經(jīng)濟(jì)管理案例全文(5篇)

摘要:高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果較差的原因是教學(xué)計(jì)劃不科學(xué)、教學(xué)進(jìn)度快、計(jì)算量大、教學(xué)方式單一。實(shí)施案例教學(xué)法的意義是使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境具體化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力。實(shí)施案例教學(xué)法需遵循適量性原則、適應(yīng)性原則和適用性原則。提出了經(jīng)濟(jì)管理類高校高等數(shù)學(xué)教學(xué)的改革策略，如更新教學(xué)理念，改良教學(xué)內(nèi)容，課程難度要由淺入深，讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境;引入高數(shù)典故，將情感力量轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)高數(shù)的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;提高課堂教學(xué)質(zhì)量，對(duì)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)工具進(jìn)行詳細(xì)研究，建立完善的課程體系。

關(guān)鍵詞:經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè);高等教學(xué);案例教學(xué)

1高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果較差的原因

應(yīng)用型本科院校中經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果普遍較差，原因有以下幾點(diǎn):第一，每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力都不盡相同，存在較大的差異性。第二，教學(xué)計(jì)劃不科學(xué)，課時(shí)嚴(yán)重不足，教學(xué)進(jìn)度過快，教學(xué)內(nèi)容過多，學(xué)生難以消化和吸收。第三，教師在教學(xué)過程中疲于應(yīng)付，沒有足夠的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性指導(dǎo)。第四，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為高等數(shù)學(xué)難學(xué)，概念較多，計(jì)算量較大，難以理解，沒有意識(shí)到高等數(shù)學(xué)的重要性。第五，教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課程脫鉤，教學(xué)方式單一。

2實(shí)施案例教學(xué)法的意義

案例教學(xué)法能夠從設(shè)計(jì)好的教學(xué)情境中客觀反映出教學(xué)內(nèi)容與要求，這是一種逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究和分析的教學(xué)模式，能夠設(shè)計(jì)出生動(dòng)又貼近實(shí)際的數(shù)學(xué)情境，以吸引更多的學(xué)生參與到討論交流中來，讓學(xué)生勇于提出問題和見解，建立出最貼切的數(shù)學(xué)模型。案例教學(xué)法的最大特點(diǎn)就是能在組織和參與活動(dòng)的過程中獲得知識(shí)，將理論與實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，從真正意義上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。第一，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境具體化。案例教學(xué)法使教學(xué)情境更貼近生活實(shí)際，使現(xiàn)實(shí)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)之間的差距越來越小，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)和研究中深刻了解到高等數(shù)學(xué)的重要性，意識(shí)到經(jīng)濟(jì)發(fā)展離不開數(shù)學(xué)。第二，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。案例教學(xué)法能夠?qū)⒖菰铩⒊橄蟮臄?shù)學(xué)概念和原理變得生動(dòng)化，讓學(xué)生了解概念的意義和來源，避免產(chǎn)生負(fù)面的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情。第三，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。案例教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，使教學(xué)模式多樣化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力大幅提升。

3實(shí)施案例教學(xué)需遵循的原則

【摘要】經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)中經(jīng)濟(jì)法是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。經(jīng)濟(jì)法教學(xué)方法與教學(xué)效果直接對(duì)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人員的素質(zhì)產(chǎn)生影響，進(jìn)而為我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來影響。

【關(guān)鍵詞】高校；經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)；經(jīng)濟(jì)法課；教學(xué)思考

一、高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中存在的問題

1.配套教材陳舊。通常來講，高校所選擇的教材都是經(jīng)過專家權(quán)威論證與推薦的，經(jīng)過科學(xué)論證以及實(shí)踐檢驗(yàn)，結(jié)構(gòu)層次更規(guī)范統(tǒng)一，體系更完善。可這些教材使用到經(jīng)濟(jì)法教學(xué)當(dāng)中就顯得較為陳舊，畢竟法律在實(shí)踐中是不斷完善與發(fā)展的，大部分法律條文都是按照實(shí)際案例進(jìn)行變化的，教材上的規(guī)定已經(jīng)陳舊，不能滿足現(xiàn)實(shí)的需求。此外，教師在教學(xué)當(dāng)中過分依賴教材導(dǎo)致教學(xué)模式十分僵化，影響了學(xué)生形成發(fā)散思維，不利于學(xué)生綜合實(shí)際情況完成經(jīng)濟(jì)法的學(xué)習(xí)。2.教學(xué)手段缺乏新意。隨著高校教學(xué)設(shè)施的不斷更新，傳統(tǒng)將黑板板書為主的教學(xué)手段逐步被多媒體幻燈片的教學(xué)手段所取代。可是大部分教師將原先黑板上的內(nèi)容通過字幕的形式簡單的搬到幻燈片上，內(nèi)容未進(jìn)行改變，只是不是教師手寫出來的。這些幻燈片缺乏有關(guān)的技術(shù)支持，只是文字堆砌，教學(xué)手段缺乏新意，未充分發(fā)揮出多媒體教學(xué)應(yīng)該有的生動(dòng)形象性。并且在教學(xué)當(dāng)中，只是根據(jù)幻燈片內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生不能獲得良好的知識(shí)與充分的信息量，更不能真正的發(fā)揮出多媒體教學(xué)手段的效果。多媒體教學(xué)本身是一種多元化的教學(xué)媒介，可是從當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，顯然未能充分發(fā)揮出現(xiàn)代化的教學(xué)手段的真正價(jià)值。3.考核環(huán)節(jié)未引起重視。在經(jīng)濟(jì)管理類經(jīng)濟(jì)法教學(xué)當(dāng)中，學(xué)校的考核環(huán)節(jié)直接對(duì)教學(xué)效果的好壞產(chǎn)生了影響。部分高校將經(jīng)濟(jì)法設(shè)置為考試課程，學(xué)生為了可以順利畢業(yè)，非常重視這門課程，獲得良好的教學(xué)效果。相反，部分高校將經(jīng)濟(jì)法定為考查課或者是選修課，考核環(huán)節(jié)設(shè)置過于簡單，教師未良好的引導(dǎo)學(xué)生，通常學(xué)生在課程結(jié)束后，不能獲得解決實(shí)際問題的能力。4.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)。經(jīng)濟(jì)法屬于一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性的課程。可是受到教學(xué)時(shí)間、教學(xué)手段以及教學(xué)資源等條件的約束，經(jīng)濟(jì)法教學(xué)始終重視理論教學(xué)，輕視實(shí)踐教學(xué)。即使有實(shí)踐性教學(xué)也只是局限在課堂案例教學(xué)當(dāng)中。案例教學(xué)過程中，更加重視教師的分析，學(xué)生由于缺乏有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)無法參與到互動(dòng)當(dāng)中，從而造成實(shí)踐性教學(xué)課堂案例教學(xué)成為教師的一言堂，不能獲得良性互動(dòng)的效果，教學(xué)效果大大降低。實(shí)踐教學(xué)方式單一，多種實(shí)踐教學(xué)方法未被廣泛應(yīng)用成為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中存在的問題。

二、高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課教學(xué)對(duì)策

1.慎重選擇教材。第一，高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)所挑選的經(jīng)濟(jì)法教材，一定要與法律專業(yè)所利用的經(jīng)濟(jì)法教材有所區(qū)別。從專業(yè)的性質(zhì)來說，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生將來大部分會(huì)從事社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)單位和機(jī)關(guān)部隊(duì)的工作，這些部門或多或少的會(huì)參與部分經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。所以，針對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生來說，具備部分經(jīng)濟(jì)生活當(dāng)中的相關(guān)的法律知識(shí)就顯得尤為關(guān)鍵，所以一定要結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)設(shè)置實(shí)踐性、實(shí)用性兼具的經(jīng)濟(jì)法知識(shí)，當(dāng)做是專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的重要教學(xué)內(nèi)容，從而確保學(xué)生所學(xué)到的法律知識(shí)可以充分滿足職業(yè)崗位的需要。顯然，在教材選擇中，要嚴(yán)控教材理論體系結(jié)構(gòu)與理論內(nèi)容，優(yōu)先對(duì)理論與經(jīng)濟(jì)實(shí)事相結(jié)合的教材進(jìn)行考慮，從培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的角度選擇更適當(dāng)?shù)慕滩摹５诙咝＝?jīng)濟(jì)管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教材的選擇要充分考慮到這個(gè)專業(yè)其他課程的內(nèi)容，綜合這些課程內(nèi)容來選擇最適當(dāng)?shù)慕滩摹Ｕn堂教學(xué)過程中，教師一定要靈活應(yīng)用，不能固守教材內(nèi)容，要結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)其他課程內(nèi)容的情況合理的調(diào)整所選擇的經(jīng)濟(jì)法教材，從而確保完整的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)知識(shí)體系，讓學(xué)生學(xué)起來更容易，更能夠利用課程內(nèi)容來掌握法律知識(shí)。在教學(xué)中，有重點(diǎn)、難點(diǎn)、有方式的授課，將人才培養(yǎng)目標(biāo)作為導(dǎo)向，綜合經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的特點(diǎn)，從學(xué)生學(xué)習(xí)情況出發(fā)，針對(duì)性的展開教學(xué)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。2.發(fā)揮出多媒體教學(xué)手段的功能。多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，讓授課方式變得更加便捷高效，節(jié)約了教師上課板書的時(shí)間，還給學(xué)生們提供了一個(gè)信息量的展示平臺(tái)。雖然多媒體比較好，但是若不對(duì)其作用進(jìn)行充分挖掘，就單純是一個(gè)展示幕布，因此在經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)過程中，一定要充分發(fā)揮出多媒體教學(xué)手段的功能。在這樣的情況下，需要利用多媒體綜合知識(shí)、圖片與視頻等教學(xué)資料展開教學(xué)，直觀形象的展示出教學(xué)當(dāng)中抽象的重難點(diǎn)內(nèi)容，讓課堂教學(xué)變得生動(dòng)形象，充滿趣味性，進(jìn)而活躍學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。值得特別關(guān)注的是，多媒體教學(xué)手段是教學(xué)的輔助工具，并不是教學(xué)的唯一媒介。在整個(gè)的教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體教學(xué)讓教學(xué)內(nèi)容變得更形象生動(dòng)，可是多媒體的應(yīng)用不能替代教師的講授。因此，在充分發(fā)揮出多媒體教學(xué)手段的同時(shí)，要培養(yǎng)教師的講課與多媒體演示同步進(jìn)行的能力，防止出現(xiàn)教師講完，多媒體還未進(jìn)行展示，或者是多媒體展示完，教師還未講到，要保證獲得相得益彰的效果。3.創(chuàng)新教學(xué)模式（1）案例教學(xué)法。案例教學(xué)法屬于一種科學(xué)有效的教學(xué)方法，在法學(xué)的多個(gè)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中獲得廣泛應(yīng)用。具體是指學(xué)生在掌握有關(guān)理論的前提上，針對(duì)性的選擇典型案例，通過分析案例來介紹課程內(nèi)容的教學(xué)方法。案例教學(xué)過程中，教師要選擇與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的具有標(biāo)志性、典型性的案例，提出問題，促使學(xué)生展開主動(dòng)積極的討論，利用所學(xué)的理論知識(shí)分析、解決問題。利用案例教學(xué)的過程中，把教師單向的灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p向互動(dòng)的教學(xué)模式，學(xué)生積極發(fā)言，全班展開討論，總結(jié)觀點(diǎn)，讓學(xué)生從感性認(rèn)知上升到理性認(rèn)識(shí)，真正挖掘出學(xué)生討論的亮點(diǎn)，補(bǔ)充完善學(xué)生的意見觀點(diǎn)。案例教學(xué)法不僅可以提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，還對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力大有幫助。（2）情境式教學(xué)法。情境式教學(xué)模式是指在教學(xué)當(dāng)中，教師要按照實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，有意的創(chuàng)設(shè)具體的特殊場(chǎng)景，讓學(xué)生保持模擬的身份處在高度仿真的環(huán)境中，從而加強(qiáng)學(xué)生的態(tài)度體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維能力，模擬現(xiàn)實(shí)情況中人物可能面對(duì)的任務(wù)與解決方法。在教師的引導(dǎo)之下，促使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)展開深入理解與思考，通過利用法律，嘗試對(duì)某種場(chǎng)景進(jìn)行再現(xiàn)來解決問題。整個(gè)的教學(xué)過程中，包含法庭模擬、合同談判模擬等方法，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到教學(xué)中來，深入了解教學(xué)內(nèi)容，在教師的引導(dǎo)與啟發(fā)下，培養(yǎng)出學(xué)生分析與解決問題的能力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的實(shí)踐與互動(dòng)性。4.提高考核方式的有效性。高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生為了順利畢業(yè)，通常對(duì)考試課程非常重視，經(jīng)濟(jì)法課程是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的基礎(chǔ)課程，學(xué)校要在教學(xué)大綱當(dāng)中將這門課程設(shè)置為考試課程。即便現(xiàn)在許多高校將這門課程設(shè)置為考查或者選修課，也一定要適當(dāng)?shù)膶?duì)期末考核方式進(jìn)行調(diào)整。首先，在學(xué)期結(jié)束時(shí)，簡單利用論文形式展開考核，未能良好的對(duì)學(xué)生總體的教學(xué)效果進(jìn)行考察，所以，能夠把考核的最終成績分為出勤率、平時(shí)成績與期末考試成績?nèi)糠帧３銮诼史从吵鰧W(xué)生重視課程的程度與學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性；平時(shí)成績可以按照學(xué)生的作業(yè)完成情況，課堂回答問題的情況來確定。其次，設(shè)置期末考試的題型一定要靈活多樣，考慮主客觀題型，如果有案例分析題，選擇案例要充分考慮是否為熱點(diǎn)問題，要重視與經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)相聯(lián)系，從而檢驗(yàn)學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力。5.重視各種實(shí)踐活動(dòng)。首先，組織學(xué)生旁聽、觀摩庭審的活動(dòng)。這樣可以讓學(xué)生更加直接的感受到法律的威嚴(yán)，也能夠讓學(xué)生最直接、最有效的理解訴訟程序。有條件的高校要盡可能的組織學(xué)生到人民法院進(jìn)行旁聽以及觀摩庭審。旁聽之前，教師要先去法院充分了解開庭的案情，之后告訴學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立聯(lián)系課本內(nèi)容分析判斷案件，將自己的判斷與法院的判斷進(jìn)行比較，經(jīng)過這個(gè)過程，學(xué)生會(huì)更加透徹的理解訴訟程序與有關(guān)法律知識(shí)，印象更加深刻。條件不夠的高校組織學(xué)生觀看電視臺(tái)播放的庭審錄像。觀看后，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握其中涉及到的法律以及正確處理方法，啟發(fā)學(xué)生深入思考，進(jìn)而幫助學(xué)生提高分析處理法律實(shí)務(wù)問題的能力。其次，學(xué)校可以舉辦法律知識(shí)競(jìng)賽與以案說法的活動(dòng)，然后，在學(xué)校當(dāng)中展開“學(xué)生與法”的專題節(jié)目，接著設(shè)置法律咨詢與服務(wù)信箱，最后開設(shè)校園法制宣傳園地。總而言之，大部分高校開設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程成為專業(yè)學(xué)習(xí)的首要選擇，讓經(jīng)濟(jì)法知識(shí)變成一種通用知識(shí)，讓經(jīng)濟(jì)法觀念變得大眾化，變成高校培養(yǎng)人才當(dāng)中的一種普遍共識(shí)。增強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)法課教學(xué)方法的研究，為學(xué)生良好學(xué)習(xí)、應(yīng)用知識(shí)發(fā)揮出真正的價(jià)值，為建設(shè)現(xiàn)代化法治國家?guī)硪淮笈瞬拧?/p>

【參考文獻(xiàn)】

一、采用信息技術(shù)的建筑經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)模式

信息技術(shù)輔助建筑經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)模式有很重要的作用，且能很大程度上提高教學(xué)質(zhì)量，為人才培養(yǎng)提供更加有力的手段。其創(chuàng)新之處具有幾個(gè)方面。第一、具有創(chuàng)新性，教師能夠運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)的辦法創(chuàng)新課程，比如現(xiàn)在比較流行的微課，學(xué)生可以利用手中的手機(jī)實(shí)現(xiàn)按照自己需要去有針對(duì)的學(xué)習(xí)，可以重復(fù)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的記憶。第二、主體性，實(shí)現(xiàn)教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主的教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要突破，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與建筑經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，突出學(xué)生是教學(xué)的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合手段。如果想要讓信息技術(shù)輔助建筑經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就需要進(jìn)一步的計(jì)劃實(shí)施，讓這一想法運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中。首先要實(shí)現(xiàn)備課教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化，運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)聯(lián)合學(xué)校網(wǎng)絡(luò)完成網(wǎng)絡(luò)備課，在公共校園網(wǎng)上共享建筑經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的教材，利于學(xué)生的預(yù)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)交流。其次要建立健全校園資源共享網(wǎng)絡(luò)庫，在資源庫提供共享有用的知識(shí)，如：教學(xué)視頻，教學(xué)課件，教學(xué)材料等，為學(xué)生的更好學(xué)習(xí)建筑經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)提供方便的知識(shí)庫。進(jìn)一步引進(jìn)先進(jìn)的多媒體來輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)化，讓教師能夠更好地結(jié)合實(shí)際社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展講解建筑經(jīng)濟(jì)管理理論知識(shí)，有助于學(xué)生的理解與具有發(fā)現(xiàn)問題并采用理論知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行分析尋找最優(yōu)的解決方案。要加強(qiáng)信息技術(shù)與建筑經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的整合。提高教師信息化教學(xué)水平，做到有好的技術(shù)和設(shè)備要有優(yōu)秀的教師來使用，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合。在這些工作中，除了實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的方案，還要加大宣傳、鼓勵(lì)更多的工作者參與信息技術(shù)輔助建筑經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作中。

二、建立以學(xué)生為主體的高職建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)模式

建立以學(xué)生為主體的高職建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)新模式，是提高高職院校建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)立學(xué)科品牌、提高院校競(jìng)爭(zhēng)力的有效手段，是讓學(xué)生做自己的主人，激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，推進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，積極積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也是現(xiàn)階段為社會(huì)提供符合現(xiàn)實(shí)需求的建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的必要措施。

（一）提升教學(xué)形式的互動(dòng)性

高職院校應(yīng)加強(qiáng)建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)形式的改革，徹底改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)形式，教師要注意活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，促進(jìn)教師與學(xué)生的互動(dòng)，提升教學(xué)形式的互動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與思考，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，通過多樣化的教學(xué)形式，如演講、團(tuán)隊(duì)討論、現(xiàn)場(chǎng)問答等教學(xué)形式，使學(xué)生能夠加強(qiáng)與教師、同學(xué)之間的交流，并主動(dòng)做好課前準(zhǔn)備和課后復(fù)習(xí)工作。積極搜集資料，全面提升學(xué)生的溝通交流能力和自學(xué)能力，更重要的是，使學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中建立自信，形成樂觀進(jìn)取的性格特點(diǎn)。

（二）聯(lián)合多方力量，讓學(xué)生充分參與實(shí)踐教學(xué)

摘要：面對(duì)高職院校畢業(yè)生人數(shù)增加，經(jīng)濟(jì)下滑等因素對(duì)就業(yè)的影響，建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力問題引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。在新的形勢(shì)下改變教學(xué)模式來提升在校生的職業(yè)能力就變得尤為重要。本文就如何創(chuàng)新建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行簡要探討。

關(guān)鍵詞：高職院校；職業(yè)能力；教學(xué)模式

建筑經(jīng)濟(jì)管理屬于社會(huì)科學(xué)，高職建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)旨在培養(yǎng)擁有現(xiàn)代建筑經(jīng)濟(jì)管理的理論與技能、具備綜合及部門經(jīng)濟(jì)管理能力的管理人才。然而目前我國大部分高職建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)仍用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，偏重理論，課堂教學(xué)以教師教授為主，學(xué)生回答問題、互動(dòng)為輔，不能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，活躍學(xué)生思維，不能夠鍛煉學(xué)生的思維能力。影響建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的提升。因此，教學(xué)模式需要?jiǎng)?chuàng)新。

一、采用信息技術(shù)的建筑經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)模式

在當(dāng)今的社會(huì)，不僅全球的經(jīng)濟(jì)快速增長，而且新型的信息技術(shù)也迅速發(fā)展。信息技術(shù)已經(jīng)普遍的在教學(xué)領(lǐng)域中使用，在國外很多國家的信息技術(shù)教學(xué)辦法已經(jīng)應(yīng)用到很多的教學(xué)領(lǐng)域中。而在我國信息技術(shù)的教學(xué)水平相對(duì)于發(fā)達(dá)國家就顯得較弱，所以我國的信息技術(shù)教學(xué)模式更需要優(yōu)化和創(chuàng)新。如今手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用更容易被年輕人接受，能利用這些終端傳授知識(shí)會(huì)達(dá)到我們意想不到的效果。信息技術(shù)輔助建筑經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)模式有很重要的作用，且能很大程度上提高教學(xué)質(zhì)量，為人才培養(yǎng)提供更加有力的手段。其創(chuàng)新之處具有幾個(gè)方面。第一、具有創(chuàng)新性，教師能夠運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)的辦法創(chuàng)新課程，比如現(xiàn)在比較流行的微課，學(xué)生可以利用手中的手機(jī)實(shí)現(xiàn)按照自己需要去有針對(duì)的學(xué)習(xí)，可以重復(fù)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的記憶。第二、主體性，實(shí)現(xiàn)教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主的教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要突破，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與建筑經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，突出學(xué)生是教學(xué)的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合手段。如果想要讓信息技術(shù)輔助建筑經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就需要進(jìn)一步的計(jì)劃實(shí)施，讓這一想法運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中。首先要實(shí)現(xiàn)備課教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化，運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)聯(lián)合學(xué)校網(wǎng)絡(luò)完成網(wǎng)絡(luò)備課，在公共校園網(wǎng)上共享建筑經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的教材，利于學(xué)生的預(yù)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)交流。其次要建立健全校園資源共享網(wǎng)絡(luò)庫，在資源庫提供共享有用的知識(shí)，如：教學(xué)視頻，教學(xué)課件，教學(xué)材料等，為學(xué)生的更好學(xué)習(xí)建筑經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)提供方便的知識(shí)庫。進(jìn)一步引進(jìn)先進(jìn)的多媒體來輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)化，讓教師能夠更好地結(jié)合實(shí)際社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展講解建筑經(jīng)濟(jì)管理理論知識(shí)，有助于學(xué)生的理解與具有發(fā)現(xiàn)問題并采用理論知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行分析尋找最優(yōu)的解決方案。要加強(qiáng)信息技術(shù)與建筑經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的整合。提高教師信息化教學(xué)水平，做到有好的技術(shù)和設(shè)備要有優(yōu)秀的教師來使用，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合。在這些工作中，除了實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的方案，還要加大宣傳、鼓勵(lì)更多的工作者參與信息技術(shù)輔助建筑經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作中。

二、建立以學(xué)生為主體的高職建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)模式

建立以學(xué)生為主體的高職建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)新模式，是提高高職院校建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)立學(xué)科品牌、提高院校競(jìng)爭(zhēng)力的有效手段，是讓學(xué)生做自己的主人，激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，推進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，積極積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也是現(xiàn)階段為社會(huì)提供符合現(xiàn)實(shí)需求的建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的必要措施。

摘要：隨著世界經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深化，經(jīng)濟(jì)管理型人才市場(chǎng)需求量也越來越大。由于運(yùn)用專業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)來管理企業(yè)，可以大大地減少企業(yè)項(xiàng)目投資的盲目性，因此經(jīng)濟(jì)管理人才也日益受到企業(yè)的熱捧。高校作為培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理人才的重要基地，為了培養(yǎng)出更多理論知識(shí)基礎(chǔ)深厚和專業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)的優(yōu)秀人才，必須提高實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量，采取創(chuàng)新性的改革策略。文章簡要介紹了高校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的主要特點(diǎn)，具體指出了高校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)過程中存在的主要問題，提出了經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)改革所采取的主要策略。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)；特點(diǎn)；存在問題；改革策略

濟(jì)管理學(xué)科的知識(shí)理論和技術(shù)方法，在當(dāng)前市場(chǎng)和生活的各個(gè)領(lǐng)域中起到了非常重要的作用。由于傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)管理方式與理論已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)代化的市場(chǎng)需求，因此對(duì)高校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)進(jìn)行改革勢(shì)在必行。針對(duì)目前高校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)過程中存在的問題，必須對(duì)其進(jìn)行深入分析和研究，采取行之有效的教學(xué)改革策略以真正提高實(shí)際的課堂教學(xué)質(zhì)量，才能夠真正培養(yǎng)出符合經(jīng)濟(jì)時(shí)展需要，具有豐富的經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)和較強(qiáng)的綜合性實(shí)踐應(yīng)用能力的人才。

一、高校教育特點(diǎn)以及經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的特點(diǎn)

高校教育承擔(dān)著為國家培養(yǎng)社會(huì)所需專業(yè)應(yīng)用型人才的主要任務(wù)，高校的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到人才自身綜合素質(zhì)能力的高低。高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的主要培養(yǎng)目的就是培養(yǎng)出具備經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力的專業(yè)人才。高校教育的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在如下兩個(gè)方面，第一，本科教育與傳統(tǒng)的高中教育具有明顯的差別，高中教育注重基礎(chǔ)性知識(shí)教學(xué)，教學(xué)課時(shí)和教學(xué)科目都比較固定；本科教育的教學(xué)課程數(shù)量居多但學(xué)習(xí)時(shí)間較少，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加寬泛和靈活，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了較大的改變。第二，高中教育注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)試能力考核，而本科教育則更加關(guān)注對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力。經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的特點(diǎn)可以總結(jié)歸納為以下幾點(diǎn)，首先，針對(duì)性。經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)既要注重對(duì)學(xué)生專業(yè)的經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)還要特別注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。教師需要結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)大綱要求，擬定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃并且能夠突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師必須能夠結(jié)合具體實(shí)際的案例進(jìn)行分析，能夠?qū)Ρ人鶎W(xué)的經(jīng)濟(jì)原理，幫助學(xué)生有針對(duì)性地解決實(shí)際問題。其次，參與性。高校的經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)特別注重學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的參與度，注重整體的課堂教學(xué)氛圍。教師一定要充分運(yùn)用案例教學(xué)法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過案例分析的教學(xué)模式，教師將自己搜集到的材料和觀點(diǎn)加以分析，在相互的討論過程中開拓創(chuàng)新思維能力。最后，實(shí)踐性。經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)旨在培養(yǎng)能夠獨(dú)立分析和解決問題的專業(yè)性人才，在人才培養(yǎng)過程中特別注重學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，注意學(xué)生在課堂中的實(shí)驗(yàn)操作，同時(shí)也特別注重學(xué)生在畢業(yè)后對(duì)經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)的靈活運(yùn)用能力和學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)的積累。

二、高校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中存在的問題

經(jīng)濟(jì)管理作為推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要力量，其重要性在實(shí)際的企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理過程中會(huì)進(jìn)行處理。但是目前高校的經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中仍然存在一些不足的地方，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。