談創客教育實踐模式構建

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了談創客教育實踐模式構建范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：本文首先對當前創客教育實踐模式的內涵和發展動因進行了分析和梳理。在此基礎上對創客教育實踐模式發展過程中的若干關鍵問題進行了研究，從多個維度提出了符合高等職業院校范圍內創客教育實踐模式發展特點的人才培養路徑和具體實現模式，旨在為高職院校創客教育及其實踐的發展和完善提供一定的思路和參考。

關鍵詞：創客教育；實踐模式；高職院校

1概述

1.1創客教育實踐模式的內涵

廣義上，創客教育實踐模式指的是以培養具備大眾創客精神為主要教育方向并加以項目實操訓練的一種教育方法和手段。狹義上，創客教育實踐模式指的是以培育具備創客能力、創客素養的人才為主要教育目標的教育手段。創客教育實踐模式采取“創客基礎教育+項目實操”兩部分。在創客基礎教育方面，主要指在高職院校中對學生的創業意識、創業思維、創業技能進行的理論知識傳授。在項目實操方面，主要指通過校企合作的方式，在創業指導教師的指導下，學生深入參與創業實踐活動，將創業理論知識和創業實踐深度融合。創客教育的過程廣泛應用了信息技術，秉持“開放與創新”的教育理念，以培養創新創業人才為主要培養目標，是不斷向社會輸送創新創業人才、助力我國創新驅動發展戰略實施的教育實踐過程[1]。

1.2創客教育實踐的基本發展動因

在高職院校中大范圍開展創客教育實踐主要有兩方面原因：其一，目前，新技術革命和新工業革命正在世界范圍內如火如荼地開展，一方面加速了我國高職院校創客教育實踐工作的推進，另一方面，全球范圍內的教育模式革新也對創客教育實踐的大發展起到了促進作用。創客教育實踐模式正逐漸成為全球教育改革的新風向。其二，“大眾創業、萬眾創新”戰略正在緊鑼密鼓地實施中，高職院校作為我國教育體系中最為重要一環和人才培育、人才建設的戰略高地，其在推進我國“大眾創業、萬眾創新”戰略實施的過程中具有不可替代的戰略價值。因此，高職院校有必要積極推進創客教育并逐步完善創客教育的實踐模式。

2創客教育實踐的人才培養路徑

從我國廣大高職院校開展創客教育的實踐過程看，目前尚未形成科學且行之有效的人才培養路徑[2]。通常情況下，大多數高職院校在開展創客教育的過程中，采取專門開設創新創業課程的方式對學生進行創新創業思維的培養，也產生了一些突出的問題。首先，創客教育活動的根本目的是培養學生的創新創業能力，而短則半學期、長則一學期的創新創業課程顯然無法達成這一目標。因此，筆者提出了以下培養路徑，以供參考：

2.1學生群體創新創業活動開展的一般規律

長期以來的教學實踐活動表明，創新創業教育不是一蹴而就的，既需要理論知識的支撐，也需要在實踐探索過程中領會[3]。只有經過“理論+實踐”的過程，才能最終培養出具備創新創業思維、能力突出的人才。筆者將高職院校大學生創業實踐的基本流程總結為創業意識形成階段、創業計劃實訓階段、創業競賽階段、能力形成階段、全真創業階段5個階段。筆者對我校幾個創業團隊進行了相關分析，結果表明：即使某個創業團隊表面上未按照上述流程完成創業活動，但是其在創業過程中迅速學習掌握了創業知識、訓練了實踐創業能力。因此，這部分創業團隊符合創業實踐的一般規律。通過對大學生群體創新創業活動開展的一般規律的分析和探討，結合該規律，筆者提出“規定教學動作與長期教學實踐相結合”的人才培養方案。

2.2規定教學動作與長期創新創業實踐相結合

規定教學動作即“課堂教學”，相關課程將在全校范圍內開設。這種教學活動在層次上屬于“基礎入門層次”，其教學目的主要是將創新創業意識、思維向全體學生普及，使學生對該類活動形成初步認識，還包含了少量的創新創業實踐活動[4]。實踐教學分為創新創業活動實訓和創新創業活動實戰兩個層次。實訓活動針對的教學對象是具有強烈創業意愿的學生群體，該部分學生可以通過實訓活動掌握大量的創業實踐技巧。具體而言，可以邀請成功企業家來校舉辦講座、開設沙龍、指導創業實訓，或是通過開展創業競賽等多種形式，循序漸進地培養學生的創業實踐能力。創業實訓階段的教學性質屬于“課外延伸”“課外拓展”，該階段與上文中“創業計劃實訓階段、創業競賽階段、能力形成階段”相匹配。不同于創業實訓的教學性質，創業實戰階段主要針對的是經過以上兩個教學階段后，有意進一步進行創業活動的學生群體。這一階段需要進行真實的創業活動，持續時間較長，可能覆蓋學生在高職院校中的整個學生生涯，甚至延長至學生畢業后的社會生活。該學習和教育階段與上文中“全真創業階段”相匹配。至此，教育活動的過程與學生創業創新活動的基本規律相吻合[5]。

3創客教育實踐的路徑構建

3.1創客基礎教育

3.1.1創客基礎教育的概念創業基礎教育是整個創客教育體系的有機組成部分，是實現創客教育目標的必經階段。創業基礎教育主要指在創業實踐開始之前，在高職院校內對學生進行的有關創業技能、創業知識的理論性知識教育工作。創業基礎教育環節是為創業學習奠定基礎的重要環節。

3.1.2創客基礎教育的內容在創客基礎教育環節，創業思維的培養是首要任務。創業者是否具有科學的創業思維，是決定其能否創業成功的重要條件。其次，還要重視創業知識的培養。創業活動的成功除了需要優秀的創業思維外，還需要豐富的創業知識儲備作為基礎支撐。如果缺乏創業基礎知識，很難有效解決創業道路上遇到的實踐問題。最后，要在理論知識學習到一定階段后，安排一些創業訓練活動，通過創業訓練活動加深學生對創業知識、創業思維的領悟[6]。

3.1.3創客基礎教育的方法首先，應當完善創業教育的相關理論課程體系。目前，高職院校在創業課程體系方面都不甚健全。具體而言，創業理論課程體系中需要包含創業基本知識、創業技能等內容，完備的課程體系有利于學生系統地學習和掌握創業知識。其次，應當通過創業競賽活動增強學生的創業意識和思維能力。目前，大多數省份的高職院校已經構建起了相應的競賽聯合體，例如“互聯網+創新創業競賽”等。最后，在進行創客基礎教育工作過程中，應當重視創客校園文化的營造。創客文化即創業創新精神，其本質內容是敢于挑戰、追求卓越和敢于冒險的精神。在校園內廣泛組織開展豐富多彩的創新創業活動有助于校園創客文化的形成[7]。

3.2項目實操

3.2.1項目實操的概念項目實操是完成創業基礎教育后的進階和提升階段。項目實操指的是在院校組織下，通過項目實訓、項目實戰等提升學生創業實踐水平的一種重要教學方式。項目實操是促進學生由理論知識學習向實踐技能學習的必經途徑，如果沒有項目實操的學習過程，學生掌握的理論知識就無法形成創業活動中的真正生產力。

3.2.2項目實操的內容組成項目實操過程中的教學內容主要由兩方面組成：其一是項目實訓，主要是案例綜合技能教學、實訓等。在實踐介入程度上，項目實訓的介入程度較低，主要依托學校的教學環境實現，主要目的是使學生初步介入創業實踐訓練，形成基本的創業認識。其二是項目實戰。項目實戰是在校企合作情況下，在創業指導教師的深度參與下共同完成的創業實戰活動。項目實戰的主要目的是使學生真正投身于創業實戰活動中，真實參與創業過程，并通過一定的投入獲得相應的產出。

3.3.3項目實操的方式方法第一，相關院校要大力助推產教融合，實現高水平的校企合作。高職院校可以通過推進創客生態體系的構建，積極結合具有地方優勢和地方特色的產業實現產教融合。具體而言，學校可以與地方龍頭企業、發展中的創新性小微企業、地方政府開設的產業園區廣泛溝通，暢通交流渠道，建立深度合作機制。創業創新活動只有真正與現實產業結合才能發揮出其價值，應通過產教結合的方式促進“創客”技能的進一步提升，實現資源的優勢利用和高效配置。第二，通過建立創客空間、創客園地，助力項目實操的實現。創客空間中有眾多的創業企業可以提供項目實操的機會，對于創業者也有諸多優惠和便利條件。創客空間可以降低學生項目實操的成本，增加項目實操的覆蓋面，對于實現完整的創客教育實踐模式具有顯著的積極意義。

參考文獻

[1]祝天生.后發地區STEAM創客教育課程體系探索與實踐[J].教育與裝備研究,2019,35(12):17-21.

[2]黃佳瑋.創客教育理念與信息技術教學高效融合研究[J].成才之路,2019(32):34-35.

[3]吳艷茹,吳俊杰.“一帶一路”視角下的創客教育———對話泰國曼松德孔子學院院長吳艷茹教授[J].中國信息技術教育,2019(22):4-9.

[4]薛少青.“互聯網+”視域下高職院校實施創客教育的策略研究[J].智庫時代,2019(44):52-60.

[5]段智敏,莫慧芳.創客教育中存在的問題及對策[J].教育現代化,2019,6(86):271-272.

[6]劉文良,劉旸沛筠.創客教育“創課”體系構建的困惑及對策[J].教學與管理,2019(30):82-84.

[7]車宇.目前高職院校創客教育的主要開展方式[J].科技風,2019(30):192.

作者：陸春芬 單位：湖南財經工業職業技術學院