辯論理論全文(5篇)

摘要：藝術概論是高校藝術專業的基礎課程，對學生后續的專業學習起到決定性影響。在高校音樂專業學生，服務和發展地方民間音樂團體的過程中，應通過藝術概論教學改革，先幫助學生掌握基本的藝術理論知識，繼而帶動民間音樂團體的發展。鑒于此，本文結合教學實際，總結了教學中存在的問題，并就優化路徑提出了思考和建議。

關鍵詞：藝術概論民間音樂團體課程優化優化路徑

一、高校藝術概論教學改革的必要性

近年來，伴隨著音樂文化事業的大發展，民間音樂團體的發展也是如火如荼，在豐富群眾文化生活、促進社會和諧發展等方面都發揮了積極作用。但是在具體的發展過程中，也遇到了多個瓶頸，缺少專業人才支持就是其中之一。因多數成員都沒有過音樂學習的經歷，加之沒有專業人員指導，使各種演唱和演奏活動只能停留在自娛自樂的狀態，這對于團體的長遠發展是十分不利的。另一方面，地方高校音樂院系的師生，既具有音樂專業知識和技能，而且朝氣蓬勃，正是服務于民間音樂團體發展的最佳人選。而且在這個服務的過程中，還可以使他們的實踐能力和素質得到充分的鍛煉，為今后的就業和個人發展打下良好的基礎。因此，應積極推動地方高校音樂院系和民間團體的互動發展，獲得雙贏的結果。藝術概論是一門研究藝術活動基本規律的課程，是以闡述藝術的基本性質、藝術活動系統以及藝術種類特點為宗旨的科學體系。從當下的實際情況來看，民間音樂團體的絕大多數成員，都沒有過藝術和音樂學習經歷，他們對音樂和音樂表演活動的認識還是較為片面的，對于為什么參與音樂活動、怎樣參與、達到怎樣的效果和目的等一系列基本問題，都沒有深入的思考和科學的認識。這就需要高校音樂院系的師生，先通過藝術概論知識的講述，使他們具備最基本的藝術理論知識，繼而保證整個學習過程朝著正確的方向發展。由此也對學生的藝術概論知識水平和運用能力提出了較高的要求，不僅要會學，更要善用。因此必須通過課程改革，提升教學質量，先讓學生掌握相應的知識和技能，作為一個橋梁，傳遞給民間音樂團體的成員，讓民間音樂團體在藝術概論的幫助下迎來更為廣闊的發展。

二、高校藝術概論課程教學優化路徑

（一）樹立正確認識

首先要樹立起對這門課程的正確認識的，包含為什么要學習這門課程，通過學習可以獲得哪些方面的提升、怎樣學習等，并在這個過程中使之前的一些片面認識得到糾正和改善。以音樂創作為例，近年來，一些新的創作理論和技法層出不窮，新奇的音響效果也帶給了人們前所未有的審美體驗。但是由此也讓很多創作者陷入了一定程度的誤區，即陷于各種新技法、新材料的實驗中不能自拔，為了標新而立異。早在戰國時期，荀子就曾在《樂論》提出了“大樂必易”和“大音希聲”的說法，意思是最動人、最高明的音樂往往是最簡單的。而西方的樂圣貝多芬，也僅用五個音便寫出了傳世的《歡樂頌》。這從本質上來說，就是一個形式和內容問題，在音樂創作中，應追求形式和內容的平衡，內容決定形式，而合理的形式是對內容真實全面的反映。如果過分追求形式而忽視了內容，那么最終的藝術作品注定是一座空中樓閣。又如最近幾個月在網上熱播的九旬鋼琴家巫漪麗演奏《梁?！罚m然上臺時步調已經顫顫巍巍，但演奏時卻是泰然自若的，將每一個音符都送到了觀眾的耳中，一曲聽罷，不知不覺間潸然淚下。對此需要教師再將理論知識還原到藝術中去，通過一個個實例讓學生獲得感性和理論的雙重認識，由此才能深刻體會到課程價值和重要性。

摘要：秘書學作為一門綜合性、實踐性強的新興學科，引入案例教學，有助于培養學生分析問題、解決問題的能力。為實現案例教學的預期目標，應優選案例、豐富案例的形式，并注重與審辯式思維訓練結合。

關鍵詞：秘書學 案例教學 審辯式思維

秘書學的教學重在培養學生從事秘書工作應具備的職業技能，以適應現代化社會對應用性人才的需求。因此，秘書學課程單一采取傳統的以教師為中心，以講授理論知識為主的教學方式，缺乏實踐性和操作性，已不適應學生培養的需求。在秘書學的教學中引入案例教學是實現培養目標的有效方法。那么，如何具體操作呢？

1優選案例

案例是案例教學的核心，在選取案例時，應認真收集、遴選符合教學要求和教學目標的具有時效性、典型性、啟發性的高質量教學案例。避免選取內容冗長乏味、晦澀甚至偏離目標的案例，要盡可能地貼近學生與社會實際。例如，在講到秘書會務工作時，筆者以課件展示了關于會務工作的基本理論點，但在課堂提問環節發現學生聽講后對相關理論知識似懂非懂，缺乏對實際情境形象直觀的感受，這和學生缺少社會實踐經驗是密切相關的。為了改進這種從理論到理論的局限，筆者將案例教學運用到課堂教學中，不是單純地以講授為主，而是在學生掌握了會務工作有關基本知識的基礎上，以案例為基本素材，試圖將學生引入身邊熟悉的或感興趣的特定工作情境中，讓學生綜合運用所學的理論知識去分析解決實際問題。會務工作的案例很多，筆者在課堂上引入了每年在本地舉辦的大型會議“中國延吉•圖們江地區國際投資貿易洽談會”的案例。一方面，這個會議屬于大型會議，有一定的影響力；另一方面，它是發生在身邊的真實案例，學生的興趣大，也便于學生實地踏查，更形象、更直觀；利于學生積極性、主動性的有效發揮。學生分成小組，各組成員在分頭進行材料收集、實際調研分析等相關實踐活動中，完全是自己組織、自己動手、自己動腦，然后拿到課堂按小組選派代表發言，并展開全員討論，就各組拿出的方案一一質詢，發現問題，提出修改意見，最后形成書面材料。像這樣，優選案例激發了學生的學習主動性，學生通過親身體驗，加深了對相關理論的理解。

2采取靈活多樣的形式開展案例教學

引入案例教學時，應注重采取靈活多樣的形式，除了采用權威的示范案例之外，還可以豐富案例的形式，比如，融聲音、圖像、案例故事于一體的視頻案例；還可以編排秘書職場情景劇等形式豐富多樣的案例。既能激發學生的興趣，又能提升學生綜合運用秘書學知識解決具體問題的能力，以啟發學生思考，加深理論理解。筆者在講解秘書調查研究工作時，同樣將學生分組，就本院大學生消費狀況進行調查。其中一組同學，利用在線問卷調查網站設計生成了相關調查問卷，通過微信建群，在線進行了問卷調查，同時生成了分析樣本，在課堂上展示供全員討論。像這樣借助互聯網技術，提高了案例教學的互動性。再如，在講到秘書日常事務與管理時，引入了秘書接打電話的案例，案例選取了一正一反兩個，安排兩組同學根據案例腳本進行分角色情景劇表演。并由未參演的學生分析評價故事中各角色是否符合接打電話禮儀，提出具體改進意見。在團隊角色分工、合作表演的過程中，學生投入的注意力更集中，增加了新鮮感，針對性更強。

【摘要】高校德育教學的核心在于馬克思主義理論教育，這對于中國特色社會主義建設事業具有重大意義。德育教育的效度與教育者、受教育者和理念方法有關，當前存在的問題主要集中在忽視課題訴求和方法理念滯后兩方面，解決問題的途徑也有鑒于此，并需事先做好頂層設計。

【關鍵詞】高校；德育教育；存在問題；對策

高校德育課程，即馬克思主義理論教育是國家意識形態和思想戰線的重要陣地，擔負著培養社會主義建設者及合格接班人的重任。因此，做好馬克思主義理論素養即德育培養顯得尤為重要，對保障經濟社會發展的社會主義方向具有極為重大的意義。

1高校德育教育的目的和影響因素

高校德育教育的核心內容和目的在于對學生進行馬克思主義理論素養教育，即大學生通過對馬克思主義理論的學習，達到對理論知識的認知、掌握和運用，并在實踐中具備運用馬克思主義的觀點和方法的能力。具體來說，包括馬克思主義原理、中國特色社會主義理論、思想道德修養與法律基礎、中國近現代史等。高校是各種意識形態交匯的前沿陣地。大學生思維活躍、熟悉互聯網并掌握英語，能夠很容易的從網絡獲取信息，這其中既有正能量的內容，同時也有負面的信息，各種潛規則、拜金主義等不良思想思潮走入大學生的內心世界，影響并沖擊其既有世界觀。如果一些學生沒有接受科學世界觀和方法論的教育并堅守原則，那這些思想就會腐蝕其世界觀、人生觀和價值觀，嚴重時甚至會動搖整個社會的安定發展和公共利益。綜上可見，影響高校德育效度的因素，主要應包括主體（教育者）、客體（受教育者）、手段（理念、技術、方法）三個基本方面。

2當前高校德育教育中存在的問題

2.1忽視受教育者的訴求

摘要：新媒體是利用數字技術、互聯網、計算機、手機等向用戶提供信息。對于大學生思想政治工作而言，在新時期內，要做出適當調整和改變，才能達到更好效果。文章先介紹影響，再提出具體策略，進行了論述，從而促進學生全面發展。

關鍵詞：新媒體經濟環境；大學生；思想政治工作

一、新媒體經濟環境下大學生思想政治工作的變化

（一）提供了思想政治工作平臺新載體

大學生思想政治工作具有長期性、復雜性的特點。在傳統模式下，為了掌握學生思想動態，會采用座談會、課堂交流等方式。受到各方面因素影響，導致實際效果不好，對學生具體情況不了解。信息傳播存在滯后性，無法及時讓學生獲取，對思想政治工作產生不利影響。在新媒體環境下，思想政治工作模式發生了很大變化，提供了一個新的平臺，方便師生之間交流，不會受到時間和空間限制。新媒體傳播速度快、內容豐富、渠道多樣化等優勢，為大學生思想政治工作帶來便利，在任意時間內了解最新信息，要正確認識新媒體，和思想政治工作結合在一起，發揮出有效作用。堅持與時俱進的理念，不斷創新形式，對于提高思想政治工作水平有很大的幫助。

（二）提供了思想政治工作形式

課堂教學是開展思想政治教育的主要形式，主要向學生傳授理論知識，提高自身政治素養。這種方式存在弊端，理論灌輸會讓學生感覺到枯燥無聊，積極性普遍較低，對思想觀念認識比較淺顯。在高校環境下，社會實踐活動、座談會等比較常見，有助于思想政治工作開展，進一步提升認知水平。發揮出新媒體的優勢，制作教學視頻上傳到網絡上，學生只需要登錄就可以學習，非常的方便、快捷。教學視頻對學生更有吸引力，增加了學習趣味性，會自主參與進來，培養良好道德品行。在新媒體技術支持下，教育形式更加多樣化，滿足不同的需求。通過調查隨時了解學生思想變化和內心想法，教師制定出有效應對方案，創建出穩定的校園環境，促進學生健康發展。

1引言

教育界開始注重理論與實踐高度結合，提出體現實效的OBE（Outcome－basedEducation）教學理念［1］。OBE理念指以教學產出為導向的教學活動，即基于學習產出的教育模式［2］，主要特點有以學生為中心、產出導向、持續改進等。基于OBE教學理念的高等教育教學內容主要有以下內涵：首先，教育的意義在于育人，而不局限于知識的傳授。愛因斯坦認為教育是學生忘記所有在校學習的東西而剩下的內容，一句猶太諺語也指出：應教會學生如何運用知識及展現出才能，而不僅僅是獲取和擁有知識。杜威曾指出，用過去的方法教授今天的學生，可能會耽誤他們的未來，由此可見教育是通過培養人才來塑造未來，而前瞻性和現實性尤為重要。因此評價教育應該以體驗、能力、效果而不僅僅是知識、技巧、指標等，前者是動態、多元、抽象的，后者則固定、獨立、具體的。其次，教學內容應該與培養目標、教學目標等有機結合形成一套完整的教學體系。該理念下高質量教學方法包含以下內容：首先，教學方法應該以學生為中心［3］。沃德教授認為在教學上有講述、解釋、證明、激發等四種層次。CindyFan教授指出課堂教學的五重境界：沉默、問答、互動交流、提問質疑、辯論等。其次，從管理學專業來看，高水平教學應該是多方面的，包括思政、故事、新穎、實操、具體、豐富、參與、啟示、重要、相關等，而由于管理學科文理并重、高度復雜等屬性，管理學課程教學具有案例導向、情境教學、因材施教、緊扣現實等特點。因此，應總結研究適合管理學類課程的基于OBE理念的教學目標、內容、方法等。

2基于OBE理念的教學目標與教學內容提升

2．1教學目標

基于OBE的管理學課程培養目標是實踐導向，在充分掌握管理學基本理論，應用理論理解和分析商業行為和現象、實際管理問題，提出解決方案，獨立開展定性與定量學術研究，勝任各類管理工作和崗位。具體到教學，基于OBE的教學目標主要有：第一，全面培養學生獨立和可持續的思維、學習、工作能力；第二，培養學生從學習向工作轉換、理論與實踐結合的能力；第三，知識的遷移能力；第四，職業品德與素養［4］。圍繞以上教學目標，現有課程的內容和教學方法也應根據OBE理念進行相應調整。

2．2教學內容

教學內容包括培養計劃、培養目標、教學定位、教學目標、教學安排、教材、課件、課程大綱、參考書、文獻、案例庫、課堂討論題、課后思考題、課堂測試、考試題庫、實踐課程等一整套體系［5］，其中培養目標與教學目標應該一致，并逐一分解為細分目標［6］?；贠BE的課程內容建設目標是設計、增減、全面更新現有課程內容的框架、知識點、素材、案例、重點、順序、難易度等，根據教學產出重新設計和組織，結合專家、產業人士的權威意見進行修訂，以教學效果為導向組織課程的內容和呈現方式［7］。課程教學內容編排和組織應注意以下幾個方面。2．2．1發揮課程思政的育人職能課程思政在本質上能夠抓住學生注意力，結合教師對學生的個性化指導，從而顯著提升教學效果，其原因主要有：首先，課程思政與時俱進。課程思政是將課程內容與時政結合發揮育人效果，是專業知識在國家與社會建設中的前沿運用，能充分體現專業價值、自信、社會責任等［8］，并挖掘專業新的發展方向，例如，我國在衛生疫情防控、高壓輸電、基建工程等方面的成就體現出制度、管理等方面優勢。其次，課程思政立德樹人、幫助學生引導和塑造正確的價值觀［9］、逐步建立四個“自信”，自發尋找個人發展目標從而規劃人生發展路徑，將個人發展融入國家發展，培養世界觀、人生觀、國家和民族自豪感。例如，例舉和運用中國傳統文化中的管理智慧；采用優秀中國企業和管理模式作為管理案例；我國在科技、經濟、文化等方面取得的成就等。幫助大學生對社會現象形成正確的觀點，形成當代大學生特有的定位和價值體系，能夠有效參與社會討論、交流，識別有價值的信息，不斷學習知識和吸收養分。最后，課程思政把握中國特色社會主義事業發展主線、國家治理方式、話語體系等，以馬克思唯物主義哲學觀和方法論客觀準確地發現、分析、解決問題，指導實踐，理解和分析社會現象及其背后本質，例如，經濟管理現象與國家政治政策密切相關，應關注學習習近平總書記重要講話、政府工作報告、兩會、五年規劃、時政新聞報道等。將課本內容與社會現實有機結合，使得教師言之有物，學生興趣盎然，讓課堂有代入感、沉浸感、使命感，教學生動而有趣。綜上所述，課程思政的主要優勢有：第一，提供新穎、超前的教學內容；第二，形成穩定的價值引領；第三，教學內容與現實的緊密聯系，提升學生感知度。從而讓學生將教學活動、社會發展、專業發展、個人發展等結合起來，找到自己的職業定位和使命感，讓教學從靜態轉向動態、從書本轉向現實、從平緩轉向活躍。2．2．2加強課程標準化體系建設。標準化是指課程內容在課程體系、考核評估、術語、語言、結構、口徑等方面進行統一。管理學類課程由于綜合性、文化與價值標準多樣性，未能形成統一標準，而標準化的優勢有：第一，有利于學校、學科、專業、模塊、章節、內容等環節［10］之間橫向、縱向的理解、量化、比較、交流、協作，有助于新文科一體化、平臺化、提升效率、規模效應、查改問題等。第二，有利于知識歸納、整理，實現規范化、專業化，提升整體水平以及教學產出的穩定性。第三，有助于理論與實踐對接，培養商科類學生職業規范與學科社會普適性。2．2．3更新教學內容體系。（1）教材。首先，增加教材中實踐內容的比重［11］，重新組織章節內容，使理論結合實踐，易于學習、理解和掌握；增減、修訂案例，加入國內外企業最新實例，使案例更為生動、貼近生活，語言更為活潑；更新數據，增加圖表等元素的使用，減少文字，便于閱讀、易于理解。教學內容應緊貼當下熱點，吸引學生注意力，例如，引入數字化轉型、新能源汽車、飯圈女孩等熱門話題開展討論。其次，增加教材中的案例內容、數量、種類、所占比重，設置開篇案例、章節案例、結尾案例、綜合案例等，結合案例展開討論，編寫專門的案例教材。再次，增加最新學術研究成果，研究與教學互相促進，開展同類型教材之間橫向比較與交流，引入最新行業變化，必要時邀請行業協會、企業等實踐專家共同參與制定。第四，在內容組織上，應遵循先易后難，先理論、后實踐，少理論、多案例等主要原則。此外，引用中國傳統文化，哲學、管理思想作為課程內容，能啟發管理思維，補充現有管理知識。最后，管理學類課程仍是一門新興學科，處于不斷變化、更新知識和發展之中［12］，此外與實踐聯系緊密，外部商業環境迅速變化，幾乎每年都有新的技術、理念、知識等產生，新舊產業、企業更替，需及時更新案例、內容、結構，將人們生活中經常使用的最新產品、服務、公司等編寫為案例，才能吸引讀者。（2）教案。首先，及時更新備課和教學過程中積累的教學素材，細分教學目標、重點、難點，做到每個章節都有詳細的教學安排和充分的教學內容。其次，增加思考、討論、練習、論文等題目和作業。設置開篇問題、課中的隨堂測試題和討論題、結尾的思考題，通過做題講題，進行教學互動、教學評價與反饋，題目類型以開放式為主，不斷啟發學生思考。最后，設置課后作業，鞏固學習成果。重新設計課程論文要求，選題緊密結合知識點、最新實踐、學術前沿，以教師引導、學生自擬等方式為主，充分發揮學生特長。（3）課件。增加最新數據、圖表、案例，不斷補充新的元素、內容、素材等；簡化PPT，增強圖形化表述，減少文字，使章節框架、內容邏輯更為清晰、簡潔。備課應做到課件的隨時更新、每周更新、課前更新、課后總結等。