高校多媒體教學(xué)資源建設(shè)問題與管理淺析

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摘要：基于“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代背景之下，任何行業(yè)的發(fā)展都需要信息技術(shù)作為支撐，信息技術(shù)的出現(xiàn)帶動了社會、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。同樣，在高校教育工作中，也出現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)＋”的教育模式，在此種教育背景下，高校需要強(qiáng)化多媒體教學(xué)資源建設(shè)，為大學(xué)生提供更為豐富化、多元化的教育資源，真正展示出多媒體教學(xué)的功能、優(yōu)勢、作用，為大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，促使高等教育事業(yè)的健康、更好發(fā)展。筆者是一名高校教師，在日常教育中較為關(guān)注多媒體教學(xué)的落實(shí)，本文主要是對高校多媒體教學(xué)資源建設(shè)問題和管理對策展開探究，希望對于優(yōu)化高校多媒體教學(xué)提供一定的啟示。

關(guān)鍵詞：高校；多媒體教學(xué)資源；建設(shè)；問題；對策

0引言

伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推廣和發(fā)展，多媒體教學(xué)廣泛運(yùn)用在高校教育工作中，并且取得了理想化的課堂教學(xué)成效。多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)媒介相互比較，具備多方面的優(yōu)勢，比如，形式多樣活潑、信息量比較大、形象生動，相較于傳統(tǒng)教育模式，學(xué)生更容易理解和接收。伴隨著高校多媒體教學(xué)的持續(xù)發(fā)展，學(xué)校、教師開展關(guān)注多媒體教學(xué)資源的建設(shè)，但是在具體建設(shè)期間依然存在一些問題，比如，資源重復(fù)、缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、建設(shè)水平低等，不僅無法展示出多媒體教學(xué)資源的優(yōu)勢，還會造成大量的物力資源、人力資源浪費(fèi)。針對以上問題，各個高校、教師一定要強(qiáng)化對多媒體教學(xué)資源的建設(shè)，引入更多新的技術(shù)、功能和方法，全方面完善多媒體教學(xué)資源體系，為大學(xué)生提供更為豐富、便利的資源服務(wù)，取得理想化的教育成果［1］。

1高校多媒體教學(xué)資源建設(shè)問題

1．1存在資源重復(fù)建設(shè)問題

在高校多媒體教學(xué)資源建設(shè)工作中，存在資源重復(fù)建設(shè)的問題，導(dǎo)致多媒體教學(xué)資源不夠全面、豐富，總數(shù)量比較少，由于資源重復(fù)建設(shè)問題，無法為學(xué)生提供個性化、優(yōu)質(zhì)化的多媒體教學(xué)資源服務(wù)。同時，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)資源重復(fù)建設(shè)，出現(xiàn)多媒體教學(xué)資源龐雜、形式不夠規(guī)范的問題，再加上部分教學(xué)資源制作水平比較低，無法滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，不利于課程改革、優(yōu)化、創(chuàng)新，甚至?xí)霈F(xiàn)多媒體教學(xué)資源匱乏的情況，依然是把專業(yè)課程教材知識作為唯一教育資源，無法拓展、延伸、豐富大學(xué)生的知識面［2］。

1．2多媒體教學(xué)資源存在結(jié)構(gòu)性短缺問題

在高校多媒體教學(xué)資源建設(shè)工作中，多媒體教學(xué)資源存在結(jié)構(gòu)性短缺問題，無法真正展示出校園網(wǎng)功能、多媒體功能，這些軟件平臺通常都運(yùn)用在科研方面，只有少部分軟件平臺運(yùn)在輔助教學(xué)方面、教育行政管理方面，并且依然停留于多媒體課件資源運(yùn)用層面，根本無法把多媒體教學(xué)資源融入到學(xué)科教學(xué)、專業(yè)教育中，專業(yè)課程教育不能和多媒體教學(xué)深度整合在一起。同時，在高校教育工作中，缺乏一套完整的課件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，再加上缺少科學(xué)的管理和規(guī)范，最終造成多媒體教學(xué)資源短缺，無法體現(xiàn)出多媒體教學(xué)的資源共享優(yōu)勢，出現(xiàn)信息孤島的問題，導(dǎo)致多媒體教學(xué)存在資源結(jié)構(gòu)性短缺的情況。

1．3無法精準(zhǔn)定位多媒體教學(xué)資源

在當(dāng)前的高校多媒體教學(xué)資源建設(shè)過程中，存在無法精準(zhǔn)定位多媒體教學(xué)資源的問題。網(wǎng)絡(luò)平臺中的教育資源雖然比較豐富，但是在高校教育工作中，面對大量的教育資源，教師、學(xué)生在檢索信息的時候會出現(xiàn)“迷航”的情況，這樣不僅無法展示出多媒體教學(xué)資源檢索的優(yōu)勢，還會讓學(xué)生對于參與多媒體資源運(yùn)用存在抵觸心理。同時，伴隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)資源可以用視頻、音頻、動畫、圖片、文字的形式來展示，能夠激發(fā)學(xué)生參與資源閱覽的主觀能動性，但是相應(yīng)的一些垃圾信息也會出現(xiàn)在學(xué)生的視野中，無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的精準(zhǔn)定位［3］。

2高校多媒體教學(xué)資源建設(shè)問題的管理對策

2．1設(shè)立課件共享平臺和交流機(jī)制

在高校教育工作中，要想提高多媒體教學(xué)資源建設(shè)質(zhì)量、效率，要設(shè)立課件共享平臺和交流機(jī)制，這樣能夠打破重復(fù)性建設(shè)多媒體教學(xué)資源的現(xiàn)狀，讓多媒體教學(xué)資源體系、平臺更為完整化。首先，學(xué)校要設(shè)立文檔共享平臺，比如，爍空網(wǎng)絡(luò)課堂系統(tǒng)SocutClass、網(wǎng)絡(luò)課堂系統(tǒng)SkyClass等，把一些國家級、省級、市級的精品數(shù)字化教學(xué)資源上傳到系統(tǒng)平臺，比如，實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)資源、教學(xué)大綱資源、多媒體課件資源等，這些教學(xué)資源都可以上傳到共享平臺、系統(tǒng)之中，并且這些平臺、系統(tǒng)要對教師與學(xué)生開放，通過觀摩、學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)課件，提升師生的信息素養(yǎng)，構(gòu)建更為系統(tǒng)化、完整化的知識體系。一些經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)比較好的高校，可以引入國外較為成熟的共享電子資料、電子校園，比如，遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)iLab、MIT數(shù)字化校園iCampus等，這樣既能夠?qū)崿F(xiàn)多媒體教學(xué)資源共享，還可以實(shí)現(xiàn)作業(yè)跟蹤、電子互動輔導(dǎo)、問題集構(gòu)建，以此來提高教育質(zhì)量，對教師的教學(xué)水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力展開綜合性評估，提升多媒體教學(xué)資源的綜合質(zhì)量［4］。

2．2圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)需求引入多媒體教學(xué)資源

在高校教育工作中，要想提高多媒體教學(xué)資源建設(shè)質(zhì)量、效率，學(xué)校、教師需要圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)需求引入多媒體教學(xué)資源，以此來滿足大學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。首先，當(dāng)前很多多媒體教學(xué)資源都是以理論知識講解為主，只是能夠展示出傳遞教育信息、展示教育內(nèi)容的功能，這種灌輸式的教學(xué)資源展示形式，只是把課本內(nèi)容搬運(yùn)到網(wǎng)絡(luò)平臺中，根本無法拓展學(xué)生的專業(yè)課程知識面，甚至?xí)a(chǎn)生一定的抵觸學(xué)習(xí)心理。由此，在多媒體教學(xué)資源建設(shè)期間，一定要多上傳一些探究性、合作性、啟發(fā)性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在閱覽教學(xué)資源的同時，大腦處于一個思考、探究的狀態(tài)，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維、邏輯思維，這樣才能夠展示出多媒體教學(xué)資源的優(yōu)勢、作用。其次，基于教師角度來講，一定要圍繞實(shí)際教學(xué)情況、資源量，科學(xué)組建多媒體教學(xué)資源體系，在備課環(huán)節(jié)中，就要上傳教學(xué)案例、教學(xué)內(nèi)容、演示實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生在正式參與課堂活動之前，能夠?qū)⒁獙W(xué)習(xí)的專業(yè)知識有一個大概的了解與認(rèn)知，這樣能夠產(chǎn)生理想化的預(yù)習(xí)成果，還能夠節(jié)省更多的課堂時間。最后，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，也要對現(xiàn)有教材內(nèi)容進(jìn)行拓展、延伸，通過網(wǎng)絡(luò)平臺來展示課外素材知識，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)教育和課外教育的整合，拓展學(xué)生的知識視野［5］。

2．3設(shè)立多媒體教學(xué)素材庫

在高校教育工作中，要想展示出多媒體教學(xué)的功能、優(yōu)勢，學(xué)校、教師要設(shè)立多媒體素材庫，統(tǒng)一多媒體課件的標(biāo)準(zhǔn)和風(fēng)格，增強(qiáng)多媒體課件的實(shí)用性，把校園文化融入到多媒體課件外觀設(shè)計中。在高校中的很多專業(yè)教育工作中，需要豐富、多元化的素材庫作為教學(xué)支撐，比如，土木類專業(yè)、機(jī)械類專業(yè)、電子類專業(yè)、計算機(jī)類專業(yè)等，這些專業(yè)課程知識內(nèi)容較為繁多，只依靠課本知識講解，學(xué)生根本無法理解和接收，不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。由此，學(xué)校可以通過構(gòu)建多媒體教學(xué)素材庫來匯總專業(yè)知識，讓學(xué)生感知到同專業(yè)各類課程知識之間的關(guān)聯(lián)性，構(gòu)建完整的專業(yè)課程體系，比如，CernFD、SYNC等素材庫資源搜集平臺，其中涵蓋了人文與社會科學(xué)、工程與技術(shù)科學(xué)、醫(yī)藥科學(xué)、農(nóng)業(yè)科學(xué)、自然科學(xué)等課程素材，能夠?yàn)榻處煛W(xué)生提供高標(biāo)準(zhǔn)、大量的學(xué)習(xí)素材。同時，我國很多高校的建校年限比較久，高校教務(wù)處可以圍繞自身的校風(fēng)、文化內(nèi)涵、專業(yè)特色、文化特色來設(shè)置多媒體教學(xué)資源庫風(fēng)格，使用優(yōu)雅、大方的資源模板，為大學(xué)生展示學(xué)校的文化風(fēng)格。除此之外，在多媒體教學(xué)素材庫建設(shè)過程中，一定要在素材庫中突出重點(diǎn)，簡明扼要來展開文字說明，同一類型的教學(xué)素材用同一色系，這樣能夠節(jié)省學(xué)生搜索學(xué)習(xí)資源的時間、精力，提供更為優(yōu)質(zhì)、個性化的教學(xué)資源服務(wù)［6］。

2．4重視多媒體教學(xué)資源的持續(xù)性建設(shè)

經(jīng)過實(shí)際調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，在高校教育工作中，專業(yè)課程知識、學(xué)科知識是持續(xù)變化的，雖然基本的理論知識、概念知識、原理知識不會發(fā)生改變，但是時代在發(fā)展、社會在進(jìn)步，很多專業(yè)課程知識、學(xué)科知識教育素材庫都在持續(xù)更新、優(yōu)化，需要為大學(xué)生展示最新的教育資源。由此可見，在高校多媒體教學(xué)資源建設(shè)工作中，一定要重視多媒體教學(xué)資源的可持續(xù)性建設(shè)，對網(wǎng)絡(luò)平臺中的資源進(jìn)行更新，比如，教學(xué)素材庫、教學(xué)資料庫、教學(xué)案例題庫、教學(xué)配套試題、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)視頻等。同時，學(xué)校還可以鼓勵大學(xué)生參與到多媒體教學(xué)資源持續(xù)性建設(shè)中，用抽象調(diào)查的方式來搜集學(xué)生的觀點(diǎn)、想法，這樣設(shè)定的多媒體教學(xué)資源庫，才能夠真正滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，降低資源庫的使用難度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的深層次利用。除此之外，對于一些重要的專業(yè)課程、基礎(chǔ)課程，一定要聘請一些有制作水平、有經(jīng)驗(yàn)的教師來參與多媒體教學(xué)資源建設(shè)工作，提供更多的精品課程資源，推進(jìn)多媒體課程建設(shè)進(jìn)程，真正展示出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，提升高等教育質(zhì)量［7］。此外，學(xué)校在推進(jìn)校企合作的基礎(chǔ)上，也應(yīng)該把相關(guān)企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源融入到我校的多媒體教學(xué)資源庫中。

3結(jié)語

綜上所述，在高校多媒體教學(xué)資源建設(shè)工作中，一定要在建設(shè)過程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，探索出一套適合本校發(fā)展的多媒體教學(xué)資源建設(shè)體系、方案，通過豐富、拓展多媒體教學(xué)資源，滿足大學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，為大學(xué)生提供豐富化的資源服務(wù)，取得理想化的教育成效，促使高等教育事業(yè)的改革、優(yōu)化、創(chuàng)新，充分展示出多媒體教學(xué)的作用、功能、優(yōu)勢。

作者:薛來軍 單位:閩南理工學(xué)院