教學單位意見全文(5篇)

高中語文集體備課作為教學研究和教學過程的重要環節，是提高教學效果和促進教師專業發展的重要途徑。但是，由于多種因素的影響，高中語文集體備課中隨意性和低效或無效的現象還普遍存在。要改進高中語文集體備課中的無效和低效的現象，應構建集體備課的有效機制，真正發揮集體備課的作用。

一、高中語文集體備課存在的問題

新課標實施后，集體備課已經成為教學研究的重要形式，但高中語文集體備課還存在一些亟待解決的問題。

（一）集體備課制度不健全

目前，高中語文的集體備課缺乏制度保障，許多學校的集體備課制度不健全。筆者調查發現，許多學校的語文集體備課制度只有備課形式的規定和要求，如時間的規定、地點的規定、參加的規定等簡單的制度。許多學校的備課制度掛上了墻，但對集體備課的內容的要求、集體備課的評價和檢查、集體備課主講人的安排與責任等內容的規定還很簡單，沒有細化的要求。同時，一旦遇上學校大的集體活動，以年級組為單位的集體備課組的活動就不能得到保證。由于時間難以協調，有時候只好將集體備課改成分散備課，采取網上匯總的辦法，把個人的備課意見每次集中給一個老師去整理成集體備課的學案。這種方式缺乏教師集體備課研究智慧和集中討論的環節。

（二）合作意識缺失，合作流于形式

合作是一種學習方式，也是一種學習態度和團隊精神。由于語文教學水平和經驗的局限，許多老師在備課中的認識會有很大的差異。在升學的壓力下，要所有的老師在集體備課中都毫無保留地發表自己的教學意見，還有很大的難度，有少數教師擔心自己的經驗被年輕老師學去，在發言中總是有所保留。

一、法國初中方向指導班的運行方式

當學生進入導向階段時，主要由學校、班級委員會與家長負責對其進行方向指導。具體做法是，首先，在第二和第三學期家長根據孩子意愿向學校提出申請，內容是讓孩子進入以下三類學校的一年級：普通或技術高一、職業高一、兩年制的專業技能合格證書第一年。其次，學校根據家長申請，綜合學生在校表現、興趣等給出意見；最后，校方與家長協商，雙方意見一致，班級委員會就安排學生進入所選學校，而在中心階段進行過職業培訓的學生，則安排到職業高一或兩年制的專業技能合格證方向學校；當家長對校方意見有疑義時，可向申訴委員會（信息與職業指導中心主任、其它學校的校長與教師、家長等）上訴。

二、法國初中方向指導班的機構設置

1、國家機構

方向指導的國家機構是“國家教育與職業信息局”。其負責具體指導事務，將“信息與方向指導中心”收集的信息做整理，出版成就業指導手冊，并以電視為媒介播放就業節目。具體做法是“：了解教育手段和職業活動，建立公眾信息資料庫；進行相關方法和方式上的研究，擴充資料庫；進行調查，提高大眾對職業活動的理解；協助制定針對教學和職業信息指導人員的培訓政策并參與對其的培訓”。

2、地方機構

法國的方向指導的地方機構是“信息與方向指導中心”,其主要職責是：

第一篇:互聯網下高校思想政治教育的機遇

摘要:移動互聯網具有便捷性、即時性、交互性、開放性和隱秘性的特征改變了高校思想政治教育面貌，移動互聯網時代高校思想政治教育機遇與挑戰并存，為其拓展新時空同時動搖其主陣地，增添新內容同時挑戰其監控力，提供新工具同時考驗其創新能力。移動互聯網給作為高校思想政治教育客體的大學生帶來了機遇和挑戰，改變其三觀、學習和生活方式。

關鍵詞:移動互聯網;高校思想政治教育;機遇;挑戰

廣義移動互聯網是指能夠提供文字、圖片、語音、圖像、視頻等媒體等服務的無線移動網絡。狹義的移動互聯網是指給用戶提供可以用手機平板電腦、筆記本等移動終端進入網站的移動網絡。移動互聯網與移動通信相結合放大了移動互聯網與移動通信各自的功能，產生了一加一大于二的效果。移動互聯網不僅具有移動通訊的功能，還具有無線移動上網的功能，已經成為人們生活必不可少的無形的依賴工具。

1移動互聯網的特征

移動互聯網具有便捷性、即時性、交互性、開放性和隱秘性的特征。[1]移動互聯網和傳統所說的互聯網相比，以一種嶄新交流媒介出現，使人們徹底擺脫了時間和空間的束縛，無線用戶可以隨時隨地瀏覽所需信息接收世界最新的消息，與他人及時互動交流。移動互聯網時代新興媒體主要有智能手機、平板電腦、筆記本等手持移動終端機，他們具有便捷性、即時性、互動性、開放性和隱秘性的功能。事實上，人們主要是通過手機上網，上網的人群中大部分是大學生這些移動互聯網使用的重要群體。移動互聯網具有交互連接功能和無線移動功能。移動互聯網為手機等移動設備提供了即時性和便攜性的使用功能。移動互聯網為移動設備提供了即時性和便攜性的功能，手機是最常用的移動設備，便于攜帶，為人們提供了交流的便捷性，手機成為人們日常生活交流工作學習的必備移動設備。移動互聯網具有開放性和隱秘性的特征。移動互聯網的開放性指的是，每一個用戶都可以接收來自互聯網的任何信息，也就是說，互聯網上的每一條信息對每一個移動互聯網使用者都是公開的。移動互聯網又具有隱秘性。每個移動互聯網終端的使用者都有保護自己隱秘的需求，在應用移動互聯網的過程中，每一個使用者都有自己的虛擬身份，都要保護自己的隱秘性，例如使用支付寶、微信，銀行賬號，都需要隱秘性，以便保護自己的信息與財產安全。移動互聯網具有交互性的特征。使用移動互聯網的客戶不僅可以瀏覽網上的任何信息，還可以對這些信息進行評價，并且發表自己的見解。大學生通過網站、微博、QQ、微信可以針對某一問題相互討論、相互評價，進行交流互動。

2移動互聯網時代高校思想政治教育機遇與挑戰并存

摘要：基于關注學科實際特征，培養學生核心素養的要求，在培訓實施和培訓評價等環節融入新型培訓思維。分析傳統培訓思維的特點和不足。以初中物理教師為例，闡述教師培訓過程中的思維方式。

關鍵詞：物理教育實踐，思維方式，轉變策略

引言

借助混合式研修方式推動傳統教師培訓工作的轉型升級，在培訓效能而言，培訓工作帶來的產出與預期存在較大差異，導致的這一現象的原因在于傳統培訓思維的束縛，受傳統培訓思維的影響[1-3]。因此探究現階段教師培訓思維的局限性以及成因，對于推動教師培訓思維的轉變以及促使教師專業素養的提升極具重要意義。

1思維方式的局限性

（1）培訓共同體對培訓存在疲倦、乏力的感覺，甚至對培訓的意義存在質疑。對于培訓者而言，其對初中物理教師培訓目標以及內容并不認同，這是因為在其看來，培訓涉及的方法以及內容并不能應用至初中物理實際工作，這說明培訓內容以及形式與培訓需求相背離，這就直接導致在實際培訓工作中，被培訓者往往不能更加聚焦實際工作，同時參與熱情并不高漲，而培訓者以此認為初中物理教師不具備上進心，不愿意與其他培訓教師相互溝通和交流，缺乏對教學工作的深度思考，從而從整體上降低了培訓的實效性。

（2）無論是培訓需求調研還是培訓方案，其模式化特征顯著。受傳統培訓思維的影響，無論是培訓目標的明確還是培訓內容的整合與優化，其實施程序以及流程較為固定甚至程式化，不利于對培訓流程的再造和創新，因此初中物理培訓需求以及制度、流程設計嚴重不合。根據調研結果表明，對于多數受培訓者而言，其往往具有極為顯著的培訓需求，因此在對培訓需求調研過程中，培訓者并不能實現需求聚焦；同時雖然在培訓方案中涉及了名師講解以及案例解讀，然而在實際培訓工作中諸多模塊嚴重缺失，使得初中物理教師培訓需求無法得到滿足；對于初中物理一線教師而言，其對培訓內容具有明顯要求，例如希望具有偏實用性以及策略性的內容，減少和減低理論分析與解讀，因此在培訓內容上，過分強調了實用策略的體現和應用，這也限制初中物理教師思維的拓展以及創新。

【摘要】思政實踐課是進行學生思想教育的重要一環，它不僅能促進學生深刻掌握理論知識，還能幫助學生在實踐活動中提高自身綜合素質。目前，高職思政實踐課開展還存在許多問題，這就要求教師在進行思政實踐課設計時，要充分利用現代網絡新媒介進行實踐課教學內容和教學模式的創新，切實提高思政實踐課的實效性。

【關鍵詞】高職；思政實踐課；活動方案設計

思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，是培養一代又一代社會主義建設者和接班人的重要保障。2005年《中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》明確指出：“高等學校思想政治理論課所有課程都要加強實踐，要建立和完善實踐教學的保障機制，探索實踐育人的長效機制”。這個要求為新時代思政課改革創新指明了方向，即要十分注重開展好思政實踐課教學活動。

一、思政實踐課開展的意義

思政實踐課的產生，符合思政課改革“堅持理論性與實踐性相統一”的原則。它要求教師通過設計實踐活動方案，并引導學生積極參與，讓學生在實踐活動中運用所學理論進行思想政治教育。由此可見，思政實踐課的開展具有重要意義。首先，作為新時代的高職學生，一方面，他們思維敏捷、個性張揚、對新鮮事物更樂于接受；另一方面，他們學習能力較差，普遍重視專業技能學習而忽視理論課學習，行為習慣和道德觀方面也相對欠佳。而高職院校開設的《思想道德修養與法律基礎》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》以及《形勢與政策》這三門思政理論課理論性極強，對于高職學生來講不易理解，難以掌握和內化。如果能根據高職思政理論課設置新鮮生動、有趣味的、緊密結合學生實際的思政實踐課，不僅有利于學生對理論知識的掌握，而且通過實踐課的切身感受，可以促進學生形成的主流價值觀與黨的方針政策高度一致。其次，高職院校與和普通高校的人才培養目標是不同的。高職院校主要培養適應時代發展和社會需要的技能型、實用型人才，實踐性和應用性是高職教育的顯著特征。作為高職院校思政課，除了要履行立德樹人的關鍵課程這一重要使命外，還應該緊密結合高職院校人才培養目標以及高職學生的特點，開展思政實踐課的探索與創新。在思政實踐課上，學生是實踐的主體，需要發揮自己的主觀能動性去完成實踐任務，這就使學生能在不斷地探究和創新中分析問題和解決問題的能力不斷提高。學生綜合素質的逐步提高，這一點是非常符合新時代對從業者的要求的。

二、高職思政實踐課開展現狀

隨著人們對于思政實踐課重要性認識的不斷提高，近年來，各高職院校也加緊了對思政實踐課的相關研究和嘗試，雖然取得了一定的成績，但高職思政課開展現狀仍存在著許多問題。