音樂教學教師教學論文

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一、以語激情的語言藝術

手勢是一種無聲的語言，音樂課上教師的肢體動作是非常重要的。在整個教學過程當中，教師會在教唱歌曲或是帶領學生欣賞一首作品等等都需要用一些肢體的動作加深學生對作品的理解與欣賞能力。例如在《行進中的歌》一課中，老師為了使學生親身感受進行曲的風格，帶領學生在《解放軍進行曲》中走正步，感受它旋律的鏗鏘有力，節奏鮮明等特點。通過參與培養了他們的樂感和創造性思維，也使得他們得到情感體驗，達到最佳教學效果。教師在課堂中可以把指揮作為教學的一種手段，學生跟隨手勢變化會在自然的狀態下進入音樂，這種肢體的動作會引導學生去主動發現作品中一些音樂要素的變化，使得他們自覺、積極地參與音樂活動當中來，從而培養他們的樂感和想象能力。

二、以樂感人的教學思路

（一）積極備課

在備課中老師所選的作品直接會影響到學生的興趣，每一首作品都需是精挑細選出來的，結合學生喜好，符合學生接受心理。一遍又一遍地聆聽音樂作品是最基本也是最為重要的備課步驟，除此之外教師還要對作品有一個深入細致的了解。包括作者簡介、創作背景，及有關作者的一些小故事都可以講給學生聽。在教學設計一環節中要突出音樂學科的特點，通過設計“聆聽、律動、表演、欣賞、編創”等環節，使音樂要素融會貫通于整個教學設計當中，發展學生的音樂思維，提升他們的音樂情感，積累相關的音樂知識。

（二）創設音樂情境

音樂作為情感的載體，雖無語義，但卻是最生動的心靈語言。在課堂中應把培養學生健康良好的審美心境，發展學生的音樂聽覺貫穿于音樂教學的全部過程中。有一位老教師說的一句話曾讓我記憶尤深，他說：“在課堂上我們應該把學生的注意力吸引到關注音樂本身上來，而不是額外的東西上。”在音樂教學中，感受與鑒賞是學生學習的重要領域，也是整個音樂學習活動的基礎。學生通過音樂課獲得良好的音樂感受能力與鑒賞能力，對于豐富學生情感，提高文化素養，增進身心健康具有重要意義。有位老師曾在講《黃河》這一節課當中，他關注了作品中最本質的特征，從四個樂章中挑選出來幾段鋼琴對黃河水聲的描繪，使學生如同置身于黃河之中。情由境生，學生便很容易理解作者流淌于黃河當中的真摯情感了。因此教師要善于動腦，牢牢把握情感這條主線，多設計一些能與所要欣賞作品相一致的情境，多讓音樂本身面對學生，用音樂的情感來呼喚學生的情感。

（三）深挖音樂要素

在音樂教學中，對于音樂作品中所包含的音樂要素，如：節拍、節奏、旋律、音色、力度、速度等教師需讓學生能夠親身體會到這些音樂要素，而不是簡單地用灌輸等教學手段帶給學生這些音樂知識。而如何將音樂元素貫穿到整個課堂當中，如何注重音樂的完整性正是我們音樂教師在課堂上所要注意的。教師首先要熟知音樂作品，體會出音樂中不同音樂要素的作用，深刻地感受到音樂情緒以及音樂情感的變化。要知道音樂要素變化了，隨之音樂的情緒、情感就會發生變化，學生的情感體驗也跟著發生相應的變化。當學生欣賞音樂時，首先聽到的是音樂的旋律，其次是音樂的力度是強還是弱、速度是慢還是快，音樂情緒是什么？教師在音樂教學中要由淺入深引導學生地揭示作品當中的音樂要素是什么，多注重音樂表現的情景、場面是由哪些音樂要素的變化發展而來，由淺入深把需要學生學習的音樂知識與技能、音樂要素等滲透到教學中去，提高學生欣賞音樂、審美音樂的能力，為學生終生喜愛音樂、審美音樂、享受音樂打下良好的基礎。對于即將成為教師的我們，將會把音樂教育作為自己一生的藝術使命去對待，如何把音樂還給音樂教育，把快樂還給音樂教育，這是我們肩上所擔負的重大責任，因此我們要在學習中不斷進步，在進步中不斷學習。

作者：趙佳 單位：首都師范大學