科學素質教育全文(5篇)

摘要：當今時代，隨著新技術、新理論的不斷涌現，掌握必要的科學方法，具備科學的世界觀、價值觀和崇尚科學的精神，從而形成良好的科學素質，成為大學生綜合素養的重要內容。科學素質教育能激發人的創造力，提高求知的自覺性，有助于實現人的全面發展。應用型高校推進科學素質教育需強化科學認知，提升科學能力，創新科學方法，培育科學精神。

關鍵詞：科學素質；教育；科學精神

當今時代，科學技術作為第一生產力，已成為社會發展的決定性力量。尤其隨著新技術、新理論的不斷涌現，掌握必要的科學方法，具備科學的世界觀、價值觀和崇尚科學的精神，從而形成良好的科學素質，成為高校大學生綜合素養的重要內容。在這一過程中，高校作為承擔培養高技能人才的陣地，在加強大學生科學素質教育方面有著得天獨厚的條件，應在這一過程中發揮重要的作用。

一.科學素質教育的概念

“科學素質”一詞具有豐富的內涵。我國于2006年頒發《全民科學素質行動計劃綱要》，其中對“科學素質”進行了界定：“科學素質是公民素質的重要組成部分。公民具備基本科學素質一般指了解必要的科學技術知識，掌握基本的科學方法，樹立科學思想，崇尚科學精神，并具有一定的應用它們處理實際問題、參與公共事務的能力。”這里強調了科學素質教育是關涉“科學”的“素質”，包括知識、方法、能力、精神等方面。國際科學素養促進中心主任米勒認為科學素質是指“掌握一定量的基本科學觀點方面的詞匯，能夠理解報紙或者雜志中相互競爭的觀點；對科學探究的過程或本質具有一定的理解；對科學和技術對個人和社會的影響具有一定程度的認知”。[1]米勒突出了科學理論知識、科學理解能力和方法、科學的影響等方面，反映了科學建設的基本目標。很顯然，無論是《全民科學素質行動計劃綱要》還是米勒的看法，都指向科學素質共有的幾個維度：知識、方法、能力、精神等方面。與此相關，科學素質教育是指受教育者掌握科學知識，體驗科學方法，提高科學能力，養成良好的科學品德，并將其運用于科學研究之中，即把外在的專業知識和技能內化為穩定的科學素質,形成科學的世界觀,以探究客觀事物的運動規律。由此，科學素質教育強調了“科學”、“素質”等內容，即與“科學”有關的“素質”教育。具體而言，包括科學的知識教育、能力教育、方法教育、精神教育等。

二.科學素質教育的功用

1.科學素質教育能激發人的創造力，提高求知的自覺性科學素質教育是一種全面的教育，既有知識和能力培養，也有意志和品質塑造。因為科學雖然是一種知識生產活動，但不惟知識生產，還包括貫穿整個科學發展歷程的價值、觀念、信念、精神等，而傳統的科學教育存在著重知識輕方法、重能力輕素質的現象。科學素質教育的重點不在于培養某一領域的專家，而是注重人的主體性發展，培養人探求未知領域和事物的基礎能力，促進人的身心全面協調，使人具備科學意識和品質。對高校而言，科學素質教育能有效激發大學生的想象力、創造力、探索意識和獨立解決問題的意識，極大地吸引大學生洞悉科學本質的奧秘，探索物質世界的美，并感受美的愉悅，提高求知的自覺性。比如通過一系列的教學、實驗、實習、綜合訓練、課外活動等環節，學生具備符合法治社會要求的法律法規意識和自覺遵守各種工程技術標準與規范的意識；完成工程所必須具備的全局觀念、責任意識、團隊精神以及與人溝通合作的技巧；敢于打破常規、勇于探索的精神與善于開拓創新的能力；與現代社會相協調的道德品質、文化修養與審美觀；主動適應不同工作崗位和自我學習、自我更新知識的能力等。[2]科學素質教育有助于引導學生自覺運用所學知識去認知實踐環節，解決實際問題，提高工程實踐意識、自主創新意識和獨立處理問題的能力，形成科學的世界觀、價值觀。

摘要：當今時代，隨著新技術、新理論的不斷涌現，掌握必要的科學方法，具備科學的世界觀、價值觀和崇尚科學的精神，從而形成良好的科學素質，成為大學生綜合素養的重要內容。科學素質教育能激發人的創造力，提高求知的自覺性，有助于實現人的全面發展。應用型高校推進科學素質教育需強化科學認知，提升科學能力，創新科學方法，培育科學精神。

關鍵詞：科學素質;教育;科學精神

當今時代，科學技術作為第一生產力，已成為社會發展的決定性力量。尤其隨著新技術、新理論的不斷涌現，掌握必要的科學方法，具備科學的世界觀、價值觀和崇尚科學的精神，從而形成良好的科學素質，成為高校大學生綜合素養的重要內容。在這一過程中，高校作為承擔培養高技能人才的陣地，在加強大學生科學素質教育方面有著得天獨厚的條件，應在這一過程中發揮重要的作用。

一.科學素質教育的概念

“科學素質”一詞具有豐富的內涵。我國于2006年頒發《全民科學素質行動計劃綱要》，其中對“科學素質”進行了界定：“科學素質是公民素質的重要組成部分。公民具備基本科學素質一般指了解必要的科學技術知識，掌握基本的科學方法，樹立科學思想，崇尚科學精神，并具有一定的應用它們處理實際問題、參與公共事務的能力。”這里強調了科學素質教育是關涉“科學”的“素質”，包括知識、方法、能力、精神等方面。國際科學素養促進中心主任米勒認為科學素質是指“掌握一定量的基本科學觀點方面的詞匯，能夠理解報紙或者雜志中相互競爭的觀點；對科學探究的過程或本質具有一定的理解；對科學和技術對個人和社會的影響具有一定程度的認知”。[1]米勒突出了科學理論知識、科學理解能力和方法、科學的影響等方面，反映了科學建設的基本目標。很顯然，無論是《全民科學素質行動計劃綱要》還是米勒的看法，都指向科學素質共有的幾個維度：知識、方法、能力、精神等方面。與此相關，科學素質教育是指受教育者掌握科學知識，體驗科學方法，提高科學能力，養成良好的科學品德，并將其運用于科學研究之中，即把外在的專業知識和技能內化為穩定的科學素質,形成科學的世界觀,以探究客觀事物的運動規律。由此，科學素質教育強調了“科學”、“素質”等內容，即與“科學”有關的“素質”教育。具體而言，包括科學的知識教育、能力教育、方法教育、精神教育等。

二.科學素質教育的功用

1.科學素質教育能激發人的

1高職院校素質教育現狀的現狀分析

1.1高職院校實施素質培養教育的優點

1.1.1高職院校擁有務實求真的優良傳統

同其它類型的院校相比，高職學校擁有更濃烈的務實的良好習慣與傳統。首先這來自于科學的邏輯發展。其次也是高職院校實踐性和直觀性教學方式的必然要求。全方位、體統化的將素質教育概念來分析，其實高職院校的優良傳統，能夠看成促進素質教育工作的主要動力。高職院校的良好學風，可謂是素質教育工作的寶貴資本。

1.1.2高職工科院校擁有著非常豐富的社會性聯系

高職層次院校強調實踐能力，功能優勢是與實際聯系緊密。20世紀末期以來，高職教育在經濟建設發展中中發揮了巨大的作用。改革開放，主要是為了解放生產力，發展生產力。我們必須發展現代化制造業，需要大批優秀的實踐應用性人才。從近年來高職院校招生、就業的情況來看，高職院校的發展勢頭是非常迅猛的。

1.2高職院校素質教育高職的弱勢所在

1高職院校實施素質教育工作的理論依據

（1）素質教育是優秀傳統文化在當代教育中的具體體現

我國的傳統的重要內容是國學教育，而國學教育擁有多個內涵。不但重視德育教育，而且重視傳承傳統文化知識，既注重實用性技能也就是文事教育，還重視武備。切和教育發展內在規律的國學教育，完全可以供我們當代教育學習借鑒。儒家思想在中國傳統教育具有主導型地位，六藝被視為標準。雖然六藝產生在封建社會，因歷史文化因素有其自身局限性，但其表現的教育思想及理念是里程碑性的。

（2）實施素質教育是當前世界教育發展的大勢所趨

從世界各國高等教育發展來看，高教發展的普遍趨勢是大眾化、普及化。上世紀下半葉以來，眾多歐美、日本等發達國家的高等教育發展進入大眾化階段，而且在上世紀80年代后進入普及化階段。進入上世紀90年代后，部分發展中國家的高等教育也飛速進入大眾化甚至普及化階段。同時，我們可以從中結語出三種主要趨勢:一就是學歷化教育制度的弊端必須得到糾正，全民終生學習思想觀念必須得到倡導；二就是改變被動型受信體始終是學生的局面，努力使主動型發信體變成學習者;三就是進一步健全完善“學校與社會連接”)組織，創建“學生與社會融合”體系，目的就是順應將來社會發展的需要，培養更多的優秀人才。

2高職院校開展素質教育的主要措施

2.1加強改進教育管理

一、著眼于三種能力

科學的結論、規律很多都是在實驗的基礎上分析、概括出來的。所以通過實驗教學可提高學生的分析、概括能力。例如，在“溫度計”的教學中，教師首先演示溫度計的正確使用方法，然后讓學生看圖，最后學生歸納概括出溫度計使用時應該注意三點（不能碰到容器底或側壁；等到示數穩定后才能讀數，讀數時溫度計要仍留在液體中；視線要與溫度計液柱上表面相平），并進行分組實驗測水溫。

二、思想品德和科學態度的培養與訓練

在科學實驗中培養學生的思想品德主要是愛護公共財物和文明守紀。在實驗中，有很多儀器參與實驗，如不遵守實驗室紀律和實驗操作規程，就容易損壞或打破儀器，故每節課教師都要求學生遵守紀律，小心操作，愛護儀器。

經過訓練，學生形成了好習慣。為了提高學生的實驗能力，每學期學校都有兩三周時間開放實驗室，讓學生自己做實驗，準備實驗操作考試。這時，學生能整潔有秩序地進行實驗，不用教師操心，也不會損壞儀器，科學實驗中要求認真、細致地進行實驗觀察和測量，如實地反映實驗中的各種實驗現象、事實、測量數據。

當觀察到的現象與書本上的論述不相符或測定的數據有偏差時，也不能隨意更改，這就要求學生做到誠實。要認真分析、檢查，找出原因。從而培養了學生尊重科學、實事求是的作風。

三、提高學生的心理素質