談包裝設計課程教學文創產品開發

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【摘要】分析文創產品以及包裝設計課程教學的現狀，探究包裝設計課程教學中存在的教師綜合素質薄弱、教學內容缺乏針對性和教學方法偏向單一化等問題，并從加強教師隊伍培訓、優化教學內容設計與完善教學方式方法等方面提出對策。

【關鍵詞】包裝設計；教學；文化創意；產品開發

包裝設計課程主要培養學生的空間想象能力、結構設計能力以及市場分析能力，通過學習這門課程，學生能夠在包裝設計的結構、造型和裝潢等方面打下堅實的基礎，從而在文創產品的開發研究過程中發揮出更強的創意性和思維性。隨著經濟社會的快速發展以及人民物質生活水平的不斷提升，產品包裝的類型越來越豐富多樣。近年來，文創產業在整體上有了較大的發展，文化和創意的組合不斷衍生出了多種類型的商品。任何文創產品都具有一定的商品屬性，只有在包裝設計上做到美觀大方，才能夠彰顯其自身的特色，因此包裝設計對于文創產品的開發具有十分重要的作用[1]。

1文創產品發展現狀

近些年來，人們的旅游出行選擇已經有所變化，許多游客逐漸由各大娛樂游玩景點轉向了博物館等文化參觀景點，文創產品的火爆預示著文化消費熱潮的到來。從文化創意產品的設計行業發展來看，德國、日本等發達國家一直領先于世界。我國雖然能夠生產出很多出口的文創產品，但是在品牌知名度方面卻沒有特別突出的成就。究其原因，設計缺乏自身的個性和風格是根本。一方面，我國當下的文創產業發展丟失了一些原有的工匠精神。中國古代的藝術品不僅制作精美，而且還蘊含著深厚的文化內涵，能夠在很大程度上體現出我們祖先的藝術創造力和想象力。但是當下經濟市場中的很多文創產品都存在粗制濫造的現象，缺乏產品的個性和風格，不能體現出對傳統文化和工匠精神的保護和傳承；另一方面，當下的文化產品也缺乏文化內涵，不能很好地擴大品牌的影響力。一件優秀的文化創意產品應當能夠讓大眾體會到其內部蘊含的文化底蘊及工匠精神，因此當前的文創產品還有很大的發展空間[2]。

2包裝設計課程教學的現狀

2.1教師的綜合素質薄弱

由于傳統教學理念的束縛，部分專業課教師會將包裝設計與文創產品的開發割裂開來，認為自己的本職工作就僅限于傳授包裝設計課程的相關專業知識，而文創產品開發內容的傳授應由其他專門的教師負責。這就導致包裝設計課教師不注重對自身文化創意產品開發能力的提高，也不會在課堂上對學生做出此方面的引導。這也進一步導致學生形成畸形的知識需求結構，學生在包裝設計課上只注重學習知識和技能，而對開發文創產品表現出相對較低的學習意愿[3]。除了教師自身的觀念問題以外，學校的學術評價機制也會導致教師忽視掉對包裝設計課程的教學改革，評價往往以授課門數、課時數和學生成績等可量化的指標進行評估，包裝設計課教師就會把更多的時間和精力放在專業知識的講授上，而不注重培養學生的文創產品開發能力。文創產品的開發能力難以量化，教學成果也難以評估，所以專業課教師教學評價中“重教學實績，輕綜合能力”的現象經常發生，教師也不愿意將更多的精力投入到文創產品開發能力的培養當中。

2.2教學內容缺乏針對性

在國家文化強國戰略的宣傳呼吁下，即便教師增強了對包裝設計課程文創產品開發能力培養的教學改革意識，但依然面臨著缺乏文創產品開發能力的困境。文創產品開發能力培養的教學改革對包裝設計課程的授課教師提出了更高的要求。但是很多包裝設計課程的教師并不具備將相關課程的理論知識與文創產品開發融合起來的能力，也不具備深入挖掘包裝設計課程內文創產品開發元素的能力。主要的原因是這些專業課教師對文創產品開發的理解不夠透徹，以至于包裝設計課程的教學內容缺乏針對性，這就導致教師在課堂上把包裝設計理論知識與文創產品開發能力培養分離開來，生硬的教學內容難以取得預期的教學效果。

2.3教學方法偏向單一化

由于傳統教學理念的束縛，目前各學校的包裝設計課程普遍存在教學模式單一的弊病。一方面，包裝設計課程的理論性太強，學生缺乏學習積極性；另一方面，教師缺乏教學改革意識，無法吸引學生的學習興趣。教師教學改革意識的缺乏會導致學生形成畸形的知識需求結構，學生在專業課上只注重學習知識和技能，而對文創產品開發表現出相對較低的學習意愿。除此以外，傳統的教學模式也難以實現教學方式的創新。單一的教學模式難以實現對互聯網技術以及多媒體技術的應用，無法實現教學方法的多樣化，難以有效提升包裝設計課程的教學效果。

3基于文創產品開發的包裝設計課程改革措施

3.1加強教師隊伍培訓

包裝設計課程中文創產品開發的知識講授和價值培養目標，都需要教師主導的教學活動來實現。然而在實際教學過程中，很多教師更加注重知識講授帶來的顯性成績，而忽視掉不能帶來顯著成果的價值培養工作，這就導致包裝設計教學與文創產品開發的分離。因此，加強教師隊伍培訓勢在必行。首先，要增強教師的包裝設計課程改革意識，要讓教師深刻認識到文創產品開發的價值所在。只有教師自身的教學水平提升之后，才能夠自覺地將文創產品開發教育融入到包裝設計課程當中。所以，應當加強對教師培養的重視程度；其次，各院校還應積極發揮包裝設計課程改革教師優秀的示范帶頭作用，充分利用本地區各院校的優質教師資源，鼓勵骨干教師、優秀教師與包裝設計的專業教師一同進行教學研討，共同探索文創產品開發能力培養的有效路徑。

3.2優化教學內容設計

包裝設計課程教學改革要想取得成效，優化教學內容設計必不可少。首先，專業課教師要充分挖掘包裝設計課程中隱藏的文創產品開發元素，找準包裝設計與文創產品開發教育之間的關聯點，以便順利開展教學活動。教師應當明確包裝設計課程的自身特色，并在此基礎上不斷拓寬文創產品開發的外延，把價值引領合理地融入到教學計劃當中。比如可以將“大雁塔”這一文化元素融入到鑰匙扣設計、冰箱貼設計中去（如圖1所示），這種富有創造力的設計方式，能夠很好地開啟學生的創新思維；其次，需要注意的是，文創產品開發的教學內容會隨著市場經濟形式的變化而不斷更新，也會隨著教師思想認知水平的變化而改變。因此，包裝設計課程中文創產品開發元素的挖掘工作不是一步到位的，需要跟隨時展不斷進行補充與完善。

3.3完善教學方式方法

為了使文創產品開發元素充分深入到包裝設計課程內容當中，還要不斷完善教學方式方法，為包裝設計建立一個全新的教學體系。在這個互聯網時代，教師要充分利用網絡信息技術，將文創產品開發元素與包裝設計課程知識緊密聯系，并運用文字、圖片、音頻、視頻和動畫等形式進行靈活呈現，營造一個自然、輕松和愉快的教學環境，激發學生對專業知識和文創產品開發內容的學習積極性。各院校應當充分調動包裝設計課程全體教師的積極性，引導教師自覺承擔起創新教學方式的責任，努力在輕松、愉快的課堂氣氛中實現知識講授和創新引領的統一。

4結語

隨著經濟社會的快速發展以及人民物質生活水平的不斷提升，產品的包裝設計開始發揮出更重要的作用，社會對包裝設計專業人才的需求也越來越大。文創產品的開發研究是當前經濟市場中的一種熱門商品形式，包裝設計課程應當多方面培養學生，幫助學生借助現代化的技術手段充分發揮創新能力，從而設計出更多的優秀文創產品。

參考文獻

[1]馮喆.高職院校包裝設計課程教學的問題與對策研究[J].西部皮革,2018,40(15):31.

[2]林麗磊.探究高職院校包裝設計課程教學的問題與措施[J].中外企業家,2018(19):162.

[3]李玲.基于文創產品開發的包裝設計課程改革研究[J].西部皮革,2019,41(18):128,130.

作者：劉瑩 單位：長春理工大學