化工工藝概論全文(5篇)

【摘要】模具是工業生產中重要的技術基礎，模具行業是一個跨度非常大的行業，與制造業的各個領域都有關聯。3D打印技術帶來了世界性的制造業革命，與智能機器人、人工智能并稱為實現數字化制造的三大關建技術。

【關鍵詞】模具制造；3D打印技術；關鍵技術

0引言

工業制造和模具是高度依存的，模具行業的發展水平可以折射出一個國家的制造業水平，而對制造業的發展來說，3D打印技術產生之前，各個地區的加工制造業都是運用模具作為生產主力。過去的幾十年內，傳統的模具為加工制造業做出了巨大的貢獻，因此，很多人將傳統模具稱為“工業之母”。3D打印技術是一種以三維模型文件為基礎，應用粉狀、絲狀等材料通過“分層制造，逐層疊加”的方式來構造三維物體的技術。

13D打印技術的發展前景

1.1傳統模具加工制造與3D打印技術的比較3D打印技術和傳統模具加工制造技術都存在獨特的優勢和不足，該技術發展的方向是讓兩者相互融合。對于同一個產品，過去的生產加工方法是先做模具，然后用模具去生產產品；而現在新出現的3D打印技術，是直接對產品進行三維建模，直接堆砌出產品。不過，對于批量大的產品，還是模具生產加工的效率要高。3D打印產品，只能夠一個一個的去加工出產品且試制的周期短，很適合新產品的開發。對于定型后的大批量的生產，還是采用過去成熟的模具工藝路線，這樣生產的成本低，效率高，一致性好，還具有互換性。

1.23D打印技術解決了復雜型腔的模具制造難題

1構建完善的工程設計課程體系

以強化學生的工程設計能力、實踐能力與創新能力為核心，重新修訂教學大綱，整合相關課程，對應工程設計內容體系，構建完善的工程設計課程體系。大一為工程設計啟蒙階段，以激發興趣為主，課程為生物工程(化學工程)概論;大二為單元設計和工程設計技能培訓階段，包含:化工原理、化工熱力學、化工制圖、化工儀表自動化;大三為產品設計、工藝設計和設備設計階段，包含:生物工程(化學工程)設備、分離工程、化工設計與模擬、工藝學課程(化工工藝學、發酵工程、制藥工藝學、釀酒工藝學等);大四為工廠設計和綜合實訓階段，主要進行生物工程(化學工程)工廠設計和畢業設計。為適應行業的需求和時展，在各課程教學中突出工程思維和工程方法學的同時，著力介紹行業規范、標準以及新產品、新工藝、新技術、新設備，并將計算機輔助制圖、計算機仿真模擬、計算機輔助設計作為主要技能進行培養。

2構建完整的工程設計實踐環節

工程設計是面向對象的綜合性實踐活動，只有突出實踐環節才能讓學生鍛煉能力、積累經驗、有所感悟。整個工程實踐環節包括化工AutoCAD制圖、化工原理課程設計、化工設計Aspen仿真模擬、生物工程(制藥工程)創新綜合性大實驗、湖北省化工設計大賽、全國“三井杯”化工設計大賽、全國大學生制藥工程設計競賽、生產實習、工廠設計項目、畢業設計。工程設計以校企組合的校內生產性實訓基地(如尿素仿真實訓平臺、啤酒發酵實訓基地、藥物制劑實訓平臺)和校外企業實習基地(如安琪酵母生物工程專業國家級工程實踐教育中心)為依托，注重選題的針對性(面向地方企業)、設計的規范性(符合行業標準)、操作的可行性(綠色、經濟與安全)，并將化工設計競賽、制藥工程設計競賽融入人才培養的教學體系中，大力提高實踐教學環節的實效性。

3構建合適的工程設計評價體系和管理模式

工程設計的系統性、協作性較強，因此在工廠設計和畢業設計中采用小組制、導師制、課題制進行管理、操作和評價，以培養學生的團隊合作精神，即每小組5～7名學生和1～2名指導老師，每個學生完成每組設計項目下的一項子課題，最后采用學生答辯與互評、教師評價、企業專家點評等構成綜合評價體系。另外，建立健全激勵約束機制，考慮給予競賽獲獎和設計達優秀等級的學生相應的創新實踐學分，代替相關選修課的學分，以此激發更多的學生參與工程設計的學習。

4結語

摘要：課程體系是人才培養計劃的核心部分。按照生物工程專業本科教學質量國家標準、工程教育認證通用和補充標準以及新工科對傳統工科專業的改造升級要求，同時結合我校的人才培養目標定位和特色，對我校的生物工程專業人才培養課程體系進行了一系列的調整和優化建設，形成了我校特有的生物工程專業課程體系。

關鍵詞：生物工程專業；人才培養；課程體系

生物工程（Bioengineering）主要是指利用各種生物催化劑（酶、微生物細胞、動植物組織或細胞）的催化作用，大規模地制造人類所需要的各種產品的工程技術過程。生物工程廣泛應用于食品、醫藥、化工、農業、能源、資源及環境等領域，是一門涉及化學、化工、生物學、機械工程、電子電工、建筑學、自動化技術、計算機科學、材料科學等多學科交叉的工程學科。

目前我國經濟建設正處于由高速增長向高質量發展轉向階段，對工業科技的發展提出了更高的要求，而工業科技的發展離不開工程技術人才的培養。教育部也開始積極推進新工科建設，先后形成了“復旦共識”、“天大行動”和“北京指南”，并了《關于開展新工科研究與實踐的通知》、《關于推進新工科研究與實踐項目的通知》，全力探索形成領跑全球工程教育的中國模式、中國經驗，促進我國高等工程教育強國建設。

課程體系是人才培養計劃的核心，不僅影響人才培養的質量，也關系到人才培養是否能滿足產業和社會發展的需要。按照生物工程本科教學質量國家標準、工程教育認證通用和補充標準以及新工科對傳統工科專業的改造升級要求，同時結合我校的人才培養目標定位和特色，對我校的生物工程專業人才培養課程體系進行了一系列的調整優化和建設。

一、通識教育必修課程體系

我國高等教育的根本任務是要立德樹人，工程技術人才除了要掌握過硬的工程專業知識和技能之外，也要具備全面的人文社會科學綜合素養。為此，我校生物工程專業開設了一系列通識教育必修課程，包括思想道德修養與法律基礎、中國近現代史綱要、思想和中國特色社會主義理論體系概論、馬克思主義基本原理、大學語文、大學英語、計算機及網絡應用基礎、高等數學、線性代數、概率論與數理統計、大學物理、體育、大學生心理健康教育、形勢與政策等。

摘要：根據目前的經濟發展形式，化工工業在我國經濟建設中占有很大的比重，但是傳統的化工工業中存在諸多問題，這些問題一直是整個化工生產中的隱患。為此很多國家都在為完成調整化學工業結構、提升化學工業產業能級和優化化工工藝設計的戰略，而大力發展和研究化工工藝設計中的安全管理問題。安全管理危險的識別及其控制關乎整個工藝的安全生產問題，是從業人員所必須研究和克服的問題，主要就此展開討論和探究。

關鍵詞：化工工藝設計；安全管理；識別；控制 

化工工業品具有非常高的經濟價值和重要的工業地位。化工工業分為大化工和精細化工。大化工包括石油裂解、石油裂化和煤化工等。精細化工品包含醫藥中間體、催化劑和各種助劑、農藥、染料、涂料（包括油漆和油墨）、顏料、試劑和高純物、信息用化學品（包括感光材料、磁性材料等能接受電磁波的化學品）、食品和飼料添加劑、黏合劑、日用化學品等。化學在工業和日常生活中都扮演著重要角色，致使化工品合成的化工工藝成為很多化工行業工作者探究的問題，探究如何讓化工工藝設計更好地提高國家經濟和人民生活的水平。

1化工工藝設計的概論

1.1化工工藝設計

化工工藝設計是為了完成目標產品及產量，在運用現有的技術和條件或者對現有的技術和設備進行升級然后組成的一條完整生產工藝路線。化工工藝設計是全面的、完整的一條生產路徑。但是化工工藝設計中也存在很大差別，主要分為兩種：大化工工藝設計和精細化工工藝設計，二者的區別在以下幾個方面，①精細化工產品生產量小，大化工產量大，例如：生活中常見的化工廠，年產量通常在幾十萬噸，一些大的化工廠年產甚至能達到千萬噸級別；而精細化工品合成的產品年產多在百噸千噸左右。②精細化工生產存在間歇性，大化工生產具有持續性，例如：煉油廠可能會幾年如一日的不間斷進行石油煉化，而精細化工品合成因其產量小、技術更新換代快、產品種類繁多等因素所以生產會存在間歇性。③精細化工的工藝路線長，大化工的工藝步驟相對較短，例如：像煤化工中的水煤氣生產，只要經過脫硫→脫碳→制氣三個步驟就可以得到水煤氣，而精細化工品合成一般都有十幾步合成步驟，一條工藝路線做完至少需要一兩個月的時間。④精細化工產品的附加值高，大化工的產品附加值相對較低，例如：化肥廠的產品就是化肥，而化肥只能用來提高糧食產量，但精細化學合成的產品會被添加到醫藥、化妝品和各種助劑中，這樣就會使其具有更高的附加值。精細化工品合成主要就具備這幾種特點，歸納這些特點的目的是為精細化工品合成達成化學應用這一目標做準備。

1.2化工工藝設計中的安全管理

［摘要］當前世界上各種環境問題參差出現，極大程度地威脅和危害著人類的健康和發展，更危及地球的命運和人類的前途。為此，需要把環境保護放到重要的位置，加強環境保護意識，走可持續發展道路。因此，提高高校學生的環保意識勢在必行，特別在非環境專業中開設環境相關課程可以讓學生充分認識到保護生態環境的重要性。以環境保護概論課程為例探討在非環境的新工科專業講授環保知識的必要性，提出要密切結合專業知識、融入課程思政、轉化授課模式的思想，從課程概述、授課過程中挖掘出的課程思政點和豐富教學方法等方面進行了分析研究，為非環境專業環境保護概論課程的教學實踐提供參考。

［關鍵詞］環境保護概論；非環境專業；課程思政；教學研究

隨著工業的迅速發展和人類活動的影響，人們對自然資源的需求量日益增大，同時，迅速發展的社會經濟與急劇上升的人口數量導致出現的環境不斷惡化。環境污染、生態破壞、資源短缺、酸雨蔓延、全球氣候變化、臭氧層出現空洞等都是人類在經濟和社會發展中超出了自然環境的承載能力導致的結果[1]。以來，一直強調，綠水青山就是金山銀山，這深刻揭示了生態環境保護與經濟社會發展之間的辯證統一關系，闡明了保護生態環境就是保護生產力、改善生態環境就是發展生產力的道理[2]。把生態文明建設納入中國特色社會主義事業“五位一體”總體布局，把建設美麗中國納入全面建設社會主義現代化國家奮斗目標，把堅持人與自然和諧共生納入新時代堅持和發展中國特色社會主義基本方略，把綠色發展納入新發展理念，對生態文明建設提出一系列新思想、新論斷、新要求，為新時展建設美麗中國，實現中華民族永續發展提供了根本遵循[3]。此外，2017年2月至6月，教育部相繼在復旦大學、天津大學和北京召開新工科建設相關會議，其中，也特別指出，要提高工科學生的生態意識[4]，這充分說明環境保護作為一項基本國策是當代中國發展必須堅持的策略，也給高校非環境專業學生環境保護教育提供了契機。生態環境保護勢在必行，每個人都應該加入環境保護的行動中，加大環境保護教育的宣傳力度，激發人們保護環境的意識，尤其是在高校大學生群體中，應充分發揮大學生的作用，由此可見高等院校關于環境保護教育的普及問題尤為重要。因此，應加強非環境專業環境保護概論課程教學研究，提升教學效果，培養綜合人才[4]。本文將以化學工程與工藝及生物工程類新工科專業為例，在新工科背景下就如何面向非環境專業開設環境保護概論課程進行探討。

一、環境保護概論課程概述

針對非環境專業，高校開設的環境保護概論大多為選修課程，具有綜合性的特點。這種課程的定位使非環境專業學生對環境保護概論課程的認知不足，大多數學生認為該課程開設的必要性不大，與自身所學的課程也沒有密切關系，學習主動性并不強，課堂教學效果不佳[5]。對于上述現象，高校應針對不同專業，明確環境保護概論課程的性質以及定位，讓學生認識到該課程的重要作用。環境保護概論課程之所以在非環境專業中開設，就是要讓高校學生了解當前我國及世界范圍內環境污染現狀，了解環境與人類之間的關系，關注環境保護問題，增強學生的環保意識，知道如何從身邊做起，改善環境狀況。

二、環境科學概論課程教學改進與探索

（一）密切結合專業知識