環境藝術設計教學論文(10篇)

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第一篇：環境藝術設計工作室制教學模式研究

摘要：本文以環境藝術設計專業為依托，通過與傳統課堂教學模式的對比，論證建立工作室制的創新教育模式的必要性，探討如何建設環境藝術設計專業工作室，使專業學習與項目實踐相結合、設計教育與社會服務一體化，培養出符合社會需求的環境藝術設計人才。

關鍵詞：環境藝術設計；工作室制；教學模式；專業項目

引言

自二十一世紀以來，在高速發展的市場經濟背景下，各高校藝術設計專業持續擴招，對課程體系與教學模式展開了積極的探索，重新審視傳統藝術設計的教育觀和人才觀，吸收了許多國外先進的教育理念，相繼成立以專業項目為導向的各種類型的工作室，逐步探索和形成以社會需求為導向、注重對應用型專業設計人才的培養、藝術與技術并重的設計教育模式。

1傳統課堂與工作室制教學

在傳統的課堂教學中，一般都是教師講、學生聽；教師布置課題、學生完成課題。在這種教條的填鴨式教學方法下，大多數學生只是被動地、機械地接受，學生與教師之間缺乏實質性的專業互動和經驗交流，課題設計主要以迎合教師的個人判斷為目標，教學內容也數年一成不變，忽視了社會實踐環節的引入，與社會脫節，成為象牙塔內的理想化設計。而事實上設計專業高度的應用性和實踐性，要求學生除了掌握普遍性的設計方法和表現手段，還要能參與到實際的項目中去，在時間和項目的歷練中傳承和延續設計思想，這是設計專業的特別之處，是不可能在傳統課堂中靠單一枯燥的理論傳授而得到的。理論可以傳授、技術可以訓練、藝術可以培養，而設計智慧需要靠實踐經驗的積累。工作室制教學可以說是對傳統課堂教學的一種補充和延伸。從實際的教學情況來看，大多數學生對于實踐類的課程熱情更高。在以專業理論和項目實踐相結合的工作室教學中，將理論傳授為主的傳統課堂教學轉變為以完成項目、設計實踐和解決問題為主的多維互動式教學，項目內容與行業最新技術緊密結合，所接觸的專業知識更綜合、豐富，使學生更直觀、深入地了解現實行業中的發展態勢、決策過程、材料與工藝流程、經營理念等，能極大地吸引學生的學習興趣、提高學習的效率和實用性；另外，學生在團隊合作中，根據各自的能力、性格和所長，分擔不同的工作任務和角色，使學生在復雜的人際關系中培養團隊合作與協調能力，增強學生的適應能力、應變能力，特別是解決實際問題能力，積累社會經驗，更好、更快地適應市場需求。因此，工作室制教學比傳統課堂教學擁有更多的自主權和更豐富的實踐機會，在培養設計人才上具有普遍的現實意義。

2在環境藝術設計專業建立工作室的必要性

在我國現行的藝術設計教育體系和高速發展的市場經濟背景下，環境藝術設計專業亟需建立更為完善的、系統的、科學的、以工作室為單位的實踐教學模式，為社會和行業培養高素質、高技能的設計專業人才搭建一個良好的發展平臺。

2.1對學生而言

環境藝術設計專業是一門應用性和實踐性很強的學科。學生要學好這門學科，不僅需要深厚的藝術素養和扎實的專業基礎，更需要切身的社會實踐經驗。在工作室制教育模式下，可以使學生得到開放式的綜合能力訓練，提升學生勝任本行業需求的各類工作崗位和具有行業要求的適應能力、創新能力、技術操作能力、分析和解決問題能力、團隊協作能力等，使學生自身價值和社會價值得以實現，培養出真正適應社會需求的環境藝術設計人才。此外，學生分組參與項目，教師與學生面對面交流，使得溝通更為順利，氣氛輕松，有利于增進師生感情，營造師生間的良性互動。

2.2對教師而言

工作室教學模式可以在教學中鍛煉教師的專業能力。執行工作室教學模式的前提是要有能力很強的學科帶頭人作為負責人，要有結構合理、專業性強的學術團隊作為教學師資支撐，這樣才能保證設計項目的到位，并且有足夠的力量完成設計和教學任務。在這樣的平臺下，原本只擔任幾門課程的專業教師需要轉型全面負責或協助指導設計課題與實際項目，若只有單一的知識背景顯然難以勝任，因此，在職教師必須不斷地對專業知識進行自我完善和拓展，使自己成為既具有扎實的理論功底，又擁有精湛的設計技能的專業設計教師。

2.3對學校而言

環境藝術設計教育自身的實踐性特點決定了課堂教學要與工作室實踐結合起來，工作室制體現了教學模式的人性化和與時俱進。對于學校而言，以工作室為平臺參與社會項目，有利于產、學、研一體化，有利于校企合作，可為學校帶來一定的經濟效益，同時培養出專業過硬的、受企業歡迎的設計人才，為社會服務，擴大社會影響力，提升學校口碑，從而形成良性循環的實踐型教育模式。另一方面，以工作室為平臺還能積極促進優秀師資的引進，有利于培養優秀的教師隊伍。因為在不斷的校企合作中，創造了接觸社會優秀人才的機會，從而使得引進行業中的優秀設計師成為可能。

2.4對企業而言

從傳統的教學模式和就業情況來看，環境藝術設計專業的學生在四年本科教育畢業后，還須經歷2-5年的工作歷練，才可能將所學的專業知識逐步轉化為初步獨立的設計觀和審美觀。而大多數企業并不愿意花費時間和金錢來重新培養一個缺乏實際經驗的人才，但事實上這個理應由學校完成的教育程序，還是由大量的中小企業代替學校完成了。因此，在環境藝術設計專業建立工作室教學模式，校內校外實訓緊密結合，強化了對學生的實際應用能力的培養，使教學內容與企業項目相融合，人才培養與社會需求相契合，為企業提供了一種能夠上崗直接帶來經濟效益的、專業技術和動手能力強的綜合性人才，同時也緩解了高校畢業生就業難的問題。

3在環境藝術設計專業建設工作室制教學模式

隨著教育理念的不斷深化，各高校藝術設計專業相繼建設了各具特色的工作室制全新教學模式。建設環境藝術設計專業工作室，以環境藝術設計專業為基礎，由專業課老師帶頭、學生參與，組成項目研究的師生團隊，具備一定的設計研發實力，充分利用教學資源和社會資源，形成產——學——研、課堂——工作室——社會實踐的系統教學模式。

3.1模式建構

環境藝術設計研究的是人類生存空間環境的營造，要解決的問題主要是空間科學化和藝術化、材料與施工工藝、室內外環境設計和陳設設計等幾個方面。建設環境藝術設計專業工作室制教學模式，應以該學科的研究方向和實際工作崗位的專項能力需求為依據，設立不同類型的工作室，主要包括：室內設計工作室、景觀設計工作室、材料與施工實訓工作室、設計表現與繪圖工作室、模型制作工作室等。每個工作室由獨立的教學團隊負責，學生的專業課程是以工作室為教學平臺、以項目為導向的模塊化課程體系，待學生進入特定的工作室后，在項目實訓中掌握基本知識與專業技能。例如室內設計工作室與景觀設計工作室是專業項目與教學內容相結合的典型模式，主要培養學生的思維創新與方案設計能力，藝術修養及設計理念相對成熟的學生適合選擇此類工作室，進入工作室即面對相應的行業工作崗位，在崗位上參與項目實踐；材料與施工實訓工作室主要培養學生的設計管理能力，以及對施工工藝和裝飾材料的掌握；設計表現與繪圖工作室主要培養學生的制圖能力，利用手繪工具或電繪軟件將設計思想表達出來；模型制作工作室主要培養學生的實際動手能力和把握設計的能力，加深對設計的理解和掌控，充分發揮創造力。

3.2教學形式

工作室教學主要以專業課題或項目教學的形式展開。專業課題的設置應由小到大、由易到難。教師引導學生對課題進行探討，充分挖掘、發揮學生的創造力，培養自學能力和設計掌控能力，強調市場觀念和團隊合作精神，全方位地培養學生的專業素養和技能。項目教學是以完成項目、設計實踐和解決問題為主的多維互動式教學，由工作室教師洽談、承接實際項目，或以當學期進行的某設計競賽為完成目標，項目的選擇應與時俱進，并根據教學計劃來制訂教學方案，校企教學團隊共同制定課程標準，下達項目任務，有條件、有目標地組織學生參與，在學生完成從溝通——設計——施工——后期維護這個基本的設計過程中，驗證和消化所學的理論知識，培養環境藝術設計技能型人才“創新+實踐+管理”的核心能力。

3.3教學內容

對于工作室教學內容的選擇，注重知識與技能、理論與實踐的有機整合，同時參考學生的專業水平、學習能力和教學計劃等因素。例如在景觀設計工作室的教學中，結合專業項目，既進行理論講解，又要有實地的項目考察與調研、材料與施工流程的實訓，以及具體的設計創意等，按照行業的工藝規范與技術標準來順序實施。項目來源最好是行業的真實項目，也可以是當學年正在進行的相關設計競賽或者虛擬項目，項目的選擇要具有直觀性、前沿性和應用性，研究和解決具有實際意義的問題。

3.4運作方式

工作室實行雙向選擇的制度。學生通過1-2年的專業基礎學習后，根據期末評價、職業規劃、興趣愛好、工作室特色等，進行師生互選。學生進入相應的工作室繼續深造學習，進行項目實踐，組成初具設計研發能力的師生團隊，形成產——學——研、課堂——工作室——社會實踐的系統教學模式，通過校企合作，為工作室和學院建設帶來一定的經濟效益。

3.5問題與思考

由于各種主、客觀原因，工作室可能會面臨設計項目無法到位的情況，此時應該如何把工作室教學順利地開展下去？工作室的成立并不是首要為了經濟效益，它首先是作為一個學校的教學平臺，更多的作用應該體現在教學方面，工作室教學本身就是一個實踐性的項目活動，在沒有實際項目的情況下，專業老師可以通過虛擬的項目來實現教學活動，或者是組織學生參加當時期行業內的相關設計競賽，提升學院知名度，同時為學生積累實踐經驗，在真正接到項目時有足夠的技能和水準去完成設計和教學任務；此外，在工作室成立之初，學校可提供一定的教研資金來支持工作室教學活動的開展，步入正軌后即可實現自給自足甚至盈利。

4小結

在環境藝術設計專業建立工作室制教學模式，為師生們提供了一個開放的、綜合的教育教學平臺，增加了學生的學習興趣與創業、就業意識，增強了教師責任感，促進了師生間的良性互動。學生們在實踐中學習，教師們在實踐中教學，教育與實踐一體化，形成產——學——研、課堂——工作室——社會實踐的系統教學模式，當然，工作室制教學模式在許多方面還需要不斷地探索與完善，但無疑應該是當前形勢下最符合藝術設計教育發展趨勢的有效模式。我們應繼續在專業項目的教學實踐中突破傳統觀念，為社會培養出實用型、創新型的藝術設計人才，更好地為國家經濟、文化發展而服務。

參考文獻

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作者：黃尚游 單位：北京理工大學珠海學院

第二篇：現代環境藝術設計中傳統文化元素應用

摘要：中國傳統文化元素，實際上就是中華民族在歷史長河中不斷積累沉淀下來的的民族符號，在現代，中國傳統文化元素也逐漸廣泛運用到了環境藝術設計中來。本文將從中國傳統文化元素中的中國古代文字元素、中國傳統造型以及中國古代山水畫在現代環境藝術設計中的運用進行分析。為中國傳統文化元素在環境藝術設計中得到更好的繼承與發展提供借鑒。

引言

我國傳統傳統文化元素十分廣泛，每種文化元素都有著特殊的社會背景以及深刻的歷史意義。我國的環境藝術設計事業也在日漸興起，其中環境藝術涉及建筑、景觀、室內外、雕塑等等，在發展的同時也豐富了日益增長的物質文化需求。我國的傳統在建筑構造或造園手法布局與規劃上，都十分講究，深刻體現中國傳統文化底蘊。而現代設計正受著全球化影響的今天，或多或少受到外來文化的影響，但是要設計出具有中國本土特色的設計作品，還需吸收歷史留下的中國傳統文化元素寶貴財富。因此，在現代環境藝術設計中，運用現代的審美觀念和藝術思想，融入我國傳統元素，不僅符合時展趨勢，也能體現出悠久的民族的文化底蘊。

一、中國傳統文化元素與環境藝術設計

1.中國傳統文化元素

中國傳統文化元素涉及多種多樣的形式、題材以及內容，各元素獨特傳統文化內涵，它包含了古代文字、篆刻印章、古典造型、古山水畫、園林、中國結、祥云圖案、青銅器等等都根深蒂固的詮釋著中國傳統文化特色，這是外來文化襲來下不可替代的固有民族文化。民族文化真正體現整個中華民族的精神風貌與氣質，深刻影響一代又一代中國人們生活、思想、行為。當今，如何把多元文化與傳統文化元素相結合，使其在現代設計中具有繼承性、特色性、發展性、創新性，設計師們需要重新思考，在受到外來文化襲來的影響的今天，如何冷靜下來回到本土固有文化中去尋找。我們需要對傳統文化有深入的了解，在繼承和發展的基礎上加以創新，從而達到為環境藝術設計運用的目的。通過繼承與發揚傳統文化元素，才能真正感受到整個中華民族的精神內涵，它是民族共識與民族凝聚力的有力表現。

2.環境藝術設計

環境藝術設計是通過藝術的手法加以設計，使得建筑室內外空間得到有效的整合，它是一個綜合的藝術工程，它所涉及的學科很廣泛，包括美術、雕塑、景觀、園林、設計史、環境心理學、材料學、建筑學、建筑裝飾、城市規劃學、人體工程學、社會學、古學、宗教學、環境生態學、文學、史學、環境行為學等都屬于它的范疇。以此來滿足人們生活的功能所需以及審美要求。

二、中國傳統文化元素在現代環境藝術設計中的運用

1.中國古代文字元素在現代環境藝術設計中的運用

中國古代的文字在中國主要指秦國以前留傳下來的篆體，例如甲骨文、金文以及蝌蚪文。在現代環境藝術設計中也具有獨特的審美價值，例如建筑大師崔愷先生在北京設計的雅昌彩印大廈就運用了中國古代篆體元素，在天井處，篆刻"雅昌彩印"四個字樣，光線從頂部透入，使得室內外達到和諧自然統一，與之相呼應的是地面"雅昌彩印"篆刻。

2.中國傳統造型在現代環境藝術設計中的運用

中國傳統造型是指中國傳統塑造物體的特有形象，即傳統沿用下來的固有形象。中國傳統造型在現代環境藝術設計中的運用也逐漸廣泛起來。例如2010年上海世博會的“中國館”，其“東方之冠”具有我國的“中國結”的造型元素，對其進行提煉、概括以及創新，使之成為中國當代影響力較大的優秀建筑之一。不僅如此，國家館的還借鑒了“青銅器”的造型，結合現代設計手法對之進行了提煉、概括出了夏商周時期鼎器造型。四個巨大的柱子象征青銅器的四個腳，起支撐作用，底層也同樣似青銅器的架空造型，使之既符合建筑功能，又達現代審美心理，還反應出中國獨有的文化。

3.中國古代山水畫在現代環境藝術設計中的運用

中國古代山水畫簡稱“山水”，主要以山川自然景觀為主的中國畫。形成于魏晉南北朝時期，隋唐時開始成為中國畫的重要畫種，山水畫主要強調“平遠”、“高遠”和“深遠”，運用散點透視法。中國古代山水畫在現代環境藝術設計的運用堪稱精悍，例如進入蘇州博物館主庭院中，引入眼簾的猶如一幅巨大的中國石畫，由大小不同的石頭進行的組合堆砌在水邊，白凈的墻壁猶如宣紙，構成中國山水畫中的“掇山置石”。這是建筑大師貝先生從中國古代山水畫中獲取靈感的經典之作，貝先生在挑選石材的顏色尺度和肌理也略有講究，在石材的顏色上由黃色調到灰色調過度，根據中國古代山水畫的深遠手法，創造出“近實遠虛”、“虛實相生”、“若隱若現”的古山水畫的縱深意境。以水來阻擋人對石的靠近，“只可遠觀，而不可褻玩矣”，這也包含了中國古代山水畫的隱喻精髓。因此，中國古代山水畫的文化元素給了我們很大的啟發，在現代環境藝術設計的運用堪稱精悍。

三、結語

中國傳統文化元素種類繁多，不只局限于文字、造型以及山水畫啟發的靈感，能沿用下來的傳統文化元素幾乎都是其國粹精華，中國傳統文化元素象征性的代表了整個民族的凝聚力。它構成了現代環境藝術設計創意的寶貴財富。在當今設計多元化的時代里，如何設計出具有民族特色或地方文化的環境藝術作品，是我們需要深度思考的一個問題。無論怎樣的設計和發展都離不開繼承、探索、創造與創新這條道路，更不能拋離固有的傳統文化根基。因此，我們在環境藝術設計中，要充分的利用歷史留下的寶貴財富，從中汲取更多的營養，不斷促進傳統文化的繼承和發展，創作出既符合現代人的審美心理又具有中國本土特色的優秀環境藝術設計作品。

作者：蘭淳惠 單位：重慶師范大學

第三篇：現代公共環境藝術設計問題及對策

摘要：公共環境藝術設計是一門綜合性的學科。隨著我國經濟的不斷發展，人們對環境的要求也越來越高，現階段的人們更加關注綠色環境，綠色建筑，希望能夠建成更多的生態建筑，城市和自然和諧統一。環境設計不僅屬于藝術范疇同時又涉及科學領域，它影響著人們生活的方方面面。一個設計作品是否優秀，主要是看設計是否能做到天人合一，環境藝術設計的作品是否優秀，在于其是否充分的體現了人與自然和諧發展。但是設計作品往往受到傳統工業因素的影響，使得作品缺乏個性，不能滿足大眾的審美要求。

關鍵詞：環境藝術設計；發展趨勢；現代

環境藝術除了包括日常環境美化設計的室內設計之外，還涵蓋了建筑的地景藝術、景觀藝術、偶發藝術等等。換句話來說，環境藝術與我們日常生活中所能看見的所有景觀、事物都有關，它包含了自然界中的一山一水，一樹一木，市政設施和人文建筑等等，甚至連我們所穿的服裝也都包含在環境范疇內。隨著我國經濟的不斷發展，人們的思想文化水平也在提高，人們在精神上對審美的要求也越來越高。針對這種情況，對公共環境藝術設計領域進行深入的研究探討是十分重要的。

一、我國現代公共環境藝術設計發展趨勢

從上個世紀七十年代開始，我國的工業開始發展，社會經濟水平開始提高，付出的代價卻是自然環境受到了歷史上以來最大的傷害，生態平衡被嚴重破壞，這些情況甚至影響到了全球的生存環境，在此基礎上，在能源方面的問題也開始凸顯，人們逐漸的開始認識到資源和環境的重要性，各國的環境設計大師的作品開始趨向于以保護環境為主題。

二、我國當前公共環境藝術設計存在的問題

1.城市環境管理模式不合理，使環境藝術設計產生局限性

城市環境管理對環境藝術設計有著直接的影響。以我國目前的情況來看，城市環境管理中存在的問題主要是，大家各司其職，例如市政管理只管理道路交通，環衛部門只對環境場所進行日常維護。這是一種縱向的管理方式，但就是這種縱向的管理模式的不合理，使日常管理與公共環境設計之間很難協調統一，這就在很大程度上造成了公共環境藝術設計的局限性，造成了城市環境設計的水平低，沒有系統性。

2.公共環境藝術設計與設計中的自然因素不夠協調

通過對我國傳統的園林設計進行研究不難發現，我國一直對自然與環境進行融合，使之相互間處于和諧的關系，但公共現代環境藝術設計中，對自然與環境的和諧的關注明顯不夠，甚至不能正確的處理自然與建筑功能間的聯系與關系。通常情況下，城市公共環境藝術設計集中了各種高科技材料和技術的應用，卻忽略了自然資源在其中的比例，這就導致現在的城市公共環境藝術設計，不能有效結合自然，最終的結果就是自然與人類之間的關系在城市公共環境藝術設計中表現的不夠協調。

3.公共環境藝術設計方法過于單一，沒有體現時代性，沒有展現地方性風格

我國近幾年的時間里，廣泛的使用簡單化的大草坪設計方法，以及帽子工程等方法，這導致城市公共環境藝術設計，沒有現代藝術的特色，人們頻繁的模仿陳舊的設計觀念，使城市中的公共環境藝術設計，沒有地方性，不能體現時代感。

4.在公共環境藝術設計的過程中缺乏公眾的參與

針對我國現階段的公共環境藝術設計研究，可以發現，不管是廣告設計還是綠化設計，或者是建筑設計，他們都是由個人和私營單位進行設計的，設計作品的過程中沒有征求公眾的意見與想法，將城市公共環境藝術設計變成了個人展示的舞臺，設計作品中個人意志較多，不能滿足公眾的審美要求。

三、我國公共環境藝術設計問題的對策和相關建議

我國公共環境藝術設計在不斷的發展，隨著時間的推移，設計界對以上所述的各種問題已經開始關注和重視。一些專家學者指出，進行公共環境藝術設計要對各種有關公共環境的學科進行融合，同時應該加強建筑設計師與藝術家之間的互動。在此基礎上，使公共環境藝術設計的作品能夠達到美化社會環境，凈化人們視野的作用。

1.通過各方面協調，充分的引導公眾參與到公共環境藝術設計中

近幾年來，公共環境藝術設計日趨復雜，這決定了在環境藝術設計的過程中，必須有多方進行協調合作，讓公眾可以積極的參與了公共環境的設計中，從而達到公共環境美化的目的。在對這一方面實施的過程中，設計人員應該在設計前進行深入系統的調查，深入地了解公眾的建議以及他們的審美需求，并對調查來的資料進行分析，最終形成設計作品。這樣的作品不僅能滿足對公共環境的美化，同時能滿足公眾的審美要求。

2.建立公共環境藝術設計咨詢機構

城市藝術設計咨詢機構是時代的產物，這是從現代公共環境藝術設計的系統性和整體性方面考慮，以及提高公眾居住質量方面考慮的最終結果，將城市環境藝術的管理與設計進行協調統一，才能夠設計出具有地方特色的公共環境藝術作品，使所設計的作品成為這個城市的形象和標志，有效的改善公眾的生活環境質量。

3.在設計中充分結合高新科學技術

科學技術在不斷地發展，人類正處在一個數字化、信息化的時代，計算機信息技術已經滲透到人們生產生活的各個領域。在這樣的大環境下，公共環境藝術設計也應該充分的運用高新科學技術，對人文背景和環境特色進行表現。

4.重視地方性文化，采取地方特色的文化設計

每個地方的發展歷程不同，所擁有的地域特色和文化背景都不同，公共環境藝術設計想要在設計作品中充分的表現出這個地方獨有的地域特色和歷史文化，就必須再進行設計前，充分地了解這個地方的歷史，只有做到了這些，才能夠在設計的作品中充分的、有效的融合當地的特色，進一步實現自然、文化與人之間的和諧發展。

四、結論

隨著我國經濟的快速發展，人們的生活變得更加多姿多彩，公眾的日常生活范圍在擴大，涉及到的方面也越來越廣泛，同時，對公共環境的要求也變得多樣化，對環境質量的要求也在不斷提高。社會中還有著兒童老年和一些弱勢群體，良好的公共環境藝術設計，產品可以滿足不同人的心理需求和行為需求。所以公共環境藝術設計應該以人為本，更加的人性化。

參考文獻：

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作者：陳瀚 單位：華南師范大學美術學院

第四篇：應用型高校環境藝術設計專業畢業設計質量提升策略

本篇文章以筆者學院環境藝術設計專業的畢業設計課程為研究方向，剖析畢業設計課程水平降低的緣由，歸納了畢業設計教育實施階段的履歷，對課程范圍的制定、評估方式和監管體系的創建等部分展開了討論。本文結合對提升畢業設計水平的探索，研究適合于技能型高校人才培育目的的辦法，力求找到符合現實需要的畢業設計教育理念及管理方式。為加深執行《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》，每所大學把提升整個教育體系的質量擺在了首要位置。畢業設計是大學整個教育階段中最后一個關鍵的生活化、情景化、社會化的教育階段，對于看重實踐的技能型高校顯得特別關鍵。畢業設計是對同學們所學到的理論常識與技術的查驗與綜合應用過程，是提升學生革新能力的關鍵環節，是學生邁入社會的必經之路，在專業人才培育中起著關鍵的作用，大連藝術學院是一所以藝術文化為主的多種學科協同發展的藝術類大學，通過長時間以來的教育實踐，不停的研究怎樣提升畢業設計教育水平、為創建畢業設計管理活動等方面進行了主動的鉆研和分析，獲得了很好的成效。本人也依據對環境藝術設計專業畢業設計課程諸多年的教導履歷歸納出怎樣提升畢業設計水平的膚淺意見。

1.畢業設計水平降低的緣由

最近幾年技能型大學環境藝術設計專業畢業設計的走勢，緣由通常情況下有四個方面：首先，伴隨大學環境藝術設計專業招生范圍的不斷擴大，教師水平程度單薄。一些剛步入教師行業的老師沒有充足的履歷輔導畢業設計。其次，一些學生不看重畢業設計，受應聘、考研等的影響，不能夠全身心的滲透到畢業設計當中去，對自己的要求不高。再次，畢業設計流程監管不夠苛刻。因為畢業設計時間長，很難監管畢業設計流程；最后，畢業設計條件，評估方式標準有待提高。一些大學沒有制定一個具體的條件、評估方式和畢業設計樣板。這樣就造成學生們沒有可以依照的標準，畢業設計格式五花八門。

2.提高環境藝術設計專業畢業設計水平舉措

（1）做好思想教育工作和教師隊伍建設

開展思想教育工作，增強傳播畢業設計的關鍵性，使教師與學生的認識得到提升。依靠開會和專門技術人才報告方式進行畢業設計課程的初期動員。著重提出畢業設計的關鍵性，使學生弄清畢業設計的宗旨和道理。讓學生在開展畢業設計之前明確弄清畢業設計時間計劃、詳細工作、格式、標準。聯系到環境藝術專業人才缺乏，企業需求實踐經驗豐富的學生的特征，動員學生的主動性和關心程度。大連藝術學院畢業設計和學生是否可以順順當當的完成學業密切相關，是提高學生畢業設計水平的有效路徑。增強畢業設計輔導老師的隊伍創建，提升導師專業技能。大連藝術學院環境藝術設計專業一向就特別看重輔導老師的構成，經過對輔導老師的業務水平的和自覺性的提高來使畢業設計水平提升。遵守準則為以聘請外面大學的具有高級職稱的老師為主，經過對年青老師的培育、勉勵年青老師到外校去學習深造、去工廠實習、主動參加研發項目等方式培育自己的輔導老師團隊。2015年應屆畢業生共有70人，參加輔導的老師有11人，不算本校的2名講師外，別的全部具有副高級以上稱號。

（2）創建管理體制，看重流程監管

確定選題界限，擬定選題聯合比賽和實際活動進行，徹底制止學生無目的的選題，嚴格控制選題范圍。學生決定的選題要通過學校畢業設計輔導小組的嚴苛審閱，通過后才能接著進行。中間階段查驗需要學生必須都回到學校，嚴苛審查學生畢業設計進度狀況，展開中間階段的評判。需要學生完結畢業設計日志，仔細記載每天的完成狀況。學生找輔導老師教導的次數、看待畢業設計的看重程度和仔細程度等當做學生日常成績的主要指標。嚴格把控畢業設計答辯關。在答辯前要求學生遵照有關資料準備文字資料、設計成就和展板內容。答辯是評定畢業設計水平與學生培育水平的主要路徑。設立答辯小組，遵循學校擬定的相關文件精神對學生的畢業設計展開評價。對學生苛刻的流程監管是提升畢業設計水平的條件。嚴格把控畢業設計的輔導關。對老師輔導流程的管理是提升畢業設計水平的一個主要因素。在輔導老師的選用上，挑選具有豐富實踐經驗的高級職稱老師，對年青老師進行培養訓練后在輔導。依靠限制每名老師輔導數量保障輔導老師有充沛的精力來輔導學生。規定導師每星期必須和學生見面輔導畢業設計一回。指引學校環境藝術專業對學生進行全程監管。注重學生選題記載是不是用心、輔導成效好壞將當做導師是不是可以接著承擔下屆畢業設計輔導老師的根據。創建管理體制，設立畢業設計監管領導小組，擬定進度表和量化表，擬定各類監管體系，固定時間對畢業設計完成狀況實施檢查，實施管控。發現問題及時處理。

（3）制定標準的畢業設計文件

擬定適合于藝術類并且科學可行的畢業設計管理規章體系及教學資料。大連藝術學院環境藝術設計專業擬定了多種相關文件來規范畢業設計，從選題、輔導、答辯到寫作要求等實施標準化，畢業設計水平有了顯著提升。大連藝術學院環境藝術設計專業最近幾年著重畢業設計教育流程控制與質量關聯的探索和實踐，得到了有效的成果。依靠嚴格標準化的監管與管理體制的創建，畢業設計水平顯著得到了提升。

作者：趙亮 單位：長春光華學院視覺藝術設計學院

第五篇：環境藝術設計專業實踐教學體系構建思考

近些年來隨著我國經濟形式的變化和發展，實用型人才在市場上的作用和地位也越來越突出，特別是像房地產等行業的蓬勃發展，對于環境藝術設計類的人才極為渴求。然而擺在眼前的現實問題是，目前高校傳統教育模式下培養的人才同社會企業的實際需求極為不符。所以研究如何以就業為中心的環境藝術設計專業實踐教學體系，對于學生、高校和企業三方都有著重大的現實意義。隨著我國市場改革的進一步深化，今后以市場為主導的經濟模式將成為時展的主流。而在這種主流模式中，企業和求職者雙方基于自身發展的考慮，都會存在著一種雙向選擇的機制。而當前環境設計專業大學畢業生在求職的過程中屢屢碰壁的主要原因之一就是，高校課堂上的基礎教育內容同社會實際需求脫軌，不能很好的滿足企業實際需求，企業在尋求環境設計人才的時候，往往十分注重對方的實踐經驗積累，這樣能夠為企業創造實際的價值和利益。所以高校在環境藝術設計專業的教學中，應當突破傳統的理論教育模式，以發展就業為目的培養大學生的實際經驗和動手操作能力。

一、樹立以就業為導向的實踐教學理念

藝術設計專業的實質是為了培養學生的創造性思維以及設計能力，然而目前我國高校普遍采取傳統的理論教學模式，只注重學生對于專業知識的掌握和理解，而忽視了對于學生實踐能力的培養。這種教學模式不僅極大的抑制學生的學習興趣，同時也不利于學生發散性思維和創新能力的培養，違背了藝術設計的初衷。最為關鍵的是，這種模式下培養出來藝術設計人才同社會的實際需求嚴重脫節，不利于個人和社會的共同發展。所以，我國高校開展的藝術設計專業教學，應當是以實現學生就業為基礎導向，調整自己的教學內容和教學方式，注重學生理論知識和實踐能力的共同培養，并要時刻根據市場需求的變化，發展新的多元化藝術系體系和內容，將學生培養成專業型和實用型的藝術設計人才，實現學生的就業和個人發展，形成學生、高校以及企業的三方聯動，共同推動社會進步。

二、發展以就業為導向的實踐教學新模式

1.緊跟施工技術和材料發展的調研教學模式

環境藝術設計是一門實用性極強的專業，現已廣泛的應用于社會各個領域，隨著經濟、科技的發展以及大眾審美觀念的變化，市場對于環境藝術設計的要求也在不斷發生改變。目前我國許多高校的環境藝術設計專業在教學內容上顯得十分陳舊，學生不能及時掌握實際生活中已經出現的新工藝、新材料以及新方案等，造成了學習的落后性。所以高校在開展環境藝術設計專業的教學時，除了向學生灌輸必要的理論知識外，還應該在教學中引入介紹社會設計領域中的最新設計理念、最新設計工藝以及設計潮流趨勢等，比如在課余時間組織學生實地探訪設計材料市場、實際成果展示會等，激發學生在設計上的創造靈感與思維。

2.實踐基地的設計部門頂崗模式

環境藝術設計是一門比較復雜的工藝，它往往需要將藝術靈感與技術巧妙的糅合到一起。一個優秀的環境藝術設計師一般需要兩到三年時間的沉淀和積累，這就可以通過學校與企業建立起聯動合作機制，提供給學生頂崗實習的機會幫助學生成長。一方面可以通過校企合作在校內建立專門的環境藝術設計實踐教學基地，將企業的一部分設計工作轉移到教學基地中，讓學生有機會參與到實際的設計工作中，增加自己的理論知識和實際經驗積累；另一方面，開展校企合作的企業方可以在企業內部設立專門的學生實踐崗位，讓優秀的學生參與到企業的日常設計工作之中，以邊看邊學的方式加深對于環境藝術設計的學習和認知。這種實踐基地的設計部門定崗模式，不僅能夠使學生有更多的實踐學習機會，同時也能在這種實踐的過程中不斷提升他們的設計水平和設計理念，使他們在畢業時能與社會順利對接。

3.項目驅動的實踐教學模式

當前我國大多數高校開展的環境藝術設計專業都處于一種無設計意識的長期循環教學模式，以理論知識考核作為評判學生掌握環境藝術設計能力的重要依據，但是這種基于理論層面的教學模式并不能使學生全面理解和掌握環境藝術設計的發展變化以及其內在真諦，也就更談不上幫助學生實現就業。項目驅動型的教學模式實現了在傳統教學模式上的創新、以行業、實際、項目、驅動和專業五個點來作為教學的全部內容，并在立足于社會實際需求的基礎上，將理論知識劃分為幾個具體的板塊并結合實際項目開展教學，使教學更富有內涵和實質。

4.基于設計競賽項目的實踐教學模式

通過開展設計競賽項目的實踐教學，能夠充分調動起學生的學習熱情和創造性思維，也是一種檢驗學生對于專業知識吸收程度的有效方式，也能夠在一定程度上增強學生的專業設計能力和綜合素質水平。基于設計競賽項目的實踐教學模式，可以根據高校的環境藝術設計專業的教學內容設計各類比賽，讓學生以個人或小組的形式進行競賽，通過自己設計、調研、討論方案和完成項目等一系列過程，加強對于專業知識的積累和學習，這樣有助于培養學生在藝術設計方面的創作靈感和實際動手能力。

三、結語

環境藝術設計是一門實用性較強的學科，所以高校在環境藝術設計專業實踐教學體系方面的建設，應該以就業為導向，注重學生理論知識和實踐能力的全面發展，結合社會實際需求，發展務實型環境藝術設計人才。

作者：唐娜娜 單位：桂林理工大學博文管理學院

第六篇：室內環境藝術設計聯想應用

如今人們對生活品質要求越來越高，而室內環境藝術設計關乎人們的日常生活所在，對于室內生活、生產活動以及關系到人們的安全、健康、舒適等，室內環境的改造，應該以保障人身安全和身心健康作為其藝術設計的目的，要求設計師有更高的藝術修養，將聯想應用于設計中去，以人為本，一切圍繞為人的生活生產活動創造美好的室內環境。因為某一個事物而想起與之有關事物的思想活動；因為某一個人或某種事物而想起其他相關的人或事物；由某一個概念而想起其他相關的概念。聯想在人們的心理變化中占有非常重要地位，時常可用聯想，想到與之相關的資料、原則，提供解決問題的可能。利用聯想可以探索人們的心理狀態，人們的喜好以及身心舒適程度，利用自由聯想和控制聯想作為設計師研究的方法。豐富的創新能力、預見性和聯想是設計師必不可少的，室內環境藝術設計需要講究獨創性和原創性，設計的要素是實際中的線條和曲面，而不是簡單、嚴謹的數據，“類比”出來的藝術設計不會是適宜人們心理需求的。

1.相類聯想，相類聯想是指同一類事物之間的質同聯想，也稱類比聯想。這種聯想的方式一般是同類事物間由此及彼、由遠及近或由古及今、由今及古等進行聯想。例如我們看到巴黎就會想到埃菲爾鐵塔，看到羅馬就會聯想到角斗士場等等，現實中許多事物都有自己的標識與命名。在室內環境藝術設計中，設計師通常會使用視覺、觸覺以及聽覺等要素來進行室內設計。如顏色對人感官的影響，紅色讓人們感覺到情緒激昂，思維活躍；藍色讓人們情緒沉靜感覺安詳；對于兒童來說鮮艷、快活以及明亮的顏色黃、橙、淡藍可促進其智力。如室內設計材質的選擇，鋼材、玻璃以及塑料制品會使人們聯想到清涼的風格，而棉麻等材料會讓人們聯想到大自然的原始風格。

2.反向聯想，是由事物間因相反的特點而引起的聯想。例如松樹是沒有牡丹那樣嬌貴，沒有白楊那楊挺拔，沒有春竹那樣細長。但它有一顆為別人著想的心，有一顆無私奉獻的心。在室內環境藝術設計中，設計師可使用室內空間與家具的大小對比來顯示空間的大小，利用錯層設計來體現錯覺中的高低對比，利用鏡子、玻璃拉門以及地板等實物分界點的對比顯示出空間的虛實關系。設計師運用反向聯想，給人們造成心理暗示，達到設計使用效果。

3.連鎖聯想。從已知道的信息，聯想到其它觀點，然后由已知到其它觀點聯想下去，思維流向隨聯想一層一層向深遠發展下去，此為連鎖聯想。該類聯想審美可以從以下方面產生：由其現實意義而聯想到它的歷史價值；由其所產生的結果而聯想到它的產生原因；由部分特性聯想到它的整體或者全部特性。在室內環境藝術設計中，設計師應運用家具及室內的陳設品的圖案或者造型來啟發人們的聯想。

4.引用聯想。在室內環境藝術設計中，圖案的選擇會使人聯想到一些成語、諺語、名言、詩句等。如在酒店進門設置瀑布玄關，可使人聯想到“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，如在設計中加入蒼鷹的飾品，可讓人聯想到“鷹擊天風壯，鵬飛海浪春。”如在設計中加入駿馬的飾品，可使人聯想到萬馬奔騰，大展宏圖。為了滿足人們懷舊以及崇尚古典的心理，設計師充分引入古典的構圖法則和裝飾手法。任何室內環境藝術設計首先都應當具有實用價值,如房屋建筑應該使人們在居住的同時感到舒適以及方便，建筑內陳設品應使人們在使用時感到心滿意足等。設計的實際用途應當符合人類不同活動的需求。如建筑從宏觀上看,其主要功能是遮風避雨,為人們提供舒適適宜的室內空間場所,但不同的建筑選擇又具有不同的功能和用途。在設計師的設計中實用性與審美性緊密的連系在一起,但應該以實用功能為主,審美應該從屬于實用,服從于實用。如陶瓷茶具、酒具,以及竹編籃子、筐子等裝飾品的選用,都應當使人感到便利適用,然后才可以談得上大方端莊。當今社會需要指出的是，伴隨社會生產力的不斷發展和人民群眾生活水平的不斷提高，審美性在室內環境藝術設計中的比重越來越大，人們對室內環境藝術美的要求，比過去任何時候都更加迫切。如室內裝飾品布置就越來越引起人們的關注，從地面裝飾、墻面裝飾，到琳瑯滿目的燈具、品種繁多的床上用品，乃至擺設的字畫、壁畫、觀賞工藝品等，都日益普及，進入千家萬戶。隨著社會經濟的發展，這一趨勢將更加顯著。

結語

聯想是人與生俱來的天賦，但作為創作能力，需要后天不斷地學習、培養、發展和提高。如何才能發揮聯想的潛力，讓設計師更好地在室內環境藝術設計中發揮作用呢？儲存大量的信息，是發展高速質量聯想的第一要條件。設計師需要深度與廣泛的協調存儲；對多層次、多角度、多種類綜合存儲；知識與實際經驗結合存儲；邏輯與形象互補存儲；跨學科跨領域多學科多領域兼收并容存儲。如今社會發展趨勢是綠色、環保、低碳，伴隨著我國國民經濟的發展人們的生活水平有了很大提升，可是節省是咱們國家的過去美德，在室內設計時設計師要注意經濟性原則。要合理的運用室內空間，在對室內空間布局進行統一規劃基礎上，提高空間的應用率，尤其是部分零星的角落空間，可遵照實際狀況加以應用。要充實采用自然采光、自然通風等自然條件，降低能源降低應用本錢。要選擇正確的裝飾材料和產品并加以充實應用，如選用節能型燈具、太陽能熱水器等材料，節能環保設計源于人類對自然健康的人性追求，主要是在滿足人們需要的情況下，人性化的節約資源、材料。

作者：丁建凱 馬麗娥 單位：遼寧工業大學藝術設計與建筑學院

第七篇：生活空間建筑環境藝術設計影響分析

摘要：析建筑環境藝術認識生活環境與建筑設計的起點和有效途徑之一,初始建筑設計的內容設定方面和最主要的組織結構相互影響。同時,要進一步強調建筑環境藝術在面對所涉及的諸多不同的學科領域和“當代大知識組團”的綜合系統圍合中，應以研究不同組成的建筑設計專業的中心點要素為主的專業體系建設為基礎。

關鍵詞：建筑建筑環境藝術設計；生活空間；影響

建筑環境藝術作為一個新興專業,在國內藝術設計學科建設中，發展歷程較短，正處在蓬勃向上的成長期。抓住這一時機，充分發揮高等學校的各自優勢，關注建筑環境藝術的學科體系建設，完善教學理念和指導思想，注重教學規律的探索與總結。建筑環境藝術設計涉及到一個廣泛的、專業的結構組成的復雜的跨學科，知識結構的多元化，綜合“大知識集團”組成，并有擴大趨勢的領域。在這方面的機構應結合學校資源的結構特點，在環境藝術專業的內容設置集中，構成研究中心在現場捕捉，或圍繞中心的領域開拓新的增長點的專業知識，以避免大，全面的方法。但也不可能是一個專業的發展環境藝術大廈附加到一個特定的主題，因為這是不是一個建筑環境藝術設計的主題。研究應注重自身建設的藝術環境，保持專業發展的健康趨勢，共同努力，形成合力專業發展，完善專業體系。在分析構成建筑環境藝術設計中心要素的基礎上，以視覺藝術為切入點，以藝術表現為切入點，涉及環境相關領域和專業化，把重點放在研究和內容上，把必要的篩選整合，使之更具針對性和連貫性，而不僅僅是相關學科的內容。只有合理配置的內容，才能形成有機整體的建筑環境藝術建設。當前建筑環境是一個藝術的中心元素，包括至少建筑藝術，景觀藝術，城市規劃，公共藝術。融合中的各要素內容，學習將是一個重要的建筑環境，健康有序地發展的藝術。

建筑環境藝術設計是一種生活空間的目的，人們都在有序的環境規劃和設計過程中，這樣的自然環境是社會環境、生態藝術、人為環境和諧而有效的手段。可以看出，建筑環境是第一藝術設計，以人為中心的生活“環境”的改善和創造。隨著社會的進步，科學技術的進步，人們在空間活動范圍的日益擴大，對建筑的概念也不限于建筑的房屋，應包括人們的生活和活動，“這樣的正確評價應該是建筑的人類生產、基本生活條件和環境。”意大利建筑理論家賽維說：“建筑是我們生活的空間，環境，生活環境，生活的階段。”室內設計和景觀設計，環境藝術是目前迅速發展的方向，建設兩。前者是為了滿足人們的生活、內部空間的建筑工作、休閑物質需求和精神需求進行設計；后者則是建筑設計的外部空間環境。因此，環藝專業的建筑學生的認識不能停留在一個接受者的藝術欣賞者的角度，應了解空間結構的概念，建筑設計應該學習建筑認識的升華。對建筑設計的初步研究，自然是至關重要的。住宅設計是建筑設計中最初的建筑專業學習課題。對于環藝專業的特點，它的內容做必要的調整，成為一個專業的環境藝術設計的原則和主要出發點環保意識建設的歷程。首先，通過審查民居建筑的歷史，從點帶出區域，可以使社會在不同的歷史時期，不同社會的發展過程中，與建筑的背景下，學生建筑藝術的理解作為一種文化現象是底蘊，多樣性和創造性。特別是從現代建筑的大師學習必須掌握許多小型住宅的設計情有獨鐘。在體現在設計理念和創新精神的小住宅設計他們的看法，可以從現代建筑的發展趨勢世界和流派，發展，繁榮和歷史變化的演變來解釋。如勒•柯布西耶的薩伏伊別墅設計體現了他提倡現代建筑的五個原則，“與以往的砌石結構建筑建造徹底打破標志性建筑。

該建筑在20世紀60年代的各種建筑潮流，被稱為“后現代”的時代之后出現的建筑史。在許多代表人物主要是在小住宅設計中的建筑環境建設，探索和追求的建筑語言的材料性能的首秀，也反映了在新的價值觀，在人性化和建設年代和建筑設計師的關注表達思想的可能性。改革開放后，中國也給他們留下許多足跡，在環藝專業學生形成為一體的專業，能力的基礎上，形成強，但對空間的認識，往往停留在的形成的平面虛擬3D立體空間，而在時間經常是在重鏈和輕功能問題的形式。因此，專業設計師的未來應該具備的素質，還有很長的路要走，還需要有一個良好的開端。小型住宅建筑占地面積別墅的定義，但小房子不一定是別墅。最大的不同的是，別墅用地有其特殊性，“往往指的是建在開發區，居住，單家獨戶房屋的休息環境優美”。而小住宅生活在喧鬧的城市，環境條件并不總是美好的，但它有別墅，它不是建筑面積的大小，也不是用華麗的來衡量，但強調獨特，追求方便，舒適和美麗。這種個性化的設計，小型住宅樓宇的個別建筑體現的個體特征，品味和思想的服務對象。

小型住宅建筑設計是最初的建筑設計，通過學習了解的一般程序，建筑設計的基本原理和基本方法，以及一個質的飛躍的建設的認識方法。一個良好的小住宅設計應解決好的建筑與周圍環境的協調問題，采取自然景觀的充分利用，因地制宜，區域的歷史文化傳統和審美創造能力的建筑設計。解決了建筑形式與功能之間的關系。以人為本細化合理組織功能，自由流動的布局，富于變化，同時與中有機銜接，人性化的比例與尺度空間的元素。學習一般原則的建筑形式的主人，給通過藝術的提煉和濃縮成抽象和空間形態的感知充分發揮審美形式獨特的感應能力和藝術想象力和創造力，生活經驗和知識積累藝術的學生。通過對小住宅建筑設計研究，使學生掌握語言和建筑設計的技能，提高從觀念到能力全面深化設計方案。從草圖平面文化的設計能力，三維模型，并規范使用制圖的正確描述的方案，為今后的建筑環境藝術設計正確處理好建設和空間環境創造了良好的開端。據基地環境的選擇要求。任務的參考書內容，為數據收集和研究活動，然后寫研究報告，根據研究結果的綜合分析，以小房子在形式，功能，景觀，車六合流產，使整體規劃，并選擇最理想的創意設計方案，住宅設計的最終完成。理解這個問題的空間，應該影響對空間心理感受的功能空間。

“功能”是多方面的，不能簡單地理解為只能滿足實際需要，應強調心理感應空間居住者（由視覺引起的），并喚起情感和聯想的空間的人，這樣的設計要始終注重實用和觀念的結合，作為寫作的對象。創建第一到能夠移動自己的空間和形式意義，并且功能可以有機地整個組織，從而使空間具有兩個材料和雙重屬性的精神。設計質量文化不是一朝一夕的事情，不是一個或兩個項目將解決這個問題，需要不斷積累，依靠教育往往是正確引導，不斷拓寬學生的視野，讓學生更多地關注社會文明的進步，打破專業界限，培養廣泛的興趣和愛好。

參考文獻

[1]《別墅建筑設計》，鄒穎、卞洪濱編著，中國建筑出版社2010.9

[2]《環境藝術教育》，楊文會編著，人民出版社2013.10

作者：肖敏 單位：南昌理工學院

第八篇：環境藝術設計手繪課程教學研究

摘要：課程改革的逐步深入促進了教學模式的逐步轉變，教師不僅要注重學生對基本知識的內化和吸收，也要保證學生的相應技能得到有效地提升。對于設計專業的學生來說，手繪課程是集中優化技能的課程，學生要在學習過程中優化基礎思維，進一步認識到環境藝術設計思維的培養對于手繪課程學習的重要性。從手繪的重要價值入手，對于相應的教學革新模式進行集中的闡釋，旨在助力教師優化手繪課堂中的教學行為。

關鍵詞：環境藝術；設計思維能力；手繪課程

社會的進步促進了文化的升級，人們在日常生活中對于手繪技藝的關注度也越來越高，手繪滿足了預想到成品的實現過程，實現了設計理念的動態呈現，但同時也對相應的手繪教學提出了新的時代挑戰。不僅要求教師進行相應的優化教學，也要促進手繪專業學生技能的培養。

一、手繪能力培養的重要意義

學生在設計過程中，通過快捷便利的方法將設計人員的基礎想法和設計框架在圖紙上優化地記錄下來，要保證能真實地表達學生的基礎創作思維。產品的基礎設計是設計人員將基本的思維構圖轉變為實際繪制的過程，學生通過電腦所繪制出的圖片是不能完全表達和代替作者手繪出的設計圖紙的，不僅沒有了基本的創作溫度，也不能直觀體現臨時性的思維亮點。整個產品從創意的產生到構思，然后再進行實體化的圖紙繪制，都需要設計人員將形象思維和抽象思維進行有機地融合。手繪構圖能將設計人員對產品的具體特征和藝術表現形式進行具象地表達，手繪過程既能考核設計人員對產品設計理念的認同，也能充分挖掘學生的基礎藝術素養。手繪能力的培養能優化學生的設計能力，有針對性地提升學生的專業能力和專業素養，真正實現基本的教學目標和人才培養方針。

二、融合環境藝術設計思維能力對學生進行培養

1.整合整體手繪教學的內容

對于手繪專業學生來說，教育的目的就在于提升整體學生的素質和專業能力，因此，在實際的課堂中，要想促進學生的進步就要強化手繪課程中對于學生設計思維的訓練和開發，教師要保證給予學生必要的教學指導。在傳統的手繪教學模式中，教學的主要方式還是以教師為主體，進行知識的硬性灌輸以及畫法的刻板講解，對于學生的空間架構和畫面控制力沒有有效地進行集中強化。學生在實際學習成果輸出的過程中沒有進行基本知識的內化，對于環境藝術的設計思維也沒有很好的建構。在素質教育的推動下，教師要改革陳舊的教學手段，保證學生的基本設計能在思維優化的基礎上導出。教師要在教學內容的設置上建立合理化的社會元素融合，充分挖掘學生對于環境藝術的鑒賞能力以及內化能力，保證學生在思維意識上得到優化升級。另外，教師在教學內容的選擇上要形成良性的社會貼合度以及形式的新穎，才能滿足學生的本質化需求以及調動學生學習的積極性，從而促進學生更好地配合教師的教學行為，優化對于環境藝術思維的建立和拓展。

2.改進整體手繪教學的方法

教師在教學過程中，要強化學生的基礎思維的創新和優化。多數教師在手繪課程講解的過程中主要采取的是臨摹和仿照，對學生只是進行畫法技藝的教授，這樣的教學模式雖然能保證學生盡快進入手繪的狀態，卻導致學生對于模仿產生了過強的依賴，沒有自主意識的挖掘。而這樣的教學效果雖然能滿足一時的教學成果輸出，卻不能真正助力學生完成基本的學習能力提升。教師要在實際教學過程中完成教學模式的轉變，促進學生完成思維的建構和空間設計能力的提升，在環境設計思維的基礎上形成獨立的手繪作品輸出。教師的教學手段升級要滿足學生的基本需求，輔助學生充分發揮主觀能動性，使學生在手繪過程中充分集合教師講授的技藝進行思維的轉化。

3.提高整體手繪教學的理念

環境藝術設計的綜合能力主要體現在設計意識的表達和設計能力的實踐優化，其中最重要的就是設計思維的建立，只有保證思維意識的同步，才能助力學生對手繪教學形成正確的認知和結構建立。而設計思維的培養需要教師在教學理念的升級中進行集中的落實，教師要加強對學生的正確引導和教育，保證學生建立良好的邏輯思維和形象思維，能有效地將頭腦中的意象轉化成實體化的設計，教師不僅要提升自己對于手繪教學的理念認知，也要在實際教學中強化對于學生的理念疏導，鼓勵學生進行教學實踐的體驗和交流，形成優化的師生互動，從根本上促進學生整體手繪能力和思維的優質發展。

總而言之，手繪的藝術特質能直觀地表達設計人員的設計初衷，是對設計人員思維和基礎性實踐的成果輸出。教學中教師要大力挖掘和鼓勵學生形成獨立的手繪意識，并充分結合環境藝術設計思維能力，高效地展現相應的手繪作品創作，將藝術美感通過生動的線條和色彩進行落實。促進學生優化自身學習力以及行動力，更好地踐行環境藝術設計思維能力的提升，真正實現手繪教學的優化升級。

參考文獻：

[1]柏小劍.以實用為導向的產品設計手繪表現課程教學改革初探[J].美術教育研究，2014

[2]程晴.環境藝術設計手繪課程教學改革研究[J].華章，2014

[3]田濤，李和森.產品設計手繪課程分級教學方法初探[J].美與時代（上旬刊），2015

[4]余盈瑩.基于環境藝術設計表達能力培養的手繪課程教學探討[J].美術教育研究，2013

作者：夏樾 單位：安徽工業大學工商學院

第九篇：環境藝術設計手繪教學表現技法分析

摘要：手繪的表現手法已經成為了當今環境藝術設計中的一種重要表現方式，在環境藝術設計中，手繪表現的方法應用隨處可見。手繪表現是一種非常高效的表現手法，其可以將空間環境中所蘊含的內容通過生動形象的方式來表現出來，這樣的方法不僅可以為設計者充分發揮創意的思維提供條件，同時也是設計者與客戶交流設計思想和進行良好溝通的有效途徑。筆者在文章中討論了手繪教學在環境藝術設計教學中的價值，并且對如何提高手繪教學的方法提出了幾點建議。

關鍵詞：環境藝術設計；手繪教學；表現技法

前言

我們都知道，設計的本身就是一種形象的藝術，對于每一個創意的構想都投入了每一個設計師全部的設計心思。設計的表現不僅是視覺化的思想上的交流，同時還是理性與感性相互交織的過程。手繪表現的技法也是環境藝術設計專業教育中的基礎課程和一項必備的專業技能。手繪的表現手法也始終貫穿著整個設計的過程，可見其在設計教學中的舉足輕重的作用。鑒于此，對于手繪表現手法課程的教學方法和內容進行探討研究，進而做出適當的調整與修改，對于當今環境藝術設計的專業教學具有非常重要的作用。

一、手繪教學在環境藝術設計教學中的價值

1.手繪教學能夠幫助學生捕捉設計靈感

環境藝術設計教學是一種形象的思維活動，也是設計的起點。其實，無論是從事著設計的工作還是從事其他的工作，其創作的靈感都不是與生俱來的，也不是輕輕松松就能夠得來的，它的出現不僅需要特殊的時機還有特定的環境。因此，靈感對于一個搞設計的人來說意義非同小可，然而，靈感這個東西也是可遇而不可求的，即使出現了有時也會在不經意之間就會稍瞬即逝。手繪的表現手法是一種簡單快捷的通過畫圖的方式進行記錄下來，當靈感出現時就可以使用手繪的技法將其抓住并且更深層次的分析優化。所以，與電腦的方法相比，手繪的表現技法對于設計靈感的捕捉更有優勢。

2.手繪教學是一種設計思考的有效途徑

手繪的技法不僅是一種設計的思考過程，同時也是一種設計思考的有效途徑，也是一種對空間體量感受最為直接的表達法方式。而在電腦上的制圖往往會忽略其過程，同時也缺乏內心情緒的積累，很多設計人員過度的依賴于電能制圖的局部效果，然而卻忽略了整體的設計過程。手繪的手法更是隨心所欲，其形式也是靈活多樣的，它不僅可以將無限的想象力空間融入到具體的設計工作之中，通過這樣的方式設計出來的作品更加具有藝術的表現力和生命力。在進行一個設計工作的前期開始階段，設計者對于其設計意向還不夠明確，手繪可以將設計人員的創作經驗和設計靈感瞬間的迸發出來，所以這是一種設計思考的有效途徑。

3.手繪表現技法的藝術和市場價值

隨著市場經濟的不斷發展，人們對于生活的環境和設計的要求也在不斷的提高。設計師們在考慮空間設計的美感的同時還要在短時間之內，很快的將自己的設計風格與理念傳達給客戶，從而盡快的完善一個可以讓客戶接受的設計方案。由此可見，設計者需要掌握熟練的手繪基本能力，可以利用手繪圖稿縮短與客戶溝通設計方案的時間，進而提高設計方案的成功概率。這也是手繪表現技法的市場價值所在。此外，手繪表現技法還具有極強的藝術價值，作為一種特殊的藝術的表現手法，它的表現形式也是多種多樣的，而且無論是哪一種表現形式，都會使其具有很高的觀賞價值，使其成為環境藝術設計中的裝飾品。手繪的效果圖作為一種藝術欣賞品，其藝術價值也是不可估量的。

二、如何提高環境藝術設計中手繪教學的方法

1.加強教學與練習的時間

在手繪課程的教學中，作業任務量的安排是對教學質量得以保障的基本要求，要加強在教學中的練習。例如很多的瘋狂手繪課程練習法，通過在有足夠的課程學習時間的前提下，加強手繪創作方案的練習。通過多年的教學經驗可以得出，那些被我們所有人認可的藝術設計思維的培養、創意的表現手法、準確的造型能力、豐富的畫面效果的作品，都是在無數次的一張一張的手繪練習中培養出來的。

2.在手繪教學的范疇內更加側重教學內容

在環境藝術設計的手繪技法中，也有很多豐富多樣的表現形式。在表現技法上，水粉、彩鉛、水彩、馬克筆等多種表現手法都是很常用的。目前，有很多的高校在對環境藝術設計課程的教學安排中，通常會用三周到六周得的課時安排將以上多種表現手法的內容講授完。顯然，在這么短的時間內，教師根本很難把有關的所有的內容全部教授給學生，并且帶領著學生對于技法進行深入淺出的研究一遍，這樣的教學過程無非就是將內容一筆帶過，使學生根本無法掌握到其手繪技法的精髓此外，手繪其實是一種非常費時間的學科，只有在不斷的大量的練習過程中才能夠更好的促進學生的手繪能力得到不斷的提高。鑒于此，在手繪教學的過程中一定要有側重點的教學，對于學生需要重點掌握的知識要進行針對性的把握，在一定的程度上對于教學的知識進行權衡利弊，對手繪的課程時間安排合理的進行優化。比如，水彩、水粉等一些應用性不強的學科，可以適當地減少其學習的時間，而對于像馬克筆、彩鉛等應用性比較強的學科，可以適當地調節課時，增加學習的時間。

3.在手繪教學過程中加強學生對于線條的把握

對于手繪效果圖的類型，大致可以分為兩種，一種是同手繪用筆勾勒出完整的線條，還可以完全的用色彩來表現純色彩的手繪效果圖。不管是哪一種的手繪形式，都十分注重對于線條的依賴性。如果在線稿的這一過程中，沒有完整的透視感體現，而且也米有優美而準確的線條表達，一旦這樣是不能夠創作出很好的設計作品的。手繪當中的線條表現需要具有高度的概括性，進而通過粗細和疏密的變化，將環境藝術設計中空間和物體更加形象的表現出來。因此，讓學生掌握好用線條去更好的描繪事物，綜合提高學生的觀察和領悟能力，才能夠使學生的手繪技能上升到另一個新高度。

三、總結

綜上所述，手繪的表現手法現在已經成為了環境藝術設計中的一種重要表現方式，可以將空間環境中所蘊含的內容通過生動形象的方式來表現出來，這樣的方法不僅可以為設計者充分發揮創意思維提供條件，同時也是設計者與客戶交流設計思想和進行良好溝通的有效途徑。手繪的表現手法始終貫穿于整個的方案的設計過程中，這足以見得其在設計教學中的舉足輕重的作用。因此，我們對于手繪表現手法課程的教學方法和教學內容進行的探討研究，進而做出適當的調整與修改，對于當今環境藝術設計的專業教學是非常有意義的。在學校的教育和環境藝術設計的活動中，也應該注重充分發揮手繪的作用，使其與電腦的設計更好地結合，進一步提高環境藝術設計的水平。

參考文獻：

[1]李菊紅.對環境藝術設計專業中手繪教學的研究與探析[J].科教導刊（中旬刊），2011（7）.

[2]袁禹慧.“靈感的困惑”——對當下藝術設計專業手繪表現技法教學的反思[J].蘇州工藝美術職業技術學院學報，2011（3）.

作者：姚輝 單位：湖南科技學院

第十篇：環境藝術設計方向教學改革研究

摘要：環境藝術設計這門課程對動手實踐能力要求非常苛刻，實踐教學即是環境藝術專業必不可少的部分，同時它也是一項可以將實踐能力迅速提升的方法。實踐教學發生的變化會充分推動環境藝術教學機制發生的變化，而且相對于培養很專業的人才有著非常大的幫助。這篇文章正是針對當今環境藝術設計實踐教學來進行研究，研究它們現在所產生的問題，從而對實踐教學改革的措施和方向做出非常專業的判斷，把實踐教學改革進行落實。

關鍵詞：環境藝術；設計方向；教學改革

一、我國環境藝術設計方向實踐教學現狀

1.用于實踐教學的團隊建設不夠完善

想要建設一支團隊必須要有硬件設備建設和師資能力建設兩個方面。現如今相對于全世界的國家我國環境藝術設計的發展是非常慢的，理論派的師資力量比較充足，但是側重實踐的教師則是少之又少，和這些相對應的，對于實踐的硬件設備資金投入的資金也是特別少的，從而導致了那些理論的事物不能通過動手實踐來打磨、表現。

2.教學模式有待改進

按照當今的情況，關于設計環境藝術的方法對比多年前還是有著許多的進步，但是我國大多數的高級院校還是一成不變的用老套的方案去培養現在的環境藝術設計人才，依舊是主要學習理論知識，沒有辦法讓學生更快的融入到當今的這種社會教學方式里。

3.時間教學方法較單一

在我國，關于環境藝術方面的設計專業還是依照老套的教師來主導學生的教學方法，老師給同學們來進行做示范，然后學生進行實際操作老師在一旁指導糾正錯誤，這種教學方法會讓學生在上實踐課的時候不會深入的探索原因，只是一味的照葫蘆畫瓢，同樣會束縛住學生們的思想。

二、環境藝術設計方向實踐教學改革應采取的措施

1.完善實踐教學的團隊建設

（1）建設強大的師資隊伍。現如今我國對擁有各種人才的師資隊伍需求非常大，不但要招募擁有環境藝術相關教學能力的老師，還要擁有強大的理論能力，在一些高等學院招募符合要求的老師并與學院簽訂招募協議，招募更多擁有著高水準環境藝術相關的人才，引進大量有能力的老師，并且可以把各種項目和實踐教學歸結在一起，完成項目的同時還可以讓學生們動手實踐，擴大學生們的思維能力等等。

（2）建設完善的硬件設備。想給予實踐教學更多的幫助，需要學校建立園藝實踐室、電腦實訓教室、陶瓷技藝教室等類型的教室供學生們實踐時使用，這樣就可以讓學生們在教學日常中可以充分進行實踐體驗。

2.構建合理的實踐教學模式

高等的院校應該從觀點上改變理論學習就是全力學習環境藝術設計主體的這種觀念，改變類似于目標評價的這種舊方法，一定要把市場現行的人才評價和教學評價水準總結到一起，用來制定最為科學的評價理論體系。當今實踐教學模式一定要跟上時代的腳步，負責規劃課程的老師需要把學生學習的內容整理清楚，將實踐和理論的關系梳理清楚，并且要對實踐教學展開仔細的分類，按照和社會接軌的層次，將實踐教學依次分為見習、實踐教學、專業實習、創業訓練、企業社會實踐五個階段，每個階段要按照所有學生自己的真實情況對實踐的規劃做一個合理調整以及擬定，實行之后再注意學生們對規劃的反饋情況。

3.強化產、學、研結合

高等院校就是培養各種人才的基地，其中也會屬性大量高技術環境藝術設計方面的人才，實踐教學的最終目標，就是把自身動手實踐當做橋梁，把研究出來的最終結果傳授給學生們，還要給學生訓練把自己學習的知識成功轉化成生產力的能力，同時在市場相關的設計中使用出來。學校可以按照學校內外占有的資源情況，給學生們聯系一些對口的企業或建立一座實訓基地供學生們實踐，按照真實的情況，在企業或者實訓基地學生們可以盡情的自己動手實踐或者學習項目，老師按照真實的情況來給學生們解答一些疑難的問題，讓學生能夠在成功畢業以后更加容易的融入這個社會、為以后的路打下厚實的基礎。

4.業師同授

業師同授就是一種實踐性制特別強的教學模式，劃分為校外教學以及學校教學兩個種類，這樣的兩個種類互相擁有邏輯上的關聯而且分工比較明晰，可以使得學生們的實踐和理論知識有效地結合在一起，在對學生們的創新能力、德行水準和學習態度進行考量的同時還可以檢查學生們的專業能力，在我國這種方法在少部分高等院校里小部分的進行教學類實驗。老套的環境藝術設計教學就是老師給學生們傳授了一些理論后，學生們去做實踐活動、做設計，老師們再去對學生們的成果做一系列的評定，這一種教課的方法時間比較長，而且讓學生們在一定的時間里去充分的把握實踐能力的要領是非常難的，相對于那些年輕的新老師更會發生這樣的情況。學校內外相互結合的培養模式，學校內外的老師能夠按照自擅長的方向去做自己最擅長的事情，學校老師對學生們的理論知識要進行一系列的培養、教育，一定要注意學生們的科研能力和理論知識水平;學校外的老師需要針對性的負責學生們實踐能力的擴大話，要一定注意的是能不能交上市場需求的作品，畢業生的畢業設計必須要站在在企業的方向來進行嚴謹的審核，使得人才培養可以滿足學校和企業之間雙放的需求。應該使用“業師同授”的方法，讓學生們自己去創新，將畢業設計里面的抄襲情況完完全全的抹殺掉，使得學生自身的能力更加強大。

三、結語

現如今，實踐教學已經成為關于環境藝術方面的設計專業的主要教學手段，學生可以通過實踐來把老師所傳授的內容完全消化，更加容易懂得老師傳授的理論知識，使自己的技術水平達到更高的層次，同樣學生們可以經過實踐了解到當今的市場所需，在實踐學習過程中，老師要用平等的眼光去對待每一名學生，不可以出現因為學生表現的優秀而偏袒，同樣也不可以因為學生表現不好而冷落，爭取做到和學生們在實踐學習中一同進步。

參考文獻：

[1]劉滴川.傳統“中國”觀與夏都斟的環境藝術——“尚中正”的山水地緣和堪輿美學之濫觴[J].中國美術館，2016（1）.

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[5]程志永.高職院校環境藝術設計專業校企合作應用性人才培養模式與教學改革研究——以安徽商貿職業技術學院為例[J].云南社會主義學院學報，2014（3）.

作者：楊超 單位：鄭州輕工業學院易斯頓美術學院