中收獲的知識和感悟內化到自己的認知體系中，并能夠在課后應用到現實生活中。

（二）體驗式教學法在大學生心理健康教育課程中的意義

大學生心理健康教育課程是一門關注學生心理成長，集知識、體驗和實踐為一體的綜合性學科。與傳統教學方法相比，體驗式教學法的輕松深刻、啟迪學生思維、直抵內心的教學風格，更適合于當代大學生的認知特點，更易達成大學生心理健康教育課的教學目的。在心理健康教育課程中實施體驗式教學，能使學生在親身體驗的過程中主動發現自身存在的問題，并積極探索解決問題的方法，維護和改善自身的心理健康。

四、建議

體驗式教學法對于大學生心理健康教育課程而言，是一種非常有效的教學手段，但在實施的過程中，需要注意情境與教學目標的統一以及情境氛圍的有效性，并確保學生對情境的正確理解，學生是否對情境有正確的解讀，也是體驗式教學法有效實施的基本前提。教師在真誠、信任、相互理解和尊重的教學氛圍中，鼓勵并引導學生進行獨立思考及自我評價，以更好的促進學生潛能的實現和發展。

【參考文獻】

[1]丁曉嵐. 體驗式教學法及其在教學中的應用[J]. 浙江樹人大學學報，2012，12（1）：78-80.

第9篇：趣味教學的重要性及意義范文

一、數學閱讀過程宜采用多環節反復閱讀方式實施。

數學閱讀的特殊性要求學生在閱讀時認真仔細，對每個符號、語句、名詞術語、圖表都進行認真細致地分析、理解、領會其含義，必要時，還要讀寫結合，進行適當的推理論證，對新出現的定義、定理，更不能一遍而過，淺嘗輒止，需反復閱讀，認真思考。根據信息論的觀點，語言文字是信息的載體，是傳遞、接收、轉換信息的基本工具。“閱讀的本質就是接收文字信息的復雜思維活動，它包括信息的獲取、傳遞、加工、儲存和轉換的運動過程。”通過閱讀獲取知識的過程大致可分為四個階段：感知、理解、掌握、創新。數學閱讀過程宜遵循數學學科特點及閱讀本質特征，采用多環節反復閱讀方式實施。

根據數學學科特點及閱讀本質特征將數學閱讀教學劃分為四個環節

導讀——教師編好閱讀提綱，選一些典型內容進行閱讀示范，帶領學生逐字逐句進行閱讀，解讀每段材料的含義，指出關鍵點，理清各段之間的關系，教會學生閱讀不同材料的初步方法。

研讀——仔細閱讀，合作探究，探尋規律，發現結論，總結提煉

解讀——教師根據學生的實際情況進行有重點的解讀，解決學生研讀中存在的問題，形成能力。

拓展——思考命題能否逆用、變用、推廣及引伸，并舉例說明，由此及彼，質疑創新。

二、開展數學閱讀學法指導

1、轉變學生學習觀念，培養閱讀的興趣

心理學認為：興趣是學習的動力，直接影響學習效果。在初期，向學生推薦科普讀物、期刊、網站等，讓學生收集趣味數學、數學史、生活中的數學等材料，在全班交流，使學生通過“讀”，學習數學新知識，感知數學閱讀的趣味性和實用性。通過在閱讀材料中設置一些易錯、易疏忽的信息陷阱，使學生體驗數學閱讀的重要性及其與其他學科閱讀的區別，轉變觀念，提高閱讀意識。

2、注重數學閱讀特點，引導學法

1) 鼓勵學生采用主動式閱讀，充分利用數學知識特有的邏輯性和教材編寫特點，根據上下出預知、猜想、估計、試證等等，再與材料進行比較，通過主動加工上下文材料，發現知識進而獲得知識，提高能力。

2）重視數學語言的掌握及轉化訓練。數學語言是文本、符號、圖形語言的交融，閱讀中語義轉換頻繁，要求思維靈活。因此學生應邊閱讀材料邊進行畫圖、演算、推理、概括、驗證和揭示規律等等，把閱讀交流內容轉化為易于接受的語言形式，為學生的閱讀奠定基礎。

3）通過學生習作培養數學語言的理解、表達、交流能力。鼓勵學生寫讀后感、數學小論文、錯題剖析、歸納學法及解題方法等，并進行交流討論，培養學生書面表達能力。

3、推薦課外資料，加強閱讀指導

課內的方法需要課外鞏固強化。教學中，將根據學生學習情況及個體差異，推薦一定量的課外閱讀讀物或研究性學習材料，并加強對學生閱讀及查閱資料方法的指導和強化，以利于學生更好的掌握，并形成一定的閱讀習慣。

三、以數學活動及評價促閱讀

1、開展形式多樣的活動，設計活動方案

開設“讀書月”、開辟“數學園地”、競辦“數學手抄報”、 開展“我當小老師”、“優秀小論文評選”等活動，設計活動目的、內容、過程、評價措施等方案，通過活動營造閱讀氛圍、促進學生交流、鞏固學法、培養能力。