裝備制造論文全文(5篇)

1合同管理系統的需求分析

根據部門的不同，對相應的用戶設置不同的角色，不同的角色賦予不同的權限，這樣既保證了系統中數據的安全，也提高了員工的工作效率。本系統包括4種不同類型的用戶角色：管理員、管理科科長、管理科人員、外勤人員。

2系統設計

2.1系統架構

通過對合同管理系統的需求分析，針對裝備制造企業，系統采用多層體系架構，集報表方案設計、數據收集、數據分析、流程控制等工作于一體的數據管理應用平臺，使用業界流行的多層分布式應用體系結構，采用智能客戶端技術，基于WebServices平臺，具有良好的性能和可維護性。

2.2系統開發關鍵技術分析

數據庫設計：根據裝備制造企業項目管理系統的需求，設計了各個業務表。內外網使用：系統能夠支持內網和外網(Internet)兩種不同網絡環境中使用。如果通過外網使用，在數據傳輸時通過SSL加密傳輸。系統用戶大部分時間都是在公司使用本系統，此時使用內網進行訪問，提高速度，增加運行效率。當客戶出差時，能夠通過外網進行使用。

1裝備制造業循環經濟標準化發展模式的基本概念

裝備制造業循環經濟標準化發展模式是指以減量化、再利用、再制造、資源化為主要原則，以提高資源利用效率、實現經濟社會與環境的可持續發展為核心目標，將裝備制造業所涉及的各個子行業、各個流程以及產品設計、生產的全過程納入標準化軌道，充分發揮標準化在裝備制造業循環經濟建設中的技術支撐作用，以標準化手段促進裝備制造業循環經濟的發展。

2裝備制造業循環經濟標準化發展模式構建

根據裝備制造業企業在循環經濟標準化發展過程中所處的不同階段，裝備制造業循環經濟標準化發展模式具體分為：政府推動貫標型模式、市場導向采標型模式和標準主導參與型模式。

2.1政府推動貫標型模式

在循環經濟標準化發展初期，企業的循環經濟發展動力不足，企業的循環經濟標準化工作主要是在政府的直接干預下進行，循環經濟標準的實施主要依靠政府的政策措施推進。企業主要通過以下途徑開展循環經濟標準化工作。

（1）強化全員培訓。通過大量的宣傳、培訓、研討、交流等形式使企業員工熟悉國際能源和綠色制造準則，提高循環經濟標準化意識，樹立以發展循環經濟、進行清潔生產為主線的大局觀念，在注重循環經濟標準的同時，能夠更好地利用標準來規范生產過程，提高工作效率，降低生產成本，增強競爭實力。

一、機械制造裝備設計課程教學的相關概述

該課程在理工科類課程當中具備獨特的性質，它具有很強的綜合性、知識含量的廣泛性、實踐性等，因此決定在對該課程的教授上要采用切合實際，實踐性的方法。

二、機械制造裝備設計課程教學的問題

隨著經濟發展，相關課程設置也出現相應的問題，具體變現如下:第一，目前主要的相關課程內容并不是憑空產生的，它是建立在原有的課程內容基礎之上的，沿用了傳統的教學理念與教學內容，隨著時間的推移，對課程內容的改動也很少，所涉及到的新方法與新技術在課程中提出較少。此外，教材的內容大多是理論知識，在實際應用與具體實例方面介紹有明顯欠缺。第二，目前開設的課程實驗多表現為驗證性，即在原來理論基礎之上，通過實驗驗證來完成，這種方式難以培養學生的實際動手能力，更難以培養學生在面對實際問題時的處理能力。第三，現行的教學受到了國家現有的教學大綱限制，導致教學模式的死板、不靈活，更不能滿足學生創新能力的培養需求。第四，課程模式在實體知識傳授過程當中與實踐脫離，在教授時，一般采用傳統模式，即課堂講授，但是教師占主導地位的教授方式，理論的學習與實踐能力的培養存在明顯差異，這種教學模式脫離了時代的需求，更嚴重阻礙了相關領域的更新發展。最后，在課程所用的硬性教材內容老化嚴重，跟不上國際先進科技的步伐與前沿技術的更新，導致學生在學校內學會的知識到社會上一無用處，造成了人才的浪費與教學資源的浪費。

三、機械制造裝備設計課程教學的改革

因此，綜合現階段我國在該專業教育模式與理念上出現的偏差等問題，本文提出以下各個路徑:第一，要建構新的教學理念與教學模式，將理論教學與實踐教學有機的結合在一起，實現在新時代下對新科技人才培養的傳略目標轉移。機械制造裝備設計是機械工程類專業的重要課程，也是必修課程，它的主要內容在于解釋機械制造中的相關裝備的工作原理及其作用等。其課程的設置最終目的是，實現學生在相關技術領域方面獲得最基本的知識技能，以在將來社會進化與工業進步的進程當中做出貢獻。第二，這門課程涉及的實踐內容較多，其中包括機床設計與應用、零部件構造與生產、常用構件的設計以及生產裝備流水線運作流程等方面內容，雖然此類內容在之前的學習過程當中都有相關涉獵，但是，作為一個專業型人才所需掌握的知識，只通過前期學習是不夠的，在如何操作也分析等方面的知識也有明顯欠缺。因此，通過該課程的學習來培養專業知識是必要的，但是只局限于在課堂當中通過教師當面的將講授，或通過多媒體等方式展示圖片，都不能使學生很好的掌握這些知識。所以，在教學不僅要開展理論教學的多樣化，還要注重對實際操作的培養，開展實踐課，讓學生真實面對機械部件，細致、生動的了解真實構件的結構與生產。第三，教學過程不能只注重學生的對知識的掌握，更要注重學生在面對問題時的處理能力培養。對于機械工程類專業學生來講，機械專業問題是在今后日程工作中所必須面對的，如何解決才是真正所要學習的知識點。在知識教授過程當中，教師時常設立問題，借助互聯網找出前沿問題，與學生共同探討解決方法，讓學生在思考當中學會，并掌握解決問題的技巧與相關理論知識。最后，理論教學絕對不是簡單的只關注課本知識，而且還注重對前沿科技知識的把握，在教學過程當中，要利用網絡資源，下載或瀏覽相關前沿科技，如我國在精密儀器制造商最新成果，以及國外最新成果，通過類似舉措，不斷的擴充學生與老師的知識量與對相關知識的把握，這樣才能更好的跟隨時代進步的步伐。

四、結論

一、機械工業是為能源發展提供裝備的重要產業

是為國民經濟各行業及國防建設提供裝備的基礎性戰略性產業。目前，我國機械工業總體規模已連續多年位居世界前茅，我國發電設備的產量占全球60%左右，產業結構也有所改善，產品技術逐年提高。世界最大的單機容量泰山核電機組1號機組175萬千瓦核能發電機成功研發，我國在特高壓輸變電設備的充電樁、高壓絕緣套管等一大批長期受制于進口的關鍵零部件也都取得了重大突破。此外，我國在能源裝備的其他方面這些年也有了長足進步，許多產品、許多關鍵技術已經替代了進口。但是，機械工業也是生產規模大、生產戰線長的耗材耗能大戶，肩負的責任更加重大。我們還有很多產品能源排放超標、技術改造乏力、工藝水平落后、高效節能等高檔產品供給不足。在資源制約、能源安全與環境約束矛盾加劇的形勢下，機械工業為能源產業和能源的生產、消費提供高端的產品以及加快轉型升級的任務十分艱巨。因此，我們一方面要積極推行綠色制造，帶頭節能減排；一方面要加大技術創新力度，為社會提供先進、高效、節能和環保的設備和產品,為各行業和社會做出貢獻。“十二五”以來，我們按照工業轉型升級的總體部署，大力實施“主攻高端、創新驅動、強化基礎、兩化融合、綠色為先”的發展戰略，特別是在創新驅動、綠色為先的戰略推進中做了一些工作。我們加快發展核能、太陽能、風電、生物質能等新型清潔能源設備，加快發展高效節能技術裝備、資源循環利用裝備、煤炭清潔利用及海水綜合利用裝備，加快發展節能與新能源汽車等，并且努力高質量地滿足鋼鐵、有色、建材、船舶等行業對高效、節能、低排放產品和裝備的需求。與此同時，我們也通過推廣節能減排技術、應用節能減排工藝設備，提高設計、制造環節的能源材料利用率等措施，加大推進自身節能減排、綠色制造步伐，促進行業產業結構調整和技術產品升級，努力為落實國家能源發展戰略做出貢獻。當前，機械工業正在按照黨的“十八大”和十八屆三中全會精神以及國家關于工業轉型升級的總體部署在加快推進全行業深化改革和提質增效升級。

二、我國已進入全面深化改革的攻堅階段

各行業都處在調整產業結構和轉變發展方式的關鍵期。面對著經濟全球化和科學技術的日新月異，面對著推動能源生產與消費革命的重要使命，只有加強相關產業間的合作協作，擰成一股繩、一股勁，共同破解難題，實現協同創新，才能加快推進產業轉型升級，加快產業振興步伐，共同行使中國作為負責任大國的使命，為建設資源節約型、環境友好型社會履行責任。這次會議就是以能源市場化改革和生產轉型發展為主題，邀請各界精英共同探討今后能源裝備發展如何適應國家能源市場生產、消費方面的需求，從而實能源裝備的高端制造化。我們也將廣泛聽取來自各界人士的真知灼見，以全力推進機械行業主攻高端、創新驅動、強化基礎、兩化融合、綠色低碳的發展戰略，以實際行動為能源生產和消費及保障我國能源安全作出新的貢獻。

作者：王瑞祥 單位：中國機械工業聯合會會長

【摘要】建設高質量的裝備制造業人才培養體系是裝備制造業人才培養的基本途徑，是深入推進職業技術人才培養改革創新，優化行業結構與布局，大力培養技術技能人才的重要舉措。從實踐角度出發，調研裝備制造業高校教育管理方式，科學參考“十四五”規劃綱要，重點從裝備制造業人才培養體系的意義、目標和內容三方面論述，為遼寧裝備制造業人才培養提供理論依據。

【關鍵詞】裝備制造業；人才培養；教育體系

建立完善的裝備制造類高校人才培養體系，是深化人才發展體制機制改革，全方位培養、引進、用好人才，充分發揮人才第一資源作用的主要目標。我國“十四五”規劃綱要指出，把提升國民素質放在突出重要位置，構建高質量的教育體系和全方位全周期的健康體系，優化人口結構，拓展人口質量紅利，提升人力資本水平和人的全面發展能力[1]。加快構建完善的裝備制造業人才培養教育體系，有利于行業人才培養持續向好，對于培養造就高技能人才隊伍、激勵專業人才發揮效能、優化專業創新創造生態具有十分重要的意義。

一、裝備制造類高校人才培養體系的意義

隨著我國教育體制改革全面推進和高職教育事業的快速發展，黨和國家對高職院校人才培養教育要求不斷提高，裝備制造業高校人才培養教育工作進入新的階段。面對機遇和挑戰，我們必須清醒地發現需要解決的現實問題。過去，裝備制造業人才培養存在重管理、輕教育的思維，零散管理模式較強，集約管理模式較弱。一些高校對學生整體情況分析不夠準確，對學生實際能力估計過高，因材施教把握得不切實，管理教育與學生能力易脫節。在新的歷史環境下，我們必須清醒看待這些問題和矛盾，建立先進的、適合的、科學的裝備制造業人才培養體系勢在必行。利用社會制度優勢，提升現代教育體系治理效能，依靠人才培養教育體系的整體規劃，提升專業人才培養的主動性和靈活性，才能服務社會、贏得社會的認可，為東北全面振興、全方位振興提供裝備制造業人才支持，真正為黨和國家培養合格建設者和可靠接班人。

二、裝備制造類高校人才培養體系的目標

總書記曾指出，加快發展職業教育，讓每個人都有人生出彩機會。更好支持和幫助職業教育發展，為實現“兩個一百年”奮斗目標提供人才保障[2]。裝備制造類高校屬于職業教育的一個分支，要把行業人才培養作為重點目標，不斷夯實行業特色培養。建立和完善裝備制造業人才培養體系，要按照總書記的要求，堅持黨的教育方針，把握立德樹人、服務育人總體方向，讓學生工作回歸德育本質。注重思想政治教育時效性和規律性，管理與教育并重。建立科學的學生工作領導機構，全面建設“四支隊伍”，帶動學生工作和黨團工作有序進行。創建集約型管理教育模式，引導學生實現自我管理、自我教育、自我服務、自我成才。在專業方向、課程體系、教學內容和方法、加強實踐教學環節及實踐教學基地建設等方面，開展一系列研究與探索[3]，為社會培養動手能力強、適應能力強的技能型裝備制造業人才，服務于東北全面振興、全方位振興。同時，要以學生滿意、家長放心、學校認可、社會贊同為原則，以理想信念教育為抓手，以培育和弘揚社會主義核心價值觀為切入點，實現人才培養目標。把握學風建設的關鍵環節，培養學生學習能力和動手能力，突出學生活動和社會實踐的育人功能，為培養社會主義合格建設者和可靠接班人努力工作。