初中地理教育全文(5篇)

一、情感教育在初中地理教學中的問題

（一）注重教師的教，忽視學生的學

在傳統的地理教學過程中，課堂上依然是過分強調教師的主導作用，往往忽視了學生的主體作用。有的地理教師甚至仍然采用“滿堂灌”“填鴨式”的教學方法，在實際教學中這些教師只是重視研究教材、教學方法以及教學步驟，最終課堂成了一些教師演示教案的舞臺，教師并沒有顧及到學生的學習情緒和情感間的差異。整節課下來學生幾乎沒有發言的機會，課堂成了教師的“一言堂”。

（二）教育方式不當，忽視學生的情感

在地理教學過程中，有的教師從來沒有在課前或課后與學生進行情感溝通，只是以上完地理課為目的，從不關注學生的身心發展與情感需要。還有的地理教師在學生回答問題時，一旦覺得學生的回答沒有切中題目的要害，便中斷其發言，迅速指定其他學生回答，毫不顧忌學生的心理需要。更甚者，則是挖苦、體罰學生。凡此種種簡單粗暴的教育方式、方法，不僅深深刺痛了學生的自尊心，還打擊了學生學習地理的自信心，最終還會使教師與學生間的關系變得更加惡劣，從而影響教學。

（三）學生學習地理的意識淡薄

由于受應試教育的影響，初中地理一直處于邊緣性的位置，常常被認為是“小科”“副科”，導致一些學生在心理上不重視地理。另外，地理雖然是一門趣味性很強的學科，知識結構和內容也比較簡單，但就調查發現：初中生普遍認為地理比較抽象、難學，想學也學不會，而且在考試中地理成績也總是不理想。因為成績的不理想，學生沒有體會到付出或成功帶來的快樂，所以一些初中生逐漸地喪失了對地理課的興趣，情感教育的實施就更難了。

一、情感教育在初中地理教學中的問題

（一）注重教師的教，忽視學生的學在傳統的地理教學過程中，課堂上依然是過分強調教師的主導作用，往往忽視了學生的主體作用。

有的地理教師甚至仍然采用“滿堂灌”“填鴨式”的教學方法，在實際教學中這些教師只是重視研究教材、教學方法以及教學步驟，最終課堂成了一些教師演示教案的舞臺，教師并沒有顧及到學生的學習情緒和情感間的差異。整節課下來學生幾乎沒有發言的機會，課堂成了教師的“一言堂”。

（二）教育方式不當，忽視學生的情感　在地理教學過程中，有的教師從來沒有在課前或課后與學生進行情感溝通，只是以上完地理課為目的，從不關注學生的身心發展與情感需要。

還有的地理教師在學生回答問題時，一旦覺得學生的回答沒有切中題目的要害，便中斷其發言，迅速指定其他學生回答，毫不顧忌學生的心理需要。更甚者，則是挖苦、體罰學生。凡此種種簡單粗暴的教育方式、方法，不僅深深刺痛了學生的自尊心，還打擊了學生學習地理的自信心，最終還會使教師與學生間的關系變得更加惡劣，從而影響教學。

（三）學生學習地理的意識淡薄

由于受應試教育的影響，初中地理一直處于邊緣性的位置，常常被認為是“小科”“副科”，導致一些學生在心理上不重視地理。

摘要：環境發展問題在近年來越發受到關注，人們的生態意識觀念也逐步建立起來，生態教育也實現了創新和優化發展。新時代的初中教育，要求生態教育必須良好地滲透于初中生的學科教學當中，為增強學生的綜合文化素養提供助力。針對生態教育在初中地理教學中的滲透策略展開簡要分析，希望能夠進一步提高初中地理生態教學的有效性，進一步促進初中生的全面、健康發展。

關鍵詞：生態教育；初中學科；地理教學；滲透策略

初中階段是培養初中生的意識和習慣重要的教育時機，在初中學科的教學過程中滲透生態教育，對初中生的生態意識培養有著積極的影響作用，不僅滿足初中學科的教學要求，也能更好地推進初中素質教育的開展。怎樣在初中地理教學中高效地滲透生態教育，并提升生態教學的整體質量以及初中生的生態觀念，是現今初中教師需要重點關注的工作內容。

一、生態教育在初中學科教學中的滲透

生態教育其實是以生態環境保護為教學目的的教育，其涉及的范圍十分廣泛，能夠在各個領域中有所展現。在我國社會經濟和城市建設不斷發展的過程中，生態問題越發顯現出自身的重要性，實施生態環境的保護能夠對我國的平衡、可持續發展提供積極助力。在初中階段的學科教學中有計劃、有目的地滲透生態教育，可以在初中生理解生態知識的前提下，進一步提高學生自身的生態意識，并且對初中生生態保護意識的形成以及個人綜合素質的提升都有非常重要的意義。初中老師在學科知識教學中創新、靈活地融入生態教育知識，不僅可以幫助學生良好地掌握課本內容，并在知識教學中進一步開闊了學生的文化視野，提高學生自身的學科核心素養。而且生態教育在初中學科教學中的滲透，也有效地促進了初中生正確生態觀的樹立，非常有利于初中生未來的健康發展。

二、生態教育在地理學科中的滲透策略

（一）革新教師的生態教育觀念

摘要以培養學生的地理學科核心素養為主旨，在初中地理教學中應用體驗教育，發現動手制作教學輔助器具，提高課內知識鞏固；課堂實驗動手操作，促進學生直觀地理解知識內容；多樣化的課后活動，豐富地理教學。結合教學實踐提出實施體驗教育的策略與原則，以期對初中地理教學有所啟發和借鑒。

關鍵詞體驗教育核心素養初中地理

一、研究問題的提出

生活中不少人存在著分不清東南西北、不能很好地使用地圖等的情況。這些不會運用相關知識解決問題的情況，表明學校所學和實際生活需要的知識出現了偏離。怎樣才能讓學生知行合一、學以致用呢？通過查閱相關研究資料，筆者對體驗教育有了一些了解。體驗教育最早源自外展（OutwardBound）訓練學校，通過野外訓練讓參加者提升生存和人際能力，改善人格和心理素質。到了現代，體驗教育發展為教育者依據德育目標和未成年人的心理、生理特征以及個體經歷，創設相關的情境，讓未成年人在實際生活中體驗、感悟，通過反思體驗和體驗內化，形成個人的道德意識和思想品質，在反復的體驗中積淀成自己的思想道德行為。體驗教育倡導以體驗為核心的學習方式。它著眼于學生的全面成長，促進學生認知、情感、態度與技能等方面的和諧發展，關注學生終身學習的愿望和能力的形成，促進學生的可持續發展。因此，筆者開始嘗試在初中地理教學中應用體驗教育。

二、體驗教育在日常教學中的應用

（一）動手制作教學輔助器具，鞏固課內知識

根據《上海市初中地理學科教學基本要求（試驗本）》（以下簡稱《教學基本要求》），經緯網部分的學習要求達到“理解地圖上經度、緯度的標注”和“運用經緯網地圖，判讀某地的經緯度”等。這些內容根據學習水平的劃分標準，已經屬于“應用”級別。1.簡易地球儀制作材料：乒乓球、鐵絲過程：①在乒乓球的中部畫一個圓圈，作為赤道。②在乒乓球上再畫兩個經線圈，這兩個經線圈的交點就是“北極”和“南極”。③將經線從“赤道”至“極點”三等分，然后以極點為圓心，分別經過經線上的兩個等分點在乒乓球上畫兩個圓，得到緯度為30°和60°的緯線圈。④將兩個“極點”各鉆一個孔。把鐵絲彎成半圓形狀，并把完好的鐵絲穿入乒乓球中，簡易的帶有經緯網的地球儀就做成了。根據需要，學生還可以在這個地球儀上添加其他更多的內容。2.實踐活動收獲通過繪制經緯網，學生對經緯線的認知等有了更深刻的理解，在相關課后練習中能更好地自主完成習題。有些學生則增加了諸如南北回歸線、南北極圈等內容，還有學生畫了各大洲的輪廓并用彩色填充。

一、初中地理教學中德育教育多元化滲透的方式

目前在我國初中地理課堂中，對學生進行的德育教育效果不佳，分析其原因：學生學習目的單一、教學的內容過于片面、教學的方法程序化、教學的滲透方式非常單一等。而教學的滲透方式非常單一是導致德育教育效果不佳的主要原因，因此，在地理教學中對德育需要多元化滲透。

1.采用辯論形式進行總結，正確導向

辯論在教學中能夠發揮很大的作用，它既能調動起學生的積極性，也能調動起學生的主動性。在課本中，如果遇到學生只能略懂一二，不能完全聽懂，并且不能夠確定自己立場的問題，可以對其進行設疑、質疑，來進行辯論。例如，關于地球能夠容納多少人口的問題，有三種完全不同的觀點。可以采用以下的方法對其進行解決：第一，先不要發表自己的觀點，也不要急于詢問學生的觀點，而是首先要設定一個能夠引導學生進行辯論的問題：對于地球能夠容納多少人口的問題你有怎樣的看法?為什么?第二，組織學生分組對其進行討論，并總結出討論的成果。第三，分別讓每一組的學生代表進行陳述本組的觀點并講解原因。第四，可以讓擁有不同觀點的同學對其進行辯駁，并說出理由。第五，和學生一起進行總結，闡述觀點。通過這樣安排，可以使學生很容易明白并樂觀地相信：地球自然環境能夠容納人口的最高數量遠遠大于地球上現有的人口，而且人口數量很難達到能容納的最高數量，因為當今的科學技術正在飛速地發展，人類對自然界也有了更加深刻的認識。同時也能夠讓學生客觀地認識到，在一定時期內和一定的科學技術水平下，人口的快速的增長也會對環境產生相當大的負面影響。這樣不僅培養了學生樂觀的人生態度，而且還發展了學生的辯證唯物主義思維。

2.挖掘教材，培養學生的人文素養和審美情趣

在新教材中有許多接近學生生活的素材，可以利用這些素材對學生進行生動而有趣的人文素質教育，從而提高學生的人文素養，培養學生的審美情趣，凈化學生的心靈。例如，在七年級地理中，在教學“天氣與氣候”時，要讓學生既能聯想到風和日麗、萬里無云的輕松，也要學能夠感受到狂風大作、雷電交加的緊張。另外，在帶領學生認識人類改造地表形態的時候，如“梯田”，要讓學生能夠體會到人類擁有不斷改造世界、創造環境的思想之美、力量之美和智慧之美。這樣的素材非常多，教師可選取合適的辦法，借用大自然之美，來使學生的心靈得到震撼，使他們能夠感受到大自然的美，讓他們學會發現自然之美，最終完成培養學生愛護自然，欣賞自然情感的目標。

3.聯系實際，巧設案例