環境設計實習總結精選(九篇)

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第1篇：環境設計實習總結范文

【關鍵詞】民辦高校 環境設計 改革 實踐教學

北京城市學院的環境藝術設計專業方向本科設置于2004年，是本院藝術學部設置時間最長的專業方向之一，也是目前藝術學部畢業人數和在校生人數最多的專業方向，同時，環境藝術設計專業方向每年也是學生報考人數和錄取人數最多的專業方向。為深入貫徹學校“十二五”發展規劃，圍繞人才培養“思”“實”“優”三字方針，以及藝術學部“創新、質量、特色、合作”的工作思路，同時考慮行業對人才的要求，環境藝術設計專業方向要想發展成為具有代表性的特色專業，進行專業的改革、探索和創新迫在眉睫。

結合目前北京的市場和就業導向，針對學校環境設計專業的教育教學開展專業綜合改革，注重實踐教學，配合教育實習基地的建設與改革，形成一系列具備學校辦學特色、有代表性的教學成果，具體內容包含以下幾個方面。

一、完善專業建設

根據環境設計行業發展情況和學校的實際狀況，環境設計專業于2013年上半年進行了一系列調整，其中包括專業獨立、專業名稱調整等重要方面。2013年教育部專業目錄名稱進行了調整，將原來的“環境藝術設計”專業名稱調整為“環境設計”專業，專業也由以前藝術設計專業下屬的一個方向，成為一個獨立的專業，即環境設計專業，這既是專業發展的一個關鍵性飛躍，也成為藝術學部學科建設過程中的一個重要組成部分。目前，環境設計專業下開設兩個專業方向：室內設計方向和景觀設計方向。通過改革，進一步明確各專業培養目標和定位，深化各專業的培養方案、專業建設。

二、構建教學團隊

1.合理引進人才

根據目前專業現有師資和專業發展需要，合理引進環境設計專業的專職教師，加強環境設計專業教學團隊建設。

2.培養專、兼職教師

專職教師采取教師座談、專業培訓、學術會議以及參與實踐、科研項目等多種形式，注重雙師型教師培養，提高教學質量和藝術創作水平，提高教師的職稱層次，構建具有較強專業理論水平、教育教學理念以及社會實踐能力的骨干教師團隊，逐步完善本教研室的師資結構，打造一個職稱結構、年齡結構、學歷結構更合理的高質量的教師隊伍。

構建較為穩定的兼職教師隊伍。企業兼職教師側重教學理論和教學教法的學習，將實際案例引入課堂，將一線的行業信息引入課堂，開闊學生眼界，提高學生專業水平；高校兼職教師的培養，注重教學、教法的靈活應用，引入其他高校較為先進的教學理念和方法，教師能夠靈活把控課堂，完成教學任務。

三、課程與教學資源建設

1.借鑒國內外課程改革的成果

采取國內高校調研、一線企業調研、行業專家交流、專業設計協會交流等多種模式，為課程改革提供借鑒。

2.修、定課程體系

將課程重新修、定，減弱通用藝術基礎課程比例，增加和強化專業基礎課程和專業課程的比例，優化課程設置。

3.強化學生知識拓展

加強藝術采風、專業參觀考察、專業講座、學部選修課等方式，強化學生知識拓展。

4.繼續改革畢業設計制度

進一步優化畢業設計環節工作安排，豐富畢業設計形式，重視畢業設計過程把控，完善畢業設計流程和成績評價體系，提高畢業設計的質量，突出整體特色。

5.專業核心網絡課程建設

鼓勵專職教師開展專業核心網絡課程建設。

6.加強硬件建設

加大實驗室、工作室的建設投入，逐步創建環境設計專業實驗室，其中包括木工及模型實驗室、環境設計后期特效實驗室、高端PC機房、環境設計綜合工作室等。

四、教學方式方法改革

1.探索主題教學的新模式

深入開展主題式教學，探索主題教學的新模式，在尊重藝術學科教學規律的基礎上更加突出教學上的創新和特色，推動設計任務、創新項目和課程結合，比賽和課程結合，主題教學融入其中的教學模式。

2.加強專業設計類課程前、中期的控制

在專業設計類課程教學的方式方法上，加強對于前期和中期過程的控制，如前期的課題布置、項目背景、現狀分析、資料收集、創意主題、設計特色，中期的方案構思等方面。

3.加強專業設計類課程的綜合表達和展示

在課程教學和畢業設計等方面，加強專業設計方案的綜合表達和展示，提高學生的專業綜合水平。

4.探索、完善課程考核方式

探索更加遵循藝術學科專業規律的課程考核方式，創新藝術學科成績評定標準體系。增加和完善大作業、展覽、匯報、調研報告、藝術采風、綜合訓練、交流學習、社會項目、比賽等考核形式。

五、強化實踐教學

深入開展主題式教學和比賽教學，圍繞“藝術設計為人和首都服務”的原則開展教學。

將實際項目引入日常教學和畢業設計中，行業一線設計師直接輔導學生專業課程設計和畢業設計，將學生直接帶進實際的項目中去，讓學生在校期間就與行業實際項目接觸，開闊學生眼界，提高學生專業水平。

對本專業各方向核心課程的比例進行調整，加大專業設計實踐類課程，使其更加符合學校實用型本科層次人才的培養。

探索校企合作新模式，采取全面、多元、分層的原則，積極尋求校外實習基地合作平臺，建立并完善專業實習體系。

六、突出專業特色

立足城市文化，明確培養目標，加強專業特色。由于本專業與“北京”城市結合緊密，又立足于學校和學部關于“服務首都”的戰略思想，深入調研北京特色、行業需求以及就業導向，結合實際教學中出現的問題，探索更加符合行業需要的本科教育教學模式。強調“藝術與數字科技的結合，藝術與城市的結合”，重視專業設計類課程、技能訓練類課程以及畢業設計等方面，強調學生的實際動手能力和實踐能力，縮短學生與社會和行業間的距離，擴大就業范圍；另外，圍繞城市內容主動尋找相關課題，拓展學生的專業眼光和能力，突出環境設計專業特色。

結語

第2篇：環境設計實習總結范文

我國設計產業發展迅速，社會對于應用型設計人才的需求與日俱增，每年從國內各高等院校畢業的環境設計專業的畢業生數以萬計。但從社會的用人單位、公司、企業反饋的信息卻是畢業生的動手能力和實踐能力沒有達到他們的要求，設計教育沒有滿足社會對設計人才的要求，通過考察各地方高校的環境設計專業教育，在專業教學中存在以下幾個方面的問題：

（1）教學重理論、輕實踐。

專業教學以理論知識為主，設計課題陳舊，學術型的比重很大。設計結合市場的實踐環節偏少，偏離了對學生設計應用能力的培養；出現了“學術化”的傾向。同時實踐教學的硬件基礎相對較差，一定程度上影響了實踐課程的開展，不符合理論與實踐的辯證關系，也誤導了專業教育的總體思路。

（2）師資隊伍專業化程度較低。

一方面，目前國內的地方高校環境設計專業教學中有大量的美術專業出身的設計專業教師在任教，以非設計思維方式的教學手段來培養現代設計師；另一方面，專業教師重理論而輕實踐，這樣的狀況下培養的學生勢必專業思路含糊，專業技術能力不強，進入社會難以勝任設計師的工作。

（3）教學內容、教學方式缺乏創造性。

一方面是教師在課程教學時沒有結合市場的需求與變化，而是直接講授教材上的理論，教學內容空泛。這樣“理論至上”的教學方式對于學生專業應用能力的培養很不利；另一方面沒有利用好社會優秀資源，引進社會相關高級技工、民間藝人進行講學。造成學生在職業技能和實踐經驗方面的缺乏，不能深入的體會工程技術與設計藝術怎樣相結合。實踐教學方面，一直沿襲老的教學模式，實踐內容與當前專業需求相結合的程度不夠。以寫生考察為例，過分注重寫生的繪畫表現而忽略對建筑裝飾、民族文化，建筑結構和空間布局等方面的考察內容，過分注重展覽效應而忽略調查報告的總結。

（4）實踐教學環境支持不夠。

首先，在專業實習基地的建設上反映出對實踐教學的認識不足。沒有從學生的應用需求出發落實到實處，很多實習基地是應付檢查的形式。導致學生在實習中的目的性不明確，缺乏積極地參與社會實踐的興趣，專業設計應用能力與社會需求嚴重脫節。其次，缺乏專業的實踐基地。學生缺少走出去的場所，不能把專業理論知識應用到設計實踐中，對企業的設計流程與施工管理過程缺乏了解。這樣的培養環境不利于教學和實踐的緊密結合，極大地影響了學生專業實踐應用能力的提高。

2以應用為主旨，進行教學內容與教學方式的改革

緊緊圍繞“應用型”人才的培養目標，從課程體系入手，通過教學內容與教學方式的改革提高教學質量，實現人才培養目標。

（1）課程教學和實踐教學的改進。

從培養目標出發，把應用型作為環境設計專業人才培養的重點，構建符合學生專業特點的基礎課程和專業主干課程，培養學生將所學理論知識應用于實際設計項目解決問題的能力。基礎理論教學以應用為目的加強與專業需求的結合，專業課加強針對性和實用性，把專業理論與實踐緊密的結合。整合改善現有課程體系的實踐教學環節，（以湖南城市學院為例，經過考察其他學校大概一致）實踐教學包括寫生考察、專業考察、生產實習、畢業實習和畢業設計等，約占總學時的16%左右，比例有些偏低，可以考慮適當加大學時和學分的比例。實踐內容按專業綜合程度層次遞進，要充分和專業特點、專業需求結合起來。開設以行業應用技術為背景的職業技能選修課程，考慮跨專業的其他專業課作為公共選修課供學生選擇，以此來提高學生的綜合素質和專業技能。

（2）加強教學方式的創新。

創新課堂教學形式，模擬實體工程項目設計競標，甲乙兩方就設計方案組織討論，引導學生從應用的角度進行方案評價和設計創新。有重點地組織學生參加專業設計競賽，把參賽設計項目作為設計課題進行教學，讓學生從實踐的角度確立設計的要求與方向，有效地提升學生的動手能力和實踐經驗，也能獲得不少設計獎項，有助于提高學生的自信心。課堂教學以外，組織學生參與大學生創新實踐科研項目，提高學生的設計理論科研能力。加強“雙證書”的培養，可以鼓勵引導學生參加與專業相關的執業資格認證考試，以求在畢業時既有畢業證又有職業資格證。提高學生今后在社會的適應能力和生存能力。

（3）建立有效機制，利用社會資源。

要充分利用社會資源，學校提供有效的機制，聘請社會的設計名家、項目施工管理、民間藝人等來校進行實踐方面的講學、講座，同時安排專業教師輔助教學，做到教學相長，把理論與實踐緊密的結合。

3從目標責任出發，任優化教學團隊的建設

加快建設“雙師型”教師隊伍。所謂“雙師型”教師，就是既具備專業教學的教師資格又具備相關專業從業資格的教師，對于環境設計專業的“雙師型”教師來說，不僅是教師，還有可能是建筑師、景觀設計師、室內設計師、工程設計師、建造師等。目前，地方高校的教師大多忙于教學，較少在社會企業的設計一線、生產管理一線等從事過相關工作，因而缺乏實踐經驗，這勢必產生教師知識結構不合理，教學內容與社會需求脫鉤等問題。為此，地方高校要制定靈活的制度，積極為在校教師提供進修學習的機會，為教師在社會的實踐工作開綠燈。組建科研團隊，積極地利用集體的力量扭轉在教學和科研上“單兵作戰”的情況，把教學改革和科研探討常態化。同時要聘請在環境藝術設計、工程施工、企業管理等行業工作中有豐富經驗、良好業績的專業人士擔任兼職教師。通過以上措施有力地提升地方高校環境設計專業教師的專業知識技能，適應社會的需求。

4開展“產學研”相結合的教學活動

環境設計要求具有較強的應用性，在設計中要考慮社會市場的變化與要求，掌握正確的設計程序、認識設計與施工的關系，學習材料與結構等。因此，面向市場經濟與社會需求的“產學研”相結合的專業教學是環境設計專業應用型人才培養的一種有效形式。

（1）建立設計工作室教學機制。

在校內建立以教學為目的的設計工作室，要求注重教學課題的實踐性環節，實行“以學生為中心，以教師為主體”的教學機制。學生可以在設計工作室參與實際項目的設計，將課堂教學與實踐教學融為一體。在設計工作室教學中，教師把實踐設計項目納入正式的教學作為課程的課題之一，讓學生面對真實的商業環境要求，指導學生更多地從經濟性和實用性等相關問題去思考和解決設計的問題，讓學生看到設計完成并投入實際項目施工的過程。這種真實參與實際工程設計項目、積累經驗的做法普遍得到學生的認可。通過設計工作室的實戰鍛煉，能有效地了解實際項目的設計流程以及實施細節，有效地提高學生在實踐中的設計操作能力。

（2）加強完善實習基地建設。

建立專業的實習基地是實踐教學的重要環節，在“產學研”教學形式中，建立校外有不同功能的實習基地。實習要求學生從以下幾個方面進行學習：1）了解當前市場的發展變化，認識設計專業理論知識與社會生產過程的相互關系。2）學習新的材料、工藝技術，學習施工工程技術。3）了解市場的設計管理、營銷。通過實踐過程積累社會專業實踐經驗，增強專業知識厚度，優化知識結構，提高運用專業知識、技能解決實際問題的能力。鼓勵學生應用專業知識技能服務社會，在社會實踐工作中體現自我價值，從而提高自信心和創造能力。

（3）建立校企合作平臺。

積極搭建校企合作平臺，從以下兩個方面來進行：首先，設計施工企業與學校專業教師交流，根據實際情況，把現有的工程設計項目拿到學校作為設計課題進行設計。教師通過實際項目進行相關教學，并按工程項目要求完成設計項目。其次，學生進入設計施工企業和企業專業技術人員合作完成設計項目。通過這個環節有效地加強了社會與學校的互動性，學生能充分的提升設計實踐能力，專業應用能力得到提高。

5結束語

第3篇：環境設計實習總結范文

1.教學組織形式靈活，課堂氣氛活躍

環境設計是實踐性較強的專業，整個教學過程圍繞著“讀”、“觀”、“思”、“操”展開。“讀”，即是讀書，了解設計歷史，重要設計人物、事件、作品，提升理論知識、審美修養；“觀”，即是參觀、考察、觀看，收集資料，提高鑒賞能力；“思”，即是思考、思索，拓寬設計思路，創新設計思維；“操”，即是實操、表現，以效果圖、設計方案進行“圖形”溝通。藝術設計類的學生個性強，他們思維敏捷、性格活躍，靈活的課程組織形式，活躍的課堂氣氛，融“讀”、“觀”、“思”、“操”為一體的教學模式，有利于學生學習和接受教師講授的內容。

2.實踐教學環節是環境設計專業課程的核心組成部分

在環境設計專業課程教學中，學生根據教師講授的理論知識進行創新性的設計實踐活動，假題真做；教師也會經常為了鞏固某個知識點而帶學生去現場參觀或進行真實項目的實習操作，真題假做；或以教師的實際設計項目，結合課程需要進行真題真做，這是由藝術設計類的專業特點所決定的。

二、環境設計專業課程的教學現狀分析

2010年6月在全國高校范圍和相關專業用人單位進行了一次關于“高校藝術類專業實踐性教學環節課程評價”的抽樣調查。調查的目的在于了解目前高校藝術類專業實踐教學的現狀、資源狀況及整合利用情況，為研究高校藝術類專業實踐教學改革提供第一手材料。調查結果顯示，認為畢業生在實際工作中動手能力培養不足的比例高達70％。有的用人單位還反映，學生在校學習過程中沒有形成一個好的習慣，沒有把基礎的東西學好，而是認為學一門技術就可以去用了，結果設計基礎很不扎實。對于環境藝術設計專業而言，稍微復雜點的地塊就解決不了問題，而且制圖不太規范，實際項目工程能力較差。企業和畢業生都普遍認為這是由于在校期間缺乏有效的、足量的實踐環節。例如，關于“工作中最有用的技能或知識的來源”的多選題，70.7％的實習生和畢業生認為是參加工作之后逐漸學習到的。在調查的過程中，我們以環境設計專業為例，總結出目前的專業課程實踐教學環節中存在如下問題：

1.專業課程實踐教學學時不足，學生實踐能力薄弱

目前，國內環境設計專業課程的教學思路主要受歐美國家設計類專業兩大教學體系的影響：一種是巴洛克時期由法國巴黎工藝美術學院建立的“布扎體系”；另一種是現代主義時期由德國包豪斯設計學校奠定的“包豪斯體系”。因包豪斯學校類似職業培訓學校的性質，其教學體系在國內職業技術院校得到極大推崇，學生經過前期基礎課訓練并掌握一定的必備知識之后，即進入各工作坊跟隨教師進行長期的實踐研究和生產工作，從實際操作中尋求解決問題的辦法，在真實環境中體會專業技能，該種方式較好地滿足了職業技術院校以技能培訓為主的辦學目標。普通高校因人才培養目標不同，要求學生“厚基礎，寬口徑”，大多沿用注重基本功，以圖紙描繪為主的“布扎體系”教學模式，其中專業課程中實踐教學學時所占比例甚低，仍以教師課堂講授、學生被動學習的方式為主，使得專業課程教學面對眾多知識點只能“走馬觀花，略知皮毛”，實踐教學則更是“紙上談兵，閉門造車”，學生實踐能力薄弱，根本達不到教學目的，滿足不了就業市場對學生素質的要求。

2.實踐教學內容缺少聯系，未與市場及企業接軌

環境設計專業課程因學科跨度比較大，涉及工種多，加上不少年輕教師缺乏實際工程設計與實踐經驗，在實踐教學中各章節案例演示中，多以網上資料為主，導致各章節內容與市場脫節，甚者出現被動接收到一些錯誤或過時的信息。筆者所在的學院環境設計專業雖與眾多知名設計企業建立了產、學、研合作關系，但在現實中合作關系較松散，在專業課程實踐教學環節中未能完全實現企業資深工程師的參與及指導，學生不能感受到社會尖端的技術和行業水平。相比兄弟院校華南理工大學相關專業同學，在大二階段即有國際排名第一的AECOM景觀設計公司中國區設計總監參與教學及指導，這對培養學生的專業視野和行業信心至關重要。

3.實踐教學形式單一

現有環境設計專業課程實踐教學環節只注重案例的講解、網上查閱和現場參觀，學生固然能根據所掌握的知識照貓畫虎繪制方案，但實際上，每個項目場地都有其獨一無二的特質，學生很難理解和捕捉到這些。同時在實踐教學過程中,由于擴招、條件的限制，學校沒有創造學生參與施工的機會，使得學生對施工組織、施工管理、工程造價、各類材料等方面知識了解不多，理解不足。

4.未體現地域特色，對行業新技術、新動態、新材料的關注不夠

我院環境設計專業的培養目標目前主要定位于為培養高端設計人才服務，其教學體系與國內其他院校大致相同，但沒有針對自己所處的區位資源、學生所面對的就業市場和未來本地區的環境設計發展趨勢等方面的實際情況，確定自己的人才培養具體目標，未能充分挖掘嶺南傳統文化和工程技術方面的資源，同時學生過于關注效果圖的表現技法，而對行業新技術、新動態、新材料關注不夠。

三、環境設計專業課程實踐性教學環節創新性模式

針對環境設計專業課程實踐教學中存在的種種問題，我們擬從增加課外實踐教學學時數、教學內容及方法、考核模式等幾個方面進行改革，具體如下：

1.從“命令式”課堂輔導為主到通過網上輔導讓學生勇于表達自己思想的改革

部分學生由于生性膽小，所以在教師面對面地與學生溝通輔導的時候，往往只是一味聽從老師的“灌輸”，而不善于把自己的思想表達出來。教師面對這類學生除了應該大膽鼓勵他們說出自己的想法外，還可以積極發揮網絡教學優勢,通過互聯網系統與學生交流。如教師可將自己的QQ號告訴學生，并定好自己上網的時間，學生在該時間段里可以將自己的設計方案發送給教師，教師可以通過網上文字、音頻或視頻聊天的形式，與學生進行直接的交流。學生可針對教師提出的問題及時修改設計方案，小問題的修改幾乎是和語音同步的，其效率之高遠遠超出面對面的輔導；即使有的學生由于特殊原因不能在規定的時間上網，也可以在空閑的時間上網給教師留言，教師下次上網一樣能夠收到學生發來的設計方案或文字信息。在輔導的過程中對求知渴望強烈的學生,尊重其想法,交流思想,介紹優秀的設計書籍等,幫助他們完善知識結構，完善設計方案。

2.從原有完全孤立的單項設計訓練到前后連貫、相對獨立、系統的集中實踐的改革

例如，我院在制定10級環境設計專業教學計劃時，就有意將室內設計課程方向中的主干課程跟景觀設計方向中的主干課程的課程設計實際項目關聯起來。以別墅設計為例，教師講述完室內設計部分后先讓學生完成別墅的室內環境設計；教師講述完景觀設計部分后再讓學生完成該別墅的庭園部分，這樣操作起來學生對于設計就有了連貫性，也能同時解決設計中內外視線、業主品位等一系列問題，從而使學生能夠運用發展的觀點進一步理解學科之間交叉的意義，以便他們今后能夠更好地解決實際設計問題。如2007級畢業設計作品，學生會在選題時就結合建筑、景觀一起來做，綜合能力較強。對于學生本身來說，通過前后連貫式教學，還有利于提高他們學習的積極性。

3.從“書本式”同質化的教學模式到立足本土文化，繼承傳統與重視創新，特色顯著的教學模式的改革

例如，筆者在講授環境設計專業課程《設計原理一》景觀設計要素雕塑時，就有意讓學生進行了結合地域文化特色及特定條件的雕塑設計，練習題目為廣州援建汶川地震災區阿壩師專綠地入口的雕塑設計，設計要求該雕塑既要體現出對汶川地震災后重建的信心，又要表達出廣州對汶川的援建內容。從練習中學生認識到雕塑的設計絕不是簡單的買來成品那么簡單，而是要根據每個場地的不同及想要表達的主題思想，努力進行創作構思，要符合現代人的審美觀及凸顯出地域文化特色。

4.從“傳統應試型”考核模式到“競賽型”和“評審交流性”的考核組織模式的改革

第4篇：環境設計實習總結范文

受過去陳舊的教學模式影響，當前的園林生態學教學中還存著很多弊端，阻礙了教學進步，急需改革。在此以環境設計專業為例，提出一些改革建議，包括教學觀念和內容的更新、先進教學方法的應用、實踐課的增加，以及師生綜合素質的提升。

關鍵詞 環境設計；教學改革；園林生態學

環境設計專業涉及城市規劃、室內設計、園林建設和公共藝術設計等領域，因實用性較為突出，具有極強的實踐性。而傳統的教學存在很多弊端，如缺少實踐鍛煉、教學方法單一等，因此教學效果并不理想。隨著經濟不斷發展，城市園林建設、室內裝潢等行業備受重視，這就對環境設計教學提出了新的要求。教學方法對教學效果有著直接影響，針對以往教學方法太過單一的缺陷，應進行改革，掌握多種方法并能夠靈活運用[1]。

1更新教學觀念和內容

1.1理念更新

現代教育非常注重學生的自主學習能力和實踐操作能力，所以首先，應轉變陳舊的教學觀念，堅持生本理念，提高學生在課堂上的地位，突顯其主體性。利用有效手段，激發學生興趣，調動起積極主動性，轉被動學習為主動學習，從而成為課堂的主人。教師作為輔助者和引導者，要敢于接受新知識，并進行新的嘗試。環境設計專業經常需要人工繪圖、搭配色彩、提出新創意，并熟練操作計算機等基本技能，而學生之間必然存在著差異性，需要教師了解學生興趣和心理規律，真正地體現以生為本理念。其次，學習理論知識的主要目的是在實踐中應用，環境設計專業的目的是培養出更多的實用型人才，所以要重視實踐。以室內設計課程為例，需要學生掌握辨別裝飾材料、熟悉施工流程的能力，若只傳輸知識，學生很難理解。但若是帶領學生在材料市場或施工場地學習，將會取得更好效果。

1.2內容設計

教學內容的選擇和設計同樣重要，首先，課程要和專業緊密結合，環境設計的范圍其實很廣，涉及領域較多，尤其是在基礎課上，必須結合專業設計，體現出較強的專業性[2]。如在學習色彩搭配時，不妨增加光與色彩之間的關系等內容，讓學生了解在今后設計時如何根據光線選擇顏色；而在設計素描課上，應增加室內空間、家具結構等寫生內容，使學生盡早適應實際生活，而不是僅僅在學習理論。其次，教學內容要根據社會需求和市場而加以調整，不可與實際相脫節。例如，環保節約是當今時代的主題，在建筑設計或者室內設計教學上上都要突出綠色生態這一特點。教學內容要具有針對性，根據崗位工作要求，形成健全的內容體系。

2積極引進新教學方法

具體的教學方法直接影響著教學效率和質量，必須予以高度重視，方法不能過于單一，而且一定要有效，能夠取得進步。隨著教育改革的深入，許多新方法都經受住了考驗，應用越來越多，在此主要介紹以下2種方法。

2.1項目教學法

項目教學法是把課堂教學活動視為一個完整的項目，按照規范的流程、操作要求逐步完成。通常要經過項目選擇、項目實施、能力轉化、能力提高幾個階段，部分高校采取此方法，結合現代化技術，獲得了極大的成功。教師發揮引導作用，根據教學內容設計多個項目，然后引導學生根據自己的擅長選擇合適的項目。接下來的設計、實施工作就要學生獨立完成，最后展示成果，增強學生的成就感。例如，園林植物景觀規劃項目，植物在園林中的作用不言而喻，既是景觀，又起著綠色環保的作用[3]。實際中的規劃工作涉及多個部門，首先是要對項目進行策劃，考慮其可行性和合理性；確定項目后，需初步規劃方案，根據其用途、性質以及可能帶來的各種效益綜合考慮；然后對方案進行修改，直到滿意后，開始施工圖的設計；最后一步是對施工圖進行變更。在此過程中，盡量遵循實際崗位要求，提前熟悉崗位環境，使自己的操作能力進一步提升。

2.2實例教學法

上面已經說到，環境設計是針對的具體項目、具體工程，理論知識必然是要用到實際案例中的，而且具體案例不同，所采用的技術、方法、要求等也有差異。從另一個角度來看，部分理論知識比較抽象，不好理解，需要借助實際案例進行分析。世界上有很多經典的建筑、雕塑、室內格局，都是著名設計師的作品，有許多可借鑒之處。國內也有很多案例值得借鑒，如植物對污水具有凈化作用。那么如何凈化，具體如何操作，又會取得怎樣的效果是教師必須考慮的問題。此時不妨以石家莊“清源節流行動”為例，通過分析洨河水污染的處理方案和具體措施，使學生更深刻地理解相關理論知識。除了提供實踐經驗，案例教學還有很多優勢，比如可以反映行業最新動態、可以提高學生科學設計的意識、發揮模范作用引導學生進步等。

2.3其他方法

目前，各高校環境設計專業教學還有很多優秀的方法，如角色扮演法，試著讓學生扮演教師講課；頭腦風暴法，鼓勵學生提問，培養其創新意識，集思廣益，以得到更多更好的創意；實踐-理論-實踐法，即先通過實踐讓學生初步了解理論知識，并主動去總結探究，然后針對重點難點加以講解，再把整個理論知識串起來，加深記憶。課堂結束后，再次應用于實踐，操作技能會有很大的提升[4]。

3提高實踐實訓課比重

為了使學生把理論知識轉化為自身技能，并用于解決實際問題，必須增加實踐實訓課的比重，爭取每一個學生都能有足夠的實踐機會。就環境設計專業而言，創意無比關鍵，所以實踐課程要以培養學生的創新意識和創造力為主。加大投資，建立起專業的實訓室，除了實訓中常用的畫板、畫筆等基礎物，還要注重氛圍的營造和整體結構的設計，包括選材、形狀和風格等，都要結合專業課程和企業需求考慮，盡量保持一致。除了動手操作區域，實訓室內還應有材料存儲區、教學示范區、作品展示區、現代化信息技術區等。當確定一個項目后，搜集材料、獨立思考、動手操作、作品展示、最終評價等工作最好都能在實訓室內完成，一來可充分利用資源，二來能夠提高學生的工作效率。部分學生想象力很豐富，經常能想出很新穎的創意，但缺乏平臺展示。所以，學校要經常辦一些實踐活動，鼓勵學生參加，給他們一展身手的機會。例如，舉辦校級技能大賽、原創作品比賽、模擬實踐設計活動等，在寒暑假也可以組織學生到企業參觀實習。實際教學證明，很多優秀設計師都是在此類活動中積累了大量經驗，而且對市場需求更加了解，所以設計水平要高于一般的學生。

4提高師生的綜合素質

教學質量的提高離不開師生的努力。教師在新的教育環境中退居幕后，其實責任更重，要真正提高環境藝術設計專業教師的業務水平，就必須大力培養雙師型教師。積極鼓勵專業教師參加相關的專業培訓與研討會，吸收新知識與新理念；鼓勵專業教師參與社會行業的職稱評定；有目的的讓專業教師進入相關企業掛職鍛煉，提高教師的實際工作技能與經驗，確保其在未來的教學工作中能夠將最新、最好、最實際的技能傳授給學生；鼓勵專業教師多參與實際工程項目，并以實際項目為任務，驅動教學的實際案例對學生進行教授，在親身經歷項目過程的同時，把實際工作的經驗與技能同學生一起分享，達到務實教學、增加學生實踐經驗的目的[5]。學生亦是如此，除了深入理解環境設計專業，了解該專業的社會現狀，還要養成獨立思考、仔細觀察、認真總結的習慣，強化自身創新意識，學習計算機等現代技術，提高自身綜合能力；同時，要完善自身道德素質，以便將來能夠更好地勝任崗位工作。

5結語

環境設計是理論和實踐結合緊密的一個專業，在實際中有著廣泛應用，包括室內設計、園林規劃、建筑設計等。教學過程中，為了使學生快速吸收理論知識，提高自身技能，需對以往的教學進行科學改革。

參考文獻

[1]袁方.關于教學改革的思考——以環境藝術設計專業為例[J].魅力中國,2010,22(27):154-155.

[2]張榕泉,吳海燕,夏建紅,等.高職院校環境藝術設計專業基礎課程教學改革探討：以閩西職業技術學院為例[J].劍南文學,2012,24(10):170-172.

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[4]季玲.信息時代的教學改革模式初探——以環境設計專業為例[J].時代教育,2013,22(15):173.

第5篇：環境設計實習總結范文

1 重視學科專業建設，優化專業結構

專業設置是衡量應用型人才培養模式的重要指標。一般情況下，對于人才培養情況進行評估，其核心主要是對培養單位的專業設置與學科建設等發展規劃問題進行評估。獨立學院這類辦學實體，在起步階段一般是借鑒其依托院校的專業建設，選擇發展勢頭良好、迎合社會需求的成熟專業、新興專業和特色專業作為其專業設置的基本指南。例如，交通類高校所下屬的獨立學院，應當以滿足社會經濟發展需求的交通運輸類專業為自身品牌。這種專業建設思路，為獨立學院提高市場競爭力、開拓生源、增加就業等打造了富有特色的品牌效應和發展優勢，也受到了用人單位和社會的廣泛好評。但一味照搬照抄其他學校的專業建設模式，不結合自身辦學特色和實際條件，不考慮自身未來發展建設的總體規劃和思路，就會陷入盲目被動的專業設置傾向之中。獨立學院必須要在專業借鑒的基礎上，進行可行性和必要性的科學論證，淡化學科界限，突出專業特色，拓寬專業設置口徑，彈性設置學科方向，合理配置調整一、二、三級學科和方向之間的關系，增強專業設置的靈活性和適應性，滿足不同學生個性化發展的需要，有利于受教育者在今后就業過程中就業面的拓寬和職業方向的靈活轉移。

2 科學制定應用型人才培養計劃，完善課程體系

科學制定專業教學計劃和完善課程體系是實現獨立學院應用型人才培養的關鍵。以筆者所在的獨立學院現有的環境設計專業為例，教學計劃中專業基礎與專業核心課程課內學時基本控制在合理區間，約占本科培養計劃總學時的70%，專業課程學分值約占培養計劃總學分的70%。壓縮課內學時、增加實踐課時，使學生有更多時間從事實踐活動和綜合素質拓展。在構建課程體系時，將課程體系劃分為公共基礎必修課、專業基礎必修課、專業核心課、專業限選課和專業公選課五個模塊，體現了通識教育基礎上的寬口徑專業教育，把專業理論、通識基礎和綜合實踐訓練有機結合、融會貫通，密切了專業素養與人文素養之間的聯系，開設涉及多學科、多元化、多樣性的人文課程，使人文教育貫穿專業教育的全過程。

3 強化實踐環節，重視創新素質培養

應用型人才語境下關于實踐育人的價值目標，充分符合現代教育學中關于素質教育客觀規律的論述，有利于彌補傳統的功利化色彩極為濃重的應試教育對學生興趣天賦和個性發展的抹殺。通過保證足額實踐教學課時，加強實踐教學基礎設施條件改善與專業實驗室建設，提高了環境藝術設計專業學生的專業技能水平。在環境藝術設計日常教學，特別是實驗操作教學內容上，增加那些側重強調軟件技術與美學設計功底相融合的兼具綜合性與創新性的實驗教學。在專業社會實踐方面，要廣泛地建立專業實習基地。教學培養單位應當走出校門，與設計行業各級各類企事業單位簽訂專業教學實習協議，建立戰略合作伙伴關系。為學生廣泛地開辟參與專業實踐、了解行業現狀的實習、實訓平臺，使得學生對設計類公司企業的現代化設計程序、公司運轉流程、業務洽談規則、施工現場運作等，形成全方位的了解和體味。在環境設計人才培養，特別是教學過程中，把課內教學與課外認知相結合、第一課堂與第二課堂相聯動、有形設計元素和無形設計理念相融合，有組織、有計劃地引導學生參加課題研究、項目研發和創意孵化。

4 研究學生特點，改進教學和評價方法

應用型獨立學院的環境藝術設計專業教學過程中，教師不但要通過課堂教學傳授知識、培養能力，更重要的是要提高學生的藝術修養，實現理論教學內容由內化到外化的轉化。環境藝術設計教師，應當善于充分結合社會發展和現實生活中的成功設計案例，把握時機，適時適度地滲透專業教育，從而真正提高課堂教學中環境藝術設計專業的實效性。在課程準備和教學實施中，要善于開發課程教材中所包含的設計元素，并將其列為教研活動中的重要研究內容。教師在課程準備和教學講授的過程中，要充分考慮知識體系的科學建構，教材的內容設計，學生的認知規律、接受程度等，綜合考慮并設計專業教育的方式和內容。在教學過程中，教師與學生不僅要有教與學之間的知識層面的交流，也要有思想情感的溝通與互動，切實提高教學中環境藝術設計專業教育的實效性和導引性。在授課過程中，教師要努力探索教學方式、手段、途徑等方面的改革，在激發學生學習樂趣和思考興趣上進一步下功夫。

第6篇：環境設計實習總結范文

環境藝術設計專業是培養城市設計人員、廣場設計人員、街道設計人員、景觀設計人員等多方面人才的專業，而洞庭湖作為我國第二大淡水湖，其周圍擁有者豐富的民間文化，且在洞庭湖水文化的影響下，洞庭湖周圍民間文化影響越來越深遠，在此背景下開設民間藝術課程時，湖南地區學校將洞庭湖周邊民間文化融入到其中是很有必要的。

一、環境藝術設計專業教育現狀

現階段，由于人們生活水平得到了有效提升，各行業都處于快速發展狀態下，因而在該種背景下，人們的對城市環境設計藝術水平提出了更高的要求，此時環境藝術設計專業教學工作受到了社會各界的重視，大部分學校在環境藝術設計專業教學師資力量得到了加強，教學設備不斷增多，同時在教師教學過程中也為學生提供了更多的實踐機會，然而由于教學內容有限，導致我國環境藝術設計專業教育現狀并不十分理想。

一方面，教師在教學過程中往往只能夠為學生講授教材中呈現的內容，而其中很少涉及民間藝術與民間文化，此時學生進行環境藝術設計時，往往會忽視一個城市、一個區域的內涵以及民間文化，無法滿足當前人們對民間文化傳播所提出的要求；另一方面，在學生實踐過程中，尚未引導學生挖掘、利用本土民間藝術資源，影響學生設計效果以及學生學習效果。

二、環境藝術設計專業開設民間藝術課程的策略

基于前文分析，發現當前在環境藝術設計專業中開設民間藝術課程是很有必要的，為此，下面就提出三點開設該課程的策略。

（一）利用多媒?w技術，呈現民間藝術內容

多媒體技術已經成為現階段教學過程中通常會使用到的一項技術，合理利用該技術不僅能夠提升課堂教學效率，同時也能夠吸引學生眼球，提高學生在課堂學習中的關注程度[1]。因此筆者建議教師在民間藝術課程教學過程中，為了讓學生不僅能夠通過文字感受到相關民間文化，同時能夠通過直觀看到的方式融入相關民間藝術所呈現的場景之中，環境藝術設計專業教師就可以借助多媒體技術為學生呈現出民間藝術圖片、視頻、音樂，讓學生能夠在了解、掌握民間藝術內容的基礎上，合理使用相關內容進行環境藝術設計。

在洞庭湖周邊，我們不難發現有歷史悠久的文武茶燈文化、花鼓戲文化、剪紙文化等眾多文化，為了促使環境藝術設計專業學生可以在民間藝術文化課程中更好的學習到民間文化，豐富學生藝術涵養并提升學生藝術水平，該專業教師就可以利用多媒體技術為學生呈現出相關民間藝術文化的介紹，并借助圖片、視頻的方式引導學生感受到洞庭湖周圍民間藝術文化的魅力，促使學生可以將相關民間文化熟記于心，進而在后期設計時合理使用到上述文化。

（二）建設校外實習基地，豐富課堂教學內容

基于對環境藝術設計專業教學現狀的分析，可以了解到目前已經開展環境藝術設計實踐，實踐不僅是檢驗學生學習效果的重要方式，同時也是讓學生深入理解環境藝術設計知識的重要方式，基于此，在開設民間藝術課程后，為了促使學生可以將合理的民間藝術知識運用于實際設計之中，教師不僅需要借助多媒體技術為學生呈現豐富、立體的民間藝術，同時也需要在學校及相關部門的支持下，建設起校外實習基地，保證學生可以在落實環境藝術設計構思以及設計方案后，尋找到自身學習不足，進而使得學生能夠在更深入的了解當地民間文化特點以及藝術特點的基礎上，設計出符合該城市的環境藝術方案，讓該專業學生擁有更強的就業能力[2]。在建設環境藝術設計專業校外實習基地時，教師一方面需要為學生提供他們在設計過程中需要使用到的材料；另一方面也要為學生提供真正展示的平臺。

例如，讓學生以洞庭湖周圍民間文化為支持設計公園時，教師就可以引導學生進入校外實習基地，通過為學生提供設計所需的材料，像剪紙、花鼓戲圖片、青山嗩吶圖片等，以保證學生可以在豐富的教學內容支持下，在校外實習基地中更順利的設計出本地區公園。

（三）開展民間藝術專題講座，激發學生學習興趣

由于洞庭湖周邊民間文化內容相對較多，且學生在不斷學習與發展過程中所接觸到的民間文化相對較少，因而要想使學生能夠將本地區民間文化與民間藝術理論課程聯系起來，真正運用到環境藝術設計之中，教師就要積極為學生開設民間藝術專題講座，通過引入一些學生尚未接觸過卻富有文化底蘊的內容，激發出學生的學習興趣與研究興趣，促使學生可以在掌握更多洞庭湖周圍民間文化藝術內容后，設計出更合理的室外設計、園林設計、景觀設計等。

在開展民間藝術專題講座時，教師應做好以下幾方面工作：一是做好前期宣傳工作，教師應通過對環境藝術設計專業學生的了解與分析，在宣傳中呈現學生感興趣的內容，以保證學生可以積極踴躍的參與到洞庭湖周邊民間文化講座之中；二是將學生自主選擇權利下放給學生，雖然希望學生都能夠參與到其中，進而掌握更多民間藝術與民間文化內容，但是硬性要求效果并不理想，甚至還會產生反作用，為此，教師就需要為學生呈現民間文化趣味性、藝術素養以及重要性后，讓學生自主選擇是否參與到專題講座聽講之中[3]。三是聘請更加專業的藝術專題講座人員，此時教師可以在學校的支持下，聘請深入研究相關民間文化或民間文化傳承者前來講授，此時學生會受益匪淺。

第7篇：環境設計實習總結范文

關鍵詞：職業學校；現代學徒制；技能型人才；職業素養

隨著我國職業教育飛速發展，職業教育模式發生重大改變，近年來，我國教育領域不斷深入實踐的“現代學徒制”學習模式就是教育改革的一項重要內容。室內裝飾設計是強調實踐應用的一門專業，并且高職大專畢業生與本科畢業生相比有較強的競爭力。企業在招聘過程中并不是相當重視學歷文憑，大半部分為大專學歷。根據調查顯示，社會上緊缺的是直接能夠進入業務狀態的裝飾設計人員。要求進一步深化室內設計專業內涵建設，服務當地裝飾行業發展，不斷改革和完善人才培養方案，探索和實踐室內設計專業現代學徒制人才培養模式，提高人才培養質量和針對性。

1.室內設計專業對人才的要求

人才是學科發展的動力，只有更多高素質應用型人才的參與，室內設計才能更好地做到“以人為本”，室內設計學科才能更好、更健康地發展，室內設計行業才能更好地服務社會。室內設計專業對人才的要求是必備文化基礎知識，有一定文學藝術修養及審美情趣。具有扎實的美術基礎，能熟練地使用CAD、三維軟件設計方案、制作效果圖；能進行商業環境設計制作。現代學徒制教學理論的提出就是本著以人為本的原則，發揮室內設計人才的優勢作用，推行人才培養新格局。所謂現代學徒師徒教學理論，就是將傳統企業師徒教學形式引入職業學校教育實踐和實習教學活動之中，以彌補職業學校實踐教學經驗匱乏的不足。

2.室內設計專業現代學徒制開展方式

2.1校企聯合辦學

職業學校現代學徒制的開展措施還是實現校企聯合辦學。職業教育培養的是技能型和實用型人才，既要具有扎實的專業理論知識，又要有較強的操作技能，還要符合用人單位的需要。新學徒制教學活動如果只是在校內開展，就缺乏操作環節，無法實現隨時教習的師徒關系模式，因此必須在企業內部開展，才能與實際工作環境相接軌，確保生產與勞動技能傳幫帶更為有效。首先，明確雙方責任，確保共同商訂徒培養計劃及課程學習任務。例如：金華市技師學院與企業簽訂的職責分化合同就要求雙方共同參與學生面試、選拔及過程管理；共同參與對學生成績的評定與考核；定期開展學徒制試點工作研討（每學期至少1次）。其次，明確校方職責組織學生報名、推薦，選派學生到乙方實踐；制訂學生實踐及課程學習計劃；安排專業教師下企業實踐，并進行學徒制試點工作檢查等。企業盡可能創造有利條件，培養學徒的職業素養，提高學徒的專業技能；指派合格的技術骨干擔任帶教師傅，安排專人負責學徒試點工作；提供實踐崗位數量及帶教師傅；對學徒進行職業培訓與安全規范宣講，保障學徒實踐期間的安全；不得讓學徒參與與崗位技能無關的其他活動。

2.2創新實踐教學

室內設計專業教學活動要堅持以職業素質教育為主線，突出實驗實訓、實習等教學環節，充分利用有效實踐教學活動組織教學，培養學生操作能力、技術能力和創新能力。師傅嚴格按照崗位工作程序和技能操作要領指導學生訓練，尤其難度大的工作，必須在師傅的引領和指導下完成，對學生獨立完成的任務，師傅要嚴格把關。通過實踐學習讓學生初步了解裝飾行業發展動態、企業運營機制、工作流程及崗位職責，進一步明確學習目標，確立清晰的職業規劃。

2.3規劃教學安排

規劃教學安排有利于系統開展新師徒教學模式，確保師徒教學有實效，學生實際設計能力得到全面發展。一般來講，可以采取“兩學期一個進步”的實踐方式。具體內容如下：第三、四學期：每周下企業實習時間不少于2天，每月實習時間不少于8天。學生的主要任務是初步了解裝飾行業發展動態、企業運營機制、工作流程及崗位職責，進一步明確學習目標，確立清晰職業規劃。學生需要全面熟悉、了解所在實習單位的基本情況，返校時撰寫一份有關實習單位簡介與經營的分析綜述。第五、六學期：每周下企業實習時間不少于3天，每月實習時間不少于12天。學生的主要任務是進一步熟悉裝飾企業的崗位分工和職責，了解裝飾設計、施工、預算等崗位內容與要求，掌握常用裝飾材料信息。第七、八學期：學徒進入裝飾協會培訓和學習，進行系統化實操訓練，按照企業準員工培養考核。學生的主要任務是進行設計、預算、施工等輪崗訓練，提升裝飾設計、預算、施工、營銷等崗位技能。第九、十學期：學徒完全融入企業，按照企業的作息時間、企業相關要求進行考核。學生根據自己的職業規劃選定其中一個崗位，通過真實項目進行頂崗實踐，強化崗位職業素養和技能。

2.4形成獎懲制度

學徒制教學內容要形成獎懲制度，也需要校企聯合評價，第一步，確定考評項目。主要依據崗位要求具備的能力素質及員工平時工作表現。第二步，實施考評：企業結合員工考核內容在實習生考核成績后注明優秀、良好、一般、合格、不合格，校方則要結合教學效果與測驗結果評估。第三步，結合評價結果進行獎懲管理。校方除了聯合評審之外，還要以激勵為主，采取相應激勵措施：企業實習時間、成績可折合成學分，具體比例參照學校有關標準執行；考核優秀的學生，企業給予一定的交通補助。

3.室內設計專業現代學徒制開展的效果

3.1基本技能培養效果理想

開展現代學徒制教學之后，我校選派學生到企業當學徒，受到企業主管與技術人才的全面培養。經過一段時間鍛煉，參加實踐活動的學生都能學會量房、繪制施工圖、制定預算等工作。這些學習內容比課堂上的學習效果更為理想，用時更少，可以說通過從理論到實踐再到理論的學習過程，提高學生觀察想象能力、思維活躍程度、創新能力，打破單一教條的固化思維模式，易于激發學生思維潛力，很多同學都比在校時的期末考核成績提高了不少。

3.2實踐能力得到全面提升

開展現代學徒制教學活動之后，學生與企業雙面合作，參與企業專業人員全面培訓活動。在實訓過程中，除了企業內布置的師傅人才進行專業室內設計指導之外，學校還選派專任教師全程跟蹤，邊學習邊協助管理，以企業項目、實訓基地為載體，以學校、企業深度參與和教師、師傅深入指導為支撐，和崗位實踐，提高學生實踐能力和溝通能力。很多同學都在學徒教學活動中擔任了優秀的室內設計助理職責，并取得了師傅和企業管理人員的充分認可。綜上所述，室內設計專業開展現代學徒制教學模式要依靠校企聯合辦學，創新實踐教學模式，規劃教學安排，形成獎懲制度，確保師徒教學模式培養學生基本技能和實踐能力，實現技能型人才培養。

作者:鄭靜群 徐松玉 單位:金華市高級技工學校

參考文獻：

第8篇：環境設計實習總結范文

首先是對材料、工藝、加工技術，施工設備等的綜合性了解，是一個設計人員必備的常識。我們這學期所學習的建筑材料與工藝使我們深入認識了建筑當中所學要運用的各種材料，包括墻面的頂面的還有地面的。現代設計方法，就是將現代設計的觀念、技術和計算機結合起來進行設計。它是現代社會提高設計質量和市場競爭力必備的設計手段。現代設計方法，已發展成為縱模交錯的學科，具有顯著的綜合性。目前國際上發達國家在裝修方面變化很快，新材料不斷取代舊材料，還包括各種面層材料和各種結合劑、緊固件。同時各種配套的材料，如各種衛生潔具、五金件、燈具、家具等，也在不斷更新換代。隨著社會經濟的發展，人民生活水平的提高，國際交往更趨密切，裝修業越來越引人們的重視，而且對裝修的工藝技術水平要求也越來越高。

我們學習的室內裝飾設計的課程，讓我們知道了室內的平面圖，立面圖，頂面圖，效果圖各種圖的畫法。對于室內的各種圖都有所掌握了。還有各種燈飾，地面裝飾的方法我們都掌握了，這就對于以后我們自己裝飾設計房子打下了堅實的基礎。

我們學習了室內人體工程學。里面的知識可以很好的運用到實際生活中去。確定人和人際在室內活動所需空間的主要依據根據人體工程學中的有關計測數據，從人的尺度、動作域、心理空間以及人際交往的空間等，以確定空間范圍。確定家具、設施的形體、尺度及其使用范圍的主要依據。對視覺要素的計測為室內視覺環境設計提供科學依據。提供環境心理學對室內設計的條件。這與我們日常生活密切聯系。我們日常的家具等擺設必須符合人體工程學，否則就會對我們的身體造成傷害，所以我們學習的該課程是至關重要的。

我們去單位實習是我們親自去學習書本上的內容，去實踐鍛煉，是我們走向社會的一個重要階段，這樣可以使我們畢業之后就能夠很好的融入到社會當中去。現代室內設計的涉及面，比以往傳統的，單一的，為滿足物質基本需求的設計更為廣泛，涉及到由界面的空間形狀，空間尺度，空間環境，空間組織的調整和再創造，各界面的裝飾設計，室內的采光、照明要求和音質效果設計等等方面，設計師在這些設計過程中，應結合業主的需求，合理的確定室內主色調和色彩的搭配，選取各界面的裝飾材料，確定構造作法。同時協調好諸如空調、水電、消防等配套設備的安裝。選擇家具、燈具、陳設、室內綠化布置等飾品。

由此可見，現代室內裝飾設計，不再是一門傳統的，單一的學科，它包涵了很多的方面的知識。

第9篇：環境設計實習總結范文

關鍵詞：高等職業院校； 軟件測試； 實踐性教學環節

中圖分類號：G712，TP31 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）02-144-001

1.專業人才需求

我國軟件產業被預測為21世紀擁有最大產業規模和最具廣闊前景的新興產業之一。按《湖北省中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》公布的全省經濟重點領域急需緊缺人才開發一覽表，軟件工程師及測試人員2020年要達到9.3萬人，我省軟件測試專業人才缺口很大。

2.校企合作模式

學校2010年與企業合辦軟件測試專業。合作企業參與專業人才培養的全過程，提供真實項目資源、教學案例、兼職師資，并且參與專業教學、學生評價和學生就業，并承擔相應的責任。雙方共同申報科研課題、共同解決技術難題，共建共用課程資源、教材和實訓實習基地等教學資源，實施校企合作的人才培養模式。

軟件測試專業學生第五學期在合作企業進行為期6個月的頂崗實訓。合作企業結合軟件人才的實際崗位需求，將培訓學生按照企業的真實環境，組織企業師資團隊，按照企業軟件開發的流程，為學生分組分配角色，對學生進行軟件項目實訓指導和技術培訓，使同學們了解軟件開發主流技術，理解現代軟件開發的規范過程，并在項目經理的帶領下，以開發團隊的形式，進行高強度的全真項目開發實踐。在實訓過程中，通過進度壓力、質量壓力、團隊氛圍，激發同學們自身的潛能，使同學們得到了很好的鍛煉，獲取直接的軟件開發技能，積累實戰經驗，為就業及日后可持續發展打好基礎。

合作企業跟蹤計算機技術的最新發展動態，分析現今主流的軟件開發語言，按照中國軟件行業對軟件人才的需求標準，根據當前IT企業就業的熱門方向，結合同學們的興趣特長，將軟件測試專業在職業技能學習上劃分了三個方向：Java方向、PHP方向和Net方向。分方向教學，讓學生在一個方向上學深、學專。通過分方向教學軟件測試專業畢業生在專業知識和技能上更精、更專，滿足了現今軟件企業的人才要求。

3.實踐教學環節探索

通過校企合作，在實踐性教學環節做了以下的有益探索和實踐。

一是校企合作雙方提前布局、全面部署、計劃周到。實訓前，合作雙方進行了溝通交流，就培訓內容、目標要求與企業進行了充分協商，對學生進行了實訓前的動員，提出了實習實訓的具體要求，統一了思想認識。

二是實訓目標明確、內容充實、過程扎實、收獲頗豐。合作企業周密安排，從內容培訓到項目制作進行了合理規劃，教學內容充實、項目制作任務大、模塊多、要求高，實習內容既有常用技能訓練，又有新技能滲透，使學生真正學到了軟件開發的關鍵技能和最新技術，從教學內容上保證了實訓的質量。

三是制度保障、管理嚴格、全程跟進。實訓過程中，企業方全程跟進，堅持課前有考勤、課中有檢查、周末有小結，結果考核有答辯，堅持經常召開學生會議，強化實訓制度與要求，并把學生的出勤、表現、技能掌握情況與答辯成績納入實習成績評價范疇。除專業教員之外，企業還安排教學督導員，堅持對學生跟蹤指導、坐班聽課，做到管理到位，思想到家，關心到人，從措施與管理上保證了實訓的有序性。

四是創建真實的企業環境，營造良好的學習氛圍。軟件測試專業實踐環節按軟件企業真實工作環境建設。位于合作企業實訓基地完全按軟件企業的功能布局和風格進行實訓環境設計，學生實訓期間，與企業員工要求一致，需要佩戴學員卡，并打卡記錄考勤。

五是提供真實的實訓項目，搭建專業的培訓平臺。將真實項目引入實踐教學課堂，追蹤技術潮流，有效提升了學生的工程實踐能力，實現與企業無縫對接。

六是配備真實的項目經理，組成雙師素質教學團隊，他們參與過中、大型軟件項目開發，具有豐富的項目開發和團隊管理經驗，同時還有較高的授課水平。

七是營造真實的工作壓力，激發學生學習潛力。在企業實訓中，企業會安排人員模擬客戶代表給予項目組施加真實的項目壓力，例如需求變更、新技術風險、工期變更、人員變動等問題，讓實訓學生來應對，從而培養學生承受工作壓力的能力和應變能力，為以后踏入職場打下基礎。

八是面向企業推薦符合條件的學生，解決學生就業問題。合作企業下設人力資源公司，該公司負責聯絡國內各大軟件企業，了解用人需求，并根據培訓學生的表現，選拔推薦同學到有關企業就業或組織招聘、面試，解決同學們就業需求。

通過企業頂崗實習、培訓，學生普遍切身感受到企業文化和企業工作氛圍的熏陶，受到了企業工程師嚴謹求實、刻苦攻關、愛崗敬業的精神教育，學到了軟件設計與開發的基本技能、了解了軟件產業的新近發展情況，增強了學好專業技能的緊迫感，培養了團隊協作精神，提高了表達、溝通及自我管理能力，收獲很大。

項目來源：武漢市市屬高校教學研究重點項目《軟件技術專業仿真式企業課堂與虛擬公司模式研究》（2013039）

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