談中學語文教學德育的滲透

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摘要：文章首先論述了中學語文教學中滲透德育的意義，然后提出了中學語文教學中德育的滲透路徑，包括滲透愛國主義情懷、聯系實際生活、借助課外活動、通過情境創設刺激中學生感官。

關鍵詞：中學語文教學；德育；愛國主義情懷

伴隨我國教育改革進程的持續深入，當前我國的中學教學事業正處于蓬勃發展期。在中學整體教學中，語文占據著極其重要的地位，不僅是因為其分值較高，更在于其綜合性較強。中學對于學生而言是一個特殊時期，教師需要掌握其身心變化，將德育滲透于日常教學中，使之形成良好的三觀。

一、中學語文教學中滲透德育的意義

（一）培養學生健康的心理中學階段的學習生活與小學階段的學習生活有很大差別，學習任務更加繁重，一旦中學生沒有較高的心理素質，極易被學習過程中出現的各種難題、阻礙所擊垮，進而影響其整體發展[1]。將德育滲透于語文教學中，可以磨煉中學生的性格，進而使其勇于面對未來可能出現的各種難關。

（二）使學生具備政治信仰隨著互聯網信息技術的快速發展，社會已經進入了信息化時代，中學生獲取信息、知識的途徑有所增加，但也容易被一些新事物、新理念所影響，加之此階段學生的判斷能力不強，如果沒有得到良好的引導，容易導致學生誤入歧途。將德育滲透于語文教學中，能夠及時激發學生的愛國情懷，逐漸提升其民族自豪感，進而使學生具備堅定的政治信仰。

（三）提升學生的道德情操中學生是祖國未來發展的根基，是國家長久發展的棟梁。因此，中學生的道德思想素質及文化科學涵養將對未來國民的整體素質產生直接性的影響。將德育滲透于語文教學中，能夠逐漸培養中學生的集體主義、愛國主義及社會主義情懷，進而全面提升學生的道德情操。

二、中學語文教學中德育的滲透路徑

（一）滲透愛國主義情懷教師應當為學生展開樹立愛國意識、促使學生逐漸具備為國獻身意識的一類德育。愛國主義情懷是我國長期以來的一項傳統美德，在德育研究范疇中始終屬于一項重要課題。在初中語文學科當中存在著各式各樣、種類繁多的愛國教育課文，身為教師，必須對教材展開深入研究，以便將愛國主義情懷全面滲透于日常教學過程中，并且充分將學科和愛國情懷融合到一起。比如，教師在講授《最后一課》時，因為本課十分感人，教師應當在對學生講授基礎知識的同時，將學生的愛國思想激發出來，從而加深其情感體驗。然而需要注意的是，由于此階段學生接觸抗日戰爭的知識較少，其愛國情懷尚處于表面，加之本文大背景為戰敗的法國，這就會使學生有一種陌生感，加大了德育的難度。這時候就需要教師有效創設教學情境：在正式講課前，教師可以向學生提問，明確學生是否對抗日戰爭有所了解，并讓知道的學生分享例子，隨后教師還應當將抗日戰爭的艱苦告訴學生，讓學生明確幸福生活來之不易，從而逐漸激發其愛國情懷，使其帶著這種情感體驗進入正式的學習，使學習效果得到有效增強[2]。

（二）聯系實際生活對于中學生而言，能夠充分激發出其情感的內容，重點在于與其最為貼近的現實生活，這也是在中學語文教學中有效滲透德育的關鍵一環。語文學科具備意境美、形象美及語言美等眾多優勢，而身為語文教師，應當對這些優勢進行有效利用，讓學生通過品讀文字，感受到課文當中存在的真善美，促使學生能夠更加積極向上，升華其真摯情感。然而單純的課堂教學會導致學生逐漸失去興趣，因此教師需要以課堂為基礎，結合課文聯系實際生活，在此過程中滲透德育，使學生有榜樣可以參考和學習，并且借此培養學生知恩圖報、重視親情、熱愛自然等道德情操。比如，在講授《背影》一課時，簡單的筆墨就能夠將父子情深之感充分表達出來，尤其是在火車站內，父親為“我”買橘子時各種動作的詳細描述，雖然寫出的文字樸實、簡潔，卻將人間真情體現得淋漓盡致。中學生處在叛逆的青春期，教師可以借助此文讓學生回想日常與父母之間的各種互動，并且讓其將那些難忘的瞬間都寫出來，這不僅可以使學生的情感進一步被激發出來，更能夠使學生被帶入作品中，使其主動思考親情的偉大，最終升華學生對家長的熱愛及感恩之情。

（三）借助課外活動在新時期的語文教學開展過程中，課外活動已經逐漸成為一個重要教學環節，這主要是由于其除了可以幫助學生對所學的理論知識加以鞏固，更能夠讓學生的思想品德在活動當中逐漸受到熏陶。所以中學語文教師在開展語文教學的時候，應當帶領學生進行多樣化的課外活動，如開展以愛國、愛父母為主題的作文比賽、朗誦比賽、演講比賽及相關電影、書籍的評析會和品鑒會等，引導學生主動參與活動，將德育充分滲透，從而讓學生能夠在參與課外活動的同時，使自身的思想道德水準獲得合理提升。除此之外，教師還可以組織學生參觀烈士公園，或者走訪慰問模范家庭，并且引導學生動幫助班級中或校內的貧困生，進而從中提升學生的思想道德水準。需要注意的是，教師在帶領學生進行課外活動的時候，應當確保每一項活動都能夠具備層次性、針對性及全面性；與此同時，教師還應當確保課外活動整體氛圍及具體內容都積極正向，必須利于提升中學生的思想道德水準，這樣就可以最終將語文學科課外活動的德育作用充分發揮出來。

（四）通過情境創設刺激中學生感官伴隨互聯網信息技術水平的不斷提升，先進的多媒體教學輔助設施已經逐漸被廣泛應用于教育行業。教師在日常開展課堂教學的過程中，多媒體已經成為其最為得力的教學助手。中學語文教師可以借助多媒體教學輔助設施展開情境創設，對學生的感官進行全面刺激，這樣能在很大程度上直觀地刺激中學生的心理及情感，進而使學生在深入掌握學習內容的同時，對情境展開更加明確的分析和思考。在此過程中，教師借助多媒體畫面中的直觀視頻、圖片等，能夠全方位強化學生包含同情心、同理心、環保意識、感恩意識等在內的道德思維。除此之外，教師還可以借助多媒體帶領學生共同分析人物形象，讓學生對課文與現實之間的人生觀差距有所了解，從而對文章有更為深刻的理解。比如，在學習七年級下冊第三單元第十課《再塑生命的人》這一課時，語文教師便可以通過多媒體將有關海倫•凱勒與莎莉文老師一起生活學習的圖片或視頻片段播放給學生，借此情境，教師帶領學生結合海倫•凱勒的故事對其再塑生命成功的原因進行探討，促使學生學習海倫好學敏思、堅忍不拔、熱愛生活的精神，體會其熱愛生活、生命的積極態度，引導學生樹立正向的生命觀，培養學生熱愛生活、熱愛生命、關愛自己、關愛他人的良好品格，從而有效實現德育在語文教學過程中的全面滲透。

三、結語

德育對于語文教學乃至學生整體成長都具有重要的意義，如今已經成為語文教學中的必講環節。為了進一步幫助學生健康成長，語文教師應當充分意識到德育在其中的重要作用，從而將其融入日常教學活動中，潛移默化地培養學生的三觀，最終促使學生全面發展。

參考文獻：

[1]楊競輝.農村中學語文教學中的德育滲透研究[D].淮北:淮北師范大學,2018.

[2]李克文.中學語文教學中滲透德育教育的方法性研究[J].課程教育研究,2017(27):176-177.

作者：雷興鵬 單位：平涼市第十中學