公司制中小企業的經營實戰考核模式
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摘要：課程考核是檢驗學生學習質量的重要措施之一，傳統的考核模式難以體現學生的創新思維，激發學生的創新能力。文章以中小企業經營實戰課程為例來闡述公司制的課程考核模式，這種考核模式是對傳統考核的補充和創新。
關鍵詞：考核模式；公司制
中小企業經營實戰以企業活動為導向，以培養創新創業能力為核心，建立虛擬商務環境、政務環境、現代服務環境進行仿真經營和業務運作，要求學生置身于工作環境，完成各項崗位任務。主要面向生產制造業和現代服務業，依托方宇虛擬仿真實踐教學平臺，將不同專業，如經管、會計、審計、投資與理財、金融與證券專業學生分組模擬制造企業、原料供應商、貿易企業的生產經營活動，從企業的招聘、設立到市場分析、生產經營、財務管理至財務成果、財務分析。模擬現代服務業如物流、媒體、工商、稅務、銀行、會計師事務所的各項業務。
二、中小企業經營實戰考核目的
中小企業經營實戰是打破專業界限，突破自然班級，按照不同專業匹配組成知識結構相對完整的團隊，變身為制造業、原料供應商、貿易企業及不同的現代服務業。籌劃公司的設立、融資、生產經營、納稅等一系列活動。面對市場環境的變化，學生要不斷的調適和決策，從而提高全面的適應能力。課程考核任然是中小企業經營實戰的重要組成部分，不僅僅是要檢測學生的學習成果，更重要的是要評價學生在生產過程中的學習工作能力，從而激發學生自主學習的興趣，達到培養學生創新創業的能力。由于本門課程不同于其他專業課程，因此考核不同于傳統的課程考核。既然這是虛擬仿真真實的商業環境，就以真實工作中的員工考核為依據，提出公司制的課程考核。
三、中小企業經營實戰考核內容
公司制的課程考核主要以工作業績、客戶評價為依據，輔以工作態度，領導、同事評價來評判學生的成績。考核分為4個部分，分別是課程組考評30%，包括公司形象、公司考勤、工作效率；結果考評40%，主要是經營業績；團隊考評30%，包括職業素質、工作能力、協作精神；加分項目，包括向媒體投稿件、點鈔大賽獲獎、總結獲獎等。
（一）課程組考評
公司形象、公司考勤、工作效率具體包括：1.準時到崗，按照上班的要求準時準點到，病事假需出示假條，3次以上不予及格。2.我們要求生產經營2輪，第一輪6個季度，第2輪8個季度，每個季度都會根據學生的生產經營情況規定統一的時間，時間到統一切換到下一季度。在規定的時間內完成任務，并能夠主動幫助他人。3.積極主動地清理自己辦公環境，尊重領導、尊重同事、尊重自己。4.積極發言，表達意見，團隊協作。5.同學們的生產經營由不會到會的過程，要在試運營、第一輪經營的6個季度、第2輪經營的8個季度中學習、總結，培養自我學習、自我創新能力。6.在上這門課時，大家已不再是學生的身份，而是公司員工，要體現出職業化、專業化的工作態度。
（二）結果考評
生產經營2輪，共14個季度，主要就是看經營業績，貿易、制造和原料供應商的財務成果。即2輪所有者權益的平均增長率（由系統產生），按照增長幅度排名，按照排名名次依次向后遞減2分，選出4個優秀核心企業。物流、工商、稅務、銀行、會計師事務所、媒體由制造企業投票，每個制造業只能投一票。按照2輪平均得票率排名名次依次向后遞減2分。選出2個優秀外圍企業。
（三）團隊考評
主要是公司CEO對自己的員工評價，2輪生產經營結束時要求CEO每位員工的評分,按照5、4、3、2、1的等級來評判，每位員工的評判等級不能一樣，這是決定員工的工作業績的一部分。
（四）加分項目
1.在企業成立初期，會有企業宣講環節，主要是團隊內部磨合，團隊之間的認識，宣講由媒體主持，各企業宣傳自己的產品、公司理念、公司精神，形式各異，可以有才藝表演，由媒體評分，前3名予以加分。2.在生產經營中，由媒體發起點鈔比賽，各公司選派一名選手參加，由媒體評分，選出前3名，予以加分。不參加的將予扣分。3.鼓勵各公司向媒體投放稿件，媒體每天都需要出一份報紙，稿件一經采用，向個人加分。4.在總結及表彰環節，優秀企業做一個心得體會總結，由課程組評出1個最佳總結，予以加分。
四、中小企業經營實戰考核效果
以上介紹是基于公司制的課程考核，以財務會計、成本會計、財務管理等理論課程為基礎，模擬真實商業環境，讓學生置身工作環境，去完成一系列工作任務。主要以工作業績為核心，綜合崗位職責和任務完成情況的一個過程考核。這種考核方式取得良好的效果。以下是對本課程的調查結果，參與調查人數共785人。通過學生調查表的相關信息，可以對教師的教學方法及學生的學習方法起到一個反饋作用。1.從這門課的開設必要性和滿意度看出學生對這門課的認可度是很高的。2.就基本素質而言，在提高溝通公關能力、團隊協作精神、自主學習意識、責任擔當意識方面的認可率在70%以上。3.在專業能力方面，提高經營決策能力、經營組織能力、經營協調能力、商務談判能力認可率在70%以上。4.在方法能力方面，提高知識轉化能力、邏輯思維能力、制訂計劃能力、過程控制能力搜集資料能力、分析評價能力、信息應用能力、自主學習能力認可率在65%以上。以公司制為基礎的考核模式，是對傳統考核方式補充和創新，有助于提高學生學習主動性，有助于挖掘學生創新思維和能力。對專業人才培養質量起到一定的推動作用。
參考文獻：
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[2]吳志紅,荊浩,王澤賢.基于多專業的企業經營模擬校內虛擬仿真實訓研究[J].課程教育研究,2017(01).
作者:冉曉楓 單位:成都職業技術學院