宏觀經濟學知識全文(5篇)

［摘要］宏觀經濟學作為經管類專業的一門專業基礎課，是一門較為枯燥而且難度系數較大的課程。對宏觀經濟學的教學改革應根據學生自身條件和教學目標進行內容框架調整，改革教學方法，引入本土案例等。宏觀經濟學的教學盡量結合國內和本地區的經濟時事，采用生動的教學方式提高學習效果。

［關鍵詞］宏觀經濟學;興趣分組法;本土化

一、引言

宏觀經濟是一個復雜的系統，EmiNakamura、JónSteinsson將宏觀經濟類比于氣象學，二者都涉及高度復雜的一般平衡系統，人們基于經驗數據總結出對宏觀經濟學的認識并形成各自的理論體系。20世紀30年代美國大蕭條后，凱恩斯的主張政府手段調控宏觀經濟的思想成為了主流，《就業、利息與貨幣通論》也成為了國家宏觀經濟調控的“圣經”，備受推崇。60年代末期蔓延的“滯脹”使得凱恩斯宏觀經濟學陷入了現實的麻煩中。而極端自由市場主張者米爾頓•弗里德曼為“滯脹”提供了一個微觀的解釋，自由主義又回到歷史的舞臺上。同時凱恩斯主義也在一個個麻煩中不斷修正和發展，新凱恩斯主義理論體系逐漸成熟，并最終成為了新的主流宏觀經濟分析框架。目前宏觀經濟學教學中仍然主要研究政府宏觀調控干預經濟的凱恩斯主義的理論體系，而同樣致力于宏觀經濟研究并且被評為“20世紀僅次于凱恩斯的、最具影響力的經濟學家”弗里德曼所代表的自由主義較少被搬上課堂。而對于如此復雜的體系已經不是一個學派的理論能解釋得清楚了。因此，在宏觀經濟學課堂上讓學生接觸到不同的宏觀經濟學思想有助于幫助學生理解宏觀經濟。本文將結合我國經濟變革歷史和教學經驗，引入不同學派經濟主張的興趣分組法對非經濟學專業宏觀經濟學教學范式進行討論，并提出改革思路和措施建議。

二、研究背景

宏觀經濟學作為經管類的專業基礎課程，不僅是經濟學專業學生必須掌握的基礎課程，也是管理學等其他專業需要重點學習的課程。對于不同層次和不同培養目標的學生的宏觀經濟學教學也存在差異，研究型本科院校和應用型本科院校的宏觀經濟學教學存在差異，而在應用型本科院校里經濟學專業和非經濟學專業的宏觀經濟學教學也應存在差異。這種差異較為直觀地體現在課時和教學目標上，在非經濟學專業的宏觀經濟學課時設計上比經濟學專業少，在應用型本科院校經濟學專業的宏觀經濟學一般為48學時，而非經濟學專業為32學時。非經濟學專業的宏觀經濟學教學目標是讓學生能夠掌握宏觀經濟一般衡量指標和宏觀經濟學運行原理以及了解我國宏觀經濟現況，而經濟學專業宏觀經濟教學目標中包含對基本模型的掌握和應用。但是，這種差異不能僅局限于課時和教學目標的差異，更應該體現在教學內容和教學體系上。但是由于高校教學規章制度等各種現實因素的影響，宏觀經濟學的教學中面對不同的課時和教學目標，高校教師較難作出相應的教學調整，缺乏為此進行的教學改革和創新動力。同時，宏觀經濟學的教學中，傳統教學內容理論依靠圖形、模型和公式等推導演變，理論性較強，學生理解比較吃力，特別是學術層次較低的一些應用型高校的學生。因此尋找有效的教學方式、組織合適的教學內容以及引入具有現實意義的案例對宏觀經濟學的教學具有十分重要的意義。

三、宏觀經濟學實踐教學中的問題

摘要:傳統的宏觀經濟學課程教學中存在教材內容理論性強而缺少本土案例引入、課時少難以安排必要的實踐教學環節、課堂教學以教師為中心而缺乏學生主動參與等問題。為解決這些問題，必須從“在堅持理論與實際相結合的原則下完善教學材料的選擇、保證理論教學質量的同時引入多樣化的課外實踐、探索多樣化課堂教學方法以強化學生課堂參與以及完善宏觀經濟學教學效果評價方法”等方面著手，以適應應用性人才培養的需要。

關鍵詞:應用型轉型高校;宏觀經濟學;教學改革

宏觀經濟學是普通高校經濟管理類專業本科教學的專業基礎核心課程，是經管類專業學生進一步學習其他專業課和研究生入學考試的專業基礎理論課。也是政府機關、金融機構和一些大型企業用人招聘的選考內容。宏觀經濟學是一門理論與經濟實際結合緊密的課程，通過宏觀經濟學的基本理論的學習，能幫助學生更好地分析在特定的經濟背景下國家實施宏觀經濟政策所要解決的問題，幫助學生更好地預測國家的經濟發展趨勢，了解與自身生存發展相關的就業、收入及消費等問題。盡管本科階段的初級宏觀經濟學涉及的數學知識不是太復雜，但理論的抽象和嚴密的邏輯推理還是增加了學生的學習困難。如果教師不能很好地將抽象的理論與現實中的實際經濟問題聯系到一起，不通過實踐教學引導學生去關注和分析實際經濟問題，就會使學生失去學習興趣，也不利于學生經濟學思維的建立，導致學生的學習效果下降。傳統的宏觀經濟學教學以教師為中心，側重于理論的傳授，學生主動參與較少，對于學生的實踐應用能力的培養明顯不足，與應用型轉型高校培養應用型人才的需要不相適應。因此，有必要改革完善現有的教學內容、方式，使學生通過對宏觀經濟學的學習，明確西方經濟學理論對我國經濟發展的借鑒作用，培養學生運用經濟學的分析方法分析和解決實際問題的能力，為學生進一步學習其他專業知識打下一個堅實的基礎。

1宏觀經濟學課程教學中存在的問題

1．1教材內容側重理論闡述，缺少本土案例引入

目前，涉及向應用型轉型的高校主要是地方普通高校，這些高校本科階段所開設的宏觀經濟學課程一般采用國內學者編著的教材，其中采用中國人民大學高鴻業主編的《西方經濟學》(宏觀分冊)為教材的高校居多［1］。高鴻業版《西方經濟學》(宏觀分冊)介紹了宏觀經濟學最基本的原理，涉及的數學知識不多，敘述清晰，比較符合國內本科生的學習習慣。但是，由于理論的抽象，內容間邏輯較為嚴密，同時又缺乏案例的引入，形式呆板，學生學習起來還是感覺有些困難，大部分學生學習興趣不高。而且，這本教材對宏觀經濟學前沿問題涉及較少，理論更新較慢。

1．2課時少，難以安排必要的實踐教學環節

摘要：經濟問題作為與人類社會相伴而生的一種社會問題，世界各國都高度關注本國的持續生存、發展。現階段，西方的經濟學可以劃分為微觀、宏觀兩大部分，二者雖然研究的層面和角度存在差異，但實際上二者之間也存在著一定的聯系，并且同樣在現代經濟社會發展中發揮著重要作用。本文基于西方微觀、宏觀經濟學的發展階段，從二者的區別、聯系闡述了微觀與宏觀經濟學之間的關系。

關鍵詞：微觀經濟學；宏觀經濟學；內容區別；層面區別；互補聯系

進入新世紀之后，從國際社會發展看來，貧富對立、失業率居高不下、通貨膨脹等經濟問題紛紛出現，成為阻礙各國持續發展的關鍵問題。實際上，這些問題產生的根源就是資源有限及其分配不合理，在這種背景下，人們始終追求有效資源的合理配置、應用，這也是經濟學領域高度關注的問題。微觀和宏觀經濟學分別是從資源的配置、利用層面出發進行研究，二者之間既有關聯，也存在著較大的區別。

1微觀與宏觀經濟學的發展階段分析

1.1西方經濟學領域的萌芽、發展階段

15~19世紀，西方國家產生的重商主義，本質上是針對現代社會中生產方式的最早的理論層面的研究。需要注意的是，這方面的研究傾向于產品流通，且內容上主要以各類政策文件為主，在古典經濟學的理論中各項理論知識呈現出一種分散化的特點，這也是西方初始的經濟學發展階段。17世紀50年代，到19世紀70年代，是西方的古典經濟學階段，亞當·斯密作為這一階段經濟學代表性人物，其出版的《國富論》標志著現代經濟學的誕生，其中的理論更加提倡讓價格這一類社會市場機制進行調節，使得人們在重視個人私利最大化的過程中，實現社會資源的合理有效分配。

1.2微觀經濟學的形成、建立階段

摘要：數學作為一種工具在宏觀經濟學研究中扮演著不可或缺的角色，宏觀經濟學是否應該“數學化”一直以來在學界沒有一致看法。宏觀經濟學是關于“人的行為”的學問，是社會科學的分支，岡此，宏觀經濟學不應該被完全的數學化，數學只是宏觀經濟學研究借用的一種手段，而不是目的。通過回顧宏觀經濟學數學化的發展歷程，分析經濟學者關于宏觀經濟學數學化的爭論，對宏觀經濟學數學化的現狀和存在的問題進行反思，探究如何正確看待宏觀經濟學的數學化，為宏觀經濟學未來發展提供可選方向。

關鍵詞：宏觀經濟學；數學化；均衡分析；動態分析

一、宏觀經濟學數學化的起因和表現

數學化是對宏觀經濟學的發展歷程總體上的認知，數學被引入宏觀經濟學的研究雖然有著漫長的歷史，但隨著時代和發展階段的不同，數學在宏觀經濟學中的地位也大有不同。現在的宏觀經濟學數學化主要表現在研究過程已經沒有使用純語言的表達和分析，往往都是借助復雜的數學語言和模型進行分析。

（一）宏觀經濟學數學化的起因

在經濟學的發展過程中，通常把凱恩斯在1936年發表《就業利息和貨幣通論》（簡稱《通論》）作為現代宏觀經濟學建立的標志，30年代的經濟危機又成為現代宏觀經濟學建立的現實要求，而經濟學本身的發展也為宏觀經濟學發展提供了條件，其中最主要的就是經濟計量學和數學在微觀經濟學的廣泛應用推動了宏觀經濟學的數學化，為宏觀經濟模型建立以及運用宏觀經濟模型進行經濟預測和政策指導起著重要的作用。宏觀經濟學數學化趨勢最根本的起因主要是其研究問題的依據和分析工具。它依托基本的經濟學原理出發，通過行為人的各種行為對經濟產生的影響達到某種均衡狀態，進而探究均衡狀態下的最優化，而數學剛好為其提供了研究這些問題的方法和工具。數學模型又為解釋這些經濟現象和理論提供了平臺，例如供給———需求曲線模型被廣泛應用到市場優化配置和政府干預市場的政策制定中。除此之外，邊際分析理論、計量理論等數學都起著至關重要的作用，數學化是宏觀經濟學發展的主要趨勢之一，也是宏觀經濟理論迅速發展的動力之一。

（二）宏觀經濟學數學化的表現

摘要：本文依據實際工作經驗及相關文獻資料的記載，針對宏觀經濟學理論知識具體構成結構及其在中國得到的應用進行分析，希望可以為相關工作人員提供借鑒，最終為我國社會經濟發展做出一定貢獻。

關鍵詞：宏觀；經濟學；理論；應用；分析

1問題研究背景及意義

依據研究對象來對現代西方經濟學進行分析，一般情況下可以劃分為研究經濟資源最佳配置的微觀經濟學以及研究經濟資源最佳使用的宏觀經濟學，兩個重要分支型學科，宏觀經濟學一般情況下是會將整體國民經濟活動作為研究對象，核心內容是國民收入決定理論，因為宏觀經濟學的研究角度是整體經濟運行，因此其所研究的領域當中包含的是，長期經濟穩定以及持續增長問題，短期經濟波動問題、就業問題以及通貨膨脹問題等，比方說貿易問題、國際收支問題以及匯率問題，因為宏觀經濟學研究的都是有關于國民生產總值、總投資以及銀行信貸總額等國民經濟領域當中發生比較大變動的法則，宏觀經濟理論實際應用的過程中，一般情況下解決的問題是，怎樣才可以讓各項經濟資源得到有效的應用，具體措施是政府在對行政、經濟以及法律措施加以一定程度應用的基礎上，通過使用財政、貨幣以及產業等宏觀經濟政策，來讓整體國民經濟運行得到優化調整。

2現代西方宏觀經濟學學科研究的對象

經濟學的產生，是為了讓人類自身需求無限性和資源稀缺性之間的矛盾得到緩解，其所面對的兩個問題較為嚴重：第一，人類的需求及欲望具有無限性。第二，資源具有一定稀缺性。不斷發生變化的欲望和需求重要程度不同，相對來說稀缺性比較強的資源也有被選擇的特征，經濟學研究的并不是資源稀缺性問題的形成原因，而是在資源稀缺性問題的影響下，出現的資源選擇及配置問題，極為有效的資源應當得到正確的應用以及有效的配置，以便于可以讓人類社會需求得到滿足，所以經濟學應當站在資源稀缺性的角度上，研究怎樣才可以讓稀缺性比較強的資源得到科學合理的應用，在此情況下就將經濟學劃分為資源配置以及資源應用兩個獨立的分支學科，分別是微觀經濟學與宏觀經濟學。宏觀經濟學將資源科學合理配置當成是前提條件，致力于研究現有的資源為何難以得到充分的應用，并逐步在實際工作的過程當中，找尋出來可以讓資源得到充分應用的方法，在此情況下應當讓三個問題得到解決：第一，充分就業這個問題，因此資源是否可以得到充分的應用，產量是否可以達到最大數值，怎樣才可以讓資源閑置以及浪費問題得到解決，在此基礎上涉及的一個重要問題就是社會勞動力是否充分。第二，通貨領域中的問題，換一種說法就是貨幣的實際購買能力，無論是通貨膨脹還是通貨緊縮問題，貨幣實際購買能力發生的變動，會對資源的配置以及應用造成一定影響。第三，經濟增長問題。和經濟增長因素之間關系較為密切的因素是經濟資源投入量以及生產率，也就是讓經濟資源得到動態合理的配置以及應用，以便于可以對經濟增長的穩定性及合理性做出保證，逐步在國民經濟領域當中實現可持續發展這個目標，在此情況下，宏觀經濟學自然應當將國民經濟當成是研究對象，針對整個國民經濟的運行情況進行分析，將決定國民收入的問題作為中心問題進行研究，也應當在整個經濟運行流程當中涉及的各個經濟變量進行研究分析，具體一些來說，就是針對國民生產總值，國民收入以及投資總量之間的相互關系進行分析，也應當針對經濟資源應用問題衍生出來的社會經濟問題形成原因及應對措施進行分析，在此基礎上就可以提出可行性比較強的宏觀經濟調控政策，對國民經濟穩定性及安全性做出一定保證，這是宏觀經濟學的研究目標以及任務。

3現代宏觀經濟學理論在中國的應用